A B A D A A D B B D BAB B A DA Sensibiliza D Palestra de Sensibilizao sobre D B Dislexia A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A

A D B

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Roselaine Marquetti Psicopedagoga/Coord.Adm ABD

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A B A D A AABD uma entidade sem fins lucrativos, que D A B B D B A B e diagnosticar distrbios A temB objetivo divulgar por D e D D de aprendizagemA dislexia. B no Fundada h 28 anos (1983) por um pai, que A D D B encontrando a causa real da dificuldade de seu AB D filho, recorreu a British Dislexia Association na A B D B D onde teve o diagnstico de seu filho D Inglaterra, A A B de DISLEXIA.B D A comprovado A AB BD B D D A
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A B A D A A D B B D BAB B A Sensibilizado com aD de informao e falta A D a D despreparo dos profissionais, fundou B ABD A um grupo deD Que no incio era apenas B D A B estudos. D A D BD B D aps (1988) a D A Cinco anosACAEa- fundao A BoABD iniciou o B Centro de Avalia e A Avalia AB Encaminhamento. BD B D D A
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A B A D A A D B deB atividades D B A por A ABD se mantm B meio suas B A como:A D D D Cursos B A D D Simpsios A B Palestras B D A D Oficinas BD B D A AB B D Diagnstico A Venda de A materiais AB BD B D D A
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A B A D A A D a Dislexia D B B Palestras de Sensibilizao sobre B pais Bprofissionais das reaspara A e B A da professores, DA D D e educao, quando solicitado. sade B A D D Toda ltima segunda-feira do ms, a ABD realiza B Ade pais gratuitamente na sede em B D um encontro A B D BD So Paulo D A AB B D A A AB BD B D D A
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Atividades

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A B A D A A D B B D BAB B A Dificuldade deD A Aprendizagem D Origem Pedaggica D Pedag B A D D B A B D Aprendizagem Transtorno de AgicaB D Neurol B D Origem Neurol D A AB B D A A AB BD B D D A
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Fracasso Escolar :

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A B A D A A D B B D BAB B A -Dificuldade na fala e linguagem, D DA D B A e sociais,D - Fatores familiares, emocionais D B AB D A B D BD - Pouco estmulo de pais e professores, D A AB B D A A escolares - B AInadequao dos programas BD B D D A
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Dificuldade de Aprendizagem

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A B A D A A Dabaixo do D B B - Caracterizado por desempenho B B A idade e escolaridade,em A esperado para a B DA Descrita e matemtica, D leitura, B - Est relacionado a um nvel normal de A D D inteligncia, AretardoD deficincia B mental, B - Ausncia de A B D BD auditiva ou visual, D A B D - Ausncia deA B comprometimentos emocionais A A primrios e psiquitricos. AB BD B D D A
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Dist Distrbio de Aprendizagem

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A B A D A A D B B B A B de aprendizagem deD AB dislexia uma dificuldade A origem neurobiolgica. D DA D caracterizada pela dificuldade no B reconhecimento e fluncia A decodificao e na D D soletrao. A resultaD B tipicamenteB dficit do Essa dificuldade num D A B que componente fonolgico da linguagem BD D inesperada em relao a outras habilidadesD A cognitivas consideradas na faixa etria AB B A A AB BD B D D A
Definio 2003 (Bradly,E.Dickman,G.Eden):

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A B A D A A D de: D A dislexia no resultado B B B BAB A D desateno, Dm alfabetizao, A D B desmotivao, condio scio-econmica A D D ou baixa inteligncia, B A B D hereditria com ela uma condio A deB D genticas ordem B DalteraesD A A Bneurolgica.A B D A AB BD B D D A

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(Shaywitz 2006)

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A B A D A A D e escrita D O processo de aquisioB leitura B A B de B A B individual, deve ser ensinado no D processo D A um D automtico, varivel, depende da idade, da B A culturais, deD D maturao, de experincias A B integridade doB (sistema motivao, da D SNC A B D BD nervoso central), D A AB B D A e de todo o desenvolvimento global A AB BD B D D A

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(ZORZI, 1996)

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A B A D A Dislexia na Escola A D B B D BAB B Mario Angelo criou um manual de como a A D ao dislxico, D pode se adaptarA alunoD escola B lembrando que estas instrues fazem parte da A Legislao de apoio ao dislxicoD Parecer D B CNE/CEB n CNE/CEB nB 17/2001. A setembro Resoluo 2, de 11 de 2001.(Bragio,2008) D deA D BD B Portaria do Ministrio da Educao 948/2007 D A AB B D A A AB BD B D D A
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A B A D A A D B B D BAB B A D A aD D Conhecimento sobre dislexia B para o encaminhamento equipe A D D de profissionais para uma B AB D avaliao. A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
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Papel do professor

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A B A D A A D B B D BAB B Disperso A D D Fraco desenvolvimento daA D no desenvolvimentoateno;e da Atraso da fala B linguagem A e canes; D Dificuldade em aprender rimas B D AB D Fraco desenvolvimento da coordenao motora; Dificuldade com quebra cabea; A B D B D interesse D livros impressos; Falta de por A AB B D A A AB BD B D D A
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Educa Alguns sinais na Educao Infantil

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A B A D A A D B B B Acoordenao fina e/ou grossa;D BDificuldade na B A D A atrasos na Desorganizao geral, constantesD D entrega de trabalhos; B A D D Dificuldade no aprendizado de uma segunda B lngua; A B D A Dificuldade em decorar sentenas, meses do D BD B ano, alfabeto, tabuada; D A Bom desempenho em provas A B D AB orais: A AB BD B D D A
A B D

s Sinais nas sries iniciais

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A B A D A A D B B D BAB B A Dificuldade em organizar e em executar DA D D tarefas; B Dificuldade para organizao quanto ao A D D espao tempo e direo B AB D (esquerda/direita); D A B ou BD Costuma ser rotulado de imaturo D A preguioso. B A B D A A AB BD B D D A
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A B A D A Dificuldade na idade Adulta A D B B D BAB B A DA D D B Continua dificuldade na leitura e escrita, A D D B AB D Memria imediata prejudicada, D A B pessoas, BD Dificuldade em nomear objetos e D A DificuldadeB direita eA B D A com esquerda, A AB BD B D D A
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adulto... A No B A D A A D B B D BAB Dificuldade em organizao, B A DA D Aspectos afetivos emocionais prejudicados, D B trazendo como conseqncia: A D D A ansiedade, baixaB depresso, B auto-estima, D A D B D paraD drogas ou B desvio as lcool. A AB B D A A AB BD B D D A

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Mem A B cogni A D A MemDria e cognio: A B B D BAB B A Excelente memria a longo prazo DA D experincias, lugares eD para rostos. B A D D No entantoB memriaB para ruim A tmD seqncias e informaes queD A B no BD vivenciou. D A AB B D A A AB BD B D D A

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A B A D A A D B B D BAB Bmatemtica por exemplo: A Na matem DA D D B A D D 7 x 3 = 21 B 5 x 3 =A B 15 D A D 2 x3= 6 BD B D = 21 A A BTotal B D A A AB BD B D D A

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informa Eles processam as informaes de forma diferente...

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A B A D A A D B B B PrejuB Emocional A D A zo B DA D D B Depresso A D D Baixa auto-estima B AB D Ansiedade A B D BD D Medo A AB B D A A AB BD B D D A

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Presso social

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A B A D A A D Bconduta B A B de B A D Problemas B DA D D agressividade B A D D retraimento A B mentira B palhaDda turma o A B D BD D sedutor A AB B D A A AB BD B D D A

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Prejuizo Emocional

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A B A D A A D B B B A B - MAIS QUED BDISLEXIA A DA D D B UMA A D D B DE AB D SIMPLES TROCA A B D B D LETRAS D A AB B D A A AB BD B D D A

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A B A D A A D RBIOS NA DISLXICOS TM B B B A B DIST A D B COMUNICAO ESCRITA DA D D B E NA LEITURA, A OD D MAS A DESINFORMA B SOBRE A B D MAIS OS ISOLA O PROBLEMA QUE A B D B D E OS D SOFRER FAZ A AB B D A A AB BD B D D A
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A B A D A A D B B D BAB B do diagnstico o obstculo no A O foco Dprocesso de D A D aprendizagem. B A D D B sujeito em A B aD O objetivo no incluso do D A aprender. Buma categoria do no B D A BD A B D A A AB BD B D D A
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Avalia Avaliao - Objetivos

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A B A D A A D B B D BAB B Equipe A DA D psiclogo D B fonoaudilogo A D D psicopedagogoB AB D D Aa dislexia: Fatores excluem B D queD B A AB B D Sndromes A A Leses AB B D Retardo mentalD B D A
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Avalia Avaliao Multidisciplinar

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D Audiometria B Processamento Auditivo A D D B Processamento Visual AB D Avaliao Neurolgica e/ou psiquitrica A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
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Necess Exames Necessrios

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A B A D A Encaminhamentos A D B B D BAB B A Questionrio para os pais que tem por DA D D conhecer melhor o avaliado objetivo B desde a gestao e sua rotina diria A D D A B D escola -B os Questionrio para a para D A contato com o BD professores que tem mais B D e matemtica) D A educandoA B B (portugus A A AB BD B D D A
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A B A D A A D B B D BAB B A Trabalho D A D integrado D B entre o profissional, A D D B A B D e os pais a escola A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A

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Avalia Objetivo da Avaliao

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D tempo indeterminado atD o Por que B aprendente adquira suas prprias A asD D estratgias para superar B suas A B dificuldades D A D BD B D A AB B D A A AB BD B D D A
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Tratamento

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D Dh receita pronta para o tratamento, No B cada dislxico nico com as suas nico, A D D prprias habilidades e desabilidades B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
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A B A D A A D B B D Soluo de A problemas atravs de B B B A caminhos diferentes DA D D Criatividade (artes) B A D D Compreenso visual muito boa B Boa argumentao oral AB D Habilidade com desenho A B D BD D Bons em A trabalhos manuais em geral D A B B A A So sedutores AB BD B D D A
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HABILIDADES

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A B A D A A D B B D BAB B CONHECENDO ALGUNS A DA D D DISTRBIOS DE B A D D APRENDIZAGEM B AB D Comorbidades D A B BD D A AB B D A A AB BD B D D A

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A B A D A A D B B D BAB B A D escreve de D com disgrafia A D modo A criana B muito irregular; A doD D Tem preenso inadequada lpis; Bespao AB D Capacidade de utilizao do A B D prejudicada; BD D linhas, seus textos A No respeita margens, A B D AB so inconsistentes e dificilmente A AB acabados. BD B D D A
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Disgrafia

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A B A D A A D B B D BAB B A DConsiste numaD A noD escrita B necessariamente disgrfica, mas A D D com numerosos erros ortogrficos. B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
A B D

Disortografia

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A B A D A A D B B D BAB B criana apresenta dificuldades com as A A DA D D habilidades matemticas; B No percebe seus erros comuns: A D D Transposio, omisso e B inverso de AB D nmeros; D Aabstratos como: B D com D B Dificuldades conceitos A A B direo. B D tempo, A A AB BD B D D A
A B D

Discalculia

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A B A D A A D B B D BAB B A O principal sintoma D A de D a falta Dateno (desateno). B A D D B As crianas com TDA apresentam AB D dificuldades para realizar tarefas D A B BD com ateno ou concentrao, D A mesmo por curtos perodosA B D AB de A tempo. AB BD B D D A
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D Aten Transtorno do Dficit de Ateno - TDA

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A B A D A A D B B B sintoma a dificuldadeA D BPrincipal A B em controlar o comportamento que DA D D caracteriza-se por excessiva B movimentao,A agitao e D D impulsividade. B A Bprejudica o desempenho A inquietude D D A transtornos Bescolar e pode causar B D A BDimportantes. B D A sociais A A AB BD B D D A
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Hiperatividade

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A B A D A A D B B D BAB B A Dar dicas e orientar o D A como se organizar aluno D D e realizar as atividades; B A D D B Valorizar A B Dos acertos; A B D B Dcomo ele D as anotaes da lousa e Observar faz A A B a se organizar;B D auxili-lo A A AB BD B D D A
disl Como auxiliar o dislxico em sala de aula

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Braggio, Mario (2008)

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A B A D A A D B B B A B que estimulem oA Da B Desenvolver hbitos aluno DA D fazer uso consciente de uma agenda, para D recados e lembretes; B A D D B A B uma explicao usar uma Na hora de dar D e objetiva e verificar se A B D linguagem direta, clara BD D ele entendeu; A AB B D A A AB BD B D D A
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Professores

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Professores A B A D A A D B B D BAB B Proporcionar atividades prticas,A tais DA D D trabalhos variados, produzidos e como B apresentados atravs de diferentes A envolvendo expresses e linguagens,B D D AB D estudo, pesquisa criatividade e A B D experincias prticas, realizados BD D individualmente ou em grupo, intra ou A A B classe;A B D extra A AB BD B D D A

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A D A D B B D BAB B A D A D jeitos D Sugira-lhe dicas, atalhos, B A D D de fazer, associaes... que o B A B aD lembrar, a ajudem se D A B ou a BexecutarD D A B atividades B D A A resolver problemas. A AB BD B D D A
A
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ProfessoresB A

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A B A D A A D B B B Apea para o aluno D B No pe B A D Dxico fazerD A na frente disl disl coisas B A D dos colegas, que o deixe D B A B D principalmente constrangido: Aalta. D B D ler em voz B D A AB B D A A AB BD B D D A
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ATEN ATENO PROFESSORES !

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A B A D A A D B B D BAB B diferen Aceite aD A a. A diferen D D tente encobrir, supervalorizar ou No B A D desvalorizar esta dificuldade. D B A Best ali, atrapalha sim, Ela existe D mas no oD do merece B D ateno, A B fim D A A B mundo. A B D interven A H interveno a ser feita. AB BD B D D A
A B D

Orienta Orientaes aos pais

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Orientaes B A D A OrientaA aos pais A D Dividir a lioB partes em D BAB B A B DA D estar ao lado paraD os Algum ler enunciados ou explic-los B A D D B A B de livros com a criana Dividir a leitura D A B D BD D retratem questes A Alugar filmes que AB B D Aesto sendo histricas ou literrias que A AB vistas na escola BD B D D A

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A B A D A A D B B D Bacertos da criana e no destacar B Valorizar os A B A DA somente os erros. D D B A D D Falar com a criana quando ela estiver com B ateno voltada para voc. AB D A B D B D a crianaD perceber o que para ela Observar A e A B D B A A funciona melhor: A sozinha ou acompanhada, com perodos de B BD B D intervalo D A
A B D

Orienta Orientaes aos pais

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B A D Ensinando llD A dislxicos A B nguas a disl A D BAB B A BDislxicos aprendem melhor quando se D A si, desenham, D D movimentam, falam sobre B criam. A D D Cada dislxico tm suas caractersticas, sua B A B eD habilidades histria suas A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
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Juan Uribe - Pedagogo

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a dislxicos A D Ensinando llnguas AdislB A B D A D BAB B A BTrabalhe o contedo de diversas formas De D D diferentes coresAassocie figuras a Utilize B palavras A D D Use msicas e ritmos B AB D Escreva com giz grande e use massinha A B D B Do computador e jogos para fixao D Use A AB B D A A AB BD B D D A

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Juan Uribe - Pedagogo

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A B A D A A D B B D BAB B ESTATSTICAS A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB 2011 D B D B D A

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
366 Pacientes

Estat Estatsticas 2011

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
Procedncia dos Pacientes - 366

Estat Estatsticas 2011

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
Perfil dos Pacientes Avaliados - 366

Estat Estatsticas 2011

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
Grau de Dislexia - 204

Estat Estatsticas 2011

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A B A D A A D B B D BAB B A No Dislxicos 136 DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A

No Dislxicos - 136 Disl

Estat Estatsticas 2011

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
Idade dos Pacientes 320 avaliados

Estat Estatsticas 2011

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A B A D A A D B B D BAB B A DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
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A B A D A A D B B D BAB B Cartilha inclui: A A DA D D B Exerccios preparatrios para escrita: A D D B CadernoA B com alfabeto em alto relevo; Dmostrando o D Foto de uma boca , A B B D necessrio para articulao de D movimento A cada fonema;B A B D A A A B explicativo DVD BD B D D A
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ALFABETIZA FACILITANDO A ALFABETIZAO

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A B A D A A D B B sob D BAB BAps uma avaliao multidisciplinar, A qualquer aspecto de diagnstico, o fator mais D A D da D importante para o desenvolvimento B aprendizagem de uma criana, o A D D envolvimento da famlia, escola e profissional. B A B apoio dessa trade, pode haver Somente com o D A umB D Bconstruo de alicerces de aprendizado a D A BD de A com sucesso, aos portadores AdistrbiosD B de aprendizagem. A AB BD B D D A
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Mello,M.Rosemari 2009

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A B A D A A D B B Bwww.dislexia.org.br A D AB B DA D D B A D D B AB D A B D BD D A AB B D A A AB BD B D D A
Av. Anglica, 2318 Higienpolis 7 Andar So Paulo Telefone: 11 3231-3296 / 11 3258-7568 contato@dislexia.org.br

OBRIGADA !

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Roselaine Marquetti

Psicopedagoga Rua Juvenal Parada 281 conj.63 Mooca So Paulo F. 9646-3744

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