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Módulo de habilidades matemáticas grado 10

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Módulo de habilidades matemáticas grado 10

INTRODUCCION

PERFIL DEL ESTUDIANTE

PERFIL DEL DOCENTE

  • I UNIDAD: CONJUNTOS NUMERICOS

ESTANDAR

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

II UNIDAD: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

ESTANDAR

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

III UNIDAD: FUCCIONES

ESTANDAR

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

  • I UNIDAD: ECUACIONES

ESTANDAR

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

BIBLIOGRAFIA

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

INTRODUCCION

La enseñanza de las Habilidades Matemáticas tiene la finalidad de desarrollar la capacidad de razonamiento y la facultad de la abstracción. Su rigor lógico y sus métodos aplicados a los distintos fenómenos y aspectos de la realidad deben ir unidos en este nivel a la observación y la experimentación para potenciar el aprendizaje inductivo, en situaciones próximas al estudiante. La adquisición del conocimiento matemático va paralela al desarrollo del pensamiento lógico, y el eje central en torno al cual giran esta adquisición y desarrollo, es la resolución de problemas. Ese conocimiento avanza mediante la comprensión de los conceptos, el estudio de las propiedades y estructuras que los relacionan, y el contenido lógico de los razonamientos que utiliza. Estos contenidos estimulan, por su carácter formativo básico, tanto el desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas del educando, como su mejor desenvolvimiento en otras áreas de conocimiento. Este módulo despertara la curiosidad por las Matemáticas, el interés y el esfuerzo por entenderlas son los empeños fundamentales del área. Descubrir las posibilidades de la propia capacidad para entender, razonar y aplicar correctamente los conocimientos adquiridos, son acciones que, convertidas en hábito, facilitarán la capacidad del alumno para enfrentarse a la detección y resolución de problemas en los distintos ámbitos en los habrá de desenvolverse.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de este módulo es una persona comprometidas con su proceso de aprendizaje, autónomo, que reflexiona y revisa constantemente su desempeño analizando las situaciones, estrategias utilizadas, dificultades, avances y potencialidades para tomar decisiones fundamentadas sobre éstas y proponer alternativas de solución a las situaciones difíciles en su proceso.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente de este módulo es una persona responsable, comprometido con su quehacer pedagógico y disciplinar consiente que debe promover en sus estudiantes la construcción del conocimiento sin descuidar ni un solo detalle del acompañamiento en el proceso enseñanza-aprendizaje para ello debe:

• Planificar y conducir todas sus actividades a la participación activa del estudiante Construir contenidos y conocimientos a través del estudio o la experiencia. • Identificar los obstáculos o problemas que se presentan en la ejecución de proyectos u otras actividades del aula. Evidenciando su capacidad de observación y seguimiento en su labor pedagógica.

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

CONJUNTOS NUMERICO

ESTANDAR:

Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.

UNIDAD DE COMPETENCIA

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

SABER: Reconoce las propiedades y operaciones básicas en los diferentes conjuntos numéricos.

HACER: Utiliza con claridad los conceptos de la teoría de números para solucionar situaciones problemas.

SER: Participa con responsabilidad en el trabajo en equipo.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

SABER :

Aplica la relación de orden en los diferentes conjuntos numéricos.

Identifica

las

operaciones

básicas

en

los

diferentes

conjuntos

numéricos. Aplicar los conceptos de los diferentes conjuntos numéricos en la solución de situaciones problemáticas de contexto real.

HACER :

Identifica los procesos que se requieren para llevar a cabo la solución de problemas.

Resuelve

situaciones

del

contexto

eligiendo

las operaciones

 

adecuadas.

 
 

Determina si

la

solución de un problema es adecuada para su

contexto. Argumenta y compara situaciones de la vida cotidiana en la aplicación de operaciones y propiedades los diferentes conjuntos numéricos ..

SER:

Muestras interés por el trabajo.

Escucha y respeta las opiniones de los demás.

Trabaja constructivamente en equipo y asume responsabilidades.

Valora el conocimiento como una construcción de la mente humana.

COMPETENCIA LABORAL

TIPO INTELECTUAL Solución de problemas: Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

TIPO INTERPERSONAL

Trabajo en equipo: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

COMPETENCIA CIUDADANA

Participación y responsabilidad democrática: Analizo críticamente el sentido de las leyes y

comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.

PRUEBA DIAGNOSTICA (Ver Anexo 1)

NÚMEROS NATURALES Y ENTEROS

Números naturales

Los números naturales son simplemente 0, 1, 2, 3, 4, 5, … (y así sigue) aunque hay quienes dicen

que el cero no es un número natural, así que te pueden decir que los números naturales son 1, 2,

3, 4, 5, …

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 ¡Pero nada de fracciones! Números de contar Los números de

¡Pero nada de fracciones!

Números de contar

Los números de contar son los números naturales, normalmente sin el cero. Porque no se puede "contar" cero. Así que son 1, 2, 3, 4, 5, ….

Enteros

Los enteros son como los naturales, pero se incluyen los números negativos fracciones! ... ¡también sin
Los enteros son como los naturales, pero se incluyen los números negativos
fracciones!
...
¡también sin

Así que un entero puede ser negativo (-1, -2,-3, -4, -5, … ), positivo (1, 2, 3, 4, 5, … ), o cero (0)

CURIOSIDAD

Más o menos todo el mundo está de acuerdo en que los números naturales no incluyen a los negativos, si no serían como los enteros. Pero hay gente que dice que el cero NO es natural, y hay otra gente que dice que sí. ¡Ya ves que no todos están de acuerdo en algo tan fácil!

SINTESIS

Normalmente esto es lo que uso:

 

Números

Nombre

0, 1, 2, 3, 4, 5, …

Naturales

1, 2, 3, 4, 5, …

Números de contar

-5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, …

Enteros

Línea de números

Escribir números en una línea de números hace fácil decir qué números con mayores o menores.

La línea de números

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 ¡Pero nada de fracciones! Números de contar Los números de

Números negativos (-)

Números positivos (+)

(La línea sigue para siempre a derecha e izquierda.)

Los números a la derecha son mayores que los

 

números a la izquierda:

números a la izquierda:

8 es mayor que 5

1 es mayor que -1

Pero fíjate en que -8 es menor que -5

   
   

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

Un ejemplo

John debe $3, Virginia debe $5 pero Alex no debe nada, además tiene $3 en el bolsillo. Pon a esta gente en la línea de números para ver quién es más rico y quién es más pobre.

Tener dinero en el bolsillo es positivo.

Pero deber dinero es negativo.

Así que John tiene "-3", Virginia "-5" y Alex

"+3"

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Un ejemplo John debe $3, Virginia debe $5 pero AlexValor absoluto quiere decir pensar en cómo de lejos está un número de cero. Por ejemplo "6" está a 6 de cero, pero "-6" también está a 6 de cero. Así que el valor absoluto de 6 es 6, y el valor absoluto de -6 es 6 también. Cómo sumar y restar números positivos y negativos Los números pueden ser positivos o negativos: Números negativos (-) Números positivos (+) "-" es el signo negativo "+" es el positivo Si un número no tiene signo normalmente significa que es un número positivo . Ejemplo: 5 es en realidad +5 Sumar números positivos Sumar números positivos es hacer una suma normal. Ejemplo: 2 + 3 = 5 realmente quiere decir "positivo 2 más positivo 3 es igual a positivo 5". Podrías escribirlo así: (+2) + (+3) = (+5) Restar números positivos Esto es una simple resta. " id="pdf-obj-5-25" src="pdf-obj-5-25.jpg">

Ahora es fácil ver que Virginia es más pobre que John (-5 es menor que -3) y John es más pobre que Alex (-3 es menor que 3), ¡y Alex es, cómo no, el más rico!

Valor absoluto

El Valor absoluto quiere decir pensar en cómo de lejos está un número de cero.

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Un ejemplo John debe $3, Virginia debe $5 pero AlexValor absoluto quiere decir pensar en cómo de lejos está un número de cero. Por ejemplo "6" está a 6 de cero, pero "-6" también está a 6 de cero. Así que el valor absoluto de 6 es 6, y el valor absoluto de -6 es 6 también. Cómo sumar y restar números positivos y negativos Los números pueden ser positivos o negativos: Números negativos (-) Números positivos (+) "-" es el signo negativo "+" es el positivo Si un número no tiene signo normalmente significa que es un número positivo . Ejemplo: 5 es en realidad +5 Sumar números positivos Sumar números positivos es hacer una suma normal. Ejemplo: 2 + 3 = 5 realmente quiere decir "positivo 2 más positivo 3 es igual a positivo 5". Podrías escribirlo así: (+2) + (+3) = (+5) Restar números positivos Esto es una simple resta. " id="pdf-obj-5-37" src="pdf-obj-5-37.jpg">

Por ejemplo "6" está a 6 de cero, pero "-6" también está a 6 de cero.

Así que el valor absoluto de 6 es 6, y el valor absoluto de -6 es 6 también.

Cómo sumar y restar números positivos y negativos

Los números pueden ser positivos o negativos:

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Un ejemplo John debe $3, Virginia debe $5 pero AlexValor absoluto quiere decir pensar en cómo de lejos está un número de cero. Por ejemplo "6" está a 6 de cero, pero "-6" también está a 6 de cero. Así que el valor absoluto de 6 es 6, y el valor absoluto de -6 es 6 también. Cómo sumar y restar números positivos y negativos Los números pueden ser positivos o negativos: Números negativos (-) Números positivos (+) "-" es el signo negativo "+" es el positivo Si un número no tiene signo normalmente significa que es un número positivo . Ejemplo: 5 es en realidad +5 Sumar números positivos Sumar números positivos es hacer una suma normal. Ejemplo: 2 + 3 = 5 realmente quiere decir "positivo 2 más positivo 3 es igual a positivo 5". Podrías escribirlo así: (+2) + (+3) = (+5) Restar números positivos Esto es una simple resta. " id="pdf-obj-5-49" src="pdf-obj-5-49.jpg">

Números negativos (-)

Números positivos (+)

"-" es el signo negativo "+" es el positivo
"-" es el signo negativo "+" es el positivo

"-" es el signo negativo

"+" es el positivo

   

Si un número no tiene signo normalmente significa que es un número positivo.

Ejemplo: 5 es en realidad +5

Sumar números positivos

Sumar números positivos es hacer una suma normal.

Ejemplo: 2 + 3 = 5 realmente quiere decir "positivo 2 más positivo 3 es igual a positivo 5".

Podrías escribirlo así: (+2) + (+3) = (+5)

Restar números positivos

Esto es una simple resta.

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

Ejemplo: 6 - 3 = 3 realmente quiere decir "positivo 6 menos positivo 3 es igual a positivo

3".

Podrías escribirlo así: (+6) - (+3) = (+3)

¿Pero qué pasa si tenemos números negativos...?

Por ejemplo, ¿cuánto es 6 - (-3)?

Restar un negativo es lo mismo que sumar

Restar un negativo es lo mismo que sumar

   
Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ejemplo: 6 - 3 = 3 realmente quiere decir "positivo

Alexandra puede ser buena o mala. Así que sus padres le han dicho:

"Si eres buena te damos 3 puntos (+3). Si eres mala te quitamos 3 puntos (-3). Cuando llegues a 30 puntos te damos un juguete."

Alexandra empieza el día con 9 puntos:

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ejemplo: 6 - 3 = 3 realmente quiere decir "positivo

La mamá de Alexandra descubre leche derramada:

 

9-3 = 6

 

Pero su papá confiesa que la derramó él y escribe "deshacer". La mamá calcula:

6-(-3) = 6+3 = 9

Así que si restas un negativo ganas puntos (o sea, igual que sumar puntos).

¿Qué pasa con positivo y negativo juntos...?

 

También se pueden hacer preguntas como:

 

¿Cuánto es 6 + (-3)? ¿O cuánto es 6 - (+3) ?

¡Son lo mismo! Los dos son restas:

Restar un positivo o sumar un negativo es restar

Restar un positivo o sumar un negativo es restar

 

Unos días después, Alexandra tiene 12 puntos.

 

12+3 = 15

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ejemplo: 6 - 3 = 3 realmente quiere decir "positivo

Su mamá añade 3 porque la habitación de Alexandra está limpia.

Su papá dice "la limpié yo" y escribe

"deshacer" en el papel. Su mamá

calcula:

Su papá ve a Alexandra cepillando al perro. Escribe "+3" en el papel. Mamá calcula:

15 - (+3) = 12

12 + (+3) = 15

Alexandra tira una piedra contra la ventana. Papá escribe "-3" en el papel. Mamá calcula:

15 + (-3) = 12

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

Fíjate: "15 - (+3)" y "15 + (-3)" dan de resultado 12.

No importa si restas puntos positivos o si sumas puntos negativos, de las dos maneras pierdes puntos.

Ahora, aquí tienes las reglas

Regla

  • Dos signos iguales se convierten en positivo

  • Dos signos distintos se convierten en negativo

 

Ejemplo

+(+) o

3+(+2) = 3+2 = 5

-(-)

6-(-3) = 6+3 = 9

+(-) o

7+(-2) = 7-2 = 5

-(+)

8-(+2) = 8-2 = 6

Multiplicación

Cuando Multiplicas ...

  • ×

  • dos positivos, obtienes un positivo:

Example

  • 3 × 2 = 6

  • ×

  • Un positivo y un negativo,obtienes un negativo:

  • (-3) × 2 = -6

  • ×

  • Un negativo y un positivo obtienes un negativo:

  • 3 × (-2) = -6

  • ×

  • Dos negativos, obtienes un positivo:

  • (-3) × (-2) = 6

Entonces, un negativo multiplicado por un positivo da un negativo… ¡Pero, multiplicar dos negativos da un positivo!

¿Por qué la multiplicación de dos negativos da un positivo?

Todo depende de la dirección. ¿Te acuerdas de la Línea de Números?

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Fíjate: " 15 - (+3) " y " 15 +Línea de Números? Bien, aquí tenemos al bebé Esteban dando sus primeros pasitos. Da dos pasitos por vez y hace esto tres veces, entonces se mueve 3 x 2 = 6 pasos hacia delante: " id="pdf-obj-7-104" src="pdf-obj-7-104.jpg">

Bien, aquí tenemos al bebé Esteban dando sus primeros pasitos. Da dos pasitos por vez y hace esto tres veces, entonces se mueve 3 x 2 = 6 pasos hacia delante:

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Fíjate: " 15 - (+3) " y " 15 +Línea de Números? Bien, aquí tenemos al bebé Esteban dando sus primeros pasitos. Da dos pasitos por vez y hace esto tres veces, entonces se mueve 3 x 2 = 6 pasos hacia delante: " id="pdf-obj-7-108" src="pdf-obj-7-108.jpg">

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

Ahora, el bebé Esteban también puede caminar hacia atrás (¡es un bebito inteligente!). Su papá lo coloca nuevamente en el principio y entonces Esteban da dos pasos hacia atrás y hace esto tres veces:

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ahora, el bebé Esteban también puede caminar hacia atrás (¡es

Una vez más el papá de Esteban lo coloca en el principio pero mirando hacia el lado opuesto. Esteban da dos pasos hacia adelante (¡para él!) pero en realidad se está dirigiendo hacia la dirección negativa. Hace esto tres veces:

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ahora, el bebé Esteban también puede caminar hacia atrás (¡es

Nuevamente en el comienzo (¡gracias a papá!) y aún de frente a la dirección negativa, intenta caminar hacia atrás y una vez más da dos pasos a la vez. Hace esto tres veces:

Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ahora, el bebé Esteban también puede caminar hacia atrás (¡es

Así, si camina hacia atrás de frente a la dirección negativa, se mueve hacia la dirección positiva.

Más Ejemplos

Tener Dinero o Deber Dinero

Ejemplo: debes $5 a cada una de tres personas. Así que tienes "15 negativos" (3 × -5 = -

15).

Si entonces te dicen "nos gustas tanto que te perdonamos las deudas"

se te acaban de

... quitar tres veces -5, así que es como si ganaras $15 (-3 × -5 = +15).

Niveles de Agua que Suben/Bajan

Ejemplo:

El tanque tiene 30,000 litros, y se sacan 1,000 todos los días. ¿Cuál era el nivel hace 3 días? Sabemos que el tanque gana -1,000 cada día, y tenemos que restar esto tres veces, así que el cambio será:

-3 × -1,000 = +3,000 El cálculo completo es:

30,000 + (-3 × -1,000) = 30,000 + 3,000 = 33,000

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

NÚMEROS RACIONALES

Un número racional es un número que se puede escribir en fracción (o sea, como un cociente).

Por ejemplo 1.5 es un número racional porque 1.5 = 3/2 (se puede escribir en forma de fracción)

Aquí tienes más ejemplos:

Número

En fracción

¿Racional?

5

5/1

1.75

7/4

.001

1/1000

0.111

...

1/9

√2

   

(raíz cuadrada de 2)

?

¡NO!

   

¡Vaya! La raíz cuadrada de 2 no se puede escribir en forma de fracción! Y hay muchos más números así, como no son racionales se llaman irracionales.

Definición formal de número racional

Más formalmente diríamos:

Un número racional es un número que se expresa en la forma p/q donde p y q son enteros y q es distinta de cero.

Así que un número racional es: p / q donde q no es cero

Ejemplos:

p

q

Número racional

1

1

1

1

2

0.5

55

100

0.55

1

1000

0.001

253

10

2.53

   

¡No! ¡ "q" no puede

7

0

ser cero!

     

Las propiedades en el conjunto de los números racionales son las siguientes:

  • a) es infinito,

  • b) no tiene primer ni último elemento.

  • c) entre dos números racionales,

a

b

y

  • d c siempre existe otro número racional, por ejemplo

b a

+

c

d

  • 2 Es decir, el conjunto es DENSO.

.

  • d) está ordenado por la relación “menor o igual”

  • e) se cumple la propiedad de tricotomía. (Entre dos números, se puede comparar con una

sola de las siguientes relaciones : “mayor” , “menor” o “igual”.)

Módulo de habilidades matemáticas grado 10

FORMAS DE EXPRESAR UN RACIONAL.

Existen tres formas de expresar un número racional:

a)

p q

tal que

q

0

( forma de racional fraccionario )

b)

b a

= a : b

Ej. :

3

4

= 3 : 4 = 0,75

(forma de racional decimal)

c)

b a

 

r r

/ b

r = 100

Ej. :

3

3

 

25 25

75

4

4

100

=

=

= 75 %

(Racional porcentual)

FORMAS DE UN RACIONAL DECIMAL.

Existen tres formas de expresar un racional decimal:

  • a) racional finito o exacto

a

b

tal que

Ejemplo :

2

5

a : b

c

0,4

con resto cero

b) racional infinito periódico

  • 2 2 : 3

  • 3 0,666 ...

=

=

  • c) racional infinito periódico mixto

  • 5 6 = 5 : 6 = 0,8333 ...

EJERCICIOS.

.

1

Señala si las siguientes parejas de racionales son iguales :

2

3

4

5

6

7

8

a)

2

3

y

4

7

Indica el signo

> ,

<

o

b)

-

2

3

y

-

6

9

c)

8

20

y

-

2

5

= que corresponda en las siguientes parejas de racionales :

a.

a)

  • 2 5

1

7

y

6

b)

8

y

-

4

7

c)

4

9

y

12

-

27

Encuentra el valor de x en las siguientes igualdades :

a)

4

8

Encuentra :

a)

=

x

2

2

3

de

b)

20

16

1

2

de

12

=

5

x

Intercala cinco decimales entre :

c)

-

13

26

=

x

2

d)

-

1

2

=

b)

5

6

de

1

9

de

108

9

-

a

) 0,4 y 0,5

b)

_

1,23

y 1,2

3

x

  • 10 Calcula qué fracción de la unidad representa:

    • a) La mitad de la mitad.

    • b) La mitad de la tercera parte.

    • c) La tercera parte de la mitad.

    • d) La mitad de la cuarta parte.

  • 11 Elena va de compras con

  • 180 €.

    Se

    gasta 3/5 de esa cantidad. ¿Cuánto le

    queda?

    • 12 Dos automóviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automóvil A lleva recorridos los 5/11 del trayecto cuando el B ha recorrido los 6/13 del mismo. ¿Cuál de los dos va primero? ¿Cuántos kilómetros lleva recorridos cada uno?

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    • 13 Hace unos años Pedro tenía 24 años, que representan los 2/3 de su edad actual. ¿Qué edad tiene Pedro?

    • 14 En las elecciones locales celebradas en un pueblo, 3/11 de los votos fueron para el partido A, 3/10 para el partido B, 5/14 para C y el resto para el partido D. El total de votos ha sido de 15 400. Calcular:

      • a) El número de votos obtenidos por cada partido.

      • b) El número de abstenciones sabiendo que el número de votantes representa 5/8 del censo electoral.

  • 15 Un padre reparte entre sus hijos 1 800 €. Al mayor le da 4/9 de esa cantidad, al mediano 1/3

  • y

    al menor

    el resto.

    ¿Qué cantidad recibió cada

    uno? ¿Qué fracción del dinero recibió el tercero?

    ACTIVIDAD GUIA # 3

    PROBABILIDADES.

    CONCEPTOS:

    La palabra probabilidad permite cuantificar la posibilidad de que ocurra un evento.

    Los eventos que tienen distintos resultados a pesar de suceder en las mismas condiciones y circunstancias, se llaman fenómenos aleatorios o estocásticos. Es decir su resultado, que depende del azar, se sabe una vez realizado el evento.

    En un experimento aleatorio no es posible predecir el resultado aún cuando se realice en las mismas circunstancias.

    Espacio muestral es el conjunto de todos los resultados posibles.

    Probabilidad es el número a que tiende a estabilizarse la frecuencia de cada suceso.

    EL CONCEPTO DE PROBABILIDAD A PRIORI

    El cociente entre la cantidad de casos favorables que tiene un evento A y el espacio muestral (número de casos posibles) es la probabilidad a priori.

     

    )

    n

    u

    m

    e

    r

    o

    d

    e

    c

    a

    s

    o

    s

    f

    a

    v

    o

    r

    a

    b

    l

    e

    s

    P

    (

    A

     
     

    n

    u

    m

    e

    r

    o

    d

    e

    c

    a

    s

    o

    s

    p

    o

    s

    i

    b

    l

    e

    s

    Ejemplo 1: En una bolsa hay 3 bolas verdes y cuatro amarillas. ¿ Cuál es la probabilidad de sacar una bola azul ?

    P (azul) =

    casos favorables

    0

    0

    universo

    7

    Es decir, hay ninguna probabilidad de sacar una bola azul. (Probabilidad imposible)

    Ejemplo 2: En una bolsa hay 15 bolas verdes ¿ Cuál es la probabilidad de sacar una verde ?

    P (verde) =

    casos favorables

    15

    1

     

    universo

    15

    Probabilidad segura.

    Por lo tanto, todas las probabilidades estarán entre 0 y 1.

    EJERCICIOS:

    • 1 ¿Cuál es la probabilidad de sacar un cuatro al lanzar un dado?

    • 2 ¿Cuál es la probabilidad de sacar un as desde un juego de naipes españoles?

    • 3 ¿Cuál es la probabilidad de sacar una bolilla roja de una caja que contiene 5 bolillas rojas, 18 azules y 7 negras?

    • 4 En un equipo de fútbol están en el campo de juego: 5 delanteros, 3 medio campistas, 2 zagueros y el guardavallas. Se lastima uno de los jugadores, ¿cuál es la probabilidad de que sea un delantero o un zaguero el que se lesione?

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    • 6 Al tirar dos dados, ¿cuál es la probabilidad de obtener como suma siete?

    • 7 Juan y Pedro tienen dos dados. Juan tira primero y obtiene ocho puntos. ¿Cuál es la probabilidad que tiene Pedro para ganar

    • 8 De un mazo de 52 cartas se puede tomar 1 carta. ¿Cuál es la probabilidad para que ésta sea un mono?

    • 9 En una caja hay 12 bolas negras y 8 bolas verdes. ¿Qué probabilidad hay de sacar una bola negra y de sacar una bola verde?

      • 10 Hay 16 monedas de $ 100.; 22 monedas de $ 50 y 12 de $ 10. Al sacar una moneda ¿cuál es la probabilidad de sacar una moneda de $100?

    NÚMEROS IRRACIONALES

    Un número irracional es un número que no se puede escribir en fracción

    - El decimal sigue para siempre sin repetirse.

    Ejemplo: Pi es un número irracional. El valor de Pi es

    3.1415926535897932384626433832795 (y más

    )

    ... Los decimales no siguen ningún patrón, y no se puede escribir ninguna fracción que tenga el valor Pi.

    Números como 22/7 = 3.1428571428571

    ...

    se acercan pero no son correctos.

    Racional o irracional

    Pero si un número se puede escribir en forma de fracción se le llama número racional:

    Ejemplo: 9.5 se puede escribir en forma de fracción así 19/2 = 9.5 Así que no es irracional (Es un número racional)

    Aquí tienes más ejemplos:

       

    ¿Racional o

       

    Números

    En fracción

    irracional?

    5

    5/1

    Racional

    1.75

    7/4

    Racional

    .001

    1/1000

    Racional

    √2

    ?

    ¡Irracional!

    (raíz cuadrada de 2)

       

    Ejemplo: ¿La raíz cuadrada de 2 es un número irracional?

    Mi calculadora dice que la raíz de 2 es 1.4142135623730950488016887242097, ¡pero eso no es todo! De hecho sigue indefinidamente, sin que los números se repitan.

    No se puede escribir una fracción que sea igual a la raíz de 2. Así que la raíz de 2 es un número irracional

    Números irracionales famosos

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 6 Al tirar dos dados, ¿cuál es la probabilidad dePi es un número irracional. El valor de Pi es 3.1415926535897932384626433832795 (y más ) ... Los decimales no siguen ningún patrón, y no se puede escribir ninguna fracción que tenga el valor Pi. Números como 22/7 = 3.1428571428571 ... se acercan pero no son correctos. Racional o irracional Pero si un número se puede escribir en forma de fracción se le llama número racional : Ejemplo: 9.5 se puede escribir en forma de fracción así 19/2 = 9.5 Así que no es irracional (Es un número racional) Aquí tienes más ejemplos: ¿Racional o Números En fracción irracional? 5 5/1 Racional 1.75 7/4 Racional .001 1/1000 Racional √2 ? ¡Irracional! (raíz cuadrada de 2) Ejemplo: ¿La raíz cuadrada de 2 es un número irracional? Mi calculadora dice que la raíz de 2 es 1.4142135623730950488016887242097, ¡pero eso no es todo! De hecho sigue indefinidamente, sin que los números se repitan. No se puede escribir una fracción que sea igual a la raíz de 2. Así que la raíz de 2 es un número irracional Números irracionales famosos Pi es un número irracional famoso. Se han calculado más de un millón de cifras decimales y sigue sin repetirse. Los primeros son estos: 3.1415926535897932384626433832795 (y sigue ... ) " id="pdf-obj-12-121" src="pdf-obj-12-121.jpg">

    Pi es un número irracional famoso. Se han calculado más de un millón de cifras decimales y sigue sin repetirse. Los primeros son estos:

    3.1415926535897932384626433832795 (y sigue

    ...

    )

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    El número e (el número de Euler) es otro número irracional
    famoso. Se han calculado muchas cifras decimales de e sin encontrar ningún patrón. Los primeros decimales son:

    2.7182818284590452353602874713527 (y sigue

    ...

    )

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 El número e (el <a href=número de Euler ) es otro número irracional famoso. Se han calculado muchas cifras decimales de e sin encontrar ningún patrón. Los primeros decimales son: 2.7182818284590452353602874713527 (y sigue ... ) La razón de oro es un número irracional. Sus primeros dígitos son: 1.61803398874989484820 ... (y más ... ) Muchas raíces cuadradas, cúbicas, etc. también son irracionales. Ejemplos: √3 1.7320508075688772935274463415059 (etc) √99 9.9498743710661995473447982100121 (etc) Pero √4 = 2, y √9 = 3, así que no todas las raíces son irracionales. CONJUNTOS COMUNES DE NÚMEROS Hay conjuntos de números que se usan tanto que tienen sus propios nombres y símbolos: Símbolo Descripción Números naturales Los números de contar empezando por 1 (o por 0 en algunas partes de las matemáticas) El conjunto es {1,2,3, ... } o {0,1,2,3, ... } Números enteros Los números de contar, {1,2,3, }, sus negativos { ... , -3,-2,-1} y cero {0}. Así que el conjunto es { ... , ... -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ... } ( Z viene de la palabra alemana "Zahlen", que significa números, porque la I ya se usa para los números imaginarios). Números racionales Los números que salen al dividir un entero entre otro (pero sin dividir entre cero). " id="pdf-obj-13-23" src="pdf-obj-13-23.jpg">

    La razón de oro es un número irracional. Sus primeros dígitos son:

    1.61803398874989484820

    ...

    (y más

    ...

    )

    Muchas raíces cuadradas, cúbicas, etc. también son irracionales. Ejemplos:

    √3

    1.7320508075688772935274463415059

    (etc)

    √99

    9.9498743710661995473447982100121

    (etc)

    Pero √4 = 2, y √9 = 3, así que no todas las raíces son irracionales.

    CONJUNTOS COMUNES DE NÚMEROS

    Hay conjuntos de números que se usan tanto que tienen sus propios nombres y símbolos:

    Símbolo

    Descripción

    Números naturales

    Números naturales

     

    Los números de contar empezando por 1 (o por 0 en algunas partes de las matemáticas)

    El conjunto es {1,2,3,

    ...

    }

    o {0,1,2,3,

    ...

    }

     
    Números enteros Los números de contar, {1,2,3, }, sus negativos { ... , -3,-2,-1} y cero

    Números enteros

    Los números de contar, {1,2,3,

    },

    sus negativos {

    ...

    ,

    -3,-2,-1} y cero {0}. Así que el

    conjunto es {

    ...

    ,

    ... -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...

    }

    Símbolo Descripción Números naturales Los números de contar empezando por 1 (o por 0 en algunas

    (Z viene de la palabra alemana "Zahlen", que significa números, porque la I ya se usa para los números imaginarios).

    Números racionales

    Números racionales

     

    Los números que salen al dividir un entero entre otro (pero sin dividir entre cero).

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

     

    Q viene de "Quotient", que en alemán es cociente (porque R ya se usa para los números reales).

    Ejemplos: 3/2 (=1.5), 8/4 (=2), 136/100 (=1.36), -1/1000 (=-0.001), etc.

    Números algebraicos

    Números algebraicos

    Cualquier número que es solución de una ecuación polinomial con coeficientes racionales.

    Incluye todos los números racionales, y algunos irracionales.

    Números reales

    Números reales

    Todos los números racionales e irracionales. Pueden ser positivos, negativos o cero.

    Incluye los números algebraicos y los transcendentes.

    Una manera simple de entender los números reales es: cualquier punto de la línea de números (no sólo los enteros).

    Ejemplos: 1.5, -12.3, 99, √2, π

    Se llaman números "reales" porque no son números imaginarios.

    Números imaginarios

    Números imaginarios

    Los números que dan negativo cuando los elevas al cuadrado.

    Si elevas un número real al cuadrado siempre sale algo positivo o cero. Por ejemplo 2×2=4, y (-2)×(-2)=4 también, así que los números "imaginarios" parecen imposibles, ¡pero son útiles!

    Ejemplos: √(-9) (=3i), 6i, -5.2i

    La "unidad" de los números imaginarios es √(-1) (la raíz cuadrada de menos 1), y su símbolo es i, o a veces j.

    i 2 = -1

    Números complejos Una combinación de número real e imaginario de la forma a + bi ,

    Números complejos Una combinación de número real e imaginario de la forma a + bi, donde a y b son reales, e ies la unidad imaginaria.Los valores de a y b pueden ser cero, así que el conjunto de los números reales y el de los imaginarios están contenidos en el conjunto de números complejos.

    Ejemplos: 1 + i, 2 - 6i, -5.2i, 4

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Ilustración Los números naturales son un subconjunto de los números

    Ilustración

    Los números naturales son un subconjunto de los números enteros

    Los enteros son un subconjunto de los números racionales

    Los números racionales son un subconjunto de los números reales

    Los números reales y los números imaginarios se combinan para formar los números complejos.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    EXPRESIONES ALGEBRAICAS

    ESTANDARES:

    Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

    Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

    Modelo situaciones de variación con funciones polifónicas.

    UNIDAD DE COMPETENCIA

    ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

    SABER: Define con propiedad las expresiones algebraicas y sus operaciones.

    HACER: Utiliza operaciones que implican expresiones algebraicas para solucionar situaciones problemas.

    SER: Participa con responsabilidad en el trabajo en equipo.

    CRITERIOS DE DESEMPEÑO

    SABER :

    Generaliza la simplificación de expresiones aritmética a expresiones algebraicas.

    Deduce la importancia de

    la factorización al simplificar

    expresiones

    algebraicas. Relaciona la operatoria aritmética y las operatorias con expresiones algebraicas.

    HACER :

    Aplica los procesos algebraicos que se requieren para solucionar problemas.

    Determina si la solución

    de un problema es adecuada para su

    contexto. Argumenta y compara situaciones de la vida cotidiana en la aplicación de operaciones con expresiones algebraicas

    SER:

    Escucha y respeta las opiniones de los compañeros

     

    Reconoce y acepta

    errores.

    Muestra responsabilidad en la organización de trabajos y tareas

    COMPETENCIA LABORAL

    TIPO INTELECTUAL Solución de problemas: Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

    TIPO INTERPERSONAL

    Trabajo en equipo: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

    COMPETENCIA CIUDADANA

    Participación y responsabilidad democrática: Analizo críticamente el sentido de las leyes y

    comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.

    EXPRESIONES ALGEBRAICAS

    Una expresión algebraica es la combinación de números y letras relacionadas entre sí por medio de una o más operaciones matemáticas. Por ejemplo:

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Monomios

    2 mn 3 +17m 2 nr 5

    Las expresiones algebraicas en la que no intervienen la suma ni la resta se llaman monomios. Por Ejemplo:

    - 1/2 x 5

    Monomios semejantes: si dos o más monomios tienen la misma parte literal, se dicen semejantes

    Polinomios

    3a 5 b

    ;

    1/2 a 5 b ;

    a 5 b

    Son aquellas expresiones algebraicas en que intervienen la suma y la resta

    Grado de un monomio

    5x 3 y 2 - 2a 4 + 1/2b

    Es el número de factores literales que en él figuran, y se calcula sumando los exponentes de todas sus letras.

    2a 3 b 2 c

    El monomio 2 a 3 b 2 c es de sexto grado, puesto que en él, figuran 3 factores a, dos factores b y un factor c. Este número 6 puede obtenerse sumando los exponentes 3+ 2 + 1 = 6.

    Grado de un polinomio

    Es el término de más alto grado.

    1/2x 2 +3a 2 x - 0,2a 4 + ax

    Es de cuarto grado, pues el término de mayor grado, - 0,2a4 es de cuarto grado.

    Polinomios homogéneos

    Cuando todos sus términos son del mismo grado.

    3ab - 1/5 xz + 2b 2

    Todos sus términos son de segundo grado.

    Polinomios ordenados:

    Un polinomio se dice ordenado, con respecto a las potencias decrecientes de una de sus letras, cuando ésta figura en cada término elevada a una potencia menor o igual que en el término anterior.

    1/2a 4 z - 5a 3 + 2/3a 2 z 5 - a

    Está ordenado con respecto a las potencias decrecientes de la variable a

    x 7 + 4x 6 - x 5 +2x 3 - 1/2

    Está ordenado con respecto a las potencias decrecientes de x

    Polinomio completo:

    Cuando figuran todas las potencias de la letra

    1/3y 4 + 5y 3 - 1/2 y 2 + 4 y + 1/7

    Polinomio incompleto:

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    No figuran todas las potencias de la letra y es necesario completarlo.

    1/3x 4 + 2x 1

    Es necesario agregar los términos 0x 3 y 0x 2 , luego el polinomio completo es:

    1/3x 4 + 0x 3 + 0x 2 + 2x - 1

    Valor numérico

    El valor numérico de una expresión algebraica, es el valor que se obtiene al remplazar las variables por cantidades determinadas. Por ejemplo si m = - 2 y x = 3

    5m 2 x 3

    5.( - 2) 2 .( 3 ) 3 5. 4. 27 = - 540

    OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS

    Adición de monomios semejantes

    Sumar los siguientes monomios

    - 2a 3 x ;

    1/5a 3 x ;

    a 3 x

    - 2a 3 x + 1/5a 3 x + a 3 x

    sacando factor común a 3 x

    a 3 x ( -2 + 1/5 +1 ) = - 4/5 a 3 x

    Adición de monomios no semejantes

    Se realiza una reducción de términos

    a 2 + 1 - 2xy - 3a 2 + xy - 2a 2 ( a 2 - 3a 2 - 2a 2 )= - 4a 2 - 2xy + xy = -xy

    Reemplazando los términos semejantes:

    Adición de polinomios

    - 4a 2 - xy + 1

    (2x 3 + - 5x + 3) + (6x 3 + 4x 2 + 8x - 4) = 8x 3 + 4 x 2 + 3 x - 1

    2x 3 + 0x 2 - 5x

    + 3

    6x 3 + 4x 2 + 8x 4 8x 3 + 4 x 2 + 3 x - 1

    Regla: Para sumar varios polinomios, se coloca uno debajo del otro, de manera que los términos semejantes queden en columnas. Se hace la suma parcial de cada columna y se escriben los resultados parciales uno a continuación del otro.

    Sustracción de polinomios

    (2x 3 + - 5x + 3) - (6x 3 + 4x2 + 8x - 4) =- 4x 3 - 4x 2 - 13x + 7

    2x 3 + 0x 2 - 5x +

    3

    - 6x 3 - 4x 2 - 8x +

    4

    - 4x 3 - 4x 2 - 13x + 7

    Regla: Para restar dos expresiones algebraicas se suma el minuendo al sustraendo con sus términos cambiados de signo.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Multiplicación de monomios

    (2a 2 x). (- 6a 3 b 2 ). (-1/2 abx 2 ) = 6 a 6 b 3 x 3

    2. - 6. - 1/2 =12/2 = 6 a 2 . a 3 . a = a 6 (producto de igual base) x . x 2 = x 3 b 2 . b = b 3 Regla: Para hallar el producto de dos o más monomios se multiplica cada uno de los

    coeficientes, se multiplica la parte literal aplicando el producto de igual base ( se suman los exponentes) y se aplica la regla de los signos.

    Multiplicación de polinomios por un monomio

    2a 2 - 3ab + 5b 2

    2ab ______________

    • 4 a 3 b - 6 a 2 b 2 + 10 a b 3

    Regla: Para multiplicar un polinomios por un monomio se multiplica cada término del polinomio por el monomio.

    Multiplicación dos polinomios

    2a 2 - 3ab + 5b 2

    2a - b _____________

    • 4 a 3 - 6 a 2 b + 10 a b 2

    - 2 a 2 b + 3 a b 2 - 5 b 3 _

    • 4 a 3 - 8 a 2 b + 13 a b 2 - 5 b 3

    Regla: Para multiplicar dos polinomios se multiplica cada término del primero por cada término del segundo y se suman los productos parciales.

    Actividad Guía # 3

    División de monomios

    - 4x 3 y 5 ÷ - 2 x 2 y = - 4 x y 4 - 4 ÷ - 2 = 2 x 3 ÷ x 2 = x ( división de igual base)

    y 5 ÷

    y = y 4

    Regla: Para hallar el cociente de dos o más monomios se divide cada uno de los coeficientes, se divide la parte literal aplicando el cociente de igual base ( se restan los exponentes) y se aplica la regla de los signos.

    División de un polinomio por un monomio

    (5 m 4 n x 4 + 2/3 m 3 x y) ÷ 2 m 3 x = 5/2m n x 3 + 1/3 y Propiedad distributiva 5 m 4 n x 4 ÷ 2 m 3 x = 5/2 m n x 3 2/3 m 3 x y ÷ 2 m 3 x =1/3 y

    Regla: Para dividir un polinomio por un monomio se divide cada término del polinomio dividendo por el monomio divisor y se suman los cocientes parciales.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    FUNCIÓN LINEAL

    ESTANDAR:

    Desarrolla las capacidades de análisis y síntesis a partir del estudio de las propiedades de las figuras geométricas representadas en el plano cartesiano, mediante la aplicación de métodos algebraicos que les permitan la comprensión de modelos matemáticos utilizados en las diversas áreas del conocimiento.

    UNIDAD DE COMPETENCIA

    ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

    SABER: Expresa ideas y conceptos respecto a la función lineal mediante la representación lingüística o grafica

    HACER: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de sus objetivos.

    SER: Es organizado y responsable con sus compromisos académicos.

    CRITERIOS DE DESEMPEÑO

    SABER :

    HACER :

    SER:

    Conceptualiza la Función lineal y afín.

    Representa gráficamente una función lineal y afin identificando la

    pendiente y corte con los ejes. Elabora la ecuación de la recta dados dos puntos, la pendiente y

    el intercepto, un punto y la pendiente.

    Relacionar las características de una función lineal y afín. Hacer uso de los diferentes razonamientos (inductivo, Deductivo

    y visual para resolver funciones lineales) Modelar situaciones por medio de sistemas de ecuaciones lineales solucionar la situación por diferentes métodos, verificar e interpretar los resultados utilizando otras disciplinas del saber.

    Muestra interés por el trabajo.

     

    Trabaja

    constructivamente

    en

    equipo

    y

    asume

    con

    responsabilidad los trabajos y tareas. Muestra interés en realizar las consultas.

     

    COMPETENCIA LABORAL

    TIPO INTELECTUAL Solución de problemas: Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

    TIPO INTERPERSONAL

    Trabajo en equipo: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

    COMPETENCIA CIUDADANA

    Participación y responsabilidad democrática: Analizo críticamente el sentido de las leyes y

    comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas

    EL PLANO CARTESIANO

    El Plano Cartesiano (llamado así en honor a su creador, el matemático y filósofo francés René Descartes (1596-1650)) se construye dibujando dos rectas numéricas, una horizontal y la otra

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    vertical, que se atraviesan una a la otra en forma perpendicular en sus respectivos ceros; este cruce en el cero se llama origen y a cada una de las rectas se les llama ejes cartesianos o ejes coordenados. En la recta horizontal los números positivos están a la derecha del origen y los negativos a la izquierda del origen. En la recta vertical los números positivos están arriba del origen y lo negativos abajo del origen. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas o de las equis (x), la vertical, eje de las ordenadas o de las yes, (y).

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 vertical, que se atraviesan una a la otra en forma
    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 vertical, que se atraviesan una a la otra en forma

    La utilidad y versatilidad del Plano Cartesiano consiste en que se puede ubicar un punto sin confusiones con sólo dos números. Estos dos números se llaman coordenadas o par ordenado y el orden es (x, y). Para localizar puntos en el plano cartesiano se debe llevar a cabo el siguiente procedimiento:

    1. Para localizar la abscisa o valor de x, se cuentan las unidades correspondientes hacia la derecha si son positivas o hacia a izquierda si son negativas, a partir del punto de origen, en este caso el cero. 2. Desde donde se localiza el valor de x, se cuentan las unidades correspondientes hacia arriba si son positivas o hacia abajo, si son negativas y de esta forma se localiza cualquier punto dadas sus coordenadas.

    Ejemplos: Localizar el punto A (-4, 5) en el plano cartesiano.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 vertical, que se atraviesan una a la otra en forma

    Ejercicio de aplicación:

    Doña Lupe nos ha dicho que su farmacia está dentro del centro de la ciudad. Supongamos que deseamos saber la ubicación exacta de la farmacia de Doña Lupe:

    Una vez que ya estamos en el centro le preguntamos a un policía para que nos oriente. El policía nos ha dicho que caminemos 5 cuadras hacía el este y 6 cuadras hacía el norte para llegar a la farmacia. La cantidad de cuadras que tenemos que caminar las podemos entender como coordenadas en un plano cartesiano. Lo anterior lo podemos expresar en un plano cartesiano de la siguiente manera:

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 vertical, que se atraviesan una a la otra en forma

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Distancia entre dos puntos:

    Sean dos puntos P1 x1, y1 y línea recta).

    P2 x2 , y2 y d la distancia más corta que los separa (o sea una

    y y P 2 (x 2 ,y 2 ) (x 2 ,y 2 ) P 2
    y
    y
    P 2 (x 2 ,y 2 )
    (x 2 ,y 2 )
    P 2
    d
    d
    y 2 -y 1
    -y
    y 2
    1
    P 1 (x 1 ,y 1 )
    P
    (x ,y )
    1
    1
    1
    -x
    -x
    x
    x
    x
    x
    -x
    2
    2 -x 1
    1
    -y
    -y
    Figura
    y  y
    1
    2
    1
    y
    y la distancia d es la hipotenusa.
    d  x  x
    2
     y  y
    2
    2
    2
    1
    2
    1
    d  x  x
    2
     y  y
    2
    2
    1
    2
    1

    Se puede apreciar de la Figura que se forma un triángulo rectángulo, en dónde los catetos tienen

    longitudes

    x x

    2

    Aplicando el teorema de Pitágoras se tiene que:

    Despejando d se tiene que:

    Ejemplo: Calcular la distancia entre los puntos A2,4y B6,7. En primer lugar procedemos a considerar que:

    x

    1

    x

    2

      2 6

    y y   4 7

    1

    2

    Sustituyendo estos valores en la ecuación se tiene que:

    • d

    

    6 2 7 4

    2

    2

    • 2

    8 3

    2

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Distancia entre dos puntos: Sean dos puntos P 1 

    73 8.544

    Punto medio de un segmento dado.

    El punto medio entre los puntos P1 x1, y1 y el punto donde:

    P2

    x2 , y2 es un punto Pm xm, ym , en

    x

    m

    x x

    1

    2

    2

    y

    m

    y y

    1

    2

    2

    Ejemplo: Calcular el punto medio del segmento de recta definido por los puntos A3,4y

    B7,8.

    Solución: tomando las siguientes referencias:

    x

    1

    x

    2

      3 7

    y y

    1

    2

      4 8

    Para el caso de

    x

    m

    :

    Para el caso de

    y

    m

    :

    x

    m

    x

    1

    x 2

    3

     

    7

    2

    2

      2

    y

    m

    y 2 y

    1

    2

    4

    8

    2

    6

    Los datos obtenidos los podemos mostrar en forma gráfica de la siguiente manera:

    Actividad Guia #1

    B(-7,8) B(-7,8) P m (-2,6) (-2,6) P m
    B(-7,8)
    B(-7,8)
    P m (-2,6)
    (-2,6)
    P m

    A(3,4)

    A(3,4)

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Distancia entre dos puntos: Sean dos puntos P 1 

    Figura

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    FUNCIÓN

    Dados dos conjuntos A y B, llamamos función a la correspondencia de A en B en la cual todos los elementos de A tienen a lo sumo una imagen en B, es decir una imagen o ninguna.

    Función real de variable real es toda correspondencia f que asocia a cada elemento de un determinado subconjunto de números reales, llamado dominio, otro número real.

    El subconjunto en el que se define la función se llama dominio o campo existencia de la función. Se designa por D.

    El número x perteneciente al dominio de la función recibe el nombre de variable independiente.

    El número, y, asociado por f al valor x, se le llama variable dependiente.

    La imagen de x se designa por f(x). Luego y= f(x) de este modo se denomina recorrido o rango de una función al conjunto de los valores reales que toma la variable y o f(x).

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 FUNCIÓN Dados dos conjuntos A y B, llamamos función a

    El dominio es el conjunto de elementos que tienen imagen.

    El recorrido o rango es el conjunto de elementos que son imágenes

    Actividad Guia # 2

    FUNCIÓN LINEAL y AFIN

    Función lineal :

    Son las funciones de la forma y = mx, donde m es constante de proporcionalidad, denominado pendiente.

    Variaciones de la pendiente

    Al graficar las funciones y = 0,5x; y = 1,5x; y = 2,5x;

    y = 3x.

    Y

    20 15 10 5 0 -2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5
    20
    15
    10
    5
    0
    -2,5
    -2
    -1,5
    -1
    -0,5
    0
    0,5
    1
    1,5
    2
    2,5
    -5
    -10
    -15
    -20

    X

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Se puede observar que todas las rectas pasan por el origen y sus puntos se encuentran en el primer y tercer cuadrante.

    Al graficar

    y = -x;

    y = -1,5x;

    y = -2,5x;

    y = -3x.

    Y

    15 10 5 0 -3 -2 -1 0 1 2 3 -5 -10 -15
    15
    10
    5
    0
    -3
    -2
    -1
    0
    1
    2
    3
    -5
    -10
    -15

    X

    Observamos que las rectas pasan por el origen y sus puntos se encuentran en el segundo y cuarto cuadrante.

    Para ambos casos el coeficiente m nos indica la variación de proporcionalidad entre la variable dependiente y la variable independiente.

    También, viendo los gráficos concluimos que si m > 0, entonces y = mx es una función creciente y su grafica esta inclinada a la derecha; por otra parte si m < 0, entonces y = mx es una función decreciente y su grafica esta inclinada a la izquierda. Por lo tanto, el valor de m nos indica la orientación de la recta.

    Función Afín

    Las variables x e y están relacionadas por una función afín si satisfacen una ecuación de tipo y = mx + b, en la cual m y b son constantes y su representación gráfica es una recta que no pasa por el origen del plano cartesiano a menos que b sea igual a cero.

    Ejemplo

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Se puede observar que todas las rectas pasan por el

    Actividad Guia # 2

    Concepto de Recta

    Una recta es la representación gráfica de una función de primer grado. Toda función de la forma y = ax + b de IR en IR representa una línea recta.

    Se denomina a x variable independiente ya que puede tomar cualquier valor, mientras que y se llama variable dependiente, ya que su valor está determinado por el valor que tome x.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Si un par de valores (x,y) pertenece a la recta, se dice que ese punto satisface la ecuación.

    Ejemplo: El punto (7,2) satisface la ecuación y = x - 5, ya que al reemplazar queda 2 = 7 - 5 lo que resulta verdadero. La ecuación de la recta puede ser representada en dos formas:

    Forma General: ax + by + c = 0

    Forma Principal: y = mx + b

    Pendiente de una Recta

    En la ecuación principal de la recta y = mx + b, el valor de m corresponde a la pendiente de la recta y b es el corte con el eje y. La pendiente permite obtener el grado de inclinación que tiene una recta

    Ejemplo: La ecuación y = 4x + 7 tiene pendiente 4 y el punto de corte es 7, lo que indica que interceptará al eje y en el punto (0,7). Cuando se tienen dos puntos cualesquiera (x 1 ,y 1 ) y (x 2 ,y 2 ), la pendiente queda determinada por el cociente entre la diferencia de las ordenadas de dos puntos de ella y la diferencia de las abscisas de los mismos puntos, o sea

    • m

    y

    2

    y

    1

    x

    2

    x

    1

    Una recta que es paralela al eje x, tiene pendiente 0 y si es paralela al eje indeterminada.

    y la pendiente es

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Si un par de valores (x,y) pertenece a la recta,

    Ecuación de la recta que pasa por dos puntos

    Sean P(x 1 ,y 1 ) y Q(x 2 ,y 2 ) dos puntos de una recta, para hallar la ecuación de la recta que pasa por dos puntos en primer lugar se calcula la pendiente y posteriormente usando solo un punto y la pendiente hallada se determina la ecuación remplazando la siguiente formula:

    Ejemplo:

    m =

    y

    2

    y

    1

    x

    2

    x

    1

    (paso # 1)

    (

    y y m x x

    1

    1

    )

    Determina la ecuación de la recta que pasa por los puntos P(1,2) y Q(3,4)

    m

    =

    y

    2

    y

    1

    x

    2

    x

    1

    m =

    4 3

     

    1 2

    2

    2

    m 1 (Primer paso )

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    (

    y y m x x

    1

    1

    )

    (Segundo paso)

    y 2 1(x 1)

    (Ecuación de la recta)

    Ecuación de la recta dado punto-pendiente

    En este caso solo se remplaza en lo que anteriormente fue el paso dos. y - y 1 = m(x - x 1 )

    Ejemplo: Determina la ecuación general de la recta de pendiente -4 y que pasa por el punto (5,-3)

    y - y 1 = m(x - x 1 )

    y - (-3) = -4(x - 5)

    y + 4 = -4x + 20

    Luego la ecuación pedida es

    4x + y - 16 = 0.

    Rectas Paralelas, coincidentes y perpendiculares

    Dos rectas son paralelas cuando sus pendientes son iguales y sus puntos de corte distintos, o sea

    L 1 : y = m 1 x + b 1

    L 2 : y = m 2 x + b 2 ,

    Entonces L 1 // L 2 sí y sólo si m 1 = m 2 ; b 1 distinto a b 2

    Ejemplo: Las rectas y = 2x + 3 ; y = 2x +4 son paralelas.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 ( y  y  m x  x 1

    Dos rectas son coincidentes cuando sus pendientes y sus puntos de cortes son iguales

    L 1 : y = m 1 x +b 1

    L 2 : y = m 2 x + b 2 ,

    Entonces L 1 coincidente con L 2 sí y sólo si m 1 = m 2 y b 1 = b 2

    Dos rectas son perpendiculares cuando el producto de sus pendientes es -1, o sea

    L 1 : y = m 1 x + b 1

    L 2 : y = m 2 x + b 2 ,

    Entonces L 1 L 2 sí y sólo si m 1 · m 2 = -1

    Ejemplo:

    L 1 : y = -5/2x + 7

    L 2 : y = 2/5x +1

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10 Actividad Guia # 3

    Actividad Guia # 3

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    ESTANDAR:

    ECUACIONES

    Identifico diferentes métodos para solucionar ecuaciones

    Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

    Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.

    UNIDAD DE COMPETENCIA

    ELEMENTOS DE COMPETENCIAS

    SABER: Define e interpreta correctamente el concepto de ecuación y su utilidad en la vida cotidiana

    HACER: Justifica coherentemente la conversión del lenguaje cotidiano a matemático o viceversa.

    SER: Es organizado y responsable con sus compromisos académicos.

    CRITERIOS DE DESEMPEÑO

     

    Aplica las diferentes técnicas para solucionar ecuaciones.

     

    SABER :

    Identificar las ecuaciones según su grado y las soluciona correctamente

    Resuelve

    ecuaciones

    que

    involucran

    las

    signos

    de

    agrupación

    y

     

    denominadores

     

    HACER :

    Resuelve situaciones del contexto aplicando el concepto de

    ecuaciones Justifica las respuestas haciendo uso del lenguaje matemático

    Determina si la solución de un problema es adecuada para su

    contexto. Argumenta y compara situaciones de la vida cotidiana en la aplicación de las ecuaciones

    SER:

    Aportar en el trabajo de grupo con sentido de cooperación y

    ayuda, cumpliendo eficazmente con las funciones asignadas Reconocimiento y aceptación de errores.

    Responsabilidad en la organización de trabajos y tareas

    COMPETENCIA LABORAL

    TIPO ORGANIZACIONAL

    Gestión de la información: Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

    TIPO EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO

    Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio: Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.

    COMPETENCIA CIUDADANA

    Participación y responsabilidad democrática: Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    ECUACIONES

    Ecuaciones con una incógnita

    Una ecuación con una incógnita es una igualdad en la que hay un número desconocido - la incógnita- que se representa por una letra. Una solución de la ecuación es un valor de la incógnita para el cual la igualdad es cierta. Resolver una ecuación es encontrar su solución(o soluciones), o llegar a la conclusión de que no tiene. Ejemplo de ecuación:

     

    7 x + 6

    =

    216 - 3 x

     

    primer miembro

    segundo miembro

     
     

    El número

    x=

    21

    es solución

    porqué, al

    El número x=

    1

    no es solución porque,

    al

    sustituir

    en

    la

    ecuación,

    se

    cumple

    la

    sustituirlo en la ecuación, no se cumple la

    igualdad:

    igualdad:

     

    7. 21 + 6 =216 - 3. 21 147 + 6 = 216 - 63 153 = 153

       

    7. 1 + 6 = 216 - 3. 1 7+6= 216-3 13 213

     

    El grado de una ecuación es el mayor exponente al que aparece elevada la incógnita.

    Ejemplos:

     

    1)

    7 x + 6

    = 216 - 3 x

    es de primer grado.

    2) x 2 + 6 x + 9 = 0

    es de segundo grado, o cuadrática

    3)

    (x + 7) ( x-2) = 3 es de segundo grado, ya que si se efectúa la multiplicación, resulta:

    x 2 + 5 x - 14 = 3.

     

    4)

    n

    5

     

    2

    n

    es de primer grado.

     

    2

    2

    5)

    2( y 3 -1) = y 2 - y

    es de tercer grado.

     

    Resolución de ecuaciones de primer grado

    La ecuación más sencilla es de la forma ax = b , cuya única solución es

    x=

    b

    .

     

    a

    Ejemplo:

     

    -4 x = 20

    x =

    20

      5

     

    4

    Cuando nos enfrentamos a una ecuación más complicada, hay que empezar por transformarla en otras que sean más simples que sean equivalentes. Recordemos que dos ecuaciones son equivalentes si tienen la misma solución (o soluciones). Para obtener ecuaciones equivalentes, tendremos presente que las ecuaciones son iguales y, por lo tanto, cumplen las siguientes reglas de transformación.

    • Si a los miembros de una ecuación se le suma (o resta) una misma cantidad, se obtiene una ecuación equivalente a la anterior.

    • Si multiplicamos (o dividimos) los dos miembros por un mismo número distinto de cero, también se obtiene una ecuación equivalente.

    Consideremos la ecuación:

    2 x - 5 = - 4 x + 1

     

    Sumemos a ambos miembro de la ecuación 5. 2 x - 5 + 5 = - 4 x + 1 + 5 Como consecuencia el número 5 que estaba en el

     
     

    2 x

    = -4 x

    + 6

    primer miembro con signo - , ha pasado al segundo miembro con signo +.

     

    Sumemos 4 x a ambos miembros

     

    2 x + 4 x = -4 x + 6 + 4 x

    El término 4 x que estaba en el segundo miembro con

     

    6

    x

    = 6

    signo -, pasa al primer miembro con signo +

     

    Dividamos por 6 a ambos miembro de la igualdad, para dejar la x sola

    en el primer

    miembro. x = 1 miembro dividiendo.

    El 6 que estaba multiplicando, ha pasado al segundo

    Solución x= 1.

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Hemos resuelto la ecuación siguiendo un proceso que se llama despejar la incógnita, el cual consta de tres etapas.

    1.- Agrupar en un miembro todos los términos con x, y en el otro todos los números, usando para ello la regla de transposición.

    2 x + 4 x = 5 + 1 2.- Reducir los términos semejantes, llegando a
    2 x + 4 x =
    5 + 1
    2.- Reducir los términos semejantes, llegando a una ecuación del tipo a x = b
    6
    x = 6
    Coeficiente de x
    3.- Finalmente, dividir los dos miembros por el coeficiente de x, para obtener la solución.
    x = 1
    Comprobación: Si se han hecho bien las operaciones, el valor encontrado para x es la
    solución. No obstante, lo sustituimos en la ecuación para confirmarlo:
    2. 1 - 5 = - 4 .1 + 1
    Efectivamente x= 1, es solución.
    Ecuaciones sin solución
    Por ejemplo, la ecuación x= x + 9, no tiene solución ya que ningún número que al
    sumarle 9 nos da el mismo.
    Si intentamos resolverla llegaremos a una ecuación equivalente que no tiene solución:
    x - x
    = 9
    0
    x = 9
    Ecuaciones con paréntesis y denominadores
    Ecuaciones con paréntesis
    Se comienza por eliminar los paréntesis, aplicando la propiedad distributiva. Por Ejemplo:
    3(4 z - 8) + 2 (3 z + 5) = 4 (z + 7)
    Solución:
    3(4 z - 8) + 2 (3 z + 5) = 4 (z + 7) Aplicando la propiedad distributiva,
    12 z - 24 + 6 z + 10 = 4 z + 28 combinando términos
    18 z - 14 = 4 z + 28
    Agrupando en un miembro todos los términos que contienen z, y en el otro los números,
    obtenemos:
    18 z – 4 z = 28 + 14
    14 z = 42 dividiendo por 14, que es el coeficiente de z
    z= 3 es solución
    Ecuaciones con denominadores
    Para suprimir los denominadores de una ecuación, se multiplican cada uno de los
    términos por el mínimo común múltiplo de los denominadores, de esta manera serán
    cancelados.
    Se usa el mínimo común múltiplo, para que los coeficientes se mantengan pequeños.
    3
    p 
    7
    2
    p
    5
    p  3
     6
    Ejemplo:
    Resolver la ecuación
    4
    3
    2
    3
    p 
    7
    2
    p
    5
    p  3
     6
    Solución:
    4
    3
    2

    Multiplicando ambos miembro de la ecuación por 12, obtenemos:

    12

    p

    3

    7

    2

    p

    5

    4

    3

    12

      3

    p

    2

    6

    Aplicando la propiedad distributiva, se obtiene:

    3(3p + 7) - 4[2(p - 5)] = 6(p - 3) +72

    Nuevamente aplicando la propiedad distributiva:

    9 p + 21 - 8 p + 40 = 6 p - 18 + 72

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    Combinando los términos y agrupando en un miembro a los términos que contienen p y en el otro los que contienen únicamente números:

    5 p = 7

    7

    Dividiendo por el coeficiente de p, se obtiene que la solución es: p =

    5

    Actividad Ecuación de Primer Grado

    1)

    Resuelva las ecuaciones siguientes:

    • a) 2( p -4) + 3 p = 13

    • b) 2(

    x - 3) + 4(x + 5) = 6

    c)

    5

    x

    4

    x 7

     

    2

    3

    d)

    5

    z

    4

    z 7

     

    3

    5

    d)

    6

    x

    3

    7

    x

    2

    2

    3

    e)

    3

    4

    3

     

    x

    x

    1

    2

    • f) 0

     

    x

    1

    x 1

    • g) 2 b y = 6 + 4 b y

    h)

    y

    3

    • 2

    2

    by c

    c

    para y

    para y

    2) En sus primeros tres exámenes de matemáticas usted recibió puntuaciones de 79, 85 y 74. ¿Qué puntuación necesitaría obtener en el siguiente examen con objeto de conseguir un promedio de 80?

    3) La fórmula para convertir temperaturas Celsius a temperaturas Fahrenheit es F=9/5 C+ 32, donde F representa la temperatura Fahrenheit y C la temperatura Celsius. Halle la fórmula para convertir temperatura Fahrenheit a temperatura Celsius mediante la resolución de ésta ecuación para obtener C.

    4)

    La velocidad v de un objeto en caída libre después de t segundos está dada por la fórmula v= v 0 + a t donde v 0 representa la velocidad inicial y a es la aceleración debida a la gravedad.

    • a) Resuelva esta ecuación para obtener el valor de t con objeto de determinar la cantidad de tiempo que le toma al objeto alcanzar cierta velocidad v.

    • b) Use el resultado de la parte a) para determinar cuánto tiempo le toma al objeto llegar al suelo si su velocidad inicial es 12 m/s, su velocidad final es de 97m/s y la aceleración es 9,8 m/s 2 .

    5)

    ¿Cuánto alcohol puro debe agregar una enfermera a 10cc (cm 3 ) de una solución al 60% de alcohol puro para que ésta se convierta en una solución al 90%?

    6)

    Calcula el valor de x (longitud del lado) para que el rectángulo y el triángulo equilátero tengan el mismo perímetro.

    Actividad Guía # 1

    Ecuaciones de Segundo Grado

    Para obtener las soluciones de la ecuación ax 2 + bx + c = 0, donde a0 para que sea de segundo grado. Pero puede faltar el término en x, o el independiente. Ello da lugar a ecuaciones incompletas de fácil solución.

    Ecuaciones sin término en x: a x 2 + c = 0

    Las resolvemos despejando directamente x. Ejemplos:

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    1)

    x 2 - 25 = 0

    x 2 = 25

    x =

    x = 5

    2)

    x 2 + 9 = 0

    x 2 = -9 No tiene solución en el campo de los números reales.

    Ecuaciones sin término independiente: a x 2 + b x= 0 Comenzamos sacando factor común x.

    Ejemplo:

    7 x 2 + 4 x =0

    x( 7 x + 4 ) = 0 el producto de dos números reales ello es cero.

    iguales a cero, implica que uno de

    x = 0

    o

    7 x + 4 = 0

    Soluciones: x= 0 ; x= -4/7

    Ecuaciones factorizadas

    Si la ecuación aparece descompuesta en factores e igualada a cero aplicamos el principio anterior.

    Ejemplos:

    1) Resolver

    (x+ 5) (6 x - 7) = 0

    Solución:

    La igualdad (x+ 5) ( 6 x -7) = 0 , dice que uno de los factores es cero

    x+ 5

    =0

    o

    6 x - 7 = 0

    Las soluciones: x= -5 ;

    x= 7/ 6

    2) Resolver

    - 9 (x+ 7) ( x 2 -16 ) = 0

    De los tres factores, sólo pueden hacerse cero el segundo o el tercero, luego:

    x+7=0

    o

    Luego, aplicando el primer caso, se obtiene:

    Soluciones: x= -7 ;

    x= 4 ;

    x= -4

    x 2 - 16 = 0 x= -7

    ; x= 4

    Soluciones de la ecuación completa: a x 2 + b x + c Para resolver las soluciones de la ecuación a x 2 + b x + c = 0 aplicamos la fórmula:

    x

      b b 4 ac 2  2 a
     
    b
    b 4 ac
    2
    2
    a

    El doble signo proporciona-cuando existen en el campo de los números reales-las dos soluciones de la ecuación. Ejemplos:

    1)

    Resolver

    3 x 2 - 2 x - 1 = 0,

    Solución:

    Aplicando la fórmula, donde a = 3, b= -2 ; c= -1, se obtiene:

    x

      ( 2)  (  2) 2  4.3.(  1) 2  4
     
    (
    2)
    (
    2)
    2
    4.3.(
    1)
    2
    4
    12
    2.3 6 2  16 2  4   6 6 2  4 2
    2.3
    6
    2
    16
    2
    4
    6
    6
    2  4
    2  4
    Esto nos dice que hay dos valores de x=
    6
    ;
    x=
    6
    .
    En consecuencia, las soluciones son: x= 1; x= -1/3

    2)

    Resolver:

    12 x 2 + 12 x + 3 = 0

    Solución:

    Simplificando previamente dividiendo por 3.

    Aplicando la fórmula

    4 x 2 + 4 x + 1 = 0, con a= 4 , b= 4
    4 x 2 + 4 x + 1 = 0,
    con a= 4 , b= 4 ; c= 1
    (4)
    (4)
    2
    4.4.(1)
     
    4
    16
    16
    x 
    2.4 8   4 0  4  
    2.4
    8
     
    4
    0
     4
    • 8 8

    Como la radicación es nula, la solución es

    x= -1/2

    3)

    Resolver :

    7 x 2 - 2 x + 1= 0

    Solución:

    Módulo de habilidades matemáticas grado 10

    x

      ( 2)  (  2) 2  4.7.(1) 2  4  28
     
    (
    2)
    (
    2)
    2
    4.7.(1)
    2
    4
    28
    2.7
    14
    2 
     24

    14

    No

    hay solución porque la

    raíz de un número negativo

    no existe

    en

    el campo

    de

    los

    números reales.

     

    Número de Soluciones de a x 2 + b x + c. Discriminante La expresión b 2 - 4 a c se llama discriminante de la ecuación y de su signo depende el número de soluciones de la ecuación.

    Ello se debe al término

    b 2  4ac
    b
    2
    4ac

    que aparece en la fórmula

    • b 2 - 4 a c > 0 , se puede extraer la raíz; los signos dan dos soluciones distintas

    b 2 - 4 a c

    • b 2 - 4 a c

    = 0 ,

    la raíz es cero y

    los signos dan dos soluciones iguales

    < 0, no existe la raíz en el campo de los números reales; no hay solución

    puede extraer la raíz; no hay soluciones en ese campo numérico.

    Actividad Ecuación Cuadrática

    • 1. Resolver las siguientes ecuaciones:

    a)

    b)

    c)

    d)

    e)

    f)

    g)

    h)

    i)

    j)

    k)

    l)

    x 2 - 5 x + 6 = 0

    - x 2 + 4 x = 0

    9

    x 2 - 16 = 0

    1

    2

    2

    x

    3

    2

    0

    x 2 + x + 1 = 0

    x 2 - 49 = 0

    - x 2 + 0.01 = 0

    -2 x 2 - x = 0

    8( x -1) (7x + 3) = 0

    (x-1) ( x+ 3) =

    1

    2

    x

    x -

    1

    2

    x 2 = x 2 + 2

    -x 2 - x = 5 -

    x 1