Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 12.

A pedaggiai folklrknt terjed kpessgfejleszt, szemlyisgfejleszt gyakorlatok mellett a drmnak tantsra kitallt s kidolgozott vltozataival is foglalkoztak, iskolsan: ezt is tanultk a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek elsegtsre cmmel megrendezett tanfolyamok hallgati. Tantsi drma: a gyerekek drmt jtszanak, a felntt pedig a kzs jtk sorn tant. Kzs jtkrl van sz, mivel a felntt (akit nevezhetnk tanrnak, tantnak, vodapedaggusnak, foglalkozsvezetnek mindegy, ez a lnyegen nem vltoztat) gyakran szerepben vesz rszt a gyerekek tevkenysgben. Feladja htkznapi (tanri) viselkedsi mintit, engedi, hogy szemlyisgbl mst is lssanak a foglalkozs rsztvevi, mint addig. A sajt szerepjtkn keresztl szablyozhat, informcit vihet a jtkba, viselkedsbeli s nyelvi mintt nyjthat, vlemnyeket hvhat el, provoklhat, de akr fegyelmezhet is szerepbl. A tbb mint hsz helysznen a teljes tantestlet rszvtelvel megvalstott kpzs a tantsi drmba trtn bevezetst szolglta azzal, hogy egyes dramatikus mdszerek s technikk egyttnevelsi cl pedaggiai alkalmazsra ksztette fel a rsztvevket. A kurzusok bels, a kiprblst, gyakorlst clz tervezsi munki kztt olyanok is tallhatk, melyeket rdemes megmutatni msoknak, kifel. Ezek kzl, vagyis dramatikus mdszereket alkalmaz tanrk vzlataibl s teljes drmark tervezeteibl adunk kzre kt vlogatst: a Drmapedaggiai mhelygyakorlatok els s msodik fzett. A jtk segtsgvel tantani lehet, mgpedig gy, hogy a tanulsi folyamat sorn a rsztvevk megkapjk az elsdleges jtklmnyt, meglhetik a jtk rmt ezt kvnjk lehetv tenni a kiadvnyban megjelentetett dolgozatok. A vzlatok, tervezetek tbbsge adaptci: az rk mkdkpessge s rtke kiadvnyaink alapjn is megllapthat, de magnak az talaktsnak a szakmaisga, szakszersge csak gy tlhet meg, ha az eredetit is megnzzk. Kaposi Lszl

Drmapedaggiai mhelygyakorlatok
2. rsz

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 12.

Drmapedaggiai mhelygyakorlatok
2. rsz

Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek 12.

Drmapedaggiai mhelygyakorlatok
2. rsz

Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Budapest, 2008

Kszlt a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 2.1. intzkeds kzponti programjnak A komponense keretben Szaktancsad s a ktet szerkesztje Kaposi Lszl A szakmai mhelyt vezette Wenczel Imre Szakmai vezet Kovcs Gbor Munkacsoport-vezet Balogh Gyula A fotkat Kaposi Lszl (5., 9., 14., 19., 60. oldal) s Zalavri Andrs (31., 44., 51. oldal) ksztette A bortn szerepl rajzot az Igazgyngy Alapfok Mvszeti Iskola (Berettyjfalu) tanulja, Papp gnes (10 ves) ksztette Bortterv s tipogrfia Kirly s Trsai Kkt. Kaposi Lszl, szerkeszt, 2008 Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg, 2008 Azonost: 8/211/A/4/jgy/drama/2 ISSN 1789-2619 (Padtrs) ISSN 1789-6363 (Integrcis Pedaggiai Mhely Fzetek) ISBN 978-963-9795-30-3 ISBN 978-963-9795-20-4 A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalomba nem kerlhet. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja. Kiadja az Educatio Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg Felels kiad: Kerekes Gbor gyvezet igazgat 1134 Budapest, Vci t 37. Telefon: (06-1) 477-3100 Fax: (06-1) 477-3136 E-mail: info@educatio.hu Nyomtatta a Ptria Nyomda Zrt. Felels vezet: Fodor Istvn vezrigazgat

Tartalom
Kaposi Lszl: Mhelygyakorlatok .................................................................... 7 Krisztin Zoltnn gota: A csavarg fstgyerek (Kropfn Knipp Mria drmarjnak adaptcija) ....................................... 11 Gulcsi Ilona: Frge mkus ............................................................................. 17 Cski Klra: A mi erdnk (Kuszmann Nra drmarjnak adaptcija) ............................................... 25 Dr. Hajdn Csakajda Ildik: Fekete-fehr (Liptk Ildik drmarjnak adaptcija) ..................................................... 29 Dr. Lakatosn Rozsnyi Anik: Toldi Gyrgy Toldi Mikls (Petrik Lszln drmarjnak adaptcija) ................................................. 33 Dr. Lakatosn Rozsnyi Anik: Hogyan kszltem az els drmarmra? ...................................................... 39 Liptk Ildik: Interj drms fizikara utn ............................................... 45 A csal. Varicik Takts Rita drmarjra .................................................... 47

Trnerek/mentorok kpzse. Esztergom, 2006

Mhelygyakorlatok
A drmapedaggiai alapmveltsg nem szerezhet meg 60 oktatsi ra alatt. Mg akkor sem, az ilyen idtartam tanfolyamokat 40 ra mentorls kveti. A drma bizonyos terletei viszont ennyi id alatt is sznvonalasan tanulmnyozhatk, st: elsajtthatk. A pedaggus ismerni fogja s kpes lesz r, s hogy mire, azt most soroljuk. Az albbiakat a tanfolyam akkreditcis anyagbl idzzk.1 A kpzs clja: kpess tenni a pedaggusokat arra, hogy a jtk felszabadt, lmnyt ad erejt a nevels s az oktats szolglatba lltsk, s drmajtkok, trtnetek, szitucik feldolgozsval segtsk a htrnyos helyzet tanulk beilleszkedst, valamint a nem htrnyos helyzet gyerekek inkluzv attitdjnek kialakulst; hogy a kurzus elvgzse utn a pedaggusok a drma eszkztrt alkalmazva, tanulikat koopercira sztnzve, a gondolkods s a cselekvs mechanizmusait egymsra ptve kpesek legyenek a tanulk szemlyisgformlsban hatkony lpseket tenni; vltozs elrse az albbi terleteken: partneri viszony elfogadsa, konszenzuskszsg, emptia, etikai rzk, kpzelet, rsbeli-szbeli kommunikcis kpessg fejldse, tolerancia, egyttmkdsi kszsg, rugalmassg kpessgnek fejlesztse. s amit nem ismer/amire nem lesz majd kpes a pedaggus (kivteles eseteket leszmtva), azt is jegyezzk fel ide:

Kaposi Lszl

A program a Drmapedaggia a htrnyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek elsegtsre (bevezets a tantsi drmba: felkszts egyes dramatikus mdszerek s technikk egyttnevelsi cl pedaggiai alkalmazsra) cm s alcm 60 rs akkreditlt tanfolyamra s az azt kvet 40 rs mentorlsra plt. A fenti kpzs fejleszti: Kaposi Lszl, Liptk Ildik, Mszros Beta s Takcs Gbor. A kpzk kpzst, vagyis a trnerek/mentorok felksztst Kaposi Lszl, Liptk Ildik s Mszros Beta vezette. A kpzst s a mentorlst kvet orszgos s regionlis szakmai mhelymunka vezetje Wenczel Imre, a gyri Rvai Gimnzium tanra. A kiadvnyban tallhat ravzlatok, beszmolk, egyb mfajokhoz sorolhat rsok a tanfolyami kpzs, a mentorls s/vagy a mhelymunka eredmnynek tekinthetk. (A szerk.)
1

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

ha nem hozott magval sznhzi mveltsget, akkor azt nem itt fogja megszerezni, ugyanis a 60 rs kurzusok nem adnak lehetsget a rendez mestersgben s a sznhzi gondolkodsban val elmlylsre; aki elvgzi a tanfolyamot, az mg innen lesz a drmara tervezsre vonatkoz alapleckken, vagyis nem lesz kpes (kivve, ha a kpzseinktl fggetlenl mr amgy is tudta azt) drmara nll tervezsre. Mindezt meg lehet lni negatvumknt, de nem kne, ugyanis a tanfolyam utn hallgatink kpesek lesznek arra, hogy a msok ltal megrt tervezeteket rt mdon kezeljk, hogy azokat adaptlva sajt csoportjuk pillanatnyi ignyeire, szksgleteire dolgozzanak a drma eszkztrval. s a legfontosabb: a gyakorl pedaggus kollgk kpesek lesznek ezen adaptlt tervezetek levezetsre. Vagyis drmatanrknt nagyon fontos tuds birtokban lesznek: a drmt mint mdszert kpesek lesznek alkalmazni a sajt iskolai gyakorlatukban. A tanfolyamok, az azokat kvet mentorlsi idszak, majd a regionlis s orszgos mhelyek tevkenysgvel fmjelezhet intervallum j nhny olyan drmamunkt termelt ki, amely alkalmas volt arra, hogy az integrcis tevkenysget szolglva az oktats fontos rszv vljon az egyes intzmnyekben. Ezek kzl egyik-msik ennl tbbre is alkalmas: nem csak az egyedi csoportra lehet j, hanem msutt, mskor s msok munkjt is eredmnyesen szolglhatja. Vagyis rdemes a kzzttelre. s kretik itt visszalpni a bevezet mondathoz: a drmban rtkes, szakanyagot jelent munka kerlhet ki azok keze all is, akik nem vettek rszt a drmabeli alapmveltsg megszerzshez szksges s a tapasztalatok szerint hatkony oktatst biztost tovbbkpzseken 120 rs, illetve a felsoktats rrs tempjval ngy flves, 500 rs kurzusokon. Nem volt olyan hossz a kpzsk, nem kaptak annyi oktatsi rt, de egy nagyon fontos lpst megtettek azok a kollgk, akiknek nevhez kthetk a kiadvnyunkban szerepl rk (vzlatok): amit tanultak, azt rgvest ki is prbltk. Ers ksztets volt bennk arra, hogy a tanultakat minl elbb temeljk a sajt gyakorlatukba. s ez a kiprbls hamar hozta maga utn elbb az adaptcit, ksbb pedig a fejlesztst. ppen ezrt lehetsges, hogy a drma alkalmazsnak egyes terletein egszen rdekes dolgokat termelt ki az iskolai gyakorlat. Pldaknt emltjk, hogy a drma matematika tantrgybeli alkalmazsa nem szmt a leginkbb jrt tnak, de mg kitaposott svnynek sem, mgis sokan indultak el ezen az ton, s hoztak olyan eredmnyt, ami ha nem is jelent falrengeten jat, de hasznlhatt, sznvonalasat igen (errl szmot adtunk az Integrcis pedaggiai mhelygyakorlatok sorozat msik drms fzetben). s a gyakorisg, az, hogy

Kaposi Lszl: Mhelygyakorlatok

mennyien prblkoztak a dramatikus mdszerek alkalmazsval ezen a terleten, nos, az nmagban is fontos. Ha ezzel a lendlettel llunk neki ms szakterleteken is a dramatikus mdszerek alkalmazsnak, akr rvid id alatt is jelents eredmnyeket rhet el a drmapedaggia a hazai oktatsban. Ez a kiadvny tantsi drmk adaptciival a drma sszetettebb, a helyzetgyakorlatok s a szablyjtkok alkalmazshoz viszonytva bonyolultabb szerkezeteinek ad teret. Hangslyozzuk, hogy az emltett dramatikus tevkenysgtpus (nevezzk nevn: a tantsi drma) a tervez tanroknak jelent nagyobb s bonyolultabb feladatot: a jtsz gyerek az elsdleges jtklmnyt kell, hogy meglje itt is! Csak ppen a lelkbl tbbet ad bele. Tbbet s mst. s a jl sikerlt rknl igazolhatan tbbet is vehet ki a kzs tevkenysgbl, vihet el az rrl. Mikzben jtszik, tanulni is fog. s nem fordtva, amire sok a plda a htkznapokban!

Trnerek/mentorok kpzse. Esztergom, 2006

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Felhvjuk a tisztelt olvas figyelmt arra, hogy ebben a kiadvnyban drmt alkalmaz tanrok munki szerepelnek. A kollgk termszetesen hasznljk a szaknyelvet annak ismerete az ravzlatok megrtshez nlklzhetetlen. Ha valaki nem tudja, hogy miknt mkdik pldnak okrt a bels hangok, a forr szk vagy a frum-sznhz konvenci, akkor nem fogja megrteni azt, amit olvas. A szerkeszt kri azt is figyelembe venni, hogy a vzlatok tbbsge adaptci: az rk mkdkpessge s rtke a jelen kiadvny alapjn is megllapthat, de magnak az talaktsnak a szakmaisga, szakszersge csak gy tlhet meg, ha az eredetit is megnzzk. A szerkeszti elsz vgn: hls ksznet mindazon jeles szakr kollgknak, akik el fogjk majd viselni, remlhetleg zoksz nlkl, hogy msok olvassk, felhasznljk, mdostjk, trjk, egy szval: adaptljk kzztett rsaikat.

10

A csavarg fstgyerek
Kropfn Knipp Mria drmarjnak adaptcija
Az adaptcihoz felhasznlt ravzlat a Drmapedaggiai Magazin 17. (1999/1.) szmban jelent meg. Az eredeti vzlat Gazdag Erzsi A csavarg fstgyerek c. versbl indult ki. A csoport jellemzi: ltalnos iskola 2. vfolyamos gyerekek. Az osztly tbbsge j kpessg, 3-4 gyerek esetben ez nem ll. A tanulk nagyobb rsze rendezett csaldi s anyagi htrrel rendelkezik, 6 gyerek halmozottan htrnyos helyzet. Nemek arnya: 12 fi, 15 lny. A gyerekek mg nem vettek rszt drmafoglalkozson, de a jtkot termszetesen szeretik. Az adaptci oka: a gyerekeknek nincs drmabeli jrtassga, ezrt a bonyolultabb formkat egyszerbbekkel prbltam helyettesteni Tanulsi terlet: konfliktuskezels, problmamegolds Tma: a vgs elkesereds okai egy kiltstalannak tn helyzetben, a vilgg induls kls s bels indtkai egy kisgyermek letben Fkusz: Milyen lelki folyamatok, rzsek segtenek vagy akadlyoznak egy kisfit a problmahelyzet megoldsban? Melyik bels hangra kell hallgatnunk? Trtnetvz: (a vers kpzeletbeli vilga szerint) Fstorszg egyik csaldjbl egy fstgyerek vilgg megy, mert gy rzi, hogy a rossz tanulmnyi eredmnye, az iskola, a csaldja stb. miatt sszecsapnak feje felett a hullmok. 1. Tanri narrci Hiszitek, vagy nem, ltezik valahol fenn a magasban egy furcsa, klnleges orszg, Fstorszg a neve. Ebben az orszgban, csendes bkessgben, sok-sok fstcsald l. Olyan sokan vannak, mint a hzakon a kmny. Nagyon ritkn lehet ket ltni. Kpzeljtek el, amikor a mltkor arra jrtam, klns dolog trtnt! Az t mellett egy elhagyott iskolatskt talltam.

Krisztin Zoltnn gota2

A szerz a gyri Rvai Gimnzium tanra a programban a drmapedaggiai mhely vezetje. (A szerk.)
2

11

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Elhoztam, mert arra gondoltam, ti segteni tudtok nekem, s egytt kitalljuk, hogy ki lehet, hogyan kerlt oda. 2. Rajz Rajzoljtok le, hogyan kpzelitek el Fstorszgot!3 Az eredeti rban nem a gyerekek rajzoltk le Fstorszgot, hanem egy ksz trkpet nzhettek meg. n azrt vlasztottam a rajzolst, mert gy a gyerekek maguk tallhatjk ki, hogy milyen is lesz, hogy nzhet ki ez az orszg. 3. Kellkhasznlat Nzzk meg, mi van a tskban! (Szamrfles, rendetlen fzet, egy drga jtk, cszli, napl) A tska tartalma alapjn, amit a gyerekek kzbe vesznek (mindenki!), megtapogatnak, beszlgets, tletgyjts. Ki a tska tulajdonosa? (Fst Ferk, 3. b oszt.) 4. Szerep a falon A tska tartalma alapjn gazdjnak milyen kls-bels tulajdonsgaira kvetkeztethetnk? 5. Bonyodalom Fst Ferk ellenrzje is elkerl. (A bejegyzsek felolvassa.) Apa: Fst Ferenc, fstmenedzser, gyvezet igazgat Anya: Fstn Szmog Ldia, fstreklm-szervez Sok egyes, kettes osztlyzat (nekbl, testnevelsbl ts). Bers: Ismtelten krem a szlket, hogy szveskedjenek befradni az iskolba! Osztlyfnk: Felh Etelka Mire gondoltok Ferk ellenrzje kapcsn? Milyen tulajdonsgokkal egszthetjk ki a rla alkotott kpnket? Vajon mirt hevert az t mellett a tskja? 6. Naplrszlet Nagyon rosszul alakulnak a dolgaim. Senki sem tud segteni. Flek apuktl. Legjobb lesz, ha vilgg megyek.

Az adaptlt drmark esetben azokat a szvegrszeket, ahol az eredeti munkhoz kpest jelents eltrs van (csere, betolds, trs stb.), dlt betkkel szedtk. A kisebb vltoztatsokat nem jelltk. (A szerk.)
3

12

Krisztin zoltnn gota: A csavarg fstgyerek

7. tletbrze Mi lehet az oka annak, hogy Ferk vilgg indult? 8. Kis csoportos llkp Prbljtok meg bemutatni ngy csoportban, hogy mit tehetett Ferk, ami miatt gy rezte, nincs ms megolds, s vilgg ment! Ksztsetek llkpeket esetleg jeleneteket, ha llkpben nem tudjk megmutatni azt, amit szeretntek! Megnzzk egyenknt a kpeket, s megbeszljk azokat! 9. A vers bemutatsa Hol lehet most Ferk? Krdezzk meg Fstorszg mltba lt boszorknyt! A tanr szerepbe lp: ha a fejemre teszem a kendt, tlk a msik szkre, n vagyok a mltba lt boszorkny. A vers bemutatsa (a tanr szerepben) utols kt sor kivtelvel, mert az azt sugallja, hogy Ferk nem kerl el. No, nzzk csak! Kmny szjn fstgyerek erre-arra tekereg. Uzsgy! Apja nem ltja, elindul a vilgba. Szell-szekr arra jr. Kocsisra kiabl: J lenne, he felvennl, s egy faluig elvinnl! Egy faluig? Kettig! Elviszlek a felhkig! A felhkig elvitte, s az egyikre letette. Most is ottan srdogl, soha haza nem tall. A tanr kilp a szerepbl. Mit tudtatok meg Ferkrl? (Krdsekre alapozva elmesltetem a gyerekekkel.) Ezt a rszt teljesen megvltoztattam, mert ezzel a formval a gyerekek tbb informcihoz juthatnak, kzelebb kerlve ezzel a problma megoldshoz.

13

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Forr szk A tanr ismt szerepbe lp: ha a kendt a fejemre teszem, tlk a msik szkre, akkor n vagyok a boszorkny Krdezhettek tlem.

Tanfolyami vizsga a csengeri Petfi Sndor ltalnos Iskolban, 2007. oktber 20-n

10. llkp gondolatkvets Mutasstok meg egy llkpben, hogy szerintetek mit csinlhat most Ferk a felh tetejn! Akihez odalpek s a vllra teszem a kezem, mondja el, szerinte mire gondol s hogy rzi magt Ferk! Gondolatkvets Ennl a pontnl az llkpet kihagytam, hogy a gyerekeknek ne kelljen az llkp kivitelezsn gondolkodniuk, inkbb arra sszpontostsanak, amit megtudtak Ferkrl. Vagyis Ferk lehetsges gondolatait szedtk ssze kzsen.

14

Krisztin zoltnn gota: A csavarg fstgyerek

11. Interj Itt a feladatok s az esemnyek sorrendjt megvltoztattam. Az eredeti ravzlatban ez az interj Ferk megkerlse utn valsul meg, de jobbnak talltam, ha a szlket mg azeltt szlaltatjuk meg, mieltt Ferk elkerlne: gy jobban kifejezsre juthat a szlk gyermekk irnti szeretete s aggdsa. Megkrdezzk a szlket. A fik az apa, a lnyok az anya szerepbe lpnek s vlaszolnak a riporter krdseire. A tanr a riporter szerepben. Hogyan fogadtk a hrt, hogy gyermekk vilgg ment? Tudtak-e a rossz osztlyzatairl? Szokott-e Ferk bntetst kapni? 12. Frum-sznhz Ferknak nem volt igazi bartja. s ha mgis lett volna egy bartja? Jtszszuk el azt a jelenetet, azt a beszlgetst, amely a felttelezett bart s Ferk kztt zajlott volna az elindulst megelzen! Megbeszls a jtk utn: az elhangzottak kzl melyik rv tnik a legmeggyzbbnek? Ha mgis maradt volna Ferk, melyik rv brta volna maradsra? A frum-sznhz konvencit nehznek talltam a drmabeli jrtassggal nem rendelkez csoportom szmra, ezrt ms formt vlasztottam: a gylst. Gyls Mi a vlemnye Fstorszg lakinak Ferkrl annak alapjn, amit eddig megtudtak? Mit tehetnek/tegyenek Ferk rdekben? (Dnts.) Ezt kveten, ha az idkeret engedi, esetleg szimulci formjban eljtszhatjuk, hogyan keresik (s talljk meg) Ferkt. 13. Rdikzlemny A tanr felolvassa: rmmel rtestjk Fstorszg minden lakjt, hogy tbb napi megfesztett keress eredmnyekppen Fst Ferk egszsgben, psgben megkerlt. A szleit krjk, jjjenek mielbb rte! 14. Szerep a falon Megnzzk jra, hogy milyen tulajdonsgokkal jellemeztk Ferkt. Gondolkodjatok el azon, hogyan vltozik meg Ferk lete, hogyan alakulnak a jellemvonsai a trtntek utn!

15

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

15. A jtk lezrsa reflexi Ferk hazarkezett. A szobjban l. A trtntekrl gondolkodik. Aki szeretn, Ferk szerepbe lpve elmondhatja, hogy mit rez, mit gondol Ferk ebben a pillanatban.

16

Frge mkus

Gulcsi Ilona4

Csoport: 1. osztlyosok Tr: osztlyterem, kzpen szabad tr, a padok ngy 6-6 fs csoporthoz elrendezve Id: egy tantsi ra (lehetleg akkor, amikor mr jl olvas a csoport) Tanulsi terlet: Ismeretterjeszt szveg feldolgozsa dramatikus eszkzkkel. A mkus kls jegyei, tpllkozsa, lhelye, szaporodsa, ellensgei. Egyttmkds, munkamegoszts. Fkusz: termszetvdelem Nevelsi cl: Fogjunk ssze, kzdjnk azrt, hogy az erd, az ott l llatok, a mi kedvenc pihenhelynk megmaradjon! Kisgyermekknt is van lehetsgnk killni a jrt, lehet vlemnynk, szavunk. Keret: A Bkksmakkos melletti Kerek erdt ki akarjk vgni s a helyre szabadidkzpontot ltesteni. A fk s llatok rkbefogadsval meg lehet menteni az erdt. Eszkzk: kp az erdrl; feldarabolt kp a tervezett szabadid-kzpontrl; a Frge mkus cm olvasmny szvege ngy pldnyban (3. mellklet); vzlat szkrtykon (a mkus lhelye, fogazata, kicsinyei, ellensgei, vdelme 2. mellklet); rlapok; csomagolpapr; rajzeszkzk; ragaszt; telefon; rkbefogadsi szerzds (1. mellklet); baseballsapka; szemveg Narrci Bkksmakkos takaros kistelepls. A laki szorgos emberek, a munkahelykrl hazatrve mindennap poljk a kertjket, szptik a hzuk krnykt. A gyerekek iskolba jrnak, nagyokat jtszanak a fves, virgos iskolaudvaron, s htvgeken mindenki legszvesebben a kzeli Kerek erdbe megy kirndulni.
4 A szerz a derecskei Bocskai Istvn ltalnos s Mvszeti Iskola pedaggusa. (A szerk.)

A drmara tervezsekor a szerz kiindulsi pontknt felhasznlt egy, a drmapedaggusok kztt tanfolyami mintapldaknt s affle pedaggiai folklrknt terjed alaptletet. Ezzel egytt az olvas jelen esetben nem adaptcit, hanem sajt termket kap. (A szerk.)
5

17

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Beszlgets Mit gondoltok, mirt kedvelik annyira ezt a helyet? Az erd kpnek kiraksa. A kp elssorban az ott l llatok sznes, bks lett brzolja, nem fnykpszeren, inkbb tlozva, srtve. Nmafilm, megllts Ksztsetek nmafilmet az erd letrl: hogyan lhetnek ott az llatok? Vettsk le a filmet! Adott jelre mindenki lljon meg, mozdulatlanul, llkpbe merevedve! Egymondatos kpalrst tegyetek minden kphez! (Nem szksges ragaszkodni a hatos csoporthoz, egyedl, kettesvel, hrmasval is megjelenthetnk llatokat, llatcsaldokat: pldul kismadarak a fszekben, jtszadoz mkusok, sorban vonul snk, gon alv baglyok, kopcsol harkly, egyms farkba kapaszkod cicknyok, tncol pillangk, fikit etet ragadoz madr stb.) Tanri narrci A tanr kzli, hogy ha jelmezt lt, akkor j szereplknt jelenik meg a jtkban. A bkksmakkosi iskola 1. osztlyban ppen olvassrt tartanak, amikor belp egy baseballsapks idegen a terembe. A tanr szerepben6 Mint Fejszs Elemr mrnk tjkoztatja az iskolsokat, hogy szabadidkzpontot ltestenek a Kerek erd helyn. Bemutatja a terveket, az erd kpre rakosgatja a jtkautomatk termt, az jsgos bdt, a parkolt, a golfplyt, a lngosstt, a szobrokat, az dts bdt s a bazrt. Ecseteli a szabadidkzpont elnyeit: a parkolsi lehetsg megknnyti, hogy meszszirl is ideltogassanak; nem szksges nagy htizskkal felszerelkezni, mert helyben lehet ennivalt s innivalt vsrolni; a padokon a szobrok krl lehet ldglni; nem lesz vizes a cip a harmatos fben, mert leaszfaltozzk az egsz terletet. A golfplya idevonzza a gazdag turistkat, fellendl az idegenforgalom, amibl a teleplsnek is haszna szrmazik. A tervrajzrszletek felhelyezsvel az erd fokozatosan eltnik.

Ez az ismert drms stratgia neve: akkor is megtartjuk ezt az elnevezst, ha ppen tant vagy vodapedaggus vezeti az rt.
6

18

Gulcsi Ilona: Frge mkus

Regionlis drmapedaggiai mhely, Gulcsi Ilona bemutat foglalkozsa Mikeprcsen, 2007. november 9-n

Gyls Veszlyben az erd! El akarjk puszttani a kedvenc pihenhelynket! Mit tegynk? (vita) Hallottunk mr olyanrl (mivel nemrgiben jrtunk az osztllyal llatkertben, biztos, hogy be is emelik a jtkba), hogy llatkertek, vadasparkok llatait, nvnyeit rkbefogadtk magnemberek, csoportok. Beszljnk valakivel, htha mi is megtehetnnk! Menjnk pldul a polgrmesterhez! (Ha ms hivatalnokot javasolnak a rsztvevk, akkor ahhoz megynk) A tanr szerepben A tanr felteszi a szemveget, ezzel jelzi, hogy ms szereplknt jelent meg. Mint illetkes (polgrmester, vagy akit a gyerekek a gylsen javasoltak) elmondja, van ugyan lehetsg az llatok rkbefogadsra, de mi lesz, ha megszegitek az greteteket, s nem trdtk az rkbefogadott llattal? 19

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Be kell bizonytani, hogy a szndkotok komoly s megbzhatak vagytok. Tudjatok meg mindent az llatrl, amelyet rkbe akarjtok fogadni, s akkor hivatalosan is megtrtnhet az rkbefogads. Msok is jrtak mr itt s vlasztottak maguknak llatot, nektek a mkus maradt. tletbrze Honnan szerezznk ismereteket a mkusokrl? A legegyszerbb s a leglvezetesebb, ha az erdben figyeljk meg ket, de gyjthetnk informcit a knyvtrbl, az internetrl, az llatkertbl, a szlktl, az llatorvostl, az llatgondozktl vagy az erdsztl stb. Tanri narrci Az elssk kimentek az erdbe, hogy ha lehet megnzzk a mkust s az erdsztl krjenek segtsget. (Ezt a lehetsget brki felvetheti, idszkben a tanr.) Szimulcis jtk Erdben stlunk, ropog az avar a lbunk alatt. Langyos szl simogatja az arcunkat. A fk lombjainak az rnykban vagyunk, de kzte itt-ott tszrdik a napfny Mi lesz, ha ez mind eltnik, leaszfaltozzk? vatosan haladunk a repedezett krg fk kztt, vigyzzunk, bele ne akadjunk a kknybokor tskibe! Milyen illatokat rznk? Gondoljunk bele, feny s virgillat helyett a lngosst olajszagt szippantjuk be, meg az rkeztvoz autk kipufoggzt. Hangjtk ljnk le erre a kidlt fatrzsre pihenni! Milyen hangokat hallunk? (Rajzolhatunk csomagolpaprra ikonokat, de amit mr le is tudunk rni, azt feljegyezzk) Az erd hangjainak utnzsa. Mi lenne helyette? Autzgs, hangszrbl gpzene, a bfknl emberek lrmja. Narrci, szitucis jtk Tovbbhaladva megrkeztnk az erdszhzhoz. Az ajtaja nyitva, de az erdsz nincs sehol. (A tanr egy olyan elsst jtszik, aki ismeri az erdszt.) Felhvom telefonon Azt mondja Lajos bcsi, menjnk be, az asztaln egy dobozban tallunk paprokat, ami segtsgnkre lehet most nem r r Hazavihetjk a jegyzeteit, paprjait, s tanuljunk meg mindent a mkusrl, hogy megmutathassuk a polgrmesternek! Sok sikert kvn!

20

Gulcsi Ilona: Frge mkus

Rajz Minden (munka)asztalon a dobozban van az olvasmny szvege bekezdsenknt sztdarabolva (ld. mellklet). Olvasstok el s rajzoljtok le! Mindenki vegyen rszt a tevkenysgben! Az elkszlt rajzokat helyezztek az asztal kzepre, aztn adjtok tovbb krbe a szveget, hogy a tbbiek is olvashassk azt! Tablkszts, ragaszts Ha krbert az sszes szveg, vagyis mindenki minden rszt elolvasott, a tanulk a szkrtyk (2. mellklet) segtsgvel rendezzk el a rajzokat s ragasszk fel egy tablra! Szveg puzzle Segtsnk az erdsz bcsinak! A sztesett szveget lltstok ssze a szkrtyk segtsgvel, s ragassztok fel azt is egy msik lapra, gy adjuk majd vissza neki! Szitucis jtk Elmondjk a polgrmesternek (a tanr ismt ebben a szerepben) a mkusrl tanultakat. Minden rajzrl ms gyerek beszljen! A polgrmester persze elgedett lesz, elkszti a hivatalos okmnyt az rkbefogadsrl (1. mellklet). Az okmnyt felolvassk. Elfogadjtok? Nem gondolttok meg magatokat? A gyerekek kpviselje az osztly nevben alrja. Ha van id, mindenki odarhatja a monogramjt. Befejezs rm, a siker megnneplse, krtnc, nekls (pl. Mly erdn ibolyavirg).

21

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Mellkletek
1. mellklet Nyilatkozat
RKBEFOGADS A Bkksmakkosi ltalnos Iskola 1. b osztlya rkbe fogadja a Kerek erdben lak mkuscsaldot. Rendszeresen felkeresi ket, dit s mogyort visz nekik, ellenrzi, hogy senki sem hbortja nyugalmukat, odjukat nem dlja szt. Bkksmakkos, 2007. mjus 22.

.......................................... Alrs

22

Mellkletek

2. mellklet szkrtyk

A MKUs LHELYE

A MKUs TPLLKA

A MKUs FOGAzATA

A MKUs KICsINYEI

A MKUs ELLENsGEI

A MKUs VDELME

23

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

3. mellklet Olvasmny

Frge mkus
A mkus az erdk, parkok gyes tornszbajnoka. Egsz nap ugrl a fk gain. Okos csillog fekete szemvel beren figyel mindenre. Igen falnk! Szvesen fogyasztja a sok finom csemegt: mogyort, vadkrtt, fenymagot, rgyeket. Nha mg az nekes madarak tojsait s fikit is megeszi. A mkusnak thegyes fogai vannak, amelyek llandan nnek. Ezrt gyakran akkor is rgcsl, amikor nem eszik. Tudod, hol van a mkus laksa? Fenn a fn. Tlen mohval, szrrel kibleli, hogy j meleg legyen. Ebben a fszekben szletnek meg a kis mkusfiak: ngyen-hatan. Akkork, mint egy kisegr. A mkusmama tejn lnek. Csak akkor msznak el, ha mr kintt a szrk. Ezutn kvetkezik a mkusiskola. Megtanuljk, hogy mi az, amit megehetnek. Hogyan kell egyik grl a msikra tugrani, s pillanatok alatt eltnni a lombok kztt. Nagyon fontos, hogy idben el tudjon bjni, meneklni az ellensgei ell, nehogy megfogja a rka, a vadmacska vagy a ragadoz madarak. Rgen a szp vrsesbarna bundjrt vadsztk. Nhol mg a hst is megettk. Ma mr vdett llat. Egyes parkokban oly szeldek, hogy az ember kezbl is elfogadjk a dit, mogyort. Ha az erdben stlsz, figyeld a fkat: htha ltsz valahol mkust!

24

A mi erdnk

Cski Klra7

Kuszmann Nra drmarjnak adaptcija

Kor: 6-7 vesek Id: 45 perc Tma: erdlak kis llatok lett zavarjk az emberek Keret: az erdben l kis llatok letben nagy felfordulst okoznak az ott megjelen emberek. Mit tehetnk ennek elkerlsre? Fkusz: Szksgszer-e, hogy a kisebb llnyeknek flnik kelljen a nagyobbaktl? Cl: a krnyezetvdelem fontossgra val nevels; empatikus kszsg kialaktsa Az adaptci szerkezetrl: a bonyodalmat egyszerstettem, kt mmes jtkot kihagytam. Sokszor a kevesebb tbb. 1. Bevezets Beszlgets arrl, milyen kis erdlak llatokat ismernk. Fontos: kisebb termet llatokrl van sz, olyanokrl, melyek nem bntjk, nem tmadjk egymst. Szksg esetn kszthetnk listt is. 2. Szerepfelajnls J lenne, ha ezekrl az llatokrl eljtszhatnnk egy trtnetet! Hoztam nektek fejdszeket, ki-ki melyiket szeretn, tegye a fejre! (A fejdszek egy-egy kis llatot brzolnak, pldul csiga, bka, szarvasbogr, sn) 3. Trkijells Ez a sznyeg, ahol lnk, lesz a mi tisztsunk. Helyezzk el a szkeket a tiszts kr, ezek lesznek az erd fi!

7 8

A szerz a csengeri Petfi Sndor ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)

Az adaptci alapjt kpez drmara a Drmapedaggiai Magazin 24. (2002/2.) szmban jelent meg.

25

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

4. Rajzkszts csoportokban Szeretnm, ha lerajzolntok, hol ltek! Megbeszljk, hogy kik lnek fk, bokrok kztt, kik vzkzelben, kik a fben, regekben. Az elre kiksztett csomagolpaprokra csoportosan felrajzoljk az lhelyket, majd a tanteremben kitesszk a rajzokat. (Vagyis elhelyezzk az erdben.) 5. Gyls Jrjuk vgig a lakhelyeket! Szeretnm, hogy ahol megllunk, az ott l kis llatok bemutatkoznnak, elmondank, hogyan lnek, mit esznek, mitl flnek! 6. Mmes jtk Egy csodlatos nap. A kis llatok mindennapi teendiket vgzik. (Tbb helysznen szimultn jtk.) 7. Kzs kp Kpzeljk el, hogy nemrgiben erre jrt egy hres termszetfots, aki fnykpeket ksztett rlunk. Szeretnm, ha hrom csoportot alaktantok s belltantok egy-egy kpet, ami rlatok kszlt! Adok cmet is hozz! Idzztek fel, prbljtok el! (Kln-kln odamegyek a csoportokhoz s megsgom a cmet.) Ha ksz, megnzzk a kpeket. Nagyszer lenne, ha kitallntok azt, hogy a tbbi csoport milyen cmet kapott (pl. Vihar, Nyugovra trnk, Szp nap). Ha gy ltom, hogy nehezen boldogulnak a kitallssal, tapsjelzsre megszlalhatnak a szereplk. 8. Tanri narrci (Egy rmes nap) Ez a nap is szpen kezddtt. Sttt a nap, nekeltek a madarak, minden kis llat vgezte megszokott tevkenysgt, mikor egyszer csak fljk replt a rti sas. 9. A tanr szerepben (mint sas) (Mivel kt tanri szerepbelps jn egyms utn, ehhez a szerephez a jtk vezetje hasznlhat pl. kesztysbbot, ujjbbot.) Riad! Riad! Bjjatok el! Veszly kzeledik! Menekljetek! Egy gyereket ltok kzeledni, siessetek!

26

Cski Klra: A mi erdnk

10. A tanr szerepben (mint gyerek) Na vgre, hogy itt vagyok az erdben! Itt legalbb nem kell tanulni. Nini, ott egy madr! Megpiszklom egy bottal, vajon hny tojs van alatta? Ez meg itt valami od! Beleteszem a kajamaradkot. J kis hely! Legkzelebb a kutymat is elhozom, itt kedvre szaladglhat, vgezheti a dolgt, nem gy, mint otthon. Ez meg itt egy bka! Megtapogatom egy kicsit. Milyen puha! Biztos nem fjt neki. Na, most meg rlptem egy csigra. Nem baj, gyis sok van belle! Az meg ott egy sni! Vajon tnyleg szr a tskje? Nzzk csak meg, nem fj az neki! n nem bntom az llatokat, csak megvizsglom ket. A fagakat is csak azrt trm le, mert otthon szp lesz a vzban. 11. Gyls A gyerek tvozsa utn sszegylnk a tisztson. Beszlgets a srelmekrl. Minden ember ilyen? Szeretntek tudni, mirt tette ez a gyerek azt, amit tett? Krdezztek meg tle! n leszek a gyerek. 12. A tanr szerepben (mint gyerek) A gyerekek krdseket tesznek fel neki arrl, mirt bntotta, zavarta az erdlakkat. A tanr az erdt pusztt-rombol gyerek szerepbl nyegle, provokatv vlaszokat ad, gy a gyerekek mg inkbb belelhetik magukat a kis llatok veszlyekkel teli letbe. 13. Kifel a szerepbl Vltozzatok vissza gyerekekk! Vegytek le a fejdszt! Mit tehetnk mi, hogy a kis llatokat megvdjk? Milyen tancsokat adntok ennek a gyereknek? 14. Lezrs Azokat a dolgokat valstjuk itt meg, amit a gyerekek kitallnak, szeretnnek. Pldul: Ha plaktot szeretnnek kszteni, akkor azt tesszk. Ki is rakjuk az elkszlt plaktokat: akr valamilyen akcit is kapcsolhatunk azokhoz Ha beszlni akarnak a gyerekkel valamelyik illetkessel meg akarjk gyzni , akkor meghvjuk vagy elmegynk hozz. Fontos, hogy a foglalkozs vgn valban a gyerekek tlete legyen a dnt.

27

Dr. Hajdn Csakajda Ildik9

Fekete-fehr

10

Liptk Ildik drmarjnak adaptcija

Az adaptci j kontextusba helyezi az alaprt. Tma: az rtelmi fogyatkosokkal szembeni eltlet, a mssg elutastsa Keret: egy lny j iskolba megy, j bartokat szeretne szerezni Fkusz: Milyen formban jelenik meg az eltletessgnk? Hathatunk-e mi is a kzssgre? Meg kell-e felelni a csoport eltletes elvrsainak? Tanulsi terlet: informcihiny miatti eltlet, kikzsts, a csaldi sszetartozs Idkeret: 1 tanra Korcsoport: 56. osztlyosok Trtnetvz: A trtnet hse Cindy, 14 ves amerikai lny. Boldog csaldban lnek. Cindy testvre, Emily Down-kros kislny, aki vods, kedves, bartsgos gyerek, de lthatan rtelmi fogyatkos. A csald nem titkolja Emilyt, mindenhova viszik magukkal, aktv csaldi letet lnek. Az apa j munkahelye miatt el kell kltznik. Mindenki tart a vltozstl, klnsen aggdnak Emily miatt, sikerl-e befogad vodt tallni szmra. Cindyt mindenki szerette a rgi iskoljban, mert kedves, nyitott lny, mgis tart az j kzssgtl, hogy Emily miatt kikzstik. Tanri narrci A tanr a kvetkezket mondja el: a trtnet fszereplje lny, Cindy, 14 ves, az Amerikai Egyeslt llamokban l. Napl 1. A tanr felolvassa Cindy napljnak egy rszlett, kri a tanulkat, minl tbbet tudjanak meg a rszlet alapjn a lnyrl. Ma elutaztunk Pursley-be. Nagyon szp hely, de messze van Washingtontl! Nem tudom, hogy fogom megszokni az j helyet! A rgi osztlytrA szerz a hdmezvsrhelyi Nmeth Lszl Gimnzium s ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
9

Az adaptcihoz felhasznlt ravzlat megjelent a DRMAPEDAGGIA a htrnyos helyzet tanulk integrlt nevelsnek elsegtsre cm tanfolyam hallgati szmra kszlt segdletben. suliNova, Budapest, 2006.
10

29

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

sak is iszonyan hinyoznak! Sokszor jttek hozznk, a dumlsok, rhgsek mellett mindig jtszottunk Emilyvel is, mert olyan kis bohc, mindig tncolt velnk! Hogy fognak hinyozni a dumapartyk!!! Apu szerint az j munkja nagy kihvs, nem hagyhatja ki! Anyu keresi a legjobb helyet Emilynek. Emily ugyan nem tudja pontosan megfogalmazni, de rzi a csald izgatott kszldst, s is nyugtalan! nz vagyok, ha arra gondolok, milyen lesz az j osztly, lesznek-e bartaim? Szerep a falon A szerep a falon konvenci segtsgvel rendszerezzk a Cindyrl hallott informcikat: Milyen helyzetben van az osztlytrsak krben? Kik tartoznak a csaldjhoz? Mit tudunk a csald letrl? Milyen rzsei vannak a jvje miatt? Mirt? Tanri narrci A tanr elmesli, hogy Cindy knnyen beilleszkedett az j osztlyba, jl rzi magt. Mgis nyomasztja a lelkt valami. Itt is szerveznek dumapartikat, mgis fl attl, hogy meghvja az osztlytrsait. Vletlenl meghallott beszlgets (tanri szerepbe lpssel) A tanr Cindy osztlytrst alaktja, aki nevetve meslte, hogy desanyja otthon mindig egy csaldrl beszl, akik abba az tterembe jrnak ebdelni, ahol pincr. Rendes kinzet a csald, de viszik magukkal a gyogys gyerekket, aki mindig leeszi magt meg a tertt csak a bajt csinlja, az ilyet mrt nem hagyjk otthon? Egsz csoportos gyjtmunka Milyen helyzetekben rhette mg megalztats Emilyt s csaldjt azrt, mert ms? Mi trtnhetett Pursley-ben, hogy Cindy fl a dumapartitl?

30

Dr. Hajdn Csakajda Ildik: Fekete-fehr

Tanfolyam Kbnyn. Rsztvevk: a Wesley Jnos voda, ltalnos Iskola s Szakkzpiskola, valamint a dabasi Kossuth Zsuzsanna Szakkpz Iskola s Kollgium pedaggusai

Kis csoportos munkk A tanulkat hrom csoportba osztva hrom klnbz feladatot kapnak. A csoportok prhuzamosan dolgoznak. Mindenki kpessgei s kedve szerint csatlakozhat a szmra szimpatikus formhoz. Termszetesen a tanr finoman terelheti a ttovzkat, hogy a csoportok ltszmnl ne legyenek nagy arnytalansgok. Napl: Az sszegyjttt tletek alapjn rjtok le egy napjt Cindynek, amelyben beszmol egy megalz helyzetrl, melyet Emilyvel lt t Pursley-ben! Kis csoportos llkp: A gyjttt helyzetekbl vlasszanak ki egyet a gyerekek s llkp formjban mutassk be! Kis csoportos jelenetek: A gyjttt helyzetekbl egyet kivlasztva ksztsenek jelenetet!

31

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

rtkels A tanr segtsgvel a tanulk elemzik a naplrszletet, a ltott kpet, helyzetet. Frum-sznhz A ltott helyzetek kzl vlasszunk ki egyet, majd a frum-sznhz konvencival vizsgljuk meg, mit tehetne Cindy, hogy megvltozzon a vlemny Emilyrl? Hogyan hvja fel a figyelmt az osztlytrsainak, hogy srt, megalz az ilyen viselkeds? Ajnlott forma: Cindy szerept egy beavatott tanul jtssza, a tanr osztlytrs legyen, gy alakthatja az esemnyeket! rtkels Lehetsges-e, hogy dumapartit szervezzen nluk Cindy, ahol jelen van Emily is? A gyerekek hogyan befolysolhatjk szleik, nagyobb testvrk vlemnyt, magatartst?

32

Toldi Gyrgy Toldi Mikls

Dr. Lakatosn Rozsnyi Anik11

12

Petrik Lszln drmarjnak adaptcija

A csoport jellemzi ltalnos iskola 6. osztlya, 12 ves gyerekek Sok a htrnyos helyzet, nehz sors s rzkeny lelk gyerek. Van kztk llami gondozott, s sok az elvlt szlk ltal nevelt tanul is. Kevesebb az, akinek a csaldjban nincs valami eltrs a normlistl, de ahol a csald nem csonka, ott is sokszor elfordul szeretetlensg kevs a megrts. A gyerekek most lpnek a kamaszkorba, de jl kezelhetek, s klnsen szeretnek ktetlenebb, szabadabb formban jtszani. Nincsenek kztk kiemelkeden nagy tehetsg gyermekek, de szorgalmas tbb is van. Az osztly zme az tlagosnl tbb magyarzatot ignyel. A csoportnak nincs drms elkpzettsge. Nhnyan irodalmi sznpadi munkban vesznek rszt, de ez iskolban teljesen mst jelent, mint a drmapedaggia. az osztly sszettele: 11 fi, 10 leny Az adaptci oka ez a 6. osztly: ahhoz kpest, mint amit az eredeti tervezet ignyel, kevsb kreatv, kevsb kpes nll tletekre; sok a nehezebb felfogs, problms gyerek is k lassabban olddnak; ignylik a tanri irnytst, munkatempjuk lass, ezrt tbb helyen a kis csoportos improvizcit segt tletekkel indtom el;

A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda pedaggusa. (A szerk.)
11

Az adaptcihoz felhasznlt ravzlat megjelent a Drmapedaggiai Magazin 2000. vi klnszmban.

12

33

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

a beszlgetst is erteljes kontextusba helyezem, keretet adok neki egy naplbejegyzssel, hogy ezzel is segtsem az tleteket; nagyon jl tudnak egytt dolgozni csoportokban, nmi gondolkods utn rgtnzve is, de idnknt ehhez is segtsget vrnak; jratosak a kooperatv tanulsi mdszerekben, gy az rk egyes mdszerei egymsra plhetnek. Tanulsi terlet: egyttrzs, egymsra figyels csaldi viszonyok, testvrkapcsolatok a beszdkszsg, az improvizci fejlesztse az nll gondolatok btor, az letkornak megfelel, szabatos kifejezse Tma: Mikls s Gyrgy kapcsolatnak jellemzse a Toldi els hrom neke alapjn, a viszly okainak megtallsa. Fkusz: Mirt romlott meg a testvrek kapcsolata? 1. Elkszts, rhangols llkpekkel, gondolatkvetssel Az eredeti vltozatot, a versrszletekkel val indtst nem tartottam hangulatilag s funkcionlisan sem clravezetnek. ppen ezrt az idzetes formt cselekedtetsre fordtom t. Szerintem jobban megmozgatja ket az llkpek alkotsa. Ngy jelenetet rok fel a cdulkra. Ezeket hzzk ki a gyerekek ltal megalaktott csoportok kpviseli. Rvid megbeszls utn egy llkpet alaktanak a kvetkez instrukcik megadsval: Mikls legyzi a farkasokat A vitzek drdt doblnak Miklsra Mikls megfkezi a bikt Mikls prbajt vv a cseh vitzzel Az llkpeket megalkotsuk utn krbejrjuk, majd a szereplk egy-egy gondolatot mondanak akkori rzseikrl, a helyzetrl gondolatkvetssel.

34

Dr. Lakatosn rozsnyi Anik: Toldi Gyrgy Toldi Mikls

2. Kontextuspts tanri narrcival, napljegyzettel, lista rsval Az eredeti vltozatban szinte ugyanez szerepel. n ezt mg kiegsztettem hoszszabb narrcival, tovbb nem beszlgetssel, hanem egy naplrszlettel trnm fel Toldi Lrinc jellemt. A 3. pontot sszevonnm a 2. ponttal. Itt rendeznk tletbrzt s itt rnm fel a tblra az okok listjt. A mgttese ennek az, hogy szerves egysget kpez az eltte elhangz naplbejegyzssel. A gyerekek is jobban egysgbe tudjk rendezni gy az okokat. Az is fontos, hogy erre pl az utna jv kis csoportos improvizci. A fik desapjrl, Toldi Lrincrl nem sokat r Arany. Annyit tudunk mindssze, hogy derk katona, btor vitz lehetett, de a fik nevelsbe nem tudott rdemlegesen belefolyni. Mikls pldakpknt kezeli az emlkt, szeretettel rzi szvben. Az elkvetkezendkben Toldi Lrinc egy naplbejegyzst halljtok majd. gy tvozott az letbl, hogy nagyon nyugtalantotta valami. Mi lehet az? Kiderl a rgi naplbl. A naplbejegyzs (lsd a mellkletet) felolvassa utn beszlgets kvetkezik: Mirt nyugtalankodik az desapa? Milyennek kpzelitek? Mirt alakult gy a helyzet az vlemnye szerint? Ezt gy akr tletbrze formjban is el lehet jtszani. A legjobb vlaszokrl LISTT ksztnk. 3. Kis csoportos improvizci Mutassatok be a testvrek gyerekkorbl egy-egy szitucit, amelynek sorn sszevesztek valamin! A lista alapjn trjuk fel a legfontosabb okokat! A tanr a kvetkez tletekkel segtheti a tanulkat: Itt megtartanm az eredeti, szabad kezet ad formt. Ha vgkpp nem megy, a kvetkez tletekkel segtenk: Szli felgyelet nlkl jtszottak a kisfi Mikls s Gyrgy. Kzben konfliktus alakult ki. Mi lehetett az oka? Min veszhettek ssze? Egy kzs nnep, pldul szletsnap. Min kaphattak ssze? Mikls csatlakozni szeretne a nagyfi Gyrgyhz s bartaihoz. Hogyan zavarjk el?

35

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

4. Kontextuspts tanri narrcival NARRCI: A felntt vlt fik viszonya az desapa hallval s mr Gyrgy Budra kltzse eltt vgleg megromlott. Mr alig beszltek egymssal, az idsebb fi desanyjuknak sem adta meg a kell tiszteletet. Amikor egy nap Gyrgy megrkezett Nagyfaluba katonival, a kt testvr kztt vgzetes jelenet jtszdott le. Jtsszuk jra ezt a szomor esemnyt! Olyan jelenetet terveztem, amit a pofon eltti pillanatnl meglltank. A kvetkez jtknl erre ptenm a szereplk rzseinek megjelentst. 5. A tanr szerepbe lp A forr szk konvencit alkalmazva itt Mikls szerepbe lp a tanr: a csoport krdezheti. 6. Beszlgets drmn kvl Visszaugrunk az idben: Az esemnyek ismeretben vajon mit mondhatott Toldi Lrinc a fiainak? Milyen tancsokat adhatott, mit krhetett tlk? Hogyan lehetne feloldani a testvrek kzti gyllkdst? Rendezhet-e a viszony kettjk kztt?

36

Dr. Lakatosn rozsnyi Anik: Toldi Gyrgy Toldi Mikls

Mellklet
Toldi Lrinc naplbejegyzse, Nagyfalu, 1352. X. h 10. napjn Bors az este, s ahogy itt a kandall eltt lk, nemcsak kvlrl fzom, hanem bellrl is. Hogy mitl, az nehz gond Nehezen beszlek errl, mskor pedig vilgg kiablnm, hogy mekkora baj lappang nlunk. Annyi csatateret megjrtam, sok nehz helyzettel tallkoztam, de ezt a gondot nem tudtam megoldani. A csaldom adott ert mindig ahhoz, hogy gyzelmesen trjek vissza. A csaldom, ahol nagy baj van Az els fiam, Gyrgy nehezen tudta elviselni, hogy az desanyja jra gyermeket vrt. Sokat mondogatta, hogy neki nincs szksge testvrre, nem kell. Azt hittk szeretett hitvesemmel, hogy ez a fltkenysg el fog mlni. Nem gy lett. Kezdettl fogva utlta a kicsi Miklst. Az az igazsg, hogy mg Gyrgy fiam nehezen kezelhet, akarnok gyermek volt, Mikls kedves modor, szeretetremlt ficskv ntt. Sokat segtett a hz krl, nem tudtunk olyat krni tle, amit ne tett volna meg szvesen. Igazbl a nejem szvben is maradt a kicsi, a gymoltsra szorul fia. Gyrgy egyre undokabb lett, sokat veszekednek. n ebbe a kzdelembe nemigen tudtam beleavatkozni. Amikor kirlyom szltott, indulnom kellett, gy kevs az idm fiaim nevelsre. gy rzem, a gond egyre inkbb a fejemre n, valamit tennem kell Taln megoldst hozhat az a vratlanul jtt ajnlat, hogy idsebb fiam kltzzn Budra, a kirlyi udvarba. Ezen el kell gondolkodnom, htha a kt fiamat sztvlasztva csillapodhat ez a fj testvrgyllet.

37

Hogyan kszltem az els drmarmra?

Aztn a msodikra, felnttekkel
2007. mrcius 30. Annak a bizonyos els rmnak a vgn mintha megllt volna az id. Nem is igen lehet szavakba nteni, mit reztem, amikor kicsngettek No persze a fut indulaton kvl, hogy mirt nem tudom tovbb folytatni, szrny, hogy az embert gzsba kti az ltalnos iskola 45 perces menetrendje. Kicsit kbn ldgltem, agyam mg zakatolt. Ezekben a percekben egy olyan nap rmlett fel a fejemben, ami bizony nagyon rgen volt, tbb mint 20 ve. Egy tborozs nevezetes napja, amikor Csillebrcen vendgl lttuk Gabnai Katalint s Montgh Imrt. Gyerekek voltunk, de reztk, hogy itt valami egszen magval ragad csoda trtnt, pedig csak mskpp beszltek s jtszottak velnk, mint az iskolai tanraink. Akkor mg nem tudtuk, mi az, hogy drmapedaggia, s hogy ez megvltoztathatja a gyerekek kommunikcijt, btorsgot ad s nismeretet, segt tanrnak s diknak olyan gondok feldertsben s megoldsban, melyeket direkt ton nem knny kezelni De aztn egy jabb csengsz a fldre rntott. Az utna kvetkez ldsos lyukasra viszont alkalmat adott a trtntek teljes tgondolsra Mr korbban is tbbszr gondoltam a Toldi tantsa kapcsn egy teljes drmara megtartsra. A gyerekek egybknt is lelkesedtek az anyagrt, megszerettk a fhst, kedvvel vettek rszt az irodalomrkon. A sok drmapedaggiai tovbbkpzs utn reztem, hogy a j ember bajban jelmondat remekl summzza azt, ami Toldi Miklssal trtnik. Vgiggondoltam, hogy ha ilyen szitucikba lltanm a fszereplt, s a gyerekek aktv rszvtelvel sokat jtszannk nem csupn szablyjtkokat , akkor taln mg jobban felismernk, megrtenk a Mikls s Gyrgy kzt rgta feszl csaldi, testvri konfliktust.
A szerz a kocsri Gbor ron ltalnos Iskola s Napkziotthonos voda pedaggusa. (A szerk.)
13

Dr. Lakatosn Rozsnyi Anik13

39

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Visszatekints
2007. mrcius 26. A hatodik osztlyban ma nyelvtan rm volt. A gyerekek a szokott formjukat hoztk, minden kicsit lassan ment. Nem arrl hresek, hogy drmaian gyors felfogsak lennnek, de nagyon kedvesek s rdekldek. Igen sok kztk a kzepes s a gyenge tanul, rengeteg a htrnyos helyzet, a specilis tanterv. Mgis annyi szeretet van bennk s annyi ragaszkods Azon kvl jtkos kedvek. Aztn meg az embert rik vratlan, kellemes meglepetsek. Sokszor olyan gyerekek bizonyulnak kreatvnak, akikrl nem is gondolnm. Ezt mr az irodalmi sznpados munkm sorn megtapasztaltam. Az ltalam tantott gyerekek olyan mly emlkekbl tpllkoznak, s olyan csaldi httrbl jnnek, ahol sok minden elfordult. A tantvnyaim kztt egyre tbb az llami gondozott, olyan sorsokkal, hogy amikor elbeszlik, az ember csak hallgat, s szeretn maghoz lelni azt a gyermeket. Gondoltam, hogy meg fogja rinteni ket a testvrproblma krdse. Az elz hnapokban sokat bngsztem az interneten a DPM14 szmait. Talltam is benne egy olyan drmara-vzlatot, amelyet Petrik Lszln ksztett 2000-ben. reztem, hogy ha tgyrom, alkalmas lesz a mi hatodikosaink szmra. Az az ra ms eszkzkkel, de ugyanazzal a fkusszal dolgozott, mint amit n szerettem volna kiemelni. Volt egy-kt olyan rszlete, amely tl bonyolultnak tnt vagy tl hoszsz lett volna az n rmhoz. Ilyen pldul a rvid naplbejegyzs rai megrsa, vagy a Toldi-hz Biblijbl szrmaz rgi jegyzet rtelmezse. Ezek helyett egyszerbb megoldst, ms konvencit vlasztottam, ugyanis mindssze 45 perc llt rendelkezsemre. Rmiszten rvidnek talltam, de bele kellett gymszlnm ebbe az idkeretbe. Az estm az eredeti raterv tanulmnyozsval telt s az tletgyjtssel. Nem tudok addig rsban dolgozni, amg fejben nem ll ssze a tervem. gy ht az alkalmazhat konvencikon tprengve hagytam abba a munkt.

Drmapedaggiai Magazin. A Magyar Drmapedaggiai Trsasg periodikja. Megjelenik 1991-tl. Alapt szerkeszt: Debreczeni Tibor. Felels szerkeszt: Kaposi Lszl.
14

40

Lakatosn rozsnyi Anik: Hogyan kszltem az els drmarmra?

2007. mrcius 27. Sok mindent kivettem, s mg tbbet tettem bele az ratervbe. Tudom, hogy az els benyoms nagyon fontos, ezrt nem volt mindegy, hogyan kezdem az rt. Arra gondoltam, mi lenne, ha renesznsz zenvel indtank. Ezalatt a gyerekeknek hatrozott hangon elmondanm, hov kerlnk trben, idben, s nhny mondattal vzolnm a csald helyzett, f konfliktusait. Az rt csoportalaktssal szerettem volna folytatni. Huszan vannak, teht ngy tfs csapatra gondoltam. Vgl azt tlttem ki, hogy t-t cdulra egyforma szitucikat rok fel a Toldibl, amit majd a gyerekeknek meg kell jelentenik llkp formjban. A cdulkat sszekeverem, s gy vegyesen hzzk ki, majd vegyes csoportok is alakulnak. Az llkpeket megalkotsuk utn a tbbiekkel krbejrom, s megbeszljk, ki kicsoda lehet. Ezzel dinamikusan indulna a drmara, hiszen a gyerekek az utols kt nek kivtelvel mr teljesen ismertk a Toldit. De hogyan tovbb? Itt kvetkezik az a rsz, amikor az ember finoman tvezeti az rt az igazi fkuszra, vagyis elkszti azt. Egy fiktv naplrszlet, amit Toldi Lrinc rt, tanri narrcival megelzve megfelel lenne. Tudom, mit szeretnk elrni a gyerekeknl: rezzk ki belle az apa tehetetlen fjdalmt a konfliktus fltt; kpzeljk el az alakjt; talljk ki, milyen ember lehetett! Aggd vagy nemtrdm? Felelssgteljes s szigor? Mirt nem tudta rendezni a problmkat? A napl felolvassa utn egy kis beszlgetsre gondoltam, amely sorn a legjobb tleteket, jellemvonsokat feljegyeznm. Hogy hogyan s hov, azt mg nem tudtam. Sokat trtem a fejem, hogyan tovbb. Itt volt az eredetiben a naplrs s a Biblia-bejegyzs mint feladat. Ehelyett egy kis csoportos improvizci kicsit kockzatos gondolata tltt eszembe. Ezek a gyerekek olyan sok mindent ltek meg, biztos, hogy ebbl tudnnak tpllkozni. Majd azt krem tlk, hogy jelentsenek meg egy-egy szitucit a Toldi-testvrek gyermekkorbl, ami konfliktussal teli, s knljanak valami megoldst. Tetszlegesek a szereplk, a helyszn, a szituci. Biztos voltam benne, hogy ennl a jtknl kreatvak, tletesek lesznek, s menni fog a feladat. Hatrozott elkpzelsem volt arrl, hogy szerepbe lpek Toldi Miklsknt, s hagyom, hogy faggassanak a gyerekek. De ehhez ismt szksg lesz volt egy j s finom tvezetsre. Ezen mg trtem a fejem, s az utols hatridt adtam magamnak a msnapban a felkszls befejezsre. 41

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

2007. mrcius 28. Csak gy nem lehet szerepbe ugrani Ez nyilvnval. A tovbbkpzsen is sokat beszlgettnk errl Trk Lszl-Daftival s Vatai vval. A Toldi segtett nekem, mert rjttem, hogy megvan a cscspont: a pofon jelenete. Ezt szerettem volna hrom gyermekkel lasstva eljtszani, majd a pofon eltti pillanatban meglltani. Rjttem, hogy meg kell szlaltatnom ket, majd n veszem t Mikls rzelmeit, szerept. De mi legyen a megklnbztet trgy, jelmez? Vgl egy frfimellnyben llapodtam meg magammal. Itt jn majd teht a forr szk. Egyrtelm volt az is, hogy egyszer beszlgetssel csengetem le a feszltsgeket. rtkeljk a trtnteket, s megvitatjuk, van-e esly a konfliktus oldsra, pozitv irny lezrsra. A tervem teht ksz volt. Renesznsz zent talltam otthon CD-n, az indts megnyugtatott. Elhatroztam, hogy a rvid, bevezet szveget megrom s betanulom, hogy pontos legyek s ne hagyjak ki semmit. Szmtgpre tettem a vzlatot, kinyomtattam a cdulkat, megrtam a naplrszletet. Kitalltam a csoportalakts jeleneteit: Mikls a farkasokkal; Miklsra drdt dobnak a vitzek; Mikls megfkezi a bikt; Mikls prbajt vv a cseh vitzzel. Ezeket elegendnek talltam arra, hogy a gyerekek tletesen indtsk az rt, ne azon bosszankodjanak, hogy ki kivel kerlt egy csoportba, hiszen feladat van s azzal kell trdnik. Nagyjbl minden rendben lvnek tnt. Kellemes izgalommal vrtuk a gyerekekkel az rt, mert tudtk, hogy vendgeink lesznek, s nagyon szerettek volna segteni nekem. gy jtt el a pntek reggel. 2007. mrcius 30. A srcok s n is ideges voltam. Azon kaptam magam, hogy az autban az iskolba menet a bevezet szvegemet mormolom. A msodik ra volt az enym. Mindent elksztettem, kezddhetett a mka. A gyerekek a zene alatt behunytk a szemket. Elmondtam a szveget, majd tapsoltam egyet. A csoportalakts elzmnyeknt elmondtk, hogy szerintk melyek voltak a trtnet legrdekesebb rszei. Kihztk a cdulkat, nevettek, majd nekilttak az llkpek kialaktshoz. A folyamat kzben is lttam, hogy ez nagyon vicces lesz. A biks jelenetben az egyik fi trdre ereszkedett, a drds csoport kt tagja falat alaktott. A szttaposott farkasok szanaszt hevertek a padln. Kezdtk nagyon jl rezni magunkat. A gyerekek remekl s gyorsan reagltak minden krsemre.

42

Lakatosn rozsnyi Anik: Hogyan kszltem az els drmarmra?

Krbejrtuk az llkpeket mint affle szoborcsoportot, s pontosan kitalltuk, ki kicsoda. Kzben gy dntttem, meg is szlaltatom a szobrokat. A gyerekek ezzel is beljebb kerltek a kzsen teremtett fiktv vilgba. Aztn jtt az isteni szikra: rjttem, hogyan cssztassam t a kt rszt egymsba. Megkrdeztem, kiket ismertnk meg eddig kzelebbrl. Nagy rokonszenvvel emltettk Toldi Lrincnt, az desanyt. Innen mr csak egy ugrs volt: s kirl nem tudunk eleget? Nos, az desapa. Elvettem a fiktv levelet. Annyira beleltk magukat, hogy az egyik kisfi megkrdezte, tnyleg Toldi Lrinc rta-e? Rszletes kpet festettek le az aprl, aki szerintk zrkzott, btor, rzkeny s szigor. Szerette fiait, de nem tudta megoldani a gondokat. Rjttem, hogy nem kell tblai vzlat. Elkaptam a mappmat, s egy tiszta lapra lertam a felsorolt tnyeket, vlekedseket, majd ksbb visszautalskppen felhasznltam az ra vgn. A gyerekek rmmel vetettk magukat a kis csoportos improvizciba. Volt szletsnapi veszekeds, munkn val vitzs a fik kztt, egyms cseplse. Kicsit flnken, de aztn belemelegedve vettk az akadlyt. Kzben j tletem tmadt. Az egyes csoportok jeleneteinl feltrattam velk, hogy mi volt a konfliktus. Megolddott-e? Meg lehetett volna mskpp is oldani? Szval remekl haladtunk elre. Eljtt a pofon jrajtszsa. rdekes mdon knnyen talltam jelentkezket Mikls s Gyrgy szerepre, az desanya eljtszsra azonban nem volt vllalkoz. Aztn vgl egy kisfi llt fel. Nem szmtott, hogy ni szerepet alakt, senki nem nevetett rajta. Utna egy-egy mondatra megszlaltattam Gyrgyt s az desanyt. Aztn szp lassan, a figurhoz ltzve s kzben beszlve szerepbe lptem. Nagyon rdekes volt: azonnal tegezni kezdtek a jtsztrsaim. Tbbszr is arrl faggattak, mita tart ez az ellensgeskeds, szerintem n hibs vagyok-e, lehet-e mg javtani ezen a helyzeten, szeretem-e azrt Gyrgyt, mit tervezek a jvre nzve Aztn egy ponton reztem, hogy most nincs tovbb, ki kell lpnem a szerepbl. Az rt beszlgetssel zrtuk. Az egyik gyermek kimondta, nem szabadna vrni, mg a helyzet gy elmrgesedik, mindent meg kell beszlni, csak ez segt. Taln Mikls is hibs volt, neki is magba kellene nznie. Szilrd volt a vlemnyk: egyszer minden rendbe jn majd. les, ronda csengets zrta a pillanatot. A vendgek elindultak, a gyerekek viszont nem tudtak kimenni. Krm lltak s azonnal meg kellett beszlnnk mindent. Mikor lesz a legkzelebbi ilyen ra? krdeztk, s

43

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

hogy elgedett vagyok-e velk. Tl sok dicsretet klasszikus tanulmnyi feladatra ugyanis mg nem igen kaptak Nagyon j rzs volt gy zrni az rt. Boldog voltam. A gyerekek bszkk voltak magukra, n pedig rjuk. 2007. prilis 20. ugrs az idben Budapesten a mhelymunka keretben jra eljtszottam felnttekkel, kollgkkal az rt. Alapveten ms lett. Kevesebb volt a jtkos kedv, s ami a legfontosabb: az ra vgkicsengse teljesen negatv volt. Soha nem lesz bke a testvrek kztt ez volt a rsztvevk vlemnye. A hangulat nem volt rossz, de k kevesebbet krdeztek, passzvabbak voltak. A gyerekek tiszta lelke, optimizmusa nagyon klnbzik attl, amit a felnttek ltnak a vilgbl. A gyerekek hittek, bztak a jban, s biztosak volt abban, hogy jra fordulhatnak a vits gyek. A felnttek kevsb.

Mentorls Szeged-Kiskundorozsmn, a Jerney Jnos ltalnos Iskola 1. a osztlyban

44

Interj drms fizikara utn

Az interj Bagon kszlt, a tanfolyami mentorls alatt. L. I.: Olyan furcsa fizikart lttam most nlatok! Nagyon sok minden trtnt, de nem tudom, hogy tanultatok-e egyltaln valamit. GERG: Igen, tanultunk. BRIGI: Ht, igen, persze, hogy tanultunk, br a nagy rszt mr eddig is tudtam annak, amirl sz volt. L. I.: Mi az, amit mr tudtl? BRIGI: Ht, hogy eltltk azt a gondolatot, hogy a Nap a kzppontja a Naprendszernek. L. I.: Akkor mit tanultatok? GERG: Azt a kpet, amivel foglalkoztunk az elejn: ilyen hres dolgokat, n nem tudtam eddig, most megtudtam, hogy mit jelentenek, meg mi a neve L. I.: Ezen tprengek pp: egy kp, ami inkbb a kpzmvszethez kapcsoldik, hogy jn a fizikhoz? Fizikt tanultatok? GERG: Igen, azrt ez is az, szerintem. BRIGI: Ht olyat tanultunk inkbb, ami kapcsoldik a fizikhoz. Az elmleti rszt. L. I.: Kell ez ahhoz, hogy a fizika lnyegi rszt megtanuljtok? BRIGI: Ebbl tanuljuk meg, hogy mirt szksges, mire hasznlhat a fizika. L. I.: Sok dologgal foglalkoztatok. Mi mindenre emlkeztek? Ki az a Giordano Bruno s mi kze a fizikhoz? BRIGI: Filozfus volt. s gy gondolta, hogy a Naprendszer kzppontja a Nap. s az egyhz pedig nem akarta, hogy ez bebizonyosodjon. L. I.: Sokat emlegetttek a tvcsvet. Errl mit tudtatok meg? BRIGI: Hogy a hollandok ksztettk elszr GERG: Hogy a hollandok tudtak elszr j lencst csiszolni L. I.: Aha, s ki ksztette az els tvcsvet? BRIGI: Ja, igen, Galilei. L. I.: Ms rkon is szoktatok gy jtszani? BRIGI: Pont gy nem, de hasonl dolog volt mr. L. I.: Melyik rn? BRIGI: Az a bells-kpes pl. az irodalomrrl volt ismers. 45

Liptk Ildik

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

GERG: Igen, azon volt olyan, hogy gy be kellett llni s megmerevedni, mintha szobrok lennnk. L. I.: Ha ti vlaszthatntok, melyik tanulsi mdszert ajnlantok a tanroknak? Szerintetek hogyan lehet jobban tanulni: gy vagy a megszokott formban? BRIGI: Szerintem mindkett hasznos, de gy azrt knnyebb megtanulni a dolgokat. L. I.: Mirt? BRIGI: Mert ha lnk a padokban, akkor voltakpp minden elvonja a figyelmnket, gy meg arra koncentrlunk, amirl sz van, mert szrakoztatbb, mintha csak runk s runk s runk GERG: Az is j benne, hogy egy nagy krben lnk s mindent lehet ltni, mert a tanrn is kzpen van, a padokbl meg nem mindig ltni, mert ha htrbb lk mikor oda ltet az osztlyfnk , akkor egy csom dologbl kimaradok. L. I.: Hogy ltttok: az osztlytrsaitok is lveztk? GERG: Szerintem igen. BRIGI: Igen, de azrt nhnyan ponra vettk. GERG: Aha, de csak pr ember. L. I.: Nem volt furcsa nektek, hogy Erzsi nni is szerepet jtszott s gyakran gy szlt hozztok, mintha Galilei lenne? St, benneteket is gy kezelt, mintha ti valaki msok lenntek. BRIGI: Furcsa volt, de nekem nagyon tetszett! GERG: Nekem is, mert olyan volt, mintha sokkal nagyobbak lennnk, mint igazibl. Egyetemistk. BRIGI: Egy kicsit megbomlott ez a szigor tanrn-kp is. gy sokkal kzelebb volt hozznk a tanr. L. I.: Van mg olyan dolog, amit szvesen megemltentek? BRIGI: Ht, csak annyi, hogy j lenne, ha tbbszr lenne ilyen ra

46

A csal

15

Varicik Takts Rita drmarjra Dzsi gnes vltozata16

Az adaptci okai: Az adaptl tanr 4. osztlyban osztlyfnk. A szocializcis kpessgek fejlesztsnek egyik fontos eleme a kvetend plda, a pldakpvlaszts mirtjeire val vlaszads erre lehetsget teremt a fszerepl szemlyisgnek vizsglata. A jtk lehetsget ad a tanulk jellemnek mlyebb megismersre, konkrtan: a csals egy kzssgi cl elrse rdekben problmhoz val viszonyuls megismersre. Tbbszr megltem mr, hogy bizonyos helyzetekben nem vllaljk tetteik kvetkezmnyeit, gyakran kls krlmnyekre szeretnk hrtani a felelssget. Csoport: a D tpus drmban nem jrtas, de A tpus drmagyakorlatokat rendszeresen jtsz csoport; 4. osztlyosok, 13 lny, 7 fi Tr: osztlyterem, kzpen res tr, a szkek krberakva Idintervallum: kb. 60 perc Eszkzk: csomagolpapr, vastag filctoll vagy zsrkrta, paprlapok, tollak, napl, hangszerek Kellkek: egy fekete s egy fehr maszk Cl: A dntsi helyzet motvumainak vizsglata, a bels indttats s a kls knyszer sszetkztetse azzal a cllal, hogy hasonl helyzetben vllalhat dntst hozzunk. Keret: Egy budapesti laktelepi ltalnos iskola, ahol a fels tagozatosok paprgyjtst szerveznek. A gyerekek az 56. osztlyosokat jtsszk.

Forrs: A drma tantsa. Segdlet az 14. vfolyamon tantk szmra. Kerekasztal Sznhzi Nevelsi Kzpont, Szada, 2005.
15

A szerz a Zalabri ltalnos Iskola s Alapfok Mvszetoktatsi Intzmny, voda pedaggusa. (A szerk.)
16

47

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Tanulsi terlet: emberismeretnismeret, trsak ismerete; trsas viszonyulsok Tma: Egy gyerek csalsra kszl sajt kzssge rdekben. Fkusz: Milyen motvumok jtszanak szerepet egy olyan csalsban, amely a kzssg rdekeit szolglja? Egyltaln szolglja-e egy (ilyen) csals a kzssg rdekeit? 1. Tanri narrci Ma egy firl fogunk jtszani, akit Ladnyi Miklsnak hvnak. Trtnetnk idejn egy budapesti ltalnos iskola 6. b osztlyba jr. Miklst kedvelik a gyerekek s a felnttek is, mert szorgalmas, becsletes, udvarias, segtksz. Az iskola kzssgi letnek aktv rszese, tagja a diknkormnyzatnak is. 2. Szerep a falon Gyjtsnk mg olyan tulajdonsgokat, amelyek miatt Mikls ilyen kzponti szerepet jtszik az iskola kzssgi letben! Az egyes tulajdonsgok megvitatsa, dnts, hogy valban fontos-e az adott szerephez. 3. Kis csoportos feladat tablk, kpalrs Ngy csoportban jtszunk tovbb. Ksztsetek llkpeket! Olyan esemnyeket jelentsetek meg, amelyek sorn Mikls kivvta a gyerekek vagy a felnttek megbecslst! Adjatok cmet is a kpeknek! Ha valamelyik csoportnak br ez nem valszn nincs tlete, segtek. Pldul Mikls egy tanulmnyi, mvszeti vagy sportverseny gyzteseknt; segt egy felnttnek sszeszedni a sztszrdott fzeteket, knyveket; egy lemarad trsval gyakorol; takartja az akvriumot stb. A gyerekek jtszhatjk Miklst, a diktrsakat, illetve a tanrokat, esetleg szlket. 4. Egsz csoportos egyeztets Milyen ez a figura, akirl jtszunk? Milyenek a kls tulajdonsgai? Van-e valami negatv tulajdonsga, valami, amiben is gyenge?

48

A csal Varicik Takts rita drmarjra

5. Tanri narrci A tanr elmesli a gyerekeknek, hogy Mikls iskoljban paprgyjtst szerveztek, s aki meg nyeri a versenyt, tetszlegesen felhasznlhat szabadnapot kap az igazgattl. Az egsz iskola lzban gett. Az els helyen vgig a 6. b (azaz Mikls osztlya) llt, ezrt mr le is foglaltk a szllst a Balatonnl. Mgttk csak egy-kt kilogrammal maradt le az 5. a. 6. Kis csoportos feladat jsgcikk rsa Az elz ngy csoportban rjatok rvid cikket a paprgyjtsrl az iskolajsgba! Igyekezzetek megfogalmazni, hogy mirt volt fontos szmotokra ez az akci! 7. Egsz csoportos egyeztets Az jsgcikkek felolvassa utn sszefoglals mit tudunk? 8. Tanri narrci Mivel Miklst a gyerekek s a felnttek is elfogadtk, t bztk meg a paprgyjts jegyzi feladataival. Mivel jr ez a feladat? Mik a veszlyei? (egyeztets) Mikls pontosan elltta a feladatt. Az utols napon a 6. b mr nnepelt, az 5. a azonban mg dolgozott. Az sszestskor Mikls megdbbenve vette szre, hogy az tdikesek megelztk ket, igaz, csak kt kilogrammal. Ezt a tnyt egyedl Mikls tudja. Mit tegyen? 9. Egsz csoportos egyeztets Milyen megoldsok kzl vlaszthat Mikls? Ha tancsot krne az osztlytrsaitl, mit mondannak? Milyen eszkzkkel lehet rvenni valakit a csalsra? 10. Tanri narrci Mikls egyelre nem kr tancsot. De napljbl kiderl, hogy milyen rzsek kavarognak benne. 11. A tanr szerepbe lpse Szerepbl a naplrszlet rsa felolvassa. (Megfelel mrtk bevonds esetn a jtszk egyike is felolvashatja a naplrszletet. A naplrszletben negyedikesek helyett tdikesek szerepel.)

49

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

12. Tanri narrci Mikls aznap jjel lmban rikkancsokkal tallkozott, s rengeteg jsgpaprt ltott. 13. Kis csoportos feladat improvizci Kt csoportot alaktunk. Jtssztok el Mikls lmt! Az egyik csoport gy jelentse meg, mint egy rmlmot, a msik pedig gy, mint egy vgylmot. Vlaszthattok a hangszerek kzl, ha gy rzitek, hogy a hatst fokozhatjtok a segtsgkkel. A gyerekek jtszhatjk Miklst, a rikkancsokat, iskolatrsakat, felntteket. A kt csoport megnzi egyms jelenett. 14. Egsz csoportos egyeztets Mit rezhetett Mikls? 15. Frum-sznhz maszkokkal Egy-egy jelentkez jtszik. Mikls lelkiismeretnek j oldala (fehr maszk) s rossz oldala (fekete maszk) rvekkel s ellenrvekkel prbljk befolysolni Mikls dntst. A jtk eltt az osztly kt csoportban kszti fel a jtszkat. Ha a frum-sznhz nem mkdik, helyette: 16. Kis csoportos feladat improvizci Jtssztok el a kvetkez szitucikat! Mikls csal, s a csals kiderl. Mi trtnik, amikor msnap szembesl az tdikesekkel? Mikls nem csal. Mi trtnik, amikor msnap kzli osztlytrsaival, hogy nem k nyertk meg a versenyt? 17. Tanri narrci Szeretnm, ha a kvetkez jtkban mindannyian Mikls szerepbe lpntek! A dntst nem lehet tovbb halogatni, Miklsnak be kell szmolnia a paprgyjts eredmnyrl. 18. Gondolatkvets Kszljetek fel arra az egy-kt mondatra, ami most Mikls szjbl elhangzik. A megfogalmazsbl az is derljn ki, hogyan dntttetek. (A gyerekek Mikls szerepben elmondjk, mit reznek, gondolnak ebben a pillanatban.) 50

A csal Varicik Takts rita drmarjra

Orszgos drmapedaggiai mhelytallkoz Budapesten, 2007. november 30-n, az Educatio Kht. tancskoztermben

51

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Gyarmatin Papp gnes vltozata17

A csoport lersa: Az ra 34. osztlyos, drmban kevsb jrtas tanulknak kszlt. A csoport sszettele: 12 tanul (8 lny-4 fi) Az adaptci szempontja: tvolts Az adaptci oka, szksgessge: Sajt hibbl vagy nhibjn kvl brki kerlhetett, kerlhet majd ilyen vagy hasonl helyzetbe. Szerettem volna elkerlni, hogy a trtnet cmben szerepl csal jelzvel a gyerekek esetleg megblyegezzk valamelyik trsukat, akirl tudjk vagy azt hallottk, hogy nem ppen a tisztessg a legfbb ernye. Tanulsi terlet: dntseink mrlegelse, a kvetkezmnyek vllalsa. Fontos, hogy ebben az letkorban mr tudatostsuk, hogy sajt tetteinkrt neknk, magunknak kell felelssget vllalnunk, nem hrthatunk mindent szleinkre, trsainkra, msokra. Adaptcis cl: Az adott szerepbe, szerep mg bjva biztonsgos helyzetben, vdve rezzk magukat a tanulk. Felttelek, krlmnyek: brmely osztlyterem megfelel, ahol egy kb. 9-10 ngyzetmteres szabad terletet ltrehozhatunk. Kellkek: Egy fekete s egy fehr maszk. Eszkzk: A szerep a falon elnevezs jtkhoz tbla, krta vagy csomagolpapr s filctoll. Eszkz lehet mg a naplrszlet, melyet a tanr vagy felolvas, vagy krbead a gyerekek kztt. Tma: Az ra a hazugsgcsals nagy tmakrn bell egy olyan dnts motvumait vizsglja, amelyben a szerepl csalsra kszl sajt kzssge rdekben. Fkusz: Milyen motvumok jtszanak szerepet egy olyan csalsban, amely a kzssg rdekeit szolglja? Keret: A hangyabirodalomban betakartsra kerl sor; kszlds a tlre. Trtnetvz: A hangyabirodalomban l hangyk egsz nyron t szorgoskodnak, gyjtik a tlire val elesget. A birodalom rnje, a hangyakirlyn versenyt hirdet a bolyok kztt: a kitztt jutalom, hogy az a boly, amelyik a legtbb magot gyjti, felmentst kap a hromnapos szbcsztat nnepsg szervezsi s lebonyoltsi munkiban val rszvtel all: a gyztes hangyaboly tagjai kedvkre nnepelhetnek, mindenfle ktelezettsg nlkl. Zizi, a hrmas boly tagja tisztessgvel, szorgalmval s segtkszsgvel olyan kzmegbecslst vvott ki a birodalomban,
A szerz a csengersimai Klcsey Ferenc Krzeti ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)
17

52

A csal Varicik Takts rita drmarjra

hogy egyhanglag t vlasztjk a maggyjts biztosnak. Az feladata, hogy megszmolja s feljegyezze, hogy az egyes bolyok mennyi maggal jrulnak hozz a tlire val gyjtshez. A versenyben vgig vezet hrmas bolyt az utols napon megelzi a ngyes boly, ezzel ltszlag megfosztva ket a vrva vrt pihenstl, nfeledt szrakozstl az nnepsgen. A vgs eredmnyrl azonban egyenlre csak Zizi tud. Meghamistsa-e az eredmnyeket vagy nzzen szembe trsai szemrehnysval? Csaljon a kzssg rdekben vagy ne trjen le a becslet tjrl, vllalva minden kvetkezmnyt? E dnts motvumait trja fel az ra, ezekre a krdsekre keressk a vlaszt a megtapasztals s tls sorn. 1. Tanri narrci Az ra a fszerepl figurjnak felptsvel indul. A megadott peremfelttelek: kzljk a gyerekekkel fszereplnk nevt (Zizi); ismertessk meg Zizit (a hangyabirodalomban l hrmas boly tagja; trsai, s az anyakirlyn egyarnt szeretik szorgalmrt, becsletessgrt, segtkszsgrt); megadjuk trtnetnk helysznt s idejt (egy bzamezn jrunk, sz van). A peremfelttelek megadsa a tvoltst szolglja, melynek clja a jtszk pszichs vdelme. 2. Szerep a falon A fszereplrl alkotott kp elmlytst szolglja. Krjk meg a jtszkat, hogy gyjtsenek egytt olyan tulajdonsgokat, melyek ilyen kzponti alakk tehettk Zizit a birodalom letben! 3. Tablk, kpalrs kis csoportos munka A gyerekek olyan esemnyeket jelentenek meg llkpszeren, amelynek sorn Zizi kivvta a birodalom megbecslst, szeretett. Kzsen cmet adhatunk a kpeknek vagy rvid magyarzatot fzhetnk azokhoz. Az llkpekben a gyerekek ltal felvehet szerepek: Zizi, az anyakirlyn, a hangyabolyok tagjai. 4. Szerepen kvli egsz csoportos egyeztets Az elz jtk tapasztalatait beszljk meg egytt, hiszen az egymssal prhuzamosan dolgoz csoportok eltr eredmnyre is juthattak.

53

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

5. Tanri narrci A jtk az esemnyek tovbbgrdtsvel folytatdik. A tanr elmesli a gyerekeknek, hogy a bzamezn lv hangyabirodalomban maggyjt versenyt hirdetett az anyakirlyn. Az a hangyaboly, amelyik megnyeri a versenyt, jutalmul felmentst kap az szbcsztat nnepsg szervezsvel, lebonyoltsval jr feladatok vgzse all. Az egsz birodalom lzban gett. A hrmas szm hangyaboly egsz nyron erejn fell dolgozott, szerettk volna nfeledten, vidman, felszabadultan lvezni a hrom napon t tart nnepsget. Mindvgig k lltak az len, boldogan vrtk a nagy esemnyt. A tbbi boly is nagyon igyekezett, csak nhny bzaszemmel voltak elmaradva a hrmas bolytl. 6. jsgcikk rsa kis csoportos munka Kszttessnk kis csoportokban rvid cikkeket a gyerekekkel, melyek a birodalmi hrmondban jelennek meg. Derljn ki az rsokbl, hogy milyen szerepet tlttt be a hangyk letben a verseny! 7. Szerepen kvli egyeztets A 4. ponthoz hasonlan itt is tisztznunk kell, hogy mely tapasztalatok kpezhetik kollektv tudsunk rszt. 8. Tanri narrci a bonyodalom ismertetse Mondjuk el a gyerekeknek a trtnetet: mivel Zizi mind az anyakirlyn, mind a tbbi hangya rszrl ilyen nagy megbecslsnek rvendett, t neveztk ki a maggyjts biztosnak, jegyzjnek. Kzsen sszegyjthetjk, hogy mi lehetett a feladata. Pontosan el is ltta teendit. A verseny utols napjn a hrmas boly mr nnepelt, rvendezett, a ngyes szm boly azonban mg dolgozott. gy esett meg, hogy az utols napi bejegyzsek sszestsekor Zizi rjtt, hogy a ngyes boly megelzte ket 5 bzaszemmel. Egyedl Zizi tudta ezt. Nagyon flt megmondani a trsainak. Mitv legyen? 9. Szerepen kvli egsz csoportos egyeztets Tisztzzuk a jtszkkal a kvetkez krdseket: Milyen megoldsokat vlaszthatott Zizi? Ha gy dntene, hogy megmondja trsainak, s tlk kr tancsot, mit mondannak a tbbiek?

54

A csal Varicik Takts rita drmarjra

Milyen eszkzkkel lehet valakit rvenni a csalsra? A krdsek megvitatsa utn gyjtsnk ssze nhny dolgot, amivel valakit zsarolni vagy megvesztegetni lehet! Ezzel a feladattal a dnts kls motvumait jrjuk krbe. Innentl kezdve azonban csak a bels motvumokkal foglalkozunk. 10. Tanri narrci Tovbbgrgetjk a trtnetet! Elmondjuk, hogy Zizi egyenlre nem krt tancsot senkitl, m egy naplrszlet, melyet azon az estn rt, rulkodik rzseirl. 11. Naplrszlet Soha letemben nem kellett mg ilyen nehz dntst hoznom. Legyek becsletes, s okozzak csaldst a bartaimnak? Az egsz boly haragudni fog rm, amirt cserbenhagytam ket. Mi ez a kis csals a verseny jutalmhoz kpest! Ha tjavtanm a szmokat, soha nem derlne ki, mert mindenki megbzik bennem Ezzel viszont hazudnk az egsz birodalomnak meglopnm a ngyes bolyt. gy l a szvemen ez az t bzaszem, mintha t mzsa lenne! Kedves Naplm! Krlek, most segts! Az tlhetsget knnytve a tanr eladhatja a naplrszlet szvegt. 12. Tanri narrci A kvetkez jtkhoz el kell mondanunk, hogy Zizi aznap jjel furcst lmodott. lmban a birodalmi hrmond hangyk kztt jrt, akik mindenflt kiabltak. 13. Kis csoportos improvizci Krjk meg a gyerekeket, hogy jtsszk el Zizi lmt kt csoportban! Az egyik csoport gy jelentse meg, mintha rmlom lett volna, a msik csoport pedig felszabadt vgylmot jtszhat. A gyerekek szerepet vesznek fel a jelenetben. Adjuk meg szmukra ehhez a keretet: hrmond hangyk lehetnek, Zizit jtszhatjk, s szabadon fantzilhatnak brmi msrl. gyeljnk arra, hogy ne fojtsuk a gyerekekbe mondanivaljukat, ne lltsuk le tl korn a jtkot; ugyangy arra is gyeljnk, hogy ne engedjk vg nlkliv vlni a rgtnzst!

55

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

A kt csoport nzze egyms jelenett! (Hvjuk fel a figyelmket, hogy fizikai fjdalmat nem okozhatnak egymsnak! Klnsen a rmlomnl fontos, hogy ha ilyen helyzetet akarnak megjelenteni, lasstsk le mozdulataikat!) 14. Szerepen kvli egsz csoportos megbeszls Beszljk meg az lomrl szl jtkok tapasztalatait annak tkrben, hogy mit rezhetett Zizi! 15. Frum-sznhz maszkokkal Ismertessk a gyerekekkel a szablyokat: egy-egy jelentkez jtszhatja Zizi lelkiismeretnek j oldalt (fehr maszkban), s rossz oldalt (fekete maszkban). Feladatuk: rvek s ellenrvek felsorakoztatsval meggyzni egymst a csalsrl. A tbbi rsztvev az ismert konvenci szablyai szerint kapcsoldhat be a jtkba. A maszk hasznlata vdelmet nyjt a gyerekeknek. Fknt kezd csoportoknl van r esly, hogy a problma helyett a maszkkal foglalkoznak. Hagyjunk egy kis idt az ismerkedsre. Megknnyti a kezd gyerek dolgt, ha elszr a tanr jtssza a negatv maszkos figurt. 16. Kis csoportos improvizci Ha a jtk nem kellen mly vagy nem hoz igazi rveket, gy megszaktva a frum-sznhzi formt, j alternatvaknt kis csoportos improvizci keretben kt szitucit vizsglhatunk: Zizi csal s a csals kiderl. Nzzk meg, mi trtnik, amikor szembesl a ngyes szm bollyal! Zizi nem csal. Jtsszuk el azt a jelenetet, amikor Zizi msnap kzli trsaival, a hrmas boly tagjaival a verseny elvesztsnek hrt! Keretnek ajnlhatjuk a gyerekeknek, hogy jtszhatjk Zizit, a boly tagjait, esetleg az anyakirlynt is. 17. Tanri narrci A lezrshoz kzeledik a jtk. Minden gyereket dntsi helyzetbe kell hoznunk, hogy valban tlhessk az adott problmt. Knljuk fel nekik azt a lehetsget, hogy mindnyjan Zizit jtszhatjk. Mondjuk el, hogy msnap reggel nem lehetett tovbb halogatni a dntst, Zizinek be kellett

56

A csal Varicik Takts rita drmarjra

szmolnia az eredmnyekrl! Krjk meg a gyerekeket, hogy jtsszk el a legfeszltebb pillanatot a kvetkez pontban ismertetett formban! 18. Gondolatkvets sztnzzk a gyerekeket arra, hogy Zizi szerepbe lpve mondjk el azt, amit ebben a feszlt pillanatban reznek, gondolnak! Krjk meg ket, hogy amennyiben lehetsges, gondolataik megfogalmazsbl derljn ki az is, hogy miknt dntttek! A dntsek fnyben vizsglhatjuk tovbb az adott problmt. Nagyon fontos, hogy ebben a pillanatban ne jelentsk ki a gyerekek eltt egyik vagy msik dnts helyessgt, hiszen gy rtelmt veszten a drmara. ppen clunkkal ellenttesen dolgoznnk: a gyerekekre knyszertennk egy fentrl jv erklcsi tletet.

raffai Erika vltozata18

Csoport: A csoport ltalnos iskola 7. osztlya, teht 13 ves tanulk. Ltszm 23 f, ebbl 10 fi s 13 lny. A csoport szocilis helyzete: 11 tanul p csaldban nevelkedik, 5 tanulnak van nevel anyukja vagy apukja, 7 tanul egyedl l az desanyjval. Az egyik lnynak meghalt az desapja, amikor 5 ves volt. Cl: A felelssgteljes dnts motvumainak vizsglata, a bels indttats s a kls knyszer sszetkzseinek mrlegelse azzal a cllal, hogy egy esetleges hasonl helyzetben olyan dntst hozhassunk, amely vllalhat. Adaptcis cl: Ezt az rt eredetileg fiatalabb gyerekek szmra terveztk. Mivel az osztlynak van drmabeli jrtassga s idsebbek is, olyan konvencikat is alkalmaztam, ahol a tanulknak tbbszr kell kis csoportban improvizlniuk. Azrt vlasztottam ezt a drma rt, mert, az osztlyomban is elfordult, hogy csoportmunka kzben az egyik tanul tbbszr is csalssal prblt tbb pontot szerezni csapata szmra. Fontos nevelsi clnak tartom, hogy tanulim megvlaszoljk a kvetkez krdst: Szabad-e csalni a kzssg rdekrt? Az osztlynak volt tnc s drma rja 6.-ban. Osztlyfnki rkon is sokat jtszottunk ezt az rt is osztlyfnki rra kpzelem.

18

A szerz a kiskundorozsmai Jerney Jnos ltalnos Iskola pedaggusa. (A szerk.)

57

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

Tma: Az ra a hazugsg-csals nagy tmakrn bell egy olyan dnts motvumait vizsglja, amelyben egy gyerek csalsra kszl sajt kzssge rdekben. Fkusz: Milyen motvumok jtszanak szerepet egy olyan csalsban, amely a kzssg rdekeit szolglja? Keret: A jtszk egy ltalnos iskola paprgyjtsi akcijnak helysznn vannak, ahol a gyjts knyvelst egy eddig megbzhat, mindenki ltal megbecslt tanulra bzzk. Jtkid: egy tanra 1. Bemelegts, rhangolds a kzszorts reflexjtkkal Ebben a jtkban is verseng a kt csapat egymssal a paprgalacsin megszerzsrt pp gy, ahogy az iskola osztlyai teszik ezt a paprgyjtsi akci sorn. 2. Tanri narrci Az ra fszerepl figurjnak felptse: nv, fontos tulajdonsgai, helyszn, id. 3. Szerep a falon A kapott kp elmlytse, olyan tulajdonsgok, melyek miatt a fszerepl az iskola kzponti alakjv vlhatott. 4. Tablk, kpalrs kis csoportos munka A gyerekek olyan esemnyeket jelentenek meg llkpszeren, amelyek sorn a fszerepl kivvta tanrai s trsai elismerst. Kzsen cmet adunk a kpeknek. 5. Tanri narrci A jtk az esemnyek tovbbgrdtsvel folytatdik. A gyerekek megtudjk, hogy mi a paprgyjts ttje. 6. jsgcikk rsa kis csoportos munka Az jsgcikket klnbz tpus mdiamsorok stlusban krem tlk: hrad (szraz tnyek kzlse); Fkusz (szenzci); Magelln (tudomnyos); reklm. 7. Fnykp Az iskolajsg fotsa csoportkpet kszt azokrl az osztlyokrl, akik beneveztek a versenybe. A kp azt a pillanatot rkti meg, amikor a gyerekek megtudjk, hogy az idei paprgyjtsnek egy szabadnap a ttje. 58

A csal Varicik Takts rita drmarjra

8. Tanri narrci Itt kezddik a bonyodalom, a fszerepl megkapja fontos feladatt, majd rjn, hogy az utols pillanatban egy msik osztly megelzte ket a versenyben. 9. Szerepen kvli egsz csoportos egyeztets Tisztzzuk a kvetkez krdseket: Milyen megoldsokat vlaszthatott a fi? Ha gy dntene, hogy megmondja trsainak, s tlk kr tancsot, mit mondannak a tbbiek? Milyen eszkzkkel lehet valakit rvenni a csalsra? 10. Tanri narrci A trtnet tovbbgrdtse... 11. Naplrszlet Az tlhetsg knnytse rdekben nem csupn elmondja a tanr, hanem eladja a szveget. 12. Tanri narrci A szerepl furcsa lma. 13. Kis csoportos jelenetek Ngy kis csoportot alkotunk, amelyeknek a kvetkez feladatok kzl hznak: A fi rmlma kiderlt a csals A fi lma az eredmnyhirdetsrl A kirndulson, nfeledten A kirndulson, bnbnan 14. Szerepen kvli egsz csoportos megbeszls Megbeszljk az lmokrl szl jtk tapasztalatait. 15. Bels hangok A fszereplt a tanr jtssza: a terem kzepn ll. Ha tlsan az egyik falhoz r, az azt jelenti, hogy a kzponti figura becsletes marad, ha a msikhoz, akkor azt, 59

DrmapeDaggiai mhelygyakorlatok

2. rsz

hogy csalni fog. A gyerekek rveket sorolnak fel, s azok hatsra a kzponti figura elmozdul valamelyik irnyba: minden elhangzott rv utn egy lpst tesz. 16. Frum-sznhz maszkokkal Lelkiismeret j oldala (fehr maszk), a rossz oldala (fekete maszk). A feladat az, hogy rvek s ellenrvek felsorakoztatsval meggyzni egymst a csalsrl. 17. Kis csoportos improvizci (az eredetinek megfelelen) 18. Tanri narrci (az eredetinek megfelelen) 19. llkp Alkossanak a tanulk egy olyan llkpet, ahol mindannyian a fszereplt jelentik meg! Testtartsuk s arcuk rulkodjon arrl, hogy milyen dntst hozott, amikor msnap be kellett szmolni a verseny eredmnyrl! 20. Gondolatkvets sztnzzk a gyerekeket arra, hogy a fi szerepbe lpve mondjk el azt, amit ebben a feszlt pillanatban reznek!

Regionlis drmapedaggiai mhely Mikeprcsen, 2007. november 9-n

60