APRENDIZAGEM: TRAMAS DO CONHECIMENTO, DO SABER E DA SUBLETIVIDADE RESENHA

APRENDIZAGEM :

TRAMAS DO CONHECIMENTO ,
Editora: Vozes
Organizao: ABPp

DO SABER E DA SUBJETIVIDADE

Resenha: Maria Irene de Matos Maluf

Aprendizagem: tramas do conhecimento, do saber e da subjetividade o tema central deste livro, por representar as preocupaes da atualidade, fundamentar e incitar os debates sobre os desafios que o sculo XXI coloca para os especialistas em aprendizagem humana. Apesar de conter textos de autores que privilegiam abordagens diferentes entre si, como, por exemplo, os aspectos emocionais, as questes da educao e da sade, a cognio, a linguagem, a interdisciplinaridade e a formao, h uma grande coerncia e preocupao em atender ao temrio central da obra, o que se revela na leitura destes interessantes artigos. Controvrsias inquietantes tambm esto presentes neste compndio, para lanar dvidas, criar frutferas discusses, promover a busca de novos conhecimentos, do saber e da subjetividade, que formam a grande teia da aprendizagem humana. Pode-se dizer que esta publicao foi elaborada para psicopedagogos, mas no apenas para eles. Professores, educadores, psiclogos, mdicos, fonoaudilogos e pesquisadores vo percorrer estas pginas com igual interesse e proveito, tal a riqueza e amplitude dos trabalhos apresentados. Que estas pginas sejam prazerosas e enriquecedoras para todos os leitores! Maria Irene de Matos Maluf Presidente Nacional da Associao Brasileira de Psicopedagogia Gesto 2005/2007

N EUROPSICOLOGIA

P SICOPEDAGOGIA :

DESENVOLVIMENTO INTEGRADO DE

COMPETNCIAS ESSENCIAIS PARA A APRENDIZAGEM

Luiza Elena L. Ribeiro do Valle

Resumo - Os estudos dos processos cognitivos so essenciais no desenvolvimento de competncias. A compreenso da aprendizagem numa viso pedaggica neurocientfica pode permitir o planejamento de estratgias educacionais que incluam a todos num programa abrangente, envolvendo sistemas, potencializando resultados. As pesquisas neurocientficas procuram desvendar o processo de aprendizagem, delineando outras perspectivas no sistema educacional. Novos conhecimentos e habilidades so exigidos, novas tecnologias despontam e um saber mais consistente se promove, no fragmentado, no superficial. Ele se constri a partir das experincias anteriores, ligadas a emoes fixadas na memria e expressas na linguagem prpria do indivduo. O desenvolvimento de competncias (conhecimentos, habilidades e atitudes) tem sido o caminho apontado para a mudana que se faz necessria para que o aprendiz seja sujeito de sua aprendizagem. As competncias so as funes cognitivas utilizadas para estabelecer relaes com o ambiente e levar ao desenvolvimento das habilidades de pensar, decidir ou saber fazer , possibilitando nova aquisio de competncias. A competncia uma construo mental e no a mera resoluo de problema: envolve a compreenso do que se faz. Novas metodologias so necessrias para o desenvolvimento de competncias na escola. preciso trabalhar por projetos que incitem os alunos a mobilizar seus conhecimentos com a finalidade de alcanar um campo para a formao do cidado mentalmente saudvel e responsvel, que ir focar o fortalecimento e a coeso de seu grupo social.

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P SICOPEDAGOGIA :

UM SABER INTERDISCIPLINAR E SISTMICO

Maria Luiza Puglisi Munhoz

Resumo A Psicopedagogia, em sua ao educativa, ao articular disciplinas parcelares, caracteriza-se como um saber interdisciplinar, que utiliza os conhecimentos de outras disciplinas para a criao de conhecimentos prprios. Rompe com os paradigmas da cincia tradicional ao propor a integrao das culturas da cincia e das humanidades, buscando promover a conscientizao da condio humana. Por ultrapassar os limites disciplinares, aproxima-se da viso integradora do pensamento complexo e abre espao para o uso de metodologias referendadas na abordagem relacional sistmica, ao aprofundar seus estudos sobre os processos de ensino/aprendizagem em seus aspectos relacionais. A abordagem sistmica um instrumento metodolgico adequado para o pensamento complexo, que considera o contexto e as complexidades inerentes aos processos biopsicossociais influenciadores das condutas do ser humano. A partir dos estudos da ciberntica, o enfoque sistmico cria uma teoria que procura dar conta das relaes, ao invs das partes isoladas, valorizando todos os elementos dessa relao de forma igualitria. A fim de propor uma estratgia de aprendizagem dos novos paradigmas, Morin amplia os ensinamentos de Bateson, ao desenvolver os Metlogos, e introduz a argumentao como forma de chegar aquisio de novos conhecimentos. A partir dessa proposta metodolgica, desenvolvemos pesquisas qualitativas na atuao psicopedaggica, que citaremos como ilustrao.

A PRENDIZAGEM

E FORMAO DE PSICOPEDAGOGOS : SUJEITO E SUBJETIVIDADE

Beatriz Scoz

Resumo - Este estudo trata de compreender a construo da subjetividade de psicopedagogos, com base na configurao de sentidos que produzem em seus processos de aprender e de ensinar em suas famlias, em suas comunidades de convivncia, escolas e em seus processos formativos. Tambm considerada a percepo que os psicopedagogos tm de suas prprias produes de sentido e, com base nestas, dos novos sentidos que vo produzindo. A tcnica utilizada vivencial, denomina-se Jogo de Areia (Sandplay) e foi criada por Dora Kalff, analista junguiana. Trata-se de uma caixa com areia e miniaturas onde os sujeitos constroem cenas. Os psicopedagogos constroem e relatam cenas de suas trajetrias de vida e de situaes de ensino e aprendizagem. A utilizao dessa tcnica alicerada nos princpios que a norteiam, em minhas experincias profissionais e nas concepes de autores como Fernando Gonzlez Rey, psiclogo; Alcia Fernndez e Sara Pain, psicopedagogas; Estelle Weinrib e Ruth Ammann, analistas junguianas. O ato simblico, os momentos reflexivos e o aflorar das emoes presentes na construo dos cenrios possibilitam a compreenso dos sentidos que os psicopedagogos produzem em seus processos de aprender e de ensinar e, conseqentemente, de suas subjetividades em construo. Alm disso, eles mesmos percebem a situao em que se encontram, superam a maneira fragmentada de compreend-la e redefinem novos sentidos em relao a seus processos de aprender e de ensinar. A vivncia com o Jogo de Areia tambm um meio educativo: a capacidade de produzir sentidos, de question-los e, a partir da, fazer surgir novos sentidos faz com que os psicopedagogos reconheam suas capacidades pensantes e transitem por uma zona de desenvolvimento prximo, abrindo-se assim espaos facilitadores de aprendizagem. Tais vivncias podem, assim, constituir valioso recurso para a formao de psicopedagogos, na direo de uma melhor compreenso dos processos de aprendizagem e na direo de uma melhor qualificao profissional.

F AMILIA

E INFANCIA HOY : NUEVAS PROBLEMTICAS

Mara Cristina Rojas

Resumen - Se consideran en este artculo las transformaciones de la familia a partir de la variacin de ciertas condiciones socioculturales, las que modificaron tanto su composicin visible como las modalidades vinculares. Se propone pensar a la/s familia/s en trminos de diversidades, cada una con su singular configuracin. En relacin con las formas de vincularse en la familia con nios, se toman en cuenta algunos modos de funcionamiento hoy frecuentes, abordndose, entre otras, la cuestin de las familias simtricas. En la atencin clnica de tales familias se encuentran singulares impedimentos en los padres para asumir las funciones de sostn e interdiccin que operan en la constitucin del psiquismo e instalan la renuncia pulsional a la violencia y el incesto: son stos temas indicados en el trabajo con padres desde la psicopedagoga y la psicologa. La niez considerada por la modernidad se diluye y es otra la idea del nio propuesta en el imaginario social actual: se analizan dichas concepciones epocales, que inciden en las prcticas sociales vinculadas con la niez.

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I NSERO

DA

P SICOPEDAGOGIA

NOS SERVIOS DE SADE E

DE EDUCAO EM

S ERGIPE

Auredite Cardoso Costa

Resumo - Este artigo tem como objetivo partilhar com outros estados brasileiros os avanos da Psicopedagogia em Sergipe, sua insero social na comunidade sergipana, especialmente na rea da Sade e da Educao, no mbito da Rede Pblica, da Rede Privada e do Terceiro Setor. O impulso quanto insero do psicopedagogo no mercado como profissional, at ento reconhecido socialmente, tem origem num grupo da Associao Brasileira de Psicopedagogia ABPp-Seo Sergipe, em parceria com a Faculdade Pio Dcimo, pioneira na formao de psicopedagogos no Estado. Percebe-se que a Psicopedagogia em Sergipe tem mostrado sua real funo na esfera da aprendizagem, a partir de seu contato com a comunidade por meio dos estgios curriculares, da interveno psicopedaggica voluntria em instituies Pblicas e do Terceiro Setor, da participao em atos pblicos, palestras, encontros e do zelo por uma formao de qualidade respaldada uma competncia terica-prtica.

O BSTCULOS COGNITIVOS NA APRENDIZAGEM MATEMTICA INICIAL : CONTAGEM , AS OPERAES INICIAIS E OS DIFERENTES SENTIDOS DE NMERO
Beatriz Vargas Dorneles

Resumo - Este texto descreve as dificuldades cognitivas, as quais chamamos de obstculos, que as crianas, em geral, encontram ao realizarem a aquisio dos primeiros conhecimentos matemticos. So retomadas pesquisas relativas contagem, s operaes matemticas iniciais e aos nmeros racionais, como exemplo de diferentes sentidos de nmero. Considera-se o conhecimento dos princpios da contagem essencial para a compreenso do conhecimento matemtico posterior e analisa-se a necessidade de um tempo maior que algumas crianas, consideradas com dificuldade na matemtica, necessitam para tal aprendizagem. So descritos alguns dos obstculos que as operaes de adio, multiplicao e diviso impem s crianas. Alm disso, so analisadas concepes iniciais a respeito dos nmeros racionais que as crianas brasileiras apresentam. Pesquisas das trs reas do conhecimento matemtico (contagem, operaes e diferentes sentidos de nmero) so referidas. Salienta-se a compreenso evolutiva do conhecimento matemtico e destacam-se as habilidades cognitivas prejudicadas em algumas crianas com dificuldades na rea.

AS

ESTRATGIAS METACOGNITIVAS DE QUEM APRENDE E DE QUEM ENSINA

Evelise Maria Labatut Portilho

Resumo - O presente artigo objetiva destacar a importncia do conhecer do prprio conhecer na prtica educativa, isto , a relao que se estabelece entre aquele que aprende e aquele que ensina. Ao tomar conscincia e adquirir controle sobre sua aprendizagem, acredita-se que o aluno possa chegar a melhores e mais significativos resultados em seu trabalho acadmico. E o professor, utilizando-se do ensino estratgico, ao conhecer a dinmica das estratgias metacognitivas no contexto da atividade pedaggica, poder eleger, com mais cuidado e responsabilidade tica, os contedos a serem trabalhados, observar os conhecimentos prvios, assim como variar seu estilo de ensinar, conforme os estilos diferentes de aprendizagem de seus alunos.

DESENHO DA CRIANA NO DILOGO COM A CULTURA

Rosa Iavelberg

Resumo - Os processos subjacentes ao ato de desenhar, de acordo com as teorias ou idias que as crianas constroem sobre desenho, produzem distintos resultados em diferentes momentos conceituais de seu desenvolvimento. Foram entrevistadas 40 crianas, individualmente, entre 3 e 14,11 anos. Concluiu-se que desenhar um ato individual compreendendo atos socializados desde seu incio. A esta compreenso sobre desenho de crianas nomeamos desenho cultivado.

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A LUNOS

QUE NO ACOMPANHAM O ENSINO :

Ilana Laterman

REFLEXES SOBRE ENSINO PBLICO E SERVIOS DE ATENDIMENTO

Resumo - Este artigo apresenta reflexes sobre as interaes entre escolas da rede pblica municipal de ensino de Florianpolis e servios institucionalizados de atendimento a alunos que no acompanham o ensino. Procura compreender as implicaes no processo do ensino e da aprendizagem a partir das interaes entre os profissionais das escolas e dos servios que prestam atendimento aos alunos em questo. O texto baseado em resultados de pesquisa realizada sobre o tema das possibilidades do ensino para o aluno que no acompanha sua turma quanto aprendizagem e apresenta dados do mapeamento sobre os servios de atendimento a estudantes existentes em Florianpolis, aprofunda o estudo em um local de atendimento recorrentemente reconhecido como tal e dialoga com autores da rea que tratam sobre a viso clnica na escolaridade. Para contextualizar o debate no campo social, busca, ainda, autores que lidam com questes do tema fracasso escolar. A educao formal, ao lidar com processos de aprendizagem e socializao, questiona e questionada por outras reas de conhecimento que tambm tratam, em suas perspectivas, de processos de aprendizagem e socializao, como a psicologia, a pedagogia, neurologia, entre outras. No entanto, o dilogo entre estes diferentes campos em favor da educao pblica democrtica e de qualidade prope ainda desafios e muitos questionamentos.

I NSTRUMENTOS

PSICOPEDAGGICOS DE AVALIAO E / OU DIAGNSTICO

Maria Luiza Quaresma Soares da Silva, Raquel Pinto de Oliveira, Srgio Antoniuk, Sandra Regina Kirchner Guimares

Resumo - O grupo de Psicopedagogia do CENEP engajado na busca de solues para os desafios da educao , brasileira, tm se dedicado elaborao de um instrumento psicopedaggico de avaliao e diagnstico de problemas de aprendizagem. O instrumento aqui proposto foi desenvolvido para suprir a carncia de instrumentos prprios para tal finalidade e obedece normas internacionais para diagnstico e divulgao em pesquisa cientfica. Visa fornecer dados qualitativos do desempenho escolar, gerando subsdios para a interveno e, ao mesmo tempo, fornecer dados quantitativos e comparativos entre os sujeitos e a populao geral, tornandoo recurso til pesquisa. O protocolo de avaliao, composto por provas de leitura, escrita e matemtica, j foi aplicado em um nmero significativo de crianas que freqentam o CENEP em alunos de escolas pblicas de , Curitiba-PR e Joo Pessoa-PB e em pesquisa de mestrado sobre desempenho escolar de crianas com problemas de aprendizagem. Os resultados obtidos at o momento mostram especificidade e sensibilidade do instrumento, permitindo delinear um perfil dos conhecimentos lingsticos e matemticos adquiridos pelos estudantes, bem como fornecer elementos para a elaborao de prticas educacionais adequadas s necessidades especficas identificadas. No momento, as provas se encontram em processo de padronizao e validao.

D ESAFIOS

DA APRENDIZAGEM DO SEGUNDO MILNIO : ARTICULAES ENTRE O NOS CONTEXTOS DA FAMLIA , DA SADE E DA EMPRESA
Elosa Quadros Fagali

I NSTITUCIONAL

MICRO E MACROSSISTEMA E CONTRIBUIES DA

P SICOPEDAGOGIA

Resumo - A proposta do presente texto aprofundar nas reflexes e prticas em relao funo da Psicopedagogia institucional voltada para a aprendizagem das organizaes, frente aos desafios no momento contemporneo e aos conflitos em relao s questes de identidade institucional, fragmentaes do conhecimento e do homem, gerando desrespeito frente s diferenas, sectarismos e excluses. So prticas e reflexes tericas fundamentadas numa viso ecossistmica e do pensamento complexo, considerando a viso de rede dos mltiplos fatores psicosocioculturais e biolgicos e as foras inconscientes e conscientes, individuais e coletivo. Destacam-se propostas de projetos de interveno para o aperfeioamento do psicopedagogo e de outros profissionais e para oferecer suportes queles que se encontram excludos no mbito da famlia, da sade e do ambiente de trabalho. Enfatiza a ampliao da concepo de aprendizagem da organizao, do ponto de vista teraputico e preventivo, com o trabalho de parcerias entre organizaes privativas, pblicas e de terceiro setor, que prestam servios para ampliar as condies que garantem a qualidade saudvel do trabalho em prol do desenvolvimento do homem, da cultura com o compromisso social.

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D ESVELANDO

HISTRIAS DE APRENDIZAGEM :
Fabiani Ortiz Portella

TRAJETRIAS DE MULHERES ADULTAS UNIVERSITRIAS

Resumo - O estudo ora apresentado busca fazer uma anlise da histria de aprendizagens narradas por mulheres adultas participantes do curso de pedagogia. Proponho, como objeto de estudo, a anlise dos processos de aprendizagem e formao durante o referido curso, realizando uma leitura na perspectiva do campo de atuao psicopedaggica. Pelos dados preliminares, por meios das histrias contadas e da produo textual de narrativas orais e escritas, busca-se encontrar nos discursos pontos de convergncia centrados nas questes que envolvem a aprendizagem, ao mesmo tempo, analisando os percursos das acadmicas, focados numa perspectiva psicopedaggica. A articulao terica da Psicopedagogia na perspectiva da interveno com adultos pensa os processos de aprendizagem referindo-se dimenso social do processo de aprendizagem. Pelos dados preliminares, pode-se avaliar que o processo de formao leva-as a refletirem sobre seu fazer em sala de aula, antes totalmente emprico. visvel a metamorfose observada nas alunas no decorrer do curso, tanto no aspecto social, quanto afetivo e cognitivo.

R ELAES

SOCIAIS NA ESCOLA E DESENVOLVIMENTO DA SUBJETIVIDADE

Maria Carmen V. R. Tacca

Resumo - Neste artigo, queremos destacar que o processo de aprendizagem deve ser analisado, interpretado e compreendido acontecendo na integrao da dimenso individual com a social, numa relao dialtica que traz mudanas substantivas em ambas. Ao entrar na escola, ao participar de um grupo de colegas e interagir com eles e com os professores e em conjunto com todo o contexto social, histrico e cultural que representa a sala de aula, o aluno vai reunindo vivncias e tecendo seus conhecimentos. Os processos de aprendizagem encontram-se imbricados em processos de significao que se sustentam tanto nas histrias subjetivas de cada um, como a histria de suas relaes sociais. Apresentamos, neste artigo, uma investigao de processos de aprendizagem, analisando as relaes estabelecidas no mbito de uma escola e o estudo de caso de um aluno na sua configurao subjetiva em relao aprendizagem escolar. Em concluso, argumentamos como a tenso entre subjetividade individual e social no contexto educacional geradora de sentidos, cujos elementos criam um eixo de valor mpar na constituio subjetiva de alunos e professores. Estas concluses orientam para a importncia de processos de comunicao e do dilogo como bases de relaes sociais que possibilitam acompanhar e compreender a produo de sentido nos processos de ensinar e aprender.

A P SICANLISE

E A PREVENO DA VIOLNCIA NO MEIO ESCOLAR

David Lo Levisky

Resumo - O autor entende como violncia a fora que transgride os limites dos seres humanos na sua realidade fsica, psquica e no campo de suas realizaes sociais, ticas, estticas, polticas e religiosas. Fora que desrespeita os direitos fundamentais do homem, que deixa de ser considerado sujeito de direitos e de deveres, para ser tratado como um simples objeto. A criana e o adolescente so focos prioritrios na questo da preveno da violncia. Fatores complexos, endgenos e exgenos, constitucionais e simblicos, conscientes e inconscientes, participam da gerao de violncia. Estresses que perturbam a auto-estima, que deturpam a construo da identidade e da subjetividade. Afetam a espontaneidade e a autonomia do sujeito. A violncia banalizada transforma-se num valor de cultura. Deixa de ser sintoma da patologia social para se incorporar ao sujeito como um modo de ser. Violncia que tambm um grito de alerta e de esperana por mudanas. Depende de uma tica que se estabelece precocemente na infncia, no seio da famlia, primeiro modelo social. Tm sua segunda e ltima oportunidade de reorganizao durante a adolescncia. As aes comunitrias na preveno da violncia e da melhoria da qualidade de vida esto acima de questes partidrias, tnicas, religiosas, sociais, econmicas. Dependem de polticas pblicas que articulam e integram diferentes segmentos sociais, como expresso de um sentimento amplo e democrtico. A escola, como espao criativo, nutricional e reflexivo, deve ser o ambiente, aps a famlia, fundamental para a formao do sujeito e das lideranas capazes de lidar com as vicissitudes da vida.

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L DICO ,

APRENDIZAGEM E SADE
Vera Barros de Oliveira

Resumo - O ldico, em suas diversas modalidades, como os brinquedos, brincadeiras e jogos, acompanha nossa trajetria de vida, do nascimento terceira idade, contribuindo para a sade, fsica e mental de forma integrada, assim como para o processo de educao continuada. O brinquedo, com sua cor, forma, textura e seduo, convida ao toque e explorao, o que gera um movimento de abertura ao meio, possibilitando o conhecimento do corpo, em seu espao e tempo vividos. A brincadeira de faz-de-conta vem a ser a manifestao mais precoce de representao e introduz a criana no universo simblico da linguagem e da cultura. Os jogos de socializao asseguram essa conquista e perduram vida afora. Nessa curva evolutiva ldica, observa-se uma constante recursividade, tendo o sujeito em ao como ncleo central. Essa trajetria evidencia o corpo como alicerce da organizao simblica e social, e mostra como as manifestaes simblicas e sociais tm repercusses fsicas. Essas constataes tm levado maior utilizao do brincar em ambientes de ensino/aprendizagem e de sade, como nas brinquedotecas hospitalares. O Brincar, ao mesmo tempo que afirma sua validade, desvela sua imensa complexidade conceitual e metodolgica. Nesse sentido, discute-se, por exemplo, se poderiam alguns jogos serem chamados de educativos e outros, no; sendo a mesma questo feita em relao aos brinquedos teraputicos. Essa discusso pode levar inclusive a maior reflexo sobre as possveis intersees da educao com a sade, via ldico.

A LTERAES

ORTOGRFICAS NOS TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM

Jaime Luiz Zorzi

Resumo - Os erros ortogrficos fazem parte do aprendizado da escrita. Podemos encontr-los nos texto de todas as crianas, quer sejam de escolas privadas ou pblicas, quer apresentem ou no problemas no desenvolvimento. Se tais alteraes se manifestam de uma forma generalizada, como possvel afirmarmos que sua ocorrncia pode ser indicativa de transtornos como os distrbios de aprendizagem ou dislexias? O objetivo deste artigo apresentar os erros ortogrficos mais comuns, assim como configurar as caractersticas que podem diferenciar o aprendizado considerado normal daquele desenvolvimento com desvios, indicativos dos chamados transtornos de aprendizagem.

D ISTRBIOS
REFLEXES

DE APRENDIZAGEM E TRANSTORNOS DA ATENO : ALGUMAS

Sylvia Maria Ciasca

Resumo - Quando falamos em distrbios de aprendizagem (DA) e transtornos da ateno (TDA), logo associamos um ao outro e, de fato, existe uma enorme confuso relacionada aos mesmos. Mas, estes conceitos no devem ser usados de forma igual ou como sinnimos, porque representam duas entidades distintas, e pesquisas recentes afirmam que as reas cerebrais envolvidas nos dois problemas tambm so especficas; e, ainda, a criana com TDA pode ou no ter dificuldade em aprender academicamente e, diferentemente do DA, a criana com dficit de ateno apresenta outros problemas especficos, como dificuldade de relacionamento, problemas de comportamento, entre outros. Considero importantssimo frisar que, tanto os DA como os TDA so compatveis com inteligncia normal, fato que no ocorre nos problemas de retardo no desenvolvimento neuropsicomotor ou nas deficincias mentais. Os dois temas so, sem dvida, de carter inter e multidisciplinares, porque precisam do envolvimento de vrios profissionais e mesclam, em seus contedos, as reas da sade, educao e assistncia social. Ambos requerem equipes de diagnstico especializadas, alm de trabalhos de interveno e remedeio.

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