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Seshat, diosa de la Arquitectura, portando los instrumentos para delimitar el permetro del templo. Dibujo de Elena Valero.

Cuaderno de Viaje a Egipto


Direccin Lourdes Diego

Villaviciosa de Odn, Madrid, 2008

Direccin cientfica y tcnica Lourdes Diego Subdireccin Mercedes Murillo Edicin Escuela Superior de Arte y Arquitectura, Universidad Europea de Madrid Diseo Grfico y Maquetacin Eloy Segura Impresin Tecnologa Grfica S.L. Edicin de fotografas Manuel Ramos Colaboracin tcnica Adrin Garca Villaviciosa de Odn, Madrid 2008 Depsito Legal: Ed. Rstica: ISBN 84-95433-25-7 Ed. Lujo: ISBN 84-95433-26-5 Prohibida la reproduccin total o parcial sin previa autorizacin. Cuaderno de viaje a Egipto, proyecto galardonado con el 2 Premio de Innovacin Docente UEM 2007.

Cuando Dios cre las cosas, aadi una segunda a cada una de ellas. Voy a Siria, dijo la Razn. Voy contigo, dijo la Rebelin. Voy al desierto, dijo la Miseria. Voy contigo, dijo la Salud. La abundancia dijo: voy a Egipto. Te acompao, dijo la Resignacin. Kaab el-Ahbar, poeta sirio.

Huellas de Egipto impresas en un Cuaderno de viaje


Viajar constituye siempre un inmenso placer, aunque slo sea por el mero hecho de huir de lo cotidiano, de lo que nos circunda, de la monotona, en definitiva. La decisin de realizar un viaje es unipersonal e intransferible y en la actitud con la que se afronta el mismo, radica su disfrute posterior. Cuando se trata de un lugar como Egipto, tan fascinante por lo que de l cuentan los que lo han visitado, el viaje deviene una aventura obligada al menos una vez en la vida. Quien no ha visto Egipto no ha visto el mundo, deca el gran historiador Herodoto.Y as lo cree el viajero, quien, ms pronto que tarde, se plantea vivir dicha experiencia. Egipto es un destino obligado para los amantes del arte, los cientficos y todos aquellos que se sienten atrados por el mundo del Oriente. Tal vez sean la monumentalidad de sus edificios milenarios bella herencia de un pasado lejano, o la curiosidad que despierta en nosotros una sociedad politesta, que hizo del culto a sus dioses la columna vertebral de sus creencias, quiz todo ello unido al hecho de que la madre Naturaleza haya sido tan generosa con esta tierra, los factores que han contribuido a que Egipto se convirtiera desde la Antigedad en el referente del pas de ensueo. Casi todos nosotros habremos soado alguna vez con navegar por el Nilo, el ro de mayor longitud del mundo y que tan buenas cosechas ha proporcionado al pas a lo largo de su andadura histrica, con disfrutar desde la cubierta de un barco de su paisaje de vega ante el imponente desierto, y con visitar, por fin, algunos de los lugares que se han beneficiado de la mayor propaganda de la Historia en los medios de comunicacin y que nos causan, todava hoy, verdadero estupor. Lo incomprensible es lo verdaderamente admirado! Si preguntramos qu monumento artstico nos viene a la mente en primer lugar, la mayor parte de nosotros coincidira en citar las pirmides de Guiza. Quin se podra quedar impasible ante tanta belleza y ante tan ingenioso alarde tcnico! Quin ha tenido alguna vez un libro de Egipto en sus manos y ha rehusado ojearlo? Seguramente nadie. He odo, en muchas ocasiones, que Egipto se vende slo. Ser porque en todas las bibliotecas es obligado tener un libro (o ms) que trate de Egipto.Yo no tengo ninguna duda del porqu. Lo s pues he viajado a dicho pas y deseo volver de nuevo, como as lo desean todos aquellos que han tenido la suerte de visitarlo. Viajar con la imaginacin tambin produce gran satisfaccin. Por ello invito al lector a disfrutar, con los textos y las ilustraciones que siguen, de un apasionante recorrido por Egipto contado en este singular Cuaderno de viaje, compuesto por profesores y alumnos de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura de la Universidad Europea de Madrid con motivo de un viaje de estudios a Egipto realizado entre los das 29 de enero y 5 de febrero de 2007. Es ste el fruto de un trabajo meritorio, en el que se plasman el tesn y la ilusin por descubrir, conocer y aprender a reflexionar sobre lo experimentado para finalmente construir sobre lo construido.

Director de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura de la Universidad Europea de Madrid

Juan Carlos Garca-Perrote

INDICE
12 Proyeccin de nuestros pasos. El marco tericopedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto Lourdes Diego Mapa de Egipto Nicols Gutirrez Egipto. Lnea del tiempo Mercedes Murillo

28 01 Viajeros y 76 02 Dioses y cuadernos de viaje Faraones


30 El dibujo de viaje, un instrumento para la docencia. Reflexiones en torno al dibujo en el viaje de Arquitectura Enrique Castao Itinerario/Arte/Viaje Pilar Montero El joven sentado en la tapia de cemento Javier Chavarra Sobre Luxor o cualquier otro lugar Javier Garcer 78 90 Netcheru: los dioses del Antiguo Egipto Mercedes Murillo El simbolismo de la pirmide en el Egipto de los faraones Esther Maldonado

150 03 Egiptomana

24 26

40 50 58 68

100 Una casa para el alma Fernando Espuelas 106 El perrito de Zoser Agustn Legaz 116 Imhotep, genial arquitecto Sara Moreno

La mirada detenida. Dibujos 118 De Saqqara a Guiza: la dualidad del Antiguo de David Roberts Egipto evocada desde Toms Muoz los comienzos de su arquitectura monumental en piedra Lourdes Diego 128 Heb Sed. Una clebre fiesta del Antiguo Egipto Victoria Durn 132 El pectoral de la reina Mereret lvaro Castanho 136 Caminos procesionales y zonas de paso en la arquitectura del Antiguo Egipto Jos Miguel Muoz 146 Sen-en-Mut, arquitecto real Julio Carlos Morales

152 Egipto visto a vuelo de pjaro: el mosaico de Palestrina Fernando Galtier 162 Del Egipto sobrevenido al anlisis del gusto de las naciones. C. Fontana, J.B. Fischer von Erlach y la arquitectura histrica en la Roma Barroca Sara Muniain 172 Momias, Cleopatras y faraones en la gran pantalla. Delirios escenogrficos de un pasado presente Javier Hernndez 180 El Antiguo Egipto visto desde Occidente: del Egipto re-descubierto (de Luxor) al Egipto simulado (a las Vegas) Ignacio Gonzlez-Varas

190 04 Egipto, un pas de contrastes


192 El Cairo islmico Flix Benito 206 Soane en El Cairo: el museo Gayer-Anderson ngel Luis Fernndez 216 El control de la mirada y de la luz en el espacio Adela Acitores 224 Cairotopa Concha Garca

236 05 El caleidoscopio egipcio


238 El descubrimiento arqueolgico de Egipto Alberto Garn 244 Las conexiones con el M.M.A. Arquitectura como viaje en el espacio y en el tiempo. KAHN: el silencio y el espacio en Egipto Jos Luis Esteban Penelas 252 El agua, fuente de una civilizacion Flix Benito 266 Hathor ha matado a mi pato? (Consulta oracular hallada en Deir el-Medina) Mercedes Murillo

276 06 Ostraca singulares. El viaje sentido


278 da 01 30/01/2007 Valle de los Reyes, Deir el-Bahari y Colosos, Karnak y Luxor 288 da 02 31/01/2007 Edf, Nilo y Kom Ombo 294 da 03 01/02/2007 Fil y Abu Simbel 298 da 04 02/02/2007 Isla de Elefantina y Asun 306 da 05 03/02/2007 De Saqqara a Guiza 310 das 06,07 04-05/02/2007 Ciudad de El Cairo 320 da 08 Madrid

INDICE

Proyeccin de nuestros pasos. El marco terico-pedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto


Lourdes Diego
La efectiva creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES) exige la puesta en marcha y desarrollo de nuevas lneas de actuacin que conduzcan a la generacin de experiencias y recursos docentes, susceptibles de hacer posible la imperativa interrelacin entre la clsica y bien conocida teora y la, cada vez ms demandada, prctica. Superado definitivamente el concepto de asignatura terica, la docencia de materias que tienen un componente esencialmente narrativo y descriptivo necesita de la ejecucin de experiencias prcticas que hagan trascender el aludido componente terico a la inmediata percepcin artstica. Adquirido el primer objetivo cognitivo, la referida interrelacin entre teora y prctica se puede conseguir mediante la realizacin de viajes de estudio en los que el alumno desarrolle un papel decididamente activo. Y ello a travs de la meticulosa preparacin de la experiencia pedaggica, la fruicin y aprehensin de la obra de arte in situ y la confeccin de un cuaderno de viaje, entendido como cahier de travail, digno de ser disfrutado, conservado y publicado para su ulterior uso pedaggico. La experiencia docente vivida durante el presente curso acadmico 2006-2007 ha consistido en la cuidadosa elaboracin y ejecucin de un viaje a Egipto. ste fue preparado pormenorizadamente en el aula con clases tericas y prcticas y efectuado a fines del mes de enero y comienzos del mes de febrero de 2007 con resultados altamente satisfactorios. Esto se evidenci en los cuadernos de viaje que los discentes elaboraron a lo largo del mismo. El Cuaderno de viaje a Egipto es, en definitiva, el resultado de una experiencia docente de participacin e investigacin entre alumnos y profesores de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura de la Universidad Europea de Madrid. Este proyecto pedaggico ha constituido una apuesta firme a favor de metodologas activas y, como tal, ha concluido con la elaboracin de un nico cuaderno de viaje en el que colaboran, como autores de textos e ilustraciones, en torno a cien alumnos y profesores de la referida Escuela y cuyos resultados presentamos en este libro. Para este proyecto hemos contamos, a lo largo del presente curso acadmico, con el apoyo incondicional de la direccin de la misma. Gracias a la valiosa implicacin de los numerosos profesores y al trabajo constante de los discentes de primer curso de las licenciaturas en Arquitectura, Bellas Artes, Arquitectura/Bellas Artes, Bellas Artes/Comunicacin audiovisual y Bellas Artes/Publicidad, especialmente motivados tras nuestro viaje, hemos podido afrontar este reto con garantas suficientes.

pg. izquierda Volando hacia Luxor. Acuarela de Adela Acitores. Cuaderno de nuestro viaje a Egipto.

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Proyeccin de nuestros pasos. Marco terico-pedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto

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Objetivos del proyecto


El proyecto, diseado para incentivar el trabajo individual, grupal y la interaccin en el marco de la asignatura de Teora e Historia de la Arquitectura y el Arte I y para potenciar las actitudes, aptitudes y, consecuentemente, las destrezas de los alumnos ms jvenes de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura de la Universidad Europea de Madrid, fue iniciado en octubre de 2006 en las clases prcticas de dicha asignatura. El proyecto se extendi, igualmente, a las clases prcticas de la asignatura de Patrimonio Cultural, que se imparte en primer curso de la diplomatura de Turismo. El viaje de una semana a Egipto, concebido desde fines del curso acadmico 2005-2006 y felizmente realizado con xito del 29 de enero al 5 de febrero de 2007, aviv, todava ms, nuestro inicial deseo de poner de manifiesto los esfuerzos y habilidades de los alumnos en una publicacin de calidad. El fin prioritario de este objetivo concreto era la plasmacin de aqullos y su imbricacin con las habituales actividades docentes de publicacin de conocimientos en un campo de estudio que estaba resultando desde el comienzo de ejecucin del proyecto de gran inters, a juzgar por la buena acogida por los profesores y alumnos de la Escuela. Para conseguir el citado objetivo era necesario un gran esfuerzo conjunto, por parte del alumnado y del profesorado, con el fin de convertir en realidad uno de los objetivos prioritarios del Plan de la Convergencia Europea: la positiva interaccin profesores-alumnos. El fin ltimo es que dicha experiencia cumpla un papel capital en el proceso de aprendizaje de los futuros profesionales, cada vez ms receptivos a la superacin de retos propuestos a partir de experiencias vividas y disfrutadas. Nuestro objetivo ms concreto ha sido aproximar fsica y tambin emocionalmente a nuestros alumnos, a travs de un viaje de estudios, a una cultura y a un arte que han fascinado a lo largo de la historia no slo a arquitectos, arquelogos, viajeros sino a personas de toda condicin y que es un seero referente en el arte y la arquitectura del mundo contemporneo. Y hacer trascender esa realidad del pasado de la civilizacin egipcia (analizada detalladamente durante las clases tericas de la asignatura) para proyectarla hacia una actividad de presente y de futuro, que encuentra su inspiracin en el viaje y en la que se materializa el disfrute o goce esttico experimentado as como el esfuerzo realizado durante el mismo.

Metodologa
El objetivo metodolgico prioritario ha consistido en la adquisicin de unos conocimientos, tanto tericos como prcticos, para lo cual hemos arbitrado una serie de recursos pedaggicos, experimentados en cursos anteriores con ptimos resultados, que llevaran al fin propuesto. Para la consecucin del mismo, fue obligado hacer una primera aproximacin terica mediante la consabida clase magistral, que proporcionara a los alumnos el conocimiento de las necesarias coordenadas espacio-temporales, de los grandes

pg. izquierda Edf. Templo de Horus. Columnas de la primera sala hipstila. Acuarela y texto de Tala Bordall. Edf. Templo de Horus. Ptolomeo XII (Auletes). Fotografa de Lourdes Diego.

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Proyeccin de nuestros pasos. Marco terico-pedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto

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hitos histrico-artsticos, de sus problemas principales y sus lneas de estudio, y recomendar una bibliografa bsica que apoyara el ulterior aprendizaje autnomo y cooperativo. Mientras se produca la adquisin de este utillaje terico, se propuso a los alumnos una diversidad de actividades prcticas, que consistieron tanto en tareas de grupo como individuales a partir de unas sugerencias previas, organizadas y dirigidas por la profesora responsable del proyecto.Tales tareas prcticas fueron genricamente las siguientes: trabajos analticos de naturaleza histrico-artstica (textos y anlisis de obras artsticas) y materiales audiovisuales y plsticos (acuarelas, dibujos a plumilla, planimetra, maquetas, dibujos asistidos por ordenador, renders, fotografa, power point, pginas web, vdeos, moldes en barro, vaciados de escayola, ostraca, etc. La interrelacin entre la teora y la prctica result enormemente positiva para el aprendizaje de los alumnos, los cuales entraron en la dinmica de una ptima potenciacin y desarrollo de las destrezas personales en las que se poda reconocer cada uno de ellos. La implantacin en el curso 2005-2006 del Plan de la Convergencia, con carcter experimental, en la Escuela Superior de Arte y Arquitectura de la Universidad Europea de Madrid, con sus nuevos requerimientos pedaggicos, demandaba una reflexin profunda sobre las metodologas activas que dicha convergencia implica. Desde el punto de vista pedaggico, la innovacin pedaggica principal ha radicado en conseguir un importante y sugestivo salto cualitativo en el aprendizaje de la asignatura de Teora e Historia de la Arquitectura y el Arte I, incorporando a la misma las distintas expresiones tericas y prcticas que los alumnos de la Escuela producen para otras asignaturas (propias de las licenciaturas en Arquitectura y en Bellas Artes). Ello comport, como beneficio correlativo, una inicial y sugerente interrelacin entre las distintas asignaturas que simultneamente cursaban los alumnos, que condujo a la necesaria y positiva interaccin entre sus profesores responsables. La organizacin de un viaje de estudios nos pareci un estmulo de grandsimo inters, no slo para los propios alumnos sino tambin para los profesores que haban manifestado su intencin de participar en el mismo. El viaje a Egipto (que compartieron 104 personas entre alumnos y profesores, a pesar de que la solicitud fue hecha por aproximadamente 200 personas) ha sido crucial en el desarrollo y consecucin de este proyecto. Los beneficios de este viaje han consistido en la vivencia in situ de la experiencia artstica adquirida parcialmente con anterioridad con su consiguiente enriquecimiento cognitivo y en la realizacin, tambin en el lugar, de toda una serie de materiales (como cuadernos de viaje, fotografas y vdeos) que constituyen la fuente primaria a partir de la cual se ha gestado la construccin del definitivo y colectivo Cuaderno de viaje a Egipto que ahora presentamos. Los temas que se tratan en los diferentes artculos han sido cuidadosamente seleccionados y reflejan tanto los conocimientos de los profesores y alumnos firmantes como la enriquecedora experiencia de nuestro viaje.

pg. izquierda Kom Ombo. Disfrutando de una cena, seguida de fiesta, en el barco. Acuarelas de Tala Bordall. Museo del Louvre. Tapiz copto. Acuarela de Javier Chavarra.

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Proyeccin de nuestros pasos. Marco terico-pedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto

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Descripcin de la experiencia
Experiencia en el aula Buscando la referida interrelacin entre la teora y la prctica de la asignatura, se propuso al alumnado trabajar en temas relacionados con la cultura, el arte y la arquitectura del Antiguo Egipto. Decidimos centrar el anlisis sobre un tema concreto: arte, cultura y civilizacin en el Egipto faranico e islmico y sus concreciones actuales. Pretendamos que se abordara con singular nfasis, la evolucin de las arquitecturas funeraria y templaria (incluyendo el anlisis de los sistemas constructivos, materiales, elementos sustentantes y sustentados, etc.), pero tambin la vida cotidiana en el Antiguo Egipto, la mitologa, el descubrimiento de los grandes conjuntos arqueolgicos, los arquitectos ms relevantes del Egipto faranico, la proyeccin del nuevo Museo de El Cairo en Guiza y, por ltimo, la fruicin turstica del patrimonio egipcio y la actual economa del pas. Realizacin del viaje a Egipto El viaje a Egipto consisti en un crucero de cuatro das por el Nilo y una estancia de tres das en la ciudad de El Cairo. Durante los das de crucero visitamos el Valle de los Reyes, con las tumbas reales de Tutmosis III, Tausert y Setnakht y Ramss IV; el acantilado de Deir el-Bahari, con los templos de Mentuhotep y Hatshepsut; los Colosos de Memnn; los complejos de Karnak y Luxor en la antigua Tebas (actual Luxor); los templos de Horus en Edf, de Sobek y Haroeris en Kom Ombo, Isis en Fil y Abu Simbel; la ciudad de Asun y, en su entorno, las excavaciones en la isla de Elefantina y el monasterio copto de San Simen. Durante la estancia en El Cairo nuestras visitas estrella fueron las localidades de Saqqara y Dahshur y la explanada de Guiza con las grandes pirmides. En la ciudad de El Cairo pudimos acceder a algunas de sus mejores mezquitas como Ibn Tulun, a la Ciudadela, al Museo de Antigedades Egipcias, al Museo copto y visitar algunos de sus barrios ms emblemticos. Los profesores responsables de la Escuela que participaron en el viaje fueron Lourdes Diego, Javier Hernndez, ngel Luis Fernndez y Adela Acitores. Nos acompaaron, a su vez, Mercedes Murillo, historiadora y experta en cultura y civilizacin egipcias, as como los profesores Flix Benito, Fernando Ingls, Jos Javier Moreno, Jess Muoz y Samuel Serrano. No obstante, durante nuestras visitas tuvimos guas locales, que aportaron sus sabios conocimientos y facilitaron la realizacin de algunas de las visitas ms impactantes, como la de las pirmides romboidal y roja en la localidad de Dahshur. A pesar de realizar un itinerario muy completo y del escaso descanso que tuvimos, tanto profesores como alumnos disfrutamos mucho de la experiencia y el balance fue muy positivo a todos los niveles. A las visitas especializadas y algunas de difcil realizacin y que no estn incluidas en los programas que ofertan las agencias de viaje (como fue el caso de la isla
pg. izquierda Isla de Elefantina. Nina bonita. Fotografia de Lourdes Diego.

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Proyeccin de nuestros pasos. Marco terico-pedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto

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de Elefantina y de la localidad de Dahshur) se sum la realizacin, por parte de los alumnos y de algunos profesores, de una serie de cuadernos de viaje (actividad prevista y comentada en detalle en una sesin por el profesor Javier Chavarra antes de nuestro viaje), donde han quedado plasmadas impresiones, acuarelas, dibujos a lpiz o rotulador, collages, etc., y que constituyen, sin duda, una de las mejores muestras del disfrute experimentado durante el viaje. Preparacin de la publicacin del Cuaderno de viaje a Egipto Desde el principio del curso acadmico, se puso en conocimiento de los profesores de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura la experiencia a realizar y se hizo un llamamiento para colaborar en la futura publicacin, obteniendo respuesta afirmativa de diecisiete profesores de la Escuela (representando a todos los departamentos de la misma y a todos los cursos de las licenciaturas referidas). Dichos profesores entregaron los textos de sus artculos, relacionados todos ellos con la civilizacin y el arte y la arquitectura del Egipto faranico, islmico y moderno. A los textos de estos profesores se han aadido los de algunos alumnos de primer curso de la Escuela y los de otras personas ajenas a la misma.

Resultados
El resultado ms inmediato ha estado conformado por el importante paso adelante que supone en el aprendizaje de los alumnos la transicin desde una enseanza terica a un proceso de aprendizaje ms completo y moderno. Conservando el componente de formacin terica, ste ha consistido en la experimentacin a travs de una pluralidad de opciones entre trabajos acadmicos destinados a resaltar las mejores cualidades de cada uno de los discentes. Esto es ms que evidente ante un total de 250 trabajos individuales y 50 grupales por parte de los alumnos, cuya seleccin cualitativa en vista a ser publicados ha constituido una compleja y feliz tarea a la directora de este proyecto pedaggico. El segundo resultado ha sido un viaje de estudios no convencional, preparado en y desde el aula, que comport durante el mismo una elevada interaccin entre los nueve profesores y los noventa y cinco alumnos que en l participamos y que nos estimul a todos a trabajar in situ en los monumentos y a generar toda una serie de materiales visuales y plsticos, muchos de los cuales han resultado de importante calado por su originalidad y su calidad esttica. Tanto los trabajos como la participacin en el viaje han servido para implicar al alumnado y evaluar con precisin la progresin en sus conocimientos y madurez y las destrezas adquiridas, lo cual ha redundado en unos rendimientos acadmicos muy superiores a los de los aos precedentes. La utilizacin pedaggica de este libro es plenamente posible dada la calidad cientfica y la diversidad de las fuentes y documentos que lo conforman.

pg. izquierda Asun. Viejo taller de carpintera. Fotografa de Lourdes Diego.

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Proyeccin de nuestros pasos. Marco terico-pedaggico del Cuaderno de viaje a Egipto

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Conclusiones
El salto cualitativo de una docencia vocacionalmente terica a una enseanza que implica a los alumnos en una diversidad de experiencias terico-prcticas, que estimulan el aprendizaje y desarrollan sus destrezas, es totalmente deseable, necesario, posible y convergente. Al habernos propuesto como objetivo final de la experiencia pedaggica la publicacin de un Cuaderno de viaje a Egipto se ha incorporado al aprendizaje de los discentes una primera y muy sugestiva introduccin en el mundo de la investigacin cientfica y de la publicstica. Esta ltima tarea se ha visto enriquecida con los artculos y trabajos elaborados por los docentes y discentes referidos, que ha redundado en beneficio de la propia publicacin, de los trescientos alumnos que han cursado las asignaturas referidas y que han trabajado a lo largo del curso en este proyecto y de los futuros alumnos que podrn encontrar en este proyecto un verdadero estmulo en el comienzo de sus estudios universitarios. He aqu un proyecto de envergadura, que se materializa en este libro presentado y dirigido por la firmante y cuya subdireccin ha sido asumida por la historiadora y especialista en el Antiguo Egipto, Mercedes Murillo. En el equipo, que obtuvo el segundo premio de innovacin docente de la Universidad Europea de Madrid en la convocatoria de julio de 2007 intervinieron, adems, los profesores Enrique Castao y Fernando Galtier y los becarios Manuel Ramos, Adrin Garca y Nicols Gutirrez. Para este libro hemos contado, no obstante, con un nivel altsimo de participacin y entusiasmo de profesores y alumnos sin los cuales no habra podido ser llevado felizmente a trmino. En l se refleja bien el espritu dinmico y emprendedor de la Escuela Superior de Arte y Arquitectura y no slo pretende ser una apuesta pedaggica firme a favor de las metodologas activas sino constituir un referente en los aos venideros, digno de ser analizado, experimentado y superado.

pg. izquierda Dahshur. Tormenta de arena (hamsin) en la visita a la pirmide romboidal. Fotografa de Jaime Salazar. Reunin tras la esfinge de Guiza. Acuarela de Tala Bordall.

MAR MEDITERRNEO

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Lago Nasser

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Autor: Nicols Gutirrez

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PERODO PROTODINSTICO (3200-3065) Dinasta 0 (3200-3065 a.c.) Rey Escorpin Narmer

PERODO TINITA (3065-2686) I Dinasta (3065-2890) Ah (Menes) Dyer (Atotes) Uadyi Den Andyib Semerjet Qa II Dinasta (2890-2686)

IMPERIO ANTIGUO (2686-2173) III Dinasta (2686-2613) Djoser (Zoser, 2667-2648) Huni (2637-2613) IV Dinasta (2613-2494) Esnofru (2613-2589) Quope (Jufu o Keops, 2589-2566) Quefren (2558-2533) Micerino (2532?-2498?) V Dinasta (2494-2345) Userkaf (2494-2487) Onos (Unas, 2375-2345) VI Dinasta (2345-2173) Otoes (Teti, 2345-2333)

PRIMER PERODO INTERMEDIO (2173-2040) VII Dinasta (2173) VIII Dinasta (2173-2160) IX/X Dinastas (2160-2040)

IMPERIO MEDIO (2040-1786) XI Dinasta (2133-1991) Mentuhotep II (2061-2010) XII Dinasta (1991-1786) Sesostris III (1878-1843) Amenemes III (1843-1792)

SEGUNDO PERODO INTERMEDIO (1786-1552) XIII Dinasta (1786-1633) XIV Dinasta (1700-1645) XV Dinasta (1644-1537) XVI Dinasta (1645-1537) XVII Dinasta (1633-1552)

IMPERIO NUEVO (1552-1069) XVIII Dinasta (1552-1305) Amosis (1552-1527) Amenofis I (Amenhotep, 1527-1506) Tutmosis I (1506-1494) Tutmosis II (1494-1490) Hatshepsut (1490-1468) Tutmosis III (1490-1436) Amenofis II (1432-1412) Tutmosis IV (1412-1402) Amenofis III (1402-1364) Amenofis IV/Ajenaton (1364-1347) Esmenjkare (1349-1346) Tutankhaton/Tutankhamon (1346-1337) Ay (1337-1333) Horemheb (1337-1305) XIX Dinasta (1305-1186) Setos (Seti I, 1305-1289) Rameses (Ramses) II (1289-1224) Tausert (1194-1186) XX Dinasta (1186-1069) Setnajt (1186-1184) Rameses IV (1153-1146) Rameses IX (1127-1109) Rameses XI (1099-1069)

TERCER PERODO INTERMEDIO (1069-664) XXI Dinasta (1069-945) XXII Dinasta (945-715) Sesonquis I (945-924) Osorcn I (924-889) Sesonquis II (890) Osorcn II (874-850) XXIII Dinasta (818-715) XXIV Dinasta (727-715) XXV Dinasta (716-656) Tarco (Taharqa, 690-664)

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Egipto. Lnea del tiempo


PERODO SATA (664-525) XXVI Dinasta PERODO PERSA (525-330) XXVII Dinasta Cambises II (528-522) XXVIII Dinasta (indgena) XXIX Dinasta (indgena) XXX Dinasta Nectanebo I (378-361) PERODO HELENSTICO (330-30) Dinasta macednica (332-305) Alejandro III (Alejandro Magno, 332-323) Dinasta ptolemaica (lgida, 305-30) Ptolomeo I Soter (305-285) Ptolomeo II Filadelfo (283-246) Ptolomeo VI Filometor (181-145) Ptolomeo XII (o XIII) Neo Dionisio (Auletes, 80-58 y 55-51) Cleopatra VII (51-30) Ptolomeo XVI Cesarin (44-30) DOMINACIN ROMANA (30 a.C.-323 d.C.) Augusto (30 a.C -27 d.C.) Trajano (97-117) Septimio Severo (193-211) EGIPTO COPTO (323-641) Constantino I (306-337) Justiniano I (482-565) EGIPTO ISLMICO (661-1805) Dinastas Omeyas (661-750) Abasses (750-872) Ibn Tulun y Tulunes (872-905) Fatimes (909-1171) Saladino y Ayyubes (1095-1250) Mamelucos (1250-1517) Otomanos (1517-1805) EGIPTO MODERNO (1805-1952) Mehemet Ali (1805-1849) Faruq (1936-1952) REPBLICA RABE DE EGIPTO (1952) Gamal Abdel Nasser (1952-1970) Anwar el-Saddat (1970-1981) Hosni Mubarak (1982- )

Esta lista es, en realidad, un breve esquema que pretende orientar cronolgicamente a los protagonistas de la historia del pas citados a lo largo de los artculos, y de alguna manera un quin es quin?, dada la diversidad de nombres con la que pueden ser conocidos algunos monarcas en la poca faranica. No nos referimos con esto a los cinco nombres que posea cada gobernante, sino a los problemas motivados por la transcripcin de aqul por el que son ms conocidos (usualmente el nombre de nacimiento tras el establecimiento de la titulatura real). Las causas de dichos problemas son bsicamente tres: cambio del nombre del rey (recordemos a Ajenaton, anteriormente conocido como Amenofis IV); uso de diferentes fuentes para la transcripcin, as el nombre real Fiops de la obra de Manetn ser Pepi en la tabla de Saqqara, con lo cual ahora encontramos tanto Fiope como Pepi)...; y

sobre todo, que los especialistas todava no se han puesto de acuerdo sobre la forma de transcribir algunos nombres (ni en forma ortogrfica ni en disposicin incluso, por ejemplo la hija de Hatshepsut ha sido transcrita como Neferura pero tambin Ranofru). A esto aadiremos que los pases de habla hispana se incorporaron a la transcripcin del mundo egipcio siguiendo principalmente a los de fontica inglesa y/o francesa, con lo que la unificacin de criterios an se complica ms. Lo veremos por supuesto no slo en la nomenclatura real, sino en divinidades, lugares..., por lo que, para evitar confusiones en los artculos, tras uno de los nombres hemos intentado escribir entre parntesis otras formas de denominacin posibles. As aparecen en la lista adjunta, donde el nombre aparece en sus posibles versiones con el primer rey que citemos con l. A veces resulta complicado. De verdad

algn da conseguiremos llamar Rameses a los Ramss de toda la vida? Y si precisar los nombres es complicado no lo es menos la cronologa, que puede variar con el ms mnimo hallazgo y con todas las salvedades posibles dada la parquedad de datos fiables (especialmente en los perodos ms antiguos con fluctuaciones de entre 50 y 200 aos a veces). En cualquier caso, esta lista sigue para el perodo faranico bsicamente la obra de Josep Padr, y para perodos posteriores La Gran Historia Universal de la editorial Njera.

Mercedes Murillo

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