Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Margarida Maria Teles Vernica dos Reis Mariano Souza

So Cristvo/SE 2010

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Elaborao de Contedo Margarida Maria Teles Vernica dos Reis Mariano Souza

Projeto Grco e Capa Hermeson Alves de Menezes Diagramao Neverton correia da silva Instrutora de Libras Tnia Mara dos Santos Sampaio Revisora Elizangela Maria de Goes Silva

Copyright 2009, Universidade Federal de Sergipe / CESAD. Nenhuma parte deste material poder ser reproduzida, transmitida e gravada por qualquer meio eletrnico, mecnico, por fotocpia e outros, sem a prvia autorizao por escrito da UFS.

T269I

Teles, Margarida Maria Lngua brasileira de sinais - Libras / Margarida Maria Teles, Vernica dos Reis Mariano Souza. -- So Cristvo: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2009.

1. Lngua brasileira de sinais. 2. Libras. I. Souza, Vernica dos Reis Mariano. II. Ttulo. CDU 81`221.24(81)

Presidente da Repblica Luiz Incio Lula da Silva Ministro da Educao Fernando Haddad Secretrio de Educao a Distncia Carlos Eduardo Bielschowsky Reitor Josu Modesto dos Passos Subrinho Vice-Reitor Angelo Roberto Antoniolli Diretoria Pedaggica Clotildes Farias (Diretora) Hrica dos Santos Mota Iara Macedo Reis Daniela Souza Santos Janaina de Oliveira Freitas Diretoria Administrativa e Financeira Edlzio Alves Costa Jnior (Diretor) Sylvia Helena de Almeida Soares Valter Siqueira Alves Coordenao de Cursos Djalma Andrade (Coordenadora) Ncleo de Formao Continuada Rosemeire Marcedo Costa (Coordenadora) Coordenadores de Curso Denis Menezes (Letras Portugus) Eduardo Farias (Administrao) Haroldo Dorea (Qumica) Hassan Sherafat (Matemtica) Hlio Mario Arajo (Geograa) Lourival Santana (Histria) Marcelo Macedo (Fsica) Silmara Pantaleo (Cincias Biolgicas)

Chefe de Gabinete Ednalva Freire Caetano Coordenador Geral da UAB/UFS Diretor do CESAD Antnio Ponciano Bezerra Vice-coordenador da UAB/UFS Vice-diretor do CESAD Fbio Alves dos Santos

Ncleo de Avaliao Guilhermina Ramos (Coordenadora) Carlos Alberto Vasconcelos Elizabete Santos Marialves Silva de Souza Ncleo de Servios Grcos e Audiovisuais Giselda Barros Ncleo de Tecnologia da Informao Joo Eduardo Batista de Deus Anselmo Marcel da Conceio Souza Assessoria de Comunicao Guilherme Borba Gouy

Coordenadores de Tutoria Edvan dos Santos Sousa (Fsica) Geraldo Ferreira Souza Jnior (Matemtica) Janana Couvo T. M. de Aguiar (Administrao) Priscilla da Silva Ges (Histria) Rafael de Jesus Santana (Qumica) Ronilse Pereira de Aquino Torres (Geograa) Trcia C. P. de Santana (Cincias Biolgicas) Vanessa Santos Ges (Letras Portugus)

NCLEO DE MATERIAL DIDTICO

Hermeson Menezes (Coordenador) Edvar Freire Caetano Isabela Pinheiro Ewerton Lucas Barros Oliveira Neverton Correia da Silva Nycolas Menezes Melo

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE Cidade Universitria Prof. Jos Alosio de Campos Av. Marechal Rondon, s/n - Jardim Rosa Elze CEP 49100-000 - So Cristvo - SE Fone(79) 2105 - 6600 - Fax(79) 2105- 6474

Sumrio
AULA 1 Viso Histrica da Lngua Brasileira de Sinais .................................. 07 AULA 2 Lngua Brasileira de Sinais ................................................................ 15 AULA 3 Tipos de emprstimos lingusticos e o sistema pronominal .............. 23 AULA 4 Escrita da lngua de sinais e o sistema de transcrio em Libras ..... 35 AULA 5 Estrutura gramatical da LIBRAS........................................................ 51 AULA 6 Estrutura gramatical da LIBRAS (nvel morfolgico, semntico e pragmtico)........................................................................................ 75 AULA 7 Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais.................................. 83 AULA 8 Legislao e ensino de Libras ........................................................... 97 AULA 9 Sistema de numerao em LIBRAS ................................................ 103 AULA 10 Surdez, educao e incluso social .................................................111

Aula
VISO HISTRICA DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
META
Discutir alguns pontos relevantes na histria da evoluo da Lngua de Sinais.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: analisar comparativamente as diferentes abordagens educacionais no processo de educao das pessoas surdas.

OI!

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VISO HISTRICA DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

A histria da Lngua de Sinais est implcita na concepo de educao das pessoas surdas ou decientes auditivas, inuenciadas por mdicos e religiosos num contexto poltico e sociocultural, ao longo dos sculos. De acordo com Russo e Santos (1993): Decincia auditiva pode ser denida como a reduo ou perda total da capacidade de deteco do som de acordo com padres estabelecidos pela American National Standards Institute (ANSI, 1989), expresso pelo Zero audiomtrico (0 dB NA (Db-decibis, NA-nvel de audio)), refere-se aos valores de nveis de audio que correspondem mdia de deteco de sons em vrias frequncias, por exemplo: 500 Hz, 1000 Hz, 2000 Hz e 3000Hz. Considera-se, em geral, que a audio normal corresponde habilidade para deteco de sons at 25 dBNA e a surdez quando a perda de audio profunda (maior que 91 dB NA), incapaz de desenvolver a linguagem oral. Durante a antiguidade at o sculo XV, os decientes auditivos foram tratados como seres primitivos, incompetentes e imperfeitos, castigados pelos Deuses. Sendo assim, como consequncia eram abandonados, excludos dos direitos sociais e no podiam ser educados. Nesse perodo, era comum a eugenia, ou seja, eliminao das pessoas decientes, mal-formadas ou as muito doentes, para controle social, visando a melhorar ou empobrecer as qualidades raciais das futuras geraes seja fsica ou mentalmente. As primeiras controvrsias em relao forma de comunicao dos surdos ou decientes auditivos so evidenciadas pelas armaes de Aristteles o qual acreditava que o pensamento s seria concebido atravs da palavra falada, negando aos decientes auditivos a possibilidade de instruo. [...] Ensinava que os que nasciam surdos, por no possurem linguagem, no eram capazes de raciocinar [...] (SOARES,1999,p.17). Enquanto Scrates (em 360 a.C.), declarou que era aceitvel que os Surdos comunicassem com as mos e o corpo(Ibid., p 18). Vale ressaltar o pensamento de Santo Agostinho que acreditava que os Surdos podiam comunicar por meio de gestos, que, em equivalncia fala, eram aceitos quanto salvao da alma, mas, foi John Beverley (700 d.C.) que ensinou um surdo a falar pela primeira vez, considerado como o primeiro educador de surdos. Somente a partir da Idade Moderna que comeou a se distinguir surdez de mudez, surgindo indcios das trs abordagens loscas na educao dos surdos: o gestualismo (uso de sinais), o oralismo (lngua na modalidade oral, fala/som) e o mtodo combinado (sinais, treino da fala e leitura labial). Essas abordagens utilizadas pelos primeiros educadores serviram inicialmente para ensinar lhos dos nobres a conseguirem privilgios legais. (LACERDA, 1998). Segundo Soares (1999) e Moura (2000), a seguir, se encontram descritas as principais abordagens loscas e seus respectivos defensores:

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Aula

ABORDAGENS

DEFENSORES Gerolamo Cardano (Mdico Italiano, 1501-1576): Interessou-se mais pelo estudo do ouvido, nariz e crebro, escreveu a conduo ssea do som. Segundo ele, a escrita poderia representar os sons da fala e do pensamento e a surdez no alterava a inteligncia. Juan Pablo Bonet (Espanhol. 1579-1629): Baseado nos trabalhos de Len, escreveu sobre as maneiras de ensinar os surdos a ler e a falar por meio do alfabeto manual e proibia o uso da lngua gestual. Johann Conrad Ammam (Mdico Suo,1669-1724): Defensor da leitura labial; com o uso de espelhos, descobriu a imitao dos movimentos da linguagem, como tambm a percepo atravs do tato das vibraes da laringe. Considerava que a fala era uma ddiva de Deus e fazia com que a pessoa fosse humana e que o uso da lngua gestual atroava a mente. Sammuel Heinicke (Alemo,1729-1790): Fundou uma escola de surdos, em Edimburgo (a primeira escola de correo da fala da Europa); ensinou vrios surdos a falar, criando e denindo o mtodo hoje conhecido como Oralismo; edicou a aprimeira escola pblica para decientes scos. Segundo ele, o pensamento s possvel atravs da lngua oral. (fala/som) Alexander Graham Bell (Cientista Escocs, 1847-1922): Era grande defensor do oralismo e opunha-se lngua gestual e s comunidades de surdos, uma vez que as considerava como um perigo para a sociedade. Foi professor de surdos em Londres e desenvolveu a metodologia denominada fala visvel. Jacob Rodrigues Pereira (Francs,1715-1780): Era o maior opositor do Abade LEpe, usava gestos, mas defendia a oralizao dos surdos, iniciou o trabalho de desmutizao por meio da viso e do tato.

Treinamento da Fala (fala/ som) ou oralismo: defende o aprendizado da lngua oral, com o objetivo de aproximar os surdos ao mximo possvel do modelo ouvinte.

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Mtdo Combinado ou Bimodal: defende o uso da lngua oral, lngua de sinais, treinamento auditivo, leitura labial e o alfabeto digital, entre outros recursos.

Pedro Ponce de Len (Monge Espanhol,1520-1584): Iniciou a histria sistematizada de educao dos surdos. Fundou uma escola para professores de decientes auditivos e desenvolveu uma metodologia de educao que incluia leitura e escrita, treinamento da fala e o alfabeto manual. Thomas Hopkins Gallaudet (Prof. Americano,1837-1917): Era opositor ao oralismo puro, defendia os sinais metdicos do Abade De LEpee; fundou a escola de Hartford para surdos, em abril de 1817. Gallaudet e seu lho Edward Miner Gallaudet, instituram nessa escola a Lngua Gestual Americana com o mtodo combinado, ingls escrito e o alfabeto manual. Em 1857, a escola passou a ser Universidade Gallaudet. Charles Michelde Lpe (Abade Frances, 1712-1789): Criador da lngua gestual (lingua de sinais), criou os sinais metdicos. Reconheceu que essa lngua existia e se desenvolvia entre grupos de surdos, embora no fosse considerada uma lngua com gramtica, mas, com caractersticas lingusticas apoiada no canal visual-gestual. Fundou o Instituto Nacional de Surdos-Mudos, em Paris (primeira escola pblica de surdos do mundo).

Lnguagem Gestual (hoje Lngua de Sinais): considerada importante veculo de aquisio de conhecimento, comunicao e organizao do pensamento no desenvolvimento da pessoa surda.

Aps a Revoluo Francesa e durante a Revoluo Industrial (sc. XVIII), a disputa tornou-se mais acirrada entre os mtodos oralista e os baseados na lngua gestual. No Congresso de Milo (1880) instituiu-se o oralismo como losoa ocial de educaco dos surdos, nesse perodo o ensino da lngua gestual passou a ser proibido nas escolas em toda a Europa. Logo, o oralismo espalhava-se para outros continentes e, em consequncia disso, tornou-se a abordagem mais priorizada na educao dos surdos, durante ns do sculo XIX e grande parte do sculo XX. De acordo com Lacerda (1998), os resultados de muitas dcadas de trabalho nessa linha no mostraram grandes sucessos. O processo de aquisio da fala era parcial e tardio em relao aos ouvintes, comprometendo o desenvolvimento global dos surdos. No ano de 1960, Willian Stokoe publicou artigos demonstrando que a American Signan Language - Lngua de Sinais Americana-ASL - possua caractersticas semelhantes s da lngua oral. Nessa mesma dcada, Doraty

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Viso Histrica da Lngua Brasileira de Sinais

Aula

Schifet, professora e me de deciente auditivo, utilizou o mtodo que combinava lngua de sinais associada lngua oral, treinamento auditivo, leitura labial e o alfabeto digital denominado Total Approach, traduzido para Abordagem Total ou Comunicao Total. Embora esta tenha apresentado avanos, a maioria dos surdos no consseguiram atingir nveis acadmicos compatveis (idade/srie), pois os sinais apenas representavam recursos de auxlio da fala e no comprovavam desenvolvimento lingustico. (LACERDA, 1998). Na decada de 1970, a Sucia e a Inglaterra observaram que os decientes auditivos utilizavam em momentos distintos a oralizao e a lngua de sinais, originando a losoa bilngue, ou seja, a utilizao pelos surdos da lngua de sinais como primeira lngua (L1) e , como segunda, a lngua majoritria do seu pas (L2). Logo, expandiu-se na dcada seguinte para todos os pases esse tipo de educao que se contrape aos modelos oralistas e comunicao total, advogando que cada lngua deve manter suas carctersticas prprias.

A HISTRIA DA LNGUA DE SINAIS NO BRASIL

No Brasil, a histria da Lngua de Sinais teve incio com a fundao, em 1857 do Instituto dos Surdos-Mudos, atualmente denominado INESInstituto Nacional da Educao de Surdos . O professor surdo, Ernest Huet, veio da Frana a convite de Dom Pedro II e trouxe o mtodo combinado, sendo o currculo constitudo por lngua portuguesa, aritmtica, linguagem articulada e leitura sobre os lbios, entre outras. Em 1862, Huet deixa o Instituto e em seu lugar assume Dr. Manuel de Magalhes Couto (1862-1868) que, no tendo conhecimento a respeito da educao de surdos, no prosseguiu com o trabalho educacional, levando o Instituto a ser considerado um asilo de surdo em 1868. Nesse mesmo ano, foi nomeado o Dr. Tobias Leite (1868-1896) para a direo do instituto, restabelecendo o aprendizado da linguagem articulada e da leitura dos lbios. Na gesto da professora Ana Rmoli de Faria Dria (1896), inuenciada pelo Congresso de Milo, o Instituto adotou ocialmente o mtodo oralista puro e implantou o primeiro Curso Normal de Formao de Professores para Surdos. A primeira turma formou-se em 1954, com 52 alunas/ professoras, de oito Estados brasileiros que disseminaram o mtodo oral no pas. (SOARES,1999. p.90). Na dcada de 1970, aps visitar a Universidade Gallaudet, nos Estados Unidos, a professora de surdos Ivete Vasconcelos retorna ao Brasil trazendo a losoa da Comunicao Total. Linguistas brasileiros, como a professora Lucinda Ferreira Brito, comeam a se interessar pelo estudo da Lngua de Sinais atribuindo o nome de Lngua de Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros (LSCB). Entretanto, em 1994, aps discusso com a

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comunidade Surda, Brito passa a utilizar a abreviao LIBRAS para designar a Lngua Brasileira de Sinais que passou a ser legalmente reconhecida atravs da Lei n 10.436 de 24 de abril de 2002, como lngua prpria da comunidade de surdos do Brasil, servindo como meio legal de comunicao e expresso.

CONCLUSO
No Brasil, os prs e os contras na histria da LIBRAS so reexos das posies tomadas no mundo sobre a educao das pessoas surdas. Observase que, atualmente, na educao dos surdos coexistem as trs losoas. Cabe ressaltar que a implantao e uso da Comunicao Total, apesar de ter ocorrido em um breve perodo, o mais presente no cotidiano escolar devido ausncia de formao dos prossionais numa losoa bilngue.

RESUMO
A histria da Lngua de Sinais est implcita na educao das pessoas surdas. Da antiguidade at o sculo XV, no podiam ser educados. Era comum a prtica da eugenia. Foi na Idade Moderna que comeou a se distinguir surdez de mudez, surgindo indcios das trs losoas: oralismo, mtodo combinado ou comunicao total e linguagem gestual. No sc. XVIII, com o Congresso de Milo (1880), instituiu-se o Oralismo como losoa ocial de educao dos surdos que permeou o sculo XIX e meados do sculo XX. Em 1960, Willian Stokoe publicou pesquisas sobre a Lngua de Sinais Americana-ASL, armando que ela possua caractersticas semelhantes s da lngua oral. No Brasil (1857), o INES-Instituto Nacional da Educao de Surdos traz, a convite Dom Pedro II, o professor Francs Ernest Huet, com o mtodo combinado. A professora Ana Rmoli de Faria Dria, inuenciada pelo Congresso de Milo, adotou no instituto mtodo oralista e implantou o primeiro Curso Normal de Formao de Professores para Surdos. A Professora Ivete Vasconcelos retorna dos Estados Unidos com a Comunicao Total. No entanto, linguistas como a professora Lucinda Ferreira Brito inicia estudos da Lngua de Sinais Brasileira-LIBRAS que passou a ser reconhecida ocialmente atravs da Lei n 10. 436 de 24 de abril de 2002, considerada um marco para a comunidade surda brasileira.

PRXIMA AULA
Discorremos sobre a histria da evoluo da Lngua de Sinais no mundo e suas implicaes na educao dos surdos. Assim, na prxima aula discutiremos sobre Lngua Brasileira de Sinais.

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Viso Histrica da Lngua Brasileira de Sinais

Aula

ATIVIDADE
1- Com base no texto, faa uma anlise comparativa entre as diferentes abordagens educacionais, oralismo, comunicao total e bilinguismo, no processo evolutivo da lngua de sinais. Sugesto: Filme: E Seu Nome Jonas (And Your Name Is Jonah (TV Film) USA/1979, ensinada a lngua de sinais para criana surda sair do isolamento.)

REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educao Especial Decincia auditiva,Volume I / organizado por Giuseppe Rinaldi et al. - Braslia: SEESP, 1997. Disponvel em:www.dominiopublico.gov.br. Acesso em 15 set. 2009. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo: Edusp/ MEC, 2001. LACERDA, Cristina B. F. de. Um pouco da histria das diferentes abordagens na educao dos surdos. In:_____. Cad. CEDES. 1998, vol.19, n. 46. LEIS, DECRETOS E PORTARIAS. Disponvel em: http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009. MOURA, Maria Ceclia. O SURDO: Caminhos para uma Nova Identidade. Revinter: Rio de Janeiro. 2000. SOARES, Maria Aparecida Leite. A Educao dos Surdos no Brasil. Campinas/SP: Autores Associados; Bragana Paulista, SP: EDUSEF,1999. VILELA, Genivalda Barbosa. Histrico da Educao Surdo no Brasil. Disponvel em www.feneis.com.br. Acesso em: 11 mai. 2009.

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Aula
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

META
Apresentar a Lngua de Sinais enquanto estrutura lingustica.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: identicar os universais lingusticos comuns nas lnguas orais e sinalizadas.

TUDO BEM ?

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INTRODUO
A LIBRAS, assim como as lnguas orais, espontnea e surgiu da interao e da necessidade de comunicao entre a comunidade surda brasileira. uma lngua visual-espacial, ou seja, articula-se espacialmente e percebida visualmente. Assim, como qualquer lngua, ela permite a formao de conceitos descritivo, emotivo, racional, literal, metafrico, concreto, abstrato, dentre outros. Entretanto, entre essas duas lnguas existem semelhanas e diferenas, como na utilizao de diferentes canais e estruturas gramaticais diversas. Vale ressaltar que a comunidade surda de cada pas fala uma Lngua de Sinais diferente. No Brasil, a LIBRAS no a nica lngua de sinais, alm dela h registro de uma outra utilizada pelos ndios URUBUS-Kaapor (LKSB), na Floresta Amaznica. (FILIPE,1995). Embora o papel social da lngua de sinais seja secundrio, pois o seu uso se limita a algumas pessoas e lugares, sendo ela tambm alvo de preconceito, pesquisas revelam seu status de lngua e contribuiram fortemente para o reconhecimento ocial da Lngua Brasileira de Sinais, atravs da Lei n 10.436 de 24/04/2002. Essa vitria permitiu um maior e melhor desempenho dos surdos brasileiros em suas funos como cidado nos espaos que ocupam atualmente na sociedade. Segundo Castro e Carvalho (2005):
A fora da Lngua Brasileira de Sinais, suas caractersticas e componentes fazem dela um poderoso instrumento lingustico que permite o indivduo surdo ser amplamente beneciado com todo o amplo conhecimento humano, inclusive a aquisio de uma segunda lngua, mesmo sendo oral ou escrita.

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Lngua Brasileira de Sinais

Aula

UNIVERSALIDADE NAS LNGUAS ORALAUDITIVA E GESTUALVISUAL

- Iconicidade: as formas lingusticas tentam copiar o referente real em suas caractersticas visuais. Sendo que a motivao icnica mais evidente nas estruturas das lnguas de sinais do que nas orais.

CARRO

MOTO

BICICLETA

AVIO

- Arbitrariedade e convencionalidade: no se depreende a palavra simplesmente pela sua representatividade, cada comunidade v os objetos, seres e eventos representados em seus sinais ou palavras sob sua tica.

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

NIBUS

CAMINHO

- Variaes lingusticas: todas as lnguas sofrem variaes geogrcas e sociais. importante conhecer as variaes lingusticas, mas na interao com as pessoas usurias dessa lngua deve-se respeitar a variao local.

LIBRAS

LIBRAS

SOLETRAR L.I.B.R.A.S

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Lngua Brasileira de Sinais

Aula

INCLUSO INCLUSO

SBADO - Produtividade, evoluo, renovao, recusividade e funes da linguagem: as lnguas possuem as caractersticas da produtividade e aumento do vocabulrio introduzido pela comunidade em respostas s mudanas culturais e tecnolgicas.

COMPUTADOR

INTERNET

E-MAIL
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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

(Aspectos contrastivos: as unidades fonolgicas do sistema de determinada lngua oral se estabelecem por oposies contrastivas, ou seja, em pares de palavras, isto , a substituio de uma unidade fonolgica (uma letra) por outra, altera o signicado da palavra.(pato bato - mato). Isso tambm ocorre nas lnguas de sinais, sendo que, em vez de unidade fonolgica, mudam-se um dos parmetros.

SBADO

APRENDER

DESCULPE

AZAR

TRABALHAR

TELEVISO

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Lngua Brasileira de Sinais

Aula

RESUMO
LIBRAS uma lngua visual-espacial, ou seja, articula-se espacialmente e percebida visualmente. uma lngua natural por ser adquirida pelas pessoas surdas sem que seja necessrio o ensino sistemtico. Existem diferenas e semelhanas entre as lnguas orais e visuais. No Brasil, a LIBRAS no a nica lngua de sinais, alm dela h registro de uma outra utilizada pelos ndios URUBUS-Kaapor (LKSB), na Floresta Amaznica. Possui universais lingusticos como a lngua oral-auditiva nos aspectos contrastivos, variaes lingusticas, iconicidade, arbitrariedade e convencionalidade.

ATIVIDADE
1- Identique os universais lingusticos comuns nas Lnguas: Portuguesa e LIBRAS, utilizando os exemplos demonstrados atravs da LIBRAS.

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

Dentre as diferentes abordagens educacionais de surdos, o oralismo predominou durante quase um sculo impondo aos surdos uma educao monolngue que no garantiu o sucesso acadmico. A Comunicao Total foi apenas um perodo transitrio at que fosse denida a educao bilngue. No processo da incluso, esta ltima proposta respeita o direito lingustico das pessoas surdas. Nesta aula, foi bom aprofundar o estudo a respeito da LIBRAS, na prxima discutiremos sobre EMPRSTIMOS LINGUSTICOS. Sugesto: Consulte o Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, disponvel na BICEN/UFS e os Sites: http://www.dominiopublico.gov.br, www.acessobrasil.org.br/libras e www.dicionariolibras.com.br.

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educao Especial Decincia auditiva,Volume III / organizado por Giuseppe Rinaldi et al. - Braslia: SEESP, 1997. Disponvel em:www.dominiopublico.gov.br. Acesso em 15 set. 2009. _______. Aspectos lingsticos da lngua brasileira de sinais/Secretaria de Estado da Educao.SEED/SUED/DEE.Curitiba,1998. Disponvel em:www.dominiopublico.gov.br. Acesso em 29 ago. 2009. BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/ UFRJ, 1995. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo: Edusp/ MEC, 2001. CASTRO, Alberto Rainha; CARVALHO, Isa Silva. Comunicao Por Lngua Brasileira de Sinais. Braslia: SENAC/DF 2005. FERREIRA BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. FILIPE, Tnia Amara. Libras em Contexto, livro do estudante cursista. Braslia: Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos: MEC/ SEESP, 2001. LEIS, DECRETOS E PORTARIAS. Disponvel em: http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009.

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Aula
TIPOS DE EMPRSTIMOS LINGUSTICOS E O SISTEMA PRONOMINAL

META
Apresentar os principais emprstimos lingusticos e o sistema pronominal.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: relacionar os tipos de emprstimos que a libras emprega de outras Lnguas e utilizar os pronomes.

COMO VAI VOC?

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

INTRODUO
LEXICAIS: ALFABETO MANUAL: A datilologia ou soletrao digital utilizada para traduzir nomes prprios ou palavras para as quais no se encontram sinais em LIBRAS.

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Tipos de Emprstimos Lingusticos e o Sistema Pronominal

Aula

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O S

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

INICIALIZAO: A letra do alfabeto manual corresponde letra em portugus e representa o sinal. (FERREIRA-BRITO.1997) SINAL PEDAGOGIA CONFIGURAO DE MOS-CM LETRA

OUTRAS LNGUAS DE SINAIS: LNGUA DE SINAIS AMERICANA-ASL

ANO

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Tipos de Emprstimos Lingusticos e o Sistema Pronominal

Aula

LNGUA DE SINAIS FRANCESA-LSF LARANJA VERMELHO

DOMNIO SEMNTICO: Quase todos os termos bsicos de cores, com exceo do amarelo, so emprstimos lingusticos, ou seja, no so termos nativos. Assim, ampliam o vocabulrio relacionado s cores. COR AMARELO ROXO

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

AZUL

BRANCO

CINZA

PRET@

VERDE

Outros exemplos relacionados a cores para ampliar o vocabulrio: CLARO ESCURO VIOLETA

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Tipos de Emprstimos Lingusticos e o Sistema Pronominal

Aula
PRATA

BEGE

ROSA

OURO/DOURADO

SISTEMA PRONOMINAL
PRONOMES PESSOAIS: A LIBRAS (LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS ) possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso: primeira pessoa, segunda pessoa e terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

EU

DUAL

TRIAL

QUATRIAL

GRUPO/TOD@

PRONOMES DEMONSTRATIVOS E ADVRBIOS DE LUGAR: na LIBRAS, os pronomes demonstrativos e os advrbios de lugar tm o mesmo sinal, somente o contexto os diferencia pelo sentido da frase acompanhado de expresso facial

ESTE / AQUI

ESSA / A

AQUELA / L

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Tipos de Emprstimos Lingusticos e o Sistema Pronominal

Aula

PRONOMES POSSESSIVOS: os pronomes possessivos, como os pessoais e demonstrativos tambm no possuem marca para gnero e esto relacionados s pessoas do discurso e no coisa possuda, como acontece em portugus:

ME@

SE@ / TE@

PRONOMES INTERROGATIVOS (QUE, QUEM e ONDE): caracterizam-se, essencialmente, pela expresso facial interrogativa feita simultaneamente ao pronome. QUE / QUEM ONDE QUANDO

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

COMO

POR QUE / PORQUE

QUAL

PRONOMES INDEFINIDOS NADA NUNCA / SOLETRAR: NUN

RESUMO
A Libras, como as demais lnguas, tambm incorpora lxico de outras lnguas. Os emprstimos lingusticos podem ser: lexicais atravs do alfabeto manual, inicializao, bem como de outras lnguas de sinais e de domnio semntico. Assim como qualquer lngua natural, tambm possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso.

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Tipos de Emprstimos Lingusticos e o Sistema Pronominal

Aula

ATIVIDADE
Agora que voc conhece os principais tipos de emprstimos da LIBRAS e o sistema pronominal, aproveite para utiliz-los em contextos especcos.

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

Observa-se que a LIBRAS tem universais lingusticos comuns s lnguas orais-auditivas, como no caso da Lngua Portuguesa, ou seja, a arbitrariedade, iconicidade, produtividade e os aspectos contrastivos, isto , nas lnguas orais so determinados pelas unidades mnimas/ fonolgicas e em LIBRAS pelos parmetros. Abordoumos os tipos de emprstimos lingusticos e o sistema pronominal, como tambm conhecer os sinais referentes s cores. Na prxima aula, pesquisaremos a escrita da LIBRAS e os Sistema de Transcrio. Sugesto: Consulte o Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, disponvel na BICEN/UFS e os sites: www.acessobrasil.org.br/ libras e www.dicionariolibras.com.br. Histria O patinho Feio.

REFERNCIAS
BRASIL: Contando Histrias em LIBRAS. INES - Instituto Nacional de Educao de surdos.Rio de Janeiro/RJ. MEC/SEESP. 2003. CD-R BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/ UFRJ, 1995. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo: Edusp/ MEC, 2006. FERREIRA-BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. FILIPE, Tnia Amara. Libras em Contexto, livro do estudante cursista. Braslia: Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos, MEC;SEESP, 2001. LEIS, DECRETOS E PORTARIAS. Disponvel em: http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009.

33

Aula
ESCRITA DA LNGUA DE SINAIS E O SISTEMA DE TRANSCRIO EM LIBRAS

META
Demonstrao da representao da escrita da LIBRAS

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: conhecer as formas de representao escrita da LIBRAS

ME@ NOME

SE@ NOME

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

INTRODUO
ESCRITA DA LNGUA DE SINAIS At a dcada de 1970, a LIBRAS era considerada uma lngua grafa, as nicas formas de registro das lnguas de sinais no mundo eram fotograas, desenhos de mos, lmagens em vdeo cassete, atualmente atravs do computador a lngua registrada em CD e DVD. Em 1974, Valerie Sutton criou um sistema para escrever os movimentos da dana, despertando a curiosidade dos pesquisadores da lngua de sinais dinamarquesa que estavam procurando uma forma de REPRESENTAR os sinais, ou seja, escrev-los. Nesse perodo, houve a transio de Dancewriting da escrita de danas, para SignWriting, a escrita de sinais das lnguas de sinais. Pesquisas sobre a forma de escrita da LIBRAS iniciaram no Brasil em 1996, atravs do Dr. Antonio Carlos da Rocha Costa da PUC de Porto Alegre/RS. Ele descobriu o SignWriting como sistema escrito de sinais usado atravs do computador. Assim, formou um grupo de trabalho envolvendo especialmente a Prof. Marianne Stumpf (surda na rea de computao na Escola Especial Concrdia) e a Prof. Mrcia Borba. Segundo Capovill(2001) a seguir esto expostas as formas de representao da escrita dos sinais da Libras. MO NA VERTICAL (eixo pulso-dedo na vertical)

PALMA P\ TRS

PALMA P\ O LADO

36

Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula

PALMA P\ A FRENTE

MO NA HORIZONTAL (eixo pulso-dedo na horizontal) PALMA P\ CIMA

PALMA P\LADO

PALMA P\BAIXO

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

O CRCULO, PUNHO ABERTO

PUNHO ABERTO COM DEDO INDICADOR

PUNHO FECHADO

PUNHO FECHADO COM DEDO INDICADOR

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Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula

PENTGONO, A MO PLANA

A MO PLANA COM DEDOS ESPALHADOS

1- CONTATO SIMPLES 2- AGARRAR (SEGURAR ALGO) 3- TOCAR ENTRE (DOIS PONTOS) 4- BATER (FAZER CONTATO COM FORA) 5- ESCOVAR (CONTATO QUE DESLIZA DA SUPERFCIE PARA FORA) 6-ESFREGAR (CONTATO QUE DESLIZA PERMANECENDO NA SUPERFCIE)

39

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

1- SOBRE (EM CIMA DA SUPERFCIE) 2- SOB (EMBAIXO DA SUPERFCIE) 3- ESQUERDA (LADO ESQUERDO DA SUPERFCIE) 4- DIREITA (NO LADO DIREITO DA SUPERFCIE) 5- ATRAVS DE UMA SUPERFCIE OU ENTRE DUAS SUPERFCIES (UMA EM CIMA E OUTRA EM BAIXO) 6- ATRAVS DE UMA SUPERFCIE OU ENTRE DUAS SUPERFCIES QUE ESTO EM CADA LADO. 1 2 3

1- MOVIMENTO DE DOBRADIA DAS JUNTAS DA BASE 2- MOVIMENTO DE FECHAR E ABRIR 3- MOVIMENTO NICO DE ABRIR

40

Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula
6-

4-

5-

4 - MOVIMENTO DE DOBRADIA JUNTAS DA BASE SE MOVEM COM DEDOS RETOS 5 - MOVIMENTOS DUPLOS DE ABRIR 6 - MOVIMENTOS ALTERNADOS DOS DEDOS OU TEMOR DOS DEDOS

41

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

1 - PONTO PRETO FLEXO DOS DEDOS E PONTO BRANCO EXTENSO DOS DEDOS 2- DOIS PONTOS PRETOS INDICA FLEXO DUPLA 3 - DOIS PONTOS BRANCOS INDICAM EXTENSO DUPLA EXEMPLOS: ITENS LEXICAIS REPRESENTADOS PELA SIGNWRITING (ESCRITA DA LIBRAS)

CANETA

BORRACHA

LIVRO ESCOLA

O Sistema de Escrita, Signwriting, ainda pouco divulgado em nosso pas. Enquanto no temos domnio dessa forma de representao escrita e visando a viabilizar o ensino sistematizado da Libras, utilizado no Brasil um Sistema de Notao em Palavras da Lngua Portuguesa/Oral. Este foi publicado em 2001, no livro Libras em Contexto, pelo grupo de pesquisa da FENEIS (Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos), sob a coordenao da Prof. Tnia Amara Filipe, em parceria com o MEC (Ministrio De Educao) e SEESP (Secretaria de Educao Especial).
42

Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula

SISTEMA DE TRANSCRIO EM LIBRAS (SISTEMA DE NOTAO EM PALAVRAS)

Os sinais da LIBRAS so representados por itens lexicais da Lngua Portuguesa (LP) em letras maisculas. CASA ESTUDAR CRIANA

Um sinal que traduzido por duas ou mais palavras em Lngua Portuguesa ser representado pelas palavras correspondentes separadas por hfen. NO-GOSTAR

PODER-NO

QUANTAS-HORAS

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Um sinal composto, formado por dois ou mais sinais, representados por duas ou mais palavras, mas a ideia de uma nica coisa, sero separados pelo smbolo ^ . MULHER^BENO=ME

HOMEM^BENO= PAI

Datilologia (alfabeto manual), usado para representar nome de pessoas, localidades e outras palavras, ou seja, a palavra e apresentada letra por letra separada por hfen. T-A-N-I-A

44

Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula

Observao: Na LIBRAS, a pessoa alm de dizer o nome em datilologia, primeiro se apresenta pelo sinal que lhe foi dado pela comunidade surda.

ME@ SINAL

TNIA

O sinal soletrado, emprstimo da lngua portuguesa, passou a pertencer libras, representado pela soletrao do sinal em itlico. R-S (reais)

P-A-I

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

D-I-A

Q-U-E-M (quem)

Em libras no h desinncias para gnero (masculino e feminino) o sinal representado por palavras da lngua portuguesa que possui marca de gnero, sendo assim a palavra est terminada com o smbolo @ . Para os artigos, o gnero determinado pelo item lexical sinalizado correspondente a HOMEM e MULHER quando necessrio, e s aparecem para seres humanos e animais. EL@ CUNHAD@ SOGR@

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Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula

AMIG@

No h desinncia que indique plural, h uma marca de plural pela repetio do sinal, uma cruz(+) no lado direito acima do sinal que est sendo repetido, ou alongamento do movimento. CASA+(casas)

(Quanticador)MUIT@

ALEGRE (muito alegre)

O uso Formal e Informal empregado de acordo com o contexto, assim como nas demais lnguas.
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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

RESUMO
Dancewriting, escrita de danas criada pela dinamarquesa Valerie Sutton, foi transformado para SignWriting, a escrita de sinais das lnguas de sinais. Pesquisas sobre a forma de escrita da LIBRAS iniciaram no Brasil em 1996, na PUC de Porto Alegre/RS atravs do Dr. Antonio Carlos da Rocha Costa, mas, utilizado no Brasil um Sistema de Notao em Palavras, da Lngua Portuguesa/Oral, publicado em 2001, no livro Libras em Contexto, pelo grupo de pesquisa da FENEIS (Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos), sob a coordenao da Prof. Tnia Amara Filipe.

ATIVIDADE
Agora que chegamos ao nal desta aula, utilize os sinais das aulas anteriores e escreva um pequeno dilogo seguindo as normas do sistema de transcrio da LIBRAS.

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

A Libras, como as demais lnguas, tambm incorpora lxico de outras lnguas. Os emprstimos lingusticos pode ser : lexicais, alfabeto manual, inicializao, de outras lnguas de sinais e de domnio semntico. Espero que tenha exercitado o vocabulrio referente s cores. Sugesto: Consulte o Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, disponvel na BICEN/UFS e os Sites: www.ines.gov.br/paginas/ Revista/espaco25.pdf e www.dicionariolibras.com.br. Histria: Os trs Ursos

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Escrita da Lngua de Sinais e o Sistema de Transcrio em Libras

Aula

REFERNCIAS
FERREIRA-BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. BRASIL: Contando Histrias em LIBRAS. INES - Instituto Nacional de Educao de surdos.Rio de Janeiro/RJ. MEC/SEESP. 2003. CD-R BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/ UFRJ, 1995. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo, SP: Edusp/ MEC, 2006. FILIPE, Tnia Amara. Libras Em Contexto, livro do estudante cursista. Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos, MEC;SEESP. Braslia, 2001. LEIS, DECRETOS E PORTARIAS. Disponvel em: http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009. QUADROS, Ronice Muller, de. Idias para ensinar Portugus para alunos surdos. Braslia: MEC, SEESP,2006.

49

Aula
ESTRUTURA GRAMATICAL DA LIBRAS

META
Exposio da estrutura gramatical da LIBRAS.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: aplicar a LIBRAS segundo a sua estrutura gramatical.

BO@ SORTE!

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

INTRODUO
ESTRUTURA GRAMATICAL DA LIBRAS A Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS uma lngua de modalidade gestual-visual: possui uma estrutura lingustica semelhante a das diversass lnguas de modalidade oral auditiva; Como todas as lnguas orais-auditivas possui uma gramtica prpria, denida pelos sistemas: A) FONOLGICO (Lnguas Orais-Auditivas) ou QUIROLGICO (Lnguas de Sinais - arte de coversar por meio de sinais feitos com as mos. ) B) MORFOLGICO-----PALAVRA/SINAL OU ITEM LEXICAL C) SINTTICO-----FRASE D) SEMNTICO-----SIGNIFICADO E) PRAGMTICO----- USO DO SIGNIFICADOSENTIDO ERRADO CERTO

DIFCIL

FCIL

52

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

NVEL FONOLGICO
FONEMAS so sons que distinguem palavras. FONEMAS: Ex.: /m/ /n/ /e/ i /a/ /menina/ menino / m/n/e/i/o QUIREMAS: Segmento mnimo sinalizado. Corresponde ao fonema das lnguas faladas MORFEMA: menor unidade composta de signicado e signicante. Na Libras, segundo Quadros e Karnopp (2004), a fonologia/quirologia procura determinar quais so as unidades mnimas que formam os sinais e pretende estabelecer os padres possveis de combinao entre as unidades e as variaes no ambiente fonolgico. FONEMAS/QUIREMAS: PARMETROS Os itens lexicais sinalizados convencionados pela comunidade surda so baseados nos Parmetros: PARAMTRO+

a) Congurao de mos

b) Ponto de Articulao (Local)

53

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

c) Movimento

d)Orientao

e) Expresso Facial e Corporal

a- CONFIGURAO DE MOS: refere-se s diversas formas que as mos tomam na realizao de um sinal (item lexical ou seja a palavra em LIBRAS ou de qualquer outra lngua de sinais). Segundo Willian Stokoe,1965 (apud QUADROS,1997), foram registradas 43 conguraes de mos da Lngua de Sinais Americana-ALS. De acordo com Felipe (2005), a LIBRAS possui 64 conguraes das mos, sendo que o alfabeto manual utiliza apenas 27 destas para representar as letras.

54

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

b- PONTO DE ARTICULAO: o local do corpo em que o item lexical realizado ou ao espao neutro tridimensional, localizado diante do corpo e limitado entre a cabea e a cintura do falante em libras. C.CABEA NET@ MULHER HOMEM

55

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

TI@

SOBRINH@

FILH@ ADOTIVO

MADRINHA

VOV@

T - TRONCO PRIM@ FILH@ BEB

56

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

B-BRAOS EMOO

MO CASAD@ AMANTE

VIUV@

COMPANHEIR@

57

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

EN- ESPAO NEUTRO FAMLIA CRIANA NORA

GENRO

MADRASTA

NOIV@

SOLTEIR@

NAMORAD@

58

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

c- MOVIMENTO E DIRECIONALIDADE: classicado quanto ao tipo, direo, maneira e frequncia.

a- Movimento retilneo CADERNO CANETA BORRACHA

PORTA LPIS/ESTOJO

59

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

b- Movimento helicoidal:

PARENTE = FAMLIA^ROLAR

c) Movimento circular:

PROCURAR

60

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

d- Movimento semicircular : APONTADOR INTELIGENTE

e- Movimento sinuoso: SEMPRE

61

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

f- Movimento angular: ESCREVER

c.1. Direcionalidade a- Unidirecional : movimento em uma direo no espao, durante a realizao de um sinal. EDUCAO LPIS RGUA- 1

62

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

SENTAR

CORRETIVO

MOCHILA

PARECER

PASTA

b- Bidirecional: movimento realizado por uma ou ambas as mos, em duas direes diferentes. RGUA- 2 LIVRO

63

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

BRINCAR

PRIMO

c- Multidirecional: movimentos que exploram vrias direes no espao, durante a realizao de um sinal. MULTIPLICADOR

d- ORIENTAO (orientao de mos)

64

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

Palma na vertical para direita

CONHECER

Palma na horizontal para baixo

Palma na horizontal para cima

INCLUSO

ESTUDAR:

e- EXPRESSO FACIAL E OU CORPORAL Muitos sinais tm como trao diferenciador a expresso facial e/ou corporal, em sua congurao.

65

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Ex:. MEDO

ALEGRE

RAIVA

EXPRESSES NO MANUAIS DA LIBRAS

H sinais somente com a bochecha. Ex.: ATO SEXUAL

Rosto / Parte Superior

66

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

a- Sobrancelhas franzidas SENTIMENTO FALTA NINGUM

ALTO

GRANDE

AINDA

Sobrancelhas levantadas olhos arregalados

b - Parte Inferior Bochechas inadas:

GORD@

67

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Bochechas contradas e lbios contrados e projetados e sobrancelhas franzidas:

MAGR@

GROSS@

NOV@

FINO

Correr da lngua contra a parte inferior interna da bochecha:

LADRO
68

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

Franzir do nariz:

PORQUE Balanceamento para frente e para trs (sim):

QUAL

TAMBM Balanceamento para os lados (no):

PROBLEMA

VELHO

FEI@

EMOO
69

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Inclinao para frente:

AINDA

TRISTE

PRECONCEITO

Inclinao para o lado, inclinao para trs:

AMAR

FELIZ

Os traos no manuais: as expresses facial e ou corporal, feitas simultaneamente com o sinal, esto representadas acima do sinal ao qual est acrescentado alguma ideia. A- ...armativa... Expresso facial neutra: EX.:El@ INSTRUTORA

EL@
70

INSTRUTORA

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

B-...interrogativa... Sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento de cabea inclinando-se para cima.

VOC

APRESENTAR

C-... exclamativa...sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento de cabea inclinando para cima e para baixo. ...exclamativa... BONITA RVORE

BONIT@

RVORE

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

D-... negativa... com o acrscimo do sinal no: EU PROFESSOR NO

D.1 ...incorporao da negao... NO- PREOCUPAR AINDA-NO

D.2 ...incorporao da negao... com incorporao do movimento contrrio ao sinal do negado: GOSTAR GOSTAR-NO

72

Estrutura Gramatical da LIBRAS

Aula

RESUMO
Assim como todas as lnguas orais-auditivas, a LIBRAS possui uma gramtica prpria, denida pelos sistemas: Quirolgico; Morfolgico (palavra/sinal ou item lexical); Sinttico(frase); Semntico (signicado) e Pragmtico (uso do signicadosentido). O nvel quirolgico so as unidades mnimas que, em LIBRAS, representadas pelos cinco parmetros: 1.congurao de mos; 2. Orientao; 3. ponto de articulao; 4. movimento e, 5. expresso facial e corporal. Nos parmetros observamos seis tipos de movimentos: 1. retilneo; 2. helicoidal 3. angular; 4. sinuoso; 5. circular e 6. semicircular. Alm disso, trs tipos de direcionalidade: 1. unidirecional; 2. bidirecional e 3. multidirecional. Enquanto na orientao a posio para cima, para baixo, direita, esquerda, e palma na horizontal e vertical. O parmetro expresso facial e ou corporal fundamental para a compreenso da informao. Logo, modicar um desses parmetros modica o signicado do sinal/palavra, preciso estar atento para no ocasionar dvidas na comunicao.

ATIVIDADE
Pesquise na web artigos relacionados aos parmetros da Libras.

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

Espero que tenha exercitado o vocabulrio das aulas anteriores escrevendo e traduzindo o dilogo em LIBRAS. Agora, conclumos o estudo dos cinco parmetros, na aula seguinte discutiremos os aspectos morfolgico, semntico e pragmtico da LIBRAS. Sugesto: Veja o vdeo sobre os parmetros da LIBRAS; Consulte o Site: http://aprendolibras.blogspot.com, www.acessobrasil.org. br/libras e www.dicionariolibras.com.br.

73

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

REFERNCIAS
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCAO DE SURDOS. Educao de Surdos n5. Rio de Janeiro: MEC/SEESP, 2007. 1 DVD-ROM. BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/ UFRJ, 1995. CAPOVILLA, F. C.; Raphael, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua De Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo: Edusp/ MEC, 2006. CAGLIARI, Lus Carlos. Alfabetizao e Lingstica. So Paulo: Scipione, 15 ed , 2008. FILIPE, Tnia Amara. Libras em Contexto, livro do estudante cursista. Braslia: Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos, MEC/ SEESP,2001. FERREIRA-BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. FERREIRA, Aurlio B. de Holanda. Dicionrio da Lngua Portuguesa. Disponvel em http://www.dicionariodoaurelio.com. Acesso em: 11 mai. 2009. LEIS, DECRETOS E PORTARIAS. Disponvel em: http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009. QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos: Aquisio da Linguagem. Artes Mdicas: Porto Alegre, 1997.

74

Aula
ESTRUTURA GRAMATICAL DA LIBRAS (NVEL MORFOLGICO, SEMNTICO E PRAGMTICO)

META
Continuar o estudo sobre a estrutura gramatical da LIBRAS .

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: conhecer as especicidades da LIBRAS nos nveis: morfolgico, semntico e pragmtico.

INFORMAL E/OU

FORMAL?

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

INTRODUO
NVEIS: MORFOLGICO, SEMNTICO E PRAGMTICO A Morfologia o estudo da estrutura interna das palavras/sinais, bem como das regras que determinam a sua formao. O nvel morfolgico da lngua formado a partir de unidades mnimas com signicao chamadas morfemas. Alguns morfemas por si s constituem-se palavras/sinais, no entanto, existem itens lexicais que necessitam da combinao de, no mnimo, dois morfemas para sua formao. De acordo com Quadros (2004), na Lngua Portuguesa e em LIBRAS, os processos de formao de palavras so realizados pela derivao, composio e exo. Ex.: Lngua Portuguesa: Por derivao (prexao) - infeliz (in+feliz) Por composio: guarda-sol (guarda+sol) Por exo: amando (amar) Em LIBRAS, possvel criar um novo sinal utilizando o signicado de um sinal j existente, porm num contexto que requer uma classe gramatical diferente. O verbo sentar e o substantivo cadeira, assim como ouvir e ouvinte, o sinal o mesmo porm, no substantivo h uma reduplicao do movimento no sinal do verbo. Por derivao: OUVIR / OUVINTE

SENTAR / CADEIRA
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Estrutura gramatical da LIBRAS: nvel morfolgico, semntico e pragmtico

Aula

Para os sinais compostos, junta-se duas bases de sinais preexistentes para criar um novo sinal. Por composio: CASA^ESTUDAR escola (juno de dois morfemas livres de signicados independentes, o sinal de casa ao sinal de estudar). Veja os exemplos apresentados na quarta aula. Por composio: ESCOLA - CASA^ESTUDAR CASA ESTUDAR

AOUGUE CASA^CARNE CASA CARNE

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Por exo: amando (amar) preocupado (preocupar): PREOCUPADO/PREOCUPAR AMADO/AMOR

Substantivos, adjetivos e verbos com razes idnticas so representados pelo mesmo item lexical, sinalizado com pouca mudana pragmtica no que diz respeito intensidade ou repetio do sinal. No nvel semntico, o sinal pode ser icnico ou arbitrrio, mas pode perder a iconicidade durante sua incorporao na estrutura da lngua. - Sinais iconicamente ligados ao campo semntico:

PEIXE/SEXTA-FEIRA

SBADO/LARANJA

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Estrutura gramatical da LIBRAS: nvel morfolgico, semntico e pragmtico

Aula

- Sinais realizados em contato como corpo ou prximos s partes do corpo pertencem a um campo semntico especico:

COMER (perto da boca) INTELIGENTE (na cabea) - Um item lexical para vrios signicados: LIVRE (liberdade, solto,...) CONTEXTO (unido, preso,...)

- Vrios itens lexicais para a mesma ao de sentido prximo: FALTAR: FALTAR (faltar pessoa/coisa) FALTAR (estar ausente) FALTAR (faltar- ao encontro)

79

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

RESUMO
A morfologia estuda a estrutura interna das palavras/sinais e os processos de formao de palavras, que so realizados pela derivao, composio e exo. Os nveis semntico e pragmtico o estudo do signicado individual da palavra/sinal, do agrupamento destes nas sentenas, descreve a signicao das palavras no texto e no contexto, ou seja, permeia o nvel morfossinttico. Segundo Quadros, uma descrio semntica pode ser feita a nvel da palavra ou sinal, da sentena e do discurso.

ATIVIDADE
Pesquise na web artigos relacionados estrutura gramatical da LIBRAS e estabelea semelhanas e/ou diferenas entre LIBRAS e a Lngua Portuguesa.

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

O vdeo mostra a importncia do uso correto dos cinco parmetros, por isso, respeitar as regras fundamental para entender a informao no processo de comunicao. Estamos concluindo o estudo da Estrutura Gramatical da LIBRAS (nvel morfolgico, semntico e pragmtico), discutiremos na prxima aula a SINTAXE da LIBRAS. Sugesto: Consulte o Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira, disponvel na BICEN/UFS e nos sites: www.libraselegal.com.br www.libras.com.br . http://portal.mec.gov.br http://www.ines.org.br Histria: Curso Bsico de LIBRAS

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Estrutura gramatical da LIBRAS: nvel morfolgico, semntico e pragmtico

Aula

REFERNCIAS
BRASIL: Curso Bsico em LIBRAS. INES - Instituto Nacional de Educao de surdos.Rio de Janeiro/RJ. MEC/SEESP. 2006. CD-R. Vol. 6. BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/ UFRJ, 1995. CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo, SP: Edusp/ MEC, 2006. FERREIRA-BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. FILIPE, Tnia Amara. Libras em Contexto, livro do estudante cursista. Braslia:Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos, MEC;SEESP, 2001.

81

Aula
E TEMPOS VERBAIS

SINTAXE DA LIBRAS : VERBOS

META
Apresentar os tipos de verbos e os tempos verbais.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: utilizar de acordo com o contexto os tipos de verbos e seu sistema de exo.

BEM!

BEM-NO?

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

TIPOS DE VERBOS E OS TEMPOS VERBAIS

Segundo Ferreira-Brito (1997), a ordem preferencial das sentenas na LIBRAS tambm SVO, quando no h topicalizao. Essa topicalizao frequente na Lngua Portuguesa, principalmente na fala coloquial, entretanto, em LIBRAS a frequncia maior ou regra geral e pode materializar-se nas sentenas OVS ou OSV. AMIG@, EL@ GOSTAR

AMIG@

EL@

GOSTAR

PESQUISAR, EL@ GOSTAR-NO.

PESQUISAR

ELA

GOSTAR-NO
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Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais

Aula

Em LIBRAS a ligao entre os elementos de uma estrutura sinttica estabelecida no espao e na direo utilizada para determinar que elemento se liga a qual; uso inadequado ou ausncia de conectivos, ou seja, elementos de ligao (conjunes, preposies,...); omisso dos verbos de ligao (ser, estar, car,...), na posio do verbo estar e o verbo ter, aparece como verbo de ligao, por exemplo: Lgua Portuguesa: ela est doente, LIBRAS: ELA TER DOENTE. Percebe-se que o nmero do substantivo determinado por classicadores, e a concordncia de nmero com o verbo e os adjetivos no ocorre. H uma tendncia dos verbos apresentarem em sua forma innitiva.

TIPOS DE VERBOS
Verbos direcionais: so os que possuem marca de concordncia, a direo do movimento, marca no ponto inicial no sujeito e no nal o objeto. Eu ajudo voc. Voc me ajuda

AJUDAR^VOC

ME^AJUDAR

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Eu pergunto

Voc me pergunta

PERGUNTAR^VOC Eu respondo..

ME^PERGUNTAR Voc me responde

AVISAR^VOC Eu aviso voc.

ME^AVISAR Voc me avisa

EU^RESPONDER
86

VOC^RESPONDER

Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais

Aula

Verbos no direcionais: so os que no possuem marca de concordncia. Quando se constri uma frase como se os verbos cassem no innitivo. Os verbos no direcionais aparecem em duas subclasses: Ancorados no corpo: so verbos realizados com contato muito prximo do corpo. Podem ser verbos de estado cognitivo, emotivos ou experienciais, como:

CONHECER

CONVERSAR

APRESENTAR

FAZER

FALAR

PENSAR

ORGANIZAR

LER

PODER
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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

PROCURAR

RESUMIR

SOFRER

Verbos que incorporam o objeto: quando o verbo incorpora o objeto, alguns parmetros modicam-se para especicar as informaes. TOMAR /BEBER

TOMAR-CAF

TOMAR-LEITE

BEBER-PINGA
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BEBER-CACHAA

Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais

Aula

CORTAR-TESOURA/FACA

CORTAR-CABELO

CORTAR-UNHA

CORTAR-FACA CAIR

CORTAR-FATIAR

COPO-CAIR
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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

PAPEL-CAIR

TEMPOS VERBAIS
Quando se deseja especicar as noes temporais, acrescentam-se sinais que informam o tempo presente, passado ou futuro, dentro da sintaxe da LIBRAS. Presente (agora / hoje)

HOJE

AGORA

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Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais

Aula

LIBRAS. HOJE EU-IR DANAR Portugus Hoje vou danar me

HOJE

IR

DANAR

LIBRAS. AGORA EU-BRINCAR Portugus. Eu vou brincar.

AGORA

BRINCAR

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

Passado (Ontem / Anteontem /Amanh/ H muito tempo / Passou / J /)

PASSADO

J LIBRAS. ONTEM PORTUGS ESTUDAR. Portugus. Ontem estudei portugus.

ANTEONTEM

ONTEM

PORTUGUS Futuro (amanh / futuro / depois / prximo)

ESTUDAR

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Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais

Aula

LIBRAS: EU ESTUDAR AMANH Portugus Amanh irei estudar

ESTUDAR CLASSIFICADORES (CL)

AMANH

Em LIBRAS, so os marcadores de concordncia de gnero para pessoas, animais ou coisas, ajudam construir a estrutura sinttica, atravs de recursos corporais que possibilitam relaes gramaticais altamente abstratas. Muitos classicadores so icnicos em seu signicado pela semelhana entre a sua forma ou tamanho do objeto a ser referido. (FERREIRA BRITO, 1995) LIBRAS CARRO BATER POSTE

CARRO

CARRO-BATER

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

ANDAR PESSOA/ANIMAL

ANDAR-PESSOA

ANDAR-ANIMAL

RESUMO
Em LIBRAS, a ordem preferencial das sentenas, assim como em Portugus, SVO (sujeito, verbo e objeto ou complementos), quando no h topicalizao, so comuns as sentenas OVS ou OSV. Os verbos em Libras tm a exo em trs tempos: presente, passado e futuro, alm de alguns incorporarem as caractersticas da ao, nmero pessoa, objeto, etc.

ATIVIDADE
Pesquise na web outos exemplos de classicadores da LIBRAS.

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

Percebem-se as semelhanas e as diferenas entre as duas Lnguas, na formao da palavra/sinal e o uso no contexto. Agora que conclumos o estudo da ordem de formao das frases em LIBRAS, discutiremos a seguir a legislao que garante o uso e difuso dessa lngua. Sugesto: Consulte o Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue da Lngua de Sinais Brasileira, disponvel na BICEN/BIBUFS. Sites:http://www.feneis.com.br/page/libras_nacional_integra.asp Histria: Verbos em Portugus

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Sintaxe da LIBRAS : verbos e tempos verbais

Aula

REFERNCIAS
BRASIL: Verbos em Portugus, INES-Instituto Nacional de Educao de surdos.Rio de Janeiro/RJ. MEC/SEESP. 2006.CD-R CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo, SP: Edusp/ MEC, 2006. BRITO,Lucinda Ferreira. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro/ UFRJ, 1995. FERREIRA-BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. FILIPE, Tnia Amara. Libras em Contexto, livro do estudante cursista. Braslia Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos, MEC;SEESP,2001.

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Aula
LEGISLAO E ENSINO DE LIBRAS

META
Que o prossional compreenda que pode solicitar e exigir das instncias educacionais e jurdicas os cumprimentos das leis relacionadas acessibilidade da pessoa surda.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: favorecer condies para que cada prossional envolvido com pessoas surdas conhea as principais leis a respeito da Lngua Brasileira de Sinais e os seus benefcios.

LEI

LIBRAS

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

LEGISLAO E ENSINO DE LIBRAS

O Brasil um dos pases mais inclusivos do mundo, mas, existe ainda um fosso profundo entre o texto legal e sua operacionalizao. As leis so descumpridas impunemente e o resultado que uma nma parcela da populao mais esclarecida e de maior poder econmico exige o cumprimento de seus direitos. No que se refere lngua de sinais, geralmente os livros que tratam da surdez no abordam questes legais do ensino e do uso da LIBRAS e algumas vezes o desconhecimento dessa legislao impede o avano dessa Lngua e o pleno exerccio dos direitos de seus usurios. Como foi apresentada na aula anterior, a criao atravs do Decreto Imperial n 939 de 23 de setembro de 1857, do Instituto Imperial dos Meninos Surdos do Imperador Pedro II, e considerada a primeira manifestao em relao a polticas pblicas para educao dos surdos brasileiros. Os primeiros indcios da Lngua de Sinais Brasileira sugiram com a vinda do professor surdo Ernest Huet, considerado o primeiro instrutor de LIBRAS, (ROCHA, apud SOUZA, 2007). Embora os registros dos sinais no Brasil datem de 1875 com o nome de Iconograa dos Signais dos Surdos-Mudos, de um ex-aluno desse Instituto, Flausino Jos da Gama. Desde ento, inicia-se no contexto nacional, com inuncia dos movimentos internacionais, a luta contra a ideia da educao segregadora em defesa da Educao para todos, no caso das pessoas surdas, o reconhecimento e o uso dos sinais, mesmo em perodos dominado pelo oralismo. Esses movimentos materializados por prossionais, pais e as pessoas com decincia, apontam mudanas nas polticas pblicas em favor do reconhecimento da lngua de sinais. O Brasil participou da Assembleia Geral da ONU, em 1987, a qual declarou que os surdos [...] devem ser reconhecidos como uma minoria lingustica, com o direito especco de ter suas lnguas de sinais nativas aceitas como sua primeira lngua ocial e como o meio de comunicao e instruo, tendo servios de intrpretes para suas lnguas de sinais. No entanto, o marco no processo de Educao das Pessoas com Decincia no mundo se deve Declarao de Salamanca em 1994, sinalizando um paradigma da incluso nas polticas de educao, reconhecendo ... a importncia da linguagem de signos como meio de comunicao entre os surdos. De acordo com a LDBEN - Lei n. 9.394/96, o Plano Nacional de Educao 2000, o parecer do CNE/CEB n 17/ 01, a Resoluo CNE/CEB n. 2, de 11 de setembro de 2001 e a Declarao de Salamanca, destaca-se que o grande avano na educao produzir a construo de uma escola inclusiva para garantir o atendimento diversidade humana. A promulgao da Lei n 10.98/2000, de acessibilidade, que regulamenta o acesso das pessoas com decincia em vrias dimenses, como: acessibilidade arquitetnica - sem barreiras ambientais fsicas; comunicacional

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Legislao e Ensino de Libras

Aula

- sem barreiras na comunicao interpessoal; metodolgica sem barreiras nos mtodos e tcnicas; instrumental - sem empecilhos nos instrumentos e utenslios de estudo; programtica - sem barreiras invisveis embutidas em polticas pblicas; atitudinal - por meio de programas e prticas de sensibilizao e de conscientizao das pessoas em geral e da convivncia na diversidade humana resultando em quebra de preconceitos (ALVES, 2006), contribui na transformao das escolas regulares em unidades inclusivas. O seu captulo VII e artigos 17,18 e 19 se referem s questes da surdez, determinam a formao de prossionais intrpretes e de guias-intrpretes, no caso das pessoas surdocegas, e servios de radiodifuso sonora e de sons e imagens, com o objetivo de permitir o uso da linguagem de sinais ou outra subtitulao, para garantir o direito de acesso informao s pessoas portadoras de decincia. Dois anos aps a promulgao da Lei n 10.098/2000, a Lngua Brasileira de Sinais ocializada como meio legal de comunicao e expresso da comunidade surda pela Lei n 10.436/2002 e regulamentada pelo Decreto n: 5.626 de 22/12/2005:
Art. 3 A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, nos cursos de Fonoaudiloga, pedagogia e licenciaturas, em instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.

Assegurar a acessibilidade dos alunos e a oportunidade de satisfao de suas necessidades educacionais especiais nos sistemas de ensino, ainda no uma prtica vivenciada por todas as escolas, vivemos num paradoxo de experincias positivas e negativas, necessitando de regulamentaes que aproxime texto legal de sua operacionalizao. A Resoluo CEB 02/2001 de 20 de julho de 2004 instituiu Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, no Art. 12 2:
Deve ser assegurada, no processo educativo de alunos que apresentam diculdades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais educados, a acessibilidade aos contedos curriculares, mediante a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis, como o sistema Braille e a lngua de sinais, sem prejuzo do aprendizado da lngua portuguesa, facultando-lhes e s suas famlias a opo pela abordagem pedaggica que julgarem adequadas, [...]

O Decreto n 5.626/2005 regulamenta a Lei de Libras e o art. 18 da Lei no 10.098/2000 preconiza que o ensino da LIBRAS como primeira lngua e o Portugus como segunda, para pessoas surdas, tornando-se obrigatrio,

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

desde a educao infantil at o ensino fundamental. Como tambm a disponibilizao de equipamentos, de novas tecnologias assistivas, (qualquer elemento que facilite a autonomia pessoal ou o acesso e o uso do meio fsico, de informao e comunicao e outros recursos didticos. Alm de ser adotado o uso e a difuso de Libras nas comunidades escolar e familiar, devem ser assegurados tambm os direitos a mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda lngua; na modalidade escrita deve ser valorizado o aspecto semntico e reconhecida a singularidade lingustica; escolarizao em um turno diferenciado ao atendimento educacional especializado, para o desenvolvimento de complementao curricular. (Portaria 3.284\2003 e Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005). Como consequncia desses movimentos, em 2001 foi implantado o Programa Nacional de Apoio a Educao de Surdos, norteando o uso e a difuso da LIBRAS como veculo de desenvolvimento intelectual e integrao social das pessoas surdas no Brasil, com as seguintes aes: 1. Curso de Lngua Brasileira de Sinais para Instrutores e Multiplicadores Surdos, Professores e Professores Interpretes; 2. Institudo nas Unidades Federativas os Centros de Capacitao de Prossionais da Educao e de Atendimento s Pessoas com Surdez - CAS; 3. Realizao dos exames de Procincia em LIBRAS; 4. Curso de Educao Superior Bilngue LIBRAS/ Portugus e regulamentao do atendimento aos alunos do ensino superior pela Portaria 3.284/2003. Esse arcabouo legal a respeito do direito acessibilidade das pessoas com decincia extenso, porm falta sociedade se aproximar do texto legal de sua operacionalizao. Bem como, garantir o exerccio do direito da pessoa surda a uma escola de qualidade com uso e difuso de sua primeira lngua a LIBRAS. H polmica nas escolas inclusivas que dizem no estarem preparadas para receber os surdos, os professores e intrpretes de LIBRAS, e fazer cumprir o que est determinado pela lei. O espao escolar deve construir uma trajetria de luta desse segmento pelo direito poltico e educacional, mesmo porque precisamos desviar a viso de que problemas da surdez esto centrados na escolarizao, necessria uma ampliao para o campo scio-poltico, para que os surdos possam vencer as barreiras da submisso imposta pelos ouvintismo.

RESUMO
O acervo legal que concede sustentabilidade incluso das pessoas com decincia no Brasil extenso. Os primeiros da LIBRAS, surgiram com a criao do INES em 1857, e a vinda do primeiro instrutor professor surdo Ernest Huet. Desde ento, inuenciado por movimentos internacionais como Assembleia Geral da ONU em 1987, a Declarao de Salamanca em 1994. No Brasil, desencadearam polticas pblicas contra uma educa-

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Legislao e Ensino de Libras

Aula

o segregadora e em defesa da educao para todos e o reconhecimento e o uso da LIBRAS. A Lei n 10.98/2000, de Acessibilidade, no captulo VII e seus art. 17,18 e 19, referente s questes da surdez, determina a formao de prossionais intrpretes e de guias-intrpretes, no caso das pessoas surdocegas, servios de radiodifuso sonora e de sons e imagens. A Lei n 10.436/2002 de Libras, reconhecendo como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, nos cursos de Fonoaudilogia, Pedagogia e Licenciaturas, em todas instituies de ensino, pblicas e privadas. A Resoluo CEB de 20 de julho de 2004 instituiu Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, no Art. 12 2: Deve ser assegurada, no processo educativo de alunos que apresentam diculdades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais educados, a acessibilidade aos contedos curriculares, mediante a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis, como o sistema Braille e a lngua de sinais; o Decreto n 5.626/2005, regulamenta a Lei de Libras e o art. 18 da Lei no 10.098/2000, ambas preconizam o ensino da LIBRAS como primeira lngua e o Portugus como segunda. Como consequncia desses movimentos, em 2001 foi implantado o Programa Nacional de Apoio a Educao de Surdos, norteando o uso e a difuso da LIBRAS, como veculo de desenvolvimento intelectual e integrao social das pessoas surdas no Brasil.

ATIVIDADE
Considerando a legislao vigente a respeito da LIBRAS, como cada prossional pode contribuir para que a sociedade compreenda que pode solicitar e exigir das instncias educacionais e jurdicas os cumprimentos das leis relacionadas acessibilidade da pessoa surda? D a sua sugesto. Saiba mais: Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Lei 10.436 de 24 de abril de 2002. Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004. Lei 9050 ABNT/NBR. Portaria 3.284, de 7 de novembro de 2003. Resoluo CEB 02/2001 de 20 de julho de 2004 Declarao de Salamanca, 1994. Sugesto: Histria: Introduo as operaes matemtica

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

REFERNCIAS
ALVES, Denise de Oliveira. Sala de recursos multifuncionais: espaos para atendimento educacional especializado - Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Especial, 2006. Disponvel em http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do;jsessionid=70B544E026474533F2FB0DB465725CEE. Acesso em: 12 jun. 2009. kllll Leis, Decretos e Portarias. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/ index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009. BRASIL. Ministrio da Educao. Direito a Educao: Subsdios para gesto dos sistemas educacionais/orientaes gerais e marcos legais. Braslia: Secretaria de Educao Especial. 2004.

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Aula
SISTEMA DE NUMERAO EM LIBRAS

META
Usar dos numerais cardinais e ordinais de acordo com o contexto.

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: representar, de acordo com o contexto, os numerais quando estiver em relacionados a quantidade, ordem e classicao.

NMERO

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

SISTEMA DE NUMERAO
Segundo Filipe (2001), tambm em LIBRAS os numerais tm diferentes formas de apresentao quando utilizados como cardinais, quantidades, ordinais, medidas, idade, dias, ms, horas e valores. 1 - NMEROS CARDINAIS

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Sistema de numerao em LIBRAS

Aula

2 - REPRESNTANDO QUANTIDADE Quando representam quantidades, os numerais de UM at QUATRO apresentam congurao de mos diferentes. A partir do QUINTO tm representao igual aos cardinais.

3 - NMEROS ORDINAIS: Os nmeros ordinais do PRIMEIRO at o NONO tm a mesma forma dos cardinais, mas com movimentos. - Do PRIMEIRO at o QUARTO os movimentos so para cima e para baixo.

- Do QUINTO at o NONO os movimentos so para os lados.

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

10

- A partir do numeral DEZ no h diferena entre nmeros cardinais e ordinais.

PRIMEIRAMENTE

PRIMEIRO LUGAR

PRIMEIRA VEZ

RESUMO
O Sistema de representao dos nmeros sofre variao quando representa quantidade. H uma repetio da congurao de mos de 1 at 4, a partir do nmero 5 eles no modicam. Na representao dos ordinais a direcionalidade e o movimento tambm se modicam.

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Sistema de numerao em LIBRAS

Aula

ATIVIDADE
Aproveite para ampliar seu vocabulrio, treinando o uso do sistema de numerao em LIBRAS. Os sinais abaixo foram exemplicados, segundo Capovilla (2006).

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ABRIL

2002

LEI

10.436

PRESIDENTE

DEVER

CONGRESSO

COMUNICAR

LIBRAS

SANCIONAR

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

DECRETAR

USO

NATURAL

IDIA

LINGUSTICO

PRPRIA

FEDERAL

APOIAR

DIFUSO

FONOAUDIOLOGIA

MUNICIPAL

ESTADUAL
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Sistema de numerao em LIBRAS

Aula

COMENTRIO SOBRE A ATIVIDADE

Conhecer e compreender o que dizem as leis muito importante para que a acessibilidade da pessoa surda seja respeitada assim como a Lngua Brasileira de Sinais e os seus benefcios. Sugesto: Consulte o Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira, disponvel na BICEN/BIBUFS.

REFERNCIAS
CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D. (Org.). Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua de Sinais Brasileira. 3. ed. So Paulo, SP: Edusp/ MEC, 2006. FERREIRA-BRITO, Lucinda. Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS. In: RINALDI, Giuseppi et al. Brasil, Secretaria de Educao Especial Decincia Auditiva - Srie Atualidades Pedaggicas. Braslia: SEESP, 1997. FERREIRA BRITO & LANGEVIN. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro UFRJ, 1995 FILIPE, Tnia Amara. Libras Em Contexto, livro do estudante cursista. Braslia Programa Nacional de Apoio a educao dos Surdos, MEC;SEESP, 2001.

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Aula
SURDEZ, EDUCAO E INCLUSO SOCIAL

META
Discutir os meios para a equiparao de oportunidades entre surdos e ouvintes

OBJETIVOS
Ao nal desta aula, o aluno dever: compreender as peculiaridades da educao e da incluso social e educacional do surdo.

OBRIGAD@

Lngua Brasileira de Sinais - Libras

SURDEZ, EDUCAO E INCLUSO SOCIAL

O termo incluso, em sua amplitude, pode relacionar-se a implantaes e s implementaes de polticas pblicas voltadas principalmente prtica da cidadania, incentivando respeito e valorizando as diferenas. No contexto escolar, a incluso pressupe acessibilidade arquitetnica, comunicacional, metodolgica, instrumental, programtica e atitudinal. A questo da incluso no algo que envolve apenas a surdez, mas se refere a uma reexo mais ampla sobre a sociedade, buscando formas de melhorar o relacionamento entre os sujeitos, reforando identidades culturais independentemente de diferenas lingusticas, religiosas, entre outras. Prope uma reexo sobre a convivncia harmoniosa dentro das diferenas ampliando os conhecimentos sobre a realidade cultural dos grupos sociais, sem restries ou exigncias de adaptaes s regras de grupos majoritrios. A incluso educacional das pessoas surdas tem sido polmica, dividindo opinies. Pesquisas ressaltam que a educao de surdos na escola regular valoriza as diferenas no convvio social. Poker (2001) arma que as trocas simblicas provocam a capacidade representativa desses alunos, favorecendo o desenvolvimento do pensamento e do conhecimento em ambiente heterogneo de aprendizagem. No entanto, existem posies contrrias incluso desses nas turmas do ensino regular, em decorrncia da compreenso das formas de representao da surdez como incapacidade ou de propostas pedaggicas cristalizadas numa cultura majoritria dominante, que no considera a diversidade. Ainda no se chegou a um consenso a respeito da melhor abordagem educativa a respeito da educao dos surdos. As correntes monolngues e bilngues travam acirrados debates a respeito desse tipo de educao. Alm da opo da lngua existem os que pensam que a escola de surdos deve ser segregada, outros que deve ser inclusiva, isto , em turmas exclusivas de surdos ou em turmas inclusivas. Conforme Skliar (1999): essas posies contrrias alegam que o modelo excludente das classes especiais esto sendo substitudos por outro, em nome da incluso, que no respeita a identidade surda, sua cultura, sua comunidade. A Declarao de Salamanca (1994) preconiza uma educao inclusiva onde todas as crianas podem aprender juntas, independentemente de suas condies fsicas, intelectuais, sociais, raciais, lingusticas, entre outras. No caso do surdo, sua educao prevista em sua lngua nacional de signos, a Lngua de Sinais. Para Carvalho (2004),
no basta colocar as pessoas com decincia em classes regulares, se faz necessrio assegurar-lhes garantias e prticas pedaggicas que rompam as barreiras de aprendizagem a m de no se fazer uma educao excludente.

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Surdez, educao e incluso social

De acordo com a Poltica Nacional de Educao Especial, na perspectiva da Educao Inclusiva (2008), os surdos devem ser includos em turmas de ensino regular. A escola, os professores e especialistas devem oferecer os seguintes servios: Professor Intrprete Portuguesa/LIBRAS, na sala de aula; aula de LIBRAS no turno contrrio em salas de recursos, de acordo com o nvel em que o aluno se encontra; aula de Lngua Portuguesa com professor especialista em ensino Lngua Portuguesa, modalidade oral e escrita, quanto na lngua de sinais para surdos como Atendimento Educacional Especializado.

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Aula

CONCLUSO
Dentro desse panorama h necessidade de se observar a seguinte questo: diferentemente dos ouvintes, grande parte das crianas surdas entram na escola sem aquisio de uma lngua, uma vez que a maioria delas vem de famlias ouvintes que no conhecem ou no usam a Lngua de Sinais. Portanto, no caso do Brasil a necessidade de que a LIBRAS- Lngua Brasileira de Sinais seja, no contexto escolar, no s lngua de instruo, mas, disciplina a ser ensinada, pois a aquisio LIBRAS como primeira lngua das crianas surdas propicia a aquisio da Lngua Portuguesa, segunda lngua, valoriza as diferenas e contribui para o desenvolvimento das funes comunicativas e cognitiva.

RESUMO
A escola imprescindvel na formao dos sujeitos em todos os seus aspectos. um lugar de aprendizagem, de diferenas e de trocas de conhecimento, de construo de identidade, de fomentao cultural, precisando, portanto, atender a todos sem distino, eliminando consideravelmente fracasso, discriminao e excluso. Por essa razo, o ensino de LIBRAS deve ser includo desde as sries iniciais para que o surdo possa adquirir a sua primeira lngua e posteriormente receber informaes pertinentes segunda. Em Quadros (1997), a implementao de uma proposta bilngue bicultural no Brasil exige das escolas a abertura de espaos para prossionais que possam servir de modelo lingustico e cultural para alunos surdos e que atendam aos pressupostos da educao bilngue.

ATIVIDADE
Faa um chamento do livro: Formao Continuada a Distncia de Professores para o Atendimento Educacional Especializado. Disponvel em http://www.dominiopublico.gov.br.

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Lngua Brasileira de Sinais - Libras

REFERNCIA
BOTELHO, Paula. Linguagem e Letramento na Educao de Surdos Ideologias e Prticas Pedaggicas, Belo Horizonte, Autntica, 2002. CARVALHO, Rosita Edler. Educao Inclusiva com os Pingos nos Is. Porto Alegre, Mediao, 2004. DECLARAO DE SALAMANCA, Espanha, 1994, disponvel em HTTP: //portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf acesso em 30 de maio de 2009. LEIS, DECRETOS E PORTARIAS. Disponvel em: http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_ content&view=article&id=12907. Acesso em: 15 set. 2009. PERLIN, Gladis T. T. Identidades Surdas. In: SKLIAR, Carlos (org). A Surdez: Um Olhar Sobre as Diferenas, Porto Alegre, Mediao, 2005. QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos: Aquisio da Linguagem, Porto Alegre, Artes Medicas, 1997 REILY, Lcia. Escola Inclusiva: linguagem e mediao, Campinas, Papirus, 2004. SILVA, Vilmar. As Representaes do Ser Surdo no Contexto da Educao Bilngue. In: QUADROS, Ronice Muller de (org). Estudos Surdos III Srie de Pesquisas, Petrpolis, Arara Azul, 2008. SKLIAR, Carlos (org). A Surdez: um olhar sobre as diferenas, Porto Alegre, 2005, Mediao. SOARES, Maria Aparecida Leite. Educao de Surdos no Brasil, Campinas, Autores Associados, 1999. QUADROS, Ronice Muller de (org). Estudos Surdos III Srie de Pesquisas, Petrpolis, Arara Azul, 2008. Ncleo de Apoio Incluso do Aluno com Necessidades Educacionais Especiais (NAI) PUC MINAS. Disponvel em http://www. nai@ pucminas.br. Acesso em: 20 out. 2009.

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