CAP ITULO II M ARCO DE R EF EREN CIA

2.1 M ARCO NO RM AT IVO.

3

Segn el marco normativo de la educacin a di stancia tiene su base legal en tres restricciones bsicas:

2.1.1. L A L E Y GE NE RAL DE E DUCACI N.

A rtculo 29: La educacin de A dultos tiene los objetivos siguientes:

a) Suplir niveles de escolaridad sistemtica que no fueron alcanzados en su oportunidad. b) Completar y perfeccionar niveles educativos formales y capacitacin laboral. c) A ctualizar en forma permanente a las personas que lo requieran, a travs de diversas modalidades de educacin.

A rticulo 30: La educacin de A dultos por su diversidad de campos

asumir la

modalidad didctica que mejor permita la consecucin de sus objetivos y tendr su propio modelo de diseo, desarrollo y administracin curricular, el cual se fundamentara en las polticas educativas, en el marco doctrinario del currculo nacional y en las caractersticas e intereses de los educandos.

A rtculo 32: La Educacin de Adultos incluir la educacin a

distancia, la cual ser

ofrecida por el M inisterio de Educacin en dos niveles: Educacin Bsica y Educacin M edia G eneral.

Fundam entos de l a Educaci n a Dist anci a. M odulo 1. Mi nist eri o de Educaci n.

2.1.2. DE CRE T O DE CRE ACI N DE L PROG RAM A DE E DUC ACI N A DIST ANCIA. .
4

Este decreto fue emitido el 7 de septiembre de 1982 para crear el distancia con el

sistema de educacin a

acuerdo ejecutivo No. 3032 y ofertar los servicios educativos a las

personas marginadas por el sistema educativo formal.

2.1.3. NORM AT IVAS INST IT UCIONAL E S.

Son reglas que se establecen dentro de una institucin, con el propsito de unificar el funcionamiento de la misma y delimitar derechos y obligaciones de cad a uno de los integrantes. En el caso del programa de educacin a distancia existe una normativa institucional que regula el desarrollo de sus acciones tanto a nivel tcnico como a nivel administrativo.

2.1.4. NORM AT IVAS T CNICAS.

A ctividades que tien en relacin con la formacin y actualizacin permanente del personal docente en cuanto a los avances de las teoras, la didctica, el aprendizaje, la comunicacin y la tecnologa educativa que le faciliten su funcin tutora. La accin educativa a distancia requiere de un asesoramiento tcnico en los diferentes niveles: Para coordinadores de sede. Para tutores. Para el estudiantado. A nivel tcnico se debe tener presente tres funciones bsicas:

a)

La Funcin acadmica: el estudiantado debe tener claro los ob jetivos y contenidos del curso.

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Fundam entos de l a Educaci n a Dist anci a. M odul o 1. Mi nis teri o de Educacin. Fundam entos de l a Educaci n a Dist anci a. M odul o 1. Mi nis teri o de Educacin. Fundam entos de l a Educaci n a Dist anci a. M odul o 1. Mi nis teri o de Educacin.

b)

La funcin orientadora: transformada en una ayuda continua a la personalidad del estudiantado y a la estructuracin de su pensamiento.

c)

La funcin de cooperacin: referida al estimulo que se genera en el estudiantado, en cuanto a su mtodo y ritmo de aprendizaje.

2.1.5. NORM AT IVAS ADM INIST RAT IVAS.

A ctividades que estn relacionadas con el funcionamiento administrativo del programa. Es bueno conocer cuales sern las reglas que dirigirn las acciones de los docentes y cuale s los mecanismos establecidos para la administracin del proyecto; adems de cmo estn organizados los recursos: humanos, materiales, financieros, equipo e infraestructura .

El nivel administrativo define: a) Periodo y duracin para los encuentros presn ciales. Tanto el estudiantado como el tutor saben a que hora se inicia y sobre que unidades centraran su discusin.

b) El sistema de pago. Se tiene establecido un aporte simblico por parte del estudiantado, lo que le da derecho a la obtencin de sus materia les educativos.

c) El sistema de contratacin del personal docente. Para ser considerados en el programa de educacin a distancia, se ha establecido que los maestros tutores deben laborar en el centro educativo donde funciona o funcionara la sede.

Fundam entos de l a Educaci n a Dist anci a. M odul o 1. Mi nis teri o de Educacin.

2.2 M ARCO HISTRICO.

2.2.1 L A E VOL UCIN DE AUL AS VIRT UAL E S.

G eneralmente, los programas de educacin a distancia han sido iniciados a nivel local por instituciones privadas y estatales, y en las comunidades. El principal impacto de la educacin a distancia consiste en evolucin constante en que se inmersa, tratando de responder a los rpidos cambios de la sociedad y a las exigencias econmicas, polticas culturales y tecnolgicas de sus beneficiarios.

Se cree que la educacin tiene su origen en la enseanza por correspondencia. Son muchos los que afirman que en las civilizaciones sumerias y egipcias ya existan cartas instructivas que servan de intercambio entre sacerdotes y doctores seglares. O tros estiman el origen en diferentes cartas: las de Erato stenes y A rqumedes, las misivas de H oracio a A ugusto. Sneca con su epistolario a Lucilio, en otros. Tambin en la Biblia se utilizan las cartas como una forma de divulgar sus enseanzas: San Pablo, San Jernimo por ejemplo.

Lo cierto es que en esos hech os descansan los orgenes de la educacin a distancia: como una modalidad informal sistemtica por correspondencia.

BOR GE HOLM BER G: La educacin a distancia fue creada para dar oportunidad a las personas que no pudieron realizar sus estudios en el sistem a presencial. Remonta a su origen al siglo X V II, en Boston y Suecia, en 1983.

ISA A C PITM A N : Empez a ensear taquigrafa por correspondencia, en Inglaterra, en 1840.

Curso de Educaci n a Dist anci a por: Vi deoconferenci a.

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JA IM E SA R RA M ONA : Remonta de la educacin a distancia a Charles Foussalt y G ustave Chied, en 1956. En 1891, se establece en la U niversidad de Chicago el primer departamento para los estudios por correspondencia. A comienzos del siglo XX . Inicia en algunas universidades australianas la enseanza a travs de cartas para superar las enormes dis tancias que existan en ese pas. En esta fase, la educacin por correspondencia tena sus propias limitaciones: El material que se utilizaba era el mismo de la enseanza presencial. N o exista comunicacin directa entre maestros y estudiantes durante el p roceso de enseanza. N o se realizaba la retroalimentacin de manera oportuna.

En El salvador, la educacin a distancia se inicia por correspondencia a travs de la H emphill School y su variedad de cursos sin personal docente: ingles, electricidad y enfermera, entre otros. A dems se realizaron otras acciones relevantes entre las cuales se pueden mencionar:

La capacitacin a maestros por correspondencia en la dcada de los aos 50, se lleva a cabo por medio de unidades didcticas con el propsito de preparar al personal docente para fines de ascenso en el escalafn docente.

La televisin educativa se creo en 1964 con el propsito de mejorar la calidad de la instruccin y la capacitacin del personal docente, as como ampliar la cobertura de los servicios educativos. Se produjeron tele clases para segundo y tercer ciclo de educacin bsica, las que fueron apoyadas con guas didcticas, cuadernos de trabajo, libros de consulta, calendarios de transmisin y otros materiales impresos.

La formulacin de proyectos de formacin y perfeccionamiento, se promovi en los aos 1972 y 1979 a travs de las siguientes acciones: La N ormal Permanente y El Programa Estratgico N o. 24 que comprendan universidades y centros tecnolgicos regionales. Estos proyectos fueron conc ebidos bajo la modalidad de educacin a distancia, si embargo no fueron ejecutados en su totalidad. El nico proyecto que se

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desarrollo fue El Curso Superior de A dministracin Publica, realizado por el Instituto Tecnolgico Centroamericano (ITCA ). En este curso se utilizaron la televisin, los materiales impresos y las tutoras presnciales.

El programa de Perfeccionamiento para Maestros en Servicios (PPM S) fue impulsado a partir de 1981, bajo la D ireccin G eneral de Comunicacin y Tecnologa Educativa.

El sistema de Educacin D istancia se creo en 1982 para atender a las personas que tuvieran el deseo de realizar estudios sistemticos en los diferentes niveles educativos.

El Instituto N acional de Educacin a D istancia se creo en 1983, con el objetivo de realizar programas culturales educativos tendientes a la formacin y

perfeccionamiento a travs de esta modalidad. Contribuir a la democratizacin de la educacin nacional por medio de la ampliacin de las oportunidades educativas para la poblacin demandante, es otro de los objetivos de esta creacin.

El programa de Educacin Bsica a D istancia fue creado en 1986, a fin de dar cobertura educativa a todas las personas salvadoreas marginadas del sistema educativo formal. Tuvo como propsito capacitar a personal docente escalafonado y no escalafonado. Este perfeccionamiento se realizo combinando los programas de televisin, con mdulos instruccionales y tutoras presnciales.

La educacin a distancia ha evolucionado a travs de diferentes fases o generac iones:

LA PR IM ER A GEN ER A C IN : Fueron los estudiantes por correspondencia, en los cuales el medio principal de comunicacin eran los materiales escritos, generalmente guas de estudio con asignaciones y trabajos enviados por correo. LA SEGU N D A GEN ER A C IN : Se inicio con el establecimiento de las primeras universidades abiertas a principios de 1970. LA TER C ER A GEN ERA C IN : Consiste de la transmisin (entrega) de material educativo por televisin o video tape, con interaccin por telfono.

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LA C U AR TA GEN ERA C IN : con la introduccin de Programas virtuales de estudio, son programas completos que ofrecen: Ttulos, certificados y/o diplomas. U tilizan tecnologas de informacin y comunicacin (ICT) para ofrece r y apoyar los programas de instruccin. Todas utilizan Estado del A rte, las aplicaciones, sistemas y tecnologas

educacionales mas avanzadas.

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2.3 M ARCO TERICO

2.3.1. AUL A VIRT UAL .

A ula virtual es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseanza por lnea en Internet, en entornos virtuales de formacin que son espacios de comunicacin que integran un extenso grupo de materiales y recursos diseados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en tcnicas de comunica cin mediadas por un ordenador. El diseo se puede desarrollar en dos niveles:

1. IN TER FA Z D EL U SUA R IO. U SU A R IOS: profesores, alumnos y administradores del sistema.

2. EL M OD U LO D E EN SE AN ZA A PR END IZA JE: Implementacin de todos los servicios que se requieran para el ptimo desarrollo de los procesos.

Se utilizan aplicaciones de Internet y herramientas para la presentacin de los materiales en formato multimedia.

2.3.2.

E L EM E NT OS
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E SE NCIAL E S

QUE

COM PONE N

EL

AUL A

VIRT UAL .

Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a la mayora de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicacin cara a cara, por otros elementos. Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan.

1.
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D istribucin de la informacin. Intercambio de ideas y experiencias

WWW. Aul a Vi rt ual.com WWW. Aul a Vi rt ual.com

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Se debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los alum nos en formatos Standard para imprimir, editar o guardar.

2.

A plicacin y experimentacin de lo aprendido. Tambin es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicacin entre y el instructor, o entre los alumnos entre s para garantizar esta interaccin.

3.

Evaluacin de los conocimientos. El aula virtual debe proveer un espacio adonde el alumno es evaluado en relacin a su progreso y a sus logros, por que es importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con q ue nivel de xito en cada caso.

4.

Seguridad y confiabilidad en el sistema. El aula virtual debe ser el espacio adonde el alumno puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del otro lado esta el profesor, instructor o responsable de esa clase, que le permite aprender en una atmsfera confiable, segura y libre de riesgos,

2.3.3. ASPE CT OS T E CNOL GICOS.

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Se deben tener dos tipos de componentes fundamentales: U n servidor http que soporte aplicaciones en java. U n sistema de gestin de datos con soporte SQ L O O D B.

La integracin de audio video en aula virtual requiere el uso de tcnicas multicast para la optimizacin del consumo de ancho de banda si se transmiten eventos en directo y protocolos RTP para los documentos audiovisuales bajo demanda.

2.3.4. E SPE CIFICACIONE S T CNICAS:

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Tipo de procesador con 500 M hz Intel, Pentium II, o equivalente.

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Curso de Educaci n a Dist anci a por: Vi deoconferenci a WWW. Aul a Vi rt ual.com

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Tipo de sistema operativo: W indow s 98, N T, 2000, X P, A pple, M acintosh G 3 o G 4. M emoria en M b. 64 M b, o superior.. M onitor, tipo de resolucin. Resolucin mnima de 800 x 600 A cceso a Internet, M O D EM de 56 K o superior. A plicaciones, Java Script debe estar funcionando, Cookies. debe estar funcionando N avegadores, N etscape 4.76 o superior para W indow s, Internet Explorer 5 para

M acintosh o 5.5 para W indow s o superior, M ozilla 1.0 para W indow s, O pera 6 para W indow s. .

2.3.5. ACT ORE S E N AUL A VIRT UAL .

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PR OFESOR ES: Q ue el docente tenga una actitud positiva o negativa frente al hecho de desarrollar su tarea en entornos tecnolgicos estar fuertemente condicionada por:

La infraestructura de comunicaciones de que se disponga. El espacio disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fcil integracin de la tecnologa.

Su preparacin para el uso de esta tecnologa (tanto desde el punto de vista de hardw are como del softw are)

La disponibilidad del docente para una formacin permanente con objeto de no perder la carrera tecnolgicas

ESTU D IA N TES: El estudiante debe ser capaz de realizar un trabajo col aborativo en donde s de un ambiente de intercambio, manejo, uso, de la informacin con todos los otros miembros que forman el aula virtual.

EX PER TOS: U n experto es una persona ajena que tiene un conocimiento muy profundo sobre algn tema en particular, y que se puede encontrar en un lugar remoto y dar su opinin, punto de vista, sobre el tema que s este tratando.

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WWW. Aul a Vi rt ual.com

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2.3.6. TIP OS DE REDES QUE SE M AN EJAN:

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LA N : Es una red de comunicacin utilizada por una sola organizacin a trabes de una distancia limitada, la cual permite a los usuarios compartir informacin y recursos como: espacio en disco duro, impresoras, CD RO M , etc.

A TM : A synchronous Transfer M ode. Significa modo de transferencia asncrona, es un conjunto de estndares internacionales para la tra nsferencia de datos, voz y video por medio de una red a muy altas velocidades (1.5 M bps hasta 1.5 G bps), A TM incorpora parte de los estndares Ethernet, Token Ring y FD I para transferencia de datos.

FR A M E R ELA Y : Retransmisin de tramas. Es un servicio ori entado a la conexin, para mover datos de un nodo a otro a una velocidad razonable y bajo costo, puede verse como una lnea virtual rentada entre dos puntos y puede enviar paquetes de hasta 1600 bytes entre ellos y as el proceso de comunicacin resulta en menores retardos y mejores velocidades de transmisin

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WWW. Aul a Vi rt ual.com

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2.3.7. F ORM ATO DE M ULTIM ED IA. .

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Es un mtodo basado en computadoras que sirve para presentar informacin a travs del empleo de ms de un medio de comunicacin como texto, grficos y soni dos y en el que se destaca la interactividad.

Entre el formato se encuentran TEX TO: Extensin de nombre de archivo M S Dos, usualmente ligada a un archivo que contiene texto A SCIL. IM GEN ES: D ocumento. Es la extensin estndar de todos los archivos de los productos M icrosoft O ffice W ord, el mismo permite guardar imgenes y texto. Como son las siguientes: TIF: La extensin de nombre de archivos de M S D os que se utiliza para los archivos que contienen grficos en formato de A rchivo de Imgenes Etiqueta das, fotografa digitalizadas. JPG: Joitn Photographic G roup. Un formato grafico ideal para imagines complejas de las escenas naturales del mundo real, como fotografa, arte realista y pintura. Formato de compresin libre. GIF: G raphic Interchage Format. A rchivo ampliamente utilizado para codificar e intercambiar archivos de graficos en Internet. Formato de compresin fija que reduce el tamao del archivo de graficos.

SONIDO: Entre los cuales se encuentran:

WA P: Formato de archivo de sonido producido de m anera conjunta por M icrosoft e IBM con accesorios para guardar ondas sonoras, las especificaciones solicitan formatos de almacenamiento de 8 a 16 bits, en monaural y estereo. M P3: Formato de compresin de audio estereo digitalizado que utiliza el estndar de compresin M PEG 1, desarrollado por un grupo de expertos de imagines.

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WWW. Aul a Vi rt ual.com

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M ID : A rchivos que contienen datos musicales codificados de acuerdo con especificaciones de la Interfaz D igital para Instrumentos musicales.

VIDEO: Entre los cuales se encuentran:

A V I: A udio Video Interleave. Es el archivo de video estndar de M icrosoft para todos sus sistemas operativos. Los archivos de este formato tienen a la extensin. A V I, los mismos tienen una resolucin lmite de 320 x 240 y 30 frames por segundo, por lo tanto no son buenos para videos de pantalla completa, estos videos no requieren de hardw are especial pues el denominador comn de las aplicaciones de multimedia.

M PEG: Es un formato de compresin de video y animaciones digitalizados que utilizan el estndar de compresin M PEG -1, desarrollada por un grupo de expertos de imgenes y movimiento (M PEG ), que no incorporan sonido.

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2.4 T IPO DE INVE STIGACIN

El tipo de investigacin que se utilizo fue la descriptiva porque es de carcter un variable ya que esta nos permite describir el comportamiento que interviene en la formulacin de los proyectos de inversin, y es complementada con la investigacin de campo en la que se recolecto la informacin directa del objeto de estudio a travs de la observacin, por ultimo la bibliografica porque es necesaria la informacin contenida en documentos que permita comparar diferentes expectativas determinas reas de estudio.

2.5 T CNICA.
La tcnica que se utilizo para obtener la informacin fue la entrevist a porque permiti recolectar informacin en forma directa de las autoridades y alumnos de la unidad de maestra y la observacin que ayudo a comprobar los datos obtenidos, por ltimo la fuente terica que se utilizo fueron los libros, folletos, revistas y otros documentos que proporcionaron la informacin requerida para el estudio.

2.6 INST RUM E NT O

El instrumento que se utilizo fue la utilizacin de Internet y complementada con la bibliografica, libros, folletos, y otros.

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