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Actividades para apoyar el desarrollo curricular

secundaria

de

Amado de Anda Bahena

Básicos Formación Cívica y Ética
Básicos
Formación
Cívica y Ética
Tercero
Tercero
Básicos Formación Cívica y Ética II
Básicos
Formación
Cívica y Ética II

Tercero

de

secundaria

Amado de Anda Bahena

y Ética II Tercero de secundaria Amado de Anda Bahena El libro Básicos. Formación Cívica y

El libro Básicos. Formación Cívica y Ética II es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López

en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López

El libro Básicos. Formación Cívica y Ética II fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Concepción Madrigal Mexía Asistente de

Edición:

Concepción Madrigal Mexía

Asistente de edición:

Diana Angélica Gasca González

Coordinación editorial:

Roxana Martín-Lunas Rodríguez

Diseño de portada e interiores:

Carlos Vela Turcott

Coordinación de Diseño:

José Francisco Ibarra Meza

Fotografía e iconografía:

René Sedano Hernández, Juan Manuel Bucio Trejo,

Júpiter Images Corporation y Archivo Santillana

Diagramación:

Guillermo Fernando Sánchez Vázquez

Editora en Jefe de Secundaria:

Roxana Martín-Lunas Rodríguez

Gerencia de Investigación y Desarrollo:

Armando Sánchez Martínez

Gerencia de Procesos Editoriales:

Laura Milena Valencia Escobar

Gerencia de Diseño:

Mauricio Gómez Morin Fuentes

Coordinación de Diseño:

José Francisco Ibarra Meza

Coordinación iconográfica:

Germán Gómez López

Digitalización de imágenes:

María Eugenia Guevara Sánchez, Gerardo Hernández

Ortiz y José Perales Neria

Fotomecánica electrónica:

Gabriel Miranda Barrón, Benito Sayago Luna

y Manuel Zea Atenco

Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco La presentación y disposición en conjunto y
Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco La presentación y disposición en conjunto y
Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco La presentación y disposición en conjunto y
Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco La presentación y disposición en conjunto y
Miranda Barrón, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco La presentación y disposición en conjunto y

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Básicos. Formación Cívica y Ética II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D.R. © 2008 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, México, D.F.

ISBN: 978-970-29-1324-5 Primera edición: marzo, 2008

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN La serie Básicos fue diseñada para reforzar el aprendizaje de los temas fundamen- tales de

La serie Básicos fue diseñada para reforzar el aprendizaje de los temas fundamen- tales de las asignaturas de secundaria mediante actividades novedosas y creativas que permitan trabajar los contenidos curriculares.

El libro Básicos. Formación Cívica y Ética II presenta un conjunto de actividades y ejercicios mediante los cuales los y las estudiantes tendrán oportunidad de desarro- llar herramientas que les permitan enfrentar los retos de la sociedad actual.

Este libro ofrece un espacio ideal para que las y los escolares reflexionen acerca de ellos mismos, de la manera como se relacionan con el mundo que los rodea y del potencial personal que poseen para desarrollarse y formarse como lo que son, seres humanos de excelencia.

Para lograr este propósito, en esta obra se invita a los y las jóvenes a reflexionar acerca de las normas de convivencia y de las distintas formas de organización para lograr el bienestar común, y a tomar como punto de partida las posibilidades de solución colectiva de los problemas sociales. Asimismo, se les propone que realicen un ejercicio de análisis de la forma como participan en cada grupo al que pertene- cen: la familia, los amigos y las amigas, la escuela, el entorno social, la Nación, la humanidad y el ambiente.

La realización de las actividades que se proponen en este cuaderno favorece el de- sarrollo de las ocho competencias cívicas y éticas que establece el programa oficial:

Conocimiento y cuidado de sí mismo, Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, Respeto y valoración de la diversidad, Sentido de pertenencia a la comuni- dad, a la Nación y a la humanidad, Manejo y resolución de conflictos, Participación social y política, Apego a la legalidad y sentido de justicia y Comprensión y aprecio por la democracia.

En las actividades propuestas en cada página de este libro se pretende propiciar la reflexión, la práctica de valores, la formación de actitudes que fortalecen la cali- dad intrínseca del ser humano y el desarrollo de habilidades que permiten construir un conocimiento sólido. En el desarrollo de las actividades se apela a las experien- cias de los alumnos y las alumnas en su entorno social, así como a su vivencia de las normas que regulan las relaciones interpersonales y el ejercicio de sus derechos y responsabilidades.

Todas las actividades que forman parte de este libro son sugerencias de trabajo que, de acuerdo con las valiosas orientaciones de los profesores y las profesoras, se pue- den realizar en el salón de clases para apoyar el aprendizaje de la asignatura o en la casa, como tareas extraescolares. En muchos casos se propone el trabajo colectivo para facilitar la socialización del aprendizaje y la convivencia armónica entre los compañeros y las compañeras.

ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA

ESTRUCTURA

ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA

Entrada de Unidad

Estas dos páginas señalan el inicio de un Bloque; en ellas se enuncia el número, el título, los propósitos generales y los temas que se trabajarán. Mediante

algunas preguntas clave se ayuda

a los y las estudiantes a rescatar los

conocimientos y experiencias previas acerca de lo que saben del tema.

1 Bloque Conceptos de Bloque LosLos retosretos deldel desarrollodesarrollo personalpersonal yy ssocialocial
1
Bloque
Conceptos de Bloque
LosLos retosretos deldel desarrollodesarrollo personalpersonal yy ssocialocial
Propósitos
Temas
Los estudiantes:
1.1
Individuos
grupos
espacio
compartido.
los
retos
individuales
colectivos
en
la
búsqueda
de
Aprender
a
y tomar
y decisiones y
de
que
favorezcan
un
manera
informada
y en apegada social
a
y social
pleno.
principios
legales
éticos.
la de mediante
1.2 Condiciones
1.3
y garantías
un
y derecho, Reconocerán, nacionales conocimiento condiciones desarrollo Identificarán
leyes
el acuerdos,
un para pleno.
desarrollo
personal
e
internacionales,
como
adolescentes,
un
desarrollo
a personal integral.
Reconocerán
importancia
apegarse
principios
éticos
y de a su legales
para
tomar
decisiones
y autónomas
y
responsables. que el
Comprenderán
ejercicio y el
respeto de los derechos
humanos
favorecen el desarrollo
personal
social pleno de las personas
y
y
las sociedades.
sabes acerca
Qué
de
¿Qué es el bienestar social?
es la comunicación?
¿Qué
R.
L.
Respuesta libre. (R. L.)
qué hay que respetar a
¿Cómo se debe tomar una decisión?
¿Por
los demás?
R.
L.
R.
L.
¿Por qué
es importante
convivir en
un Estado de
derecho?
humanos? salvaguardan los
¿Qué
instituciones
R.
L.
derechos
R.
L.
110100
1111
PROHIBIDPROHIBIDAA SUSU VEVENTN TAA
PROPROHIBIDAHIBI D A SUSU VEVENTN TAA

Los contenidos están organizados en cinco bloques. Cada página invita a los y las estudiantes a la reflexión

y a establecer un compromiso consigo mismo y con la sociedad.

Al inicio de cada página se señala el tema o subtema que se está trabajando.

1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido 1.1.1. } Características Capacidades para la comunicación
1.1.
Individuos y grupos en un
espacio compartido
1.1.1.
}
Características
Capacidades para la comunicación y
problemas comunes
el diálogo en la resolución de
información
y la y comunicación
retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologías de la
Cortina
1
la comunicación efectiva, colocálos en los luga-
Los siguientes componentes forman parte de
Hasta hace algunos
años, tecnologías
como las computadoras,
Internet y la telefonía
celular eran desconocidas.
res que les
corresponden en el esquema de diálogo.
y accesibilidad actuales han
en nuestra
Sin embargo, su desarrollo
propiciado cambios acelerados e innovadores
Decodificación, Escucha,
sociedad, en especial
a
Intención de respuesta,
veces, inimaginables.
por la posibilidad de interacción con perspectivas,
del mensaje.
RECEPTOR, Impacto, EMISOR, Codificación
1
ESQUEMA DE DIÁLOGO
Escucha
Con base en las
completa la tabla
para analizar
algu-
preguntas de la columna de la izquierda,
relacionados con las
nuevas tecnologías.
R. L.
nos aspectos de convivencia
Codificación
Decodificación
Nuevas tecnologías
del mensaje
Preguntas
Internet
Telefenía celular
Intención
Impacto
¿Con qué frecuencia haces uso
esta tecnología?
de
EMISOR
RECEPTOR
RECEPTOR
EMISOR
¿Para qué usas esta tecnología?
Intención
de
Impacto
la respuesta
Codificación
¿Cuál es el
costo económico que
Decodificación
del mensaje
implica
el uso de esta tecnología?
Escucha
2
Contesta.
¿Cómo
afecta
costo de esta
ª
¿Qué beneficios tiene
escuchar para establecer un diálogo?
tecnología
en la el economía
familiar?
Respuesta modelo (R. M.) De
esta manera,
las personas que se comunican se enteran de las
necesidades del otro.
el uso de
¿Qué riesgos representa
y la
esta tecnología para tu integridad
ª
¿Cuál es la importancia de emitir un mensaje claro?
de tu familia?
R.
M. Que
las otras
personas entiendan
las necesidades u opiniones que se pretenden
dar a conocer.
¿Cómo
afecta, a las
demás personas,
el hecho de usar esta tecnología?
ª
¿Qué consecuencias
establezca de manera correcta?
tiene para la comunicación que el diálogo no se
R.
M. Que se
entiendan mal los mensajes y las personas no lleguen a un acuerdo, lo cual puede
provocar indiferencia,
2
Sugiere algunas
normas de
malestar o hasta violencia.
conducta al usar Internet y el correo electrónico en un marco de
de
respeto y prevención
riesgos a tu integridad.
ª
conocerse a sí mismo?
¿Por qué es importante
a desconocidos,
R.
efectiva de
R. M. No proporcionar datos personales
M. Porque es la manera más
resolver diferencias, entender las necesidades de
cuidar que los datos enviados estén
no
abrir correos
de
etcétera.
libres de virus,
remitentes desconocidos,
los demás y llegar
de un compromiso.
a acuerdos, sabiendo las consecuencias
121212
13
PPROHIBIDR O H I B I D
AA SSUU VVENTAE N TA
PPROHIBIDR O
H I B I
D
AA
SSUU
VVENTAE N TA

Actividades

Todos los tema y subtemas del programa oficial se desarrollan en actividades variadas que se pueden trabajar en forma individual, en equipo, en parejas o con la participación de todo el grupo.

44

Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que
Construyendo tu proyecto de vida Al final de cada Bloque se presentan actividades para que

Construyendo tu proyecto de vida

Al final de cada Bloque se presentan actividades para que los y las jóvenes integren los conocimientos y, mediante un trabajo de reflexión personal, dirijan sus acciones a la construcción de su proyecto de vida

Construyendo tu proyecto de vida ¶ Cortina Existen manifestaciones de identidad nacional y patriotismo mal
Construyendo tu proyecto de vida
¶ Cortina
Existen manifestaciones de identidad nacional y patriotismo mal entendidas y que pueden generar violencia,
provocar daños a otras personas o llegar incluso al absurdo de festejar algo que no se conoce. Es importante
que clarifiques tu conducta patriota, desechando costumbres nocivas, y encuentres formas que a la vez que
demuestran tu patriotismo, beneficien a tu comunidad.
1 Escribe en el cuadro sugerencias de acciones informadas y razonadas que demuestren patrio-
tismo.
R. L.
Ámbito
Acción
¿Cuándo llevarla a la práctica?
Fiestas patrias
Honores a los símbolos patrios
Ciudado de tu comunidad
Protección al ambiente
Respeto de la diversidad
Consumo razonable de energía
Tradiciones
2 Contesta.
ª ¿Cómo puedes autorregularte para poner en práctica las acciones que sugieres? R. L.
111
PROHIBIDA SU
VENTA
Proyecto 2. Los medios de comunicación: recursos para aprender página de interactivos 3 Consulta la
Proyecto 2. Los medios de comunicación: recursos para aprender
página de interactivos
3 Consulta la
de enciclomedia de la SEP en la dirección electrónica www.
donde encontrarás di-
enciclomedia.edu.mx/Los_Maestros/Mas_sobre_los_interactivos.htm,
ferentes programas
escoge los relacionados
Este proyecto tiene como
con temas que hayas visto en la
finalidad que analices algunos recursos que
interactivos,
ofrecen instituciones
te
relacionadas con la educación, por medio de
asignatura
de Formación Cívica y Ética y
contesta.
temas de interés escolar.
la red de Internet,
para aprender
diversos
¿Cuáles son los títulos que encontraste?
ª
R. L.
Instituto Latinoamericano de la
1 Entra
a la página del
(ILCE) (www.ilce.edu.mx), bus-
Comunicación Educativa
ca y entra al enlace “biblioteca
digital”.
ª Describe el interactivo
llamado más la atención:
que te haya
R. L.
ª Navega por
sus catálogos
y escribe
la ficha
bibliográfica
diez textos
que
te pueden servir
para profundizar
de
en el
de temas
con la asignatura
conocimiento
relacionados
de
Formación Cívica y Ética.
¿Qué otras materias de la secundaria podrían
ª
apoyarse con
los interactivos que encontraste en esta
R. L.
página? R. L.
Datos bibliográficos
No.
Descripción de la obra
Accede a varios interactivos,
describe el que consideres que
ª
sin importar
los temas que
1
abordan, y
te permitió aprender o aclarar algún tema: R. L.
2
3
R. M. Que
cortos, atractivos,
ª ¿Cuáles son
las ventajas
los interactivos
para aprender?
de
son
permiten conseguir
algunos son lúdicos.
metas definidas,
4
¿Cuáles son las desventajas
R. M. Que no cuentan con la
ª
de los
interactivos para aprender?
5
asesoría directa de
un docente, muchos se basan en prueba y error.
6
4 La
Videoteca
y e una Educativa
las Américas
(http://vela.sep.gob.mx/)
que ofrece
y un
banco
de
videos, y
grabaciones
imágenes;
por
a la ella,
escoge los
te llamen
más
atención
7
poder de navega acceder
recursos registrarte
entra
en ellos.
Para
información,
deberás
generar
la un
nombre
de
usuario
contraseña.
8
¿Cuál fue el video que te llamó más la atención?
R. L.
9
Escribe un breve resumen de este video: R. L.
10
2 Contesta.
Ética, ¿qué otra información
ª Además de
textos relacionados
con Formación Cívica y
de interés pue-
des consultar
en esta
M. Literatura
biblioteca? R.
infantil, historia, ciencia, español, interés
general, política,
matemáticas, etcétera.
R. M. Que se puede disponer
bancos de videos como el que consultaste?
ª ¿Cuáles son
las ventajas
poder acceder
a una biblioteca
R. M. Para aprender,
lugar de textos sin límite de tiempo y gratuitos.
de
digital?
ª ¿Para qué pueden
serte útiles los
desde cualquier
consultar información, incluirlos en trabajos escolares, divulgación.
158158158
159
PROHIBIDAPROHIBID A SUS U
VEVENTAN TA
PROHIPROHIBIDAB I D A SUSU VEVENTN TAA

Proyectos

En el Bloque 5 se desarrollan los

tres proyectos que se proponen

en el programa.

55

ÍNDICE
ÍNDICE
ÍNDICE

ÍNDICE

ÍNDICE
ÍNDICE
ÍNDICE
1 1 Bloque
1
1
Bloque

Los retos del desarrollo personal

y social

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10

1. 1.

 
 

Individuos y grupos en un espacio

1.1.1. Capacidades para la comunicación

 

12

el diálogo en la resolución de problemas comunes

y

 

12

Características y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

 

13

Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado

14

1.1.2. Asuntos privados de carácter público:

 

salud, educación y bienestar socioafectivo

 

15

La dimensión social de las necesidades

16

Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en México y en el mundo

17

1.1.3. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse

 

18

. Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo:

en el

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19

justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad

 

20

1.2.

Aprender a tomar decisiones de manera

 

informada y apegada a principios legales

 

y éticos

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23

1.2.1. Elementos para la toma de decisiones

 

personales: valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades

 

y

riesgos

 

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23

Toma de decisiones informada y basada en el respeto de los derechos

 

de

los

demás .

 

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24

1.2.2. Toma de decisiones colectivas en problemáticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad,

 

una organización social o una nación:

 

salud .

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25

desempleo .

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inseguridad

 

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27

violencia.

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29

66

1.2.3. La participación de los adolescentes y los jóvenes en el desarrollo social de México:

su lugar como grupo poblacional La participación de los adolescentes y los jóvenes en el desarrollo social de México:

su proyección futura en la vida económica, social, política y cultural del país

1.3. Condiciones y garantías para un desarrollo personal y social pleno

1.3.1. Responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y de los demás Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades Respeto de toda forma de vida Respeto de la integridad de los ecosistemas Respeto de la justicia social y Respeto de la paz, la democracia

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y la no violencia

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1.3.2. Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en México Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en el mundo

1.3.3. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo:

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educación, alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo

Construyendo tu proyecto de vida

recreación y trabajo Construyendo tu proyecto de vida Bloque 2 2 Pensar, decidir y actuar para

Bloque 2 2

y trabajo Construyendo tu proyecto de vida Bloque 2 2 Pensar, decidir y actuar para el

Pensar, decidir y actuar para el

2.1. Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro

2.1.1. Conocimiento y valoración de las capacidades Conocimiento y valoración de las Conocimiento y valoración

de las aspiraciones personales Capacidad para trazar metas

y comprometerse con su

30

31

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41

42

44

44

45

46

47

2.1.2. Escenarios y ámbitos de realización personal:

estudio, trabajo, recreación y expresión

48

Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones
Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones
Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones
Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones
Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones
Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones
Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas   49 situaciones

Aprender a tomar decisiones para una vida Igualdad de oportunidades en diversas

 

49

situaciones y ámbitos donde se participa:

 

implicaciones de la equidad de género

 

50

2.1.3. Criterios que se ponen en juego en la elección de opciones para el futuro próximo Las expectativas de los demás:

 

51

familia

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52

amigos

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53

escuela, Identificación de condiciones y

 

54

ambientes que favorecen estilos

 

de

vida

sanos.

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55

2.1.4. El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos

 

56

Ejercicios de toma de decisiones en diversos ámbitos del proyecto de vida

57

2.1.5. Ejercicio de prospectiva: la persona que quiero ser en la familia, en la escuela, con los amigos y en la

 

58

2.2.

 

Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo

2.2.1. Una ciudadanía responsable, comprometida, informada y consciente de sus derechos y deberes

 

59

59

Participación en asuntos de interés común: una vía para el fortalecimiento de la democracia

60

2.2.2. Responsabilidad individual en la participación colectiva. Respeto a la ley y a los derechos de los

 

61

Información y reflexión para la participación responsable y autónoma

62

Argumentación de la perspectiva personal en acciones colectivas

63

2.2.3. Disposición al diálogo, a la tolerancia y al debate plural Escuchar activamente y comprender

.

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la perspectiva de otras personas

 

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65

. Análisis de valores y compromisos personales involucrados con la participación colectiva

Acuerdos y disensos

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66

67

2.2.4. La pluralidad como coexistencia pacífica de

 

68

Corresponsabilidad en las decisiones que afectan a todos La solidaridad como compromiso social y político con situaciones que afectan

a las comunidades, a las naciones y a

la humanidad

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70

2.3. Compromisos de los adolescentes

para el futuro

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2.3.1. Salud reproductiva: métodos y avances tecnológicos de

la

El significado y el compromiso social

y personal de la maternidad y paternidad no deseada en

la

Autoestima y asertividad por presiones

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adolescencia .

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de la pareja

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2.3.2. El tráfico y el consumo de drogas como problemas que lesionan los

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derechos humanos El tráfico y el consumo de drogas como problemas que lesionan la calidad de vida de las personas, y trastocan

la

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2.3.3. Pensar el futuro con los demás El ciudadano que quiero ser Valoración de mis condiciones y posibilidades actuales como

Construyendo tu proyecto de vida

posibilidades actuales como Construyendo tu proyecto de vida Bloque 3 3 Identidad e interculturalidad para una

Bloque 3 3

actuales como Construyendo tu proyecto de vida Bloque 3 3 Identidad e interculturalidad para una ciudadanía

Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática

3.1. La identidad personal, su proceso

de construcción

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3.1.1. Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: grupos de pertenencia tradiciones, costumbres historias compartidas instituciones instituciones políticas

 

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3.1.2. Historia personal Historia familiar Historia cultural Referencias significativas en la vida de un individuo: otras

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3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .
3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .
3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .
3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .
3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .
3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .
3.1.3. . modelos, grupos . . . . . . . . . . .

3.1.3.

. modelos,

grupos

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Identidades adolescentes

 

Sentido de pertenencia a un

 

grupo

de

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Contextos, influencias y rasgos

 

de identidad

 

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Exploración de las pautas de relación en las comunidades donde participan los adolescentes:

 

formas de negociación, toma

 

de márgenes para opinar y

 

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3.2. Sentido de pertenencia a la

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3.2.1. La identidad nacional como resultado

de un proceso histórico que da sentido

y significado a la vida de las

Diferentes manifestaciones de

. Símbolos patrios como referencia común para los mexicanos

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la identidad nacional

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101

3.2.2. Diferencias culturales que enriquecen

a la nación: pluralidad y

Reconocimiento del carácter multicultural del país Empatía en la búsqueda de relaciones Diálogo en la búsqueda de relaciones

102

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105

3.2.3. Sentido de identidad y de pertenencia

a la humanidad desde realidades

culturales y nacionales diversas El respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, para asegurar una convivencia armónica en la El respeto y la valoración de otras formas de identidad étnica, para asegurar una

convivencia armónica en la

Construyendo tu proyecto de vida

4 4 Bloque
4
4
Bloque

Participación y ciudadanía democrática

4.1. La democracia como proceso histórico en las sociedades

4.1.1. Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas

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114

Capacidad de los miembros de una sociedad para elegir a sus gobernantes

 

115

4.1.2. Momentos del desarrollo de la democracia en México. Las disputas del siglo XIX:

centralismo y federalismo

 

116

La conformación de un Estado laico

117

El sufragio efectivo y la no reelección

118

El reconocimiento del voto a las

119

4.1.3. Retos de la democracia en

 

120

Apego a la Constitución política para la regulación del Estado y del gobierno

121

Participación ciudadana y legitimidad de los procesos

122

4.2. Organización del Estado

 

123

4.2.1. Componentes del Estado mexicano:

 

población, territorio y gobierno El gobierno mexicano como una república democrática, representativa, sustentada en la división de poderes

 

123

y

en el

124

El principio de soberanía popular

 

125

4.2.2. Fundamentos del Estado de derecho La Constitución Política de los Estados

 

126

Unidos Mexicanos y su papel regulador del funcionamiento del El respeto de las libertades y de los derechos fundamentales

127

de los ciudadanos

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128

Papel de las leyes y las instituciones en el funcionamiento y la cohesión

 

. Cultura de la legalidad y vías legales para la participación democrática

de la

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sociedad

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130

4.2.3. Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático

y

municipal .

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131

Los partidos políticos y las elecciones

132

Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social en los niveles federal, estatal

El Estado democrático como ideal ético

133

de la sociedad mexicana

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134

4.3. Relación de la ciudadanía con la autoridad:

 

la participación democrática

 

135

4.3.1.

Principios que dan sustento a la participación social. El diálogo,

 

la organización y el establecimiento

de acuerdos

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. 135

Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.
Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.
Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.
Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.
Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.
Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.
Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso en la 4.3.2.

Apego a la legalidad Respeto a los derechos humanos Responsabilidad y compromiso

en la

4.3.2. Formas de organización social y de control ciudadano de las decisiones públicas La legitimidad de la autoridad democrática a través de la rendición de cuentas y de la transparencia en el desempeño del gobierno y de las instituciones del Estado Comportamiento ético del gobierno

y de los partidos

136

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141

4.3.3. Diversas formas de organización

colectiva

Organizaciones del Estado y

. Respuestas de la sociedad organizada por las limitaciones de las instancias

de la sociedad

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4.3.4. Diversas formas de organización

. Colaboración con la autoridad en asuntos que fortalezcan el

colectiva

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Estado de derecho y la convivencia

 

democrática

 

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Construyendo tu proyecto de vida

. . . . . . Construyendo tu proyecto de vida Bloque 5 5 Hacia una

Bloque 5 5

. . . Construyendo tu proyecto de vida Bloque 5 5 Hacia una ciudadanía informada, comprometida

Hacia una ciudadanía informada, comprometida y

5.1. La democracia como proceso histórico en las sociedades

5.1.1. Mirarse en los medios. Identificación y proyección de los adolescentes en los símbolos e

5.1.2. Publicidad, consumo y género. Distinción entre prácticas de consumo

y de consumismo. Examen de las

estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. Posicionamiento valoral respecto a ellas 5.1.3. Función social de los medios de comunicación. El manejo de la información en los medios. Su papel en la divulgación de la ciencia, la

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150

cultura y el deporte. Leyes que regulan el papel de los medios. Pluralidad, respeto, derechos humanos, responsabilidad, cultura de masas

 

y

libertad en los medios

 

151

Proyecto 1. Los adolescentes y su relación

 

con los medios de comunicación

 

152

5.2.

Los medios de comunicación:

 

recursos para

 

156

5.2.1.

Plantear preguntas e investigar en los medios. Acceso a los medios de comunicación y a las tecnologías

 

de la información. El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela

156

5.2.2.

Calidad informativa de cadenas

 

y

redes de comunicación.

 

Producción y vigencia de la información procedente de diferentes Proyecto 2. Los medios de comunicación:

157

 

recursos para

 

.158

5.3.

Los adolescentes y su participación informada ante los medios

 

161

5.3.1.

Los medios como espacios de participación social y política. Análisis de los espacios que promueven los medios de comunicación para la participación libre, creativa, respetuosa y solidaria

de los jóvenes

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5.3.2.

Derecho a la información y responsabilidad respecto al manejo de información. Implicaciones del manejo y la difusión de información:

responsabilidad sobre la información que se difunde, compromiso con la

audiencia a la que se dirige, respeto

 

a

opiniones

162

Proyecto 3. Los adolescentes y su participación informada en los medios

 

.163

Construyendo tu proyecto de vida

 

167

Bibliografía

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99

Bloque 1 L Los os retos retos del del desarrollo desarrollo personal personal y y

Bloque 1

LLosos retosretos deldel desarrollodesarrollo personalpersonal yy ssocialocial

110100

Conceptos de Bloque

Conceptos de Bloque Propósitos Los estudiantes: • Identificarán los retos individuales y colectivos en la

Propósitos

Los estudiantes:

Identificarán los retos individuales

y colectivos en la búsqueda de

condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno.

Reconocerán, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho, como adolescentes, a un desarrollo integral.

Reconocerán la importancia de

apegarse a principios éticos y legales para tomar decisiones autónomas

y responsables.

Comprenderán que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal

y social pleno de las personas y

las sociedades.

Temas 1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido. 1.2. Aprender a tomar decisiones de
Temas
1.1. Individuos y grupos en un
espacio compartido.
1.2. Aprender a tomar decisiones de
manera informada y apegada a
principios legales y éticos.
1.3. Condiciones y garantías para un
desarrollo personal y social pleno.
Qué sabes acerca de ◗ ¿Qué es el bienestar social? ◗ ¿Qué es la comunicación?
Qué sabes acerca de
◗ ¿Qué es el bienestar social?
◗ ¿Qué es la comunicación?
◗ ¿Cómo se debe tomar una decisión?
◗ ¿Por qué hay que respetar a
los demás?
◗ ¿Por qué es importante convivir en
un Estado de derecho?
◗ ¿Qué instituciones salvaguardan los
derechos humanos?

1111

1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido

1.1. Individuos y grupos en un espacio compartido 1.1.1. Capacidades para la comunicación y el diálogo

1.1.1. Capacidades para la comunicación y el diálogo en la resolución de problemas comunes

Los siguientes componentes forman parte de la comunicación efectiva, colocálos en los luga- res que les corresponden en el esquema de diálogo.y el diálogo en la resolución de problemas comunes Intención de respuesta, Decodificación, Escucha, RECEPTOR,

Intención de respuesta, Decodificación, Escucha, RECEPTOR, Impacto, EMISOR, Codificación del mensaje.

ESQUEMA DE DIÁLOGO

Escucha Intención Impacto EMISOR RECEPTOR Codificación Decodificación del mensaje 2 Contesta.
Escucha
Intención
Impacto
EMISOR
RECEPTOR
Codificación
Decodificación
del mensaje
2
Contesta.

ª ¿Qué beneficios tiene escuchar para establecer un diálogo?

ª ¿Cuál es la importancia de emitir un mensaje claro?

ª ¿Qué consecuencias tiene para la comunicación que el diálogo no se establezca de manera correcta?

ª ¿Por qué es importante conocerse a sí mismo?

} Características y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

Cortina

Hasta hace algunos años, tecnologías como las computadoras, Internet y la telefonía celular eran desconocidas.

Hasta hace algunos años, tecnologías como las computadoras, Internet y la telefonía celular eran desconocidas. Sin embargo, su desarrollo y accesibilidad actuales han propiciado cambios acelerados e innovadores en nuestra sociedad, en especial por la posibilidad de interacción con perspectivas, a veces, inimaginables.

Con base en las preguntas de la columna de la izquierda, completa la tabla para analizar algu- nos aspectos de convivencia relacionados con las nuevas tecnologías.de interacción con perspectivas, a veces, inimaginables. Preguntas Nuevas tecnologías Internet Telefenía

Preguntas

Nuevas tecnologías

Internet

Telefenía celular

¿Con qué frecuencia haces uso de esta tecnología?

¿Para qué usas esta tecnología?

¿Cuál es el costo económico que implica el uso de esta tecnología?

¿Cómo afecta el costo de esta tecnología en la economía familiar?

¿Qué riesgos representa el uso de esta tecnología para tu integridad y la de tu familia?

¿Cómo afecta, a las demás personas, el hecho de usar esta tecnología?

Sugiere algunas normas de conducta al usar Internet y el correo electrónico en un marco de respeto y prevención de riesgos a tu integridad.para tu integridad y la de tu familia? ¿Cómo afecta, a las demás personas, el hecho

de conducta al usar Internet y el correo electrónico en un marco de respeto y prevención

} Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado

En el siguiente esquema, se muestran diferentes ligas de interacción entre los componentes de la
En el siguiente esquema, se muestran diferentes ligas de interacción entre los componentes
de la sociedad. Contesta: ¿Mediante qué medios se establece la comunicación entre ellos?
Comunidad
A
Familia
E
F
B
C
País
D
Mundo

ª Liga A): Medios por los que se establece la comunicación entre ellos:

ª Liga B): Medios por los que se establece la comunicación entre ellos:

ª Liga C): Medios por los que se establece la comunicación entre ellos:

ª Liga D): Medios por los que se establece la comunicación entre ellos:

ª Liga E): Medios por los que se establece la comunicación entre ellos:

ª Liga F): Medios por los que se establece la comunicación entre ellos:

Contesta en tu cuaderno.por los que se establece la comunicación entre ellos: ª ¿Por qué crees que la modernización

ª ¿Por qué crees que la modernización de los me- dios de comunicación e información ha entrelaza- do al mundo?

ª ¿Cómo influyen los elementos del esquema supe- rior en tus perspectivas de vida en la familia, la co- munidad, el país y el mundo?

141414

elementos del esquema supe- rior en tus perspectivas de vida en la familia, la co- munidad,

1.1.2. Asuntos privados de carácter público: salud, educación y bienestar socioafectivo

Cortina

Una de las funciones del gobierno federal y los gobiernos locales es asegurar, por medio

Una de las funciones del gobierno federal y los gobiernos locales es asegurar, por medio de programas de desarrollo, algunos aspectos del bienestar de la sociedad.

Investiga tres programas de desarrollo y escribe los datos que se solicitan.desarrollo , algunos aspectos del bienestar de la sociedad. ª Programa de salud: Nombre: A quiénes

ª Programa de salud: Nombre:

A quiénes está dirigido:

Objetivos:

Beneficios esperados:

Institución que lo organiza:

ª Programa de educación: Nombre:

A quiénes está dirigido:

Objetivos:

Beneficios esperados:

Institución que lo organiza:

Beneficios esperados: Institución que lo organiza: Contesta. ª Programa de bienestar socioafectivo: Nombre:

Contesta.Beneficios esperados: Institución que lo organiza: ª Programa de bienestar socioafectivo: Nombre: ª A

ª Programa de bienestar socioafectivo: Nombre:

ª A quiénes está dirigido:

ª Objetivos:

ª Beneficios esperados:

ª Institución que lo organiza:

ª ¿Qué beneficio representa para la sociedad la existencia de programas como los que investigaste?

ª En lo personal, ¿cómo te benefician?

} La dimensión social de las necesidades básicas

Cortina

Las necesidades básicas de cada individuo están relacionadas con la posibilidad de tener una vida

Las necesidades básicas de cada individuo están relacionadas con la posibilidad de tener una vida digna; estas necesidades deben ser cubiertas por las personas y las familias que conforman la sociedad; de igual manera el Estado tiene la obligación de crear las condiciones para que los ciudadanos tengan la posibilidad de satisfacer sus necesidades.

1
1

Analiza algunas de las necesidades básicas, llenando los espacios en la tabla. Luego contesta.

Necesidad

¿A qué se refiere?

¿Cómo se satisface?

¿Cómo interviene el Estado para satisfacerla?

Impacto social cuando no se satisface

Alimentación

       

Vivienda

       

Educación

       

Salud

       

Trabajo

       

ª Compara y comenta tus resultados con los de tus compañeros y compañeras.

ª ¿Cuál es el beneficio para una sociedad que sus integrantes satisfagan sus necesidades?

} Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en México y en el mundo

Busca algún artículo periodístico que aborde el tema de desigualdades en los niveles de bien- estar en México y contesta.de bienestar y desarrollo humano, en México y en el mundo ª Datos hemerográficos (nombre de

ª Datos hemerográficos (nombre de la publicación, fecha, título, autor, páginas consultadas):

ª ¿De qué personas se habla en el artículo?

ª ¿Cuál es el nivel de desigualdad que se presenta en el artículo?

ª ¿A qué se debe que exista esa desigualdad?

ª ¿De qué manera viable propondrías corregir esa desigualdad?

Busca otro artículo que aborde el mismo tema en el mundo y contesta.qué manera viable propondrías corregir esa desigualdad? ª Datos hemerográficos (nombre de la publicación, fecha,

ª Datos hemerográficos (nombre de la publicación, fecha, título, autor, páginas consultadas):

ª ¿De qué personas se habla en el artículo?

ª ¿Cuál es el nivel de desigualdad que se presenta en el artículo?

¿A qué se debe que exista esa desigualdad?

ª ¿De qué manera viable propondrías corregir esa desigualdad?

3
3

Contesta.

ª ¿Qué puedes hacer en el futuro para ayudar a que las diferencias en los niveles de bienestar de las personas sean menores?

1.1.3. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal

Consulta los artículos 6, 7, 8, 10 y 19 de la Ley General de Desarrollo Social, puedes acceder al texto desde el portal de Internet de la Cámara de Diputados (www.diputados.gob.mx). A par- tir de esta lectura, organízate en equipo con tus compañeras y compañeros, investiguen en tu comunidad acerca de un programa de desarrollo social que se haya implementado:Repercusiones del desarrollo social en la vida personal ª ¿Cómo se llama el programa? ª ¿Qué

ª ¿Cómo se llama el programa?

ª ¿Qué institución lo lleva a cabo?

ª ¿Cuáles son sus objetivos?

ª ¿A qué personas está dirigido?

son sus objetivos? ª ¿A qué personas está dirigido? ª ¿Cumple el programa con los artículos

ª ¿Cumple el programa con los artículos de la Ley General de Desarrollo Social que leyeron? Argu- menten su respuesta.

ª ¿En qué les beneficia a ustedes y a sus familias?

Con la información que recabaron y las respuestas de las preguntas, elaboren un cartel y ex- pongan sus resultados al grupo.ª ¿En qué les beneficia a ustedes y a sus familias? ª ¿Qué importancia tienen los

ª ¿Qué importancia tienen los programas de desarrollo social en tu desarrollo y formación como per- sona responsable y plena?

} Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno

Entrevista a una de estas personas: médico o médica, enfermera o enfermero. Plantéale las si- guientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno 1. ¿Cómo se lleva a cabo el crecimiento

1. ¿Cómo se lleva a cabo el crecimiento de las personas?

2. ¿Cuáles son las condiciones óptimas para que una persona crezca sana?

3. ¿De qué recursos se debe disponer para lograrlo?

4. ¿Qué consecuencias tiene carecer de estas condiciones?

Entrevista a una de estas personas: directora, director, subdirectora o subdirector de tu escue- la o de otra institución educativa. Plantéale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.4. ¿Qué consecuencias tiene carecer de estas condiciones? 1. ¿Cómo aprende una persona? 2. ¿Qué condiciones

1. ¿Cómo aprende una persona?

2. ¿Qué condiciones se requieren para que una persona aprenda con eficiencia?

3. ¿Qué recursos son necesarios para que una persona tenga éxito en su aprendizaje?

4. ¿Qué consecuencias trae a las personas carecer de los recursos y condiciones para aprender?

3
3

Entrevista a una de estas personas: orientador u orientadora escolar, trabajador o trabajado- ra social, psicóloga o psicólogo. Plantéale las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuaderno.

1. ¿Qué elementos intervienen en el desarrollo integral de una persona?

2. ¿Qué importancia tienen los aspectos socioafectivos en el desarrollo de las personas?

3. ¿Qué actitud debe tener una persona para desarrollarse plenamente?

4. ¿Cómo pueden desarrollarse las habilidades y aptitudes de las personas?

5. ¿Qué oportunidades ofrece la comunidad en la que vivo para mi desarrollo?

4
4

Y tú, ¿qué opinas? Escribe con base en tu investigación y tus puntos de vista:

ª ¿Cuáles son las condiciones y recursos con los que cuentas para crecer, aprender y desarrollarte?

ª ¿Cuáles son las condiciones y recursos que te hacen falta para crecer, aprender y desarrollarte?

ª En un ejercicio de valoración de las condiciones y los recursos con los que cuentas, ¿qué actitudes debes asumir para lograr un desarrollo pleno?

ª ¿Qué acciones debes tomar para lograr un desarrollo pleno?

} Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad

Revisa tus apuntes y libros del curso de Formación Cívica y Ética I de segundo grado y escribe en tu cuaderno el significado de los siguientes conceptos.colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad Justicia, justicia social, igualdad, solidaridad,

Justicia, justicia social, igualdad, solidaridad, sustentabilidad.

ª Organízate con tus compañeras y compañeros en equipos de cuatro integrantes. De los diarios dispo- nibles en su comunidad, cada quien escogerá uno y será responsable de hacer una revisión de él, diaria- mente durante cinco días.

ª Cada uno, seleccionará las noticias, los mensajes, convocatorias y publicidad que encuentren en los diarios, relacionados con las categorías de la siguien- te tabla y llenará los espacios con la frecuencia que se encuentre cada aspecto. Es posible que algunas notas se refieran a más de una categoría, por lo que debes incluir su frecuencia en todas ellas.

por lo que debes incluir su frecuencia en todas ellas. Nombre del diario: Categorías: Acciones Frecuencias,

Nombre del dia