5 - PROPOSTA DE INTERVENO LEONARDO FILHO: NEM PCARO ESPANHOL, NEM HERI GRECOROMANO. UM MALANDRO BRASILEIRO?

5.1- Apresentao Este trabalho tem como foco mostrar que a leitura de romances, contos, poemas e outros, serve de base para que o aluno sinta-se tocado para um mundo imaginrio: a leitura. Diante disso, percebeu-se que estes sujeitos no se interessam em ler. Vrios problemas so perceptveis a partir dessa situao concreta, tais como: baixo rendimento em disciplinas que exigem um raciocnio lgico e interpretativo como em Matemtica, Fsica e, principalmente, em Lngua Portuguesa. Por isso, de acordo com esta problemtica encontrada nos alunos do ensino mdio de Marapanim, plausvel que mostremos uma amenizao da situao. Da decidiu-se atravs da anlise de um romance da literatura nacional, mostrar uma sugesto metodolgica de que possvel ler com prazer, sem massacrar ningum, como veremos adiante. 5.2- Justificativa Ao analisar o romance Memrias de um Sargento de Milcias luz da malandragem, a perspectiva principal no seria lev-la aos conhecimentos dos alunos do ensino mdio da cidade de Marapanim, mas sim, apenas mostrar ao meio acadmico que a obra presente tinha um cunho malandro. Porm, com a graduao alcanada, veio a ps- graduao e com ela o interesse de lev-la aos alunos, mas no como uma anlise deste porte, ou seja, hermtica aos meios acadmicos.

Foi assim que vendo a dificuldade que os alunos de 1 ao 3 anos do ensino mdio tinham com relao interpretao textual e, claro, de no gostarem de ler, busquei na anlise um suporte importante para que a minha prtica profissional em sala de aula pudesse satisfazer aos interesses dos alunos e de melhorar minhas prticas docentes. Sendo assim, o romance em questo serve apenas de suporte para um levantamento maior, isto , fazer com que os alunos se interessem mais em ler para que possam interpretar no apenas palavras adicionadas umas as outras, mas que possam interpretar o mundo em que vivem. Esta problemtica sria, pois em comum vermos pessoas incapazes de ler o mnimo da realidade, passando a ser presas fceis para um sistema capitalista que as engole para nutrir-se mais e mais de cabeas no pensantes. Mas, como somos formadores de opinio, isso tudo que no queremos para os nossos alunos, queremos sim, que eles sejam sujeitos modificadores da realidade ativamente. Para tanto, a sugesto que ser apresentada nesta monografia desafiante no sentido de que a mudana necessria no pensamento crtico dos alunos do ensino mdio de Marapanim. Por isso, buscamos na literatura nacional uma leitura do sculo XIX, que venha iniciar o caminho que ir apenas comear. E nada melhor do que nos embasarmos na literatura que tanto nos realiza sonhos inalcanveis. 5.3- Objetivos 5.3.1- Geral Formar leitores, ou melhor, verdadeiros cidados crticos do mundo para a leitura de textos de nvel abstrato para que estes possam analisar, interpretar, questionar diversos textos.

5.3.2- Especficos Ler textos orais valorizando sua expressividade, linguagem e relacionando-o cultura e histria; Analisar a importncia da linguagem para a comunicao eficiente; Produzir textos para diferentes situaes comunicativas, utilizando adequadamente os recursos da escrita; Identificar os principais recursos responsveis pela estruturao dos textos; Produzir textos coerentes; Usar adequadamente os recursos de intertextualidade, contextualidade e textualidade; Planejar textos e elaborar anlise e sntese de textos coerentes com o tema em questo; Ampliar a capacidade de leitura crtica da realidade; 5.4- Procedimentos Metodolgicos O primeiro passo a ser destacado neste trabalho o qual ser desenvolvido no ensino mdio de Marapanim, na 1, 2 e 3 srie discutir o romance analisado com as turmas em sala de aula. Porm, necessrio por em evidncia que a obra em questo apenas o prembulo do que se quer almejar. Assim, essencial trabalhar na sala de aula a leitura de mundo dos

alunos, isto , seus conhecimentos prvios com a inteno de desenvolver competncias e habilidades de leitura e escrita. Mas, o principal mesmo que o aluno sinta-se motivado em ler no apenas o romance que est nesta anlise, e sim outros romances, contos, livros, jornais, revistas, enfim, o que se pretende que este aluno busque novos vos de leituras para que se torne um leitor crtico e reflexivo da realidade em que vive. Para tanto, como mediador deste processo preciso que no decorrer dos trabalhos faam-se trabalhos em grupos (especialmente sobre a forma de seminrios), dinmicas de grupo, painis integrados, projetos de estudo, arguio. Diante disso, o que buscamos mediante esta proposta que o aluno perceba e reflita sobre temas relevantes do bairro, da cidade, do Brasil e do mundo a partir de uma leitura iniciada por um romance nacional, assim fazendo a intertextualidade. Para isso, necessrio mostrar ao aluno atravs desta proposta dialgica a diversidade e pluralidade do cenrio em que vive por meio do texto. Neste mostrado a idia central, estrutura, coerncia e coeso. 5.5- Recursos 3.5.1- Humanos: Professor e alunos 3.5.2- Materiais

 Computador, papel A4(apostila), data show 3.5.3- Fsico Escola

5.6- Cronograma 1 Passo: Apresentar aos alunos do ensino mdio a anlise interpretativa profunda do Romance Memrias de um Sargento de Milcias minuciosamente; 2 Passo: Escutar os alunos diante do que lhes foi mostrado; 3 Passo: Fazer com que eles escrevam algo do que lhes foi mostrado; 4 Passo: Socializar em sala de aula o que foi construdo pelos alunos depois de eles terem visto e escrito algo sobre o romance; 5 Passo: Fazer relaes do romance com a realidade, isto , o imaginrio com o real; 6 Passo: Deixar os alunos lerem o romance de ngulos diferentes, tais como: dramatizar captulos, mudarem captulos a seus gostos, declamar cenas do romance, etc. 5.7- Avaliao A avaliao do aluno ser contnua referindo-se ao seu desempenho nos seguintes elementos:

 Participao e disponibilidade para desenvolver as atividades; Presena e pontualidade; Avaliao escrita individual; Produo de textos; Seminrios em grupos; Interesse em buscar o mundo imaginrio. CONSIDERAES FINAIS Atravs deste trabalho incomum na escola, ou melhor, em sala de aula possvel perceber que o aluno fica mais interessado pelo que est sendo desenvolvido, visto que no era algo mecnico, mas sim, algo solto, descontrado, divertido e dinmico. O aluno mostrar nessas atividades por meio da literatura a imaginao, a criao, expresso, a reflexo do ser humano. Mais do que isso, bom notar que o homem deveria ler como quem v, como quem ouve, como quem respira. O homem deveria ler com o mesmo prazer como quem ouve uma cano, ou seja, com prazer. Assim, ler no pode ser uma tortura, mas uma contemplao da vida. Pois o homem sem a leitura torna-se incompleto. Diante disso, o que se percebe que a escola no est sendo um espao democrtico, pois est distanciando o aluno cada vez mais de si. Isso acontece porque dentro do contexto escolar os contedos massacrantes so priorizados enquanto que a leitura fica sempre em segundo plano, conforme se percebe em sala de aula.