UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CUNPROGRESO PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA Ps1 PSICOLOGA GENERAL

REQUISITO: B1 DOCENTE: HEIDI GRAJEDA

PROGRAMA DOCENTE
I. PRESENTACIN La programacin curricular de la carrera de Profesorado de Enseanza Media en Pedagoga y Tcnico en Administracin Educativa circunscribe el curso de Psicologa General, y constituye parte importante en la formacin del estudiante, porque se vincula con el conocimiento de la naturaleza, desarrollo y psicodinmica humana.
Durante todo el proceso se espera que el estudiante adquiera las habilidades y destrezas, as como actitudes idneas que le permitan establecer, comprender y abordar la situacin emocional y psquica de los sujetos y grupos sociales.

El programa tiene un enfoque referido a la cognicin, en el cual se aprenden las experiencias, y otro a la comprensin, entendida como el proceso dialctico. Promoviendo el ejercicio permanente a interrogar, generando un proceso de reinformacin y retroalimentacin que le permita tener una propia lectura de la realidad. De carcter flexible y dinmico permite la inclusin de experiencias de aprendizaje, propias de la demanda estudiantil y el entorno local.

II. PERFIL De la naturaleza del curso Que el estudiante: Domine los conceptos y procesos psicolgicos fundamentales para comprender los distintos niveles de madurez y desarrollo del ser humano.

III. DESCRIPCIN Ps1 Psicologa General. Dentro del amplio campo de la ciencia, el estudio de la psicologa se ha convertido en un requisito indispensable para conocer y analizar el desarrollo filo y ontogentico del ser humano, en relacin con sus manifestaciones conductuales. El curso aborda el desarrollo histrico de la Psicologa y el estudio de las escuelas representativas, as como las funciones psicolgicas ms importantes. Y facilita el anlisis y la prctica de los principios psicolgicos y la salud mental en el campo de la Pedagoga.

IV. CONTENIDO UNIDAD I CONCEPTOS BSICOS DE LA PSICOLOGA Definiciones bsicas de psicologa, sus campos de accin. Historia y evolucin de la psicologa, situacin actual Relaciones de la psicologa con otras ciencias Escuelas psicolgicas: Estructuralismo, Funcionalismo, Conductismo clsico y operante, Psicoanlisis, Gestltica, Humanismo y Cognitiva. UNIDAD II MTODOS EN PSICOLOGA Observacin, encuestas, estudios de casos, correlacin y otros. Mtodo experimental UNIDAD III TEORAS DE LA PERSONALIDAD Concepto y teora de la personalidad Mecanismos de Defensa Teoras de la personalidad Freud, Karen Horney, Sullivan, Erickson. Teora Social de Jung UNIDAD IV FISIOLOGA Y CONDUCTA Divisin del Sistema Nervioso, Central y Perifrico. - Impulso Nervioso. Su importancia en el campo educativo Sistema endcrino - Glndulas y su subdivisin y las hormonas que secretan. Su importancia en el campo educativo. Base social de la conducta; familia, escuela y grupo social. UNIDAD V FENOMENOS PERCEPTIVOS Sensacin Percepcin Atencin Memoria Aprendizaje Pensamiento Inteligencia Comunicacin Lenguaje

UNIDAD VI SALUD MENTAL Definicin de salud mental. Segn OPS y OMS. Aplicacin de la salud mental en el campo educativo UNIDAD VII NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Categoras Instrumentos para deteccin de casos especiales

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE La metodologa utilizada va encaminada a una participacin activa por parte del estudiante, empleando un enfoque pedaggico que integra los conocimientos y las habilidades necesarias para aprender y ensear, basndose en el desarrollo de competencias que vinculen la teora y la prctica, en donde se le da al alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje a travs del descubrimiento de sus potencialidades en el aprendizaje con mtodos activos. El soporte del curso se constituye por medio de experiencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crtica de textos, los estudios dirigidos, la discusin de casos, talleres, la boratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor considere pertinentes para potenciar los procesos de desarrollo

VI. RECURSOS Se priorizar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos estn dirigidos para desarrollar las capacidades de los participantes, facilitar el dilogo y el debate, e incorporar valores de conciencia y responsabilidad social. Se incorporar los recursos del medio, la utilizacin de la tecnologa de punta es importante, la dinmica interna del aula; y todo recurso que permita la comprensin de nuevas representaciones simblicas.

VII. EVALUACIN El objetivo principal de la evaluacin es el retroalimentar el proceso enseanza aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluacin s ervirn a los que intervienen en dicho proceso (docente-alumnos) en forma directa para mejorar las deficiencias que se presenten en la realizacin del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en consecuencia el rendimiento en el Proceso Enseanza-Aprendizaje. La evaluacin diagnstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseo, y no desestima otras formas de evaluacin que la docente considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos especficos de aprendizaje.

VIII. REFERENCIAS VIRTUALES - www.biblioteca.usac.edu.gt - www.eduteka.org BIBLIOGRFICAS

1. FRITZ, Pearls. El enfoque Gestltico. 3. Edicin. 2. MORRIS, Charles. Psicologa. Mxico. Prentice Hall. 3. PAPALA, Diane. Desarrollo humano. Mc. Graw Hill. 4. RIBES, E. (2006) Psicologa del Aprendizaje. Mxico. UNAM 5. SAMPASCUAL MAICAS, G. (2001): Psicologa de la Educacin. Madrid, UNED. 6. GOO & BROPHY. Psicologa Educativa Contempornea. McGraw Hill, 5. Edicin. Mxico, 1997. 7. MAYER, R. Psicologa de la Educacin. Prentice Hall, Espaa 2002. 8. WOOLFOLK, A. Psicologa Educativa. 9 edicin. Pearson Educacin, Mxico 2006.