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CAPITULO I

1. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

1.1. Mujer

Mujer (del latn mulier, -eris) es la persona del sexo femenino. Mujer tambin remite a distinciones de gnero de carcter cultural y social atribuidas a la mujer as como a las diferencias sexuales y biolgicas de la hembra en la especie humana frente al macho. Mujer hace referencia a lo femenino y en el aspecto reivindicativo a la igualdad de derechos defendida por el feminismo.1 Se puede definir como la distincin de gnero de carcter cultural y social atribuida a la mujer as como a las diferencias sexuales y biolgicas.

1.1.1. Evolucin y cultura

Dependiendo del tipo de sociedad ya sea matriarcado, patriarcado (que hoy en da aun predomina), cazadores recolectores, agricultores, entre otros, puede decirse que desde la prehistoria, las mujeres, como los varones, han asumido un papel cultural particular normalmente diferenciado. En sociedades de caza y recoleccin, las mujeres casi siempre eran las que recogan los productos vegetales, mientras que los varones suministraban la carne mediante la caza. A causa de su conocimiento profundo de la flora, la mayor parte de los antroplogos creen que fueron las mujeres quienes condujeron las sociedades antiguas hacia el Neoltico y se convirtieron en las primeras agricultoras. La conducta femenina fue pautada para cada momento y situacin de la vida. Casi siempre la edad corresponde a un estado civil y a una funcin de acuerdo a ella.
1. Wikipedia La enciclopedia libre. Evolucin y cultura de la mujer, http://es.wikipedia.org/wiki/Mujer.

Tal es as que la mujer se representaba en la imagen de la novia, la prometida, la casada, la viuda, es decir, siempre ligada inexorablemente a un varn que deba responsabilizarse de ella y su conducta.

1.2. Gnero Gnero es un concepto que se refiere a la construccin social y cultural de lo femenino y lo masculino en una sociedad determinada, y permite explicar las formas de relacin basadas en el dominio y el poder y las desigualdades que se dan entre hombres y mujeres. La identidad de gnero se construye con ideas, costumbres, valores, roles, capacidades y oportunidades asignadas a hombres y mujeres de manera diferente y desigual. El gnero femenino y masculino, se asigna socialmente a travs de la familia, la escuela, la iglesia, la comunidad y todos los espacios institucionales.2

1.2.1.

Diferencias de Gnero

La comunidad internacional reconoce que, en la actualidad, an existen diferencias de gnero entre los hombres y mujeres, sin incluir las diferencias de sexo. Para aclarar se hace una diferencia de las mismas: diferencias de sexo son las que se establecen debido a la estructura corporal y biolgica de hombres y mujeres mientras que la diferencia de gnero es aquella que est vinculada con las funciones que la sociedad asigna al hombre y a la mujer. Por ejemplo, debido a su capacidad de tener hijos, a la mujer se le asigna el cuidado de los mismos, y no se toma en cuenta la capacidad que tambin el hombre posee para cuidarlos.
2. Canek Pinelo, Maritza. Folleto Fideicomiso para el desarrollo Local en Guatemala/ Gua metodolgica para capacitacin de equidad de gnero en programas de microcrdito. Primera edicin Guatemala 2003, 1000 ejemplares. http://www.fdlg.org.gt/webcontrol/200811142207080.Folleto%20guia%20Equidad.pdf.

La diferencia de gnero ha dado como resultado una situacin de desventaja para las mujeres en la mayora de sociedades y culturas. Aunque en algunos lugares en la actualidad se reconoce el aporte importante que las mujeres dan al desarrollo cuando se integran a los trabajos productivos y comunitarios. Pues el reto sigue siendo que se logre una equidad entre los gneros con el fin de obtener el desarrollo y la paz para todos.

1.2.2. Teoras sobre perspectiva de gnero

1.2.2.1. Teora neoclsica

Esta teora trata de constituir una perspectiva en los niveles de trabajo entre hombres y mujeres considerndose como una competencia entre ambos, colocan a la mujer en una posicin de desventaja y poco acceso al proceso de produccin, dndole nfasis al relieve de las diferencias por sexo en variables que afectan la productividad y la oferta de la mano de obra as como: Las responsabilidades familiares. La resistencia fsica. La educacin. La capacitacin. Las horas de trabajo.

La teora neoclsica sugiere que la mujer gane menos que el hombre, debido a que posee niveles de capital humano ms bajo especialmente: en la educacin y capacitacin y experiencia adquirida en el trabajo y por consiguiente una menor productividad laboral, por ejemplo: Que algunas mujeres interrumpen su trabajo para casarse, concebir y cuidar hijos; se dice que los empleadores son renuentes a invertir en la capacitacin de

la fuerza laboral femenina, puede considerarse que el empleador tiene la creencia que la mujer es menos productiva que el hombre, y con mayor tendencia a la inestabilidad, por lo que tiende a discriminar en contra del sexo femenino. La mayora de empleadores seleccionan candidatos a puestos importantes de acuerdo a estereotipos ya establecidos para posiciones masculinas. La poca o escasa participacin de la mujer en el sistema educativo ha creado condiciones de desigualdad genrica desfavorable a las mujeres, la segregacin de esta participacin limita la oportunidad a obtener mejores empleos considerados socialmente femeninos, presentando caractersticas como menor retribucin, de mayores jornadas de trabajo y escasa o nula cobertura en cuanto a prestaciones laborales y sociales. 3

1.2.2.2.

Teora sobre la Segmentacin

Segn su anlisis trata sobre el equilibrio laboral en que limita al sexo femenino en el mercado de trabajo. Destacando algunos factores relacionados con el mercado y la forma en que se encasilla a hombres y mujeres en segmentos separados al explicar las desigualdades por sexo, en estas actividades la estabilidad de trabajar es importante para los empleadores, por lo tanto con iguales calificaciones antes del ingreso, los varones al ser considerados elementos ms estables, tendran mayores oportunidades de progreso dentro de la empresa en trminos de trabajo, capacitacin y ascensos. Cabe mencionar dos percepciones que surgen de este enfoque de

segmentacin. Primero: se subraya la importancia de la posicin de ingreso a una organizacin, para determinar las posibilidades futuras en cuanto a capacitacin y experiencia en el trabajo, as como de ascenso.

3. E L RINCN DEL V AGO , S ITUACIN DE LA MUJER EN G UATEMALA AO 1998 HTTP :// PDF . RINCONDELVAGO . COM / SITUACION - DE - LA - MUJER - EN - GUATEMALA . HTML .

Segundo: se seala que la conducta del trabajador se relaciona con las caractersticas de los cargos que desempea. Existen ocupaciones tanto para hombres como para mujeres que implican una prolongada formacin acadmica, (ingenieros civiles, abogados, etc.); pero tambin hay ocupaciones que exigen una capacitacin especfica para la empresa (secretaras ejecutivas), y al mismo tiempo hay ocupaciones masculinas que demandan pocas destrezas y en las cuales la estabilidad no es un factor importante (mayordomo, conductor de camin, entre otros).

En la medida que las oportunidades ocupacionales para las mujeres sean limitadas y exista una sobreoferta de candidatas en el mercado laboral para trabajos femeninos (secretarias), se puede considerar que hay una acumulacin de mujeres en esas ocupaciones, por consiguiente los salarios serian ms bajos, dado que se da la competencia dentro del mismo gnero por un nmero escaso de oportunidades.4

1.2.2.3.

Teora de gnero sexual

Esta teora explica sobre la discriminacin a la cual la mujer se ve expuesta en el mbito laboral y social al ser comparada con el hombre. Un aporte destacado que consiste en poner de relieve que la posicin de la mujer en el mercado de trabajo, pueda ser visualizada como parte del sistema social en su conjunto, en el cual las mujeres se encuentran en una situacin subordinada.

La primera opresin de clases es la del sexo femenino oprimido por el masculino. Dentro de la misma, tambin podemos encontrar la teora del asedio sexual, y argumenta que se trata del factor ms contribuyente a la elevada renovacin de la mano de obra femenina, dado que el abandono de trabajo es

4 Ibd.3

una de las opciones bsicas situacin. La discriminacin

que disponen las afectadas para solventar la basada en la situacin reproductora,

independientemente de la forma que tenga, las pruebas de embarazo como condicin para el empleo tambin constituye una forma de discriminacin sexual al concentrarse en una condicin que slo las mujeres pueden experimentar.5

1.2.3. Economa de gnero femenino La pobreza es uno de los principales factores que violan el derecho de la mujer a la educacin. Los costos de matrcula y otros gastos relativos al transporte, la vestimenta y los materiales de estudio, profundizan la brecha de gnero existente. Muchas veces las familias no pueden hacerse cargo de la educacin de todos sus miembros y cuando eligen quienes estudiaran son los varones los que resultan elegidos, mientras que las mujeres son las que se quedan en casa ayudando con las tareas domsticas. El acoso y la violencia sexual a la que estn expuestas, tanto de camino a la escuela como dentro de ella, tambin impiden su pleno acceso a este legtimo derecho. El matrimonio precoz y el embarazo adolescente terminan siendo un factor importante para el impedimento de la superioridad universitaria de la mujer.6

En la Poblacin Econmicamente Activa (PEA) los hombres representan ms del 60%,7 lo cual corresponde a los roles socialmente asignados a hombres y mujeres, de ah que los hombres se ubican en mayor cantidad en el mbito pblico mientras que las mujeres se encuentran realizando fundamentalmente actividades en el mbito privado, esta categora invisibiliza el trabajo no remunerado que las mujeres realizan desde sus hogares. Segn la ENCOVI 8
5. Ibd. 3 6. Choike es una iniciativa del Instituto del Tercer Mundo Informes sobre el genero femenino,http://www.choike.org/nuevo/informes/1188.htmlhttp://www.choike.org/nuevo/informes/1188.html 7. Folleto Emitido por el Instituto Nacional de Estadstica, 2008 8. ENCOVI-2011 En marcha encuesta nacional de condiciones de vida, deGUATE.com http://www.deguate.com/artman/publish/noticias-guatemala/en-marcha-encuesta-nacional-de-condiciones-de-vida.shtml

muestra que entre las categoras ocupacionales, en la

empresa privada los

hombres representan un 70% y las mujeres un 30%, esto nos da a entender el grado de incorporacin de la mujer en el mercado laboral privado. Por lo regular la mujer requiere de otra para realizar el trabajo de la casa, constituyndose en empleadora. En relacin al trabajo no remunerado el 52% son mujeres y el 48% son hombres, de donde las contribuciones ocultas de las mujeres a la economa son evidencias presentes en el hogar, en la reproduccin de la fuerza de trabajo y de normas y valores vigentes en la sociedad; sin embargo aunque algunas personas piensan que el empleo para las mujeres no es necesario, se ha comprobado que aunque el mismo no sea de calidad si es indispensable para el soporte personal de la mujer.

1.3. Discriminacin de la Mujer

La discriminacin se da por varias razones entre las cuales se tienen la raza, etnia, sexo, etc., discriminar es separar, distinguir, diferenciar una cosa con otra, dar trato de inferioridad a una persona o colectividad. En varios pases de Latinoamrica, el nacimiento de una nia se considera una desgracia o un castigo divino. En diversos hogares se conserva la idea de que los hombres estn hechos para el trabajo y las mujeres para la cocina. En toda sociedad patriarcal, se ensea a los nios desde muy temprana edad a valorar la virginidad y la belleza en las mujeres, ya que si no tienen ninguna de las dos no son bien vistas ante la sociedad. Las mujeres y las nias se ven sometidas a diversas formas especficas de violencia que suponen una violacin de sus libertades individuales, de su dignidad y de su autodeterminacin y que el hecho de que ms hombres que mujeres ocupen posiciones de poder en la sociedad, agrava la dificultad de un
El INE realizar una Encuesta Nacional de Condiciones de Vida, ENCOVI-2011 con la finalidad de conocer los cambios en los niveles de pobreza y los determinantes que inciden en estos cambios.

cambio de actitud hacia los papeles sociales, culturales y econmicos relativos de hombres y mujeres, por consiguiente, hacia el problema de las agresiones contra la mujer.9

1.3.1. Discriminacin laboral de la mujer

Si bien la mujer cada vez gana ms terreno en puestos que antes slo estaban reservados para los hombres, an hoy en da sigue habiendo discriminacin en el mbito laboral hacia la mujer. Al momento de la bsqueda de empleo a una mujer se le pregunta la edad, el estado civil y si tiene hijos, pesando muchas veces esto ms que su propio currculum. En algunos casos, la discriminacin se da porque en igualdad de condiciones y responsabilidades el salario de la mujer es inferior al obtenido por el hombre; en otros casos porque en la competencia por la jerarquizacin dentro del trabajo, resulta discriminada la mujer. El trmino discriminar hace referencia al trato de inferioridad dado a una persona o grupo de personas por motivos raciales, religiosos, polticos, de filiacin o ideolgicos entre otros. El ms reciente Informe de Desarrollo Humano para Guatemala seala que la poblacin femenina an sufre de subordinacin y marginacin en todas las esferas de la vida, lo que se refleja en los ndices de participacin y desarrollo, en la actividad econmica remunerada y en la poltica. El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo indica que Guatemala ocupa el lugar 90 entre 136 pases, en cuestiones de desarrollo de gnero, cuyos parmetros miden la desigualdad en salud, vida digna y desarrollo de la mujer en relacin con el hombre.

9. Celem.org discriminacin contra las mujeres Autores: Paca Arceo, Antonio Ramrez, pagina 14. www.Celem.com.

Aunque la participacin femenina en el mercado laboral guatemalteco ha aumentado en los ltimos cinco aos, los empleos a los que la mujer accede son poco remunerados y sin prestaciones, seala la Secretara Presidencial de la Mujer (SEPREM).10

1.4. Superacin de la Mujer

En los ltimos aos se ha visto un cambio de actitud en la mujer que no admite su aislamiento de la vida poltica, econmica y social, y un reconocimiento de los gobiernos que plantean la necesidad de incorporar a la mujer a la vida activa, pues una sociedad moderna no puede desarrollarse sin su participacin, elemento clave para el desarrollo de vida actual, demostrado en la historia de la humanidad. En la sociedad de hoy, que confiere jurdicamente iguales derechos al hombre y a la mujer, es inaceptable la desigualdad en materia educativa conociendo de su repercusin, no solo en la mujer en s, sino tambin en el de sus hijos. La creciente participacin pblica de la mujer ha trado consigo la ampliacin de sus intereses, conocimientos y cultura as como la asimilacin de pautas y exigencias de la vida pblica. Todo ello ha generado como consecuencia, que lo domstico y privado vaya abandonando el centro y el monopolio de la vida de la mujer. Cada vez son ms las que acceden al poder en espacios pblicos. Se trata de mujeres que trabajan no solo por razones econmicas, sino de mujeres que buscan y encuentran, justamente all en el espacio pblico, una fuente importante, novedosa y atractiva de realizacin en la cual comprometen sus proyectos vitales. A su vez estas mujeres continan su desempeo en el mbito

10. Superacin de la Mujer Alba Trejo. Publicado en el Rotativo de Quertaro, 02/09/2007, www.losrecursoshumanos.com.

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privado con las mismas auto-exigencias que la cultura tradicional les haba planteado hasta entonces.11

En cuanto a los vnculos amorosos, estas mujeres reclaman un hombre menos tradicional, capaz de transmitir dulzura, sensibilidad, delicadeza. La vida amorosa resulta ser un proyecto importante para ellas y aspiran a relaciones de intimidad, fusin y coparticipacin en las que est presente la independencia y respeto a los espacios personales. Para estas mujeres se va operando una combinacin de modelos tradicionales y no tradicionales en cuanto a los vnculos amorosos en un intento por lograr una mejor interrelacin entre lo intersubjetivo y lo intersubjetivo en el mbito de la pareja.

1.4.1. La mujer en el estudio superior En 1919 se gradu la primer mujer de la Universidad de San Carlos de Guatemala, la profesional Olimpia Altuve, graduada en Ciencias Qumicas y Farmacia, a quien por tratarse de un caso extraordinario le entreg su ttulo personalmente el Presidente de la Repblica Estrada Cabrera.12 Es importante sealar que este fue un gran paso para la mujer guatemalteca ya que a pesar de aun vivir en un pas patriarcal ha sabido salir adelante y luchar por los derechos que como ser humano le corresponden. Aunque en la Antigedad la mujer era mencionada nicamente en los quehaceres de oficios domsticos y el cuidado de los hijos, en la actualidad han surgido una gran cantidad de movimientos feministas que tratan de dejar esto en un triste pasado nicamente. Actualmente la mujer lucha por tener acceso a la educacin superior, sin embargo en su mayora las que lo logran a temprana edad son solteras, ya que para las que ya son madres esto se dificulta, a pesar de esto la mujer sigue
11 . Liceus, mujeres en el mundo laboral escrito por Sara legui Valenzuela, Alejandra. www.liceus.com. 12. Usac.edu.gt

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siendo minora en la universidad, pero es importante resaltar que ha dado varios pasos adelante incursionando ya en este nivel, de igual manera han obtenido mayor participacin en la poltica y otros mbitos que nuestro pas demanda mostrando que no solo puede ser un apoyo til sino tambin una arma importante para el cumplimiento de las metas establecidas en cualquier mbito que se introduzca.

1.4.2.

Obstculos para la superacin de la mujer

Entre algunas de las situaciones a las cuales la mujer se ve afectada y encuentra obstculos dentro del sector laboral y social se pueden mencionar los siguientes factores:

Maltrato y acoso sexual. Jornadas largas e intensas en tareas montonas. Constante vulneracin a sus derechos como madre trabajadora. Salud precaria al tratar de equilibrar sus responsabilidades laborales y familiares.

Al hacer recortes de personal son las primeras en ser despedidas porque an se considera su salario como "suplementario" en el hogar.

Aun

cuando

tenga

las

mismas calificaciones que

los

hombres

frecuentemente no se respeta su derecho a ascender profesionalmente.

1.5. Movimientos Feministas

A pesar de encontrarnos en pleno siglo XXI las manifestaciones del rgimen patriarcal siguen siendo socialmente aceptadas y no presentan mayor desvanecimiento, el contexto sigue siendo el mismo y ambas expresiones surgen como una respuesta a dicho sistema. Las mujeres siguen siendo excluidas en muchas reas de la vida, a nivel poltico, social y cultural del Pas y

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que por patrones puramente culturales las mujeres de la Etnia Maya o pertenecientes a alguna otra etnia, se ven ms afectadas.

A este respecto en la Declaracin Feminista de Guatemala, la corriente feminista propone transformaciones profundas y radicales de las relaciones entre los seres humanos y con la naturaleza, para garantizar el buen vivir. "El buen vivir consiste en reconocer los aportes en las dimensiones productivas y reproductivas, as como la participacin poltica, tanto en la sociedad civil como en el Estado. La buena vida, tiene que basarse en la distribucin justa y equitativa del poder".13

El feminismo se puede definir como una ideologa y un conjunto de movimientos polticos, culturales y econmicos que poseen como objetivo primordial

encontrar y conseguir la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Con este objetivo, el movimiento feminista, crea un amplio conjunto de teoras sociales, como lo es la feminista la cual ha dado lugar a la aparicin de disciplinas como la geografa feminista14, historia feminista o la crtica literaria feminista, entre otras teoras como las de Michel Foucault, Jacques Derrida o Judith Butler. Se atribuye al feminismo logros sociales de trascendental importancia como el voto femenino; el personaje que figura como pionera del sufragio femenino en Amrica Latina es Matilde Hidalgo de Procel. El feminismo es un conjunto de corrientes muy diversas, por lo que es ms correcto hablar de "feminismos" que de "feminismo" en singular, podemos encontrar una amplia variedad de tendencias como por ejemplo, el feminismo cultural, liberal, radical, el eco

13. Noticias Del Valle, El Movimiento Feminista en Guatemala. Publicado por Esther Jurez, Viernes, 06 de Mayo de 2011. http://noticiasdelvalle.com/destacado/15-p2/1610-el-movimiento-feminista-en-guatemala 14. La Geografa Feminista: comienza a desarrollarse a partir de los 60. Se produce por la progresiva incorporacin de la mujer a la esfera pblica, laboral, docente e investigadora. Surge como una crtica a las disciplinas tradicionales por el cerco masculino. Este tipo de geografa, trabaja en la geografa urbana, rural, industrial y econmica. Se considera que la geografa feminista tiene un carcter transversal.

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feminismo, el anarco feminismo, el feminismo de la diferencia, el marxista, el separatista, el filosfico, el cristiano, el islmico, el post-colonial, el lsbico o el feminismo crtico. Esta fue y sigue siendo una lucha por el reconocimiento de la igualdad de oportunidades y la igualdad de derechos para las mujeres. Las dificultades para obtener este reconocimiento se han debido a factores histricos, en combinacin con las costumbres y las tradiciones sociales. Actualmente, gracias a los cambios econmicos, el apoyo del poder econmico y los esfuerzos del movimiento feminista. Las mujeres son tan afortunadas, como los hombres, para llegar a las aulas (y sobre todo si logran mantenerse en ellas), los catedrticos, sean hombres o mujeres, refuerzan los estereotipos de gnero a travs de innumerables prcticas cotidianas.

1.6. Organizaciones a favor de la Mujer 1.6.1. Organizacin de las Naciones Unidas (ONU)

La ONU promulg en 1981 la Declaracin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer. La campaa nete para poner fin a la violencia contra las mujeres fue lanzada en 2008 por el Secretario General de las Naciones Unidas en respuesta a un consenso Internacional para eliminar la violencia contra las mujeres y las nias. En el marco de esta campaa, el Sistema de las Naciones Unidas pone a disposicin de la ciudadana guatemalteca el texto de tres leyes fundamentales para la defensa y salvaguarda de derechos bsicos de las mujeres, entre ellos el derecho fundamental de la vida, la seguridad, la felicidad y sobre todo, a vivir una vida libre de violencia. En la bsqueda de la construccin de la paz y la consolidacin del Estado de Derecho, el respeto y la aplicacin del marco jurdico vigente son fundamentales. Tomado de la seccin de la Presentacin del libro La violencia no es natural,

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que fue emitida por la Campaa del Secretario General de las Naciones Unidas UNETE en el ao de 2010, quien pone en esa edicin tres leyes vigentes en Guatemala que son: Ley para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia Intrafamiliar, Ley Contra el Femicidio y otras formas de Violencia Contra la Mujer, Ley Contra la Violencia Sexual, Explotacin y Trata de Personas.15 En Guatemala existen diferentes Organizaciones Gubernamentales y a nivel Privado, que se dedican a defender los derechos de la mujer dentro de los cuales se encuentran las siguientes:

1.6.2. Secretara Presidencial de la Mujer (SEPREM)

La Secretara Presidencial de la Mujer est organizada en un despacho superior integrado por la secretaria y la sub-secretaria, apoyadas por las direcciones de: promocin y participacin de la mujer (representantes regionales y

departamentales) y la de fortalecimiento institucional sustentadas en las unidades de planificacin, cooperacin internacional, comunicacin, financieroadministrativas y de auditora interna. Cuenta con un Consejo Consultivo formado por una delegada de cada uno de los ministerios, secretarias y otras dependencias gubernamentales que ejecutan polticas pblicas. Creada mediante acuerdo gubernativo 200-2000 el 17 de mayo de 2000 como dependencia directa del rgano Ejecutivo, el cargo Secretara Presidencial de la

15. El Instituto Centroamericano de Estudios Polticos INCEP, 28 de noviembre de 1968, http://www.incep.org/que-esincep.html. INCEP (Instituto Centroamericano de Estudios Polticos) es una entidad regional privada y no lucrativa. Sus objetivos han sido contribuir al fortalecimiento de la cultura y procesos de la democracia, al desarrollo humano sostenible integral a la edificacin de una sociedad justa y solidaria. Su ideario y esfuerzo se fundamentan en los principios y valores del humanismo cristiano.

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Mujer, es otorgado por el Presidente de la Repblica y las Organizaciones de Mujeres.16

Esta es una entidad Gubernamental que asesora y coordina las polticas pblicas con rango ministerial que promueve la plena participacin de las mujeres en el desarrollo del pas y la igualdad efectiva, entre mujeres y hombres, orientadas al desarrollo y fortalecimiento de la democracia. La SEPREM impulsa la institucionalidad de la Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo de las Mujeres guatemaltecas y Plan de Equidad de Oportunidades 20012006, instrumento poltico surgido como producto de una dcada de aportes de las distintas organizaciones de mujeres, que compromete la atencin del Estado.

1.6.3. Oficina Nacional de la Mujer (ONAM)

Esta Institucin promueve una reforma a las leyes laborales donde buscan un equilibrio salarial y laboral frente a los hombres en nuestra sociedad. Tomando en cuenta que se viola el principio de igualdad contenido en la Constitucin de la Repblica de Guatemala, se propone que al trabajo de casa particular asalariado se le deben aplicar todas las normas de trabajo y previsin social, derechos y obligaciones contenidas en las leyes y reglamentos.

16 W IKIPEDIA, S ECRETARA P RESIDENCIAL DE LA MUJER (GUATEMALA ),S ECRETARA P RESIDENCIAL DE LA MUJER (SEPREM), 8 DE S EPTIEMBRE 2011, WWW . SECRETARIA PRESIDENCIAL DE LA MUJER . COM

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1.6.4. Defensora de la Mujer Indgena

La presidencia de la Repblica acuerda crear la Defensora de la Mujer Indgena, esta institucin fue creada con la visin de erradicar toda forma de discriminacin hacia la mujer, en especial a la mujer indgena y se crea bajo: el compromiso del gobierno a promover la divulgacin y cumplimiento sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer; y de otros instrumentos internacionales relativos a los derechos de los pueblos indgenas, ratificados por Guatemala, y as mismo asumi el compromiso de crear una Defensora Indgena, en la que deben participar representantes de las mujeres y que esta defensora deber incluir entre otros servicios tales como: el de Asesora Jurdica y Servicio Social, de los cuales se ha corroborado que la poblacin en trminos generales no conoce de su existencia, ni de su funcin y menos aun de los beneficios que pueden adquirir a travs de ellos.

1.6.5. Generando

Es una organizacin de mujeres

comprendidas entre las edades de doce a

treinta y cinco aos enfocadas en generar y facilitar oportunidades para el empoderamiento y la autosuficiencia econmica para las mujeres jvenes como una forma de combatir la violencia interpersonal, el embarazo adolescente y la posibilidad de malos resultados econmicos.

Generando realiza las siguientes actividades: Presentacin de servicios mdicos, psicolgicos y jurdicos a los sobrevivientes de violencia domestica y asalto sexual. Proporcionar tutora y formacin en habilidades de trabajo y la vida para apoyar a mujeres jvenes en la eleccin de la educacin y el empleo como una alternativa al embarazo no planeado, y en convertirse en

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modelos alternativos de autosuficiencia en un pas donde casi todas las mujeres son significativamente dependientes de sus maridos. Una visin a largo plazo de Generando es que estas mujeres se convertirn en lderes, cuyos ejemplos de fortaleza, independencia y respeto a si misma se convertir en la auto perpetuacin.17 Confrontar y desafiar la cultura del silencio en torno a la violencia sexual y domestica en Guatemala, esto con el fin que pierda su condicin de tab. Presionar a los gobiernos locales y federales para hacer cumplir la ley contra el femicidio y otras formas de violencia contra la mujer (Decreto 22-2008) y la Ley de acceso universal y equitativo a servicios de planificacin familiar (decreto 87-2005), educar a las mujeres en relacin a sus derechos como seres humanos as como legales, y el fomento de poder abogar pblicamente por estos derechos.

17. www.associationgenerando.org

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CAPITULO II

2. MARCO LEGAL 2.1. Instrumentos Nacionales 2.1.1. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala

En Guatemala existe mucha discriminacin tanto de etnia, raza y gnero o sexo; ms an en reas en donde la educacin no ha podido alcanzar los niveles deseados, y sigue predominando el patriarcado, por lo que presentan altos ndices de analfabetismo. Sin embargo la constitucin es un instrumento nacional que defiende los derechos de todo ciudadano guatemalteco, la cual es muy importante en la presentacin del presente informe, ya que seala de delito toda forma de discriminacin e impulsa el desarrollo y la igualdad social, profesional y poltica de la mujer, como en su artculo cuarto: Art. 4 El hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades

A pesar de contar con un reconocimiento nacional como internacional sobre la igualdad de gnero en cualquier mbito social, econmico y cultural, aun las mujeres se encuentran separadas por brechas discriminativas, siendo sometidas bajo patrones patriarcales limitndolas al ejercicio pleno de sus derechos,

obligaciones y responsabilidades dentro de la sociedad a la cual pertenecen. En los artculos 71, 72, 74 y 76 hacen referencia a los derechos que tiene todo ciudadano en materia de educacin y dice: Es obligacin del Estado proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna Tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal Tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, pre-primaria,

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primaria y bsica La administracin del sistema educativo deber ser descentralizada y regionalizada. En las escuelas establecidas en zonas de predominante poblacin indgena, la enseanza deber impartirse preferentemente en forma bilinge.

Partiendo de estas bases es necesario que los contenidos y sistemas educativos se estructuren de acuerdo a las diferencias, tanto geogrficas como culturales que se presentan en las diferentes regiones del pas, as como con la inclusin de necesidades especficas de las mujeres. Asimismo, el manejo de temas actualizados, tcnicas de estudio y actividades que promuevan el desarrollo en capacidades, habilidades y conocimientos de las mujeres fundamentados en la solidaridad, equidad y respeto.

En los artculos 93, 94, 96, 98 y 99 hace mencin sobre los derechos del ciudadano en materia de salud, los cuales indican: Art. 93 El goce de la salud es derecho fundamental del ser humano, sin discriminacin alguna. El Estado desarrollar, a travs de sus instituciones, acciones de prevencin, promocin, recuperacin, rehabilitacin, coordinacin y las complementarias pertinentes a fin de procurarles el ms completo bienestar fsico, mental y social. Velar por el establecimiento y programacin de la atencin primaria de la salud, y por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental bsico de las comunidades menos protegidas. Las comunidades tienen el derecho y el deber de participar activamente en la planificacin, ejecucin y evaluacin de los programas de salud. El Estado velar porque la alimentacin y nutricin de la poblacin rena los requisitos mnimos de salud.

La salud, tanto fsica como mental, es uno de los derechos principales, donde las pocas mujeres tanto a nivel urbano como rural, que tienen acceso a ella, reciben

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una atencin deficiente. A pesar de la disminucin de los ndices de mortalidad infantil, las mujeres en edad joven no cuentan con una alimentacin fortalecida presentado entonces enfermedades comunes que les cuesta la vida.

En materia de sexualidad y reproductividad la constitucin seala en sus artculos 47 y 52 que: El Estado promover la igualdad de derechos de los cnyuges, la paternidad responsable y el derecho de las personas a decidir libremente el nmero y espaciamiento de sus hijos. La maternidad tiene la proteccin del Estado, el que velar en forma especial por el estricto cumplimiento de los derechos y obligaciones que de bella se deriven.

La mujer muestra una gran vulnerabilidad por las condiciones de desigualdad econmica, social y cultural que vive frecuentemente respecto del hombre, situacin que causa la falta de involucramiento en la toma de decisiones en cualquier situacin, afectando de una manera inmediata su mbito privado. Este sometimiento dificulta la toma de medidas preventivas para una planificacin familiar certera y oportuna; as como, la prevencin de cualquier tipo de enfermedad de transmisin sexual.

En Guatemala toda persona tienen derecho a las mismas oportunidades laborales como lo muestra el siguiente artculo en su texto: El trabajo es un derecho de la persona y una obligacin social. Igualdad de salario para igual trabajo prestado en igualdad de condiciones, eficiencia y antigedad. Proteccin a la mujer trabajadora y regulacin de las condiciones en que debe prestar sus servicios. No deben establecerse diferencias entre casadas y solteras en materia de trabajo. La ley regular la proteccin a la maternidad de la mujer trabajadora, a quien no se le debe exigir ningn trabajo que requiera esfuerzo que ponga en peligro su gravidez. La madre trabajadora gozar de un descanso forzoso retribuido con el ciento por ciento de su salario, durante los treinta das

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que precedan al parto y los cuarenta y cinco das siguientes. En la poca de la lactancia tendr derecho a dos perodos de descanso extraordinarios, dentro de la jornada. Los descansos pre y postnatal sern ampliados segn sus condiciones fsicas, por prescripcin mdica. Art. 101 y 102.

La ley estipula una interrelacin en igualdad y equidad para las mujeres, donde se plantea un ambiente de trabajo seguro y bien remunerado, a pesar de estas normativas aun las mujeres sufren de explotacin, discriminacin, racismo y violencia, situacin que alcanza incluso en su estado de embarazo, siendo despedidas en algunos casos al momento de evidenciarse su estado.

Todo ciudadano tiene derecho a participar en actividades polticas y sociales y no puede negarse a la mujer participacin en movimientos polticos, ya que adems de violar un derecho no se contribuye al desarrollo del pas. Para ello la Constitucin en los artculos. 33, 34 y 136 Los derechos de reunin y de manifestacin pblica no puede ser restringidos, disminuidos o coartados; y la ley los regular con el nico objeto de garantizar el orden pblico Se reconoce el derecho de libre asociacin. Nadie est obligado a asociarse ni a formar parte de grupos o asociaciones de autodefensa o similares Son derechos y deberes de los ciudadanos: a) Inscribirse en el Registro de Ciudadanos; b) Elegir y ser electo; c) Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral; d) Optar a cargos pblicos; e) Participar en actividades polticas Estos atributos que estipula la ley son espacios que han ido ganando las mujeres y se debe continuar haciendo valer en cualquier mbito. stos deben ser fortalecidos bajo una constante participativa de propuestas con la visin de alcanzar una intensa y consciente apertura de ms espacios sanos y equitativos para todas las mujeres dentro de la sociedad.

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La actual crisis del medio ambiente es consecuencia de los malos modelos de explotacin y productividad, impuestos en la mayora de los casos con el fin nico de obtener mayores ganancias. Situacin que afecta a las poblaciones que habitan estas regiones. Las mujeres como base del ncleo familiar juegan un importante papel, donde son capaces de incidir en las decisiones a travs de la participacin poltica, sobre las mejores formas de manejo y conservaciones de los recursos naturales. Estas decisiones deben ser tomadas con

conocimientos sobre el tema, donde las mujeres deben tener acceso a informacin y educacin actualizada y oportuna sobre este tipo de casos. ..Garantizar a toda persona interesada, sin discriminacin alguna, el derecho a tener acceso a la informacin pblica en posesin de las autoridades y sujetos obligados...18.

Las mujeres son excluidas en los procesos de obtencin de informacin manejada por instancias estatales, esta limitante provoca una falta de empoderamiento de las mujeres en la toma de decisiones y su participacin poltica dentro de procesos de importancia a nivel social, teniendo como resultado una participacin nula en stos. Por otra parte, se desconoce, en algunos casos, los registros personales as como los registros de menores de edad, quienes son nicamente manejados por el hombre quien somete su voluntad.

2.1.2. Cdigo de trabajo.

El cdigo de trabajo es un instrumento legal, el cual puede aplicarse a todos los trabajadores por igual, sin embargo, contiene artculos que benefician y protegen a la mujer trabajadora de los cuales cabe mencionar los siguientes:

18. Ley de Acceso a la Informacin Pblica, Articulo 01

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Art. 147 El trabajo de las mujeres y menores de edad debe ser adecuado especialmente a su edad, condiciones o estado fsico, desarrollo intelectual y moral.

Art. 148 Se prohbe: a) El trabajo de mujeres y menores de 16 aos en labores insalubres o peligrosas. b) El trabajo nocturno de las mujeres con excepcin de las enfermeras, servidoras domsticas y dems casos que determine el reglamento. c) El trabajo nocturno y la jornada extraordinaria de las menores de edad. d) El trabajo diurno de los menores de edad en cantinas u otros establecimientos anlogos en que se expendan bebidas alcohlicas destinadas al consumo inmediato. e) El trabajo de los menores de 14 aos.

Art. 151 Se prohbe: a) Hacer diferencias entre casadas y solteras por el de su estado civil y para los efectos del trabajo. b) Despedir a las trabajadoras por el slo hecho del embarazo o de la lactancia... Todo despido que de ellas se haga debe ser avisado previamente a la Inspeccin General de Trabajo. c) Exigir a las mujeres embarazadas que ejecuten trabajos que requieran esfuerzo fsico considerable durante los tres meses anteriores al alumbramiento.

Art. 152: Toda trabajadora embarazada debe gozar de un descanso remunerado durante los 30 das anteriores a los 45 das posteriores al parto.

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Art. 153: Toda madre en poca de lactancia puede disponer en los lugares donde trabaja de media hora, dos veces al da durante sus labores o, s lo prefiere, de un intervalo de 15 minutos cada tres horas, con el objeto de alimentar a su hijo, dichos descansos son remunerados.

Art. 155: Todo patrono que tenga a su servicio ms de treinta trabajadores queda obligado a acondicionar un local a propsito para que las madres alimenten sin peligro a sus hijos menores de tres aos y para que puedan dejarlos all durante las horas de trabajo, bajo cuidado de una persona idnea designada y pagada por aqul.

Existen otros instrumentos que defienden los derechos del ser humano y propician la igualdad como lo son los Derechos al Desarrollo y la Ley Contra el Femicidio: El Sistema de Consejos de Desarrollo es el medio principal de participacin de la poblacin Maya, Xinca, Garfuna y la No Indgena, en la gestin pblica para llevar a cabo el proceso de planificacin democrtica del desarrollo, tomando en cuenta principios de unidad nacional, multitnica, pluricultural y multilinge de la nacin guatemalteca

2.1.3. Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Art. 01 La desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres ha creado una limitante para un desarrollo conjunto y equitativo, donde un pequeo porcentaje de las mujeres cuentan con bienes y poder adquisitivo para sobrevivir. Donde la falta de acceso a los recursos las somete a vivir bajo patrones patriarcales de dependencia econmica.19

19. Secretara Presidencial de la Mujer, D.D.H.H. De Las Mujeres, http://www.seprem.gob.gt/ddhh.php

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2.1.4. Ley Contra el Femicidio y otras Formas de Violencia contra la Mujer

Art. 01 La violencia contra las mujeres tiene diversas manifestaciones, donde se incluyen: fsica, econmica, psicolgica, emocional y sexual. stas pueden presentarse tanto en el mbito privado como pblico. Cualquier mujer que sea agredida tiene derecho de recibir una asistencia integral y acompaamiento por parte de los operadores de justicia para la bsqueda y aplicacin de la ley contra el agresor o agresora. El fin es promover e implementar disposiciones orientadas a la erradicacin de la violencia fsica, psicolgica, sexual, econmica o cualquier tipo de coaccin en contra de las mujeres, garantizndoles una vida libre de violencia 2.1.5. Ley de desarrollo social (Decreto 422001).

Artculo 1La presente ley tiene por objeto la creacin de un marco jurdico que permita implementar los procedimientos legales y de polticas pblicas para llevar a cabo la programacin, planificacin, coordinacin, ejecucin,

seguimiento y evaluacin de las acciones gubernativas y del Estado, encaminadas al desarrollo de la persona humana en el aspecto, social, familiar, humano y su entorno, con nfasis en los grupos de especial atencin.

Artculo 3 Igualdad. Todas las personas tienen derechos y libertades proclamados en la Constitucin Poltica de la Repblica, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, Tratados, Programas y Convenios Internacionales ratificados por Guatemala. La vida humana se garantiza y protege desde su concepcin. Toda persona tiene derecho a participar en la creacin de los medios y recibir los beneficios del desarrollo y de las polticas programadas de desarrollo social y poblacin.

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Artculo 4 Equidad. En el marco de la multiculturalidad que caracteriza a la nacin guatemalteca, la equidad de gnero, entendida como la igualdad de derechos para hombres y mujeres, la paternidad y maternidad responsable, la salud reproductiva y maternidad saludable, son principios bsicos y deben ser promocionados por el Estado.

Artculo 5 Libertad. Toda persona tiene derecho para decidir libre, responsable y conscientemente sobre su participacin en el desarrollo social del pas, sobre su vocacin laboral, sobre su participacin cvica, social, vida familiar y reproductiva. Para ejercer esta libertad tiene derecho a recibir informacin oportuna, veraz y completa.

Artculo 16 Sectores de Especial Atencin. Para efectos de la presente Ley, se consideran como grupos o sectores que merecen especial atencin en la elaboracin, ejecucin, seguimiento y evaluacin de la Poltica de Desarrollo Social y Poblacin, a los siguientes: Indgenas. Dentro de la Poltica de Desarrollo Social y Poblacin se incluirn medidas y acciones que promuevan la plena participacin de la poblacin indgena en el desarrollo nacional y social, con pleno respeto y apoyo a su identidad y cultura.

Mujeres. La Poltica de Desarrollo Social y Poblacin incluir medidas y acciones destinadas a atender las necesidades y demandas de las mujeres en todo su ciclo de vida, y para lograr su desarrollo integral; promover condiciones de equidad respeto al hombre, as como para erradicar y sancionar todo tipo de violencia, abuso y discriminacin individual y colectiva contra otras mujeres, observando los convenios y tratados internacionales ratificados por Guatemala.

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Artculo 27. Educacin. Todas las personas tienen derecho a la educacin y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposicin para su educacin, sobre todo de los nios y adolescentes. La educacin es un proceso de formacin integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor y en su propia cosmovisin las relaciones dinmicas con su ambiente, su vida social, poltica y econmica dentro de una tica que le permita llevar a cabo libre, consciente, responsable y satisfactoriamente su vida personal, familiar y comunitaria. La educacin debe incluir aspectos de formacin en derechos humanos, educacin para la participacin ciudadana, en la equidad y participacin de la mujer, educacin intercultural en temas ambientales y de sostenibilidad, as como educacin en poblacin.

2.1.6. Ley de Promocin Educativa Contra la Discriminacin (Decreto 812001).

Este decreto tiene por objeto promover la educacin sin discriminacin y por lo tanto decreta los siguientes artculos: Artculo 1. Los ministerios de Educacin y de Cultura y Deportes, promovern y difundirn, el respeto y la tolerancia hacia la Nacin guatemalteca que es pluricultural, multilinge y multitnica. Asimismo promovern y difundirn programas tendientes hacia la eliminacin de la discriminacin tnica o racial, de gnero y toda forma de discriminacin, con el objeto de que todos los guatemaltecos vivan en armona. Artculo 2. Es funcin del Ministerio del Educacin incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminacin de la discriminacin en todas sus formas: en el nuevo currculum, en los materiales educativos y en las acciones de Enseanza -Aprendizaje.

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Artculo 3. Los diferentes ministerios de Estado propiciarn acciones que se enmarquen en lo dictado por las convenciones para la eliminacin de la discriminacin, en todas sus formas, de tal manera que sus actuaciones se caractericen por el respeto, tolerancia, reconocimiento a la

caracterstica de nacin guatemalteca que es multilinge, pluricultural y multitnica, promocin de la dignidad, y en general, por la eliminacin de discriminacin racial y de gnero y toda forma de discriminacin. Artculo 4. Los fondos para la implementacin de programas para la eliminacin de toda forma de discriminacin debern ser cubiertos por los Ministerios de Educacin y de Cultura y Deportes.

2.1.7. Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas.

El Gobierno de la Repblica de Guatemala a travs de la Secretara Presidencial de la Mujer y en coordinacin con las organizaciones de mujeres de la sociedad, ha realizado una ardua labor de consensos dirigida a definir las lneas generales del Documento Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas. Dicho documento constituye un esfuerzo conjunto de sociedad civil y Estado, a fin de garantizar el desarrollo integral, la promocin y plena participacin de las guatemaltecas. Contiene un conjunto general de medidas, programas y proyectos que se impulsarn desde las instituciones del Estado dirigidas a dar contenido al desarrollo integral de las mujeres guatemaltecas en condiciones de equidad real.

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El Gobierno de la Repblica est consciente de que es responsabilidad fundamental del Estado y su poder ejecutivo el promover polticas, planes, programas y proyectos que viabilicen el desarrollo integral de las guatemaltecas mereciendo especial nfasis en aquellos grupos y sectores que se encuentran en condiciones y posiciones de mayor desventaja. La Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas, buscan promover las condiciones que favorezcan el desarrollo integral de las mujeres de todos los grupos y sectores socioculturales, potenciando su plena y equitativa participacin en todos los niveles de las estructuras: social, econmica, poltica y cultural guatemalteca. La poltica constituye un esfuerzo de trabajo, de cooperacin y de coordinacin entre instituciones del Estado, del Gobierno, Organizaciones No Gubernamentales e Instancias de Mujeres, quienes trabajando conjuntamente han logrado reunir sus esfuerzos en un objetivo comn.20 Es importante destacar que el proceso de definicin de la poltica, responde a una dinmica metodolgica de trabajo que involucr la directa y activa participacin de las mujeres de diversos grupos, instituciones e instancias, tanto del sector pblico como de la sociedad civil durante todo su proceso de elaboracin. En la poltica se recogen directamente las propuestas de acciones de las mujeres de todos los sectores potenciando con ello su eficacia y viabilidad.

La elaboracin de la Poltica, ha sido un proceso iniciado desde 1996 cuando se abri una etapa nueva en las formas de relacionamiento e interlocucin entre el gobierno y las organizaciones de mujeres. En estos procesos, se han hecho evidentes los trminos de la voluntad poltica de ambas partes, coincidiendo en el deseo de encontrar soluciones a la problemtica social y con especial inters, el surgido en torno a la participacin y desarrollo de las guatemaltecas.

20. Poltica nacional de promocin y desarrollo de las mujeres guatemaltecas,Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas y Plan de Equidad de Oportunidades 2001-2006, Pginas: 64. Ao: 2001, poltica nacional de promocin y desarrollo de las mujeres guatemaltecas.com

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Se reconoce que ha habido algunos avances para estimular la participacin de las mujeres en diversos niveles, pero todava no son suficientes. La vida poltica de las mujeres en cuanto a su participacin partidaria es sumamente limitada y casi inexistente. No hay garanta alguna a nivel normativo que determine la necesidad de espacio de participacin equitativa en el seno de los partidos polticos de hombres y mujeres.

Se evidencia que tanto el Estado como las organizaciones de la sociedad civil no toman en cuenta las demandas de las mujeres en forma concreta y pragmtica. Sino a travs de declaraciones de buenas intenciones, pero sin propuesta real de atencin a esa problemtica.21

2.1.8. El Plan de Equidad de Oportunidades 20012006.

Esta poltica pretende cumplir cuatro grandes objetivos. El primero priorizar las acciones de gobierno a la poblacin de mujeres de todos los grupos etarios atendiendo las caractersticas multitnicas, pluriculturales, multilinges y condiciones sociopolticas del pas. En segundo lugar adecuar las polticas pblicas, la legislacin y los planes, programas y proyectos a las necesidades especficas de las mujeres. En tercer lugar incrementar la participacin de las mujeres en los distintos niveles de la gestin pblica y por ltimo adecuar los marcos legales presupuestarios e institucionales para asegurar
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la

institucionalizacin de las polticas de promocin y desarrollo de las mujeres.

21. Ibd. 22. Amrica latina, genera gestin del conocimiento para la equidad de gnero, Plan de Equidad de Oportunidades 2001-2006, www.americalatinagenera.mecanismos de igualdad/Guatemala.

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En la actualidad se ha priorizado la operativizacin de la poltica basndose en los siguientes ejes temticos: Monitoreo y Evaluacin de la Poltica de Promocin y Desarrollo de las Mujeres 2001-2006 y elaboracin de la poltica 2007-2012, seguridad de las mujeres Descentralizacin, inversin pblica y presupuestos, salud, educacin. El gobierno de Guatemala ha puesto en ejecucin la Poltica Nacional de Promocin y Desarrollo de las Mujeres Guatemaltecas y el Plan de Equidad de Oportunidades. Dicho documento constituye un esfuerzo conjunto de sociedad civil y Estado, a fin de garantizar el desarrollo integral, la promocin y plena participacin de las guatemaltecas.

El Plan del Gobierno 2000-2004 del Presidente Alfonso Portillo se inscribe en los Acuerdos de Paz que l mismo ha asumido como una poltica de Estado. Este plan pretende hacer frente a la lucha contra la pobreza y los efectos de la crisis econmica y garantizando el acceso de la poblacin a los servicios bsicos en un sistema democrtico consolidado, en un ejercicio descentralizado del poder pblico y en un Estado de derecho fortalecido. Esta agenda contiene varios ejes orientativos para las acciones pblicas en materia de: Poltica social: acceso a los servicios sociales bsicos y vivienda, promocin de los empleos productivos, igualdad de oportunidades, eficaz, en el apoyo a las pequeas y medianas empresas, la revisin de los salarios mnimos, una poltica monetaria y de cambio estable, seguridad: modernizacin y reglamentacin de las Fuerzas de Seguridad del Estado y de las empresas privadas de seguridad, mejora de la administracin de la justicia y del acceso a sta.

Al mismo tiempo, el Gobierno guatemalteco apoya el fomento y la plena participacin de la mujer en todos los niveles de la gestin pblica y de la sociedad civil a travs de un Plan de Igualdad de Oportunidades 2001-2006.23

23 Poltica nacional de promocin y desarrollo de las mujeres guatemaltecas, , Plan de Equidad de Oportunidades 2001-2006, Ao: 2001, www.Poltica nacional de promocin y desarrollo de las mujeres guatemaltecas.com

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2.2. Instrumentos Internacionales

2.2.1. Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948).

Nace debido a tanta injusticia e inequidad que se manifiesta ante las personas no solo por su clase social, sino tambin por su religin, condicin econmica, entre otras.

Artculo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.

Artculo 4: Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre. Artculo 16: Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia; y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio.

Artculo 21: Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas.

Artculo 23: Toda persona tiene derecho al trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualquier otro medio de proteccin social. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

Artculo 26: Toda persona tiene derecho a la educacin. Artculo 27: Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad.

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2.2.2. Convencin sobre los derechos polticos de la mujer (1959)

Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 640 (VII), del 20 de diciembre de 1952. Entrada en vigor: 7 de julio de 1954 las Partes Contratantes, deseando poner en prctica el principio de la igualdad de derechos de hombres y mujeres. Enunciado en la Carta de Naciones Unidas. Reconociendo que toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas directamente o por conducto de representantes libremente escogidos. Y a iguales oportunidades de ingreso en el servicio pblico de su pas: y deseando igualar la condicin del hombre y de la mujer en el disfrute y ejercicio de los derechos polticos. Conforme a las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas y de la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Habiendo resuelto concertar una convencin con tal objeto. Convienen por la presente en las disposiciones siguientes: Artculo1: Las mujeres tendrn derecho a votar en todas las elecciones en igualdad de condiciones con los hombres. Sin discriminacin alguna.

Artculo2: Las mujeres sern elegibles para todos los organismos pblicos electivos establecidos por la legislacin nacional. En condiciones de igualdad con los hombres. Sin discriminacin alguna.

Artculo3: Las mujeres tendrn derecho a ocupar cargos pblicos y a ejercer todas las funciones pblicas establecidas por la legislacin nacional. En igualdad de condiciones con los hombres. Sin discriminacin alguna.24

24. Declaracin de la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, Convencin sobre los derechos polticos de la mujer (1959), Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 640 (VII), de 20 de diciembre de 1952, Entrada en vigor: 7 de julio de 1954, http://www.uasb.edu.ec/padh/revista12/documentos /convencin derechos politicos.htm.

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Son de gran importancia los artculos anteriores porque en ellos se le da libertad a las mujeres de participar en la poltica de su pas de origen y como ellas tienen el derecho que se les haba negado durante dcadas dejndolas a merced del hombre, como estas leyes dejan atrs todo esto y le dan el lugar que le corresponde a toda mujer.

2.2.3. Convencin Sobre La Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin Contra la mujer (CEDAW) (Decreto 291982)

Guatemala tiene varios tratados y convenios internacionales dirigidos a eliminar las desigualdades y subordinacin de las mujeres, sin embargo ellas continan siendo oprimidas, excluidas y discriminadas. Es decir que la existencia de las leyes a favor de las mismas no les asegura su cumplimiento como tambin que tengan la misma disponibilidad a los derechos inherentes a cada persona. Debido a que muchas mujeres, especficamente de bajo nivel de escolaridad y con mayores ndices de pobreza, dado es el caso de las mujeres residentes en la comunidad estudiada ya que a pesar de estar involucradas en el mercado laboral, principalmente informal desconocen la existencia de leyes acerca de sus derechos. Otro factor que influye es el bajo nivel de vida que la obliga a trabajar en cualquier condicin desventajosa, obteniendo un bajo ingreso.

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CAPITULO III

3.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

3.1.

Antecedentes Histricos

El primer antecedente de la fundacin de la Universidad es la gestin del primer Obispo Licenciado Francisco Marroqun ante el Monarca Espaol, en su carta con fecha 01 de agosto de 1548, en la cual solicita autorizacin para fundar una universidad en la ciudad de Santiago de Guatemala, hoy Antigua Guatemala.

Posteriormente el Ayuntamiento de la Ciudad de Santiago de Guatemala, la Real Audiencia y varias de la rdenes Religiosas tambin enviaron similares peticiones: la necesidad de una institucin de educacin superior era evidente. Sin embargo, entre la primera solicitud y la fundacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, se establecieron Colegios de Artes, Teologa y Filosofa. El primer Colegio es producto de la ltima voluntad del Obispo Marroqun, quien al fallecer en 1563, dej en su testamento varios bienes para que se fundara un Colegio de Artes, Teologa y otras ciencias, lo que se logr en 1620 al establecerse el Colegio de Santo Toms de Aquino. Luego, en los inicios del siglo XVII se fund el Colegio de San Lucas por la Orden de la Compaa de Jess y a estas instituciones le siguieron el Colegio de Santo Domingo y el Tridentino. En estos Colegios se dieron las primeras autorizaciones para otorgar grados universitarios, en vista de la ausencia de una Universidad.

Varias personas hicieron importantes donaciones para apoyar la fundacin de la Universidad. Entre ellas destacan la del Capitn Pedro Crespo Suarez, Correo Mayor del Reino, que don 40,000 reales en 1646 para que el Colegio de Santo Tomas de Aquino se convirtiera en universidad. Esta donacin fue tomada en

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cuenta en la Real Cdula de fundacin, as como la de Sancho de Barahona y su esposa doa Isabel de Loaiza.

En 1659 el Obispo Payo Enrquez de Rivera envi a su Majestad Carlos II un informe, en donde manifestaba la necesidad de contar con una institucin de educacin superior.

El 5 de julio de 1673 se recibi la Real Cdula que ordenaba que se hiciese una Junta en la Ciudad de Santiago de Guatemala, formada por el presidente de la Real Audiencia, el Oidor ms antiguo y Fiscal de ella, el Obispo y el Den, para que analizaran las conveniencias de la fundacin de una universidad. Dicha junta inform sobre la necesidad de contar con una institucin universitaria, derivado de lo cual se funda la Universidad de San Carlos de Guatemala, en su orden de fundacin la cuarta del Continente Americano.25

3.1.1. Universidad de San Carlos de Guatemala

El 31 de enero de 1676 fue cuando el Monarca Espaol Carlos II promulg la Real Cdula de la Fundacin de la Universidad; documento que llego a

Guatemala el 26 de octubre de 1676, lo que se tradujo en alegra y jbilo en el Reino de Guatemala. Y habindose vuelto a ver en Consejo Real de la Indias todos los papeles tocantes a esta materia y el informe que hizo mi audiencia de Mxico el nueve de julio de mil seiscientos setenta y uno, y por lo que represento el mismo ao, por dos memoriales el Procurador General de esta Corte, con lo que en vista pidi mi fiscal, y consultndome en tenido por bien de conceder (como por la presente concedo) la licencia que pide esa Ciudad de Santiago de Guatemala
25. Antecedentes histricos, Cazali vila, Augusto. HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. poca Republicana. (1821-1994), Editorial Universitaria. USAC. Guatemala. 1997

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para que se funde la dicha Universidad en el Colegio de Santo Tomas de Aquino, que en ella est identificado, aplicndole (como por la presente le aplico) dicha Casa Colegio a dicha Universidad juntamente con la donacin, que dicho Obispo Don Francisco Marroqun hizo para sustento del Colegio, que dej dispuesto se fundase.26 [] haba muerto Pedro Crespo Surez, Correo Mayor que fue de ella, y que dejo gran parte de su hacienda, para que se pusiese a renta y se fundase en dicha ciudad una universidad y dotadas para ello ctedras de Artes, Teologa, Cnones, Leyes y Medicina, y que esta tan til y piadosa, la dej encomendada a la religin de Santo Domingo, la cual con todo cuidado y trabajo solicitada el fin de ella, y tena ya hecha la universidad y colegio de ocho colegiales, que es de lo ms lucidos que hay en sus partes []27 Al final, el Monarca Espaol autoriza: Y en esta conformidad daris Vos y esa Audiencia da rdenes necesarias, para que se haga luego la Fundacin de la dicha Universidad en dicho Colegio de Santo Toms de Aquino, y que al mismo tiempo se pongan en ella mis Armas Reales , como va referido, disponiendo que se vayan instituyendo con toda brevedad las siete ctedras, que ha de haber en ella, las cuales se han de proveer en los opositores que leyeren de ella y se hallaren ser los ms idneos y capaces para cada facultad, segn como se platica en las de Mxico y Lima y asimismo se provean los oficios de bedel, Secretario y dems oficiales que ha de haber en la universidad, en personas capaces e inteligentes y de buenas costumbres y a los unos y a los otros , se les paguen los salarios que les han sealado con toda puntualidad para que puedan mantener y cumplir mejor con sus obligaciones, y del recibo de este despacho y de lo que en virtud executaredes, y del estado que fuere tomado todo lo que en l contenido, me iris dando cuenta en las ocasiones que se ofrecieren, por lo mucho que deseo que todas sus provincias, reciban y tengan el consuelo y alivio
26. FUNDACION DE LA UNIVERSIDAD, ANTECEDENTES HISTORICOS. Publicacin Conmemorativa. Editorial Universitaria. USAC. Guatemala 1976.

27 Ibd. 3

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que de la fundacin de esta universidad se ha de seguir a sus vecinos y naturales que en ello me serviris.
28

Las primeras siete ctedras impartidas en la Universidad fueron: a) Teologa Escolstica, b) Teologa Moral, c) Cnones, d) Leyes, e) Medicina y f) Dos de Lenguas. La Universidad de San Carlos abri por primera vez sus puertas el 7 de enero de 1681 a sesenta estudiantes inscritos: 7 estudiantes de Teologa, 36 de Filosofa y los restantes de Instituta y cakchiquel. El Papa Inocencio XI emite la Bula Ex Suprema el 18 de julio de 1687, en la cual se otorga a la Universidad de Guatemala el ttulo de Pontificia, quedando en forma definitiva el nombre de Real y Pontificia Universidad de San Carlos, en Honor a San Carlos de Borromeo, santo que dedic su vida a la vocacin de servicio comunitario.

La ciudad de Santiago de Guatemala, hoy Antigua Guatemala, fue destruida por el terremoto del 29 de junio de 1773 y se decidi el traslado de la Capital del Reino al Valle de la Ermita, denominndola Guatemala de la Asuncin, en honor a su Santa Patrona la Virgen de la Asuncin. Los registros indican que la sede de la Universidad de San Carlos se traslado a la nueva capital en el ao de 1777. 29 Es importante sealar que en 1919 se gradu la primera mujer en la Universidad de San Carlos de Guatemala, la profesional Olimpia Altuve, graduada en Ciencias Qumicas y Farmacia, a quien por tratarse de un caso extraordinario le entreg su ttulo personalmente el Presidente de la Repblica Estrada Cabrera.30

28 Ibd. 3 29. Galich, Manuel,DEL PANICO AL ATAQUE. Editorial Universitaria. USAC. Guatemala. 2000 30. Biblioteca.usac.edu.gt

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Entre disputas por los que se negaban al traslado de la Capital del Reino (Los Terracionistas) y los que propugnaban por el traslado (Traslacionistas) finalizaron los primeros cien aos de nuestra Universidad.

3.2.

Centro Universitario De Chimaltenango

3.2.1. Antecedentes Histricos

Constitucionalmente la Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institucin autnoma con personalidad jurdica propia. En su carcter de nica Universidad Estatal, le corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educacin superior del Estado y la educacin profesional universitaria estatal, as como la difusin de la cultura en todas sus manifestaciones. Su marco legal est constituido por la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala y por su Ley Orgnica (Decreto nmero 325 del Congreso de la Repblica). De acuerdo con la ley, la Universidad est autorizada para reconocer e incorporar nuevos centros universitarios. (Artculo 6 de su Ley Orgnica), cuya creacin y funcionamiento, est regida por el Reglamento General de los Centros Regionales Universitarios, emitido por el Consejo Superior Universitario, mediante el punto segundo, inciso 2.3, del acta No 27 de la sesin del 7 de noviembre del 2001.

En el reglamento se establece la poltica general para la creacin y funcionamiento de estos centros, las funciones que deben organizacin administrativa-docente y las instancias de cumplir, su direccin y

administracin. En su artculo 1. Este reglamento establece que los Centros

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Regionales: Son Unidades Acadmicas y Centros de Investigacin de la Universidad de San Carlos de Guatemala, encargados de desarrollar programas de inters regional y nacional, de acuerdo con la poltica de Regionalizacin de la Educacin Superior, aprobada por el Consejo Superior Universitario el veintisis de mayo de mil novecientos setenta y cinco.

El Centro Universitario de Chimaltenango cuenta con las siglas CUNDECH que lo identifica ante otros Centros Universitarios.

El CUNDECH fue creado el 24 de octubre del 2007, por acuerdo emitido por el Consejo Superior Universitario, en punto SEPTIMO, inciso 7.8 del Acta No. 212007. En punto TERCERO, inciso 3.5 del acta No. 24-2007 de la sesin celebrada por el Consejo Superior Universitario, el da 26 de noviembre del 2007, Acuerda el Nombramiento del Arquitecto Jos Daro Menndez Quiroa, para Director del Centro Universitario de Chimaltenango.

El Centro Universitario de Chimaltenango, dio inicio en su primera fase con la aprobacin de los Diseos Curriculares por el Honorable Consejo Superior Universitario, en Punto SEXTO, inciso 6.1 del Acta No. 23-2006 de la sesin celebrada por el Consejo Superior Universitario, el da 04 de octubre de 2006 indica el traslado de las Secciones departamentales de las carreras de PEM en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa y Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa de la Facultad de Humanidades a los Centros Universitarios. En punto SEXTO, inciso 6.2, Tcnico y Licenciatura en Turismo En Acta No. 28-2008, en sesin celebrada el 12 de noviembre de 2008 en punto SEXTO, inciso 6.6. La carrera de Contador Pblico y Auditor, aprobada en la misma Acta en punto SEXTO, inciso 6.8 la carrera de Licenciatura en Ciencias Jurdicas y Sociales. Abogado y Notario, en Acta No. 30-2008 en sesin celebrada el 26 de noviembre del 2008.

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En Punto Tercero, Inciso 3.3 del Acta No. 02-2009 de la sesin ordinaria celebrada por el Consejo Superior Universitario, el da mircoles 11 de febrero del 2009, acord nombrar al Consejo Directivo del Centro Universitario de Chimaltenango, integrado por el Sr. William Roberto Yax Tez, Dr. Juan Luis Prez Bran y Dr. Oscar Rolando Morales Cahuec.

El ciclo escolar 2009 dio inicio con las carreras anteriormente descritas con una poblacin estudiantil aceptable de 400 estudiantes aproximadamente: la Coordinacin Acadmica da inicio con la Licda. Tania Javivi Meja Gonzlez y cuatro Coordinadores de Carrera: Lic. Jos Alfonso Sinaj vila, Coordinador de la Carrera de Contador Pblico y Auditor. Lic., Carlos Ramiro Asturias Gmez, Coordinador de la Carrera de Tcnico y Licenciatura en Turismo. Lic., Jos Mynor Par Usen, Coordinador de la Carrera de Ciencias Jurdicas y Sociales. Abogado y Notario. Lic. Eduardo Tuyuc Curruchiche, Coordinador de Carrera de PEM en Pedagoga y Administracin Educativa y Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa y personal docente calificado.

3.2.2. Objetivos del centro

Objetivos Especficos El Centro Universitario de Chimaltenango-CUNDECH, se encargar de brindar servicios de calidad, comprometido a apoyar y aportar soluciones a las necesidades, inquietudes y problemticas de los estudiantes,

basadas en tcnicas y estrategias adecuadas a la realidad, innovando procesos a travs de la optimizacin de la informacin e investigacin continua.

42

Se encargar de Impulsar acciones que permitan alcanzar beneficios reales para los estudiantes, apoyados por una valiosa gestin administrativa que brindar atencin a las demandas de estudiantes, docentes, trabajadores y profesionales que conformamos el Centro Universitario de Chimaltenango. Disminuir la tendencia migratoria a la ciudad Capital, por razones de estudio. Formar los recursos humanos que se necesitan en el rea de influencia, adecundolos a la vocacin, elevando la calidad acadmica de nuestros egresados. Proveer actualizacin a docentes, estudiantes y trabajadores,

respondiendo a las necesidades. Fomentar la cooperacin e interaccin con otras unidades e instituciones. Proveer la infraestructura y el mantenimiento necesario para que el CUNDECH sea un lugar agradable y armonioso donde se lleven a cabo los procesos didcticos necesarios.

3.2.3. Participacin de la mujer en la administracin del CUNDECH

El 4 de febrero de 2008 fue nombrada para Secretaria de Direccin, Olga Vernica Giraldo Sagastume y para Tesorera del Centro Claudia Karina Quiones Lpez, con el propsito de brindar apoyo en la administracin del CUNDECH. El 15 de febrero de 2008 fue nombrada la seorita Julia Aracely Paiz Oliveros; por la Facultad de Arquitectura para llevar a cabo el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, en infraestructura del CUNDECH.

43

La Coordinacin Acadmica da inicio con la Licda. Tania Javivi Meja Gonzlez, quien actualmente sigue ejerciendo dicho cargo.

En el ejercicio docente del CUNDECH de 69 docentes se puede observar que nicamente un 26% son de gnero femenino, lo que se refiere a una cantidad de 18 catedrticas, siendo el porcentaje mayor de 74% para el gnero masculino dando una cantidad de 51 catedrticos. En los porcentajes anteriores se puede ver que hay un grado bastante elevado de discriminacin en la contratacin de catedrticos ya que en todas las facultades se ve una marcada diferencia en relacin a la cantidad de catedrticos hombres en relacin a las mujeres, siendo an ms notorio en la carrera de Auditora en la cual de once docentes

solamente dos son mujeres; lo que identifica la poca participacin de la mujer.

CUADRO No. 1 Distribucin por Sexo de Docentes en el CUNDECH Chimaltenango, Chimaltenango 2011 DOCENTES FACULTADES Ciencias Jurdicas y Sociales Contadura Auditora Turismo Humanidades TOTALES Pblica y 9 5 16 51 2 3 7 18 11 8 23 69 82 63 70 74 18 38 30 26 Hombres Mujeres 21 6 total 27 % H. 78 % M. 22

FUENTE: Elaboracin propia, con datos obtenidos del CUNDECH.

44

3.2.4. Mujeres inscritas en el CUNDECH

Se muestra en los siguientes cuadros, los alumnos que fueron inscritos en las distintas carreras que ofrece el Centro Universitario de Chimaltenango. El cual para el primer ao de funciones (2009) tena un total de alumnos inscritos de 376 estudiantes, de los cuales 209 pertenecen al sexo femenino, correspondiente al 56%.

CUADRO No. 2 Estudiantes Inscritos Ao 2,009 CUNDECH, Chimaltenango ESTUDIANTES INSCRITOS 2009 CARRERAS PRIMER INGRESO Contadura Pblica y Auditora Ciencias Sociales Turismo PEM en Pedagoga y Administracin Educativa PEM en Pedagoga y Administracin Educativa, San Martn TOTAL INSCRITOS 0 376 ******** 167 ******** 209 44 56 93 20 73 22 78 Jurdicas y 206 28 102 11 104 17 50 39 50 61 49 34 15 69 31 HOMBRES MUJERES % H. % M.

FUENTE: Elaboracin propia en base al control acadmico del CUNDECH

45

Para el ao 2010 hubo un fuerte incremento de estudiantes; de tal forma que alumnos de primer ingreso se contaban con 636 estudiantes inscritos y de reingreso 440, haciendo un total de 1076 estudiantes; de los cuales 566 representaban al gnero femenino, es decir el 53%.

CUADRO No. 3 Estudiantes Inscritos Ao 2,010 CUNDECH, Chimaltenango ESTUDIANTES INSCRITOS 2010 CARRERAS PRIMER REINGRESO HOMBRES MUJERES % H. INGRESO Contadura Pblica Auditora Ciencias Jurdicas Sociales Turismo PEM en Pedagoga y Administracin Educativa PEM en Pedagoga y Administracin Educativa, San Martn TOTAL INSCRITOS y 66 y 262 48 207 19 231 21 238 46 49 31 51 69 59 86 39 69 31 % M.

189

155

101

243

29

71

71 636

0 440

******** 439

******** 566 41 53

FUENTE: Elaboracin propia en base al control acadmico del CUNDECH

46

Para el ao actual (2011) fue menor la inscripcin de alumnos ya que solo se tienen de primer ingreso 325 y de reingreso 907 (que de los 1,076 del ao anterior representan el 84.29%) haciendo un total de 1,232 estudiantes, un aumento poco significativo de 156 estudiantes en comparacin al 2010. Y segn la informacin recabada se considera que la causa fue la implementacin del examen especfico como requisito para el ingreso al centro universitario, mientras que en los aos 2,009 y 2,010 este examen no se practicaba, por lo que era ms accesible ingresar a la Universidad.

CUADRO No. 4 Estudiantes Inscritos Ao 2,011 CUNDECH, Chimaltenango ESTUDIANTES INSCRITOS 2011 CARRERAS Contadura Pblica Auditora Ciencias Jurdicas Sociales y
PRIMER NGRESO REINGRESO HOMBRES MUJERES % H %M

67

115

126

58

69

32

151 19

428 55

300 22

278 54

52 30

48 73

Turismo PEM en Pedagoga y Administracin Educativa PEM en Pedagoga y Administracin Educativa, San Martn TOTAL INSCRITOS

88

238

108

288

33

88

0 325

71 907

******** 556

******* 678 45 55

FUENTE: Elaboracin propia, en base al control acadmico del CUNDECH

47

Como se muestra en los cuadros, desde que el centro en Chimaltenango inicio sus actividades docentes hasta la fecha, la mayor parte de estudiantes lo conforma el gnero femenino, lo significa que las mujeres han tomado conciencia de la importancia que tiene la preparacin acadmica, as tambin de las dificultades que enfrenta el pas para obtener un trabajo ms aun si se es mujer y no se tiene preparacin acadmica.

48

CAPITULO IV Situacin Actual de las Mujeres estudiantes del Centro Universitario de Chimaltenango 4.1. Caractersticas generales

GRFICA No. 1 Edad CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La presente grfica muestra, que un 55% de mujeres estn comprendidas entre las edades de 17 a 22 aos, lo que significa que en la actualidad la mujer joven busca la superacin acadmica, considerando que en esta edad la mayora de mujeres son recin graduadas a nivel diversificado, por lo consiguiente no tienen responsabilidad familiar y laboral, dedicando la mayor parte de su tiempo a sus estudios.

49

GRFICA No. 2 Lugar de nacimiento CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

El 65% de las alumnas es procedente de la regin central lo que muestra que tienen facilidad de asistir a la universidad, con este dato se demuestra el bienestar que el CUNDECH ha trado al departamento.

50

GRFICA No. 3 Condicin conyugal CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La presente grfica muestra que un 72% de las mujeres estudiantes son solteras, lo cual puede ser referencia a lo demostrado en la grfica No. 1, dado a que la mayor parte de las alumnas son jvenes y muestran mayor inters en obtener la superacin acadmica, lo cual puede ser difcil en las mujeres con compromisos familiares; por lo tanto la soltera es un factor viable que facilita el rendimiento acadmico.

51

GRFICA No. 4 Etnia a la que pertenece CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La presente grfica muestra que un 40% de las estudiantes pertenecen a la etnia indgena y el 55% son no indgenas, haciendo nfasis al porcentaje de

estudiantes indgenas es evidente que aun existe discriminacin racial o la falta de inters de los padres para que la mujer indgena se supere profesionalmente y de esta manera alcanzar una igualdad de conocimientos para beneficio de nuestro pas.

GRFICA No. 5

52

Religin que profesa CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

El 52% de las alumnas profesan la religin catlica y el 41%

la religin

evanglica y nicamente el 3% la religin mormona, con esto se demuestra que la superacin acadmica no est regida por una religin en especial, sin embargo la estadstica refleja que el catolicismo presenta un pequeo nivel superior sobre las dems religiones, pero esto no significa que profesantes de otras religiones no puedan buscar la superacin acadmica necesaria a la cual todos tienen derecho.

GRFICA No. 6

53

Profesin a nivel medio CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La presente grfica muestra que el 43% de las mujeres estudiantes obtuvieron el titulo de Maestras, un 20% el titulo de Perito Contador, nicamente el 18% y 19% los ttulos de Bachillerato y Secretariado, respectivamente. El mayor porcentaje demuestra que las estudiantes estn enfocadas a impartir educacin y transmitir sus conocimientos, pero lo ms importante es tener una buena base para obtener un ttulo universitario.

GRFICA No. 7

54

Ao de ingreso a la universidad CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica revela que un 38% de las estudiantes ingres al centro en el primer ao de funcionamiento del CUNDECH y un 57% en su segundo ao; lo cual demuestra que cada ao la afluencia de estudiantes aumenta, por lo que mejora la calidad acadmica de la poblacin chimalteca.

GRFICA No. 8

55

Ultimo semestre aprobado CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica muestra que el 41% de las alumnas aprobaron el 3er. Semestre, un 32% aprobaron el 1er. Semestre y el 21% aprobaron el 5to. Semestre y nicamente el 4% de las alumnas han llegado al 6to. Semestre aprobado, esto demuestra una tendencia a la disminucin de alumnas a medida que avanzan los semestres.

GRFICA No. 9 Problemas que enfrent para ingresar al centro

56

CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica muestra que el 69% de las alumnas no tuvo ningn inconveniente para ingresar al centro universitario, mientras que un 31% si tuvo que enfrentar algunos problemas, los cuales estn distribuidos de la siguiente forma: El 18% por falta de informacin en el sistema de ingreso, el 6% debido a que las citas para los exmenes son muy desorganizadas, un 4% por la complejidad de las evaluaciones que se realizan para el ingreso, y por ltimo el 3% debido a las pocas ofertas de carreras que ofrece el centro universitario.

GRFICA No. 10

57

Principal problema socioeconmico que enfrentan las estudiantes del centro CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que el 49% de las estudiantes no tuvo ninguna dificultad socioeconmica al ingresar al centro universitario de Chimaltenango, mientras que el porcentaje de alumnas que tuvieron dificultades se dividen de la siguiente manera: El 18% por situacin econmica personal o familiar, el 13% debido a horarios laborales, el 11% por cuidado de hijos, el 5% por el lugar de residencia, un 2% por la oposicin del esposo, y nicamente el 1% por oposicin de familiares.

GRFICA No. 11

58

Orientacin a la vida universitaria por parte de la unidad acadmica al ingreso de la misma CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica detalla que el 60% no recibi orientacin a la vida universitaria, en tanto que el 40% afirma haberla recibido. Esto indica que ms de la mitad de las estudiantes entraron sin saber a lo que se enfrentaran por no haber recibido la orientacin.

59

GRFICA No. 12 Consideracin de la importancia de recibir orientacin a la vida universitaria CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que segn el criterio de las estudiantes acerca de la importancia de recibir orientacin vocacional el 58% respondi de manera afirmativa, mientras que el 24% cree que no es importante, y un 18% se abstuvo a responder, lo cual indica que para la mayora de las estudiantes es importante recibir una orientacin pre-universitaria ya que el estudio en la universidad requiere mayor responsabilidad y disponibilidad de tiempo para cumplir de manera satisfactoria.

60

GRFICA No. 13 Motivo de eleccin de carrera CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que el 45% de las alumnas manifestaron que su carrera universitaria fue elegida por gusto personal, un 32% por oportunidad de trabajo, el 15% por orientacin vocacional, un 3% por afinidad con amistades, el 2% por tradicin familiar, y un 2% por peticin de sus padres. Lo que demuestra que las estudiantes tienen conciencia que deben de prepararse en la carrera que les interese, puesto que esto contribuye a la no desercin de estudiantes y el xito deseado de su carrera universitaria.

61

GRFICA No. 14 Abandono de carreras universitarias inicialmente escogidas CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que el 14% de las alumnas han abandonado una carrera universitaria, en tanto que el 86% manifiesta que nunca han abandonado una carrera y han sido perseverantes con el propsito de seguir estudiando su carrera universitaria.

62

GRFICA No. 15 Razones del abandono de la carrera inicial CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Esta grfica muestra las diferentes razones del abandono de la carrera que inicialmente eligen las estudiantes, tomando como base la grfica que antecede a la presente, la que indic que el 14% de las alumnas han abandonado la carrera universitaria, por lo cual esta grfica manifiesta que el 37% ha desertado en carreras en las que inicialmente se haban inscrito por el bajo rendimiento que mostraban, el 26% manifest que fue por razones econmicas, un 14% abandon la carrera por contraer matrimonio, mientras que porcentajes menores muestran otros causas por los cuales las estudiantes tienen diferentes razones del abandono de la carrera inicial que eligieron.

63

GRFICA No. 16 Abandono de estudios por ms de un semestre CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn la grfica el 9% han abandonado sus estudios por ms de un semestre y un 91% de las estudiantes no los han abandonado; por lo que el inters de superacin es ms alto que en aos anteriores, lo que significa que la mujer estudiante se ha preocupado ms por mejorar su nivel acadmico.

64

GRFICA No. 17 Causas de abandono de estudios por ms de un semestre CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn la grfica muestra que el 18% ha abandonado sus estudios por causas laborales, un 18% por discriminacin tnica, el 18% por maternidad; de tal manera que han tenido que dejar sus estudios por un largo tiempo; sin embargo el 14% indic tener inconvenientes con su situacin econmica.

65

GRFICA No. 18 Conocimiento de medios que permiten enterarse de las actividades acadmicas ordinarias y extraordinarias programadas y de control acadmico del Centro CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn la grfica el 25% de las estudiantes del centro manifest tener conocimiento sobre los medios para enterarse de las actividades acadmicas ordinarias y extraordinarias programadas y el control acadmico de su persona, en cuanto el 75% no tiene conocimiento de ello; lo cual se debe a la falta de inters de las estudiantes o la deficiente divulgacin de informacin por parte del centro universitario a cerca de las actividades del mismo.

66

GRFICA No. 19 Medios conocidos para informacin acadmica CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn la grfica un 84% de las estudiantes obtiene informacin acadmica por medio de las redes sociales (internet) especficamente la pgina web del centro y la minora que es un 16% la obtiene en base a volantes informativos donde se les facilita tener conocimiento de la informacin requerida.

67

GRFICA No. 20 Conocimiento de las estudiantes acerca de las gestiones diversas que pueden realizar va internet sobre actividades del centro CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn la grfica el 83% de las alumnas tiene conocimiento que el centro posee pagina web y por lo consiguiente pueden gestionar diferentes actividades va internet y nicamente el 17% de las estudiantes ignoran esta informacin.

68

GRFICA No. 21 Provocacin de problemas acadmicos por falta de informacin CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn la presente grfica el 29% de las estudiantes manifest que ha tenido problemas acadmicos por falta de informacin, en tanto el 71% que representa a la mayora de las estudiantes manifiesta no haber tenido ningn tipo de problema en cuanto a la informacin acadmica de su persona.

69

GRFICA No. 22 Mujeres estudiantes que conocen desde que ao est vigente el pensum de estudios actual de su carrera CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Segn indica la grfica nicamente el 14% de las estudiantes conocen la vigencia del pensum de estudios, en tanto que el 86%, siendo el mayor porcentaje manifiesta que las estudiantes no tienen conocimiento del mismo; lo cual revela la falta de inters de las alumnas por informarse.

70

GRFICA No. 23 Mujeres estudiantes que tienen conocimiento si el pensum de estudios ha sufrido modificaciones CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que un 22% de las estudiantes si conocen las modificaciones que se le han realizado al pensum de estudios mientras que, el 77% no tienen conocimiento de las actualizacin que ha sufrido, por lo cual se demuestra el poco inters que han tenido por informarse de las modificaciones o la falta de informacin por parte del centro universitario de difundir la informacin.

71

GRFICA No. 24 Conocimiento si los cursos se relacionan con las demandas y exigencias de la realidad laboral de Guatemala CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que un 86% de las estudiantes consideran que el contenido de los programas de los cursos de su carrera tiene relacin con las demandas y exigencias de la realidad laboral de Guatemala, mientras que el 14% difiere en opinin, lo que significa que no tienen el conocimiento necesario para relacionar los contenidos con la realidad laboral.

72

GRFICA No. 25 Obstculo que visualiza para poder graduarse, desde su condicin de mujer. CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

En la presente grfica se puede notar que hay cierta equidad en la respuesta, teniendo el mayor porcentaje el aspecto del mbito social y Familiar lo que hace suponer que para las estudiantes los temas sociales y familiares en ciertos casos se tornan ms importantes que la de sus propios estudios, otro obstculo que se presenta es en el mbito laboral, que demuestra que las estudiantes visualizan como un obstculo ms que no les permite poder seguir sus estudios y culminar la carrera universitaria y con ello no llegar a graduarse.

73

GRFICA No. 26 Principal problema que incide en su rendimiento acadmico relacionado con los docentes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

En la presente grfica las respuestas mayoritarias de las estudiantes hacen referencia a la forma que tienen los catedrticos de explicar los temas y los mtodos de enseanza utilizados, considerndolos entonces como los principales problemas del bajo rendimiento acadmico, lo cual debe ser considerado y evaluado en la medida de lo posible por las autoridades correspondientes, para que las estudiantes puedan beneficiarse de alguna manera en cuanto a su rendimiento acadmico.

74

4.2. Situacin de Discriminacin y/o Exclusin Intraaula

GRFICA No. 27 Participacin en la junta directiva de saln CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La presente grfica da a conocer la negatividad de las estudiantes en un 90%, esto representando a la mayora, que no participa en la junta directiva de su saln y la minora correspondiente al 10% manifiesta que si participa; lo cual demuestra que un alto porcentaje de las estudiantes no tienen inters por integrar la junta directiva, limitndose ellas mismas a explotar sus capacidades y como consecuencia no pueden sobresalir.

75

GRFICA No. 28 Motivos por los que no integran la Junta Directiva de saln CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Tomando como base la grfica que antecede, del 90% de estudiantes que no participa en la Junta Directiva de su saln, no lo hacen por los siguiente motivos: al 28% no les gusta la participacin, un 22% carece de tiempo para las actividades que estas conllevan, y un 47% manifest tener otros motivos para no participar.

76

GRFICA No. 29 Puesto que ocupan en la Junta Directiva del saln CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

En la presente grfica se muestra que de las estudiantes que si pertenecen a la Junta Directiva, el mayor porcentaje tiene el puesto de vocal, seguido por el de secretaria y muy pocas ocupan el cargo de presidente, lo que manifiesta que las estudiantes no tienen la oportunidad y son limitadas a desempear cargos superiores; a pesar de que ellas tiene la misma capacidad que los compaeros del sexo masculino. Sin embargo como se indico en la grafica anterior, generalmente ocurre porque a ellas no les gusta participar y no porque se le niegue dicha oportunidad.

77

GRFICA No. 30 Alumnas que afrontan discriminacin en el saln de clases CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

A pesar de lo indicado en la grfica anterior, la presente muestra que las estudiantes no se sienten discriminadas siendo representado por un 96% y solamente existe un 4% de discriminacin; lo que demuestra que las leyes y programas que han elaborado las Organizaciones a favor de la mujer en concientizacin a la no discriminacin de gnero han sido efectivas.

78

GRFICA No. 31 Personas que discriminan a las estudiantes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

Del 4% de la grfica anterior, el 45% son discriminadas por sus compaeros, el 11% por los docentes y un 44% manifest ser discriminada por ambos.

79

GRFICA No. 32 Razn por la que se sienten discriminadas CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La presente grfica muestra que a pesar de la lucha contra el racismo, aun en nuestra sociedad se respira la discriminacin racial, ya que un 57% de las estudiantes indico sentirse desvalorizadas por su condicin y descendencia tnica, mientras que un 29% asegur sentirse discriminadas por ser mujeres y solamente un 14% indic otros motivos distintos de los anteriores.

80

GRFICA No. 33 Existencia de coaccin hacia las estudiantes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

En esta grfica se muestra que la mayora de las estudiantes no se ha sentido presionada ni influenciada por sus compaeros, no as el 8% de ellas que si se sienten coaccionadas, lo cual demuestra tambin que los compaeros aprovechan de alguna manera la condicin de mujer para beneficiarse por medio de ellas.

81

GRFICA No. 34 Acoso por parte de los docentes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que las alumnas del centro, en un 5% sufren de acoso, por parte de los docentes, mientras que el 95% no ha sufrido acoso por parte de los mismos. Sin embargo cabe mencionar que alumnas de la facultad de Humanidades manifestaron, dentro de las observaciones, que el Coordinador de la unidad acadmica acosa y discrimina a las estudiantes en estado de gestacin, propiciando as que abandonen sus estudios, puesto que varias de sus compaeras ya se han retirado.

82

GRFICA No. 35 Tipo de acoso que han experimentado CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La grfica indica que de las alumnas que sufren acoso por parte de los docentes el 92% manifest que el tipo de acoso sufrido es de forma psicolgica y un 8% sufre de acoso fsico, por lo que se refleja en el bajo rendimiento de las estudiantes afectadas, provocando que abandonaran el curso que el docente imparta o perdieran dicho curso, mientras que otras abandonaron la unidad acadmica a la que asistan. Es importante tratar de erradicar este tipo de problemas donde se encuentran inmersas las estudiantes, ya que afecta su rendimiento y constituye un atraso en su preparacin acadmica.

83

GRFICA No. 36 Acoso por parte de los compaeros estudiantes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011. .

La grfica manifiesta que las alumnas en un mnimo porcentaje, 5%, se han sentido acosadas por parte de sus compaeros de saln; mientras que la mayora que representa el 95%, no ha sentido acoso. Aunque el porcentaje de alumnas acosadas sea mnimo, no debe obviarse ya que dicha problemtica puede tender a incrementarse, por lo cual se considera que la mayora de compaeros estudiantes ha guardado el debido respeto que se merecen sus compaeras de estudio.

84

GRFICA No. 37 Tipo de acoso que han experimentado por parte de los compaeros CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Segn la grfica el acoso por parte de los compaeros estudiantes, hacia las alumnas, se manifiesta en un 54% de forma psicolgica, y en un 46% de forma fsica, cabe sealar que el 100% de esta grfica est referido al porcentaje de la anterior. El acoso que sufrieron las alumnas del centro por parte de sus compaeros caus que abandonaran cursos, perdieran cursos, abandonaran la unidad acadmica a la que asistan, y como consecuencia perjudic el desarrollo acadmico de las compaeras acosadas.

85

GRFICA No. 38 Provocacin de problemas en la integracin en grupos de estudio por ser mujer CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

En la grfica se observa que el 5% de las alumnas estudiantes han tenido problemas para integrarse en grupos de trabajo por su condicin tnica o por ser mujeres, mientras que la mayora no los ha tenido, lo cual demuestra que los estudiantes del centro tienen conocimiento del valor e igualdad de todo ser humano, no importando el sexo, raza y color, todos tenemos los mismos derechos; sin embargo existe un mnimo porcentaje que ha obviado el derecho de la igualdad.

86

GRFICA No. 39 Diferencias de atencin a su persona en las oficinas administrativas del CUNDECH, por su condicin de mujer CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La grfica muestra que el 11% de las estudiantes ha sentido diferencias por parte del personal de las oficinas administrativas del centro, al momento de solicitar algn servicio o informacin, por su condicin de mujer o de origen tnico; haciendo nfasis en la discriminacin de la mujer estudiante, se puede observar que en un mnimo porcentaje aun no existe la cultura de igualdad.

87

4.3.

Situacin Econmica y Laboral

GRFICA No. 40 Estudiantes del gnero femenino que trabajan actualmente CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La presente grfica demuestra que un 64% de las estudiantes del centro conforman parte de la PEA (Poblacin Econmicamente Activa) que dependen de un salario para sostener sus estudios y solamente un 36% se encuentran en el rubro de desempleadas.

88

GRFICA No. 41 Sector de la economa donde laboran CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

De las alumnas que forman parte de la PEA, un 45% trabaja para empresas privadas, el 26% trabajan para el Estado, el 13% trabajan en sectores informales, el 10% trabaja en el sector de comercio y servicio, el 5% trabajan en el sector industrial, ninguna labora en el sector agropecuario. Lo cual muestra que el sector privado es el que ms impulsa a la mujer en lo referente al mbito laboral y que el Estado no est contribuyendo como debera hacerlo en el desarrollo econmico de la mujer.

89

GRFICA No.42 Rango de ingresos obtenidos CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La presente grfica muestra el rango de ingresos de las estudiantes, y se puede observar que el 31% tiene ingresos por debajo de Q.1,000.00, por lo que se considera que nicamente obtienen ingresos para sustentar sus estudios y algunos gastos personales, ya que stos se encuentran debajo del salario mnimo y que si aportan a su hogar su salario se reduce demasiado, el 39% tiene ingresos entre Q.1,001.00 a Q.2, 000.00, el 17% tiene ingresos de Q.2, 001.00 a Q.3, 000.00 los que ya representan un nivel de vida ms cmodo, el 5% tiene ingresos de ms de Q.3, 000.00 mientras que el restante 8% no proporcion informacin.

90

GRFICA No. 43 Gasto mensual de transporte o gasolina correspondientes a la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La grfica muestra a cunto ascienden los gastos mensuales de las estudiantes en transporte colectivo o gasolina, y se puede notar que la mayora no invierte mucho en transporte ya que el 56% gasta de Q.1.00 a Q.100.00 y el 19% gasta de Q.101.00 a Q.200.00, mientras que porcentajes menores invierten una mayor cantidad, lo cual refleja la ventaja que proporciona en sentido econmico el centro ubicado en la regin central.

91

GRFICA No. 44 Gasto mensual de alimentacin dentro de la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Esta grfica muestra a cunto ascienden los gastos de las estudiantes en relacin a la alimentacin dentro de la jornada de estudios para un mes, se puede apreciar que el 44% gasta de Q.1.00 a Q.100.00, el 35% gasta de Q.101.00 a Q.200.00, el 8% gasta de Q.201.00 a Q.300.00, el 2% gasta de Q.301.00 a Q.400.00, el 2% gasta de Q.401.00 a Q.500.00 y el 9% prefiri no dar respuesta a la pregunta, lo que indica que las estudiantes no obtienen mayores gastos relacionados a este aspecto.

92

GRFICA No. 45 Gastos mensuales de papelera, tiles, impresiones entre otros dentro de la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Esta grfica muestra a cunto asciende los gastos de las estudiantes en la compra de papelera, tiles, impresiones entre otros que tengan relacin a estos gastos, y se puede percibir que la mayora no gasta demasiado en la compra de los materiales mencionados, ya que el 56% gasta de Q.1.00 a Q.100.00, el 20% gasta de Q.101.00 a Q.200.00, solamente hay algunos porcentajes mnimos que gastan un elevado rango pero esto se debe a la carrera que las estudiantes cursan ya que algunas exigen mayores materiales que otras.

93

GRFICA No. 46 Gastos mensuales en libros de texto y folletos dentro de la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La grfica muestra a cunto asciende los gastos de las estudiantes en la compra de Libros de textos y folletos, y se puede notar que de igual forma no se invierte demasiado, por ser un centro de la nica Universidad estatal de la Republica de Guatemala, ya que el 42% gasta de Q.1.00 a Q.100.00, el 22% gasta de Q.101.00 a Q.200.00, mientras que pequeos porcentajes de alumnas tienden a invertir una mayor cantidad en el rango de Q.201.00 en adelante, ya que en pocos casos dependiendo de la carrera o del semestre que cursan necesitan de algunos libros o textos que son de ms altos precios.

94

GRFICA No. 47 Gastos mensuales en instrumentos didcticos dentro de la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Esta grfica muestra a cunto asciende los gastos de las estudiantes en la compra de instrumentos didcticos, y se puede observar que el 65% gasta de Q.1.00 a Q.100.00, el 7% gasta de Q.101.00 a Q.200.00, y pequeos porcentajes gastan de Q.201.00 en adelante y el otro 25% restante decidi no dar respuesta a la pregunta, por lo que se concluye que no existen mayores gastos en la compra de lo mencionado.

95

GRFICA No. 48 Gastos por compra o arrendamiento de equipo dentro de la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Esta grfica muestra a cuanto asciende los gastos de las estudiantes en la compra o arrendamiento de equipo utilizado para realizar y presentar investigaciones o proyectos de trabajo, y se puede observar que de igual forma no se invierte demasiado ya que el 62% gasta de Q.1.00 a Q.100.00.

GRFICA No. 49

96

Interferencia del horario de labores con el de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

La grfica seala que para la mayora de alumnas no representa un problema el horario en el que trabajan y el horario de estudio, sin embargo un 12% manifiesta que s le han perjudicado estos horarios, lo que muestra que el horario que ofrece el Centro Universitario beneficia a la mayora de estudiantes.

GRFICA No. 50

97

Problemas que ha provocado el horario de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Cabe sealar que el 100% de esta grfica es relacionado a la grafica anterior tomando el 12% a quienes afecta la interferencia del horario de clases y de trabajo; a quienes ha provocado los siguientes problemas: el 23% dej de estudiar un tiempo, el 14% dej de asistir a algn examen, el 15% ha perdido ms de algn curso, el 4% perdi algn semestre o ao de estudio, al 4% se le ha prolongado los aos de la carrera mientras que el 40% fueron respuestas nulas.

4.4.

Situacin Familiar y/o Domestica

98

GRFICA No. 51 Participacin en las decisiones del hogar CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2. Prctica rea Comn. Segundo Semestre 2011.

Lo que refleja la presente grfica es que la mayora de estudiantes del sexo femenino (92%) ya no son discriminadas ni excluidas en sus hogares porque s participan activamente en las decisiones que se toman dentro de ellos, mientras que un porcentaje mnimo y muy poco representativo (7%), an no participa en las decisiones que se toman en su hogar.

GRFICA No.52

99

Diferencia en atencin y trato en la familia CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que la mayora de las estudiantes representadas por el 91% no son atendidas ni tratadas con diferencia en su hogar por ser mujer, mientras que se observa que un 9% sienten que son tratadas con diferencia por su familia, lo cual tambin refleja el avance que la poblacin en general ha tenido en relacin a las creencias de los antepasados, quienes inculcaban que las mujeres no podan participar en el hogar y que nicamente podan y deban servir y obedecer los mandatos de los hombres, sin embargo esto demuestra que en la actualidad ya ha cambiado dicha posicin.

GRFICA No. 53

100

Realizacin de tareas domesticas por parte de las estudiantes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grafica muestra que la mayor parte de las estudiantes (91%), realizan tareas domesticas en su hogar, mientras que la mnima parte de ellas (9%), no lo hace, lo que refleja que las estudiantes tienen que organizar su tiempo para trabajar (las que laboran), atender las necesidades de su hogar, estudiar y realizar tareas, demostrando as que las mujeres estudiantes si tienen deseos y fuerza de voluntad ya que quiere estudiar, prepararse, salir adelante obteniendo un buen fruto de sus esfuerzos.

GRFICA No. 54

101

Frecuencia con la que realizan tareas domesticas CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica seala que el 74% realiza las tareas domesticas de su hogar todos los das, mientras que el 16% manifest realizarla una vez por semana, y un 10% realiza la tareas aproximadamente tres veces por semana. Esto tambin demuestra el sacrificio personal que las alumnas realizan por el deseo de superarse personalmente en el mbito acadmico.

4.5.

Situacin Poltica y Social

102

GRFICA No. 55 Consideracin de avance en la participacin de actividades polticas y sociales CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que la mayora de las estudiantes (83%), consideran que actualmente la participacin de las mujeres en actividades polticas y sociales ha mejorado, y se puede ver con el simple hecho, de que varias mujeres

participaron en las elecciones 2011 para los puestos de alcaldesas, diputadas y vice presidentas, logrndose un avance muy significativo para la mujer ya que por primera vez en Guatemala una mujer fue electa para el cargo de Vicepresidenta correspondiente al periodo 2012-2016, as tambin se ve como la mujer se involucra dentro de la sociedad a pesar de los obstculos que se le presentan, y la minora (17%) aun no considera que las mujeres hayan logrado esa superacin. GRFICA No. 56

103

Consideracin de poseer las mismas oportunidades polticas y sociales que el hombre CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La presente grfica muestra que un 79% de las estudiantes considera que las mujeres al igual que los hombres tienen las mismas oportunidades polticas y sociales; sin embargo el 21% considera que todava no se tienen, lo que indica que existe una minora de personas que ven obstculos en la

superacin de la mujer en el mbito social y poltico.

GRFICA No. 57

104

Participacin en expresiones del movimiento estudiantil CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica indica que es una mnima parte de las estudiantes (29%), las que han participado en movimientos estudiantiles como lo son las huelgas, las Juntas Directivas de Saln, y que la mayor parte no ha participado en ningn

movimiento estudiantil por las siguientes razones: falta de tiempo, no les gusta participar y no las han invitado a participar.

GRFICA No. 58

105

Calificacin a la atencin que recibe del personal administrativo del Centro Universitario de Chimaltenango CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

Lo que la presente grfica indica, es que la mayor parte de las estudiantes califican la atencin que reciben por el personal administrativo del CUNDECH, como buena, y una mnima parte como deficiente, y as mismo un 6% califica como excelente la atencin, esto indica que an puede mejorar la calidad brindada por parte de dicho personal, y que posteriormente pueda pasar de una calificacin buen a una calificacin excelente.

GRFICA No. 59

106

Compatibilidad de los horarios de atencin en las oficinas, con la jornada de estudios CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

Segn la grfica el 41% si considera que los horarios de atencin a los estudiantes en las oficinas del CUNDECH sean compatibles con la jornada de estudios, mientras que el 59% no considera compatible el horario de atencin de las oficinas con su jornada de estudios. Actualmente el horario de atencin en las oficinas administrativas es de 8:00 am. a 13:00 pm. y de 14:00 a 16:00 pm. Pero los horarios que beneficiara al grupo de estudiantes que no lo considera compatible a su jornada de estudios, es: el 47%, del 59% que no considera compatible los horarios, opinan que sea de lunes a viernes de 8:00 a 17:00 hrs. y el 42% menciona que pueda ampliarse la atencin a estudiantes el da sbado de 9: 00 a 13:00 hrs. GRFICA No. 60

107

Alumnas que conocen al Coordinador de su unidad acadmica CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que la mayora de estudiantes si conoce al Coordinador de su Unidad Acadmica, y una mnima parte es la que no lo conoce; indicando que los coordinadores tienen comunicacin activa con las estudiantes y se han dado a conocer a la poblacin estudiantil, y esto ayuda a gestionar de forma ms directa cualquier situacin o problema que se presente a las estudiantes dentro del centro, ya que se sabe a quin recurrir.

GRFICA No. 61

108

Alumnas que conocen al Director del CUNDECH CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra, que solamente un 36% de las estudiantes conoce al director del CUNDECH, mientras que el 62% an no lo conoce, lo cual muestra la necesidad de una mayor comunicacin entre el Director y las estudiantes.

GRFICA No. 62

109

Conocimiento de las estudiantes sobre los derechos y obligaciones que contienen las leyes universitarias CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que un 42% de las estudiantes, si conoce los derechos y obligaciones de las leyes universitarias y el 57% no las conoce. Es importante que se d a conocer el contenido de las leyes universitarias, debido que el porcentaje de las alumnas que no conocen su contenido es un tanto mayor al porcentaje que si lo conoce, y al no estar informadas de dichas leyes puede ocasionarles problemas, pero a la vez es importante que las alumnas aumenten el inters por informarse de todos los reglamentos y leyes de la Universidad y del Centro.

GRFICA No. 63

110

Conocimiento de las alumnas sobre el reglamento de evaluacin estudiantil del CUNDECH CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que el 51% de las estudiantes, si conoce el reglamento de evaluacin estudiantil del CUNDECH, y el 48% no lo conocen. El porcentaje de desinformadas es bastante representativo, lo cual puede generar problemas acadmicos a las estudiantes ya que no se tiene conocimiento de las normas para las evaluaciones.

GRFICA No. 64

111

Aspectos a mejorar en la atencin que brindan los docentes CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

Esta grfica muestra que de las estudiantes, un 30% opin que los docentes deben mejorar la amabilidad, un 43% opina que los docentes deben tener ms inters al impartir sus clases logrando sus objetivos de enseanza con todos los estudiantes sin excepcin de gnero, y el 25% dice que los docentes deben mejorar en la cordialidad. Segn la opinin de la mayora de estudiantes los docentes muestran escaso inters al impartir los cursos, de lo que se deduce que el aprendizaje se hace un tanto difcil ya que las explicaciones se vuelven tediosas al no tener inters en hablar de los temas que se desarrollan.

GRFICA No. 65

112

Grado de inters que las estudiantes tienen respecto a la poltica CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra el grado de inters que tienen las estudiantes hacia la poltica, siendo una mnima parte a la que no le interesa (6%), mientras que un porcentaje un tanto ms significativo (34%) representa a las alumnas que les interesa muy poco, en tanto que a la mayora (40%) le interesa pero no le da mucha importancia, y nicamente un 18% de las estudiantes si muestra bastante inters por la poltica.

GRFICA No. 66 Participacin en Organizaciones Polticas o Comit Cvico

113

CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que la mayor parte de las estudiantes no estn involucradas en alguna organizacin Poltica o Comit Cvico (88%), siendo una mnima parte la que s lo ha hecho pero nicamente en partidos polticos, lo cual demuestra que la participacin de la mujer en el mbito poltico an es muy dbil y se debe fortalecer para luchar por los derechos de las mujeres.

GRFICA No. 67 Inters de participar en Organizaciones Polticas

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CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La grfica muestra que un 45% de las estudiantes que no pertenece a alguna Organizacin Poltica o Comit Cvico, si les gustara formar parte, mientras que el 55% queda en situacin contraria, lo que no contribuye al desarrollo del pas, ya que la mujer debe tener voz y voto, debe participar y luchar por que se cumplan sus derechos, y si no se tiene el inters, la situacin de la mujer no mejorar, puesto que la mujer debe darse su lugar y demostrar sus capacidades para que se cumplan sus derechos.

GRFICA No. 68 Opinin sobre la participacin de las mujeres en los partidos polticos

115

CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Prctica rea Comn, Segundo Semestre 2011

La presente grfica muestra que una mnima parte de las estudiantes (2%), ven que la participacin de la mujer en los partidos polticos es negativa, mientras que la mayor parte (96%) piensa que la participacin de la mujer es positiva, esto es porque muchas de ellas desean que las mujeres tengan voz y voto en la toma de decisiones de quienes gobiernan nuestra nacin.

GRFICA No. 69 Opinin sobre la participacin de las mujeres a cargo de eleccin popular

116

CUNDECH 2011

FUENTE: Investigacin de campo, Grupo No. 2, Segundo Semestre 2011. Prctica rea Comn

Esta grfica muestra que un 44% de las estudiantes, opina que la participacin de las mujeres a cargos de eleccin popular contribuye al avance de la

democracia en Guatemala, y un 53% opina que es positivo que la mujer participe en elecciones populares y que pueda obtener un cargo, ya que de esa manera la mujer va ampliando las oportunidades para su gnero.

CONCLUSIONES

117

1. La discriminacin hacia la mujeres es muy poco significativa dentro de los salones del Centro Universitario de Chimaltenango, dndose este fenmeno en las mujeres en estado de gestacin, segn observaciones obtenidas dentro de las boletas de encuesta, esto quiere decir, que la poblacin en general ha comprendido que todos los seres humanos somos iguales y tenemos los mismos derechos y poseemos el mismo valor.

2. La mayora de las mujeres estudiantes consideran tener las mismas oportunidades que los hombres; sin embargo estn conscientes que deben crecer profesionalmente para poder posesionarse en un buen nivel econmico y social.

3. Una de las razones que colocan a las mujeres en desventaja de los hombres en el mbito profesional es la condicin de maternidad y/o gestacin ya que las empresas prefieren contratar si no a hombres a mujeres solteras, dado que segn la informacin que se obtuvo de las encuestas se observa que la mayora de las estudiantes son solteras y que de estas la mayora trabaja, pues las que son madres tienen que ocupar el tiempo en atender a su familia siendo una desventaja para ellas en lograr la superacin profesional.

4. La discriminacin de las mujeres estudiantes ya no se da dentro de su hogar lo que se ve reflejado en el registro de estudiantes inscritos ya que segn los cuadros 2, 3, 4 desde que se inicio el centro es mayor la cantidad de mujeres inscritas, demostrando que ya no se le niega la educacin al gnero femenino y tambin que dentro de la boletas las encuestadas indicaron que tienen participacin en su hogar.

118

5. La participacin poltica y social de la mujer, actualmente dentro y fuera del centro de estudios es muy poca, esto se da no porque exista discriminacin si no porque no hay inters de parte de las estudiantes.

RECOMENDACIONES

119

1. Se debe dar el mismo valor a las estudiantes solteras y en estado de gestacin, ya que ellas estn aun ms comprometidas con su familia y con la sociedad, y entregan doble esfuerzo al estudiar y atender a su familia. Esto se puede lograr dndoles motivacin psicolgica, moral y acadmica, incluso no solamente a las estudiantes sino que a la poblacin en general.

2. Se debe impulsar a la mujer estudiante para que crezca profesionalmente y as pueda igualar las oportunidades con respecto a los hombres, mediante la participacin socioeconmica, permitiendo que cada una muestre sus capacidades intelectuales, acadmicas y laborales.

3. El Estado, las entidades privadas juntamente con el Centro Universitario de Chimaltenango, deben implementar un sistema de becas o becas prstamo, el cual se puede gestionar con las entidades de nuestra Repblica o con otros pases que donen el pago de la educacin superior o algn banco del sistema que pueda dar el financiamiento de las becas e incluso estas pueden ser reembolsables siendo como un prstamo y al mismo tiempo crear guarderas para facilitar la integracin a la Universidad de las madres estudiantes.

4. Seguir concientizando a la poblacin en general la importancia de la formacin acadmica de la mujer para desarrollo personal y del pas.

120

5. Informar a las estudiantes sobre la importancia que tiene la participacin de la mujer en lo poltico y social, as mismo impulsarlas para que cada una de ellas obtenga beneficios econmicos, sociales y laborales.

121

ANEXOS

Anexo 1 Frmula para el Clculo de la Muestra

n=

z2 PQN__ E2 N-1 + z2 PQ

En donde: Z= Nivel de Confianza E= Margen de Error N= Poblacin P= Probabilidad de xito Q= Fracaso

Para calcular la muestra a utilizar al pasar las encuestas se utilizo la formula anterior. En donde se quiso obtener un nivel de confianza de 0.95, un margen de error de 0.05, probabilidad de xito de 0.50 50% al igual que el mismo porcentaje de probabilidad de fracaso. Todo esto calculado sobre una poblacin total de 678 estudiantes, al aplicar correctamente los valores se obtuvo una muestra de 245 estudiantes. La cantidad se distribuyo dentro de las facultades, objeto de estudio. Siendo para ciencias jurdicas y sociales el 41%, para econmicas el 9%, para turismo el 8%y para humanidades el 42%.

122

Distribuidas en cantidades as:

Facultad Ciencias Jurdicas y Sociales Econmicas Turismo Humanidades total

No. Estudiantes 100 22 20 103 245

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ANEXO No. 2 Croquis del Plantel Educativo Tipo Federacin Miguel Hidalgo y Costilla

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ANEXO No. 3 Croquis del Establecimiento Educativo Miguel, Zulecio, EL Tejar Chimaltenango