UNIVERSIDAD SIMN BOLIVAR

Sede de Posgrados

Maestra en Educacin I Semestre

Por: Alex Giraldo Palacio A Dr. Humberto Quiceno

REDISEANDO LA EDUCACIN ENSAYO

Barranquilla, Colombia Septiembre de 2011

REDISEANDO LA EDUCACIN

INTRODUCCIN

A propsito de lo acontecido en los diferentes momentos histricos en Colombia, referente al tema de la educacin, sus cambios, avances y retrocesos, planteo en el presente documento, un ensayo contenedor de una mirada personal, basado en vivencias desde ambos lados de la barrera, precisando momentos como estudiante y como docente . Qu tipo de educacin debo generar en la escuela? Basado en estas experiencias y modos de ver el proceso de enseanza y aprendizaje, se precisar la oferta docente que deseo para mis estudiantes.

A la edad de tres aos me encontraba en el saln de clases donde mi madre se desempeaba en su labor de educadora y disfrutaba de mis carritos y juguetes mientras en este espacio se formaban acadmicamente las personas de la vereda donde nac. Quiz en ese momento empec a ser docente, o algo qued en m desde entonces. Era un espacio muy agradable porque all estaban mis primos, hermanos y toda la gente que a esa edad reconoca, siendo ste mi espacio de socializacin hasta la edad de cinco aos. El modelo de enseanza era Escuela nueva usado en las zonas rurales de Colombia hacia el ao de 1986. Mi primer sensacin de la educacin fue una experiencia de encuentro, integracin y de juego, donde me senta contento y complacido, pero lejos de tener alguna visin o concepcin de lo que era un proceso de aprendizaje.

En el primer semestre del ao 2004 me encontraba muy expectante y tambin nervioso pensando acerca de cmo saldra mi primera clase y lo que encontrara en un entorno escolar ahora guiando un proceso. Disfrut mucho de esa primera experiencia, fue un espacio donde los estudiantes se manifestaron libremente, disfrutaron y fue all donde ratifiqu que mi eleccin de estudiar una licenciatura haba sido la correcta.

RAPIDA MIRADA A UN MOMENTO HISTRICO EN LA EDUCACIN EN COLOMBIA

Segn Antonio Prada Cacua, el inters por la educacin ha sido una constante a todo lo largo de la historia Colombiana, que va desde los remotos tiempos precolombinos hasta su existencia como nacin independiente. Cabe afirmar que la educacin avanza progresivamente debido a los cambios tanto polticos, econmicos y sociales del pas. Un ejemplo de estos cambios se puede observar claramente a finales del siglo XVIII, donde empiezan a germinar las ideas liberales gracias a la traduccin de los derechos humanos del francs al espaol por Antonio Nario, y la propagacin de dichos textos entre los intelectuales de la poca, concluyendo as con la independencia de Colombia de las manos del General Simn Bolvar. De la misma manera, con este breve relato de la historia de la independencia del pas se puede llegar a percibir la importancia de la educacin para el ser humano tanto como individuo como la de un ser perteneciente a una sociedad, ya que adems de la formacin integral de la persona a nivel tico, fsico, cultural, etc., se crea un criterio capaz de cuestionar las acciones de los dems y las de la persona en s, logrando que cada persona sea autnoma en sus decisiones, y por lo tanto duea de s misma. Esto no permitira la generalizacin de los seres humanos como una gran masa entes al servicio de unos pocos, sino que por el contrario garantizara, en el mejor de los casos, que tanto personas a nivel individual como a nivel grupal supieran qu es lo que ms les conviene, segn los intereses de cada uno; Logro, que como dicho anteriormente, slo puede conseguirse con la educacin, que es el motor de la mente. Sin embargo, es importante que se entienda lo indispensable del criterio de un pas como Colombia a la hora de tomar decisiones con respecto a su rumbo en la sociedad y la civilizacin de hoy, regida por naciones capitalistas. Es de esta manera como hay que entender que progresar no es lo mismo que modernizar, ya que este ltimo es un fenmeno social ligado estrechamente con el desarrollo de la sociedad capitalista, y que gracias a que este concepto fue adquirido por

algunas mentes ac en nuestro pas, Colombia qued reducida a la etiqueta de pas tercer- mundista y por ende subdesarrollado. Lo que se quiere puntualizar aqu, es que si en ese momento de la historia de Colombia las personas hubiesen estado ms preparadas a nivel educacional, y por consiguiente en criterio, se habran dado cuenta de cmo los pases con regmenes capitalistas lograron ser de la clasificacin de primer-mundistas y que les haba llevado un largo proceso de evolucin econmica que el pas no haba ni siquiera empezado. Y para terminar una frase del libertador Simn Bolvar que resume todo lo dicho anteriormente: Las naciones marchan hacia el trmino de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educacin." Tomado de
PRADA CACUA, Antonio. Historia de la educacin en Colombia. Editora Guadalupe Ltda.

1997. pgs. 13-14, 302-304

Al paso de los aos y ya instalado en la Ciudad de Manizales me encontraba hacia el ao 1993 en grado quinto ,recuerdo que desde siempre me gust el deporte y quera que mi cuerpo se expresara por este medio, pero la respuesta a mi querer y necesidad no se dio en la escuela. Dar vueltas al campo hasta experimentar un proceso biolgico de deshidratacin o ser excluido del equipo de ftbol por mi baja estatura deportivos encontrados desde la educacin. La parte social fue una de las ms afectadas por esas decisiones de quien orientaba los procesos deportivos en la escuela, debido a que quienes pertenecan al equipo de ftbol eran quienes contaban las historias interesantes, sumaban seguidores y eran admirados por las lindas compaeras. fueron los escenarios

En clase de Maestra en el ao 2011 al escuchar al Dr Humberto Quiceno y sus aportes acerca de los momentos y cambios de la educacin en Colombia, me doy cuenta de la importancia del ejercicio de ensear en un campo especfico y de las cosas que son inherentes y las que se adhieren a dicho proceso y el papel que jugamos los docentes al guiar un conocimiento y el modo de expresarlo. Si bien hay polticas, escenarios y entidades que no permiten la libertad del conocimiento y de la persona, es bien sabido que el conocimiento mismo libera y proporciona medios.

La llegada del gimnasio moderno con Agustn Nieto Caballero en 1914 Pareca dar fin al rgimen impuesto en la Colonia y el cual era caracterizado por la abstencin del mundo exterior y el dominio de l. Una poca en la cual el conocimiento era exclusivo de la iglesia y en el que la educacin era rotulada como un principio ms de sta y era enmarcada entre el bien y el mal proclamado por esta doctrina, siendo el conocimiento abierto y la apertura al mundo dos fenmenos corruptos e inapropiados para las personas del comn.

En el ao de 1997 reprob el grado dcimo debido a mis pensamientos liberales, mi actitud rebelde ante normas, desorden y personalidad, las cuales no limitaban mi capacidad intelectual pero que no eran concebidas en el reglamento estudiantil. Se trataba de una prestigiosa institucin la cual formaba excelentes personas y contaba con egresados de renombre en el departamento y pas, una institucin autoritaria, religiosa, tradicional y colonial que no contemplaba posiciones de controversia.

Finalmente termin all en el ao de 1999, sal con un buen ICFES y fui entonces motivo de orgullo en mi familia por haber superado esta instancia acadmica.

Hace 5 meses se me acerca un estudiante de grado sptimo y me dice que tiene un juego muy bueno para desarrollar en clase de educacin fsica, espacio utilizado para ejecutarlo y del cual salieron tres variantes ms acomodadas por los estudiantes al tema de trabajo actual y que ajust a la perfeccin para desarrollarlo. Muy sorprendidos los estudiantes a los cuales daba clase por segunda vez, porque se haban sentido protagonistas de primer nivel en la clase y mediante preguntas trataban de expresar y de inferir si estaba bien, si lo sucedido s se ajustaba y podra repetirse.

En febrero de 2000 ingreso a la educacin superior sin conviccin de saber que deba continuar en mi formacin acadmica hacia el profesional. Pas sin problemas debido a mi buen Icfes, diez meses ms tarde recib mi carta de expulsin irrevocable de sta institucin. Familiares y allegados no se explicaban lo sucedido pues se trataba de un estudiante con buena capacidad cognitiva y egresado de una institucin que garantizaba una vida universitaria.

La introduccin de la ciencia y el arte en la lucha contra la escolstica y denominar pues el Racionalismo, contempl en ese momento histrico una formacin laica, activa, liberal donde el estudiante al igual que en los escenarios de aprendizaje era abierto, libre, investigador, haca parte activa del proceso y de cierto modo

poda guiarlo. Estamos hablando de la Repblica y la cual se sostendra hasta y hacia el ao 1940. Al parecer este modelo y esta forma de educacin eran muy apropiados y utilizados a la par en Europa y el resto de Amrica latina. Muchos aos pasaron de la colonia, superando la independencia y llegando a este que punto y que lamentablemente se ve interrumpido por la guerra, por la pelea de territorios, intereses polticos, religiosos y subversivos.

El concepto de Escuela Nueva El uso de ese nombre nos remite a un movimiento desarrollado a partir de los ltimos aos del siglo XIX, en relacin con determinadas ideas sobre la educacin y sus prcticas que en Europa y en distintos pases del mundo emergieron a contrapelo de la educacin tradicional, ... fruto ciertamente de una renovacin general que valoraba la autoformacin y la actividad espontnea del nio (Gadotti, 2000, p. 147). En oposicin a una pedagoga basada en el formalismo y la memorizacin, en el didactismo y la competencia, en el autoritarismo y la disciplina, la nueva educacin reivindica la significacin, el valor y la dignidad de la infancia, se centra en los intereses espontneos del nio y aspira a fortalecer su actividad, libertad y autonoma (Palacios, 1978) Si bien dicho trmino fue utilizado con distintas acepciones para caracterizar el trabajo en ciertos establecimientos educativos, as como la labor de asociaciones fundadas para el intercambio y la difusin de ideales comunes de cambio, las reuniones nacionales e internacionales con agendas centradas en la reforma educativa y la denominacin de publicaciones diversas sobre este asunto el mismo, tal como lo seala Filho (1964), lleg a tener un sentido ms amplio, al ser visto como una nueva perspectiva en el abordaje de los problemas de la educacin en general. As, dice este autor (Filho, 1964), la expresin escuela nueva:

... No se refiere a un solo tipo de escuela o sistema didctico determinado, sino a todo un conjunto de principios tendientes a rever las formas tradicionales de la enseanza. Esos principios derivaron generalmente de una nueva comprensin de las necesidades de la infancia, inspirada en las conclusiones de los estudios que la biologa y la psicologa iniciaban entonces. Pero luego se ampliaron, relacionndose con otros, muy numerosos, relativos a las funciones de la escuela frente a las nuevas exigencias de la vida social (p. 4) Dichos principios generales y comunes a una multiplicidad de reflexiones y experiencias en el mbito educativo identificaron a un movimiento renovador que no se caracteriz, no obstante, por ser un movimiento uniforme, si tenemos en consideracin la diversidad de corrientes y realidades educativas que formaron parte de l (Domnguez Rodrguez, 1998). Precisamente, de esas diferentes vertientes del movimiento renovador surgieron denominaciones afines al concepto de escuela nueva, que recogen o ponen el acento en una u otra dimensin de los planteamientos fundamentales plasmados en ste, como aquellas de la escuela activa, la escuela moderna y la escuela del trabajo, entre otras. En determinados pases en Iberoamrica, por ejemplo al movimiento de la Escuela Nueva se le llama Escuela Activa, dado que se asume que el principio ms importante y significativo es aquel segn el cual la escuela debe propiciar la actividad del nio; de all que se sostenga que esta institucin est llamada a aplicar el principio de actividad y hacer posible toda la actividad psicomotora propia del nio, a fin de centrarse en los intereses de ste y hacer ms eficaces la enseanza y el aprendizaje. Tambin se le denomina Escuela Moderna, en tanto se considera que la escuela nueva se fundamenta en una base cientfica y racional, es decir, se inspira en el aporte de las nacientes ciencias auxiliares de la educacin. Dicho con las palabras de Martnez Boom (2004), alude a: ... la necesidad de introducir nuevas teoras pedaggicas que permitan reemplazar y desplazar el esquema de la denominada educacin tradicional... (p. 103); vale decir, es la perspectiva de la escuela en

tanto ... dispositivo articulado a un proyecto inscrito en la lgica de la modernizacin de la sociedad y del Estado (p. 103). Aqu, por supuesto, es preciso tener la acepcin con la cual Freinet utiliza el trmino. Este autor llama a su movimiento Escuela Moderna, en tanto que l establece que el mismo ...est incardinado en la sociedad actual, en la que vive el alumnado, y no se trata de una teorizacin pedaggica sobre las innovaciones escolares (Imbernn Muoz, 2002, p. 254) Asimismo, se habla de la Escuela del Trabajo, la cual parte de la premisa de que la escuela es una sociedad viva que debe preparar al alumno para la vida y familiarizarle con el medio social. En la perspectiva del principio de la escuela del trabajo, que de acuerdo a lo dicho por Foulqui (1968) tiene por finalidad la creacin de algo nuevo en s, ...los trabajos manuales, adems de su valor como formacin profesional, tienen un valor educativo (p. 87).

Finalizada la escuela nueva en Colombia se inicia la educacin instrumental, el currculo, la evaluacin. En general tendencias que nos devuelven a la memorizacin, al cumplimiento de metas y propsitos y que de nuevo alejan al estudiante de la bsqueda de la ciencia y de su libertad para otra vez ser rotulado en esquemas y estereotipados en formatos de desempeo. Mientras en Latinoamrica y Europa se segua consolidando una educacin de calidad y que permita el avance de las naciones basados en ella nosotros iniciamos lo que ya estaba terminado, un retroceso que en la actualidad nos sigue cobijando.

En 2001 inici mi carrera de Licenciatura en una universidad de Manizales, despus de dos intentos fallidos hacia mi bsqueda de

profesionalismo. Fue all donde encontr una buena respuesta educativa a mi querer y pensamiento liberal. Resultados que rpidamente se notaron en mi desempeo acadmico. Ah me senta feliz y pleno, con libertad, conciencia. Si bien en algunas reas segua presente algn tipo de autoritarismo, sistemas evaluativos por memorizacin y pedagogas tradicionales, rpidamente poda identificarlos y extraer lo que me serva en la lnea de formacin de mi auto eleccin. De all Sal hacia junio de 2006 y desde entonces he laborado como docente o coordinador en instituciones educativas, y la bsqueda acerca de cmo guiar procesos de enseanza-aprendizaje y como direccionar la educacin siguen; en pro de favorecer al individuo y por ende a la sociedad .

Profesa la ley 115 de 1994, que la educacin, reconociendo los derechos humanos aceptados en todo el mundo que en esta se tenga un acceso real a la educacin, al saber cientfico, tecnolgico, artstico y poltico, a nivel de la sociedad y como propsito de Estado. Un fragmento muy corto de la ley pero que ya el lector interpreta como una stira si miramos lo que realmente es la educacin actual en nuestro pas.

Concluyendo el presente ensayo el cual contempla instancias educativas en mi vida y donde se plasman objetivos de la educacin en diferentes perodos histricos, es de mi inters que el lector sepa que la educacin (pblica) de hoy tiene enormes vacos desde 1940 cuando quisimos involucionar. A mi temprana edad de 28 aos pude contemplar varios procedimientos educativos errados en mi formacin, una formacin de fin del siglo XX e inicios del XXI que uno dira la educacin debe estar es un estndar altsimo. Siempre liberal

y de mente abierta estuve en diferentes tipos de instituciones, que a hoy y por mi persistencia en el campo educativo me sirven bastante para saber qu tipo de educacin quiero guiar partiendo de la primicia de qu fue lo que siempre esper de sta. En stos pequeos apartes de mi vida hay grandes cosas que usted lector puede inferir de los modelos actuales en Colombia y modos de operacin. Quiz ustedes tengan bastantes aportes en el tema partiendo de vivencias personales.

Soy docente del sector oficial, el cual me limita y por ende a mis dirigidos, pero estoy convencido que el conocimiento es liberador y podr guiar a mis estudiantes en esta lnea que los haga autosuficientes, autodidactas y que puedan extraer lo mejor del contexto escolar siendo prioridad sus intereses, quereres, observaciones y bsquedas. Gracias al Dr. Quiceno por hacerme confirmar mi gusto por la docencia y la educacin y por generarme mediante sus enseanzas la tranquilidad de que siempre existe la posibilidad de liberar mediante el conocimiento independiente del entorno o exigencias para desempearnos como docentes.

BIBLIOGRAFA.

LZATE, Carlos Enrique. MADERO, Yolanda. Ley General de Educacin. Editora Lite tcnica Ltda. 1995. HERNANDEZ DE ALBA, Guillermo. Documentos para la historia de Colombia. Bogot: Editorial Kelly .1953. Tomo V. pgs. IX-XV PRADA CACUA, Antonio. Historia de la educacin en Colombia. Editora Guadalupe Ltda. 1997. pgs. 13-14, 302-304 RODRIGUEZ, Manuel Guillermo. Colombia, intelectualidad y modernidad. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio.1995. pgs. 147-151 SANCHEZ, Ricardo. Introduccin a la Ley General de Educacin. Bogota: Editorial Empresa.1994. Pgs.7-15 La historia de la educacin en Colombia 1997, Pg. XIII. Manuel G. Rodrguez Colombia, intelectualidad y modernidad 1995. Pg. 148. Ricardo Snchez Introduccin a la ley general de educacin. Bogot, 1994. Art. 4, Ttulo I de la Ley 115 de 1994.

Aportes del Dr Humberto Quiceno. Maestra en Educacin. Universidad simn Bolvar. Barranquilla 2011