You are on page 1of 7

Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral Monserrat Pay Snchez

La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, como se marca la persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico, el nio empieza su proceso de socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social, los cuales pueden ser la honestidad y la aceptacin de las propias necesidades.

En la teora del aprendizaje sobre la conducta moral se expone la idea de Skinner, el escribe no creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal, con esto puedo opinar que este autor menciona a la socializacin como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio, esto es la manera en la que se mencion que el autor ve a la socializacin como un medio natural.

Dentro de las teoras socio cognitivas se describen la moralidad y la convencin, estas no deben de ir mezclados ms si relacionados, en el primero la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pecera, etc., esto es porque permite la coordinacin y el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es

decir que puede estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad.

Con el anlisis de las tres teoras sobre la moral, solo concluyo que hay ciertos aspectos en los cuales se debe basar el comportamiento de los individuos como en el de ir empezando su proceso de socializacin con la relacin de su comportamiento en sociedad y otras que no deben de aplicarse, como el hecho de que cada persona tiene los lineamientos de comportamiento siendo estos universales pero algunos no los llegan a aplicar no siendo obligatorios.

La enseanza moral en la escuela primaria milie Durkheim


En la sociedad siempre ha existido una moral y reglas morales, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que segn todos debemos realizar y si no es as se nos castiga de distintas formas, segn Durkheim. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. No conversarn de la misma manera con nosotros, no nos tratarn de la misma forma, nos estimarn menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violacin es muy fuerte la sociedad nos golpear

En la escuela las distintas materias estn muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verdicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero segn Durkheim la enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Ensear las ciencias, es ensear algo real. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real.

El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y ser siempre muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada segn las creencias de las personas. Por otra parte segn lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas.

La autoridad moral Sabidura popular La molicie Paul Veyne

Un senador, no es un hombre como los dems: todo lo que diga en pblico y como tal ha de ser credo; juzga los actos pblicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomticos y generales sancionan en sus Memorias los mritos o los errores pblicos y privados de la gente dedicada a la cosa pblica como lo menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales. El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal, as como de la prudencia y la imprudencia en la conducta de la vida privada. Entonces sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores.

La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de esta. Segn el autor Paul Veyne en el texto La molicie (1997) escribe que: Se pensaba que aquella molicie visible era el sntoma de una molicie ms profunda, de una debilidad de carcter en su totalidad

Es importante que las autoridades morales son las que se encargan de distribuir y ofrecer las razones tratando de juzgar los actos de las personas, como un futuro maestro, considero que en mi esta el caminar ciertos estereotipos de comportamiento de los nios.

El desarrollo del juicio moral Kohlberg

La teora del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teora de moralizacin del desarrollo cognitivo est profundamente arraigada en los trabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el nio. Esta teora habla del desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de

una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica.

Esta teora se basa con un dilema poniendo en el ejemplo de un hombre llamado Heinz cuya esposa se encuentra enferma de cncer en Europa, y como no tienen el suficiente dinero para pagar una medicina y el creador de esta la tiene 10 veces ms cara que lo que debera costar, por necesidad l tiene que robarla.

La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes. Kohlberg describe 6 etapas de tres niveles del desarrollo moral donde las respuestas prcticas para cada una se convertirn en herramientas de mucha ayuda para nosotros.

Esta lectura nos ayuda a comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a

la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados.

Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos Dorothy H. Cohen

La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, con mayor frecuencia, durante el sptimo ao (Cohen, 1997). La escuela conoce esta problemtica y se responsabiliza debido a que en el aspecto moral los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal. Sin embargo los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo.

El crecimiento que ocurre en los nios de seis y siete aos los impulsa hacia una marcada declaracin de individualismo y una existencia psicolgica separada, mientras aun son nios en los hogares paternos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender (Cohen, 1997). Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia (Cohen, 1997). El periodo de formacin de la conciencia podra caracterizarse como una poca en que el espritu quiere, pero el cuerpo no responde, estos deseos y la realidad estn ms claros y no hay ilusiones acerca de las maldades. Aqu se desarrollan las interrogantes de los infantes, el conocer lo bueno y lo malo, el no querer merecer castigos y optar por aceptar responsabilidades o culpabilidades.

En el desarrollo de las etapas infantiles se ve una marcada diferencia entra las

caractersticas de los diversos aspectos que forman parte esencial de la conducta individual de cada alumno. Para que un nio se desarrolle es importante conocer conciencia de los diferentes factores que le pueden ayudar o perjudicar en el proceso ya que ningn nio es igual a otro, cada uno tiene sus propias caractersticas y conocimientos en todos los sentidos es por eso que debo conocer hasta donde se le puede exigir, el resultado de esta y la tolerancia en cuanto a conductas a un nio entre seis y siete aos.

La educacin bsica y los derechos humanos Kohlberg

El tema de los derechos humanos desde la perspectiva del individuo, las colectividades y las naciones deben de estar en dispersos en el curriculum, no solo como contenido sino como otra forma de mirar las cosas.

Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. Como maestro, creo que la escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos. Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Despus de leer y analizar el texto de Olac Fuentes Molinar La educacin bsica y los derechos humanos, se que los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos,

habilidades y mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los

valores

bsicos

de

la

sociedad.

En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir. Adems tambin debemos darnos la habilidad de relacionar los distintos contenidos del curriculum para que el alumno los aproveche de una mejor manera.