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TALLER DE ORIENTACIN VOCACIONAL Qu entendemos por Orientacin Vocacional?

Etimologicamente, la palabra vocacin aduce a un llamado interior segn el cual estamos llevados a abocarnos a una determinada actividad, oficio o profesin, segn nuestras habilidades, capacidades y aptitudes. Visto de esta manera, estaramos pensando la vocacin como un destino al cual estamos llamados a desarrollar, en el devenir de nuestro quehacer laboral. Sin embargo, la concepcin que en esta ocasin manejar al respecto, entiende a la vocacin como un proceso, en el que el profesional acta como un gua, colaborador y consultor de aqul que solicita la atencin. En el transcurso del mismo se descubrirn y elaborarn las expectativas, dudas, temores, influencias, obstculos, etc que intervienen en la eleccin de un oficio u ocupacin y su posterior desenvolvimiento. En el marco de esta idea, quien consulta ser siempre el principal protagonista de dicho proceso. Ser l mismo quien ir descubriendo, a partir de su propio trabajo y en colaboracin con el profesional actuante, las respuestas a sus inquietudes y, seguramente, el surgimiento de otras nuevas. Por tal motivo, lo que se persigue es una actitud activa de bsqueda, participacin y movilizacin de ansiedades, creencias, ideas, proyectos, informaciones, miedos, prejuiciosque ayudarn para que cada uno encuentre su propia posicin vocacional, no como un destino prefijado que hay que desenterrar, sino como bsqueda personal en el que el profesional colabora desde sus conocimientos con tcnicas auxiliares que servirn como disparadores, pero tambin en una actitud de permanente retroalimentacin con quienes consultan. Cmo elegir una carrera? Desde la perspectiva planteada, es mucho lo que podemos hacer. Como primer medida, comenzar a pensar en lo que nos gusta, nos atrae; lo que los orientadores llamamos intereses. Otro punto para tener en cuenta son las aptitudes, o sea, aquellas cosas para las que tenemos ms facilidad. Si consideramos que la vocacin de un individuo se v formando de manera similar a la identidad, es importante tener en cuenta los modelos e influencias del entorno familiar y social y poder despejar entonces cules son las ventajas y/o limitaciones que stos nos brindan. En todos los casos es conveniente revisar dichas influencias desde nuestro propio lugar, desde lo que a nosotros nos interesa, nuestras habilidades y potencialidades y, desde all evaluar esas opiniones. Nadie mejor que nosotros mismos para elegir la que ser nuestra carrera. La eleccin es, sin duda, personal. Por otro lado, es muy importante informarse acerca de la variada y muy numerosa cantidad de profesiones y oficios posibles, as como las diferentes universidades, institutos, colegios, centros que existen, y sus diferentes planes de estudios (duracin, materias, modalidad de cursada, residencias, pasantas, tesis, etc). En este sentido, difcilmente se pueda elegir aquello que se desconoce. Otra pieza clave en este rompecabezas es la oferta del mercado, es decir, lo que ofrece la universidad por un lado (el campo ocupacional: para qu tipo de actividades me habilita un cierto ttulo) y el mercado laboral, por el otro (lo que comnmente se

denomina salida laboral: cunta demanda hay actualmente en el mercado de esa profesin, oficio u ocupacin). Resumiendo: para descubrir cul es nuestra vocacin, no debemos esperar el llamado interno, tenemos que movilizarnos interna y externamente para encontrarla. Por todo esto, el presente proyecto toma en cuenta estos distintos aspectos: indagar nuestros intereses y aptitudes, informarnos sobre las carreras e instituciones que las dictan y la salida laboral que ofrecen. Sin duda es un trabajo ms difcil que el de sentarse a esperar que surja la inspiracin, pero traer su recompensa.

La Orientacin Vocacional en la Escuela Secundaria: La escuela, ante la creciente competitividad del mercado educativo y laboral, debe replantearse sus objetivos, que deben tender a la formacin integral de la persona, capacitndola fundamentalmente para enfrentar la realidad actual y desarrollar con plenitud y conviccin el proyecto de vida, constitudo ste desde los diferentes espacios que la escuela debera brindar: acadmico, reflexivo, orientador y de ideales y valores. Los profesionales especialistas en orientacin vocacional suelen cooperar con esta tarea, resultando su intervencin de fundamental importancia, tanto para el adolescente como para todo el sistema familiar, escolar y social que lo rodea. El desafo consiste entonces en ayudar a los adolescentes para que logren encontrar en su vocacin y ms all de la eleccin de una carrera, un verdadero proyecto de vida. El objetivo del profesional que interviene es el de acompaar al sujeto a travs de un proceso de orientacin que le brinde un marco a su deseo, variando nuestro lugar de saber, de modo que le permita hacerse preguntas y abrir interrogantes. Se trata de actuar en cada encuentro, sosteniendo lo que se denomina funcin bisagra. La bisagra ofrecera un espacio simblico de pasaje entre dos mundos que son para el adolescente de muy difcil articulacin: la escuela y la universidad , en definitiva, el ingreso al mundo de los adultos y las responsabilidades. Ambos mundos estn atravesados por el malestar de la poca, que se caracteriza por la indiferencia, la confusin y la cada de la funcin del ideal. As, la riqueza y los bienes quedan ubicados al tope de la escala de valores y el deseo de stos es deseo de poder, lo que arrasa con cualquier subjetividad. La escuela, muchas veces, deja al adolescente a merced de dos modelos identificatorios posibles: o bien expulsa al jven, o bien lo atrapa. En el primero de los casos es muy frecuente escuchar a nuestros adolescentes decir: La facultad nos v a costar a todos porque no estamos bien preparados, Yo voy a tener que trabajar porque mis viejos no me pueden bancar y no s si voy a poder estudiar y trabajar al mismo tiempo, El secundario no nos prepara para entrar a la universidad. S que tengo una mala base y eso me limita mucho para elegir una carrera. En el segundo plano, los jvenes dicen: A m irme de la escuela y del pueblo me d miedo. Ac me conocen todos, estn mis amigos. Me cuesta mucho pensar en el ao que viene, estoy como perdida porque no s qu hacer: por un lado estudiar en una privada te ayudan con la salida laboral, pero para m la UBA es crecer, independizarme, conocer gente. Siempre estudi en escuelas privadas y quiero experimentar otra cosa. Ahora bien, la adolescencia es esta etapa de la vida en la que el sujeto debe asistir a la cada de los padres y adultos significativos ideales de la infancia y, por el otro renovar el pacto con la cultura. El adolescente soporta entonces un malestar esperable. All donde el jven vive una escisin subjetiva, nuestro lugar ser el de aqul que permite articular ambas partes de la bisagra. Ni de un lado, ni del otro, sino ubicarnos en un lugar desde donde actuar y brindar un espacio para abrirle una puerta al

deseo. Desde este lugar propiciamos la reconstitucin del lazo social, cuestionando los prejuicios y el prestigio imaginario de algunas carreras y dando la posibilidad al jven de formularse alguna interrogacin que le permita rsponsabilizarse de su eleccin. Habilitar este espacio es el desafo que nos compete a la escuela y a los profesionales de la orientacin.

Encuadre: En estos talleres se propone trabajar en pequeos grupos operativos, puesto que esta modalidad facilita el intercambio, la retroalimentacin entre sus integrantes, el trabajo personal en relacin con el otro, la comunicacin fluda y el aprendizaje permanente. Por tal motivo es recomendable que los grupos estn conformados por un mnimo de cinco y un mximo de quince integrantes. La duracin aproximada del proceso ser de ocho encuentros, con una frecuencia semanal, extendindose cada uno de ellos por un lapso de dos horas aproximadamente. As mismo, es menester que los grupos estn constitudos por personas de edades similares (adolescentes/adultos) y de necesidades afines (orientacin/reorientacin).

TCNICAS A UTILIZAR: Autobiografa. Desiderativo vocacional. Lugar fantaseado/lugar laboral fantaseado. Eleccin de artculos periodsticos de inters. Imgenes ocupacionales. Bsqueda de informacin. Pjaro que migra. Avisos clasificados. Roll-playing. Collage. Dibujo del futuro. Frases incompletas. Cuestionario de intereses. Tcnicas de evaluacin (grupal/individual).

DIAGRAMA GENERAL DE TEMTICAS A TRATAR DISTRIBUDAS POR ENCUENTROS: Primer Encuentro: presentacin-encuadre-expectativas-armado de planillas (datos personales, laborales, familiares, reas de inters, etc).

Segundo Encuentro: obstculos y ventajas en la eleccin: situacin econmica, miedo al fracaso/equivocarse, falta de informacin, distancia con el lugar de estudio, dejar la familia y el lugar de orgen, etc-los prejuicios. Tercer Encuentro: diferencia hobbie/trabajo- modalidades de eleccin: por moda, por comodidad, por imitar, por oposicin, por descarte-migrar o quedarse. Cuarto Encuentro: intereses y aptitudes: cmo las relacionamos con una profesin u oficio- abordaje de posibles reas o carreras de inters . Quinto Encuentro: distribucin de carreras/oficios por reas- bsqueda de informacin: guas del estudiante, pginas web. Sexto Encuentro: proyeccin a futuro: cmo me pienso a futuro, estilos de vida que promueve una determinada ocupacin- la salida laboral-el campo ocupacional-avisos clasificados. Sptimo Encuentro: sensaciones experimentadas: miedo a lo nuevo/desconocidoinfluencias y presiones del entorno social y familiar-terminar la secundaria-cmo me veo y cmo me ven. Octavo Encuentro: actividades de cierre-evaluacin del proceso a nivel grupal e individual.

TALLERES DE

ORIENTACIN VOCACIONAL EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Responsable del Proyecto: Adriana Judith Rabinovich. Licenciada en Psicologa (UBA).