Portefólio individual

Deve ser um documento reflexivo (e não de evidências). Selecciona-se o mais importante e que permita “ver”, a quem o leia,
as aprendizagens efectuadas pelo Professor Formando e pelas crianças.
Na elaboração do portefólio deve ter-se em atenção a seguinte estrutura:

1 – Introdução
Índice
Falar um pouco sobre a importância do ensino das ciências neste nível etário e sobre a importância de ensinar ciências
realizando actividades experimentais…

- Contextualização
Na contextualização podem explicitar-se aspectos caracterizadores da Instituição onde decorre o programa de Formação,
bem como da Escola onde se está a trabalhar (meio onde está inserida; muitos ou poucos alunos; características da escola:
tem cantina…sala de informática, ginásio, etc.). Deve também fazer-se uma breve caracterização da turma/alunos (passado
escolar dos alunos*, expectativas dos alunos em relação à escola; há mais professores a trabalhar na escola com estes ou
com outros alunos… enquadramento curricular dos 3 temas trabalhados, nomeadamente através da sua integração nos
conteúdos da Área de Estudo do Meio no 1º CEB) e do professor (há quanto tempo trabalha, onde já trabalhou, que níveis de
ensino já tive, que experiência tem, etc.).

- Identificação dos propósitos e/ou finalidades do portefólio

(Neste item convém referir o intuito com que se está a elaborar o portefólio…serve para reflectir sobre os aspectos
relacionados com a formação, especificamente o conhecimento científico e didáctico adquirido, bem como as experiências
de desenvolvimento curricular implementadas/desenvolvidas, e sobre si próprio, questionando os seus próprios papéis,
funções, desempenhos, atitudes e concepções, com o intuito de melhorar as práticas docentes)

2 - Actividades Experimentais Realizadas

2.1 - Esquema ilustrativo e explicativo da sequência de actividades realizadas em cada um dos temas, justificando as opções
tomadas
A maior parte dos professores não realizam com a turma todas as actividades propostas nos guiões. Sendo assim, o que se
pretende é que façam um esquema que mostre a sequência das actividades realizadas na sala de aula, no âmbito de cada
tema, justificando as opções tomadas (foi aleatório, foram as crianças com as suas perguntas que para aí encaminharam; foi
o professor que determinou com base na sua experiência, material disponível, sugestões curriculares, imposição do professor
titular da turma, etc.). Pode ser apresentado um quadro que relacione o tema, os conteúdos, as questões investigáveis e a
data de realização das mesmas.

2.2 Descrição e reflexão sobre a(s) actividade(s) realizada(s) em sala de aula com os alunos no âmbito dos 3 temas
abordados
Sistematizar as ideias prévias que os alunos apresentavam… o que foi feito para as alterar; as aprendizagens realizadas
pelas crianças; as situações de aplicação ao dia a dia utilizadas; dificuldades sentidas na implementação das actividades, por
parte do professor e por parte dos alunos, o que foi mais fácil e mais difícil de realizar; propostas de alteração, trabalhos dos
alunos*, fotografias que ilustrem o que se diz/fez *; referir o prazer que se teve, ou não, na realização do trabalho; o que
disseram os alunos, etc. (apresentar o plano de aula e os guiões das actividades, isto se os modificaram e adaptaram aos
alunos… de outra forma não vale a pena).

* pode ir em anexo

3 - Considerações Finais
Reflexão crítica sobre a importância da formação no seu desenvolvimento pessoal, profissional e social (relacionar com a
finalidade e objectivos da formação) e notas reflexivas sobre as sessões de Formação (Plenárias, Grupo, Escola e sala de
Aula

4 – Bibliografia

Relativamente à qualidade do Portefólio, os indicadores que são utilizados na avaliação são os seguintes:

. Apresentação e organização;
. Articulação das actividades experimentais realizadas face aos objectivos de cada tema;
. Qualidade da reflexão produzida sobre as estratégias implementadas, tendo em conta a evolução das crianças desde as
suas ideias prévias às aprendizagens alcançadas;
. Natureza e qualidade da reflexão crítica final por referência ao Programa de Formação no seu todo, bem como a autores de
interesse.