GUIDE

PDAGOGIQUE
Monique Denyer

Table des matires

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Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dynamique des units

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3 4 8 15 20 28 35 43 50 56 65 71 75 91 105 118

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Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9 Unit 10
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PANTALON VIENT DE LITALIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MARCHANDS DE RVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CEST COMME A QUON PARLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VOS PLUMES ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . POINT LA LIGNE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ROUGE PASSION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MERCI DE VOTRE ATTENTION ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LES BONS PLANS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SALUTATIONS DISTINGUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AU REVOIR ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

REGARDS CROISS SUR LES TEXTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transcription des enregistrements (Livre de llve) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transcription des enregistrements (Cahier dexercices) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solutions du Cahier dexercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guide pdagogique

Avant-propos
LA PERSPECTIVE ADOPTE Vous avez entre les mains la premire mthode FLE qui adopte la perspective dapprentissage par les tches recommande par le Cadre europen commun de rfrence pour les langues. Ce cadre est un document essentiel qui recueille, aprs dix ans de recherche, les conclusions des spcialistes les plus reconnus au niveau international dans les domaines de la linguistique, de la pdagogie et de la didactique. Son objectif est dunifier les modalits denseignement et les critres dvaluation des langues dans les pays europens. Chaque unit de la prsente mthode propose donc lapprenant la ralisation dune tche. Il doit, par exemple, rdiger des dfinitions, crer un slogan, crire et interprter une scne de film, crire un pome, prononcer un discours, dfendre son opinion dans un conflit, etc. Pour pouvoir effectuer cette tche, il a videmment besoin de ressources lexicales et grammaticales que le manuel lui fait acqurir, lui apprend comprendre, dabord, utiliser, ensuite. Confront la ncessit de mener la tche bien, ltudiant mesure lutilit des ressources et accepte leffort indispensable leur assimilation. Bref, lobjectif de la perspective adopte par ce manuel, suite aux recommandations du Cadre europen, est de proposer des tches, intressantes pour ltudiant et sources dun apprentissage linguistique autant que communicatif. UN APPRENTISSAGE PAR LES TCHES : POURQUOI ? Pour crer des conditions dapprentissage proches des conditions de pratique relle de la langue : o Lapproche par les tches favorise linstallation de processus authentiques de communication dans des changes semblables ceux de la vie quotidienne. o Elle entrane du mme coup un usage et une description dune langue authentique et non de dialogues artificiels. o Elle provoque enfin ladhsion de ltudiant dont le vcu, les connaissances pralables et les centres dintrt sont non seulement pris en compte mais servent mme de point de dpart. o Lapproche par les tches transforme ainsi la classe en un espace o la communication est aussi vivante que dans le monde extrieur, o les changes dexpriences entre les apprenants sont constants parce que proches de la ralit quotidienne, o nat une vritable dynamique de groupe. Lintrt et la motivation des lves sen trouvent tout naturellement dcupls. DES RESSOURCES CONSIDRES COMME DES OUTILS Si les ressources linguistiques, lexicales et grammaticales, travailles dans chaque unit sont celles que ltudiant devra utiliser dans la ralisation de la tche finale, rien ne sert de les installer en dehors de tout contexte, dconnectes de tout but et de toute pratique de communication. Lapprentissage par les tches repense lenseignement grammatical : finis les exercices rptitifs, aussi ennuyeux que mcaniques et dcontextualiss. Les drills font place ici de petites activits de communication, ludiques, interactives et finalises ; leur russite communicative dpend de lemploi efficace de la ressource linguistique, grammaticale ou lexicale, dont lapprentissage est prcisment vis. Quant aux ressources culturelles et textuelles dans le Livre de llve 3 , elles sont abordes dans une perspective comparative et rflexive : les lves sont amens mettre les particularits des modes de vie, des aspects culturels et des genres textuels quils dcouvrent en parallle avec ce qui y correspond dans leur propre culture des textes, des pratiques de vie, des donnes historiques, etc. DES LVES CONSIDRS COMME DES DCIDEURS ET DES GESTIONNAIRES Pour raliser les tches cibles de chaque unit, pour acqurir les ressources linguistiques et culturelles ncessaires leur ralisation, il est clair que les lves doivent ngocier et sorganiser. La classe devient un espace plus proche de la ralit o il faut prendre des dcisions et mettre en commun avec le reste des apprenants des expriences personnelles, des opinions et des projets. Quil sagisse de la ralisation de la tche, des activits dacquisition des ressources linguistiques ou des activits interculturelles, linteraction est le matre-mot des dispositions pdagogiques. Lautonomie en est un autre, car une fois les acquisitions indispensables la ralisation de la tche faites, cest llve de convoquer ses nouveaux savoirs et dtablir la synergie pour atteindre un but communicatif. UN PROFESSEUR CONSIDR COMME UN COACH Si llve lui-mme se trouve dsormais au centre de son propre apprentissage, il ne peut plus tre question pour le professeur doccuper tout lespace de parole : au lieu dtre le dispensateur des savoirs, il devient lorganisateur des interactions, le coach. Ds lors, si le livre de llve sadresse directement lapprenant et lui propose de mener bien diverses activits de communication langagire, le guide pdagogique concerne le professeur, qui il indique comment tayer, guider et faciliter lapprentissage de llve. En effet, pour chaque activit, il nonce dabord brivement le but atteindre et dveloppe ensuite les cinq rubriques suivantes : Les Remarques prliminaires dcrivent les objectifs de lactivit, objectifs linguistiques (vocabulaire acqurir ; morphologie et structures grammaticales appliquer), mais aussi communicatifs (pratique langagire mener bien). Avant de commencer indique comment introduire lactivit auprs des lves pour quelle prenne son sens leurs yeux, non seulement par rapport aux autres activits de lunit, mais aussi par rapport aux activits langagires de tous les jours ; elle propose galement des pr-activits ou activits dchauffement qui permettent aux lves de mobiliser tout ce quils savent ou savent dj faire pour aborder le nouvel apprentissage dans les conditions les plus favorables. La Dmarche dcrit les phases de lactivit, le mode de regroupement des lves, le type dintervention professorale Cest en quelque sorte le mode demploi de lactivit. Aprs explique comment jeter un regard en arrire sur ce qui vient de se passer dans lactivit pour synthtiser et formaliser lapprentissage ralis, voire linstaller plus profondment par lune ou lautre activit dentranement supplmentaire ; cest un moment de mtacognition , ou de savoir sur le savoir . Pour aller plus loin suggre une ou plusieurs activits similaires celle qui vient dtre ralise, mais un niveau de difficult trs lgrement suprieur ; cest une sorte dactivit de perfectionnement qui peut tre propose chacun ou seulement aux meilleurs, ou qui peut servir pour les contrles ou les examens.

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DYNAMIQUE DES UNITS

Dans ce troisime niveau, les dix units du livre de llve sont organises en trois doubles pages qui apportent progressivement aux apprenants le lexique et les ressources grammaticales ncessaires la ralisation dune tche de communication finale, la tche cible.

EN CONTEXTE

Cette rubrique prsente dabord les objectifs, les contenus linguistiques de lunit et la tche que vos lves devront raliser sous la rubrique Tche cible. Elle les met ensuite en contact pour la premire fois avec les contenus thmatiques et le vocabulaire de lunit, gnralement sous la forme de documents contenant des images, des textes crits et des comprhensions orales. En contexte illustre le fonctionnement de la langue dans sa ralit.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? o Exploitez tous les lments graphiques susceptibles dveiller lattention de vos lves. o Profitez des images pour introduire du vocabulaire nouveau. o Travaillez en priorit les activits de comprhension ; ce stade, les lves ne doivent pas travailler la production. o Remployez les ressources linguistiques dj apprises dans les units prcdentes, quand elles sont adaptes au travail demand dans cette rubrique. o Utilisez lapproche habituelle des documents pour permettre une adquation entre la comprhension de limage et du contexte. o Mobilisez galement les pratiques didactiques ncessaires la ralisation et la vrification de la comprhension des textes crits ou oraux. o La production des apprenants sera facilite par les exemples proposs qui peuvent tre utiliss et complts, en introduisant quelques variations de vocabulaire. o Noubliez pas que ces ressources linguistiques seront nouveau travailles et approfondies dans les trois rubriques : Formes et ressources. Les activits du Livre de llve. Le Mmento grammatical.

Limage joue ici un rle primordial : elle aidera vos lves comprendre les textes et le vocabulaire.

Dans cette colonne, on prsente dabord la tche que les apprenants devront raliser dans la troisime rubrique de chaque unit ; ensuite, les objectifs communicationnels spcifiques de cette tche ; enfin, les ressources grammaticales et lexicales indispensables sa ralisation.

Les lves devront essentiellement effectuer des activits de rception et de comprhension, en utilisant pour ce faire leur intuition et leurs connaissances pralables.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? o Motiver les apprenants travailler ces
thmes.

o Diriger les activits. o Prparer et vrifier la comprhension.

Dynamique des units

FORMES ET RESSOURCES

Cette rubrique aide systmatiser les aspects de la grammaire et du vocabulaire ncessaires la ralisation de la tche cible.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Les lves disposent dune colonne centrale dexplication grammaticale, lEncart grammatical. Il sagit dun outil important et clair, prt tre utilis par vos lves. En gnral, toutes les activits sont indpendantes. Il est cependant conseill de respecter lordre suivi par le livre. Grce au Mmento grammatical situ la fin du livre et aux activits du Cahier dexercices, vous pourrez, ds que vous le jugez ncessaire, dvelopper et approfondir les thmes de cette rubrique. Noubliez pas que le Cahier dexercices propose aussi de nombreux exercices de comprhension et de production, et amne vos tudiants dvelopper leurs stratgies dapprentissage et dutilisation de la langue.
Certaines activits exigent de rflchir sur le fonctionnement dune structure et de lanalyser. Ce travail de rflexion aidera aussi les apprenants mieux comprendre certaines rgles de grammaire.

Les activits de cette rubrique proposent souvent un travail en groupe qui permet de dvelopper les capacits dinteraction en franais des apprenants.

Les activits de comprhension orale sont accompagnes du pictogramme.

Toutes les ressources linguistiques mises en pratique sont regroupes dans cette colonne centrale, ou Encart grammatical.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Prparer et contrler la production. Expliquer et claircir certains points linguistiques.

Dynamique des units

TCHE CIBLE

Cette rubrique mobilise toutes les ressources linguistiques travailles dans les rubriques prcdentes. Les apprenants vont raliser la tche annonce au dbut de lunit et pour cela, travailler en petits groupes ou tous ensemble.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Les apprenants doivent tre conscients que laisance et lefficacit communicationnelles sont ici essentielles. Pour cela, ce stade de lunit, il est important de leur rappeler en quoi consiste la tche quils devront raliser dans cette unit. Vos lves vont raliser une tche de communication : ils vont rsoudre un problme, changer des informations et des opinions, ngocier des solutions, laborer des textes, etc. Pour cela, ils auront besoin de discuter avec les membres de leur groupe propos de la manire de raliser la tche et pourront aussi solliciter ponctuellement votre aide. La phase de prparation est dailleurs trs importante. Cest loccasion de mobiliser efficacement ce que les apprenants ont appris. Mais cest aussi loccasion de les encourager se montrer cratifs et autonomes. Pour cela, ils doivent tre capables dvaluer leurs besoins ponctuels en vocabulaire et en grammaire. Comme dans le reste de la mthode, vos apprenants trouveront dailleurs encore ici des chantillons de langue qui leur seront utiles dans leurs productions crites ou orales.

Ce pictogramme indique les activits classer dans le Portfolio europen des langues.
P O RT F O L I O

Lantische est une petite fiche qui fournit de nouvelles ressources langagires utiles vos apprenants.

Les textes en rouge offrent vos lves des exemples qui les aideront construire leurs propres productions orales. Les textes en bleu sont des modles de productions crites.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Donner aux lves la responsabilit daccomplir la tche. Coordonner la ralisation des activits. tre attentif aux problmes qui peuvent surgir, tant au niveau de lorganisation de la tche que de la langue utilise. Relever les points linguistiques non acquis ou peu assimils, sur lesquels vous souhaitezez revenir la fin de la tche. Vous pouvez utiliser diffrentes ressources : le Mmento grammatical, les units prcdentes du Livre de llve et le dictionnaire vous seront trs utiles.

Dynamique des units

REGARDS CROISS SUR LES TEXTES

Cette rubrique vise faire dcouvrir vos lves des textes francophones de niveau lev. Elle leur donnera accs des donnes culturelles quotidiennes mais aussi historiques et gographiques, ainsi quaux caractristiques textuelles des productions en langue franaise. Prsentes de faon favoriser la comparaison et la rflexion, les activits de cette partie du livre entraneront galement vos apprenants approfondir, du mme coup, leur propre culture.

COMMENT TRAVAILLER CETTE RUBRIQUE ? Les images ont pour but dinciter vos lves voquer leur propre vcu et leurs propres connaissances. Il est en effet capital que vous les poussiez mobiliser toutes leurs ressources : linguistiques, sans aucun doute, mais aussi, culturelles, historiques, gographiques et textuelles. Les thmes abords tant souvent nouveaux, ils peuvent dsaronner lapprenant : cest pourquoi un travail pralable de prparation, susceptible de crer la motivation pour en dcouvrir plus, facilite lentre dans les textes euxmmes.

Certains documents pourront sembler complexes vos lves. Rassurez-les en leur expliquant quil sagit dchantillons culturels et textuels qui sont l pour leur montrer une ralit de la culture franaise et quil ne sagit donc pas de les reproduire.

Ces encadrs rsument les caractristiques textuelles du genre trait dans les units ; ils sont lquivalent textuel des encarts grammaticaux.

QUELLES SERONT VOS PRINCIPALES FONCTIONS PENDANT LE COURS ? Prciser les objectifs culturels et textuels de la rubrique. Aider la comprhension des thmes et des textes en insistant sur les informations les plus significatives pour vos lves.

MMENTO GRAMMATICAL

la fin du livre, ce mmento runit et dveloppe tous les contenus abords dans chaque unit, notamment ceux prsents dans lEncart grammatical, de la rubrique Formes et ressources.

Vos lves pourront consulter cet outil tout moment de leur apprentissage. Il les aidera dans les activits centres sur la dcouverte et la conceptualisation daspects formels et sera un appui pour le dveloppement de leur autonomie.

Dynamique des units

Unit 1
PANTALON VIENT DE LITALIEN
EN CONTEXTE
1. EMPRUNT AU PROVENAL
mettre des hypothses sur le sens actuel de quatre mots, en sappuyant sur les articles correspondant du dictionnaire historique dAlain Rey et sur des interviews de francophones natifs ; dfinir soi-mme dautres mots. REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit de lecture, dcoute et dexpression crite et orale confronte vos lves la comprhension de dfinitions et les entrane en crer eux-mmes. AVANT DE COMMENCER En guise dintroduction cette unit, demandez vos lves sils savent ce que signifient les mots bagnole, goujat, ciseaux et grve. Si certains mots sont connus et bien dfinis, laissez-les de ct : vous y reviendrez ensuite. DMARCHE A. Pour ce qui est des autres, suggrez vos lves de lire, deux ou trois, les articles de dictionnaire de la page 6, mais stipulez bien quil sagit darticles extraits dun dictionnaire historique de la langue franaise et que donc, cest en se fondant sur lhistoire des mots quils en dcouvriront le sens actuel. B. Ne discutez pas les hypothses des diffrents groupes, mais suggrez plutt lcoute de plusieurs personnes francophones, expliquant le sens actuel des mots recherchs. Mettez alors seulement en commun les solutions. Profitez-en aussi pour demander si les quatre mots dont on discute sutilisent tous avec les mmes personnes et dans les mmes conditions ? (Dduisez-en avec eux les niveaux standard et familier ou populaire.) C. Vos lves connaissent-ils dautres mots quils croient familiers ou populaires ? Faites le relev de leurs propositions, en les classant le cas chant en standard, familier et soutenu. Enfin, confiez chacun des mots du C. des groupes de deux lves pour quils aillent en chercher la (ou les) signification(s) dans un dictionnaire courant ou sur Internet et l/les explique(nt) ensuite la classe. APRS Faites ensuite remarquer vos lves que durant le travail quils viennent deffectuer, ils ont dj utilis au moins deux types de dictionnaires : lesquels ? (Dictionnaire historique, dictionnaire dusage courant, traductif ou non.) En connaissent-ils dautres ? (dictionnaire de synonymes, tymologique, dictionnaire de largot ; dictionnaire des locutions et proverbes, des citations, philosophique, mdical) Lesquels leur paraissent les plus utiles pour leur propre pratique ? POUR ALLER PLUS LOIN Proposez vos lves les dfinitions suivantes et demandez-leur sil y en a de fausses camoufles dans lensemble (comme ils devront le faire lors de la tche finale). Par ailleurs, demandez-leur de dtecter do vient la pluralit des dfinitions : demoiselle Jeune fille noble ou femme marie de petite noblesse Femme clibataire Nom courant de la libellule Outil de paveur Pice de bois tourn qui sert ouvrir les doigts des gants neufs (Toutes vraies, mais la premire jusquau xviiie sicle ; les autres relvent de la polysmie du terme et de sa spcialisation.) chat Trou daiguille par o passe le fil Petit mammifre poil doux et yeux oblongs et brillants, oreilles triangulaires Instrument griffes (syn. : grappin) Sexe de la femme Mot persan dsignant le souverain de la Perse (Toutes vraies, mais la premire scrit chas, la dernire shah, chah ou schah, et la quatrime est populaire.) assiette vaisselle plate dans laquelle on sert de la nourriture position, manire dtre assis (Toutes vraies, la deuxime tant historiquement antrieure la premire mais se maintenant dans lexpression ne pas tre dans son assiette ou en quitation avoir une bonne assiette .) Faites dduire les origines possibles des variations de sens : poque, niveau de langue, orthographe, domaine dutilisation

2. LHISTOIRE DES MOTS

Comprendre laudition lorigine des mots poubelle, toubib et th, explique la radio par un historien des langues.

Pantalon vient de litalien

 REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit de comprhension slective laudition (par remplissage des cases dun tableau) vise faire distinguer vos lves les diffrentes composantes dune dfinition historique de mots. AVANT DE COMMENCER Revenez tous ensemble une lecture analytique des articles du dictionnaire historique de la page 6 et, propos de bagnole par exemple, essayez de dgager les diffrentes parties dun tel type darticle (nature et genre, poque dapparition, origine linguistique et volution). Faites faire la mme analyse, par groupes, sur les trois autres articles. DMARCHE Faites alors reprer dans le tableau du bas de la page 7 les catgories dgages de lanalyse prcdente et les nouvelles ; et faites remarquer vos lves quils vont devoir les reprer dans linterview radiophonique dun historien de la langue franaise propos des mots poubelle et toubib. Assurez-vous, pralablement laudition, que tous vos lves connaissent le sens de ces deux mots. APRS Ralisez une correction collective, et, plutt que dintervenir vous-mme, repassez une seconde fois lenregistrement si des cases du tableau restaient vides. Mot poque o ce mot est apparu 1880 Circonstances lies lintroduction de ce mot ordonnance obligeant les Parisiens dposer leurs ordures dans des rcipients en tle avec couvercle colonisation des pays dAfrique Dutsh East Company commercialise la boisson en Europe Origine du mot Registre de langue

POUR ALLER PLUS LOIN A. Demandez vos lves dassocier un sens parmi les diverses significations proposes ci-dessous aux expressions suivantes : donner sa langue au chat 1. savouer vaincu 2. savouer incapable de trouver une solution 3. donner manger au chat prendre un chat dans un sac 1. attraper un chat par surprise 2. acheter sans examiner lobjet quon acquiert 3. camoufler une mauvaise action la nuit tous les chats sont gris 1. dans lobscurit, on confond les choses, les personnes 2. la nuit, on ne voit rien 3. dans des affaires douteuses, on ne reconnat pas le vrai du faux bon chat bon rat 1. un brave chat ne trouve que des bonnes souris 2. la dfense, la rplique vaudra lattaque 3. un bon chat chasse bien les rats (2 ; 2 ; 1 ; 2) B. Pour dire quune personne est folle, que dit-on ? a) quelle a une chauve-souris dans le soliveau. b) quelle a une crevisse dans la tourte. c) quelle a une araigne au plafond. Solutions : c). a) et b) sont des expressions inexistantes en franais. On peut dire en revanche quune personne est une tourte pour dire quelle na rien dans la tte. Cahier dexercices : 4, 5, 6, 7, 8

UNIT 1

1. poubelle

nom du Prfet auteur de lordonnance

franais standard

FORMES ET RESSOURCES
arabe familier

2. au toubib milieu du xixe sicle 3. th dbut xviie s.

3. LE JEU DU BACCALAURAT
Trouver le plus vite possible des mots commenant par la mme lettre et dsignant diffrentes classes de ralits (mtiers, villes, prnoms, ).

vient des standard dialectes chinois du Sud via le nerlandais

REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit ludique contraint vos lves mobiliser le plus vite possible leur lexique mental, en y entrant par le classement alphabtique. AVANT DE COMMENCER Signalez vos lves que, dans toutes les cultures, il existe des jeux simples, qui ne ncessitent pratiquement aucun ustensile et qui se transmettent de gnration en gnra-

Pantalon vient de litalien

tion, avec le mme plaisir : cest un de ces jeux-l que vous leur proposez aujourdhui. Existe-t-il dans leur pays ? DMARCHE Formez des quipes de trois ou quatre personnes. Faites reproduire par chaque quipe, sur une simple feuille, le tableau de lactivit 3. Puis, ouvrez le dictionnaire au hasard et annoncez la lettre sur laquelle vous tes tomb ; vos lves ont deux minutes (ou plus, ou moins : vous de juger) pour essayer de remplir toutes les cases du tableau (sans consulter le dictionnaire, bien entendu !). Chaque mot correct vaut un point et chaque quipe note son score pour chaque lettre. Renouvelez lopration autant de fois que lalphabet franais compte de lettres ! et comptez le total de chaque quipe. APRS Vous pouvez ensuite laisser plus dautonomie vos lves et les laisser jouer chacun pour leur compte lintrieur dquipes de trois ou quatre. POUR ALLER PLUS LOIN Proposez vos lves de jouer nouveau mais en changeant les catgories de ralits nommer : par exemple, animaux, plantes, objets, aliments, titres duvres, hommes/femmes clbres

besoin de prpositions : avec, sur, au moyen de... Faites reprer et lister dans lencart grammatical de droite, toutes les prpositions qui apparaissent dans les quatre dfinitions et faites dgager la construction : Prposition + lequel / laquelle / lesquels / lesquelles. APRS B Faites remarquer que la contraction quils connaissent dj pour larticle (de + le = du, de + les = des ; + le = au, + les = aux) se produit ici aussi et faites-la construire : duquel, desquels, desquelles / auquel, auxquels, auxquelles. Insistez sur le fait que, ici aussi, seul le fminin singulier chappe cette contraction. Faites, par ailleurs, varier le relatif lui-mme en genre et nombre : lequel / lesquels / laquelle / lesquelles, car ces formes peuvent surprendre. Prposition dans dans dans dans Pronom relatif lequel (masculin singulier) laquelle (fminin singulier) lesquels (masculin pluriel) lesquelles (fminin pluriel)

UNIT 1

Cas spciaux (avec et de) auquel (masculin singulier)

4. CEST UNE CHOSE GRCE LAQUELLE

Trouver les mots correspondant quatre dfinitions donnes par tapes successives. REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit de devinettes continue confronter vos lves des dfinitions mais les familiarise galement avec lemploi des relatifs composs (auquel, grce auquel). AVANT DE COMMENCER Avant de confronter vos lves aux quatre devinettes, faites-leur remarquer quon peut dfinir une ralit en dcrivant les caractristiques (v. 2e dfinition de ciseaux, v. goujat, v. grve faites souligner la partie descriptive de ces dfinitions dans le premier texte de lunit) mais aussi en expliquant le fonctionnement ou lusage (v. 1re dfinition de bagnole, v. 1re dfinition de ciseaux, v. fin de la dfinition de grve faites galement souligner). Dites-leur que ce sera le cas dans lexercice quils vont faire. DMARCHE A. Engagez alors vos lves lire les quatre dfinitions et deviner les quatre ralits dfinies. Solutions : la voiture, la statue de la libert, les chaussettes, les sectes B. Corrigez et faites tout de suite remarquer que pour dfinir par lusage ou le fonctionnement, on a bien souvent

laquelle (fminin singulier) auxquels (masculin pluriel) auxquelles (fminin pluriel)

duquel (masculin singulier) de laquelle (fminin singulier)

desquels (masculin pluriel) desquelles (fminin pluriel) DMARCHE C. Faites chercher dautres prpositions encore pour complter la colonne gauche du tableau : ct de, derrire, devant, entre, (lieu) ; pendant, aprs, avant, durant, (temps), suivant, selon, (manire), etc. Surtout ne vous contentez pas de faire citer les prpositions, mais faites crer des phrases de faon forcer lusage du relatif. D. Enfin, regroupez vos lves par trois et incitez-les linvention de deux dfinitions par lusage ou le fonctionnement, et aussi lemploi de relatifs composs (refusez les qui ou les que qui pourraient surgir). Corrigez frontalement. POUR ALLER PLUS LOIN Proposez vos lves la grille de mots croiss suivante dont la premire dfinition est : Casque : couvre-chef avec lequel les motocyclistes se protgent dune chute ventuelle.

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s a c a s q u e o d y n a m i t e n o m r m e p e i d p i e d o r n i d eux de rdiger les autres, par groupes de trois. Vous comparerez ensuite toutes les dfinitions frontalement et choisirez les meilleures. Attention : seul lemploi des relatifs composs est une obligation. partir du mot casque, dynamite ou de nimporte quel autre que vous leur imposerez, demandez-leur de construire eux-mmes un mots croiss, dont ils rdigeront les dfinitions en utilisant obligatoirement des relatifs composs et quils soumettront ensuite la sagacit de leurs camarades. Mieux vaut travailler par trois.

xixe s. quand larme de Napolon Bonaparte est battue par les troupes allies (Prussiens + Russes). Ils semblerait en effet que les soldats russes, voulant obtenir rapidement leur consommation dans les cafs de Paris, criaient bystro ! C. Engagez-les ensuite dans la rflexion propose dans cette section, sur lantcdent des diffrents on du texte. Solutions : 1. b. On est frquent dans un texte scientifique (ici, un ouvrage de linguistique) o il renvoie tout dabord la communaut scientifique (ici les linguistes). Mais bien entendu, on inclut toute personne, linguiste ou non, qui possde cette connaissance. 2. c. On dans la phrase ils auraient demand quon les serve , renvoie aux gens qui travaillent dans les cafs. 3. b. D. Faites enfin dduire les raisons demploi du on (v. page 9, Encart grammatical). POUR ALLER PLUS LOIN Si on est gnralement utilis pour prserver lanonymat de lagent de laction, il arrive quon lutilise de prfrence une autre personne ; laquelle et pourquoi ? Incitez vos lves rpondre ces deux questions propos des phrases suivantes, qui sont dusage courant : 1. De quoi on va avoir lair si on sort habilles comme a ? Allez, salut ! On nest plus l pour personne, hein Je vous jure, Monsieur, quon na rien fait ! On se sent assez bte, tu sais, dans une telle situation ! 2. Alors, Monsieur Machin, on a bien dormi cette nuit-ci ? Bon, mon petit chat, maintenant on teint la lumire et on dort Alors, il parat quon nest pas daccord avec les notes des examens ? Allez, allez, Messieurs, Dames ! On dgage ! Oh la, Mme La Belette, que lon dloge sans trompette ou je vais avertir tous les rats du pays (La Fontaine) 1. on = nous ou je, mais un nous assez indtermin (tout le monde prsent ou pas rien nest certain) 2. on = vous ou tu, mais on na pas le culot daffronter lautre ou on prfre lindterminer parce quil est vieux, trs petit, trop nombreux ou trop fort Attention ! Faites remarquer (phrase 1) que si on est de la troisime personne du singulier, ladjectif qui sy rapporte saccorde selon le sens : fminin pluriel dhabilles.

UNIT 1

5. BISTROT
Choisir, parmi diverses propositions, lorigine la plus plausible du mot bistrot. REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit de lecture de diffrentes dfinitions dun mot sensibilise vos lves aux doutes qui existent parfois souvent ? quant lorigine des mots et les pousse, par ailleurs, rflchir aux valeurs et aux raisons demploi du pronom on. AVANT DE COMMENCER Avant de lancer vos lves dans lactivit 5, expliquez-leur quil nest pas toujours possible dtre certain de lorigine dun mot. Cest le cas du mot bistrot dont trois explications sont proposes dans le Dictionnaire historique de la langue franaise dAlain Rey, dont ils ont dj lu des articles au dbut de lunit 1. DMARCHE A. Engagez-les alors lire les trois dfinitions du haut de la page 9 et en dgager les trois explications. Solutions : vient du russe en 1814 : signifierait rapidement vient du poitevin bistraud qui signifie aide du marchand de vin vient dun patois du Nord de la France bistouille qui signifie mauvais alcool B. Faites-les choisir lune des trois explications et se prononcer sur les raisons de leur choix. Suggestion de solution : Le mot franais (bistrot ou bistro) viendrait du russe bystro qui signifie vite . Cet emprunt daterait de loccupation russe Paris au dbut du

6. NON VRIFI
Associer des titres de presse et des chapeaux darticles et se prononcer sur le degr de vrit accorde par lauteur aux informations quil fournit.

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 REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit de lecture entrane vos lves dans une rflexion sur la valeur modale dincertitude exprime par le conditionnel. AVANT DE COMMENCER Avant de lancer vos lves dans cette activit, expliquezleur comment les journalistes travaillent : ils obtiennent leurs informations de diverses sources (les agences de presse, les rumeurs, les gens quils interviewent, etc.). Leurs informations ne sont donc pas toujours, leurs propres yeux, fiables, et il leur arrive de vouloir le signaler leurs lecteurs. Comment faire pour y parvenir ? Cest prcisment ce dont traite lactivit 6. DMARCHE A. Invitez dabord vos lves associer les titres (a, b, c, d) aux chapeaux (1, 2, 3, 4). En journalisme, un chapeau est un bref rsum de larticle situ entre le titre et larticle. Il permet au lecteur davoir un aperu du contenu de larticle et, donc, de dcider sil va le lire ou non. Solutions : a.4, b.3, c.1, d.2 B. Ensuite demandez-leur de reprer les informations selon si elles sont certaines ou non. Solutions : Les titres de c et d font penser que linformation prsente est certaine (prsent de lindicatif et aucune mention de la source : prise en charge par le journaliste). Le chapeau de c nuance linformation (conditionnel, selon la presse ). Ce recours (titre affirmatif mais information incertaine) est courant dans la presse scandale. Le titre de a est une phrase nominale suivie dun chapeau au pass compos. Le journaliste relate un fait certain. Le titre de b est au conditionnel pass et le chapeau prcise la source (daprs des recherches menes par Oxfam) : le journaliste rapporte linformation sans forcment lassumer. C. Faites alors souligner les temps utiliss pour marquer cette distance et demandez dexpliquer la diffrence entre le conditionnel prsent et le conditionnel pass. Conditionnel prsent : serait (candidat) (1) Connditionnel pass : auraient t tues (b) pass parce quantrieur au moment de lnonciation prsent parce que se droulant au moment de lnonciation

ues dans lcole, aux hypothses qui ont couru, aux rves quils ont faits et demandez-leur de choisir celles quils pourraient relater en nen assumant pas la vrit ; quils rdigent alors par deux un petit chapeau darticle possible. Quils les lisent ensuite lensemble de la classe. APRS Incitez les auditeurs juger de la pertinence du choix de ne pas assumer les informations relates par leurs camarades : quelles sont les informations les plus pertinemment susceptibles dtre relates au conditionnel ? Suggrez llection des cinq meilleures. POUR ALLER PLUS LOIN Invitez vos lves imaginer qu ils arrivent lcole ils rentrent chez eux ils retrouvent un camarade en ville ils entrent dans un magasin et inventent un bobard* dont ils prennent la prcaution de ne pas assumer la responsabilit : Dis, tu ne sais pas ?!! Le professeur de maths serait nomm ministre de lducation !! . Dis, tu ne sais pas ?!! Laissez-les sen donner cur joie !
* bobard : propos fantaisiste et mensonger quon imagine par plaisanterie pour tromper ou se faire valoir (Le Petit Robert).

UNIT 1

Cahier dexercices : 5, 6, 7, 8, 13

TCHE CIBLE
7. DEPUIS LE MOYEN GE
Rpondre aux questions dun test de connaissances. REMARQUES PRLIMINAIRES Ce quizz est une prparation ce qui attend vos lves lors de la tche finale (puisquil sagit de jouer avec le vrai et le faux) et, aussi, un prtexte pour les sensibiliser lemploi des marqueurs temporels (en 1976, au xviie s., etc.) et aux gallicismes de mise en relief (cest/ce sont qui/que). AVANT DE COMMENCER Expliquez vos lves que, dans la tche finale qui sapproche, ils auront proposer des dfinitions de trois mots, mais des dfinitions vraies et des fausses : les joueurs devront dtecter les indices du plausible et ceux de linvraisemblable, pour sen sortir. De faon les entraner, annoncez-leur que, dans lactivit 7, ils vont aussi devoir faire la part du vrai et de linvraisemblable, mais propos dinformations (et non de dfinitions). DMARCHE A A. Regroupez-les donc par deux et demandez-leur dessayer de rpondre aux questions de la page 10. Faites ensuite une correction frontale.

D. Regroupez ensuite vos lves par deux ; invitez-les songer aux vnements rcents, aux informations quils ont eux-mmes entendues, aux rumeurs quils ont per-

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Solutions : 1. c ; 2. a ; 3. a ; 4. b ; 5. c. APRS A Puisquils devront sy frotter ensuite, faites observer chaque question du quizz vos lves de faon ce quils y dtectent les mauvaises rponses qui sont susceptibles dinduire en erreur : que prsentent-elles de particulier ? (Une apparence de srieux, due des donnes temporelles, des exemples, du concret, de la cohrence mais de linvraisemblance : la fuse vapeur ! invraisemblable ! ou linterdiction gouvernementale ! de manger avec les doigts !, etc.) DMARCHE B B. Ensuite, incitez les groupes de deux imiter le quizz et prparer des questions (et leurs trois rponses, dont une seule juste) dintrt gnral. Le dictionnaire peut bien entendu tre utilis, voire une encyclopdie. APRS B Ralisez une correction frontale (la classe tant soumise au quizz de chacun), suivie dune apprciation de la qualit de chaque test, voire dune valuation et de llection (ou de la fabrication par morceaux choisis) du meilleur. Au passage, notez toutes les formulations de temps et les emplois des gallicismes de mise en relief, et faites formuler les rgles reprises dans lencart grammatical.

Insistez pour quils distinguent bien les deux tapes de circonscription du contenu et de rdaction proprement dite. APRS Affichez toutes les productions de chaque journal dans des endroits distincts de la classe ou mieux faites-les reproduire : les quipes de chaque journal se runiront et, aprs lecture attentive crayon rouge la main de toutes les productions, se mettront daccord pour aboutir un seul article commun. Reproduisez nouveau pour tous les deux articles daboutissement. Cette tape constitue ainsi une sorte dhtrovaluation formative. Enfin, vous opposerez tous ensemble les articles issus des deux journaux et vrifierez : la similitude des contenus les variations de formulation (et de positionnement correspondant) POUR ALLER PLUS LOIN Demandez vos lves dtre attentifs tout ce qui se passe dans lcole pendant la semaine, de faon prsenter un bref journal parl reprenant les nouvelles de la semaine coule, en faisant bien la diffrence entre ce qui est vrai et donc assumable, et ce qui est douteux et quil vaut mieux ne pas pendre en charge : incitez-les en outre remplir le tout de fausses nouvelles, hardiment prsentes comme vraies ou non assumes.

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8. LA UNE
Rdiger un article pour un journal rigoureux ou pour un journal sensation partir de quatre dpches dagences. REMARQUES PRLIMINAIRES Cette activit dcriture complexe contraint vos lves mobiliser bon nombre de ressources installes dans lunit 1 (usage du on, du conditionnel, des structures passives ou impersonnelles) et les entrane du mme coup une production fort proche de celle de la tche finale. AVANT DE COMMENCER Annoncez vos lves quils vont raliser un travail qui, pour un journaliste, est monnaie courante, savoir : rdiger un article partir des envois des agences de presse. La premire tape de ce type de rdaction est donc de reprer les lments retenir dans les diffrents textes-sources, mais ensuite deuxime tape de rdiger selon le style, voire la position thique, du journal : leur mode de textualisation devra donc respecter le profil du journal pour lequel ils vont crire. Or, deux types de journaux leur sont proposs : faites-leur lire la description de Notre terre et de LEvnement, en haut de la page 11. Faites-les mme rflchir aux outils linguistiques que lun et lautre journaux vont privilgier ; puis faites-leur choisir celui pour lequel ils vont crire. DMARCHE Ensuite seulement, formez des quipes de rdaction de deux personnes et laissez-les travailler.

9. TRAVAIL, CROISSANT ET CHANDAIL

crire deux articles dans le style du Dictionnaire historique de la langue franaise. REMARQUES PRLIMINAIRES Voici vos lves arrivs la tche finale de cette premire unit : leur tour dcrire un article de dictionnaire, semblable ceux quils ont lus dans la toute premire activit de lunit. Thoriquement, ils sont arms pour y parvenir puisquils ont lu et cout des modles, puisquils se sont entrans au maniement des ressources ncessaires la rdaction dun tel crit : dfinition par la description ou par lusage (do lemploi de relatifs composs), conditionnel de la non prise en charge, on de lanonymat, marqueurs temporels, gallicismes de mise en relief, etc. eux de mobiliser tout cela maintenant, en toute autonomie. AVANT DE COMMENCER Annoncez donc vos lves quils sont engags pour poursuivre la rdaction du Dictionnaire historique de la langue franaise et que les articles qui leur incombent sont chandail, travail et croissant ! eux den choisir deux sur trois et den rdiger larticle correspondant, sur le modle de ceux de la page 1 de lunit. Avant de les mettre au travail, assurez-vous quils connaissent bien les ralits dsignes par ces trois mots ; au besoin, expliquez-les, voire montrez les ralits en question. DMARCHE A. Regroupez vos lves par deux en fonction des mots

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choisis et laissez-les travailler tranquillement, en toute autonomie. B. Quand chacun a termin son travail, faites recopier toutes les dfinitions sur des feuilles de format standard que vous distribuez et ramassez ; regroupez toutes les dfinitions de chaque mot, formant ainsi trois tas auxquels vous ajoutez alors la vraie dfinition, de Rey, que vous aurez crite sur le mme format de feuille. Numrotez les feuilles de chaque tas. Travail Le mot latin trepalium dsigne un instrument de torture compos de trois pieux. Travailler a signifi jusquau xiie sicle faire souffrir , torturer . Ce nest quau xvie sicle que le mot travailler a pris son sens moderne. (Adapt du Dictionnaire historique de la langue franaise, sous la direction dAlain Rey, ditions Le Robert) Chandail Au xixe sicle, les vendeurs de lgumes des marchs ne criaient pas marchands dail mais tout simplement chands dail . Par analogie, on donna ce nom aux tricots pais quils portaient traditionnellement. Le mot a ensuite t repris par le marchand Gamard, Amiens, qui fabriquait ces vtements. (Adapt du Dictionnaire historique de la langue franaise, sous la direction dAlain Rey, ditions Le Robert) Croissant n. m. (v. 1180) sest, par ses sens modernes, dtach de crotre dont il est le participe prsent substantiv. l'origine, le mot dsigne le temps qui scoule entre la nouvelle lune et la pleine lune, sens aujourdhui disparu. Ds le xiiie s. (1223), il dsigne laspect que prend la partie visible de la Lune, au dbut et la fin de son dveloppement, substituant lide dun aspect formel dfini celle dun processus en cours. partir de l, il a dvelopp quelques sens analogiques (v. 1260), dsignant en particulier lemblme de lEmpire turc (1674) et de la religion musulmane (le Croissant rouge correspondant la Croix-Rouge des pays chrtiens). Son usage en ptisserie est rcent (attest 1863) : croissant traduit alors lallemand Hornchen, de Horn corne (du groupe indo-europen de corne), nom donn des ptisseries faites Vienne aprs la victoire sur les Turcs en 1683. Dabord ptisserie viennoise, le croissant est devenu rapidement typique du petit-djeuner franais. Par analogie, le mot dsigne aussi un objet ou un espace qui, par sa forme, rappelle le croissant de lune, dans les domaines de lhorticulture, de la gographie, de loptique,

etc. Quelquefois, il indique un groupe de maisons disposes en demi-lune, traduisant langlais crescent de mme sens : rare en franais, il fournit au Canada le terme normalis. C. Vous allez prsent lire toutes les dfinitions de chaque mot, vos lves ayant pour consigne dessayer de reprer la seule dfinition exacte. APRS Pour chaque mot, livrez-vous tous ensemble une discussion sur les indices de vrai et de faux des dfinitions et donnez, videmment, la solution. pinglez aussi quelques bonnes fausses dfinitions et examinez-en les qualits. POUR ALLER PLUS LOIN Lactivit suivante, directement inspire du Jeu des dictionnaires (mission succs de la premire chane de radio belge francophone) consiste construire des pastiches de dfinitions, ce qui prsuppose une matrise parfaite de la dfinition elle-mme, exerce dans la tche cible. Regroupez vos lves par trois et confiez chaque groupe un mot inconnu ou mal connu, deuxime sens inconnu ou bizarre mais qui prte aux jeux de mots (dressez-vous une liste). Chaque groupe crera trois ou quatre dfinitions : la bonne et deux ou trois autres bobards mais aux allures trs srieuses : bref des pastiches de dfinitions correctes. Chaque groupe soumettra ses trois ou quatre dfinitions la classe, laquelle devra retrouver la seule bonne. Par exemple : Conifre : nom masculin qui vient de cne (solide base circulaire, termin en pointe) et fer (mtal blanc gristre, trs rsistant) ; dsigne un projectile utilis au moyen ge du haut des tours des chteaux forts, qui fendait lair comme une fuse et allait se planter, pointe la premire, dans la poitrine de lennemi. Conifre : nom fminin dsignant une fille irrmdiablement stupide ; conne quoi, mais quy faire ? Conifre : nom masculin originaire du latin conus (cne) et fere (porter, comme dans mammifre) : dsigne une plante qui porte des cnes et des chatons, lun et lautre en tant les organes reproducteurs femelles et mles et cest la bonne dfinition !!! Cahier dexercices : 5, 6, 7, 8, 13

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Solutions CAHIER DEXERCICES

Unit 1 PANTALON VIENT DE LITALIEN
1. UN HOMME HUMAIN ? A. solaire, 14 (le soleil) ; lacrymal, 9 (la larme) ; hebdomadaire, 1 (la semaine) ; domestique, 3 (la maison) ; buccal, 5 (la bouche) ; matrimonial, 8 (le mariage) ; lunaire, 15 (la lune) ; lact, 4 (le lait) ; oculaire, 6 (lil) ; aquatique, 2 (leau) ; corporel, 13 (le corps) ; vocal, 7 (la voix) ; manuel, 10 (la main) ; terrestre, 11 (la terre) ; maritime, 12 (la mer) ; humain, 16 (lhomme). B. le systme solaire les voies lacrymales une revue hebdomadaire un animal domestique, une tche domestique un soin, un spray buccal le rgime matrimonial une clipse lunaire la voie lacte/un dessert lact Les premiers jeux ont eu lieu au terme dune slection draconienne / du programme / de longues ngociations. Les scientifiques ont trouv des gisements prhistoriques / dun composant encore inconnu / de ptrole. Il sagit dun minral compos de dioxyde de silicium / 40 % de matires organiques / carbone.
* De par la s0lidarit lexicale , certains mots sont souvent associs et forment des expressions figes. Ces associations limitent les possibilits dajout de complment, dans la mesure o elles imposent le sens des mots associs (sens propre ou figur).

le globe oculaire un parc aquatique une lotion corporelle un message vocal des travaux manuels le globe terrestre le muse maritime ltre humain

4. LACCENT CIRCONFLEXE : UN TRACEUR TYMOLOGIQUE A. Dfinition : laccent circonflexe vient coiffer les voyelles a, e, i, o et u. Etymologiquement, il indique la disparition dun s encore prsent dans dautres langues latines ou dautres mots drivs (noms, verbes, adjectifs, etc.). La rgle dutilisation de laccent circonflexe : voyelle + s disparu, devant une consonne. B. tre : en espagnol estar vtement : vestimentaire tempte : intempestif abme : abismal cte : intercostale prt : preste chteau : castel matre : mestre coteux : en anglais to cost, en italien costare le : isle impt : imposture le vtre : en italien vostro, en catalan vostre enqute : en espagnol encuesta htel : hostellerie bte : bestial, bestiaire 5. QUEST-CE QUE LINTERCOMPRHENSION ? C. Voici quelques exemples de transparence : Charrette : char semploie au Canada, car (anglais), carro (en espagnol dAmrique latine, signifie aussi voiture) Vhicule : vehculo (espagnol), vehicle (anglais) Confortable : comfortable (anglais) Arme : army (anglais), armata (italien), armada (espagnol) Manires : maners (anglais), maneras (espagnol), Manieren (allemand) Sicle : sculo (portugais), siglo (espagnol) Ciseaux : scissors (anglais) Extrmit : extremity (anglais), extremidad (espagnol), Extremitten (allemand) Sculpter : esculpir (espagnol), sculpt (anglais), scolpire (italien) Fer : ferro (portugais, italien, catalan) Place : place (anglais), plaza (espagnol, portugais), piazza (italien), platz (allemand)

2. HISTOIRE DE VACANCES vacant adjectif : au fminin, vacante. Qui nest pas occup (un logement ou un poste). vacataire nom : dsigne une personne qui occupe un poste durant une priode dtermine, gnralement pour remplacer un titulaire. 3. MAIS QUE PEUVENT BIEN SEMER CES VANDALES ? A. emprunt : qui vient dune autre langue (sens figur) un sens : signification (sens propre) un outil : un moyen (sens figur) se lance : commence une nouvelle activit (sens figur) candidate : postulante, prtendante (sens propre) fter : clbrer (sens propre) sem : rpandre (sens figur) au terme : au bout, la fin (sens propre) gisement : concentration dun minral, mine (sens propre) compos : fait de (sens propre) B. Plus tard, ce terme a pris un sens trs gnral / spcifique. Ce mot dsigne un outil en mtal (sens propre) / de communication (sens figur). Le clbre joueur de football se lance dans la politique (se risquer , oser) (sens figur). Mme Laroche sera candidate aux lections municipales / linvestiture / aux lgislatives. Il y a avait une cinquantaine de jeunes venus fter le nouvel an / la victoire de leur quipe / la fin des examens. Les vandales ont sem la terreur (sens figur) / les forces de polices (prendre de la distance) (sens figur).

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Cahier dexercices

Unit 1

Actuel : actual (anglais, espagnol), attuale (italien), atual (portugais) Emploi : employment (anglais), empleo (espagnol), emprego (portugais), impiego (italien) Apparatre : appear (anglais), aparecer (espagnol), apparire (italien) 6. LE DICO A. chef : 7 ; chemin : 5 ; boute-en-train : 6 ; dame : 2 ; hotte : 4 ; dessous-de-plat : 1 ; trombone : 3. B.
Fonction dans Remplace Fminin la relative ou singulier reprend Complment support circonstanciel de lieu Complment femme indirect / verbe prpositionnel rgi par Complment dune locution prpositionnelle Complment agrafe dune locution prpositionnelle/moyen Complment ouvrage dune locution prpositionnelle Complment voie indirect / prpositionnel sur laquelle Fminin pluriel sur lesquelles Masculin singulier Masculin pluriel

Conditionnel prsent : conseil, suggestion, reproche, incertitude Conditionnel pass : reproche, regret, incertitude B. a ne te dirait pas ; changerait ; tu aurais pu ; tu naurais pas prfr ; si je naurais pas mieux fait ; tu ferais mieux 10. ALLEZ, DEVINE A. un couteau suisse B. 1. dont ; 2. avec lequel ; 3. grce auquel ; 4. sur lequel ; 5. laide duquel ; 6. avec lequel ; 7. que ; 8. qui. 11. PRONOMS RELATIFS SIMPLES (Rponses possibles) Les mots que je prfre sont papillon, bandit et cependant. Les langues qui me sduisent sont le russe et le japonais. Les gens que je trouve plus intressants sont les artistes. Les pays o on parle le plus sont ceux o on crit le moins. Les accents qui me semblent plus difficiles sont les accents rgionaux. 12. DFINITIONS A. (Rponses possibles) Les grves sont des interruptions de travail que les employs dune entreprise entreprennent pour protester. Une voiture est un moyen de transport dont on se sert pour se dplacer rapidement. Des ciseaux sont des outils qui permettent de couper et de dcouper diffrentes matires comme le papier ou le tissu. Un bistrot est un tablissement o lon peut boire un caf, manger un morceau. Une base lunaire est une construction que les Hommes ont construit sur la lune. Une fourchette est un couvert dont on se sert pour prendre les aliments et les porter sa bouche. B. (Rponses possibles) Les grves sont des interruptions de travail au moyen desquelles les employs dune entreprise protestent. Une voiture est un moyen de transport grce auquel on peut se dplacer rapidement. Des ciseaux sont des outils laide desquels on peut couper et dcouper diffrentes matires comme le papier ou le tissu. Un bistrot est un tablissement dans lequel on peut boire un caf, manger un morceau. Une base lunaire est une construction sur la lune sur laquelle la Nasa espre installer des Hommes en 2018. Une fourchette est un couvert grce auquel on peut manger sans se salir les mains. 13. LES FAUX AMIS A. (a) dont, (b) qui, (c) qu, (d) qui, (e) dont, (f ) qui, (g) qui B. A. (a) de laquelle ; (e) duquel ; (b) laquelle ; (f ) , lesquels ; (g) , lequel C. Lutilisation des pronoms relatifs composs est plus frquente dans le langage soutenu. 14. DES EXPLICATIONS COMPLEXES Ltymologie est une science grce laquelle on peut expliquer lorigine des mots. Le spcialiste chez lequel je vais dhabitude est en vacances. Le roumain est une langue latine dans laquelle de nombreux Europens peuvent reconnatre des mots. Il y a des organismes auxquels les jeunes sans emploi peuvent demander de laide.

SOLUTIONS

sur lequel sur lesquels auxquels

laquelle auxquel- auquel les

grce laquelle

grce grce auxquel- auquel les laide laide desquel- duquel les lint- lintrieur rieur desquel- duquel les par lesquelles celles qui dans laquelle celui qui

grce auxquels

laide de laquelle lintrieur de laquelle par laquelle

laide desquels

lintrieur desquels dans lesquelles ceux qui

Reprsente un personne celle qui antcdent sujet anim Complment du nom Sujet du verbe personne Complment dobjet direct panier

celle dont celles dont

celui dont ceux dont qui qu

7. SANS DCODER ! 1. CDD, CDI : contrat a dure dtermine / indtermine 2. RER : rseau express rgional, trains de la banlieue parisienne 3. OK : all correct, en anglais ; affirmation, confirmation 4. + : plus tard, tout lheure 5. RTT : rduction du temps de travail 6. B.A. : bonne action, terme utilis par les boyscouts 7. BCBG : bon chic bon genre, snob 9. AUTRES USAGES DU CONDITIONNEL A. 1. incertitude ; 2. suggestion ; 3. conseil, reproche ; 4. incertitude ; 5. reproche ; 6. suggestion ; 7. incertitude ; 8. conseil ; 9. regret ; 10. reproche ; 11. regret

Unit 1

Cahier dexercices

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SOLUTIONS

Jai extrait cette information dun site Internet dans lequel les donnes sont trs souvent actualises. Le spectacle auquel nous devions aller mercredi soir a t annul. Le Scrabble est un jeu partir duquel on peut enrichir son vocabulaire. 15. LES MOTS LA CON B. Synonymes de florilge : extraits, morceaux choisis, recueil, slection C. Mtrosexuel : mtro (mtropolitain urbain) et sexuel (lhomme dans le contexte de sduction et dattirance sexuelle). 16. UNE VRIT POUR DEUX MENSONGES A. week-end : 3 ; caf : 1 17. QUI SONT-ILS ? 1. On est identifiable, il correspond nous, il a le sens dune habitude. 2. On est anonyme, il correspond la population, les gens, les scientifiques . 3. On est anonyme, il correspond lHomme, lhumanit, nous tous . 4. On est identifiable, il correspond la police, les enquteurs . 18. ON ? CEST QUI ON ? A. On, souvent utilis dans les proverbes, revt un sens impersonnel ; il gnralise. On pense que est remplaable par une tournure impersonnelle du type il est probable que . Il pourrait aussi dsigner les linguistes . On sexprime dsigne ici les gens, la population, ceux qui font usage de largot et du verlan. Quand on parle dargot, cest--dire quand on fait rfrence largot, soit quand il est question de largot (tournure impersonnelle). Lorsquon est vieux nonce une gnralit dsignant tout le monde, les gens. On la souvent dit ne dsigne personne en particulier, il a t dit que On a vu dsigne les gens, ici les observateurs de lvolution du langage chez les jeunes. B. Il vaut mieux se servir soi-mme. Le mot serait un driv du mot fricot . Les gens sexpriment de manire code soit par ncessit, lorsque pour une raison quelconque ils ne veulent pas tre compris par les non-initis, ou bien par jeu. ces deux fonctions, il faut en ajouter une autre, celle de la connivence au sein dun groupe. Lorsquil est question dargot et de verlan, il est impossible de ne pas voquer

19. PRFIXES ET SUFFIXES A. exemples prfixe

atypique mcontent, msaventure dcompos, dsespoir postopratoire prnom rapparatre, rechute suralimenter, survtement sous-vtement transpercer encercler entracte amd-/dspostprr-/resursoustransenentr-(e-)

B. nom
campagne confort forme nom lait thorie dent propret / proprit roman / romantisme adjectifs rouge gal patient formel

adjectif campagnard(e) confortable formel nominal laitier (-re) thorique dentaire propre romantique verbes crer encadrer obliger (se) promener supposer nager sentir adjectifs beau vieux rentable noms cration encadrement obligation promenade supposition nageur / nageuse senteur / sentiment

verbes rougir galer / galiser patienter formaliser

adjectif normal patient nominatif formel lgant

adverbes normalement patiemment nominativement formellement lgamment

noms beaut vieillesse rentabilit

C. Le suffixe -ard/e sert former un adjectif partir dun nom. Le suffixe -able sert former un adjectif partir dun nom. Le suffixe -el/le sert former un adjectif partir dun nom. Le suffixe -inal/e sert former un adjectif partir dun nom. Le suffixe -ier/re sert former un adjectif partir dun nom. Le suffixe -que sert former un adjectif partir dun nom. Le suffixe -aire sert former un adjectif partir dun nom. Les suffixes -er, -iser et -ir servent former des verbes partir dun adjectif. Les suffixes -ment, -emment et -amment servent former des adverbes partir dun adjectif fminin. Le suffixe -tion ajout un verbe sert former des noms. Le suffixe -ment ajout un verbe sert former des noms. Le suffixe -ade ajout un verbe sert former des noms. Le suffixe -eur/euse ajout un verbe sert former des noms. Le suffixe -t ajout un adjectif sert former des noms.

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Cahier dexercices

Unit 1

 Le suffixe -esse ajout un adjectif sert former des noms. Le suffixe -ilit ajout un adjectif sert former des noms. 20. DCOUPER POUR MIEUX COMPRENDRE A. loignement -loigne (loin)-ment mcontentement m-content(e)-ment expropriation ex-propria (proprit)-tion immanquablement im-manqu(er)-able-ment raccordement r(e)-accorde(r)-ment raccourcissement r(e)-accourcisse (verbe de court)- ment radoucissement r(e)-adousisse (verbe de doux)-ment repltrage re-pltr(e)-age enjoliveur en-joli-(v)-er embranchement em-branche(r)-ment miettement -miette-ment empoignade em-poign (poing)-ade prlvement pr-lve (lever)-ment prmditation pr-mdita (mditer)-tion anticonstitutionnellement anti-constitution-(n)elle-ment B. (Proposition de stratgie) Identifier la nature du mot en le dcomposant, essayer de distinguer sil sagit dun adverbe, dun nom ou dun adjectif en dgageant le prfixe et/ou le suffixe. Essayer de trouver dautres mots proches que je connais afin den dduire le sens. Voir si dans ma langue ou dans dautres langues que je connais, ce mot est proche.

5. UN ADVERBE POUR CHAQUE CHOSE A.

beaucoup bien dehors dessus devant jamais loin moins partout peu mal dedans dessous derrire parfois / toujours prs (de) plus Il y a beaucoup / peu denfants dans le parc. En ce moment, je dors bien / mal.

SOLUTIONS

Je prfre rester dehors / dedans. O las-tu mis ? regarde, l, juste dessous / dessus. Il est arriv devant / derrire tout le monde. Je (ne) dis jamais / parfois / toujours la vrit. La maison est loin / prs de la plage. Jen voudrais un peu moins / plus.

nulle part Avec eux, je (ne) veux aller nulle part / partout.

rapidement lentement Avec cette voiture on avance rapidement / lentement. silencieuse- bruyamment ment tard tt Il est entr silencieusement / bruyamment. Vous pourriez arriver plus tard / tt la prochaine fois ?

Unit 2 MARCHANDS DE RVES

1. PUBLICISTE OU PUBLICITAIRE ? A. Publiciste : dsigne un spcialiste du droit public (juridique). Publicitaire : dsigne un professionnel de la publicit. B. 1, 4, 5, 7, 8 : publicitaire 2. LA PUB, CRATIVE OU LUCRATIVE ? A. Mots cls : 1r texte : transmettre des informations persuasives, marchs, communication, support payant 2e texte : fausses sciences, incitation, vente, contenu informatif pauvre 3. BESOINS RELS OU FICTIFS ? A. (De bas en haut) : besoins physiologiques ; besoin de scurit ; besoin dappartenance ; besoin destime ; besoin de saccomplir. 4. FILS DE PUB A. Trois vogues davance : trois modes davance, en avance de trois saisons Vous faire baver, tel est mon sacerdoce : mon but cest de vous donner envie Ma cible, cest vous : mon objectif, cest de vous faire dpenser plus B. Le consumrisme ne rpondrait aucun besoin rel, ledit besoin serait cr par le publicitaire.

B. 1. gure : peine, peu 2. prsentement : actuellement 3. sans doute : srement, probablement 4. seulement : exclusivement, uniquement 5. tout fait : absolument 6. environ : approximativement, plus ou moins 6. LA PLACE DE LADVERBE A. 1. Tu parles (couramment) franais (couramment) ? 2. Cest un professionnel (extrmement) comptent. 3. Les publicitaires ont (souvent) recours aux sciences humaines dans les tudes de march. 4. Cest une catastrophe : notre dernire campagne est (presque) passe (presque) inaperue. 5. Cette campagne est (remarquablement) russie. 6. Nous nous sommes (immdiatement) aperus (immdiatement) de notre erreur de cible. 7. Pour tre la pointe, il faut (constamment) surveiller (constamment) lvolution des marchs (constamment). 8. Ce nest pas (trs) grave, nous ferons mieux la prochaine fois. 9. Avez vous (bien) inform notre client des dernires modifications ? 10. Nous avons (enfin) trouv un nom pour leur nouveau produit. 11. Il faut (absolument) trouver un nom facile (absolument) prononcer dans tous les pays. 12. Passez (tout de suite) ce dossier Sylvie (tout de suite). 13. Regarde bien (l-bas), je lai vu (l-bas) tout lheure (lbas). 14. Aprs un long voyage, ils sont (enfin) arrivs. 15. (Aujourdhui) Il est venu me voir (aujourdhui). 16. Pas de soucis, le colis express est (bien) arriv. 17. Aprs lchec de cette campagne, jai (radicalement) chang (radicalement) ma manire de voir les choses. 18. Je pense que nous avons (trop) insist sur laspect (trop) ludique de la campagne.

Unit 2

Cahier dexercices

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Spot

B. La place de ladverbe dans la phrase au dbut ; la fin, avant, aprs ; aprs ; aprs ; entre, aprs ; entre, entre, entre.

10. COUP DE PUB A.

Marque produit Slogan Ton du message Evasion voyages Evasion voyaSensuel, Agence de voya- ges, le crateur plaisant ges de rves ! Public vis Voyageurs, touristes, aventuriers

SOLUTIONS

7. SAGESSE ET IMPERTINENCE 1. f ; 2. g ; 3. b ; 4. c ; 5. a ; 6. d ; 7. e 8. PAS GLAMOUR POUR DEUX SOUS A.

Professionel et fonction Aptitude parler de son mtier Problmes rencontrs Sujet tabou et intime, avant les gens restaient chez eux et ne trouvaient ce produit que dans les pharmacies Solutions apports

2 Brico House

a rveille les Dynamiqu Jeunes couples, conomies et la e, drle personnes voulant paix des mnafaire des travaux ges ! petit prix De vous moi, a change la vie ! Enjou Clients dus des services bancaires virtuels habituels

3 ProxiBank Selon elle, la communication passe mieux travers les mtaphores. Lide de faire une pub la tl permet de vulgariser le tabou. Selon lui, lhumour est la cl de la russite. Services impeccables de bonne qualit permettant un soulagement aux familles. Bon niveau de vie et march qui ne souffre jamais de baisse.

Anne-Ccile Dulac Parle ouverte Responsable de ment la marque Ouatine Produits spcialiss pour personnes souffrant dincontinence Christian Lenet Publicitaire, auteur dune publicit pour un laxatif Didier Lejeune Directeur du marketing et des ventes des Pompes funbres du midi. Limportant est de savoir faire passer le message Parle ouvertement, est trs fier de son mtier

B. 1r monologue altern ; 2e et 3e dialogue + voix-off 11. A PASSE MIEUX ! (Proposition de corrig) 1. Et si tu m'accompagnais ce dner ? 2. Tu ne voudrais oublier un peu les autres et penser plus nous ? 3. Puis-je d'abord terminer le rapport que vous m'avez demand de vous remettre avant ce soir ? 4. Si tu tais plus tolrant, je t'assure que tu serais moins seul(e). 5. Ne t'inquite pas. Je m'en occupe. 6. CalorPlus. Les meilleurs radiateurs d'une entreprise de confiance. 7. Tu devrais commencer des dmarches ; je suis sr(e) que tu trouverais rapidement un nouveau travail. 8. Je te recommande leur magret de canard, il est dlicieux ! 9. Le meilleur endroit o vous dtendre. 10. Plus besoin de souffrir pour tre beau/belle. 12. LES MTAMORPHOSES DUNE PATATE GANTE

Sujet tabou et intime, mais pour lui peu importe le produit. Sujet grave et tragique (la mort). Les gens le fuient ou sont intrigus par laspect morbide de sa profession Certains lui reprochent de gagner sa vie sur le dos des morts.

B. (Annonce authentique publie par PFG dans la presse) Conseillers commerciaux H/F Groupe international, Leader sur son secteur dactivit recrute Votre mission : accueillir, conseiller et accompagner nos clients au sein de nos agences ; valoriser notre large gamme de services auprs dune clientle exigeante ; assurer la ralisation et le suivi de notre service. Profil : dot dun grand sens de lcoute et du service, soucieux de rpondre aux attentes des clients, votre maturit fera la diffrence. Vous cherchez un premier emploi ou vous souhaitez reprendre une activit professionnelle. Notre proposition : aprs une anne de formation nos mthodes, notre culture dentreprise et nos services, vous intgrez une quipe taille humaine. Nombreuses opportunits de carrire dans un march en croissance.

Art. Ton de larticle 2

Fidlit des informations

Choix lexicaux

Type de publication

Revendi- moyennement catif fidle la dpche, suppositions subjectives Grave Fidle, mais largument est dtourn

Petit cultivateur, Journal tentravail et courage, dance commusans doute serait-il niste heureux de Effet de dramatisation le secteur agricole franais, rendre leurs productions comptitives sur les marchs europens Presse spcialise dans lagriculture ou article dconomie politique sur ce thme dans un autre journal

Sensation- Non fidle. naliste Dtails invents et rajouts Fier

52 ans, pre de 5 Presse gratuite enfants, 63 cm de ou sensationcirconfrence naliste Peut-tre un journal tendance rpublicaine ou nationaliste

Moyennement joyaux de notre fidle, exagra- beau pays, ferme tions, chauvin dfenseur de nos produits nationaux, notre chre Rpublique style emphatique et ton patriote

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Cahier dexercices

Unit 2

Unit 3 CEST COMME A QUON PARLE

1. MES COMPLIMENTS ! A. (Propositions) 2. Salut Catherine ! Merci pour linvitation et flicitations ! Compte sur moi. samedi ! 3. Flicitations aux jeunes maris. Avec tous nos vux de bonheur. 4. Bravo, bien jou ! Ftons a la semaine prochaine ! B. (Propositions) 2. Quel style ! a te va merveille cette nouvelle coupe. 3. Quelle plume talentueuse ! Chapeau, je lai dvor ! 4. Comme je suis content/e de te revoir ! Tu nas pas chang/e ! 5. Quelle chance ! Bravo, je vous envie ! 6. Quelle silhouette de sirne ! Tu es resplendissant/e ! 2. VRAIMENT SINCRES ? A. Dialogue 1 : diplomate B. Expressions : peut-tre, un tout petit peu, puisque cest , elle serait un peu plus jolie, Ah oui ? Moi, je la voyais plus, Non, jai pas dis a non plus, cest juste que personnellement, je prfre A. Dialogue 2 : sincre B. Expressions : a te va comme, regarde- toi, tu as lair de, A. Dialogue 3 : hypocrite B. Expressions : pas mal, jaime, assez, quest-ce que tu dis l ?, pas du tout, je le pense, je tassure, Ah bon, tu crois ?, Mais si, mais si 4. APOCOPES
O C H A P M Y S E Z R A B P R O M O L P D C F P F B A I E O I I K A L G T N T A P N J R C Y H S C R R E S T O M S T A T O R P R E D U I T X F A D O G S L T A E

6. POUR TOUT SAVOIR A. (Rponses possibles) 1. standard : Pouvez-vous mindiquez ? 2. standard : quelle heure est prvu le vol ? soutenu : Pourriez-vous me dire quelle heure notre vol est prvu, sil vous plat ? familier : Le vol, il est quelle heure ? 3. standard : Et quest-ce que ten penses ? familier : Et ten penses quoi ? soutenu : Quen penses-tu ? 4. soutenu : Sauriez-vous me dire sil pense venir bientt ? standard : Est-ce quil pense venir bientt ? familier : Il vient ou quoi ? B. Copain : Tu pourrais me dpanner de 50 euros ? Grand-mre : Est-ce que tu pourrais me prter 50 euros ? Voisine : Excusez-moi de vous dranger, mais voil, jai absolument besoin de 50 euros et je me demandais si, tant voisins, vous pourriez 7. ZAPPING RADIO Fragment 1 : soutenu ; biographie artistique ; en dpit de, le titre sirupeux Fragment 2 : familier ; dbat entre deux auditeurs ; elle est pas sympa comme meuf, quil est relou lui, quand on le chauffe Fragment 3 : standard ; interview tmoignage dune fan de la chanteuse ; en quelque sorte, en ralit elle est super gentille, et puis 8. EN FAMILLE 1. A/c B/b ; 2. A/a B/b C/c ; 3. A/b B/c C/c D/b ; 4. A/c B/c C/b. 9. CE QUI QUA LE PLUS DANGLICISMES ? A. week-end, fun, check, faire du shopping, parking, anyway B. fin de semaine, amusement, vrifier, magasiner, stationnement, cest pas grave. 10. PUR ARABICA pas bezef : pas beaucoup, pas grand-chose ; khawa : caf ; un choua : un peu ; kif-kif : pareil, idem ; fissa : vite. 11. CE QUI FAIT LACCENT 1) Canada, 4) Paris, 5) Midi, 2) Suisse, 3) Belgique, 6) neutre. 12. SAVOIR OU POUVOIR ? A. Le problme de communication vient de lemploi du verbe savoir par linterlocuteur belge qui a le sens de pouvoir en Belgique mais pas en France. B. Rplique de M.
Vandener Je ne sais pas le faire. Est-ce que vous sauriez le faire pour moi ? Je ne sais pas faire ce paiement ! Cest quand mme incroyable, que vous ne sachiez pas aider vos clients X Jaurais Je naurais Jaurais plutt dit utilis pas utilis savoir savoir X X Je ne peux pas le faire. Est-ce que vous pourriez le faire pour moi ? Je ne peux pas faire ce paiement. Cest incroyable que vous ne puissiez pas aider / que vous ne soyez pas capables*

SOLUTIONS

5. QUESTION DE REGISTRE A. et B. 1re phrase : situation 2 (6 mois et 6 ans : familier) 2e phrase : situation 3 (6 ans : familier) 3e phrase : situation 1 (6 mois et 6 ans : familier) 4e phrase : situation 4 (6 mois et 6 ans : familier) 5e phrase : situation 5 (6 mois : familier) 6e phrase : situation 6 (6 semaines : familier) 7e phrase : situation 8 (6 ans : familier) 8e phrase : situation 17 (6 mois et 6 ans : familier) 9e phrase : situation 9 10e phrase : situation 10 11e phrase : situation 11 (6 mois et 6 ans : familier) 12e phrase : situation 12 (6 ans : familier) 13e phrase : situation 7 14e phrase : situation 14 15e phrase : situation 13 (6 mois : familier) 16e phrase : situation 15 (6 mois : familier) 17e phrase : situation 16

X (X)

Unit 3

Cahier dexercices

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* Dans la dernire phrase du dialogue, lusage de pouvoir ou savoir ne constitue pas un belgicisme mais dpend du sens que lon veut donner la phrase.

SOLUTIONS

C. Belgicisme : particularit linguistique du franais parl en Belgique. Autres belgicismes entendus : les phnomnes phontiques (le u et le r), et les nombres en base 10 (septante, nonante-trois, etc.). 13. SILENCE, ON TOURNE ! A. (1) regard sur Agns ; (10) elle le voit ; (13) il lui coupe la parole ; (14) Agns se penche vers lui ; (9) Frdric avise son verre vide ; (12) au barman ; (7) il se retourne vers Agns ; (8) Agns le regarde comme si elle nen croyait pas ses oreilles ; (2) Agns le regarde ; (11) impressionne aussi ; (5) Frdric sourit ; (3) Agns baisse les yeux ; (4) elle hoche la tte ; (6) le regard dans le vague B. (Dans ce contexte) Censment : ncessairement, assurment Rentrer dans le rang : se plier aux exigences et aux normes pour faire comme tout le monde Mettre la cl sous la porte : mettre fin une activit commerciale, dposer le bilan Prendre un pli : adopter une habitude Rentrer dans le moule : sadapter aux normes tablies Une borne : un point dattache solide, un pilier quoi bon : quivalent de pourquoi faire un effort inutile vou lchec tre barr dans son truc : se replier / rfugier dans une activit Inatteignable : qui ne peut tre atteint, invulnrable Un truc qui remplit : une activit dautoralisation Ya : contraction orale de il y a 14. CAP SUR LAUTHENTICIT A. et C. lire la presse franaise sur Internet lire des romans crits en franais couter la radio RFI sur Internet me faire des amis francophones voyager dans des pays francophones couter de la musique franaise 15. RETOUR VERS LE FUTUR ? 1. socle : base, support dvolu : rserv, consacr jargonnant : un langage affect, excessivement recherch, hermtique et spcifique dun groupe dinitis. sublimer : magnifier. Idaliser quelquun ou quelque chose en le purifiant de tout lment matriel ou imparfait, impur ou tranger. 2.
Justification vrai/faux 1. le ministre signe aujourdhui une circulaire sur la gram- faux maire dans une cole, accompagn de Bernard Pivot 2. les cours bien spcifiques et structurs intgrs aux heures habituelles consacres au franais vrai

3. Par exemple, la formation du pluriel. Si on connat la rgle pour former le pluriel de mots qui finissent en -al en -aux, alors quand un nouveau mot de mme structure apparat dans un texte, on peu appliquer la rgle et faire le pluriel en -aux, mme si cest la premire fois quon le rencontre. 4. Par exemple, les notions de pass, de prsent et de futur permettent de se situer dans le temps . 5. Pour calculer, par exemple, les prix, pourcentages, etc. 6. Parce quil remet au got du jour des mthodes anciennes.

AUTOVALUATION 1-2-3
1. HISTOIRE DES MOTS FRANAIS : LES ANIMAUX DE LA BASSE-COUR crient, dcouvrirez, reprsente, doivent ; a t introduite, a appel, ont t abrgs ; a galement port, ornent ; ne connat pas, aurait subsist ; aimerions, na jamais t, est due. 2. DSIR, INCERTITUDE, POLITESSE OU CONSQUENCE IMPROBABLE ?
Dsir : 4. Politesse ou prudence : 2, 3, 6. Incertitude, doute : 5, 7, 10 Consquence improbable dune condition irelle : 1, 8, 9.

3. publiciste, vacataire, lucratif, besoin, snobisme, aveugle, essayage, cramer, heureusement. 4. (Solutions possibles) 1. Avec ma frangine, on est alles au resto et on a trs bien bouff. 2. Tu as fini lexo de maths que la prof a donn ? 3. On fait quoi ce week-end ? 4. Vous savez o sont les renseignements, sil vous plat ? 5. Taurais pas vu mon dico de poche, par hasard ? 6. Faut / on doit vraiment faire a ? 5. SI JTAIS TOI Eh bien, si jtais toi, ta place je ferais, je te conseille de, tu devrais

Unit 4 VOS PLUMES !

1. PARTIRERONDIMANCHE 1. TIRER ROND ON DIMANCHE MANCHE 2. AMI MILLE LETTRE RENCONTRE CONTRE TREMBLELEVRE/S LE SON SONNETTE CONTE CONTEMPLE TEMPLE PLEURE/ES RESIGNE/R SIGNER PLU PLUIE 3. TOI ETOILE LE TOILE LEVANT ANTI TIENT ENTENDU TENDU DU DUPE/S SU SUA ADQUAT ATTENTIF FAILLE AIL LE LEXIQUE TERRE NOUVEAU VEAU 4. SYNONYMES vielle : ancienne dsaffecte : inoccupe, inactive brave : gentil, bon long : lanc maigre : mince, fin pauvre : misrable simple : nave dvoue : fidle maigres : modestes certain ge : g, dge mr

3. commencer par la grammaire de phrase, apprendre ce faux quest un verbe, un complment, un adjectif, avant de les dcouvrir au hasard des textes 4. sans la connaissance des mots, de leur orthographe, cest la pense elle-mme qui est menace . La grammaire structure lesprit. vrai

grand : important petit : pas grand, de petite taille bavard : causeur, disert triste : abattu, maussade curieuse : bizarre, trange pauvre : dmuni, sans-le-sou drle : surprenant, tonnant, trange, curieux pauvre : malheureux

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Unit 4

5. VIRELANGUES 1. le son [s] ; 2. les nasales [], [] et [], et [b]/[v] ; 3. les sons [] et [ ] ; 4. les sons [ r] et [d] ; 5. les sons [] et [s] ; 6. le son [z] ; 7. les sons [ks], [ z] et [ ] ; 8. les sons [t] et [tr] ; 9. le son [t] ; 10. le son [s] ; 11. les sons [ks] et [sk] ; 12. les sons [tris] et [tis] ; 13. les sons [] et [s] ; 14. les sons [f] et [fr] ; 15. les sons [sk], [k] et [kr] ; 16. le son [s]. 6. ADJECTIFS MUTANTS 1. bien-aims ; 2. onreuses ; 3. incarne ; 4. identiques ; 5. vieux 6. ex ; 7. grand de taille, haut ; 8. important, illustre ; 9. ultime ; 10. passe ; 11. impeccable, net ; 12. il est lui-mme le chef ; 13. total ; 14. vridique ; 15. facile ; 16. pas uniquement ; 17. dmunis ; 18. malheureux ; 19. en solitaire ; 20. lunique. 7. LA PLACE DE LADJECTIF A. 1. les premiers jours ; 2. jolie veste marron ; 3. nouvel appareil, dexcellentes images ; 4. dernier train, troisime gare ; 5. livre intressant, affaire passionnante ; 6. dernier film, grande actrice, un norme talent / un talent norme. B. (Propositions) 1. une vieille femme malade 2. un petit chien triste 3. un nouveau chemisier bleu 4. une grande fte royale 8. YA PAS QUE LA POSIE QUI RIME ! A.
[] lendemain demain [it] limites orbite [ev] rves crve [im] cimes abme soir avoir mal [war] gloire [al] toiles [e] grimp retrouv vie lit nuit partis aujourdhui [i]

10. LIONS, LIEZ

exemples la liaison se fait il ny a pas de liaison 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

x x x x x x x x x x x

SOLUTIONS

x x x x

12. RIEN, JAMAIS, PERSONNE 1. C / F ; 2. A / H ; 3. A / H ; 4. G ; 5. C ; 6. I ; 7. H / K ; 8. J ; 9. D ; 10. E ; 11. A / H / B. 13. NON, NON ET NON ! A.
Place de la ngation dans la phrase linfinitif Aux temps simples Ne pas + verbe Sujet+ ne + verbe + pas / 2e lment de ngation Ne + verbe + pas / 2e lment de ngation

Aux temps composs Sujet + ne + auxiliaire + pas + participe pass limpratif

B. toiles mal limites orbite grimp cimes retrouv

abme vie lit nuit vie partis lendemain

aujourdhui demain avoir gloire soir rves crve

B. 1. Je nai aucun doute sur les capacits de ce candidat. 2. Le directeur ne prend jamais le temps de nous expliquer limportance des nouveaux projets 3. Ne le rpte personne ! 4. Dsol/e, je nai plus de temps vous consacrer. 5. Jai eu beau chercher, je nai retrouv ce dossier nulle part. 6. Allume la lumire, on ny voit rien ! C. 1. Mon ge est autre que vingt ans. 2. Jai plus que vingt ans. 3. Jai seulement vingt ans. 4. Jai un ge infrieur vingt ans. 5. Je natteindrai pas lge de vingt ans. D. 1. Tu fais toujours du ski ? 2. As-tu retrouv tes cls ? 3. Tu pourrais maider crire ce projet ? 4. Je voudrais parler au responsable du service technique. 5. Tu es pass chez le cordonnier ? 6. Je nai pas trs bien compris ce quil a voulu dire, et toi ? 7. Et si Marc venait avec nous voir ce film ? E. 1. c, f, j ; 2. h ; 3. d, g ; 4. k ; 5. b ; 6. e ; 7. a, c ; 8. i

9. LE PREMIER VERS Mon rve familier Je fais souvent ce rve trange et pntrant Dune femme inconnue, et que jaime, et qui maime, Et qui nest, chaque fois, ni tout fait la mme Ni tout fait une autre, et maime et me comprend. La chevelure Cheveux bleus, pavillon de tnbres tendues, Vous me rendez lazur du ciel immense et rond ; Sur les bords duvets de vos mches tordues Je menivre ardemment des senteurs confondues De lhuile de coco, du musc et du goudron.

Unit 4

Cahier dexercices

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SOLUTIONS

14. RGLEMENTS ET NORMES Au personnel 3. Ne pas laisser sortir les lves en dehors des horaires. 4. Ne laisser aucun lve sans surveillance. 5. Nappeler les parents quen cas durgence. Aux lves 3. Ne pas se bousculer la sortie. 4. Ne jamais sortir de ltablissement sans permission. 5. Ne pas faire de bruit devant les salles dexamens. 15. PAS POUR TOUT LE MONDE A. 1. seuls ; 2. ne que ; 3. sauf ; 4. il vous suffit de ; 5. juste ; 6. uniquement ; 7. ne que ; 8. seulement B. 2. Non, jy vais juste quand ils jouent des films dauteur. 3. Non, seulement quand je suis de mauvaise humeur. 4. Non, il te suffit de suivre les instructions. 5. Non, ils ne sont que pour les commerciaux. 6. Non, prends juste une veste en laine. 7. Non, seuls les riverains le peuvent. C. Adverbes : seulement, juste, uniquement Au lexique : sauf, il suffit de, except 19. QUAND LART ET LA RUE SE RENCONTRENT 1. 2 ; 2. 2 ; 3. 3 ; 4. 1 ; 5. 3 ; 6. 2.

4. tre sans rserve : entier, sans restriction. tre sans le sou, sans emploi. 5. Tirer sa fin : tre sur le point de finir, de terminer. Tirer au flanc, tirer au clair. 4. POINT DINTERROGATION 2. a. Marcel attache un collier au cou de son chien. b. Marcel, la diffrence des autres, met un collier son chien. 3. a. On voudrait que Sam joue. b. On stonne que Sam joue de la guitare. 4. a. Sur le quai, le type salue un voyageur qui est dans le train. b. Le type est dans le train, cest de l quil salue le voyageur. 5. a. On demande si Paul pourra accompagner la personne. b. On confirme, on assure que Paul pourra accompagner la personne. 5. S OU X ? A. Hpitaux Bisous Plateaux Bijoux Taux Bras Couteaux Bureaux Fils Cailloux Pois Corps Croix Idaux Cous Eaux Dos Gnraux Fous Trous Gaz Maux

Genoux Travaux Jeux Jumeaux Morceaux Nez Ours Coraux Voix

Unit 5 POINT LA LIGNE

1. COMMENT A SCRIT ? A. 1. AUJOURDHUI ; 2. DOS ; 3. VERS ; 4. FILS ; 5. BEAUCOUP ; 6. VIEUX ; 7. SASSEOIR ; 8. ESSAYER ; 9. REZ-DE-CHAUSSE ; 10. LAID ; 11. MESSIEURS ; 12. LYCE ; 13. LONGTEMPS ; 14. VOLONTIERS 2. LARTISTE Hier au soir, en sortant de scne, un monsieur me dit : Je me flicite de votre succs. Je lui dis : Mais vous ny tes pour rien. Et puis, la rflexion, je me suis dit quil y tait tout de mme pour quelque chose ! Alors, jai rectifi. Je lui ai dit : Monsieur je vous flicite de mon succs. 3. TOUS PAREILS MAIS SI DIFFRENTS A. 1. a, b ; 2. b, a ; 3. b, a ; 4. b, c, a ; 5. b, a ; 6. b, a ; 7. a, d, c, b ; 8. b, a ; 9. a, b ; 10. a, b ; 11. b, c, a ; 12. d, a, c, b ; 13. a, b ; 14. a, b, c ; 15. a, b ; 16. c, b, a ; 17. a, b ; 18. b, a ; 19. a, b ; 20. b, a. B. 1. Poser un problme/une question : soumettre quelquun un problme, une question. Poser sa candidature, poser sa voix, poser une carte (jeu). 2. Compter sur quelquun : sattendre un comportement favorable. Compter sur ses amis. 3. Recevoir/donner/porter un coup : mouvement rapide qui vient heurter un corps. Faire un bon coup, prparer son coup.

B. Pluriel en -x Gnralement les noms qui se terminent par au ou eau mais aussi certains noms termins par ou tels que bijou, caillou, genou. Le pluriel des noms en -al et en -ail termine habituellement en -aux. Ne varient pas Les noms qui se terminent par -s, -x ou -z. 6. ABRGEONS ! 2e 25 8h Dr. apr. J.-C. Ex. av. J.-C. kg av. km cm Le xvie s. cf. Mme Mlle Me Mmes MM mm min M. N.B. n p. P.-S. 1r

7. SAVOIR COU-PER 1. Syllabe bon-bon cha-peau par-tir pro-blme li-vre ta-ble lam-pe li-bert jar-din voi-ture 2. Consonnes syl-labe mis-sion nais-sance nouvel-le bal-lon colon-ne ar-rive person-ne ton-ne lais-ser

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Unit 5

8. MAJUSCULES ET MINUSCULES 1. Jhabite 13 rue H. Balzac Toulouse. 2. Depuis lundi je suis couche, jai la grippe et je me sens trs fatigue ; il faut dire que jai fait la fte tout le week-end et je crois que jai attrap froid. 3. Mais que cest beau ! Jarrive pas croire que cest pour moi. 4. Jai achet : du fromage, du jambon, des ufs et des chocolats. 5. Les Franais vivant Londres forment une grande communaut. 6. O sige lAcadmie franaise ? 7. Elle vient dun pays scandinave mais je ne sais pas lequel. 8. Il a achet une petite Renault et il en est trs content. 9. Quest-ce que tu fais Nol ? 10. On vient dtudier la priode de la Rvolution franaise et, en mme temps, le Candide de Voltaire ; ctait vachement intressant. 11. Ltat franais doit trouver au plus vite des solutions pour les problmes des banlieues. 9. UN ET UN FONT DEUX a. trente et un ; b. cent vingt-sept ; c. deux cent quatre ; d. soixante et onze ; e. cinq cent vingt et un ; f. neuf cent huit ; g. deux mille cinquante et un ; h. quatre-vingt-onze ; i. cinquantetrois ; j. quatre cent soixante et un. 10. HISTOIRE DE VOYELLES A. 1. lhtel ; 2. a-t-il ; 3. ton amie ; 4. vieil homme ; 5. bel appartement ; 6. jaime ; 7. nouvel exercice ; 8. ncoutes ; 9. partira-t-il, cet t ; 10. mon aventure ; 11. parle-t-elle ; 12. mappelles ; 13. quest-ce quils saiment, cest fou ! ; 14. quils sen vont ; 15. jai beaucoup dadmiration pour cet artiste ; 16. Il faut que je laide, narrivera ; 17. son opposition ; 18. quil taime. B. 1. phrases : 2, 9, 11 2. On doit lider : que, ne, je, me, te, se, le, la, ce, de devant une voyelle ou un h muet. Phrases : 1, 6, 8, 12, 13, 14, 15, 16, 18. 3. On change ladjectif possessif fminin singulier pour un adjectif au masculin singulier devant une voyelle ou un h muet. Phrases : 3, 10, 17. 4. Certains adjectifs changent de forme au masculin singulier quand ils sont suivis dune voyelle ou dun h muet. Phrases : 4, 5, 7. 11. A OU ? A. 1. croit ; 2. crot ; 3. a ; 4. l ; 5. la ; 6. du ; 7. ou ; 8. mur ; 9. sur ; 10. ; 11. o ; 12. tache ; 13. d ; 14. mr ; 15. sr ; 16. tche. B. 1. Demain, je vais Paris. 2. Il a pris le train ce matin. 1. Cest une tche extrmement difficile. 2. Cette tache ne partira jamais ! 1. Tu veux aller o ? 2. Tu veux aller au cinma ou au thtre ? 1. Il est l, sur la table, regarde. 2. Tu es sr quil viendra ?

12. -ER-EZ-ET-ET [] : aile ; bte ; elle ; aime ; est ; aimer ; juillet ; laid ; mre ; serre ; laide [e] : allez ; ces films ; chang ; charcutier ; danger ; des pommes ; donn ; et ; t ; aimer ; les chocolats ; mes enfants ; parler ; partez ; tes livres ; travailler ; enchant 13. COMMENT A FINIT ? 1. Quest-ce quil est exigeant ! 2. Les enfants parlent. 3. Le tabac cote cher. 4. Les montagnards ne craignent pas le froid. 5. Cest choquant ce que tu racontes ! 6. Il est ngligent dans son travail. 7. Il y a de tout sous ce hangar. 8. Ils adorent se balader en fort. 9. Le policier la surpris en flagrant dlit. 10. Cest trop pour moi. 11. Les gens vivent comme des gostes. 12. La salle de bain est au fond. 13. Il est muet comme une carpe. 14. Jai rduit mon budget. 15. Il na aucun remord. 16. Tu chantes. 17. Cest une magnifique soire. 18. Aprs il rflchira. 19. Change les draps. 20. Elle crit. 14. SAVANT/SAVAMMENT
Adjectif savant violent modr prudent joyeux petit singulier vrai Adverbe savamment violemment modrment prudemment joyeusement petitement singulirement vraiment Adjectif poli absolu gentil aveugle commode norme immense uniforme intense Adverbe poliment absolument gentiment aveuglment commodment normment immensment uniformment intensment

SOLUTIONS

nouveau-nouvel nouvellement

15. LES VACANCES CHEZ MAMIE sappelle allez ses chez lou dj plu raconter balade mieux joubliais monte demain ctait baigner tombe

macheter hyper rentrer chercher peux fais tous

16. UN OU DEUX P ? 1. abbattre (abattre) ; 2. acumuler (accumuler) ; 3. addapter (adapter) ; 4. afolant (affolant) ; 5. aggacer (agacer) ; 6. llire (lire) ; 7. nomer (nommer) ; 8. patrone (patronne) ; 9. envelope (enveloppe) ; 10. courier (courrier) ; 11. dsaler (dessaler) ; 12. atitude (attitude).

Unit 5

Cahier dexercices

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17. LORDRE DES LETTRES A. Selon une tude de lUniversit de Cambridge, lordre des lettres dans un mot na pas dimportance, la seule chose importante est que la premire et la dernire soient la bonne place.

4. Faux. La chromothrapie ne demande pas de connaissances savantes, un stage suffit. 5. Vrai. 6. PLAN LARGE SUR LE BAR Gros plan de profil dune femme qui pourrait tre la patronne, derrire le comptoir, bras lev, poing de lautre bras serr. Devant elle, une pile de livres. Elle semble trs nerve, elle crie sur le serveur. Gros plan de face sur une cliente assise qui a lair dattendre quelquun. Devant elle, 6 cafs et un bouquet de fleurs. Den haut, plan large sur le bar, la femme crie sur le serveur qui se tient en face de lautre ct du comptoir, elle lui a lanc un torchon avec force. 7. EXPRESSIONS CORPORELLES A. 11. yeux / ventre 1. tte 12. dos / cul 2. tte 13. pieds 3. cur / cur 14. coude 4. main 15. langue 5. yeux 16. tte 6. langue 17. doigts 7. dents 18. tte 8. pied 19. tte 9. nerfs 20. sang 10. cheveux

SOLUTIONS

B. dernires, animes, adorent, vraie, passion, fois, randonnes, premiers, jou, troisime, pu, balades, faisait, alors, organis, uns. 18. LE FRANAIS, LANGUE DE COMMUNICATION INTERNATIONALE 1. Un peu plus de 131 millions. 2. Cest la seule langue enseigne dans toutes les rgions du monde. 3. Europe, Afrique subsaharienne, Amrique du nord, Maghreb. 4. ONU, UNESCO, Conseil de lEurope, JO. 5. Par lenseignement de la langue et de la culture dans plus de 170 pays. 6. Il fait allusion aux multinationales amricaines qui tendent uniformiser les habitudes de consommation (y compris culturelles) et impliquent une omniprsence de la langue anglaise. 7. Message de la diversit, du partage, de la culture et de la libert 8. Le chinois, langlais et lespagnol sont les langues les plus parles en raison de la densit de population de leurs pays, mais le franais est, avec langlais, la plus largement apprise. 9. Dans le cadre professionnel, on enseigne un franais dit de spcialit, comme par exemple dans les secteurs du tourisme ou de lhtellerie. 10. Il sagit du maintien de la diversit culturelle et linguistique, de la richesse du patrimoine de lhumanit garant de tolrance et de pluralisme dans le monde. 11. Optimiste.

21. nez 22. reins 23. sang 24. cur / cur 25. la moelle / os 26. cul 27. cul / cul 28. pieds 29. mains / pouces 30. yeux

Unit 6 ROUGE PASSION

1. LE DICTIONNAIRE CHROMATIQUE A. 1. Rouge : sang, tomate 2. Jaune : citron, canari 3. Vert : bouteille, olive, caca doie, pomme, meraude 4. Gris : mtal, dlav 5. Bleu : turquoise, azur, marine, ciel 6. Rose : pastel, bonbon, saumon 2. LE POUVOIR SUGGESTIF DES COULEURS A. Il procde par rptition dune seule couleur (le blanc) pour que la personne visualise ladite couleur, associant ainsi la couleur blanche au lait et non leau. 3. SERIEZ-VOUS UN BON CHROMOTHRAPEUTE ? A. Il sagit dune mdecine alternative qui considre les couleurs comme des mdicaments ; le corps ragit aux nergies des couleurs qui ont alors une fonction curative, thrapeutique. B. 1. Faux. Elle na que trois ans dexprience. 2. Faux. Le magazine sy est intress cette semaine seulement. 3. Vrai.

8. :-) SOURIEZ ! A. :-) pour dire que je souris :-D pour dire que je ris :-* pour dire que je fais un bisou ;-) pour dire que je fais un clin doeil :-X pour dire que je garderai le secret :-P pour mexcuser dun lapsus :-I pour dire que a mest gal :-( pour dire que je ne suis pas content et que je fronce les sourcils :( pour dire que je pleure :-o pour dire que je suis stupfait 0:-) pour dire que je suis un saint >:-> pour dire que je suis un dmon ou que mon interlocuteur lest :-> pour dire que je suis sarcastique >;-> pour faire un clin doeil dmonique, en signe de complicit B. 1. ;-) 2. :-D 3. >;-> 4. :-* 5. :-(

9. POUR ENTRER, PASSEZ PAR LA PYRAMIDE A. Exemples Valeurs de pour et par

pour faciliter pour lentretien par une porte latrale par la lumire par une quipe POUR POUR PAR PAR PAR

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Cahier dexercices

Unit 6

10. POUR OU PAR ? A. 1. pour prix 2. par unit 3. par moyen 4. par cause 5. par auteur 6. par distribution 7. par passage 8. par moyen 9. pour but 10. par moyen 11. par passage 12. pour prix B. pour, par, par, pour, par

13. pour priode 14. par motif 15. par agent 16. pour dure 17. pour cause 18. pour but 19. pour/pour cause / destination 20. par passage 21. pour but 22. pour cause 23. pour destinataire

mant. Sur le bureau, entre le canap et la tl, il y avait un mp4 et un agenda lectronique. lintrieur du tiroir de la table de nuit, ct du lit, il y avait un portefeuille, dans lequel il y avait 50 euros environ et deux cartes de crdit, et une montre.

SOLUTIONS

7. LE CODE DE LA ROUTE 2. Vous ne pouvez pas tourner droite 3. Vous devez continuer tout droit 4. Vous devez vous arrter au prochain stop 5. Faites bien attention laisser le passage, vous navez pas la priorit

Unit 7 MERCI DE VOTRE ATTENTION !

1. DFINITIONS A. 14. alerter ; 4. beaut ; 7. bien-tre ; 3. bond ; 6. mensonge ; 9. obsession ; 2. perfection ; 8. pilule ; 16. promesse ; 10. squelle ; 15. tromper ; 11. vieillissement ; 13. consommateur/ trice ; 5. danger ; 12. donne ; 1. exigence. B.
NOM la perfection le bond la beaut le danger le mensonge lobsession le vieillissement le consommateur lalerte lexigence la promesse la tromperie VERBE perfectionner bondir embellir -----------mentir obsder vieillir consommer alerter exiger promettre tromper ADJECTIF parfait/e --------beau/belle dangereux/euse menteur/euse obsd/e vieux/vieille consommateur/trice -----------exigent/e prometteur/euse trompeur/euse

AUTOVALUATION 4-5-6
1. TOUT PETIT PETIT A. 1. maisonnette ; 2. grassouillette ; 3. clochette ; 4. garonnet ; 5. fillette ; 6. chansonnette. B. 1. petite boule ; 2. petit agneau ; 3. mignon ; 4. camion ; 5. banc. 2. PAR O COMMENCER ? 1. Ni lcole ni le travail ne lintressent, il naime que faire la fte. 2. Il ny a que son pre qui sache le calmer. 3. Je ne comprends, et je crois que je ne comprendrai jamais rien aux ordinateurs. 4. Elle naime ni les bonbons ni le chocolat. 5. La vie ne vaut rien mais rien ne vaut la vie. 3. DICTE DE MMOIRE A. Cet aprs-midi il aurait voulu sortir mais il faisait trop chaud. Tu ne viens pas? lui avait demand Julie. Mais il avait rpondu que par un temps comme celui-l les personnes senses restaient chez elles, labri du soleil. Il avait donc pass cinq heures devant la tl, accabl de chaleur, regarder tout et nimporte quoi. Il ne se rappelait pas grand-chose. Il avait seulement le vague souvenir davoir vu une de ces missions o les gens se disputent. 4. ACCORD OU PAS ACCORD 1. Oui, nous lavons trouve intressante. 2. Oui, nous savons les crire. 3. Non, nous ne les avons pas toutes comprises. 4. Oui, nous les avons trouvs difficiles. 5. Nous lesprons. 5. LE CIEL ET BEAU ET TOI LAID. PARDON 1. a. affaire, b. faire ; 2. a. quelle, b. quelle ; 3. a. on, b. ont ; 4. a. quand, b. quant ; 5. a. quelquefois, b. quelques fois ; 6. a. amandes, b. amendes ; 7. a. davantages, b. davantage ; 8. a. pattes, b. ptes ; 9. a. ris, b. riz ; 10. a. saol, b. sous. 6. PLAINTE CONTRE X (Proposition de rponse) Sur ltagre en face du lit, il y avait une vingtaine de DVD et mon appareil photo numrique. Dans larmoire, gauche du canap, il y a avait une bote bijoux contenant deux bracelets en or et une bague avec un petit dia-

C. mensonge : mensonge dtat, petit mensonge alerte : alerte au gaz, tat dalerte, messages dalerte tromper : se tromper de route, tromper son mari/sa femme bond : bond en avant, en arrire, faire faux bond consommer : consommer une bire, le mariage 2. ON EST MIEUX CHEZ SOI ! 1. pour, 2. parce que / car, 3. cause des, 4. grce aux, 5. tant donn qu / puisqu 3. BUT OU CAUSE ? 1. pour (C) ; 2. pour ne pas (B) ; 3. pour (C) ; 4. pour (C) ; 5. pour (B) ; 6. pour (C) ; 7. pour ne pas (B) ; 8. pour ne pas (B) ; 9. pour (C). 4. CONSQUENCES POSITIVES OU NGATIVES 1. cause des, 2. grce aux, 3. cause du, 4. cause dune, 5. grce l, 6. cause des, 7. cause de, 8. cause dune

Unit 7

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SOLUTIONS

5. CHANGEMENT CLIMATIQUE ? A. (Propositions de rponses) 1. quon na plus besoin de chauffage la maison. 2. le continent europen sera recouvert par la mer. 3. quon ne sait plus comment shabiller. 4. certains htels ont t contraints de fermer. 5. quil est impossible de faire des prvisions exactes. B. 1. Les hivers sont devenus si doux 2. Selon certains experts, dici un sicle, le niveau des eaux aura tant/tellement augment que 3. Les tempratures changent tant dans une mme semaine que 4. Il y a eu si peu de neige 5. quil est si difficile de mesurer et que tant dautres facteurs interviennent C. 1. si, tellement ; 2. si, tellement ; 3. tellement ; 4. si, tellement ; 5. tellement, tant. 6. OR A. Je suis en vacances vendredi, or avec Pauline, on na pas encore dcid o aller. a fait quinze ans quil vit Londres, or il dteste la grisaille. Les Brsiliens taient considrs comme les grands favoris, or ils ont t limins en quart de finale. Les enfants sont toujours trs turbulents cet ge-l, or celui-l est sage comme une image. 7. JAI BEAU CHERCHER, JE NE TROUVE PAS ! A. 1. a, 2. b, 3. c. B. 2. Il y a beau avoir du soleil, il fait trs froid. 3. Vous avez beau tre trs perspicace, vous ne devinerez jamais la fin de lhistoire. 4. Jai beau adorer le fromage, je nen mange pratiquement jamais. 5. La maison a beau tre grande, on ne peut pas inviter autant de monde. 6. Jai eu beau lui expliquer, il na toujours rien compris. 7. Jeanne a beau avoir la grippe, elle a travaill toute la journe. 8. Charles est quelquun de trs hypocrite ; il a beau tre trs aimable avec moi, je me mfie de lui. 8. ALERTE AUX OGM B. 1. car, 2. pourtant, 3. cependant, 4. de telle faon que, de sorte que, 5. par consquent, 6. aussi peut-on introduire, 7. parce qu / puisqu, 8. afin qu. 10. ACCROCHES EFFICACES B. 20.45 : France 2. Les Mentawa, ou hommes-fleurs, en Indonesie. 20.15 : France 3. Vous parlez qubcois ? 22.25 : Arte. Les prisons de mineurs dlinquants. 21.30 : Arte. Le loup. 11. FRUSTRANT, LE SPORT ? 1. (Proposition de rponse) Il sagit dune langue orale et dun argumentaire dopinion, alors quun article a gnralement un caractre informatif. Lauteur interpelle directement les lecteurs quil tutoie.

2. Registre familier Marques de ce registre : omission des premires particules de ngation (ne) ; emploi de on dans le sens de nous, en principe rserv la langue orale ; prsence dapocopes ; tutoiement du lecteur ; mots des registres familiers et argotiques ; exclamations familires (Bas les pattes !) ; phrases incompltes ; emploi frquent du pronom a ; omission du pronom sujet (Faut les voir de prs) 3. (Propositions de rponses) Faire un tabac : triompher, russir, avoir un gros succs Une thorie qui dcoiffe : un point de vue insolite, indit, surprenant, choquant Ne pas tenir debout : navoir aucun sens Un exutoire : drivatif ou chappatoire un sentiment violent En douce : discrtement, sans que personne ne sen aperoive 4.
Objection ny comprend rien. Rponse anticipe nesse et le suit la tl.

1. [] il ne connat rien au foot. Il Il a jou au foot dans sa jeu-

2. Vous ne me croyez pas ? Vous Cest indniable : il ny a jamais

trouvez que je dlire grave ? de violence dans les sports o lon joue au ballon avec les mains.

3. Jentends lobjection : sil ny

Le football amricain a autant a pas de violence dans les de supporters que leuropen et autres sports, cest parce que le ne connat jamais de violence foot est le seul attirer 40 000 dans les gradins. spectateurs.

5. A, 2, 3 ; B, 2, 3 ; C, 1 ; D, 3 ; E, 1, 4. 6. Selon lauteur, le foot cre des frustrations parce quon ne peut pas toucher le ballon avec les mains. Le ballon est un outil pens pour tre touch avec les mains alors quau foot cest interdit, par consquent les joueurs doivent se retenir, ce qui amne la frustration et lexplosion de violence. 7. Dans le quatrime paragraphe. La forme du ballon donne envie de le toucher avec les mains, ce qui au football cre une frustration. Selon lauteur, la violence serait lexutoire de cette frustration. 8. (Exemple dun avis personnel) Le concept du sport synonyme de sant et de bien-tre est relativement rcent dans nos socits. En effet, les romains se runissaient bel et bien pour voir des jeux de cirque o la violence faisait partie intgrante de lvnement. Si les Jeux Olympiques existaient avant leur premire formation acadmique au xixe sicle, ils taient surtout lis aux pratiques militaires et la notion du combat. Les ides de sant et de bien-tre sont troitement lies aux loisirs et lapparence physique que lhomme doit avoir aujourdhui sil veut vivre longtemps et dans de bonnes conditions physiques. Or, la foule a besoin de lcher une certaine pression que la socit lui fait subir. Noublions pas de distinguer spectateur et sportif, car ce dernier a la plupart du temps en tte les notions de comprhension mutuelle, de fairplay et de solidarit.

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Unit 7

Unit 8 LES BONS PLANS

1. GNRATIONS, CLBRATIONS ET ANNIVERSAIRES A. 1. c, 2. g, 3. e, 4. b, 5. a, 6. f, 7. d. B. La biennale runit cette anne dminents artistes visuels, architectes et concepteurs urbains La journe nationale de commmoration et daction contre la violence aura lieu le Comme tous les ans, le festival des cultures basque, corse et catalane, au travers de trois villes, Calvi, Ciboure, Collioure sera au centre des activits culturelles Ce site a t cr en hommage Barbara, la clbre chanteuse disparue Le Palais des Beaux-Arts de Bruxelles prsente une rtrospective majeure de luvre de Tho van Rysselberghe. 2. AUTREMENT DIT A. Texte 1 : contemporain, international, mystrieux, naturel, architectural, inoubliable, sceptique, culturel, unique, artistique, incompatible, superbe, impressionnant, poli, ostendais, nonagnaire, phnomnal, trange, sarcastique, grimaant, fantastique, poustouflant, sud-africain, nostalgique, photographique. Texte 2 : spontan, sincre, incapable, traditionnel, compact, doux, rocailleux, lectrique, travaill, rythmique, discret, pur, vrai. 3. LEXCEPTION CULTURELLE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. f v v v v nsp v v f v Les chanes financent 40% du cinma franais Les entreprises discographiques surtout Principalement mais pas eclusivement Choix de la radio Car diffusion moindre quotas de programmation franaise Loi de 1994 Elle ne manque jamais lmission Pour la tlvision [], il existe des quotas similaires Mondialisation de la culture, anglais dominant

C. 1. Les anaphores grammaticales Pierre joue la guitarre tous les jours, mais il prfre chanter. Marie aime le poulet mais elle dteste lagneau. Les filles sont en retard, elles ont encore rat le bus ! Celui, celle, ceux, celles. > celui-ci/celui-l, celle-ci/celle-l, ceux-ci/ceux-l, cellesci/celles-l La manifestation a bloqu la rue ; celle-ci a due tre ferme par les policiers. La police a retrouv les deux adolescents sains et saufs. Ceux-ci avaient disparu depuis lundi. Toujours pas de traces des deux voleuses de lavenue Foch. Selon les enquteurs, celles-ci auraient pu quitter le territoire. > Celui de, celle de, ceux de, celles de : Le copain de Martine est beaucoup plus sympa que celui de Chris. Quelle rive de la Senne tu prfres celle de droite ou celle de gauche ? Jadore les chocolats, mais ceux de Belgique sont incontestablement les meilleurs. Les lunettes de Monique sont plus jolies que celles de Martine. > Celui qui/que, dont, celle qui/que, dont, ceux qui/que, dont, celles qui/ que, dont : Jaime bien ce chanteur qubcois, tu sais, celui qui est en concert cette semaine au Znith. Bien sr que tu la connas Corinne, cest celle qui tavait demand de lui passer tes notes de chimie. Les films daction sont ceux que je prfre. Les thories de Fabrice sont celles dont son frre sest inspir pour sa thse.
PRONOMS POSSESSIFS Masculin singulier Fminin singulier le mien la mienne le tien la tienne le sien la sienne le ntre la ntre le vtre la vtre le leur la leur Masculin pluriel Fminin pluriel les miens les miennes les tiens les tiennes les siens les siennes les ntres les vtres les leurs

SOLUTIONS

4. ANAPHORES A. il = Christophe Mali ne lui dites pas = Ne dites pas Christophe Mali celles de = les chansons de qui la invit = Bnabar a invit Christophe Mali comme lui = comme Bnabar qui a dj travaill = Edith Fambuena qui il ddie = il ddie Jacques Higelin B. 1. ils, ceux, ceux qui, ceux-l, les premiers 2. laquelle, celle-ci, celle-l, elle, ils, leur, eux

le, la, l, les, lui, leur Elle est fan de cet acteur. Elle est alle le voir au thtre plusieurs fois. Hier, il est all chercher sa voiture la fourrire, heureusement il la rcupre en bon tat. Il a les cls ? Non, il les a perdues. loccasion du mariage de Marion et Manu, Jean-Paul leur a fait un beau cadeau. Martine voulait rentrer en octobre au Canada, mais son chef lui a demand dattendre la fin de lanne. 2. Les anaphores lexicales : gnrique, nominalisation.

Unit 8

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5. COMME AU CINMA histoires, gros plans, images floues, scnario, mise au point, plans serrs, musique dambiance, squence, projecteurs, acteurs, image, star, rle, critiques, coupez moteur, camras.

7. Les journalistes discutent pendant quils attendent les participants la confrence de presse. 8.Les biographes parlent de mort naturelle, sans toutefois exclure le suicide. 11. DOUBLAGE OR NOT DOUBLAGE ? 1. 4 2. 2 3. Arguments pour : Certaines personnes refuseront daller voir un film qui ne soit pas traduit dans leur langue (2). La plupart des studios proposent une qualit de doublage plus quacceptable (2). Les supports et moyens de transmission permettent chacun de choisir sa version (2). La lecture des sous-titres ne permet pas de profiter pleinement du film (2). Certains doublages amliorent linterprtation dacteurs mdiocres (2). Le doublage est indispensable dans le cas de fictions trs ancres dans leur culture dorigine (2). Arguments contre : La VOST aurait un effet positif sur lacquisition des langues trangres. Certains pays ne doublent pas les fictions, et leurs habitants parlent gnralement plusieurs langues (1). Limmersion dans la langue dun pays permet une meilleure comprhension de sa culture (1). La VO permet de respecter les uvres de fiction et leurs interprtes. Le doublage dnature le texte original (1). La VOST permet damliorer la vitesse de lecture et la matrise du franais (1). Les personnes sourdes et malentendantes apprcient les soustitres (1). Le sous-titrage est un procd plus rapide et moins onreux que le doublage (1). Les doublages sont parfois mauvais (2). 4. Certes, je suis daccord pour dire que certains doublages sont parfois mauvais. 5. 2, 3 6. Les spectateurs qui ne sont relis ni au cble ni au satellite sont donc privs dune source dapprentissage des langues varie, gratuite, et accessible tous. 7. 1, 3 8. 2 10. Dans le cas des sries tlvises du type Simpsons, en raison des rfrences culturelles.

SOLUTIONS

6. LE GOT DES AUTRES ++ : 1, 2, 3, 4, 5 , 6, 8 +:7 1. en tat de grce = sublimes, inspirs met du baume au cur = rjouit, fait du bien etreindre = prendre dans ses bras Drle en surface, bouleversant dans le fond : drle dapparence mais mouvant dans le propos 2. un coup de matre = un chef duvre tout sonne juste = le bon ton, pas dexcs, crdibilit Synonymes: drle, amusant ; dsinvolte, frivole ; moqueur, blagueur ; tendre et sensible, humain ; vibrant, clatant ; incisif, caustique ; souple, leste ; nrgique, dynamique. 3. cisels, peaufins = parfait, soign, travaill tisse sa toile = uvre, joue, fait Lauteur utilise des mtaphores artistiques, des domaines de la sculpture, de lorfvrerie. 4. si = tellement plein de Si est ici remplaable par tellement, qui a beaucoup de qualits 5. dune justesse sidrante = dun ralisme poustouflant esprit inimitable = quon ne peut imiter, unique transpire = transmet 6. gagn en finesse = est devenu plus fin galerie dacteurs dconcertants de justesse = casting de trs bons acteurs 7. jouer avec le feu = tre la limite strotypes = clichs Registre de langue. Connivence presque familire : ses lunettes de vue, son voisin, jouer avec le feu . 8. humainement important = traite de sujets concernant lhomme sans le prendre la lgre = srieusement apparence thtralement enjoue = lair drle, comique, enjou 7. LE PARTICIPE PRSENT 2. Les jeunes passant par cette cole ont leur avenir sur les planches assur. 3. Un journaliste crivant de la posie nest pas un fait habituel. 4. Les artistes plasticiens sachant sadapter aux nouvelles technologies ont un bel avenir devant eux. 5. Les chansons occupant la tte des ventes sont souvent de purs produits commerciaux. 6. Il est mari une actrice portugaise sappelant Maria. 7. Sachant quelle tait qubcoise, il avait dcid de lui crire en franais. 8. Parmi les spectacles stant produits durant ce festival de cirque, mon prfr reste celui des cracheurs de feu. 9. Elle observait patiemment la statue de Colomb montrant du doigt la Mditerrane. 8. LE GRONDIF 2. Quand elle a ralis ce film avec ce film grce ce film, elle a voulu montrer une nouvelle facette de sa personnalit. 3. Auteur dessais, cest grce son roman policier quil est devenu clbre. 4. Pour montrer leur mcontentement, les spectateurs ont hu les musiciens. 5. Quand les visiteurs ont vu certaines photos de lexposition Jean Dart, ils se sont scandaliss 6. Pour payer ses dettes, elle a vendu sa collection de tableaux impressionnistes.

Unit 9 SALUTATIONS DISTINGUES

1. LE LEXIQUE DE LENTREPRISE A. A. dmissionner, B. embaucher, C. gaspiller, D. harceler, E. la direction, F. le chmage, G. le personnel, H. les frais, I. licencier, J. le cong, K. le contrat, L. le poste, M. le rapport, N. le syndicat O. la subvention, P. le salaire. C. le salaire, gaspiller, embaucher, les frais, licencier 3. VOISINAGE A. Le chat, le bruit, le type dinvits, le va-et-vient des gens, les mgots de cigarettes, le type de musique.

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Unit 9

B. elle ma reproch davoir fait du bruit, elle a dit quelle en avait assez davoir un voisin comme moi, quelle regrettait lancienne voisine 4. SOURD COMME UN POT Il te demande si tu as pris ton cachet quil avait mis ct de ta serviette. Il raconte quils sont alls Rome ; il dit que ctait bien et que les Romains taient trs sympas. Il dit quils se sont bien amuss et quil espre quils y retourneront parce quil a fait Il te demande si tu te rappelles que le docteur a dit quil passerait te voir demain. Elle te rappelle quil faut que tu prennes tes mdicaments 5. DACCORD OU PAS DOPINION 1. Il ma dit quil voulait pouvoir rentrer plus tard le samedi soir 2. Il ma dit quavec une moto, ce serait plus rapide pour lui daller au lyce. 3. Il ma dit quil tait sr quen ne partageant pas sa chambre avec son frre, il tudierait mieux. 4. Il ma dit quil ne comprenait pas pourquoi lcole tait obligatoire jusqu 16 ans. 5. Il ma dit quil aimerait partir en vacances avec Fredo lt prochain. 6. Il ma dit quil aimerait que je lui prte la maison de campagne pour fter son anniversaire avec les copains. 7. TAS PAS 20 EUROS ? A. B. 1. Pourrais-tu me donner 20 euros sil te plait ? 2. Sais-tu si Julien a appel ? 3. Sais-tu o est mon jean ? 4. Est-ce que tu as eu le temps de le repasser ? 9. KIDNAPPING DE BARBIES A. La disparition de tout un rayon de jouets a surpris les employs. Les poupes Barbie et leurs accessoires saturent le magasin en cette priode de Nol. Des photos de femmes remplaaient les poupes. Un groupe profministe serait auteur de cette manuvre. Un voisin aurait aperu une camionnette blanche. 10. AFFAIRE DEMPOISONNEMENT A. Comme dhabitude, djeuner presque toujours accompagn de collaborateurs ou de clients. Ce mercredi, il tait avec 3 autres personnes : 2 hommes dans la cinquantaine et une femme, la trentaine environ. 11. CHER AMI A. Pour qui ? 1. un/e fonctionnaire de la CRAM ; 2. le Directeur ; 3. Mme Luminier ; 4. Sa petite-fille ; 5. un service-clients. Pourquoi ? 1. Demande de documentation ; 2. Dmission ; 3. Remerciement ; 4. Anniversaire ; 5. Rclamation. B. Pour se prsenter : employ en tant que Pour remercier : un grand merci, je vous suis trs reconnaissant/e,

je vous serait reconnaissant/e, avec mes remerciements anticips, lexpression de ma profonde gratitude, je vous serait reconnaissant de bien vouloir Pour informer : jai pass commande, je vous prsente ma dmission Pour sexcuser : je regrette tellement Pour demander des informations : je vous serais reconnaissant/e de bien vouloir madresser Pour se plaindre : (jamais command) des dlais raisonnables C. 1. c, 2. d, 3. a, 4. b. 12. REGRETS 2. Javais malheureusement compltement oubli lanniversaire de ma grand-mre ; jaurais d le noter dans mon agenda. 3. Au lieu dacheter une maison neuve, jai prfr en arranger une en ruine ; je naurais pas d car je suis dans les travaux depuis deux ans. 4. Si javais t plus conome, je naurais pas dpens tout mon salaire ; jaurais d faire attention. 5. Jaurais d my prendre plus tt car je nai pas pu tout finir. 6. Je me suis retrouv dans les embouteillages pendant des heures ; jaurais d prendre le train. 7. Il est immangeable ; jaurais d suivre la recette. 8.Maintenant il est trop tard ; si javais dmnag temps, jaurais un bel appartement bon prix ; jaurais d couter tes conseils ! 13. HIER, ILS ONT DIT QUAUJOURDHUI A. 1. demain, 15 heures, 17 heures, hier, aprs-midi. 2. mardi prochain, ce matin. 3. avant-hier, week-end, aprs-demain. B. a. 6, 7, 3 ; b. 5, 8 ; c. 1, 4, 2. 14. INTERROGATIONS (Propositions de corrig) a. Je me demande sil a rencontr quelquun. b. Je me demande si elle est intresse par son argent. c. Je me demande ce quil peut bien faire entre temps. d. Je me demande ce quil me veut. e. Je me demande si son tlphone fonctionne bien. 15. LETTRES OUVERTES Afin de constituer Vous vous tes tromp Cher Yvan Pour la dernire fois Vous remerciant Jai besoin Aprs une lecture Je vous demande Je vous demande de bien Tous les jours Votre chien Nous venons.. Mille mercis A D D F A D F A, F F F D A A

Unit 9

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SOLUTIONS

AUTOVALUATION 7-8-9
1. POT-POURRI A. (Proposition de rponses) 1. malgr le mauvais temps 2. cause des grves de transports 3. bien quil ait envoy de nombreux C.V. 4. Pourtant la mto avait annonc une baisse de 5 degrs 5. pour ne pas rveiller les enfants 6. pour avoir fait lidiot / pour ne pas avoir fait ses devoirs 7. Du coup, on ira chez le chinois 8. afin que le conservatoire lui dcerne le prix du jury 9. afin de rester auprs de sa fiance 10. tellement que nous courterons nos vacances 11. tandis que lautre quipe fait des heures supplmentaires 12. je me rveille encore fatigu B. 1. 2. cause de + nom : la cause 3. bien que + subjonctif : la restriction 4. pourtant + sujet (phrase) : lopposition 5. pour ne pas + verbe linfinitif : le but 6. pour + infinitif + pp : la cause 7. du coup + sujet (phrase): la consquence 8. afin que + sujet (phrase) au subjonctif : le but 9. afin de + verbe linfinitif : le but 10. tellement que + + sujet (phrase) : la consquence 11. tandis que + sujet (phrase): lopposition 12. avoir beau + verbe linfinitif : la restriction 2. QUESTIONS-RPONSES A. 1. g ; 2. i ; 3. e ; 4. c ; 5. b ; 6. f ; 7. h ; 8. a ; 9. j ; 10. d. B. 1. Tu me prtes ta moto ? 2. Je peux temprunter ce livre ? 3. Elle pense encore son divorce ? 4. Marc et Jeanne ont chang de voiture ? 5. Quest-ce que je vais faire de ce vieux canap ? 6. Oui, nous lavons dj fait. 7. Non, je ne lai pas encore prpar. 8. Tu peux men garder deux, un pour moi, un pour Julien. 9. Non, jy vais dans deux semaines. 10. Oui, elle les a donnes Patrick hier. 3. LES PARTICIPES PASSS A. 1. c, 2. a, 3. b, 4. b, 5. b, 6. a, 7. c, 8. b B. 1. assis, 2. acquis, 3. aperu, 4. couvert, 5. mort, 6. parvenu, 7. reu, 8. suivi, 9. surpris C. suivi ; reu ; mort ; couverts ; acquis ; parvenus ; surprise ; aperu. 4. ON MA DIT QUE (Propositions de corrig) On ma dit que cette coupe mallait trs bien. On ma rpondu que je ne pouvais pas demander de prt. Il a prtendu lavoir fait mais je ne le crois pas. On ma fait remarquer que les places taient rserves.

SOLUTIONS

On ma fait savoir que le contrat serait bientt sign. Il a voulu savoir si tu tais clibataire. Elle nous a invit regarder le film chez elle demain. On ma conseill de ne rien dire. Vous tes autoriss sortir dix minutes avant la fin de lexamen. Je lui ai demand de suivre le rglement. Il ma demand ce quelle tavait racont. / ce qui ctait pass. La directrice nous a ordonn de sortir de la salle. 5. AVEC DES SI (Propositions de rponses) 1. si les gens faisaient plus de vlo 2. si on sexprimait plus clairement 3. si on cessait de produire des armes 4. si lemploi tait plus accessible 5. si on se respectait davantage 6. si les loyers taient moins chers 7. si les femmes ltaient aussi 8. si la science pouvait faire des miracles 6. EMPLOI DU TEMPS (Proposition de rponse) Si jtais un roi de France, jhabiterais Versailles, je me lverais midi le lundi, je recevrais mes conseillers en pyjama le jeudi, je ferais des balades en montgolfire le dimanche

Unit 10 AU REVOIR !
1. LIEU OU BIEN TEMPS ? A. 1. le btiment, le jour ; 2. la premire fois, un endroit ; 3. lt/ lanne ; 4. Au moment ; 5. la bote ; 6. lpoque ; 7. lheure B. O exprime le temps : le jour, lpoque, au moment, lt, la premire fois, lheure O exprime lespace : le btiment, la bote, lendroit 2. QUELQUES DATES POUR LHISTOIRE Mai 1945 : je crois que cest le mois o larmistice de la deuxime guerre mondiale a t signe. 10 dcembre 1948 : cest le jour o la dclaration universelle des droits de lhomme a t rdige 910 novembre 1989 : cest le jour o le mur de Berlin est tomb. 1992 : Cest lanne o on a sign le trait de Maastricht. 3. NEG-OTIUM B. 1. Travailler est plutt ngatif : valeur sociale du travail, manque de considration pour les sans-emploi, stress, mauvais pour lquilibre mental 2. Travailler est plutt ngatif : socit base sur la consommation des loisirs, trop de temps pass au travail, le travail cest juste un moyen de gagner sa vie 3. Travailler est plutt positif : se sent utile, indpendante, productive, se ralise dans son activit, aime y consacrer du temps mme si cela empite sur sa vie prive 4. EXAGRER POUR MIEUX SEXPRIMER A. Je veux : 3, 13 ; Au revoir : 1, 15 ; Merci ! : 6, 10 ; Faites a ! : 7, 9 ; Dommage : 5, 11 ; Promis ! : 8 ; Dsol ! : 4, 12 ; Non ! 16 ; Super ! : 2, 14.

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Cahier dexercices

Unit 10

B. 2. Nous sommes vraiment ravis dapprendre savoir que vous arrivez demain ! 3. Jaimerais tellement que vous maccompagniez. 4. Nous sommes profondment dsols de ne pas pouvoir venir la fte que vous organisez. 5. Jaurais tant aim rester parmi vous ! 6. On est si touchs par votre gentillesse. 7. Merci de menvoyer ces documents rapidement. 8. Je noublierai pas de vous donner prochainement de mes nouvelles. 9. Noubliez surtout pas darroser les plantes pendant mon absence. 10. Sincrement, merci dtres venus si nombreux. 11. Je regretterai vivement votre compagnie. 12. Je regrette profondment ce qui sest produit. 13. Jespre impatiemment vous revoir bientt. 14. Cest un grand plaisir de vous accueillir chez moi. 15. Cest avec une profonde tristesse que je vous quitte. 16. Nous regrettons vivement de ne pas pouvoir satisfaire votre demande. 5. CIRCONSTANCES SPCIALES 1. Non, il vraiment, cest trop ! Il ne fallait pas, tu es trop gnreux, je suis surpris dun tel cadeau, a a d te coter trs cher. 2. Je suis trs honor de vous prsenter M. Possot qui va nous offrir cette confrence 3. Au nom de tous, nous allons vivement regretter ton dpart 6. INDICATIF, SUBJONCTIF OU INFINITIF ? A. 1. a ; 2. a ; 3. a ; 4. a ; 5. a ; 6. b ; 7. a ; 8. a ; 9. a ; 10. a. B. Quand vrai : jespre que vous passerez me voir de temps en temps. vrai : je souhaite aller en Normandie. faux : il regrette ce qui sest produit. La forme vrai : on aurait bien aim quelle vienne (ils viennent au prsent de lindicatif ). vrai : nous souhaitons que vous vous entendiez bien. faux : tre, avoir, savoir, faire, vouloiretc. faux : auxiliaire au subjonctif prsent + participe pass : elle regrette que tu naies pas accept sa proposition. 7. LES MARQUES DE POLITESSE B. (+) 8 - 1 - 9 - 3 - 4 - 5 - 2 - 6 - 7 - 11 - 10 () C. Pourriez-vous : nonc le plus poli Pourriez-vous : le conditionnel suggre ici si vous avez le temps, lamabilit D. 1. b ; 2. b E. Je suis vraiment navr de ne pouvoir aller ce dner / je regrette vivement mais jai dj un rendez-vous cette date / je suis sincrement dsol de ne pouvoir accepter votre invitation

8. VOUS NOUS NOUS VOUS 1. informons, prions ; 2. a, demande / demanderais, remercie ; 3. reu, envoy, contacterons ; 4. cris, empchent, demand, demandons, prie

SOLUTIONS

9. CE QUI OU CE QUE ? 1. ce qui ; 2. que ; 3. ce que ; 4. ce que ; 5. que ; 6. ce qui ; 7. qu ; 8. ce qu ; 9. ce que ; 10. qu 11. PRONOMS ANAPHORIQUES A. celui avec qui / avec lequel ; avec lui ; l ; il ; lui B. Pronom tonique : lui Pronom COD : l (le) Pronom COI : lui Pronom dmonstratif : celui C. ceux avec qui / avec lesquels, avec eux, les, ils, leur D. Pronom sujet : il, ils, elle, elles Pronom tonique : lui, eux, elle, elles Pronom COD : le / l, les, la / l, les Pronom COI : lui, leur, lui, leur Pronom dmonstratif : celui, ceux, celle, celles 12. LAFFAIRE ROSWELL A. Engin spatial, Ovni, Navette spatiale. B. La nouvelle, information Les dbris, ceux, ceux, vestiges, ceux 13. SOLIDARIT LEXICALE A. Semer la terreur voquer des souvenirs Attirer lattention Se montrer sceptique Faire confiance Prendre des mesures Rechercher le grand amour Se faire du souci Faire grve Soigner la prsentation Souhaiter bonne chance Faire la bise Poser des questions Suivre un rgime Toucher un salaire Faire part dune opinion Se consacrer la politique Rsoudre un problme Mettre en vidence Dvoiler un secret Obtenir un emploi Se mettre daccord

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Cahier dexercices

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GUIDE PDAGOGIQUE 3
Auteur Monique Denyer dition Eullia Mata Burgarolas Correction Yves-Alexandre Nardone Conception graphique A2-Ivan Margot Couverture A2-Ivan Margot ; illustration : Javier Andrada Mise en page Carme Muntan Illustrations et images illustrations et images. Toutes les illustrations ont t ralises par Javier Andrada sauf : P. 46, Garca Ortega. P. 64, Digiatlas. P. 68, David Revilla. P. 84 (de gauche droite et de haut en bas) affiche du film LIceberg/Courage mon amour Films/RTBF/FAG Prod ; couverture du roman Serais-tu l ? de Guillaume Musso, XO ditions, France ; affiche du film Un couple parfait/Masa Sawada/Michiko Yoshitake/ARTE France ; couverture du roman Mes amis Mes amours Photo12.com-Alamy et Royalty-Free/Corbis, reproduit avec laimable autorisation des ditions Robert Laffont et Susanna Lea Associates ; couverture de La Cantatrice ditions Gallimard et transit.design ; affiche du film Nos jours heureux/La Petite Reine/La Rgion Poitou Charente/M6 Films/Quad Films/SND/TPS Star. Lauteur et Difusin, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L. Barcelone, 2008 Rimpressions : janvier 2008 ISBN : 978-84-8443-391-0 Dpt lgal : B-36004-2007 Imprim en Espagne par Tallers Grfics Soler, S.A.

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Au revoir !