Sónia Cruz

soniacatarinacruz@gmail.com
Blogues e Podcasts no
2º e 3º ciclos

Sónia Cruz

soniacatarinacruz@gmail.com

2ª edição do «Dia do Software Livre na Escola» | 20 de Setembro de 2008

Escola Superior de Tecnologia de Setúbal
Blogue
Blogue
 História (2º e 3º ciclos)
Externato Maria Auxiliadora (Viana do Castelo)
2005-2007

 Objectivos:
 Motivar os alunos para a utilização deste novo recurso de
comunicação

 Verificar a importância da integração dos blogues no processo

de ensino/aprendizagem como forma de suporte e
complemento do desenvolvimento das competências
essenciais

 Suporte ao ensino presencial (publicação de textos,

publicação de desenhos/imagens, reflexões, pesquisas…)
 Numa primeira aula procedeu-se ao preenchimento
da ficha de literacia informática para aquilatar os
conhecimentos informáticos da amostra (
119 sujeitos);

 Desenvolvimento do projecto

 Um segundo questionário, preenchido no final desta

fase do estudo, inquiriu a opinião dos sujeitos sobre
a utilização do blogue incidindo sobre
três dimensões:

1) a navegação no blogue
2) apreensão de conteúdos
3) a estratégia de ensino utilizada pela professora.
Quest.1 - Ficha de Literacia Informática
Aspectos da Ficha de Literacia Informática

90% 92%
100%
79% 80%
90%
80% 70%
70% 55% 60%
60%
2º Ciclo
50% 38%
40% 3º Ciclo
30%
20%
10%
0%
Contacto com o Uso diário do Navegam com Desconhecimento
computador antes de computador regularidade na Web sobre a existência de
entrar para a escola blogues
Projecto

 1ª fase - os alunos tomam contacto com esta

ferramenta e são confrontados com um desafio que
tinham de solucionar, apercebendo-se da facilidade
de edição on-line.

 2ª fase - confrontados com desafios que os

remetiam para a análise de sites a partir dos quais
se tornava possível solucionar os desafios.

 3ª fase - os alunos lançam desafios no blogue da

disciplina com vista à reflexão pela turma.
1) Navegação no blogue
Aprender a trabalhar com o Blogue da disciplina foi:

80% 76%

70%
60%
Fácil
50%
Acessível
40%
Difícil
30% 21%
Muito difícil
20%
10% 3% 0%
0%

Nas s e s s õe s e m que publico no blogue s e nti que :

100% 92%

80%

60%
Estou à vontade
40%
Estou um pouco perdido/a
20% 8%

0%
2) Apreensão de conteúdos
Tomar consciência do que sabes

100% 94% “consigo estar a par

das aulas e relembro
80%
sempre o que aprendi
60% Sim nas aulas” (045)
Em parte
40% Não

20%
6%
0%
0%

Atravé s do Blogue , cons olide i os conhe cim entos

“partilhamos o que 100%

94%
sabemos e
aprendemos 80%
sempre mais Sim
alguma coisa. 60%
Também Em parte
40%
podemos Não
exprimir a nossa 20% 6%
opinião na 0%
Internet” (038). 0%
 V e rificar que os cole gas tê m dife re nte s pontos de vis ta

100% 83%
80%
Sim
60%
Em parte
40%
15% Não
20%
2%
0%

 “porque o blogue também serve para aprender com os outros”

(006).

 “Para ver a opinião deles e também porque me ajuda a

organizar os meus conhecimentos antes de responder” (060)

 “para compreender o ponto de vista dos meus colegas e é uma

boa maneira de fazer resumos para estudar!” (025)
3) Estratégia de ensino
A e s colha da profe s s ora e m criar um blogue foi um a e xpe riê ncia:

100% 88%

80% Desafiante

60% Nem desafiante nem

40% aborrecida
Aborrecida
20% 12%
0%
0%

Gos tavas de continuar com o blogue da dis ciplina?

120% 100% “é muito interessante e

100% didáctico! É uma boa
80% maneira para auxiliar as
60%
Sim aulas porque muita
40%
Não gente gosta muito de ir à
Internet” (063)
20% 0%
0%
 Permitiu aos alunos:

 Criar um e-caderno diário da disciplina de

História;

 Criar um espaço de aprendizagem colaborativa

(publicação de textos, desenhos e comentários partilhando
conhecimentos na Web)

 Fomentar a partilha e a interacção.

 Usar um instrumento de edição on-line versátil e

de simples utilização.
Podcast
 Podcast
 História (9º ano)
Externato Maria Auxiliadora (Viana do Castelo)

2006/2007

 Objectivos:
 Motivar os alunos para a utilização deste novo recurso;
 Promover o verdadeiro envolvimento dos alunos nas tarefas;
 Complemento do desenvolvimento das competências
essenciais;
 Transformar os alunos em produtores de informação para a
Web;
 Partilhar material didáctico entre alunos, produzido por
alunos;

 Mais do que suporte ao ensino presencial, base de

aprendizagem por descoberta.
O Projecto
 Amostra: 27 sujeitos.
 Nenhum aluno tinha conhecimento da ferramenta.

 Desenvolvimento do projecto
 Fase 1
 Fase 2

 Questionário preenchido no final do estudo

inquiriu a opinião dos sujeitos sobre a utilização
do podcast em três dimensões:
1) a utilização no Podcast
2) a estratégia de ensino utilizada
3) desenvolvimento de competências
Fase 1
 O primeiro “post” no podcast da disciplina
convidava os alunos, em pares, a ouvirem uma
gravação sobre o tema estudado e a registarem
no caderno diário as palavras “intrusas”.

 Essas palavras, que prejudicavam o sentido

lógico da mensagem, ajudariam o aluno a
construir um novo texto que transmitiria uma
mensagem coerente sobre o tema em estudo.

 Esse texto seria publicado no podcast da

disciplina como comentários, de modo a levar os
alunos a conhecer a ferramenta.
Desafio lançado no Podcast da disciplina

Solução ao desafio, publicada no Podcast

Fase 2
 Conteúdo abordado: I Guerra Mundial.

 Os alunos deviam criar 7 episódios:

 1. A Europa antes da Guerra
 2. A I Guerra Mundial
 3. A Mundialização do conflito 
 4. A participação de Portugal na I Guerra Mundial
 5. A vitória dos Aliados
 6.  A Paz
 7. As consequências da Guerra

 Os alunos, em pares, procuraram livremente informação na

Web e escreveram um texto para, posteriormente, gravarem.

 Ferramenta online escolhida: podomatic.

 Os alunos, nos diferentes episódios, publicaram imagens

alusivas à temática abordada.
 Em pares, os alunos dirigiam-se
a uma sala ao lado para proceder
à gravação, dentro da conta
criada para o efeito, a fim de
minimizar o ruído de fundo
característico na sala onde
outros grupos continuavam a
produzir as actividades.

 A duração média dos podcast

criados pelos alunos ronda os
três minutos por episódio. http://www.wars.podomatic.com
1. Utilização do Podcast
Aprender a trabalhar com o podcast foi

59,3
60
50 40,7
40 Fácil
Acessível
30
Difícil
20
0 0 Muito difícil
10
0
Fácil Acessível Difícil Muito difícil

Nas sessões em que publicava posts escritos no podcast senti

que:

96,3
100
80
60 Estava à vontade
40 3,7 0 Não sabia o que fazer
20
Estava perdido
0
Estava à Não sabia o Estava
vontade que fazer perdido
2. Estratégia utilizada
Ideia do Podcast como auxílio às actividades da aula

100 88,9

80
60 Desafiante

40 Pouco desafiante

20 11,1 Aborrecida
0 0
Muito aborrecida
0
Desafiante Pouco desafiante Aborrecida Muito aborrecida

As actividades propostas no Podcast aumentaram o

meu interesse pela História
59,3
60
50 40,7
40 Sim
30 Em parte
20 Não
0
10
0
Sim Em parte Não
3. Desenvolvimento de competências

Através da realização das tarefas propostas no Podcast consigo

aprender/consolidar conhecimentos e conteúdos estudados

74,1
80

60
25,9
40
Sim
20 0
Em parte
0 Não
Sim Em parte Não
3. Desenvolvimento de competências
O facto de publicar no meu S im Em Parte Não
po dcast ajudou-me a
f % f % f %
Analisar com cuidado os
documentos para construir 21 7 7 ,8 6 2 2 ,2 0 0 ,0
um bom trabalho
Aprender a seleccionar a
informação mais relevante 20 7 4 ,1 7 2 5 ,9 0 0 ,0

S intetizar as ideias principais

21 7 7 ,8 6 2 2 ,2 0 0 ,0

Organizar logicamente as ideias

21 7 7 ,8 6 2 2 ,2 0 0 ,0

Produzir textos 23 8 5 ,2 4 1 4 ,8 0 0 ,0
Estudar para as fichas de
16 5 9 ,3 11 4 0 ,7 0 0 ,0
avaliação
3. Desenvolvimento de competências
Gosto mais de ouvir os conteúdos do Podcast do que
Lê-los no manual
77,8

80

60
22,2 Sim
40 Não
20

0
Sim Não

 “é mais cativante ouvir a explicação de um colega do que no

manual que para nós não tem tanto significado (…) tem
mais piada ver o que outros como nós sabem” (015)
 Permitiu aos alunos:

 criar uma flexibilidade no tempo e no espaço;

 complementar o trabalho com a audição do
podcast;
 tomarem notas para discutir ideias nas aulas;
 Motivarem-se ao serem eles próprios a criar os
episódios;
 Envolver-se na tarefa, tornarem-se responsáveis
pelo que publicam.
 Contribuir para o prossuposto de Richardson
(2006): “the Read/Write Web” - são os novos
produtores online.
Potencialidades pedagógicas do blogue e podcast:
 ferramentas facilitadoras de interacção,

 podem ajudar alunos e professores a comunicar mais e

melhor,

 o aluno torna-se actor no fenómeno da comunicação global,

 aumenta também a sua responsabilidade sobre aquilo que

quer comunicar ao exterior,

 a partilha de textos/áudio é uma porta aberta para a troca

de experiências com outras escolas,

 comunidade de aprendizagem em torno de um tema,

multiplicando as possibilidades de se encontrar mais soluções
ao possibilitar a intervenção e o diálogo com mais pessoas.
 URL’s em Estudo

Blogues:
 http://www.hgp5.blogspot.com (5º ano)
 http://www.hgp6.blogspot.com (6ºano)
 http://www.historia7.blogspot.com (7º ano)
 http://www.historia8.blogspot.com (8ºano)

Podcast’s em:
 http://www.historianove.podomatic.com (9º ano)

Sónia Cruz | soniacatarinacruz@gmail.com

1ª Fase
2ª Fase
3ª Fase