UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR INSTITUTO DE CINCIA DAS ARTES FACULDADE DE ARTES VISUAIS ALANA DIRCE FERREIRA BRAUN

O ESTGIO CURRICULAR NA FORMAO DOCENTE: UM ESPAO PARA A PESQUISA Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhes

BELM 2012

ALANA DIRCE FERREIRA BRAUN

O ESTGIO CURRICULAR NA FORMAO DOCENTE: UM ESPAO PARA A PESQUISA Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhes

Trabalho de Avaliao da disciplina de Estgio em Ensino das Artes visuais - Espaos Culturais Professora: Ana Del Tabor.

BELM 2012

O ESTGIO CURRICULAR NA FORMAO DOCENTE: UM ESPAO PARA A PESQUISA Ana Del Tabor Vasconcelos Magalhes O texto vem trazer uma discusso que envolve o estgio curricular e a pesquisa como campo de aperfeioamento do estgio, tendo como palco a experincia da autora enquanto docente do curso de Licenciatura em Artes Visuais da Universidade Federal do Par. O estgio primeiramente apresentado como um elo que une a teoria e a prtica durante a formao de professores. importante nesse momento compreender o estgio enquanto espao de debate, autonomia e construo de conhecimento Um problema que persiste at os dias de hoje a crise de identidade do aluno de artes em ser ou no professor de artes, que est diretamente ligada as mudanas curriculares que ainda deixaram grandes lacunas pedaggicas, como por exemplo, a persistncia da polivalncia em vrios nveis da educao bsica. Nesse sentido vale ressaltar a necessidade de uma formao continuada para os professores de arte em relao as suas concepes terico-metodolgicas ultrapassadas. Essa realidade evidenciada pelo alunos durante o estgio curricular, o que acaba por vezes desestimulando este aluno a seguir a carreira da dissidncia, como citado anteriormente quando falamos da crise de identidade. Uma questo que a autora deixa bem claro, principalmente por ser professora de estgio, que a formao de professores de arte no responsabilidade exclusiva das disciplinas de estgio curricular obrigatrio, cabem tambm as demais disciplinas da grade curricular incentivar a reflexo e aproximao com a docncia. Essa articulao pode ser realizada atravs de aes e projetos interdisciplinares que mobilizem o aluno a pensar e integrar suas aes educao formal e no-formal. Seguindo esse pensamento, percebemos a dificuldade de se aceitar e pr em prtica o novo currculo, difcil aceitar as mudanas na rea de arte se no h um movimento contnuo de atualizao pedaggica. Como os alunos da graduao vo compreender esse novo currculo se boa parte dos docentes dos cursos superiores ainda possuem ideologias ligadas aos currculos antigos? Pensar o novo currculo entrar em um campo de lutas e conflitos buscando mudanas e transformaes. Questes legais como as DCNs e os PCNs so construdos e compreendidos em ritmos diferentes. Poucas pessoas participam do processo de construo desses documentos, porm eles so, ou deveriam ser, utilizados por muitos profissionais. Discutir essa evoluo da licenciatura em meio a docentes de bacharis gera fragmentao nessa reforma curricular.
H necessidade de um trabalho pedaggico sistemtico e consistente com o conjunto dos docentes das disciplinas dos cursos de formao de professores com o objetivo de aproxim-los para as questes pertinentes ao estudo da teoria social crtica nos programas das disciplinas

Como esse trabalho pedaggico no algo corriqueiro no dia-a-dia de sala de aula, volto a afirmar a posio dos estudantes em deixar a licenciatura em segundo plano, por vezes a licenciatura tida como um insucesso profissional em outras reas. A questo da educao como um todo tida como inferior em nosso pas. Alunos de ensino mdio de classe mdia no vem a licenciatura como uma opo para a vida. Os prprios professores universitrios buscam qualificaes em mestrados e doutorados no com o objetivo da docncia, pelo contrrio, buscam se qualificar para poder se afastar do magistrio. Estes so chamados de professores-pesquisadores, pois buscam

atravs de suas pesquisas uma forma de desenvolvimento profissional e no como forma de produo de conhecimento. Somado a tudo isso a autora destaca ainda que, infelizmente os resultados dessa experincia no estgio supervisionado so pouco evidenciados em eventos cientficos, pela falta de incentivo e pelo preconceito carregado a rea de artes. Segundo os estudos de LUDKE citado no texto a licenciatura tem dificuldade de integrar a pesquisa formao de professores. Precisamos com urgncia sistematizar mudanas na formao de professores que formam professores. Como disse Ana Mae Barbosa a pesquisa necessria para se trilhar o cainho com mais segurana e possibilidade de acerto. atravs do estgio curricular, da vivencia e experincia, seja na escola ou no museu, que o aluno comea a pensar criticamente e produzir novos conhecimentos. A pesquisa em artes ainda tmida, mas j h instituies particulares que incentivam tais aes. Ana Del Tabor insere em seu processo de orientao e acompanhamento das disciplinas de estgio a pesquisa como ferramenta para a pesquisa e construo de conhecimento. No texto so citadas experincias de alunos e ex-alunos que passaram por esse processo do estgio curricular e aproveitaram esse laboratrio para construir conhecimento, como o caso de SILVA, NUNES, BARANA e OLIVEIRA. Os desafios, as incertezas, as tentativas de acertos e os conflitos no ensinar/aprender Artes Visuais so sentimentos que fazem mover o processo de construo dos saberes. A formao docente vai alm de pura teoria, ou de pura prtica, ela a interseo entre as duas, o ponto em comum que une teoria e prtica criando o educador do futuro. Como dito no discurso de Rios, a partir do educador que temos que vamos caminhar para o educador que queremos ter. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) no definem uma seqncia rgida de contedos para o educador, cabe ento a cada professor criar mecanismos de ao dentro de sala de aula. Nesse ponto h duas possibilidades, a primeira de o professor desenvolver um trabalho consistente em conjunto com a turma, ou por outro lado, se acomodar a liberdade dada pelos PCNs e segui um calendrio letivo disperso e desconexo. Cabe ento aos docentes das graduaes iniciarem a discuo dos PCNs com os futuros professores, realizar leituras crticas em sala de aula, buscar caminhos pedaggicos atravs de textos que contemplem as questes dos entraves do estgio curricular no campo da educao formal e no-formal, como a autora busca fazer em suas disciplinas de estgio curricular no curso de Licenciatura em Artes Visuais. O objetivo pensar e repensar os contedos terico-metodolgicos a fim de conduzir o estagirio a se inserir na realidade da escola de educao bsica e nos espaos culturais, e compreender que o estgio supervisionado possibilita caminhos para a construo de conhecimento. atravs das experincias vivenciadas pelos alunos no estgio supervisionado que construmos discursos que fundamentam a pesquisa em arte, e nos do suporte para transformar e melhorar constantemente o currculo da graduao.