RESOLUCIN DE 28 DE JULIO DE 2005 DEL DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DOCENTES POR LA QUE SE ESTABLECE LA ESTRUCTURA Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA

Y PSICOPEDAGGICA EN EDUCACIN INFANTIL, PRIMARIA Y ESPECIAL EN LA COMUNIDAD DE MADRID. El ejercicio de las competencias en materia de educacin no universitaria por la Comunidad de Madrid implica la necesidad de llevar a cabo un continuo y progresivo esfuerzo de adaptacin al entorno, del conjunto del sistema educativo, analizando previamente las caractersticas geogrficas, econmicas y sociolgicas que constituyen el marco de la Comunidad de Madrid, con la finalidad de conocer las necesidades emergentes en materia educativa y establecer las estrategias oportunas para su adecuada atencin. El anlisis de la Comunidad de Madrid durante los ltimos aos, hace patente la existencia de importantes cambios tales como los derivados del aumento de poblacin escolar, debido tanto al incremento neto de la natalidad como a la llegada de alumnado procedente de otros pases, la efectiva generalizacin de la escolarizacin a partir de los tres aos y la demanda creciente de escolarizacin de nios menores de tres aos, que se est reflejando en el constante crecimiento de la Red de Escuelas Infantiles. Por otra parte, en los ltimos aos se ha generalizado la escolarizacin de alumnado con necesidades educativas especficas en todos los centros de la regin sostenidos con fondos pblicos, manteniendo en algunos de ellos el carcter de escolarizacin preferente en un tipo concreto de discapacidad. Por este motivo se considera necesario la actualizacin de modelos y estrategias de atencin educativa para la poblacin con discapacidad considerando tanto los avances de la investigacin cientfica, como la necesidad de incorporar a los procesos de enseanza aplicaciones informticas especficas por parte del profesorado. Asimismo se debe de facilitar que el alumnado con necesidades educativas especiales acceda a las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La confluencia en los centros educativos de todos estos elementos complejos, pone de manifiesto la necesidad de que el sistema educativo desarrolle con la mxima eficacia todas sus posibilidades, a fin de potenciar y aprovechar las capacidades de todos los alumnos, promoviendo la igualdad de oportunidades y la prevencin de los problemas de fracaso escolar, personal y social que pueden aparecer en los jvenes. Asimismo requiere la puesta en marcha de procedimientos de deteccin y atencin ante dificultades educativas de distinta ndole desde las edades ms tempranas. Igualmente, se hace necesario mejorar los procedimientos de coordinacin y cooperacin entre las distintas instancias del propio sistema educativo y con otras administraciones y servicios implicados en la atencin a la infancia, optimizando la eficacia de los distintos recursos disponibles. 1

En este contexto, se requiere una Red de Orientacin educativa y psicopedaggica que sea flexible y especializada a la vez, capaz de adaptarse a la distinta configuracin de los centros educativos para responder a las caractersticas y necesidades del alumnado que escolarizan. La Ley 1/1990 de Ordenacin General del Sistema Educativo, en el Prembulo menciona la orientacin educativa y profesional como uno de los factores que favorecen la calidad del sistema educativo. Por otra parte, en su artculo 2.3 plantea como uno de los principios sobre los que se desarrolla la actividad educativa la atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional. El Real Decreto 696/1995 de ordenacin de la educacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, plantea la necesidad de regulacin de las condiciones para la atencin educativa a los alumnos con necesidades especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, o debidas a condiciones personales de sobredotacin y de discapacidad psquica, motora o sensorial. Al efecto de la planificacin de recursos para garantizar la educacin de calidad a los alumnos con necesidades educativas especiales establece, el mencionado Real Decreto, que los recursos personales complementarios estarn constituidos por maestros de pedagoga teraputica, audicin y lenguaje, los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, as como el personal laboral que se determine. La Orden 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin determina que ambos son competencia de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y de los Departamentos de Orientacin. La Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin, en el artculo 7.5 establece que las enseanzas escolares de rgimen general se adaptarn a los alumnos con necesidades educativas especficas, lo que supone la necesidad de tener una Red de Orientacin que facilite en todos los niveles esta integracin. Igualmente establece en su artculo 45.2 que la identificacin y valoracin de las necesidades educativas de estos alumnos se realizar por equipos integrados por profesionales de distintas cualificaciones. Estos profesionales establecern en cada caso, planes de actuacin en relacin con las necesidades educativas de cada alumno, contando con el parecer de los padres y con el del equipo directivo y el de los profesores del centro correspondiente. Actualmente, la Orientacin Educativa y Psicopedaggica en los Centros de Educacin Infantil y Primaria se rige, en la Comunidad de Madrid, por las Circulares que anualmente dicta la Direccin General de Centros en desarrollo, entre otra normativa citada anteriormente, de la Orden de 9 de diciembre de 1992, por la que se regula la estructura y funciones de los equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica.

Con el fin de actualizar la estructura y funciones de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, la Comunidad de Madrid, en desarrollo del artculo 6, apartado 1.1 del Decreto 117/2004 de 29 de julio, por el que se establece la estructura orgnica de la Consejera de Educacin y siendo competencia de la Direccin General de Centros Docentes la organizacin y funcionamiento de la Red de Orientacin, Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y orientacin en Educacin especial, as como el diseo, desarrollo y coordinacin de todas las actuaciones encaminadas a atender la diversidad del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de discapacidad, se dicta la presente Resolucin: 1. ESTRUCTURA DE LA RED DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA Y EDUCACIN ESPECIAL La repercusin en el conjunto del sistema educativo del desarrollo de la orientacin, consolida a los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica como recursos del sector, vinculados a los servicios de la zona. La configuracin de los mencionados Equipos, como un recurso de atencin y apoyo externo a los centros educativos, favorece un tipo de organizacin, que permite programar, cada curso, con flexibilidad, la intervencin de los Equipos en los centros educativos del sector donde ambos estn ubicados, dependiendo la modalidad y la frecuencia de intervencin, entre otros factores, de las necesidades y los programas que desarrollen los centros y de los recursos de los Equipos. La orientacin supone tambin un elemento de conexin del centro con su entorno en la coordinacin con distintos servicios pblicos para aspectos que afectan al conjunto del alumnado o para actuaciones relativas a un alumno concreto. La organizacin en zonas o sectores geogrficos permite a la Administracin Educativa encomendar a los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica tareas especializadas en este mbito, entre las que actualmente destacan la participacin en las Comisiones de Escolarizacin, Comisiones de Absentismo y participacin en los planes educativos que se realizan desde los servicios municipales para la atencin educativa en cada sector o zona. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica se constituyen pues como un referente educativo sectorial estable, que transciende la atencin directa en los centros educativos para promover y coordinar cuantas mejoras sean necesarias en materia educativa. Por tanto, el trabajo y la labor de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica deber dirigirse a la comunidad educativa:

A los centros, asesorando a los equipos educativos en la elaboracin de los proyectos de centro, y especialmente el Plan de Atencin a la Diversidad, favoreciendo el trabajo conjunto, la coordinacin entre el profesorado y la ordenacin y planificacin de las necesidades de la poblacin que escolariza. A todo el alumnado, definiendo las necesidades globales e individuales y proponiendo medidas de respuesta con especial atencin a la prevencin, deteccin, y evaluacin psicopedaggica de alumnos con necesidades educativas especficas A las familias, asesorando en las necesidades que pueden presentar los nios en el proceso de crecimiento y potenciando su participacin en las actividades de los centros.

El desarrollo de sus funciones, implica un modelo de intervencin centrado en el asesoramiento y colaboracin con los centros, el profesorado y las familias, en la adopcin de medidas de atencin a la diversidad, tareas concernientes al proceso de adaptacin del currculo y otras medidas que el alumnado con necesidades educativas especficas pudiera precisar. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica tienen la competencia de realizar la Evaluacin Psicopedaggica del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, sobredotacin o trastornos de la personalidad o la conducta, la determinacin de la modalidad educativa y la propuesta de escolarizacin que considere ms adecuada, en base al conocimiento del alumno, del contexto escolar y de los recursos del actual sistema educativo. Igualmente, el desarrollo de medidas especiales para el alumnado que presenta sobredotacin intelectual ha conllevado la colaboracin de los responsables de la orientacin en la evaluacin de este alumnado y en la determinacin de las necesidades correspondientes. La adecuacin de los servicios a las necesidades de la poblacin escolar con la que trabajan, determina la existencia de una red especializada que incluye: 1.1. Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana. Son los responsables, con carcter general, de la orientacin en los centros que integran la Red Pblica de Educacin Infantil de la Comunidad de Madrid. En la etapa infantil, se ponen de manifiesto gran parte de las discapacidades que afectan a la poblacin escolar, algunas desde el momento mismo del nacimiento y otras en el desarrollo de las capacidades que se van adquiriendo en el proceso de crecimiento.

La deteccin de la afectacin del nio puede producirse en la Escuela Infantil, responsabilizndose, entonces, el Equipo de Atencin Temprana de facilitar a la familia la informacin inicial sobre la misma y el tipo de afectacin existente, o bien puede ocurrir que la familia, previamente a efectuar la solicitud de escolarizacin del nio, conozca la existencia de la discapacidad de su hijo. En ambas circunstancias resulta necesaria la intervencin cercana y sistemtica con las familias, que precisen asesoramiento, para adaptarse a las dificultades y necesidades del nio con alguna discapacidad. El asesoramiento cobra una especial importancia cuando se detectan por parte de los profesionales del Equipo de Atencin Temprana, o bien de los servicios sanitarios, alteraciones en el desarrollo madurativo del nio que pueden evolucionar negativamente, e incluso, transformarse en permanentes de no realizar, entre otras intervenciones, un determinado tipo de atencin educativa lo ms temprana posible. La prevencin y atencin temprana cobra en estos momentos su mxima dimensin y su mayor nivel de eficacia. La intervencin con familias y educadores potencia sus competencias para la crianza, para la estimulacin y la comprensin de los momentos por los que atraviesa el nio, favoreciendo la creacin de ambientes saludables para la evolucin global del conjunto de los nios. Estas actuaciones, conjuntamente con las habituales que se desarrollan en los centros de educacin infantil, cumplen en si mismas una funcin preventiva y compensadora, que cobra especial importancia en el momento presente, considerando las grandes diferencias culturales y econmicas existentes en la poblacin, que se traducen en diferencias individuales, discriminatorias de partida, entre los nios. A diferencia de otras etapas educativas una parte importante de la poblacin no est escolarizada por lo que se deben contemplar actuaciones preventivas especficas, que mejoren la deteccin temprana, con servicios hospitalarios, de atencin primaria y servicios sociales, adems de las coordinaciones que se establezcan para la cooperacin en la atencin a los nios ya escolarizados con estos servicios y muy especialmente con los centros de atencin temprana. 1.2. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Generales Son los responsables de la orientacin en los centros de educacin infantil y primaria que escolarizan alumnado de entre 3 y 12 aos. En este perodo los aprendizajes escolares y su proceso de adquisicin, cobran especial importancia. Las incidencias surgidas en este proceso de aprendizaje pueden suponer la base del fracaso o el xito escolar y, en buena medida, personal del alumnado. La elaboracin por parte de los Centros de un Plan de Atencin a la Diversidad constituye uno de los instrumentos para prevenir buena parte de las dificultades. La eficacia de este Plan guarda relacin directa con la dimensin integradora y globalizadora que permite recoger todos los programas, medidas y acciones con 5

una responsabilidad que implica a toda la comunidad educativa y que deber guardar relacin con los recursos del centro y del entorno en que se ubica. Si bien un porcentaje significativo de nios con discapacidades ya han sido detectados, tal como se aluda anteriormente, por los Equipos de Atencin Temprana y diferentes servicios sanitarios y sociales, resulta muy frecuente que a estas edades se pongan de manifiesto en el mbito escolar una ampla gama de dificultades que, en cuanto a su importancia, oscilan de graves a leves y que se ponen de manifiesto al aumentar la presin y el contenido de los aprendizajes. Son nios en los que se va confirmando que su capacidad intelectual, sus caractersticas psicolgicas, o su desarrollo personal y social no se produce de la forma esperada. Por estas razones, precisan que se les realice una valoracin psicopedaggica que determine su modalidad de escolarizacin, necesidad de apoyo, de medidas de adaptacin curricular o de ambas cosas. La realizacin adecuada de estas intervenciones, que requieren tiempo y medios por parte de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, colaborar en el futuro a reducir el fracaso escolar, no implicando en todos los casos la realizacin de dictamen que determine la existencia de necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. En ambas situaciones, el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, en colaboracin con los tutores, establece las medidas y realiza el oportuno seguimiento y revisin de la evolucin del alumno. Dichas medidas pueden contemplar aspectos relativos a la planificacin de los elementos curriculares y estrategias del profesor, o bien la intervencin de los maestros de apoyo que se realizar preferentemente en el aula. A tal fin, los Equipos de Orientacin como servicios del sector, mantendrn una coordinacin estructurada con las instituciones y servicios que puedan favorecer la evolucin educativa, personal y social del alumnado. 1.3. Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especficos Su intervencin se dirige a los alumnos afectados por discapacidad motora, visual, auditiva y alteraciones graves del desarrollo. Su mbito de actuacin abarca a toda la regin y su intervencin se realiza en las etapas educativas de Educacin Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Postobligatoria. Sus funciones son de complementariedad con respecto a las funciones asignadas a los Equipos Generales, de Atencin Temprana, Orientadores de Centros y los Departamentos de Orientacin y Orientadores en Centros de Educacin Especial. Su actuacin se desarrollar en coordinacin con los mismos.

Entre sus funciones especficas estn las de impulsar nuevas estrategias educativas que permitan ajustar la respuesta educativa de estos alumnos, as como la seleccin, elaboracin y difusin de nuevos materiales. 1.4. Orientador en los Centros de Educacin Especial Los Centros y Unidades de Educacin Especial escolarizan a aquellos alumnos que, previa evaluacin psicopedaggica del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica del sector correspondiente, se estime que requieren, o puedan requerir a lo largo de su escolarizacin, adaptaciones curriculares significativas en prcticamente todas las reas del currculo. Asimismo se escolarizan en Centros y Unidades de Educacin Especial aquellos alumnos que necesitan la provisin de medios personales o materiales de los que, por ser poco comunes, no estn dotados los centros ordinarios. Igualmente se escolarizan en este tipo de centros los alumnos que, previa evaluacin psicopedaggica, se considere que a causa de su discapacidad, sus posibilidades de integracin social y personal en un centro ordinario resulten mnimas. La figura del Orientador en los Centros de Educacin Especial cobra una especial importancia tanto por su contribucin a la mejora de las estructuras organizativas de los centros como por su colaboracin en la planificacin y desarrollo del conjunto de medidas docentes, habilitadoras, adaptativas, ocupacionales y de orientacin laboral que han de llevar a cabo especficamente este tipo de centros. La Orientacin en los Centros de Educacin Especial tiene asignadas como funciones esenciales las de promover la coordinacin entre todos los profesionales, que intervienen en la atencin del alumnado, y establecer cauces de coordinacin con el conjunto de centros y servicios del sector. Asimismo resulta un elemento bsico de la Orientacin en los Centros de Educacin Especial, la colaboracin con el centro educativo en la actualizacin y bsqueda de recursos y ayudas tcnicas y la imprescindible coordinacin con las familias. 2. INTERVENCIN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA GENERALES Y DE ATENCIN TEMPRANA.

2.1. EN RELACIN CON EL SECTOR O ZONA 2.1.1. Coordinacin entre los servicios educativos que actan en el sector

a) Coordinacin con el Servicio de Inspeccin Educativa.

Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica colaborarn con el Servicio de Inspeccin Educativa, tanto en el marco del desarrollo de los procesos de orientacin y propuesta de escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales, como en relacin a las actuaciones que llevarn a cabo en los centros educativos, definidas previamente en la planificacin anual del Equipo 7

de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y que, para la realizacin de las mismas, se estime especialmente conveniente la colaboracin y el apoyo de los respectivos Servicios de Inspeccin Educativa. Esta coordinacin, que tendr como referencia la planificacin anual del Equipo, de Orientacin Educativa y Psicopedaggica ser en la medida de lo posible sistemtica y estar dirigida a promover lneas de actuacin consensuadas y complementarias.

b) Coordinacin de los Equipos Generales y de Atencin Temprana.

La coordinacin deber garantizar la adecuada escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, en lo relativo al proceso de adaptacin al centro escolar y permitir la planificacin de actuaciones conjuntas que mejoren la respuesta educativa a los alumnos de Educacin Infantil en los centros del sector.

c) Coordinacin con los Equipos Especficos

Los Equipos Generales y de Atencin Temprana desarrollarn la coordinacin con los Equipos Especficos, solicitando la colaboracin de estos ltimos a travs de los Servicios de la Unidad de Programas Educativos de la Direccin de rea Territorial correspondiente. Conjuntamente participarn en la evaluacin psicopedaggica, devolucin de la misma y orientaciones, al centro y a las familias, en aquellos casos en que se estime conveniente.

d) Coordinacin con los Equipos Generales y de Atencin Temprana de otros sectores

Se llevar a cabo a travs del Servicio de Unidad de Programas Educativos, para el transvase de informacin del alumnado que cambie de domicilio.

e) Coordinacin con Orientadores de Centros de Educacin Infantil y Primaria

En aquellos centros en los que exista Orientador, el Equipo General se coordinar para facilitar la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales, colaborando en el proceso de toma de decisiones as como en aquellas ocasiones en que resulte necesaria la presencia del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica.

f) Coordinacin con los Orientadores en Colegios Pblicos de Educacin Especial

En los Centros Pblicos de Educacin Especial, el Orientador asumir las funciones de apoyo especializado al centro. El Equipo General se coordinar con el Orientador para favorecer el inicio de la escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales a fin de:

Aportar la informacin necesaria. Desarrollar actuaciones de escolarizacin combinada . Colaborar cuando sea necesaria la revisin de dictmenes de escolarizacin en Educacin Especial.

g) Coordinacin con los Departamentos de Orientacin en Institutos de Educacin Secundaria.

Los Equipos Generales colaborarn con los Departamentos de Orientacin y la Jefatura de Estudios de los Centros de Educacin Infantil y Primaria, en el traspaso de informacin de alumnado que ha sido valorado por los Equipos y que finaliza la etapa para facilitar la adaptacin y atencin de los alumnos con necesidades educativas especficas. Asimismo informarn sobre aquellos alumnos que, no siendo de necesidades educativas especficas, el equipo cree conveniente alguna intervencin por parte del Departamento de Orientacin. 2.1.2. Determinacin de las necesidades educativas especiales del alumnado Determinacin de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, trastornos graves de la personalidad o de conducta o sobredotacin intelectual, si as se desprende de la evaluacin psicopedaggica, y elaboracin del Dictamen de Escolarizacin en los casos que se precise. Dicho documento tiene carcter administrativo e incluye datos de la propia evaluacin realizada por el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica as como de la documentacin aportada por la familia procedente de los servicios sociales y sanitarios y, en todo caso, de la discapacidad a la que est asociada la necesidad educativa especial. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica realizarn la evaluacin del alumnado que pueda presentar necesidades especficas asociadas a condiciones personales de discapacidad, trastornos graves de la personalidad o la conducta o sobredotacin intelectual conforme a la siguiente distribucin: Los Equipos de Atencin Temprana realizarn la evaluacin psicopedaggica del alumnado de educacin infantil comprendido en alguno de los siguientes casos: Alumnado escolarizado en los Centros de la Red Pblica de Educacin Infantil de su sector. Alumnado no escolarizado con domicilio en su sector. Alumnado menor de seis aos que solicita escolarizacin, estando escolarizado en centros privados de su sector. Alumnado escolarizado en centros privados concertados de su sector en los que el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica General correspondiente intervenga con periodicidad mayor a la mensual.

Los Equipos Generales realizarn la evaluacin psicopedaggica del alumnado de las etapas de Educacin Infantil y Primaria comprendido en alguno de los siguientes casos: Alumnado escolarizado en los colegios pblicos del sector. Alumnado escolarizado en centros privados sostenidos con fondos pblicos no incluido en el apartado correspondiente a los Equipos de Atencin Temprana. Alumnado de Educacin Primaria que solicita escolarizacin, estando escolarizado en centros privados o no escolarizado.

2.1.3. Participacin de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica en las Comisiones de Escolarizacin para la admisin de alumnos en Centros sostenidos con fondos pblicos. En aplicacin de lo dispuesto en la normativa vigente (Orden 1848/2005 de 4 de abril, de la Consejera de Educacin, por la que se regula la admisin de alumnos en centros educativos sostenidos con fondos pblicos), los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica participarn en las Comisiones de Escolarizacin: a) Aportando criterios tcnicos tanto en la valoracin de los datos del alumnado que obran en poder de la Comisin de Escolarizacin como en la adecuacin de la propuesta de escolarizacin considerando la singularidad y recursos de los centros del sector. b) Procurando la mxima agilidad y eficacia en el funcionamiento de las Comisiones de Escolarizacin contando con el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana para la escolarizacin en educacin infantil. En el caso de alumnado de Educacin Secundaria en la que la documentacin aportada indique que puede presentar necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, trastornos graves de la personalidad o la conducta o sobredotacin intelectual la evaluacin psicopedaggica ser realizada por el Departamento de Orientacin del centro en el que vaya a ser escolarizado el alumno. 2.1.4. Coordinacin con otros Servicios del Sector Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica actuarn en colaboracin y coordinacin con otras instancias y mantendrn reuniones de trabajo con otros servicios del sector, para la informacin sobre las actuaciones que desarrollan en los centros, y con la finalidad de coordinar stas y evitar su duplicacin.

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Se procurar alcanzar acuerdos que permitan compartir informacin con profesionales de distintos servicios, a fin de facilitar a las familias los trmites a realizar y simplificar los procesos considerando, en todo caso, las normas de proteccin de datos. En la coordinacin con otros servicios, planteada con el fin de tomar decisiones relevantes para la trayectoria educativa y vital del alumnado, participarn los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica directamente implicados en el estudio del caso.

a) Coordinacin con los Servicios Municipales

El Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, como Equipo de sector, promover, en la medida de sus posibilidades, el desarrollo de programas de incidencia comunitaria que faciliten la apertura del centro al entorno as como la repercusin en el alumnado de las iniciativas que se desarrollen en el sector y la participacin de los centros en las acciones, que con esta finalidad, se impulsen por los distintos agentes del tejido social, junto con los servicios sociales y educativos municipales La coordinacin con la Administracin Local se desarrollar no slo con los servicios sociales y educativos sino tambin en relacin con los servicios culturales, deportivos y recreativos al servicio de la poblacin a fin de facilitar la relacin del centro con su entorno y la inclusin del alumnado en el mismo. La coordinacin con los servicios sociales contemplar la continuidad en las tareas que ya se vienen desarrollando, tales como la asistencia a las comisiones sectoriales que promueven actuaciones a favor la infancia y adolescencia, especialmente creados en base a la Ley 18/1999, BOCM del 19 de mayo de Consejos de Atencin a la Infancia y Adolescencia, y que impulsan actuaciones en relacin a los menores en situacin de riesgo social, as como la colaboracin en el desarrollo de programas tales como los de control de absentismo escolar.

b) Coordinacin con los Servicios Sanitarios

La comunicacin y coordinacin entre servicios sanitarios y escolares debe propiciar la mejora en la atencin educativa del alumnado con problemas de salud, as como la colaboracin en la determinacin de condiciones personales que ocasionan necesidades educativas especiales y el intercambio de informacin sobre la evolucin clnica, educativa y social de este alumnado. El trabajo con los Centros de Atencin Primaria procurar facilitar la determinacin de las necesidades del alumnado con problemas de salud en el centro educativo. Se abordarn aspectos tales como las precauciones que deben tomarse en el entorno educativo, la posibilidad de que se produzcan incidencias

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sanitarias y las actuaciones que, ante posibles emergencias, se deben adoptar en el centro docente hasta que se produzca la atencin sanitaria. El trabajo de coordinacin con los Servicios de Salud Mental Infanto-juvenil deber facilitar el intercambio de informacin sobre los alumnos que estando escolarizados, son atendidos por los Servicios de Salud Mental, as como el establecimiento de los canales de derivacin. La coordinacin con los Servicios Hospitalarios se estima imprescindible cuando se precisa la valoracin mdica especializada para la determinacin de algunas alteraciones biolgicas que determinan necesidades educativas especiales. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana recogern en su planificacin la coordinacin con los Servicios Hospitalarios (neonatologa, neuropediatra, etc.), de los hospitales pblicos de referencia de su sector, favoreciendo la derivacin, especialmente en los casos en que la familia tenga dificultades para la atencin del nio, y estableciendo canales estables de coordinacin

c) Coordinacin con centros de tratamiento, rehabilitacin y atencin temprana.

Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica debern promover la coordinacin con los servicios que desarrollan programas continuados de intervencin con los nios y las familias, tales como los Centros de Atencin Temprana en la etapa de educacin infantil, recogiendo en los planes de actuacin objetivos y estrategias que permitan definir criterios y contenidos bsicos de decisin compartida que sirvan de base para la posterior coordinacin referida a nios concretos. El protocolo de derivacin para tratamiento en los Centros de Atencin Temprana, sostenidos con fondos pblicos, ir firmado por los profesionales que han realizado la evaluacin psicopedaggica de la que se desprende la necesidad de Atencin Temprana, planteada como complementaria al apoyo que ofrece al centro educativo y no como alternativa a este. 2.1.5. Asignacin de prioridades en situaciones excepcionales Las Direcciones de rea Territorial, a travs de los Servicios de las Unidades de Programas Educativos, podrn asignar prioridades y otras concreciones para el desarrollo del trabajo de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, tanto en la actuacin de apoyo especializado a los Centros como en el sector.

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2.2. EN RELACIN CON LOS CENTROS EDUCATIVOS 2.2.1 Funciones de apoyo especializado a los centros 2.2.1.1. Contribuir a la mejora de la enseanza y la calidad de los aprendizajes a) Colaborando en los rganos de participacin y en el resto de estructuras del centro: claustro de profesores, equipos de ciclo, equipos de nivel y/o grupo (tutores, especialistas y profesorado de apoyo, etc.), asesorando los procesos de toma de decisin especialmente en lo referido tanto al Plan de Atencin a la Diversidad, como al Plan de Accin Tutorial b) Facilitando estrategias de valoracin de las necesidades educativas, partiendo de la elaboracin con el profesorado de criterios, indicadores y protocolos, sobre los niveles de competencia curricular, estilos de aprendizaje, motivacin para aprender, y otras circunstancias que se consideren relevantes. c) Asesorando la puesta en marcha de respuestas educativas ordinarias utilizando las posibles estructuras organizativas que para este fin adopten los centros. d) Iniciando, cuando las medidas ordinarias no sean suficientes, un procedimiento conjunto con el tutor de evaluacin psicopedaggica del alumnado que as lo requiera. e) Colaborando con los equipos docentes y con otros servicios de la Administracin en la determinacin de las necesidades de compensacin educativa del alumnado que pertenezca a minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja socioeducativa o a otros colectivos socialmente desfavorecidos. Dicha participacin se concretar en el asesoramiento en cuanto a criterios, estrategias y procedimientos para llevar a cabo la evaluacin inicial individual de los alumnos. f) Asesorando en la toma de decisiones para la elaboracin y desarrollo de adaptaciones curriculares a travs de su participacin en las reuniones de los equipos de ciclo o nivel coordinndose con los tutores, especialistas y profesorado de apoyo. 2.2.1.2 Contribuir a la mejora del funcionamiento de las estructuras organizativas de los Centros. a) Promoviendo la aparicin, desarrollo y articulacin de estructuras organizativas de los centros, para la mejora de los procesos de reflexin, anlisis de la prctica docente y toma de decisiones.

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b) Generando autonoma en el profesorado y en los centros parar facilitar la bsqueda de soluciones a las dificultades, tanto para el desarrollo del plan de atencin a la diversidad como del Plan de Accin Tutorial. c) Propiciando la competencia en procedimientos de gestin grupal y en procesos de resolucin de problemas. d) Insertando las actuaciones del Equipo dentro de los distintos planes de centro (programacin general anual, accin tutorial, atencin a la diversidad) de manera coordinada y complementaria con los otros servicios de apoyo al centro. 2.2.1.3. Colaborar con el desarrollo profesional de los docentes. a) Modelando y promoviendo, desde el trabajo de asesoramiento, procedimientos de apoyo y de formacin entre iguales e incorporando, en la medida de lo posible, momentos de reflexin sobre la prctica. 2.2.1.4. Promover la cooperacin familia centro educativo a) Asesorando al Equipo Directivo y a los equipos de ciclo y nivel en la organizacin de encuentros sobre temas relevantes para la tarea educativa. b) Colaborando con el profesor tutor y los profesores de apoyo, en las actuaciones con las familias de nios y nias con necesidades educativas especficas, encaminadas a acordar pautas educativas y de seguimiento de las mismas. c) Colaborando con el Equipo Educativo en la propuesta de lneas de actuacin para favorecer la participacin de las familias en los procesos de reflexin sobre la realidad educativa en la que estn insertos sus hijos y en la elaboracin y revisin del Proyecto Educativo del Centro. 2.2.2. Frecuencia de intervencin en los centros educativos Todas las Escuelas de Educacin Infantil, Zonas de Casas de Nios y Colegios de Educacin Infantil y Primaria pblicos contarn con la intervencin sistemtica por parte de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica o con la presencia de orientador en el centro. Los Servicios de la Unidad de Programas Educativos realizarn con los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica los ajustes que se precisen a fin de que la intervencin planificada por stos tenga en cuenta, en la medida de lo posible, las necesidades del sector. La frecuencia de atencin ser flexible, en funcin de las necesidades del centro, del sector y de las posibilidades de desarrollo de los distintos aspectos que conforman la Orientacin Educativa. Con carcter general se considerar la 14

asistencia semanal a los centros pblicos del sector pudiendo establecerse los siguientes criterios: Una vez a la semana en Escuelas de Educacin Infantil, Zona de Casas de Nios y Colegios de Educacin Infantil y Primaria Pblicos. Dos veces a la semana en centros de integracin preferente para alumnado con discapacidad motora y de trastornos generalizados del desarrollo. Dos veces a la semana en centros de ms de tres lneas. Cuatro veces a la semana en los Centros de Actuacin Intensiva.

La distribucin de la responsabilidad de atencin a los distintos centros del sector entre los profesionales del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica se realizar considerando criterios de equilibrio y eficacia. Con carcter general, a la hora de asignar centros de referencia a los distintos profesionales, el Equipo tratar de mantener la continuidad de los profesionales en los centros un mnimo de tres y un mximo de cinco aos. En la distribucin de la frecuencia de intervencin en las Escuelas de Educacin Infantil, se priorizar la intervencin en las de nueva creacin, y se valorar la necesidad de apoyo especializado a la Educacin Infantil que puede existir en algunos Colegios Pblicos de Infantil y Primaria. Los Equipos de Atencin Temprana debern contemplar las necesidades de actuacin del conjunto de los centros pblicos de su sector en que se imparte la etapa de Educacin Infantil, actuando en coordinacin con los Equipos Generales en relacin a los colegios pblicos de infantil y primaria. Para ello se valorar conjuntamente con el Servicio de la Unidad de Programas Educativos la intervencin del Equipo de Atencin Temprana en algn colegio pblico an en el caso que ello suponga menor frecuencia de intervencin en alguna de las Escuelas de Educacin Infantil. La complejidad de algunos centros educativos ha determinado la puesta en marcha en los Centros Educativos de Educacin Infantil y Primaria de una forma de organizacin del centro y de apoyo externo al mismo por parte del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggico, pasando a denominarse dichos centros, Centros de Actuacin Intensiva (C.A.I.) Esta modalidad llevar consigo un mayor tiempo de dedicacin del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica al centro y el compromiso del equipo educativo del mismo en relacin al desarrollo de un proyecto concreto de mejora de atencin al alumnado. El proyecto tendr un tiempo limitado de dos cursos escolares y requerir, adems, una serie de compromisos de corresponsabilidad por parte del Equipo Directivo, Equipos de Ciclo y Claustro, as como el establecimiento de criterios y momentos de evaluacin a realizar por los

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respectivos Servicios de Inspeccin Educativa, Unidades de Programas educativos, Equipos de Orientacin y Centros implicados la evaluacin podr contemplar, en su caso, la supresin de la actuacin intensiva, en algn centro, antes de finalizar el segundo curso de implantacin. 3. INTERVENCIN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA ESPECFICOS EN RELACIN CON LAS DISCAPACIDADES AUDITIVAS, MOTORAS, VISUALES Y ALTERACIONES GRAVES DEL DESARROLLO. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especficos desarrollarn sus funciones en todas las etapas educativas y en colaboracin con los distintos Servicios de referencia para el alumnado de cada discapacidad especfica. 3.1. Funciones de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Especficos. a) Complementar la evaluacin psicopedaggica en aquellos casos en los que la Red de Orientacin precise contrastar la Modalidad Educativa del alumno que se determina y las medidas de acceso y de contenidos curriculares que de ellos se deriven. b) Colaborar, cuando por la complejidad se requiera por los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de sector, en los procesos de escolarizacin, que impliquen un cambio de modalidad educativa y en el proceso de escolarizacin del alumnado de necesidades educativas especiales derivadas de discapacidades especficas. c) Participar en la determinacin, adaptacin, control y seguimiento para el uso y aprovechamiento de aquellos medios tcnicos individuales o colectivos que la Consejera de Educacin, directa o en colaboracin con otras instituciones, aporta a los Centros y al alumnado para una mejor atencin educativa d) Impulsar la elaboracin de materiales para la evaluacin y orientacin educativa de la poblacin escolar de su competencia. e) Desarrollar actuaciones con asociaciones de afectados en coordinacin con la Red de Orientacin Educativa. f) Impulsar, en colaboracin con los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de sector, el desarrollo de experiencias singulares de atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, asesorando en el dise tcnico, en la puesta en marcha y en la evaluacin de las mismas.

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g) Proponer y participar en actuaciones de estudio y desarrollo de investigaciones referidas a facilitar el acceso al currculo: nuevas tecnologas, lenguajes de comunicacin alternativos. h) Elaborar y actualizar el mapa de necesidades que permita realizar informes globales para adecuar la respuesta educativa de estos alumnos, as como relativos a la poblacin escolar objeto de su especialidad i) Proponer y dinamizar el intercambio de experiencias y estudios entre centros sobre la atencin a las diferentes discapacidades. j) Elaborar guas de recursos para dar a conocer servicios y prestaciones pblicas y privadas de la Comunidad de Madrid en relacin con las discapacidades que nos ocupan. k) Colaborar con la Administracin educativa en el diseo y puesta en marcha de modelos que mejoren la atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a cada discapacidad en base al conocimiento actualizado de experiencias y desarrolladas en otros entornos. 4 ORGANIZACIN DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA. 4.1. Direccin

Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica contarn con un Director, que ser nombrado por el Director de rea Territorial correspondiente, por un perodo de tres aos, a propuesta de los miembros del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica. Al Director le corresponden las siguientes funciones: Representar al Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica Coordinar y dirigir las actuaciones del mismo Coordinar la programacin anual de trabajo y la elaboracin de la Memoria de final de curso Supervisar el cumplimiento de las obligaciones de los integrantes del Equipo Ejercer la jefatura del personal adscrito al Equipo Administrar los recursos econmicos

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El Director asegurar su atencin a centros al menos, un da por semana en Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de 10 ms profesionales, y dos das por semana en Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de menos de 10 profesionales, contando con el anlisis del Servicio de Unidad de Programas Educativos en relacin a la temporalizacin de las actuaciones previstas en la planificacin del Director. 4.2. Planificacin y evaluacin Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica estructurarn su actividad en base a la Programacin Anual que elaborarn, con la coordinacin del Director, considerando las necesidades de mejora detectadas en la evaluacin del curso anterior y los acuerdos de trabajo alcanzados, con cada uno de los centros, teniendo en cuenta los distintos mbitos de intervencin La evaluacin de las actuaciones del curso escolar se recoger en la Memoria Anual analizando logros y dificultades y formulando propuestas de mejora. Ambos documentos, Programacin Anual y Memoria Anual, incluirn al menos los siguientes apartados relativos a planificacin/evaluacin: Intervencin del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica en el sector o zona Intervencin en los centros educativos Trabajo interno del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica y distribucin de tareas habituales Horario previsto para cada profesional Otros aspectos y documentos que se determinen por la Administracin Educativa

La Programacin Anual incluir adems especificaciones acerca de las actividades programadas con los centros para la adecuada escolarizacin de los nuevos alumnos con necesidades educativas especiales y la concrecin de prioridades de actuacin. En el caso de los Equipos Especficos se detallar el tiempo dedicado a cada Direccin del rea Territorial para tareas de asesoramiento a otros Equipos, Orientadores de Centros y Departamentos de Orientacin. As como la frecuencia de asistencia a los distintos centros de escolarizacin preferente. La Programacin Anual ser aprobada por el Servicio de la respectiva Unidad de Programas Educativos, contando con el informe del Servicio de Inspeccin Educativa.

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Cualquier modificacin relevante de los Planes Anuales de Actuacin presentados, ser comunicada por el Director o Directora del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica al centro afectado, al Servicio de la Unidad de Programas y al Servicio de Inspeccin Educativa. En el caso de los Equipos Especficos se comunicar al Servicio de la Unidad de Programas Educativos de Madrid Capital y al Servicio de Inspeccin Educativa. 4.3. Horario y calendario La distribucin de la jornada semanal de los profesionales de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica incluir, al menos, 18 horas semanales de presencia efectiva en los centros, 25 en el caso de los maestros de la especialidad de Pedagoga Teraputica destinados en Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana, completando con el tiempo de permanencia en la sede y trabajo en el sector las 30 horas semanales de obligada permanencia en el centro. Las 5 horas semanales restantes se dedicarn a actividades de formacin y preparacin para el desarrollo de sus funciones. En el caso de los Orientadores, la presencia efectiva en centros contemplar tres jornadas de maana en centros de atencin sistemtica, y la respuesta a la demanda puntual de centros no programados. El horario semanal de obligada permanencia de los profesionales de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica podr concretarse en 25 horas de maana y cinco de tarde. Se ajustar al horario de los distintos centros en que se intervenga, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones, y la participacin en actividades tales como asistencia a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, atencin a familias y coordinacin con el profesorado del centro A partir del 1 de junio y a lo largo del mes de septiembre los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica podrn desarrollar el horario en jornada continuada, siempre que quede garantizado el trabajo con el profesorado y los centros que se precise. Los profesionales de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica podrn solicitar al Servicio de la Unidad de Programas Educativos, permiso para la asistencia a Congresos o Actividades de Formacin directamente relacionados con el trabajo que desarrollan, siempre que no excedan en tiempo a tres das en un mismo curso escolar y que cuenten con el visto bueno del Director o Directora. En el caso de que se solicite permiso (como mximo tres das) para la intervencin como ponente, tendr que acompaarse de la peticin formal de la entidad organizadora.

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En aspectos relativos a control horario y de asistencia, se actuar conforme a lo establecido con carcter general para los funcionarios docentes y personal laboral de la Comunidad de Madrid, estableciendo la Direccin de rea Territorial los procedimientos que consideren necesarios, en esta y otras cuestiones relativas a personal. 5. DESARROLLO Se autoriza a las Direcciones de rea Territorial y a la Subdireccin General de Educacin Infantil, Primaria y Especial a desarrollar la presente Resolucin en el mbito de sus competencias.

Madrid, 29 de agosto de 2005 EL DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DOCENTES

Javier Restn Martnez

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DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN
DATOS PERSONALES
Alumno/a:......................................................................................................................................................... Fecha de nacimiento:...................................................Edad....................... Domicilio.................................................................................................................Telfono....................... Escolarizado en el centro (nombre/cdigo) ...............................................................................Localidad...............
CDIGO DEL NIO/A (PADI) Fecha nacimiento nio aaaa/mm/dd. Fecha de nacimiento madre aaaa/mm/dd. Varn 1, Mujer 2. (Paridad, slo en partos mltiples) Curso.......

1.- CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

1.- Desarrollo general; Nivel de competencia curricular; Otras condiciones significativas para el proceso de enseanza y aprendizaje:

2-:El/la alumno/a presenta necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad , previsiblemente permanentes,/trastorno de conducta por:
(incluir slo la categora que corresponda al alumno/a) DISCAPACIDAD PSIQUICA 1 .- Retraso mental (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 .- Trastornos generalizados del desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 .- Trastorno del desarrollo del lenguaje: de la expresin/de la comprensin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.- Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y en la adolescencia :Hiperactividad con dficit de atencin (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.- Trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y en la adolescencia. Trastorno disocial (2) . . . . . . DISCAPACIDAD SENSORIAL (2) 6 .- Prdida o desviacin significativa de la vista y funciones relacionadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 .- Prdida o desviacin significativa de las funciones auditivas y vestibulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DISCAPACIDAD MOTORA (2) 8.- Prdida o desviacin significativa de las funciones neuromusculoesqueleticas y relacionadas con el movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . OTRAS CIRCUNSTANCIAS 9.- Plurideficiencias (retraso mental + otra) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.- Retraso madurativo (en la etapa de educacin infantil) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Informacin aportada por la familia

Certificacin de Minusvala (indicar %) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diagnstico Clnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(1) Especificar el grado de retraso mental, a partir de primaria. (2) Aportar diagnstico clnico en el momento que se disponga del mismo

2.- ORIENTACIONES SOBRE LA PROPUESTA CURRICULAR

1.-Caractersticas organizativas requeridas; Condiciones metodolgicas relevantes; Indicaciones para la elaboracin de las adaptaciones del currculo;

2.-Recursos materiales que se recomiendan.

3.-Apoyos personales (especificar si precisa PT y/o AL)

Los profesionales que han realizado la evaluacin psicopedaggica En Madrid, a.......... de ........................... de 200--

Fdo.:................................................. Fdo.:...............................................

3.- PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN

Considerando los datos de la evaluacin psicopedaggica, reunido el Euipo/Departamento, se propone la escolarizacin del alumno/a en: Centro ordinario con atencin educativa de apoyo 9 *Ordinario de escolarizacin preferente: Motrico Centro de Educacin Especial 9 Garanta Social 9 En el nivel : ........................................ Fecha de revisin:..............................
*Se adjuntar informacin del EOEP Especfico, si lo hubiere, correspondiente a la idoneidad de la propuesta

Auditivo

V B del Director/a o Jefe/a del Departamento de Orientacin. Sello del Equipo/Centro .

Fdo.:...............................................................

4.- OPININ DE LOS PADRES

Don................................................................................................ y Doa..................................................................... como padres/tutores legales, del nio/a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MANIFIESTAN: Que han sido informados de que su hijo/a presenta:
(Seleccionar la opcin que proceda)

12.3-

Necesidades de acceso al currculo. Se propone escolarizacin en centro ordinario con los correspondientes recursos materiales y/o personales Necesidades educativas especiales asociadas a retraso madurativo, precisando modificaciones en el programa educativo de su grupo (slo alumnado de educacin infantil). Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad/trastorno de conducta, precisando modificaciones en el programa educativo de su grupo (adaptaciones curriculares significativas) as como apoyo especializado, durante parte del horario, que podr realizarse fuera de su aula. Todo ello se reflejar en su libro de escolaridad. Se propone escolarizacin en Centro Ordinario con Apoyos Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad/trastorno de conducta, precisando distintos apoyos especializados durante toda la jornada escolar, as como apoyos complementarios. Se propone escolarizacin en Centro Especfico de Educacin Especial.

4-

Y que con respecto a la propuesta de escolaridad estn

DE ACUERDO

EN DESACUERDO

solicitando plaza escolar en los siguientes centros, por orden de prioridad: 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Observaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................. ................................................................................................. En Madrid, a.......... de ........................... de 200....

Firma del padre, madre o tutor legal

INFORME DEL SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA

Nombre y apellidos del alumno:........................................................................................................................................................................ Don/Doa............................................................................................................... Inspector/a de educacin del rea Territorial .........................................., en relacin con el dictamen de escolarizacin realizado por el Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica ................................................................... o el Departamento de Orientacin.............................................................................., conociendo la opinin de los padres y la informacin de dicho dictamen de escolarizacin.

INFORMA : La propuesta de escolarizacin formulada en el apartado 3 Los centros educativos solicitados por los padres en el apartado 4 favorable 9 favorable 9 desfavorablemente 9 desfavorablemente 9 .

Observaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................. .................................................................................................

En ................., a.......... de ........................... de 200.... V B El JEFE/A DEL SERVICIO DE INSPECCIN EDUCATIVA JEFE/A DEL DISTRITO (sello del Servicio de Inspeccin Educativa)

El INSPECTOR/A DE EDUCACIN Firmado........................l Firmado........................

INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA ESPECFICO

Nombre y apellidos del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El EOEP Especfico de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En base a las necesidades educativas especiales del alumno/a y las caractersticas de la respuesta educativa que requiere, considera adecuada la escolarizacin en: .(1) Discapacidad motora o auditiva Colegio Ordinario con Apoyos Colegio de Escolarizacin Preferente (1) Centro de Educacin Especial
9 9 9

En caso de alumnado con trastorno generalizado del desarrollo se considera que rene las condiciones para su posible incorporacin al programa experimental de escolarizacin preferente. 9

En

.................,

a..........

de

...........................

de

200....

Fdo.:.................................................

Fdo.:...............................................

Fdo.:...............................................................

V B del Director/a del EOEP Especfico

Fdo.:.......................................................................................

DATOS FUNCIONALES EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA (CURSO 200- /0- )

Enviar un ejemplar cumplimentado de este Anexo al rea de Educacin Infantil, Primaria y Especial (Servicio de Educacin Especial y Orientacin Educativa), C/ Alcal, 32, 4 planta, 28014.- Madrid, antes del 30 de octubre. Otro ejemplar se adjuntar al respectivo Plan anual de actuacin del EOEP.

DATOS DE IDENTIFICACIN DEL EQUIPO: Cdigo del EOEP: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tipo: General Atencin Temprana Especfico Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Direccin: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Localidad/Distrito: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cdigo Postal: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Telfono: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fax: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Direccin de correo electrnico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . Loguin Intranet: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

DATOS DE LA PLANTILLA DEL EQUIPO: Utilizar una casilla para cada puesto, incorporando los datos del profesional con destino
definitivo en el EOEP (A) y, en su caso, el que ocupa la plaza provisionalmente (B), segn la circunstancia de cada curso. En su caso aadir casillas

NOMBRE Y APELLIDOS: (A) Destino definitivo en el EOEP. (B) Otra situacin de destino

D.N.I.

LABORALES N.P.T.

FUNCIONARIOS (N.R.P./CUERPO)

SITUACIN ADMINISTRATIVA Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

ESPECIALIDAD DESEMPEADA Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico

(A)Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof.

(B)Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comun. Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

(A)Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comun. Madrid C N.P.T...............

Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

(B) Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

(A)Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

(B)Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

(A)Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

(B)Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

NOMBRE Y APELLIDOS: (A) Destino definitivo en el EOEP. (B) Otra situacin de destino

D.N.I.

LABORALES N.P.T. Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

FUNCIONARIOS (N.R.P./CUERPO)

SITUACIN ADMINISTRATIVA Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

ESPECIALIDAD DESEMPEADA

(A) Destino definitivo en el EOEP.

N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof.

Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico

(B) Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionarioen practicas Interino Provisional

(A) Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

( B)Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico

(A)Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof. N.R.P:........... Maestros Secundaria P.T. Form. Prof.

Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico Psicologa/ Pedagoga Apoyo PT Apoyo AL Servicios Comunidad/ Trabajador Social Mdico

(B)Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

(A)Destino definitivo en el EOEP.

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Excedencia Licencia Estudios Baja de larga duracin Comisin de servicios en: CCAP IES DAT Otro

(B)Otra situacin de destino

Ayuntamiento Comunidad Madrid C N.P.T...............

Comisin de servicios funcionario en practicas Interino Provisional

TOTALES (considerar solo una de los dos situaciones A o B, segn cada caso)
Perfiles profesionales Situacin laboral Funcionarios del cuerpo de maestros Funcionarios del cuerpo de profesores tcnicos de Formacin Profesional Funcionarios del cuerpo de profesores de enseanza secundaria. Laborales Comunidad de Madrid Ayuntamiento (laboral/ funcionario) Comisin de Servicios en EATs, en el EOEP Especfico D. Visuales y otros, en su caso (maestros de apoyo habilitados) Especialistas Psicologa y Pedagoga Tcnico Servicios Comunidad/ Trabajador Social Audicin y Lenguaje Pedagoga Teraputica Mdico

INFORMACIN COMPLEMENTARIA:

DATOS DEL SECTOR DISTRITOS/MUNICIPIOS (relacin) NMERO DE CENTROS DE SERVICIOS SOCIALES/MANCOMUNIDADES : NMERO DE CENTROS DE SALUD MENTAL: NMERO DE CENTROS DE ATENCIN PRIMARIA: NMERO DE CENTROS CONCERTADOS /SUBVENCIONADOS DE ATENCIN TEMPRANA: NMERO DE COMISIONES DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA: NMERO DE COMISIONES DE ESCOLARIZACIN: NMERO DE COMISIONES DE SEGUIMIENTO DE ABSENTISMO: OTROS SERVICIOS DEL SECTOR:

CENTROS EDUCATIVOS DEL SECTOR (Cdigo de cada uno de los centros docentes)
Cdigo

Total (n)

E.I.
Cdigo Cdigo

CPIP.
Cdigo

CPIP. (A) CPIP. (M) CPIP. (T) CEE

Cdigo Cdigo Cdigo Cdigo Cdigo Cdigo Cdigo Cdigo Cdigo

CC
Cdigo

Total (n)
E.I. Escuelas Infantiles/Zonas de Casas de Nios CEIP Colegios de Educacin Infantil y Primaria CEIP (A) Colegios de Educacin Infantil y Primaria (Auditivos) CEIP (M) Colegios Educacin Infantil y Primaria (Motricos) CEIP (T) Colegios Educacin Infantil y Primaria (T.G.D.) CEE Centros de Educacin Especial CC Centros Concertados

DATOS DEL ALUMNADO N DE ALUMNOS/AS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ESCOLARIZADOS:

Total de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o a trastornos graves de la conducta (nivel de apoyo B ).
Trastornos generalizad os del desarrollo Prdida o desviacin significativa de la vista Prdida o desviacin significativa Auditiva/ Vestibular Prdida o desviacin significativa Neuromusculoesqu eleticas/movimiento INF PRI Retraso madurativo (Ed. Infantil)

TIPO DE CENTRO DOCENTE

Retraso Mental

Trastorno disocial

.Hiperactividad dficit atencin

afasia/ disfasia

Plurideficiencia

Totales

INF PRI

INF

PRI

INF

PRI

INF

PRI

INF

PRI

INF

PRI

INF

PRI

INF

PRI

INF

INF PRI

E.I. C.E.I.P. C.E.I.P. (M) C.E.I.P. (T) C.E.I.P .(A) C.C. C.E.E.

Totales
INF: Educacin Infantil PRI: Educacin Primaria

DATOS DE ACTUACIN ORIENTADORA ESPECIALIZADA: Centros de actuacin intensiva, preferente, de sector...

Jornadas/Mes (3) Nunidades n alumnos escolarizados con necesidades educativas especiales asociadas a...
Discapacidad (tipo de apoyo educativo B ) Trastornos graves de la conducta compensacin educativa

Cdigo

Tipo (1)

Jornadas/mes Orientador (2)

Jornadas/mes T.S./Servicios Comunidad

P.T.

A.L.

sobredotacin

(1) (2)

Escuelas Infantiles/Casas de Nios: E.I. Colegios Pblicos Infantil y Primaria: CEIP Colegios Infantil y Primaria Concertados: CC Especificar, en su caso: intensivo

Colegios Pblicos Infantil y Primaria (Motricos): CEIPM Colegios Pblicos Infantil y Primaria (Auditivos): CEIPA Colegios Pblicos Infantil y Primaria (T.G.D.): CEIPT (3) Slo maestros del EOEP (con destino definitivo o en comisin de servicios)

Cdigo

Tipo

ASPECTOS CUALITATIVOS A CONSIDERAR (Programas de extensin educativa. Elaboracin participativa de los proyectos del centro. Proyectos comunitarios de insercin/intercambios con el barrio...)

G:\SEORGE\C-ORIENTACION\Normativa\ANEXOS 03.I.wpd

DILIGENCIA: D/D................................................................................., como Director/a del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica..............., certifica la veracidad de los datos. Firma y Sello

Lugar y Fecha ................................, a..............., de............................................de 200...