Cuaderno para orientar una clase de Lengua Castellana: educacin bsica.

Elaborado por

Liz Sandra Tanos Estrella

Lic. En lengua castellana

INSTITUCIN EDUCATIVA LA INMACULADA Tierralta- Crdoba

Cuaderno para orientar una clase de Lengua Castellana: educacin bsica.

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PLAN DE CLASES 2011 Grado 7

................................................ .................................................... ............................................. .................................................. ............ ............. ........... ............. PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Tema general: Tema general: La oracin y los elementos La Literatura gramaticales Tema general La Comunicacin La comunicacin Medios de comunicacin La noticia El periodismo, entre la realidad y la ficcin La crnica y El reportaje La radio y la educacin La caricatura... El lenguaje corporal lEl dialogo y la entrevista Temas generales: Ortografa (Prueb a saber) Ortografa Nuevas normas en el uso ortogrfico. Las palabras segn el acento Las palabras segn la intencin comunicativa: - parnimos -homfonas -sinnimos -antnimos -homnimos El hiato, el diptongo y el triptongo Usos del punto y coma. Usos de las maysculas

La Oracin El sujeto Sintagma nominal El sintagma verbal Los complementosdel verbo: - circunstanciales

- directo - indirecto
El artculo La preposicin El Verbo El adjetivo El adverbio

La literatura Los gneros literarios Figuras literarias o retricas Literatura Regional Desarrollo de la literatura hispanoamericana El Modernismo. Origen de lo real y lo mgico en la literatura Caractersticas de la poesa El teatro >

Grado 8
........................................... ............................................ ................................................... ......................................................... ............... ................ .................. ..................... PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO Tema general: Movimientos Literarios Tema general: Movimientos Literarios Movimientos Literarios Realismo social Realismo mgico El modernismo El vanguardismo La ilustracin Literatura de La contemporaneidad El ensayo literario. Tema general Temas generales: Gramtica y comunicacin Ortografa8 (Prueba saber). La comunicacin Ortografa: Estructura de la oracin La publicidad Oraciones coordinadas La coherencia en la Oraciones subordinadas. comunicacin Estructura y plural de las El artculo periodstico: palabras compuestas -Periodismo en Colombia Locuciones o frases hechas -El lenguaje de la prensa Ortografa de los aumentativos y diminutivos El Lenguaje de la Msica-La Ortografa en familia de palabras Cancin. Uso de la coma La entrevista uso del punto y coma El debateLa oratoria

Movimientos Literarios El ensayo Figuras literarias o retricas Literatura del descubrimiento El Barroco El Romanticismo El Costumbrismo El Neoclasicismo

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Clase de Lengua Castellana (Formato en blanco) Tema: Fechas: Grupos: 701 , 702, 703 Estndares: Competencia: Indicadores de desempeo: Intensidad h: 4 HS. TE: 2 H.
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Estrategia de enseanza:
(Nota: se mostraran algunas opciones y se marcar con una x las escogidas por el profesor)

Actividades:
Inicio

Estrategia utilizada:
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje cooperativo Modelo expositivo. Modelo de interrogacin. Aprendizaje por investigacin Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientados a proyectos Mtodo inductivo- deductivo Experiencias directas Excursiones salidas- pedaggicas Comprensin de textos Observacin Experimentacin Debate Dilogo Otra

-Verificar la organizacin el saln

-Verificar la asistencia -Lectura de ambientacin (ancdotas, poesa) - Preguntas diagnosticas para evaluar presaberes -Prueba escrita para diagnosticar presaberes -Se inicia directamente con la orientacin del tema Otra.

Desarrollo:
Descripcin de la clase:

Finalizacin:
Evaluacin de la clase Se consigna en el cuaderno una sntesis de la informacin explicada. X Preguntas sobre el tema explicado X
Socializacin del taller o trabajo realizado en clases

Otra.

Estrategias de Evaluacin:
Conversatorios -entrevistas Cuestionario de falso/verdadero Evaluacin diagnostica portafolio pruebas verbales preguntas abiertas Debate Solucin de problemas Cuestionario de opcin mltiple Tarea de consulta Trabajo de investigacin Taller en clase Mesa redonda Visitas Mapa conceptual prueba escritas(ICFES) mesa redonda ejercicios de metacognicin Exposicin

Otra: Actividad de profundizacin:

Taller sobre el tema visto Taller del texto gua Otra: Taller sobre el contenido temtico donde se evidenci la dificultad Otro

Refuerzo:
Realizar un examen acumulativo sobre el tema visto

Planteamiento del tema: Hoja anexa

Observaciones: (Ninguna)

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Clase de Lengua Castellana - 1 periodo Tema:
Fechas: Fecha: del 8 de febrero al 17 de febrero (Segn el Horario) Grupos: 701 , 702, 703 Estndares: Comprensin e interpretacin textual Competencia: Gramatical Indicadores de desempeo: Reconoce qu es una racin simple y su estructura Intensidad H : 4 HS. TE: 4 H.

la oracin simple

Estrategia de enseanza:
(Nota: se mostraran algunas opciones y se marcar con una x las escogidas por el profesor)

Actividades:
Inicio

Estrategia utilizada:
Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje cooperativo
Tipos de tareas acadmicas: de memoria y de comprensin.

-Verificar la organizar el saln x

-Verificar la asistencia x -Preguntas para diagnsticar presaberes x

-Lectura de ambientacin (ancdotas, poesa) - Prueba escrita para diagnosticar presaberes -Se inicia directamente con la orientacin del tema Otra.

Modelo expositivo. Modelo de interrogacin. Aprendizaje por investigacin Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientados a proyectos Mtodo inductivo- deductivo Experiencias directas Excursiones salidas- pedaggicas Comprensin de textos Observacin Experimentacin Debate Dilogo Otra

Desarrollo:
Primera sesin:
Se le orienta el tema al estudiante Se le brinda el espacio al estudiante para que exponga sus inquietudes Se organizan grupos de dos estudiantes y se les asignan las siguientes actividades: Se le facilita un esquema gua (fotocopia) sobre la oracin simple De igual manera, se le entrega a cada grupo un taller donde tendrn que identificar las estructuras sintagmticas de varias oraciones simples asignadas. Segunda sesin A travs de una lectura de comprensin lectora de opcin mltiple, los estudiantes (grupo de dos) resolvern preguntas que evaluarn conocimientos sobre: estructuras sintagmticas de la oracin simple y categoras gramaticales.

Finalizacin:
Evaluacin de la clase Preguntas sobre el tema explicado

Socializacin del taller o trabajo realizado en clases (primera sesin) Estrega del taller que se evaluar y entregar de manera inmediata en el aula de clase. (segunda sesin)

Estrategias de Evaluacin:
Conversatorios -entrevistas Cuestionario de falso/verdadero Evaluacin diagnostica portafolio pruebas verbales preguntas abiertas Debate / mesa redonda Solucin de problemas Cuestionario de opcin mltiple Tarea de consulta Taller del texto gua Taller en clase Tareas para la casa Visitas Mapa conceptual pruebas escritas(ICFES) mesa redonda ejercicios de metacognicin Exposicin x x

Otra:

Actividad de profundizacin: Taller sobre el tema visto x Trabajo de investigacin Otra:

Refuerzo: Realizar un examen acumulativo sobre el tema visto Taller sobre el contenido temtico donde se evidenci la dificultad x Otro Planteamiento del tema: Observaciones: Hoja anexa (Ninguna)

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Clase de Lengua Castellana- 4 perodo Tema: Nuevas normas en el uso ortogrfico
Fechas: del 3 de octubre al 7 de octubre Grupos: 701 , 702, 703 Intensidad h: 4 HS. TE: 4 H. Estndar (s): Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa Textual. Competencia: Ortogrfica Indicadores de desempeo: Comprende las nuevas normativas de la Real Academia Espaola respecto al uso del acento ortogrfico Estrategia de enseanza: (Nota: se mostraran algunas opciones y se marcar con una x las escogidas por el profesor)
Actividades: Inicio -Verificar la organizacin el saln x -Verificar la asistencia x -Lectura de ambientacin (ancdotas, poesa) - Preguntas diagnosticas para evaluar presaberes -Prueba escrita para diagnosticar presaberes x -Se inicia directamente con la orientacin del tema Otra. Desarrollo: Descripcin de la clase: Primera sesin

Estrategia utilizada: Aprendizaje memorstico Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje cooperativo Tipos de tareas acadmicas: de memoria y de comprensin. Modelo expositivo. Modelo de interrogacin. Aprendizaje por investigacin Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje orientados a proyectos Mtodo inductivo- deductivo Experiencias directas Excursiones salidas- pedaggicas Comprensin de textos Observacin Experimentacin Debate Dilogo Otra

Segunda sesin:

Una vez los estudiantes terminan el taller diagnstico, se procede a socializarlo rpidamente, no con la intencin de evaluarlo mal o bien sino con la pretensin de saber hasta qu punto manejan un conocimiento bsico sobre la Ortografa de la lengua espaola. Siendo as, se analizan los puntos del taller y se procede a corregir los errores que resulten Partiendo de lo anterior, se empieza a orientar sobre las Principales novedades de la ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola (2010) Se le facilita un documento terico al estudiante para que reconozca y comprendan las razones de los cambios en la ortografa. Se abre un espacio para resolver preguntas e inquietudes. Se le asignan temas a grupos de estudiantes (2 o 4) para exponer en la segunda sesin. A travs de una lectura de comprensin lectora de opcin mltiple, los estudiantes resolvern preguntas que evaluarn conocimientos sobre: las Principales novedades de la ltima edicin de la Ortografa de la lengua espaola (2010) En esta segunda sesin los estudiantes ya habrn preparado una exposicin y debern llevarla a cabo por grupos en el aula.

Finalizacin: Evaluacin de la clase

Socializacin del taller o trabajo realizado en clases Conversatorios -entrevistas Cuestionario de falso/verdadero Evaluacin diagnostica portafolio pruebas verbales preguntas abiertas Debate Solucin de problemas Cuestionario de opcin mltiple
Tarea de consulta Trabajo de investigacin

Se consigna en el cuaderno una sntesis de la informacin explicada. X Preguntas sobre el tema explicado X Evaluacin de la Exposicin

Estrategias de Evaluacin:
X Taller en clase Mesa redonda Visitas Mapa conceptual prueba escritas(ICFES) mesa redonda Ejercicios de metacognicin Exposicin
Otra: Taller sobre el tema visto Taller del texto gua Preparar una exposicin X

Actividad de profundizacin:

Refuerzo:
Realizar un examen acumulativo sobre el tema visto x Planteamiento del tema: Hoja anexa Taller sobre el contenido temtico donde se evidenci la dificultad x Observaciones: (Ninguna)

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Clase de Lengua Castellana 4 perodo Tema: Oraciones coordinantes y subordinantes
Fechas: del 3 de octubre al 7 de octubre Grupos: 801 , 802 Intensidad h: 4 HS. TE: 4 H. Estndares: produzco textos escritos que evidencian que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de estrategias de comunicacin oral. Competencia: Gramatical Indicadores de desempeo: -Identifica la diferencia entre oraciones coordinadas y subordinadas -Identifica correctamente oraciones coordinadas y subordinadas en un texto y las diferencia segn su nexo.

Estrategia de enseanza: (Nota: se mostraran algunas opciones y se marcar con una x las escogidas por el profesor)

Actividades:
Inicio

Estrategia utilizada:
el saln x

-Verificar la organizacin
Desarrollo:

-Verificar la asistencia x -Prueba escrita para diagnosticar presaberes x

Descripcin de la clase: Primera sesin Despus de haber aplicado el taller diagnstico, Se le entrega un esquema en material fotocopiado
ste se analiza y socializa en la clase. a los estudiantes, donde se clasifican las oraciones coordinantes segn su nexo. Una vez los estudiantes tengan material, se procede a explicarles acerca de la importancia del oficio gramatical de las nexos o conjunciones coordinantes a la hora de reconocer y clasificar una oracin compuesta. Se les dicta una lista de oraciones a los estudiantes para que identifiquen las oraciones coordinadas, diferencindolas de las simples. De igual manera tendrn que identificar qu tipo de oracin coordinada es. Segunda sesin Se le entrega un esquema, en material fotocopiado a los estudiantes, donde se clasifican las oraciones subordinadas segn su nexo. se procede a explicarles acerca de la importancia del oficio gramatical de los nexos o conjunciones subordinante a la hora de reconocer y clasificar una oracin compuesta. Se les dicta una lista de oraciones a los estudiantes para que identifiquen las oraciones subordinadas, diferencindolas de las coordinadas y de las simples. De igual manera tendrn que identificar qu tipo de oracin coordinada es. Conversatorios -entrevistas Cuestionario de falso/verdadero Evaluacin diagnostica portafolio pruebas verbales preguntas abiertas Debate Solucin de problemas Cuestionario de opcin mltiple

FAprendizaje por descubrimiento i Aprendizaje cooperativo nTipos de tareas acadmicas: de amemoria y de comprensin. l Modelo expositivo. i Modelo de interrogacin. z Aprendizaje por investigacin a Aprendizaje basado en problemas c Aprendizaje orientados a proyectos i Mtodo inductivo- deductivo nExperiencias directas : Excursiones salidas- pedaggicas
Comprensin de textos Observacin Experimentacin Debate Dilogo Otra

Aprendizaje memorstico

Finalizacin:

Evaluacin de la clase

Se consigna en el cuaderno una sntesis de la informacin explicada. Se aplicara un taller evaluativo donde se pondr a prueba el conocimiento adquirido en la clase X (primera y segunda sesin) Preguntas sobre el tema explicado
Socializacin del taller o trabajo realizado en clases

Otra.

Estrategias de Evaluacin:
Taller en clase X Mesa redonda X Visitas Mapa conceptual prueba escritas(ICFES) X mesa redonda ejercicios de metacognicin Exposicin Actividad de profundizacin: Tarea de consulta Taller sobre el tema visto x Trabajo de investigacin Taller del texto gua Refuerzo: Realizar un examen acumulativo sobre el tema Taller sobre el contenido temtico donde se evidenci la visto dificultad x
Planteamiento del tema: Hoja anexa Observaciones: (Ninguna)

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