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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Teorías Contemporáneas en Educación

MODELO CONDUCTISTA
Patricia Ávila Luna

Uno de los aspectos más relevantes a destacar de los modelos conductistas aplicados a la
educación es, sin duda, la relevancia que se le brinda al estudio del aprendizaje y la
aplicación de las metodologías conductistas a este ámbito.

La idea principal del Modelo Conductista es que el ser humano está determinado por su
entorno y que la única manera de entender su comportamiento es a través del estudio de
sus conductas observables. Este último elemento es de vital importancia, pues los teóricos
conductistas le dan un peso considerable al empleo del método científico, es decir, para
ellos la posibilidad de medir lo que se estudia les permite trabajar de forma experimental y
comprobar sus teorías de manera objetiva.

Visto de este modo, todos aquellos elementos relacionados con los procesos mentales,
emocionales y sentimentales, que se solían analizarse con métodos introspectivos, no son
válidos para ellos; en otras palabras, lo que pensamos y sentimos no determinan la manera
en la que actuaos, solamente respondemos a estímulos y condicionamientos provenientes
del exterior, los cuales pueden ser más fácilmente medibles, por lo que la única realidad
en la que podemos ser estudiados es dentro del mundo material.

Ya que la conducta humana es algo que puede observarse, medirse y condicionarse, es


posible predecirla, controlarla y manipularla; por esta razón la mayor parte de los estudios
de la Psicología Conductista están dirigidos a este objetivo, saber de qué manera se
puede obtener un cambio de conducta, a través de modificaciones en los estímulos, las
condiciones, el entorno, etc.
Los principales representantes de esta corriente son:
Iván Petrovich Pavlov.
John Broadus Watson.
Burrhus Frederic Skinner.

Aunque actualmente hay muchos estudiosos que se dedican al estudio y desarrollo de


teorías conductistas, éstos autores se consideran los pioneros y exponentes más
importantes de este enfoque.

Ya que el aprendizaje es visto como un proceso de modificación de la conducta, esencial


en el desarrollo del ser humano, el conductismo le presta especial atención, pues es una
excelente forma de descubrir cómo es que un individuo puede adquirir conocimientos
nuevos y comportarse de distinta manera a partir de su interacción con el entorno. Gracias
a los estudios realizados en este ámbito, se fueron generando metodologías, modelos,
estrategias y técnicas aplicables al ámbito educativo y basadas en los principios
conductistas y que, según la teoría, permiten controlar ciertos factores que permiten que
ciertas respuestas deseables en el estudiante ocurran con frecuencia en el futuro y que,
finalmente, encuentre los mecanismos que le permitan responsabilizarse de su proceso y
aplicarlo en distintos contextos.

Evidentemente, para muchos, la deficiencia de este modelo radica en su rigidez y en el


hecho de eliminar del mapa la comprensión de los procesos internos del ser humano, que
permiten evaluarlo desde una perspectiva más cualitativa que cuantitativa; además de
que el modelo linear causa- efecto, estímulo - respuesta, no siempre funcionan para el
análisis de la conducta humana, pues ésta es muy compleja.

Por otra parte las aportaciones también son relevantes, pues a partir del surgimiento del
Modelo Conductista, el contexto retomó un papel importante en el entendimiento y
explicación del comportamiento, pues indudablemente el ser humano no puede vivir ni
desarrollarse aislado de éste; resulta evidente que para la educación este es un aspecto
fundamental, pues el aprendizaje es un proceso que se da en sociedad y en un ambiente
definido, por lo que no se puede descartar su análisis.
REFERENCIAS:

 Coll, Cesar (1995) Desarrollo Psicológico y Educación II. Madrid: España, Ed.
Alianza. Págs. 33 – 53.

 Bigge, Morris (2004) Teorías del Aprendizaje, para maestros” México, Ed. Trillas.
Págs. 147 – 180.

 Wells, Harry K (Sin fecha) Contribución para una psicología científica. Págs. 53
– 74.

 Hernández, Gerardo (2008) Paradigmas en la psicología de la educación.


México. Ed. Paidós. Págs. 79 – 97.