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O CONHECIMENTO DO EDUCADOR COM RELAO SADE MENTAL INFANTIL NO MBITO EDUCACIONAL THE KNOWLEDGE OF THE EDUCATOR IN REGARD TO CHILD MENTAL HEALTH IN THE EDUCATIONAL SCOPE
Cibele Pimenta Tiradentes1 Gyzele Cristina Xavier Santos Souza2 Hlio Baragatti Neto3 Henrique Gomes dos Santos4 Klita Flvia dos Santos5 Osvaldo Jos Sobral6
Resumo: Este estudo objetivou identificar qual o entendimento que os alunos do curso de Letras e Pedagogia, promovidos pela Universidade Estadual de Gois, tm sobre o conhecimento em relao sade mental infantil no mbito educacional e sua relao com a educao inclusiva. Optou-se por realizar um estudo descritivo exploratrio de cunho qualitativo. Observou-se que os alunos pontuaram, para uma conduta mais efetiva e transformadora: o dilogo com base para a transformao e construo na relao professor-aluno; o respeito cidadania do aluno e o compromisso do profissional para a aplicao concreta da assistncia verdadeiramente qualificada, com proposta de melhor atendimento ao portador de doena mental. Palavras-chave: Educao, condutas tpicas, incluso, docncia. Abstract: This study aims to identify the understanding that students of the course of Letras (Languages) and Pedagogia (Education), in the University of Gois State, have in relation to the child mental health in the educational scope and its relation with the inclusive education. It is an exploratory descriptive study of qualitative type. Effective transformations were observed on the students: the dialogue as a basis for the changes and rapport between professor and student; the respect to citizens and the commitment of the professional for the concrete application of the truly qualified assistance, aiming at a better attendance to the mental disabled ones. Key words: Education. Typical behaviors. Inclusion. Teaching.

Mestre em Cincias Ambientais e Sade UCG, docente da UEG UnU/Inhumas, Biloga, especialista em Docncia Universitria UCG e Coordenadora do Curso de Pedagogia da UEG-Inhumas 2 Graduanda em Pedagogia, UEG UnU/Inhumas, voluntria. 3 Graduando em Letras, UEG UnU/Inhumas, voluntrio. 4 Graduando em Pedagogia, UEG UnU/Inhumas, voluntrio. 5 Graduanda em Pedagogia, UEG UnU/Inhumas, voluntria.
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Mestre em Educao (UFG), psiclogo (UCG), especialista (UCG) e, e Professor da UEG

UnU/Inhumas.

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Introduo

Os homens so seres histricos e encontram na educao um fazer permanente, que uma manifestao exclusivamente humana. Neste sentido, educar construir, libertar o homem do determinismo, passando a reconhecer o papel da histria, na qual a questo da identidade cultural essencial prtica pedaggica (FREIRE; SHOR, 1986). Neste sentido, o papel da educao inclusiva assume, a cada dia, importncia maior dentro da perspectiva de atender s crescentes exigncias de uma sociedade em processo de renovao e de busca incessante da democracia, que s ser alcanada quando todas as pessoas, indiscriminadamente, tiverem acesso informao, ao conhecimento e aos meios necessrios para a formao de sua plena cidadania. Contudo, como o discurso democrtico nem sempre corresponde prtica das intenes humanas, alguns segmentos da comunidade permanecem margem, discriminados, exigindo ordenamentos sociais especficos, que lhes garantam o exerccio dos direitos e deveres. As pessoas portadoras de deficincia e de condutas tpicas esto nesse caso. Embora com outras caractersticas, o grupo dos portadores de altas habilidades ou superdotados tambm tem necessidades educativas especiais, mas no ser mencionado neste artigo. No mbito da educao, se tm vivido momentos de reflexo e de profundas mudanas no que se refere educao inclusiva. Lidar com a diversidade sempre foi um grande desafio para os profissionais da educao acostumados com a falsa noo de que a sala de aula deve ser vista como um todo homogneo, porm nos tempos atuais, as conscincias se abrem para a importncia de se incluir no ambiente escolar os indivduos portadores de necessidades especiais. Neste momento to importante, o Ministrio da Educao (MEC), por meio da Secretaria de Educao Especial (SEESP), vem criando vrias propostas, baseadas no Programa Educao Inclusiva: Direito a Diversidade (MEC, 2005), sendo estas propostas traduzidas atravs de projetos e apoios como, por exemplo: Apoio Educao de Alunos com Deficincia Visual; Apoio Educao de Alunos com Surdez; Projeto de Informtica na Educao Especial (PROINESP); dentre tantos outros que esto sendo desenvolvidos. Tais programas vm beneficiando um grande nmero de crianas e adolescentes, principalmente no que se refere aos portadores de necessidades fsicas especiais. Existe, no entanto, outra vertente das necessidades especiais, que so as doenas psiquitricas ou doena

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mental7, a qual o programa tambm abarca. A problemtica se encontra na identificao de tais doenas. A criana com alguma doena mental psiquitrica, na maioria das vezes, considerada pela escola, um aluno problema, sofre e faz sofrer os que esto sua volta, jamais diagnosticada e muito menos tratada. A maioria das doenas psiquitricas potencialmente tratvel, o que traria tanto criana quanto aos que a cercam uma considervel diminuio do sofrimento vivido at ento, e uma maior perspectiva em relao qualidade de vida e ao seu desenvolvimento scio-psquico-emocional-intelectual saudvel, tendo em vista que esta uma fase de grande importncia para o desenvolvimento da personalidade do futuro adulto.

A partir dos sete anos, as patologias so detectadas principalmente em funo do rendimento escolar com os transtornos de aprendizado, acompanhados pelos transtornos de dficit de ateno e hiperatividade (com prevalncia ao redor de 2 nessa faixa etria), pelos retardos mentais (percebidos com freqncia nesse momento em funo da no correspondncia aos programas educacionais) e pelos demais quadros psiquitricos como depresses, manias, quadros ansiosos como pnico, transtornos obsessivos e tantos outros passiveis de cuidados e acompanhamentos (ASSUMPO, 2005).

Ballone (2005), na mesma perspectiva de Assumpo (Op.Cit.), aborda o conjunto de sintomas mais comuns de um possvel problema emocional, de comportamento tpico ou de desenvolvimento em uma criana de pouca idade, sendo estes:
reduo significativa no rendimento escolar; reduo significativa no interesse e esforo escolar; abandono de certas atividades antes desejadas; distanciamento de amigos ou familiares; perturbao no sono; hiperatividade, inquietao e/ou agressividade; reaes emocionais mais violentas; rebeldia, birra e implicncia; atitudes de oposio; recusa a participar de compromissos familiares antes aceitos; preocupao e/ou ansiedade excessivas.

Em grande parte dos sintomas acima mencionados observa-se a presena de uma doena psiquitrica, podendo ser observada com facilidade no contexto escolar. Neste sentido, v-se a importncia do educador saber reconhecer sinais patolgicos em seus alunos, passando a ver este como um ser doente que necessita de tratamento8, e no somente como

Doena mental: difere-se de deficincia mental. A deficincia mental, trata-se de um quadro neurolgico, em que h uma alterao fsica e/ou gentica que justifiquem os sinais e sintomas, como por exemplo: paralisia cerebral, sndrome de Down, dentre outras. Na doena mental, inexiste um causador especfico (com exceo de doenas secundrias deficincia, como por exemplo: esquizofrenia secundria a uma deficincia mental). Exemplos de doenas mentais so depresso infantil, transtorno bipolar, autismo, dentre outras. 8 O tratamento neuropsiquitrico, alm de uma abordagem psicofarmacolgica, hoje de extrema importncia no tratamento das doenas mentais da infncia, necessita-se tambm de abordagens psicoterpicas, uma vez que a criana enquanto ser em evoluo est em processo de desenvolvimento e, com o aparecimento dos quadros de

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um aluno problema . Muitas crianas com doenas mentais passam despercebidas pela escola, o professor percebe a alterao, mas no sabendo identific-la como um sintoma patolgico, deixa de requisitar uma avaliao mental mais profunda deste aluno, o que seria de fundamental importncia para o seu desenvolvimento saudvel. Deve-se, ento, permitir aos aspirantes docncia o conhecimento acerca do que se pode fazer para adaptar a prtica do ensino aos alunos com comportamentos tpicos, proporcionando-lhes oportunidades de se desenvolverem em todas as suas potencialidades. Este artigo assume, ento, uma importncia enorme uma vez que ele se prope a conscientizar os acadmicos e/ou profissionais de educao sobre a existncia dos transtornos psiquitricos (doenas mentais) em crianas em idade escolar, tornando-o tambm responsvel pela identificao, diagnstico9 e tratamento, tendo como meta o bom desenvolvimento deste aluno. E, tambm, incentivar a realizao de cursos de capacitao em sade mental infantil para os educadores da referida instituio, mesmo que estes no trabalhem diretamente com a educao inclusiva10. Neste sentido os profissionais em educao necessitam desenvolver, buscar novos conhecimentos, manter pensamento crtico e reflexivo prestao de uma boa assistncia ao seu aluno. Em suas relaes prescindem, ainda, da adeso concepo problematizadora, ser emptico, considerar o outro em sua existncia no aqui e agora, no ser opressor, favorecer o aluno na reconstruo de sua autonomia, desalien-lo na pretenso de promover a sua libertao e transform-lo em um agente de mudanas. Assim, o profissional precisa estar comprometido e, para assumir esse compromisso, deve ser capaz de agir e refletir dentro da relao homem-cotidiano. Esse compromisso com o mundo deve, primeiramente, ser humanizado, para poder humanizar os homens, isto ter responsabilidade. Essa tambm uma questo tica, de ser responsvel com o ser humano, com a vida, com o mundo e com a histria, para haver a melhoria da condio geral de vida de toda uma populao, na construo da cidadania e recuperao da dignidade de todos (FREIRE; SHOR, 1996). possvel que alguns professores em sua formao no tiveram a noo do conhecimento ligado concepo problematizadora, pois a organizao escolar baseia-se na
distrbios mentais, constri sua identidade de maneira deficitria. Sendo de primordial importncia o suporte familiar e educacional. (ASSUMPO, 2005) 9 O diagnstico somente pode ser feito por um psiquiatra, de preferncia infantil. Porm, o educador poder ajudar ao encaminhar o aluno, dando ao mdico uma hiptese diagnstica elaborada a partir da sua observao desta criana. 10 Tendo em vista que os transtornos psiquitricos passam despercebidos aos olhos da maioria, a criana doente no tratada como aluno especial. Podendo ento ser encontrado nos mais distintos mbitos educacionais.

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tendncia da educao tradicional autoritria, pouco questionadora, centrada nos contedos, de forma fragmentada. No momento atual brasileiro, h uma tendncia para superar esta concepo considerando a realidade do educando, propiciando, assim, uma concepo mais crtica e problematizadora, o que torna possvel capacitar o professor para o exerccio da funo de educador (FREIRE; SHOR, 1996). Esperamos, com isso, avano nessa rea, vislumbrando uma nova concepo por condutas mais abertas e dialogais, possibilitando uma interao entre educador e educando, sujeitos de mudana e transformao. Tendo em vista a fundamentao terica, referenciada, o presente estudo visa investigar o nvel de conhecimento dos acadmicos, futuros profissionais de educao, que esto inseridos nos cursos de Letras e Pedagogia oferecidos pela Universidade Estadual de Gois Unidade Universitria de Inhumas, em relao aos principais transtornos psiquitricos

que acometem crianas em idade escolar.

Material e mtodos

Trata-se de um estudo descritivo exploratrio, de cunho qualitativo de natureza no participativa, tendo como mtodo o estatstico. Foram aplicados questionrios aos sujeitos investigados. As respostas foram analisadas e organizadas por categorizao, atravs do agrupamento dos elementos convergentes e/ou divergentes. Os contedos emitidos pelos alunos do Curso de Letras e de Pedagogia foram analisados e interpretados, para compreenso dos significados. A escolha pelo estudo qualitativo fundamenta-se na melhor possibilidade de viabilizar o levantamento do que h de comum na amostra estudada, que favorea chegar a um consenso positivo em relao anlise e compreenso dos aspectos consensuais dos dados levantados. A anlise dos dados preocupou-se com a representao que as pessoas atribuem ao assunto pesquisado. Desse modo, possvel identificar como os sujeitos entendem as questes apresentadas e propondo uma capacitao dos conceitos e representaes apresentadas pelos sujeitos da pesquisa (BUENO, 2001). Minayo (1996) menciona que a pesquisa qualitativa responde a questes particulares e que nas cincias sociais permite o manuseio com significados, aspiraes, crenas, atitudes e valores que nem sempre podem ser quantificados.

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A amostra foi composta por cento e vinte e trs acadmicos que freqentam o curso de Graduao em Letras e Pedagogia da UEG Unidade. Universitria de Inhumas/2006.

Resultados e discusso Inicialmente, apresentamos a Tabela 1, de identificao pessoal dos sujeitos11 pesquisados. Posteriormente, seguiro as discusses em apreo, tanto da tabela como das questes respondidas nos questionrios.
Tabela 1. Identificao pessoal dos alunos do curso de Letras e Pedagogia da Universidade Estadual de Gois Unidade Universitria de Inhumas 2006. Sujeitos F 123 Sexo M Faixa etria Graduao

20-30 30-40 40-50 LETRAS PEDAGOGIA 48% 33% 19% 25% 75%

63% 37%

Verifica-se que dos 123 graduandos pesquisados, a maioria (63%) corresponde ao sexo feminino. No que se refere a idade, 48% corresponde a 30 anos ou menos; 33% est entre 30 e 40 anos e 19% esto entre 40 anos ou mais. Todos obtendo formao universitria. Com relao s perguntas feitas, pode-se identificar nas respostas dos graduandos, em questo, palavras-chave que so coerentes com a concepo problematizadora, demonstrando conscientizao sobre a temtica, principalmente, quando interrogados sobre quais os objetivos da educao inclusiva, enquanto processo de ensino-aprendizagem .

Cumprir a tarefa de ensinar, formar cidados e ajudar o aluno a construir seu prprio censo crtico. (A1) Os objetivos da educao transmitir certo conhecimento, e ao mesmo tempo aprender com seus alunos. (A4) Formar indivduos aptos para a vida em sociedade; formar cidados crticos e pensantes de sua funo social, levando-os a exercer a real democracia e reivindicar seus direitos e deveres (A12)

Neste contexto, a ao da escola muito importante, uma vez que ela o meio onde se veicula o conhecimento, e a partir da pode-se modificar a sociedade. Na verdade, a

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Para preservar o nome dos sujeitos desta pesquisa ser utilizada a simbologia: A1, A2,....A123.

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educao um processo amplo, do qual todos participam e que nos prepara para a vida em sociedade, para a convivncia com o outro. Fica mais fcil o processo educativo se ele ocorre dentro da escola, organizado em torno da relao professor-aluno. O professor o responsvel pelo processo de ensino-aprendizagem de conhecimentos que so essenciais a uma vida com qualidade. O aluno um ser em formao, em busca de fundamentos para participar da vida de maneira eficaz, produtiva e feliz. importante reconhecer o princpio da igualdade de oportunidades de educao para todos, inclusive para os portadores de necessidades especiais. E, tambm, que o professor saiba lidar com a educao dos alunos que apresentem algum tipo de distrbio mental e/ou comportamental, para que, com atendimento especializado possam superar seus problemas e se destacar na vida escolar ou mesmo na vida social. O melhor critrio para se aferir o padro de qualidade de uma sociedade avaliar a forma como ela trata as crianas, os velhos e os doentes mentais (NICK, 1998). Ao serem questionados sobre doena mental e deficincia mental, ficou muito evidente que os graduandos no tm um entendimento claro a esse respeito.

Eu no sei conceituar sobre essas definies separadas, pois eu acho que so similares, pois todas as duas podem vir desde o nascimento ou atravs de acidentes que deixam graves seqelas.(A5) a limitao ocasionada por algum dano cerebral ou gentico, que impossibilita o individuo a uma vida de conscincia normal, ou seja, apresenta um tipo de retardo mental.(A9)

A sociedade tem dificuldades em reconhecer e tratar a doena mental. Essa doena desconhecida, tratada com preconceito e medo. As pessoas tm medo de perder o controle sobre seus atos, de ser algum dia internadas em instituies e envergonharem-se de ter algum doente mental na famlia.

O louco pode ser aquela pessoa livre, que gosta de viver sensaes fortes, que causa admirao por seu comportamento ousado e criativo, ou pode ser aquele que causa medo, que parece incontrolvel e doente.(A9)

No h como discutir sade mental sem considerar principalmente as pessoas que mais sofrem, no s por seus problemas psquicos, mas tambm pela forma como so tratadas na sociedade, principalmente dentro das escolas, onde as teorias e prticas de sade deveriam estar a servio da emancipao, do bem-estar e da felicidade de todas as pessoas. 128

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possvel perceber que muitas mudanas ainda ocorro no campo da sade mental, no que se refere ao resgate da cidadania do aluno. Para tanto, necessrio que os professores conheam as doenas mentais.

importante receber instruo sobre doena mental. No s nos acadmicos, mas tambm todos os demais funcionrios, pois uma escola para receber um aluno especial tem que estar totalmente preparada.(A2) Sim, receber instruo importante para podermos v-los como pessoas especiais comuns e no termos horror quando tivermos que lidar com elas, o conhecimento o caminho para o respeito. (A8)

Fica claro que os graduandos sentem a necessidade de terem uma instruo adequada sobre doena mental para que possam desenvolver melhor sua funo de educador, pois ele que pode abrir ou fechar a estrada do conhecimento, propiciando ou no autonomia e cidadania ao educando. A categorizao permitiu a apresentao de indicadores que caracterizam a concepo dos graduandos sobre doenas mentais, destacando a importncia de a formao acadmica oferecer subsdios para sua atuao junto aos educandos que necessitam de maiores cuidados, alm de oferecer-lhes condies para solucionar os problemas que se apresentam. Ressalta-se, assim, a importncia desses elementos na assistncia aos alunos portadores de doenas mentais, bem como na atuao do futuro profissional da educao, j que todos constroem, crescem e evoluem nesse processo.

Concluses

O presente estudo possibilitou conhecer a compreenso sobre o conhecimento, a conduta educativa e a concepo sobre doena mental que os acadmicos dos cursos de Letras e Pedagogia da UEG Unidade Universitria de Inhumas apresentam sobre sade mental.

O significado do direito integrao social das pessoas que apresentam doena mental perpassa pelo direito sade, igualdade, ao trabalho, ao transporte, ao lazer, dentre outros.

Art. 205 A educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho (Constituio Federal, 1988).

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Os portadores de doena mental tm o direito educao e a cultura como forma de aprimoramento intelectual, por se tratar de bem derivado do direito vida. A educao deve ser ministrada, sempre tendo em vista a necessidade da pessoa portadora da doena mental.

Art. 208 O dever do Estado com a educao ser efetivo mediante a garantia de: III Atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia preferencialmente na rede regular de ensino (Constituio Federal, 1988).

Para que tal educao acontea de fato, necessrio conhecer como so as escolas e, mais importante, quem so os profissionais que trabalham, vo trabalhar, e que tero a responsabilidade de colocar em prtica as leis constitucionais, nas esferas, federal, estadual e municipal. Os temas relacionados conduta dos graduandos lembrando que alguns j fazem nos conduzem

parte dos quadros de professores efetivos nas esferas apresentadas

compreenso de que se necessita, urgentemente, de uma redefinio dos cursos na perspectiva de oferecer maior conhecimento na rea de sade mental, visto que a idia de melhor assistncia ao aluno fundamental para uma transformao e construo de uma sociedade mais justa. Tambm o compromisso, a responsabilidade e a tica profissional so imprescindveis, para uma melhor conduta do professor que busca prestar um melhor atendimento ao seu alunado. Essa concepo vem ao encontro da nova concepo de educao preconizada pela Educao Inclusiva12. Porm, pode-se verificar, empiricamente, que muitos graduandos ainda tm uma concepo tradicional sobre a doena mental e a forma como atender s pessoas com este problema. Contudo, os sujeitos da pesquisa apontam algumas reflexes sobre a questo, revelando j existir indcios de anlises para a conduta desse futuro profissional conscientizao para a mudana e para a transformao, tendo em vista a busca por conhecimentos, levando assim a posturas mais abertas, embora ainda incipientes na assistncia e no cotidiano pessoal e profissional. Disso, depreendemos haver necessidade de investimento nesta rea, para o enfrentamento do paradigma contemporneo que suscita mudana e transformao para uma prtica mais humana, mais digna e mais feliz.

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Entende-se o processo de incluso dos portadores de necessidades especiais ou de distrbios de aprendizagem na rede comum de ensino em todos os seus graus.

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