Biblioteca Escolar: Presente!

Conselho Regional de Biblioteconomia CRB-10 | Gesto 2009-2011

Ana Cristina de Freitas Griebler, CRB-10/933 Ana Cristina Prates Silva, CRB-10/1499 Andra Campello Beneduzi, CRB-10/1661 Anglica Conceio Dias Miranda, CRB-10/1102 Brbara Ieger Vianna, CRB-10/1410 Dbora Dornsbach Soares, CRB-10/1700 Dbora Jardim Jardim, CRB-10/1598 Eliane Maria Severo Gonalves, CRB-10/796 Eugenio Carlos Gallicchio Hansen, CRB-10/1419 Flvia da Cruz Brando, CRB-10/1578 Loiva Teresinha Serafini, CRB-10/1051 Maria da Graa Artioli, CRB-10/793 Marilis Martins de Aguiar, CRB-10/543 Narimam Nemmen, CRB-10/1767 Nelson Oliveira da Silva, CRB-10/854 Simone Costa da Silva, CRB-10/1564 Snia Regina Zanotto, CRB-10/997 Tnia Maria Dias Nahra, CRB-10/918 Vera Regina Laitano Lionello, CRB-10/387

Grupo de Pesquisa LEIA: Leitura, Informao e Acessibilidade Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao/UFRGS Prof. Ariel Behr Prof. Eliane Lourdes da Silva Moro Prof. Gabriela Fernanda C Luft Prof. Iara Conceio Bitencourt Neves Prof. Lizandra Brasil Estabel Prof. Maria Cristina Caminha de Castilhos Frana Prof. Maria do Rocio Teixeira Prof. Valdir Jos Morigi

Universidade Federal do Rio Grande do Sul Carlos Alexandre Netto Reitor Goethe-Institut Porto Alegre Reinhard Sauer Diretor Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Porto Alegre Paulo Roberto Sangoi Diretor Conselho Editorial Ana Wagner Beatriz Werner Eliane Lourdes da Silva Moro Lizandra Brasil Estabel Loiva Teresinha Serafini Rosa Helena Cunha Vidal Uli Kaup

CRB-10 Rua Jos de Alencar, 630/401 Porto Alegre, RS - CEP 90880-480 Fone: (51) 3232-2856 E-mail: crb10@crb10.org.br

Biblioteca Escolar: Presente!

Organizadores Eliane Lourdes da Silva Moro Lizandra Brasil Estabel Loiva Teresinha Serafini Uli Kaup

Porto Alegre 2011

Direito de publicao do Conselho Regional de Biblioteconomia da 10 Regio Editora Evangraf ISBN 978-85-7727-375-1 Reviso Rosa Helena Cunha Vidal Nariman Nemmen Capa Eduardo Estima Fotos Cludia Regina da Silva Ana Wagner

M867b

Moro, Eliane Lourdes da Silva et al. (Orgs.) Biblioteca Escolar: Presente! / Eliane Lourdes da Silva Moro; Lizandra Brasil Estabel; Loiva Teresinha Serafini; Uli Kaup (Orgs.). Porto Alegre: Editora Evanagraf / CRB-10, 2011. 232p.; il. ISBN 978-85-7727-375-1 1. Biblioteca escolar. 2. Leitura. 3. Leitura (Mediao). 4. Biblioteca Escolar (Gesto). 5. Biblioteca Municipal. 6. Biblioteca Comunitria. 7. Biblioteca Pblica. 8. Projeto de leitura. 9. Ao cultural. 10. Biblioteca (Rio Grande do Sul) I. Ttulo. II. Organizadores. III. Autores. (Elaborada por Rosa Helena Cunha Vidal (CRB 10/1906)

Impresso no Brasil, primavera de 2011.

Reprodues, desde que citada a fonte, so permitidas. Realizado depsito legal.

SUMRIO
APRESENTAO ...............................................................................................7 INTRODUO .................................................................................................11 BIBLIOTECAS ESCOLARES: uma trajetria de luta, de paixo e de construo da cidadania ................................................................................13 Eliane Lourdes da Silva Moro CRB 10/881 Lizandra Brasil Estabel - CRB 10/1405 SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAO: bibliotecas presentes e ausentes nas escolas do Rio Grande do Sul .......................................................................71 Loiva Teresinha Serafini CRB 10/1051 Snia Regina Zanotto CRB 10/997 GESTO DA BIBLIOTECA ESCOLAR: metodologias, enfoques e aplicao de ferramentas de gesto e servios de biblioteca ............................................86 Ariel Behr Professor Eliane Lourdes da Silva Moro CRB10/881 Lizandra Brasil Estabel CRB10/1405 ESTRATGIAS DE BUSCA ATRAVS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E DE COMUNICAO PARA AUXILIAR PROFESSORES E ALUNOS NO PROCESSO DA PESQUISA ESCOLAR ...............................................................................109 Eliane Lourdes da Silva Moro CRB10/881 Lizandra Brasil Estabel CRB10/1405 NOVAS TENDNCIAS PARA AS BIBLIOTECAS ESCOLARES BRASILEIRAS: Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares, Projeto Mobilizador e lei das bibliotecas escolares .......................................... 130 LoivaTeresinha Serafini-CRB10/1051 Uli Kaup-CRB10/2000 Eliane Lourdes da Silva Moro-CRB10/881 Lizandra Brasil Estabel-CRB10/1405 FRUM GACHO PELA MELHORIA DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EM AO ..................................................................................137 Loiva Teresinha Serafini CRB 10/1051

BIBLIOTECAS ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PORTO ALEGRE: o conhecimento fazendo a diferena ...............................................161 Fernando Telles de Paula CRB10/1118 Adriana dos Santos Gomes CRB10/1162 Giane Zacher CRB10/1984 Lria Papalo Panitz Professora Zaira Oliveira Rios Professora Marco Aurlio Rapone Assistente RIO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA DIVISO DE BIBLIOTECAS ..................................................171 Rosane Machado de Azevedo Bibliotecria Coordenadora da Diviso BIBLIOTECA ESCOLAR NO SCULO XXI ..................................................177 Ktia Soares Coutinho CRB10/684 Filipe Xerxenesky CRB10/1497 BIBLIOTECAS GACHAS: cultura e conhecimento ao longa da histria ... .. 193 Loiva Teresinha Serafini (Organizadora)

APRESENTAO
O ser humano movido por crenas, sonhos e ideais, dentre outras motivaes, cuja principal sem dvida a sobrevivncia. Com base nessas premissas, o Sistema Conselho Federal e Conselhos Regionais de Biblioteconomia (CFB/CRB) elegeu uma proposta de trabalho voltada para a sociedade. A partir das reflexes sobre as carncias e deficincias da populao brasileira, convergiu-se ao ponto crucial de maior relevncia para sanar tantas mazelas, identificando a educao pblica como o setor menos favorecido, e portanto, aquele a ser contemplado. Com base na crena de que a educao o pilar mais slido do alicerce da formao do indivduo, construiu-se o sonho de contribuir para a melhoria do ensino no pas. Assim se constituiu o ideal de ver a educao fortalecida e amparada por uma estrutura que permitisse seu desenvolvimento qualificado. Da surgiu o Projeto Mobilizador: construo de uma rede de informao para o ensino pblico, cujo documento bsico buscou oferecer vias possveis para a concretizao desse ideal. A execuo do Programa Mobilizador se d em diferentes esferas, embora sempre orientadas pelos mesmos princpios. No Rio Grande do Sul, configura-se pela preciosa parceria entre o Conselho Regional de Biblioteconomia da 10 Regio (CRB-10), a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia (IFRS) e Instituto Goethe. O trabalho realizado por essas entidades ao longo dos ltimos trs anos alcanou resultados altamente significativos, que so apresentados nesta obra. O caminho percorrido permitiu conquistar apoios e parcerias fundamentais para conferir a solidez necessria ao projeto, que se tornou programa e transformou-se em lei. A universalizao da biblioteca escolar, conforme determina a Lei 12.244/10 no apenas um marco legal, mas sobretudo um ideal a ser reafirmado com a aplicao da lei, por meio da criao de bibliotecas inseridas no projeto pedaggico das escolas, com funcionamento adequado, congregando alunos, professores e comunidade em geral.
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Aqui so relacionadas as aes desenvolvidas, as dificuldades superadas e o sucesso obtido, numa experincia indita em que se comprova a fora das crenas para a realizao dos sonhos rumo conquista dos grandes ideais. Expressar a gratido a esses parceiros que no medem esforos nem distncias para levar a sua mensagem integradora e agregadora, na medida em que conquistam novos adeptos causa que defendem, formando uma grande corrente de grandes realizaes, um privilgio. Acompanhar a sua trajetria gratificante e motivador, num processo propulsor de novas esperanas e de uma energia renovadora, notadamente quando se comprova a possibilidade de atingimento dos objetivos to sonhados e surgem novos desafios. Assim, compartilhamos a imensa alegria de receber desses parceiros a aceitao e o engajamento nossa proposta de trabalho, cujo xito exemplar, almejando que esse modelo seja multiplicado por todos aqueles que identificam na educao de qualidade a verdadeira redeno da ignorncia, da misria, da excluso social, da violncia urbana e de tantos males que afligem a todos ns. Afinal, temos a convico de que essa a melhor arma a favor do conhecimento, da autonomia, da sade, da segurana, do desenvolvimento social e da cidadania plena. Convidamos agora a todos para adentrar no mundo encantador da Biblioteca Escolar: Presente!, e seguir sem receio por essas pginas que conduziro nossos sentidos a um mundo possvel, desde que estejamos dispostos a crer em nossos sonhos e transform-los em grandes ideais. Nmora Arlindo Rodrigues CRB-10/820 Presidente do CFB

O Programa Mobilizador pelas Bibliotecas Escolares do Conselho Federal de Biblioteconomia motivou a criao do Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares - FGMBE sob a coordenao do CRB-10 com a misso de conhecer as escolas e suas bibliotecas, compreender suas necessidades e encontrar solues para sua valorizao pela comunidade escolar. So apoiadores do Frum, alm do CRB-10, o Grupo de Pesquisa Leia FABICO/URGS, o Goethe-Institut Porto Alegre, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS-POA), Cmara Rio-Grandense do Livro, Frente Parlamentar da Leitura da Cmara de Vereadores do Porto Alegre, Associao Riograndense de Bibliotecrios ARB, Sistema Estadual de Bibliotecas Escolares da Secretaria Estadual de Educao SEBE e Sistema Estadual de Bibliotecas Pblicas da Secretaria Estadual da Cultura - SEBP, Prefeituras, Cmaras de Vereadores, UNIPAMPA, FURG e demais Secretarias de Educao e Cultura. Os organizadores agradecem em especial ao Goethe-Institut Porto Alegre que patrocinou esta publicao e vem ao longo dos anos apoiando o desenvolvimento das bibliotecas e da Biblioteconomia do nosso Estado. Este apoio mais do que patrocinar este livro. O GoetheInstitut tem sido palco de intercmbio de ideais atravs da vinda de bibliotecrios que representam as melhores bibliotecas da Alemanha. Esta troca de experincias uma fonte inesgotvel de motivao para que os bibliotecrios gachos tambm se mobilizem por mais leitura e bibliotecas em quantidade e qualidade para todos. Nelson Oliveira CRB-10/854 Presidente do CRB

O trabalho do Goethe-Institut Porto Alegre e sua Biblioteca j h muito tempo deixou de ser somente informar sobre a Alemanha de hoje atravs de livros, revistas, CDs, CD-ROMs, DVDs ou combinaes destas mdias. Mas tambm de ser personagem ativo no intercmbio profissional e acadmico com associaes de bibliotecrios, Conselho Regional e Federal de Biblioteconomia, Faculdades de Biblioteconomia com seus estudantes e professores, iniciativas de profissionais em prol das bibliotecas e do fomento leitura, entre outros. Nos ltimos anos um ponto de destaque o papel social das bibliotecas para a integrao dos cidados, no desenvolvimento da competncia informacional e para a melhoria da capacidade de se expressar. O projeto Mobilizador, no mbito nacional, e o Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares, a nvel regional, so parceiros naturais. Presente na fundao do Frum e membro desde o incio, ningum poderia imaginar o sucesso que estas reunies mensais adquiririam ao passar do tempo. Com uma mistura de minicursos sobre assuntos de interesse da biblioteca escolar, relatos de bons exemplos na prtica, discusses, reconhecimento de profissionais atuantes e presena de autoridades locais, o Frum j alcanou melhorias concretas em vrias bibliotecas das cidades visitadas. O Goethe-Institut Porto Alegre est feliz em colaborar com este livro Biblioteca Escolar: presente!, que servir para aprofundar o conhecimento do papel fundamental das bibliotecas escolares para os alunos e sociedade. Desde 2010, a Lei n 12.244 garante que no prazo mximo de dez anos haver uma biblioteca com padres mnimos em cada escola. Este livro dever ajudar a desenvolver essas bibliotecas para centros de desenvolvimento da prtica de leitura, competncia informacional e cidadania para todos nas cidades e nas reas rurais, nos centros e nas periferias. Uli Kaup Biblioteca do Goethe-Institut Porto Alegre

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INTRODUO
Biblioteca Escolar: Presente! aborda diversos aspectos das bibliotecas do Rio Grande do Sul. Inicia com a histria das bibliotecas escolares, evoluo dos conceitos, regulamentao legal, formao profissional e promoo de encontros da rea. Mostra o entusiasmo e a paixo com que bibliotecrios e professores defenderam a causa das bibliotecas nas instituies educacionais abrangendo a dcada de 1950 at a atualidade. Apresenta um retrato da situao atual das bibliotecas presentes e ausentes na Rede Estadual de Educao. So abordados os programas de aquisio de livros e indicadores de educao sendo proposta a formao de rede de bibliotecas municipais. O texto ilustrado com dados estatsticos do Censo Nacional de Educao de 2010 e informaes compiladas pela Comisso de Educao do Conselho Regional de Biblioteconomia (CRB) 10 Regio atravs de visitas fiscalizatrias s escolas. A gesto de recursos visando atender as necessidades das bibliotecas, bem como a aplicao de metodologias e ferramentas de gesto para a qualificao dos servios oferecidos o tema do terceiro captulo. A pesquisa escolar um processo de ensino e de aprendizagem que se realiza na escola desde a Educao Infantil at o final do Ensino Mdio, envolvendo os atores deste cenrio protagonizados pelos alunos, professores e bibliotecrios atravs de estratgias de busca utilizando as Tecnologias de Informao e de Comunicao (TICs) nos mais diversos suportes bibliogrficos e eletrnicos. O acesso s fontes de informao, a metodologia, as estratgias de busca, entre outros, propiciam a construo do conhecimento e o aprendizado no processo da pesquisa escolar, onde o aluno passa a ser produtor de informao atravs da mediao do professor e do bibliotecrio. As mudanas na educao brasileira, a diminuio da pobreza e as tendncias das bibliotecas escolares so apresentadas e discutidas atravs da realizao do Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares e do Projeto Mobilizador. Apresenta-se a dinmica da realizao das reunies do Frum e de como este
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espao mensal de encontros contribui para a valorizao das bibliotecas escolares e pblicas da rea urbana e rural. Tendo em vista que os municpios de Porto Alegre e de Rio Grande sediam os cursos de graduao de Biblioteconomia, UFRGS e FURG, respectivamente, as Secretarias Municipais de Educao apresentam seus sistemas de bibliotecas escolares. A biblioteca escolar deve servir como importante instrumento no apoio didtico pedaggico onde se faz necessria a interao, a colaborao e a cooperao entre professores e bibliotecrios. Dois bibliotecrios apresentam a sua atuao no mbito de bibliotecas do Ensino Tcnico e Profissionalizante no cenrio do sculo XXI. As bibliotecas gachas vistas na essncia como espaos de aprendizagem, cultura e conhecimento esto presentes no dia-adia de inmeras localidades urbanas e rurais do nosso Estado em que educadores e educandos utilizam seus servios.Os organizadores e autores compartilham estas informaes para levar esta essncia e presena das bibliotecas a todos os rinces do Estado gacho. Esta obra significa um registro da trajetria e da presena das bibliotecas escolares do Rio Grande do Sul abrangendo um tempo e um espao de luta em busca da credibilidade e da importncia da biblioteca escolar na formao educacional, no acesso informao, no estmulo e incentivo leitura, na incluso para todos, no exerccio da cidadania e na formao de valores de cada pessoa que vive nesta querncia.

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BIBLIOTECAS ESCOLARES: uma trajetria de luta, de paixo e de construo da cidadania

Eliane Lourdes da Silva Moro CRB 10/881 Lizandra Brasil Estabel - CRB 10/1405

Na universidade chegam poucos, mas na escola circulam milhares, por isso a biblioteca escolar congrega um universo de usurios e de pessoas da comunidade do entorno da escola. Neste espao universal e democrtico, por onde circulam o aluno, o professor, o diretor, o bibliotecrio, o funcionrio, entre outros, o acesso informao a chave da incluso de todos. A biblioteca escolar perpassa a linha do tempo, seja na memria de quem por ela passou, seja no presente de quem dela faz uso, seja no futuro para a gerao que vir ou que ainda no chegou escola. Quando surgiram as primeiras bibliotecas, a grande preocupao era a guarda, o armazenamento da informao, a preservao do acervo, sendo o acesso para poucos. Assim como a Pedagogia modificou o seu foco e projetou o educando como centro do processo de aprendizagem, a biblioteca escolar modificou a sua ao, antes voltada para o acervo e agora inclui o usurio, amplia o seu espao restrito, abrange a sala de aula e outros setores da escola e chega comunidade. Neste aspecto a biblioteca saiu das quatro paredes, deixando de ser um castelo fechado em si mesmo e abrindo para a democratizao do saber, a construo do conhecimento, transformando-se em um amplo espao de aprendizagem e de compartilhamento e um prazeroso ambiente de mediao e de interao entre os sujeitos no cenrio educacional. No cabia mais o silncio, o individualismo, o ser nico, o mistrio. A biblioteca passou a acolher, alm do ser humano, o ser social, que compartilha, que troca e que busca nas fontes, o conhecimento, que no est apenas registrado em livros, mas em diversos suportes em uma rede que integra pessoas e novas aprendizagens. E neste compartilhar, construir, colaborar e cooperar, encontra um espao democrtico, com recursos acessveis, espaos de discusso e
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de trocas, cadeados que so abertos com a chave do acesso. Neste processo, o bibliotecrio passa a ser o mediador entre a informao e o usurio, a ponte, o bibliotecrio-educador. Verifica-se em muitas fontes que registram o percurso das bibliotecas escolares a tendncia dos autores descreverem as deficincias, os problemas, as mazelas como caractersticas inerentes a elas. Estas mesmas dificuldades se apresentam tambm em outros tipos de bibliotecas como as pblicas, as comunitrias, as universitrias, entre outras. No entanto, a trajetria das bibliotecas das escolas pblicas e privadas do Rio Grande do Sul permeada de muita garra, paixo, dedicao, tenacidade e coragem marcada pelos bibliotecrios e professores nas bibliotecas das escolas do Sistema de Ensino gacho. A contribuio do Curso de Biblioteconomia, em nosso Estado, atravs da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em Porto Alegre, e da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), em Rio Grande, foi significativa na formao de bibliotecrios que registraram com muita bravura uma trajetria de dedicao e de construo de uma imagem diferenciada e exemplar das bibliotecas escolares no cenrio nacional.

Biblioteca Escolar: para mim... significa...

Nas memrias dos usurios que passaram pela biblioteca escolar e hoje freqentam a Universidade, permanecem histrias, lembranas, referncias e representaes da biblioteca da escola da infncia e da adolescncia. As representaes esto diretamente vinculadas ao nosso imaginrio. Segundo Morigi e Bonotto (2007, p. 148)
Por essa via, podemos atualizar e reordenar as nossas impresses e as imagens sobre a realidade presente e, assim, provocar modificaes nas nossas representaes sobre o tempo passado. Por esse motivo, a partir das idias no presente, podemos reconstruir as representaes sobre o passado. Ao realizarmos essa operao, tambm atualizamos o nosso imaginrio, o nosso acervo cultural. Dessa maneira, ocorre a mediao entre o presente e o passado. [...] Assim, s possvel conhecer a nossa
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identidade individual e coletiva se conhecemos o nosso passado e, a partir dele, podemos projetar o futuro.

Muitas das representaes remetem ao mundo de fantasias, imaginao, encantamento e descobertas; e outras, aos mistrios, aos castigos, s proibies. Para muitos, biblioteca sinnimo de lugar prazeroso; para outros, sinnimo da biblioteca medieval, com seus cadeados nem sempre visveis, mas que afastam da fonte do saber, do conhecimento, do acesso informao e da leitura. Todos possuem lembranas, passagens e experincias em relao biblioteca escolar, pois uma etapa de sua vida se desenvolveu no ambiente escolar. A memria reserva passagens marcantes ou at passveis de esquecimento da presena ou ausncia vivenciada na biblioteca escolar. Em uma das atividades realizadas na Disciplina de Organizao de Bibliotecas Escolares no Curso de Biblioteconomia do Departamento de Cincias da Informao (DCI) da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao (FABICO) da UFRGS, com acadmicos do Curso, foi perguntado qual o significado da biblioteca escolar na sua vida. Para eles, as bibliotecas das escolas por onde passaram deixaram representaes que so significativas por toda a vida. A seguir, consta o registro de algumas dessas representaes sobre o significado da biblioteca escolar:
A biblioteca escolar me remete s mais gostosas sensaes. Talvez como quando olho as fotos de infncia, totalmente nostlgica e perdidamente saudosa de bons momentos. Momentos estes de fantasia, de imaginao criativa, sonhos delirantes acerca de mundos fantsticos, primeiras descobertas acerca do mundo que se transformam em esboos da realidade na cabecinha fantasiosa da criana com as quais um dia, ns, adultos, nos deparamos e ento j tarde para voltarmos atrs... isso a biblioteca escolar para mim.(M.B.R.). ... meu primeiro contato com um esboo de biblioteca no foi estimulante. Durante meus primeiros anos na escola, eu e meus colegas s vamos a biblioteca pelas frestas de uma pequena janela. O acervo ficava sempre fechado, a sala era pequena e
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empoeirada, muitos livros ficavam em caixas, no cho, no havia nenhum tipo de ordem ou critrio de organizao. Toda vez que chovia no podamos sair para o recreio, porm, para minha felicidade, nossa professora trazia uma caixa cheia de livros e jogos. Se durante um ms no chovesse, durante um ms no pegvamos nenhum livro. Eu adorava tanto folhar aquelas pginas coloridas que chegava a desejar que chovesse todos os dias. Mesmo no tendo tido uma boa referncia de biblioteca escolar na minha infncia procurei recuperar parte do tempo perdido lendo e incentivando outros a ler tambm. Depois de muito tempo descobri que aquele lugar deveria ser a biblioteca da escola, e que os alunos tinham o direito de us-la. (T. N.). O gosto pela leitura foi despertado um pouco tarde, mas felizmente a tempo de resgatar uma alma perdida, a ponto de influenciar na minha escolha profissional. (M.P.).

Hernndez (2007, p.15) considera que no se deve aceitar com imutvel submisso de que a escola um lugar entediante.
Isto porque um local pouco relevante, carente de toda conexo com as experincias e perguntas que interessam, um lugar que ensina a resignao e a passividade, quando poderia ser um espao de prazer onde vale a pena estar, porque nele somos desafiados, confrontados e questionados, porque nele se entra em crise e exigncias so feitas, permitindo percorrer o caminho da flexibilidade, da surpresa e do risco.

Para o autor, no processo de aprendizagem, no espao da escola, professores e alunos no esto em dois grupos, mas se conectam, pois juntos tem uma histria para compartilhar e escrever e, nesse sentido, acreditamos que o bibliotecrio deve se inserir nesse contexto escolar para mediar, atravs da informao, da leitura e da pesquisa escolar contribuindo na construo de uma nova narrativa de aprendizagens e possibilitando, assim, que a biblioteca se transforme em uma representao significativa nos relatos das lembranas de quem transitou por ela. Para Moro e Estabel (2003, p.30)
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O conceito da biblioteca escolar mudou, antes, vista como local de silncio, quase um templo sagrado, hoje a biblioteca pulsa vida, descoberta, alegria, prazer. Imaginar uma biblioteca sem o burburinho de seus leitores, repletos de sonhos, expectativas, desejos pensar em biblioteca como depsito, mausolu.

A relao do usurio com a biblioteca torna-se significativa graas s representaes que ficaram na relao do aluno com a biblioteca da sua escola. Da a importncia da biblioteca escolar na vida da criana, do adolescente, do adulto e do idoso na formao do cidado que busca e acessa a informao nos diversos tipos de bibliotecas (pblica, universitria, comunitria, especializada) para suprir as suas necessidades de busca de informao. E para voc, caro leitor, o que a biblioteca escolar significa?

Biblioteca Escolar: conceituao, objetivos e legislao

A escola congrega pessoas, e pessoas pulsam vida. Se a escola se transforma no pulsar da vida, a biblioteca o corao que bombeia o estmulo e o prazer para aprender. A biblioteca escolar o centro de mediao entre a vida e a leitura que propicia um espao de aprendizagem onde o ser humano deve buscar espontaneamente e aprender com prazer. Para Moro e Estabel (2004, p. 2), [...] torna-se importante que o professor e o bibliotecrio oportunizem o acesso s ferramentas de pesquisa estimulando os usurios a ampliar suas informaes, desenvolver a curiosidade e o esprito crtico [...] no ambiente da biblioteca escolar. Na viso de Neves (1998), na biblioteca escolar que a leitura e a escrita, encontram todas as condies para o seu amplo e bem sucedido desenvolvimento, principalmente, se forem realizadas de forma integrada s atividades de sala de aula, em conseqncia de um planejamento conjunto entre a biblioteca e os professores. Quando a porta da biblioteca fecha, ela priva o cidado do direito informao e leitura. E o mais triste quando ela se fecha para uma comunidade, pois um povo que no tem acesso informao vai perdendo os seus objetivos e significados de vida.

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Da Conceituao e dos Objetivos da Biblioteca Escolar

O conceito de biblioteca escolar necessitou superar uma viso tradicional para definir-se em termos modernos como centro ativo de aprendizagem. Segundo a FEBAB (1985, p.19-21) vrias concepes sobre a biblioteca escolar nos pases da Amrica, traduzem a idia de uma nova biblioteca com caractersticas de dinamismo, participao, renovao e estmulo para o processo de aprendizagem e como um centro integrador na escola e na comunidade em que est inserida:
a) um centro de aprendizagem onde uma variedade de materiais de apoio educativo e um pessoal especializado esto disposio de alunos, professores, pessoal administrativo e a comunidade educativa. (Elia M. Van Patten de Ocampo, Costa Rica); b) [...] como um instrumento de inovao. Concebe-se ainda, a biblioteca, como um elemento formador do indivduo; de um indivduo que seja capaz de promover, valendo-se da biblioteca, sua aprendizagem permanente. (Nelson R. Trujillo, Venezuela); c) a biblioteca moderna um centro ativo de aprendizagem com uma participao direta em todos os aspectos do programa de educao com materiais de todo o tipo, onde educadores, estudantes e usurios em geral podem re-descobrir e ampliar os conhecimentos, desenvolver pesquisas, desenvolver aptides para a leitura, para opinar para avaliar, assim como desenvolver todos os meios de comunicao de que dispe o ser humano com o objetivo de assegurar uma aprendizagem total que j vivemos em um mundo multidimensional que nos exige uma reao multidimensional. (Martha Tom, Sistemas Educativos da OEA, Washington); d) a biblioteca escolar uma instituio do sistema social que organiza materiais bibliogrficos, audiovisuais e outros meios e os coloca disposio de uma comunidade educacional. Constitui parte integral do sistema educativo e participa de seus objetivos, metas e fins. um instrumento de desenvolvimento do currculo e permite: fomento da leitura; a formao de uma atitude cientfica; constitui um elemento que forma o indivduo
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para a aprendizagem permanente; estimula a criatividade; estimula a comunicao; facilita a recreao; apoia os docentes em sua capacitao profissional; fornece aos docentes a informao necessria para a tomada de decises em sala de aula; trabalha tambm com os pais e com outros agentes da comunidade. (FEBAB, 1985).

Em consonncia com a conceituao das bibliotecas escolares, os objetivos expressos no Modelo Flexvel para um Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares (FEBAB, 1985) expressam os seguintes:
a) contribuir para o cumprimento dos objetivos formulados pelo sistema educacional e expressos atravs de polticas nacionais; b) contribuir para as metas qualitativas da educao, proporcionando situaes estimulantes para a aprendizagem; c) oferecer um mecanismo para a democratizao da educao oportunizando o desenvolvimento de cada aluno a partir de suas atitudes individuais; d) contribuir para que o professor amplie sua percepo oferecendo-lhe a informao que permitir tomar decises que contribuam para sua formao; e) contribuir para a caracterizao de um currculo ativo, flexvel e dinmico, baseado na aprendizagem; f) apoiar a seleo e produo de materiais aos objetivos dos programas de estudo; g) orientar os usurios na biblioteca; h) contribuir com programas de leitura, disponibilizando materiais que atendam as necessidades dos leitores; i) oportunizar experincias que estimulem o gosto pelos livros e o prazer da leitura como lazer, recreao e fonte de informao; j) contribuir para a formao de um leitor autnomo em sua capacidade de seleo, crtico e criativo em relao com a leitura; k) estimular no aluno a confiana em si mesmo atravs de experincias exitosas e prazerosas em relao a leitura; m) iniciar o usurio nas tcnicas e habilidades de busca, anlise e criao da informao;
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n) formar e desenvolver no aluno e no professor habilidades de busca e uso da informao que facilitem a aprendizagem permanente estimulando habilidades de comunicao e de expresso; o) contribuir para a formao de atitudes crticas e seletivas frente aos meios macios de comunicao; p) apoiar os sistemas de formao e aperfeioamento dos recursos humanos da escola nas reas de promoo da leitura, educao no uso da informao, produo e utilizao de materiais educativos; q) oportunizar condies de informao tecnolgica aos usurios, inclusive com o acesso e utilizao das (novas) tecnologias; r) desenvolver, em uma concepo ampla da relao escolacomunidade, atividades de desenvolvimento cultural; s) contribuir para o desenvolvimento de programas de educao de adultos e educao no formal identificando o setor educacional no raio de ao e dinamizao da biblioteca.

Outro documento de cunho norteador sobre as bibliotecas escolares o Manifesto IFLA/UNESCO para Biblioteca Escolar que apresenta a biblioteca com o conceito de cidadania e de incluso para todos no processo de ensino, de aprendizagem e de acesso informao e leitura. Segundo o Manifesto, a misso da biblioteca escolar a promoo de servios de apoio aprendizagem e livros aos membros da comunidade escolar, oferecendo-lhes a possibilidade de se tornarem pensadores crticos e efetivos usurios da informao, em todos os formatos e meios. Para a UNESCO, a biblioteca escolar parte integral do processo educativo e apresenta os seguintes objetivos:
a) apoiar e intensificar a consecuo dos objetivos educacionais definidos na misso e no currculo da escola; b) desenvolver e manter nas crianas o hbito e o prazer da leitura e da aprendizagem, bem como o uso dos recursos da biblioteca ao longo da vida; c) oferecer oportunidades de vivncias destinadas produo e uso da informao voltada ao conhecimento, compreenso, imaginao e ao entretenimento;

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d) apoiar todos os estudantes na aprendizagem e prtica de habilidades para avaliar e usar a informao, em suas variadas formas, suportes ou meios, incluindo a sensibilidade para utilizar adequadamente as formas de comunicao com a comunidade onde esto inseridos; e) prover acesso em nvel local, regional, nacional e global aos recursos existentes e s oportunidades que expem os aprendizes a diversas idias, experincias e opinies; f) organizar atividades que incentivem a tomada de conscincia cultural e social, bem como de sensibilidade; g) trabalhar em conjunto com estudantes, professores, administradores e pais, para o alcance final da misso e objetivos da escola; h) proclamar o conceito de que a liberdade intelectual e o acesso informao so pontos fundamentais formao de cidadania responsvel e ao exerccio da democracia; i) promover leitura, recursos e servios da biblioteca escolar junto comunidade escolar e ao seu derredor. (UNESCO, p.2).

A UNESCO recomenda a aplicao do Manifesto atravs dos ministrios de educao e dos governantes de cada pas para desenvolver estratgias, polticas e planos de implementao no mbito das bibliotecas escolares.

A Legislao Vigente da Biblioteca Escolar no mbito Nacional e Estadual

Ao longo de sua trajetria, as bibliotecas de escolas pblicas ficaram sempre merc das trocas e alternncias de governantes e dependentes de existirem ou no projetos que contemplassem a sua funo nas instituies educacionais na comunidade onde esto inseridas. Com exceo do Rio Grande do Sul, a grande maioria dos estados brasileiros no possui uma legislao vigente que norteie as bibliotecas escolares quanto a oramentos para recursos financeiros, poltica de pessoal e um sistema de estrutura e organizao das mesmas. No mbito federal, vigora a Lei N 4.084, de 30 de junho de 1962 que dispe sobre a profisso de Bibliotecrio e regula seu
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exerccio, mas no especifica a atuao na biblioteca escolar, complementada pela Lei N 9.674, de 26 de junho de 1998 que dispe sobre o exerccio da profisso de Bibliotecrio e determina outras providncias. No que se refere especificamente s bibliotecas escolares vigora a Lei Federal N 12.244, de 24 de maio de 2010, que dispe sobre a universalizao das bibliotecas nas instituies de ensino do pas e que determina a instalao de bibliotecas em todas as instituies pblicas e privadas no prazo mximo de 10 anos. De acordo com a Lei, no Artigo 2 [...] considera-se biblioteca escolar a coleo de livros, materiais videogrficos e documentos registrados em qualquer suporte destinados consulta, pesquisa, estudo ou leitura [...] e que ser obrigatrio [...] um acervo de livros na biblioteca de, no mnimo, um ttulo para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliao deste acervo conforme sua realidade, bem como divulgar orientaes de guarda, preservao, organizao e funcionamento das bibliotecas escolares [...]. A Lei ainda cita o respeito profisso de bibliotecrio. Em nvel estadual, o Rio Grande do Sul pioneiro e modelo no pas em garantir uma legislao especfica para a organizao e funcionamento de bibliotecas escolares com a implantao de um Sistema Estadual de Bibliotecas Escolares (SEBE) que prev uma poltica de recursos financeiros, de recursos humanos qualificados e de acesso informao:
a) reabertura de todas as bibliotecas escolares do Sistema de Ensino; b) designao de bibliotecrios atravs de Concurso Pblico; c) alocao de recursos para equipar e reequipar as bibliotecas escolares.

Alm disso, o SEBE apresenta como objetivos principais:

a) organizar um Sistema de Bibliotecas para agilizar os servios biblioteconmicos nas bibliotecas escolares; b) Integrar, coordenar e fomentar o desenvolvimento dos servios bibliotecrios, de modo a que se amplie sua abrangncia e apri22

more o seu funcionamento, no que se refere a sua estrutura, organizao e administrao; c) dividir recursos, atravs de permuta e / ou emprstimo circulante de materiais e equipamentos, entre os componentes das Bibliotecas Plos; d) normatizar os procedimentos de organizao e funcionamento das Bibliotecas Escolares do SEBE; e) racionalizar as atividades para que se liberem as unidades prestadoras de servio do maior nmero de atividades que se afastam do atendimento do usurio.

O SEBE est previsto na Constituio do Estado do Rio Grande do Sul de 3 de outubro de 1989 e faz parte da coletnea de legislao vigente na rea de bibliotecas escolares. No mbito do nosso Estado, a legislao que vigora sobre as bibliotecas escolares no recente mas apresenta o SEBE na Constituio Estadual e prev o oramento para manuteno do Plano previsto (Lei N 8744/88) e normatiza a organizao e o funcionamento de todas as bibliotecas escolares do Sistema Estadual de Ensino atravs das Indicaes N 33/80 e N 35/98 do Conselho Estadual de Educao (CEEd) do Estado do Rio Grande do Sul.

Constituio do Estado do Rio Grande do Sul

A Constituio do Estado do Rio Grande do Sul atravs do seu texto publicado em 3 de outubro de 1989 e das alteraes adotadas pelas Emendas Constitucionais de n 1, de 1991, a 58, de 2010 apresenta no Artigo 218 a seguinte ntegra: O Estado manter um sistema de bibliotecas escolares na rede pblica estadual e exigir a existncia de bibliotecas na rede escolar privada, cabendo-lhes fiscaliz-las..

Lei Estadual n 8.744 de 9 de Novembro de 1988

A Lei Estadual cria o Plano de Expanso da Rede de Bibliotecas de Escolas Pblicas, estabelece o horrio semanal de leitura nas escolas do Sistema Estadual de Ensino e d outras providncias. No incio preconiza:
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Art. 1 - O Estado deve elaborar, dentro do prazo de 120 (cento e vinte) dias a partir da publicao desta Lei, o cronograma fsicofinanceiro do Plano de Expanso da Rede de Bibliotecas Pblicas, o qual dever ser implantado em um prazo mnimo de 3 (trs) anos. Art. 2 - Os recursos para a viabilizao e manuteno deste plano constaro do oramento anual da Secretaria de Educao.

A Lei Estadual determina que as escolas devero ser inspecionadas para verificar se esto equipadas com bibliotecas de acordo com os critrios estabelecidos pela Indicao 33/ 80 do CEEd. Outra prerrogativa da Lei a instituio do horrio semanal de leitura nos estabelecimentos do Sistema Estadual de Ensino, com o objetivo de estimular o contato do educando com obras literrias, tanto nacionais quanto estrangeiras.

Indicao n 33/80 do Conselho Estadual de Educao

Atravs de uma Comisso Especial do CEEd do nosso Estado, foi elaborada a Indicao N 33/80 que pressupe medidas para a organizao e o funcionamento de bibliotecas nas escolas do Sistema Estadual de Ensino. Para compatibilizar os diversos aspectos das bibliotecas escolares, a Comisso Especial que elaborou essa Indicao contatou com bibliotecrios que contriburam com sugestes no relato do documento. O documento vigora at os dias atuais e regula a estrutura, a organizao e o funcionamento das bibliotecas de escolas pblicas e particulares do Sistema Estadual de Ensino. Apresenta os aspectos da biblioteca escolar tradicional e a mudana para a eficincia dos servios:
[...] constituda de pequenas colees de livros e outras publicaes, zelosamente guardadas em recintos fechados, franqueadas aos usurios em horrios limitados tende a transformar-se em centro que rene tambm outros recursos de comunicao, aberto em horrios que permitem a sua plena utilizao por alunos, professores e elementos da comunidade local como legtimo laboratrio de aprendizagem.

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Para a consecuo dos objetivos, aponta os aspectos bsicos quanto aos usurios, modalidades de uso, atividades e objetivos educacionais:
Quanto aos usurios, dever servir a professores, a alunos e, sempre que possvel, aos pais e comunidade local. Quanto s modalidades de uso, dever estar aparelhada para a consulta e a leitura na prpria sala-ambiente (sala de leitura) e o emprstimo, para leitura ou pesquisa fora do recinto da biblioteca. Quanto s atividades desenvolvidas pelo usurio, dever levar em considerao as necessidades do estudo, de pesquisas e de recreao. Quanto aos objetivos educacionais, dever o seu acervo abranger os domnios cognitivo, afetivo e psicomotor, independentemente do fato de apresentar particularidades que resultem de caractersticas peculiares ao estabelecimento.

Alm desses aspectos, a Indicao N 33/80 aponta a importncia do envolvimento e da participao dos professores, da direo da escola, dos alunos, dos pais e da comunidade escolar e destaca a importncia da orientao aos usurios, principalmente os alunos, no sentido de utilizarem e explorarem os recursos que a biblioteca escolar lhes oferece. Sobre o espao fsico e instalaes, indica que a biblioteca deve ser um local de fcil acesso, de preferncia perto de passagem obrigatria de professores e alunos entre outras indicaes. Quanto aos recursos humanos para atuar nas bibliotecas escolares, afirma:
Segundo o que dispe a Lei 4.084/62, regulamentada pelo Decreto 56.725/65, a organizao, direo e execuo dos servios tcnicos das bibliotecas de qualquer tipo, inclusive as escolares, compete ao bacharel em Biblioteconomia. No entanto, face carncia de elemento humano com titulao especfica e considerando que a maioria das escolas no disporia, por ora, de recursos para a manuteno de um bibliotecrio titulado, outras alternativas tm que ser buscadas para suprir essas instituies com elementos que possam desempenhar to importantes tarefas.

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Quanto modalidade de uso no ambiente da biblioteca escolar so realizadas consultas e leituras e a outra modalidade de uso o emprstimo do acervo para leitura e consulta domiciliar. As principais atividades desenvolvidas devem atender as necessidades de estudo, pesquisa e recreao, bem como os objetivos educacionais com um acervo que atenda aos domnios cognitivo, afetivo e psicomotor dos usurios. A Indicao estabelece como servios tcnicos os seguintes processos: seleo, aquisio, registro, classificao, catalogao, conservao e controle e os processos de classificao e catalogao so de competncia do Bacharel em Biblioteconomia, conforme a Lei N 4.084/62 que reserva aos bacharis em Biblioteconomia tais atribuies. No que tange ao atendimento aos usurios os servios oferecidos devem priorizar a promoo, orientao, emprstimo e a orientao pedaggica em todas as atividades de ensino e de aprendizagem realizados no mbito da escola. A Indicao recomenda Secretaria de Estado da Educao dar [...] continuidade e ampliao aos programas de organizao e de aprimoramento de bibliotecas destinadas ao atendimento de escolas [...] do Sistema de Ensino e estimular [...] a formao ou o treinamento de recursos humanos para as funes de responsvel por bibliotecas escolares, nos termos da presente Indicao [...]. A Indicao N 33/80 do CEE foi publicada no dia 23 de maio de 1980.

Indicao n 35/98 do Conselho Estadual de Educao

Esta Indicao acrescenta subitens ao item 4 da Indicao N 33/80 do CEEd e mostra a [...] necessidade de sua atualizao, considerando, principalmente, o desenvolvimento tecnolgico que atinge nossa sociedade e, em conseqncia, a evoluo do ensino face crescente e irreversvel utilizao da informtica [...]. Essa Indicao estabelece parmetros quanto ao acervo bibliogrfico em suas diferentes reas e no quantitativo numrico mnimo em escolas do Sistema Estadual de Ensino nas graduaes de Edu26

cao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio (Quadro 1). Recomenda obras de natureza pedaggica para professores, livros didticos, livros tcnicos e cientficos, livros de cultura geral e de Literatura (com predominncia dos ttulos de autores brasileiros e rio-grandenses), obras de referncia como enciclopdias, dicionrios, vocbulos, atlas, estatsticas e manuais (atualizados e compatveis com a base curricular oferecida pela escola) e acrescenta que [...] embora recomendados e considerados necessrios, os peridicos, as fitas ou discos no devero ser computados no acervo mnimo indicado[...]. Tambm recomenda a [...] informtica como meio de acessar os dados, informaes, enciclopdias, textos, mapas, fotos, desenhos e outros materiais, inclusive por telecomunicao [...]. Os livros de Literatura Infantil e Infanto-Juvenil so indicados para o Ensino Fundamental bem como livros infantis sem texto ou interativos para a Educao Infantil, alm de softwares educacionais, adequados idade, recomendados para iniciao aos procedimentos da informtica. Acrescenta que [...] nenhum livro com ortografia desatualizada ser considerado como constituinte da biblioteca mnima, salvo quando necessrio para a compreenso da lngua portuguesa [...]. A seguir, apresentamos o quadro dos parmetros do acervo bibliogrfico recomendado para as bibliotecas escolares para uma maior visualizao das necessidades mnimas da formao de acervo para as bibliotecas de escolas pblicas e privadas do Estado, que possuem as graduaes de Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. A elaborao do referido quadro tem por objetivo organizar e sintetizar os parmetros estabelecidos na formao mnina do acervo bibliogrfico da biblioteca escolar segundo a Indicao N 35/98 (CEEd).

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Quadro 1 - Orientaes para Formao de Acervo de Bibliotecas Escolares segundo a Indicao N 35/98 CEEd

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Fonte: Moro e Estabel (2011).

Alm da legislao vigente, nem sempre conhecida e respeitada, recomenda-se s escolas devem ter o cuidado em registrar em seus regimentos os parmetros de organizao, estrutura e funcionamento das bibliotecas escolares, prevendo o espao fsico necessrio e acessvel, mobilirio e equipamento adequados, espaos e atividades de leitura, orientao pesquisa escolar, uma poltica de acervo que atenda minimamente as necessidades da comunidade escolar, servios de qualidade para o desenvolvimento dos programas administrativos e pedaggicos da escola e, principalmente, uma poltica de profissionais qualificados e capacitados que atendam s prerrogativas e necessidades do SEBE .
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Trajetria das Bibliotecas Escolares das Escolas Pblicas do Rio Grande do Sul
A histria e a trajetria das bibliotecas das escolas pblicas do Rio Grande do Sul no possuem registros organizados, disponibilizados e acessveis ao pblico em geral. Da mesma forma, existem poucas publicaes correntes e so esparsas ou se perderam, muitas delas, por falta de organicidade e armazenamento adequado. Em virtude desta carncia e dificuldade de localizao e de acesso aos registros documentais da trajetria das bibliotecas escolares nesse perodo de 64 anos, a opo mais adequada foi identificar e contatar com os profissionais que coordenaram e dirigiram as bibliotecas escolares do Sistema de Ensino do Rio Grande do Sul. Dessa forma, foi possvel a recuperao de uma trajetria de luta, de garra, de tenacidade marcada por profissionais que sempre acreditaram na importncia das bibliotecas escolares para a formao de um cidado participativo, tico e agente da sua histria de vida.

Perodo: de 1950 a 1970

Na dcada de 1950, Luclia Minssen afirmava que: [...] se pela sua localizao a biblioteca no o centro da escola, preciso que ela se transforme no crebro e corao de toda a organizao. Sendo um centro de leitura e um laboratrio de pesquisas, a biblioteca , sem dvida alguma, o centro da escola. (MINSSEN, 1953, p. 51). Como foi mencionado anteriormente, para a recuperao da histria das bibliotecas escolares, desde a sua criao, no incio de 1950, foi realizada uma entrevista com uma fonte pessoal que atuou diretamente como profissional da rea da Biblioteconomia e implantou o programa de organizao das bibliotecas das escolas pblicas do Rio Grande do Sul, a professora e bacharel em Biblioteconomia Elvira Barcelos Sobral. Em um dia de vero e, durante uma tarde inteira, a bibliotecria relatou a sua trajetria
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profissional, revivendo e recuperando uma histria de muita dedicao, esperana, credibilidade, tenacidade e profissionalismo que contribuiu com a histria da Biblioteconomia e da Educao em nosso Estado, no mbito das bibliotecas escolares. Elvira Barcelos Sobral foi aluna do 1 Curso de Biblioteconomia da UFRGS, com ingresso em 1947 e foi aluna, dentre outros mestres, da professora ngela Franco, que lecionava quatro matrias bsicas, e da professora Florinda Tubino Sampaio, que ministrava a disciplina Histria do Livro. No ano de 1950, a Secretaria de Educao e Cultura do Estado (SEC) criou o Setor de Bibliotecas Escolares no Centro de Pesquisa e Orientao Educacional (CPOE) coordenado pela professora Alda Cardozo Kramer que realizou um contato telefnico com a Presidente da Associao Rio-grandense de Bibliotecrias (ARB), bacharel Suly Brodbecker e a Vice-Presidente bacharel Elvira Barcelos Sobral. Na oportunidade, solicitou apoio para a organizao das bibliotecas escolares, em funo da reforma nas escolas normais, primrias, ginasiais e secundrias da poca, sob a coordenao do CPOE/SEC. Elvira Barcelos Sobral, alm da formao em Biblioteconomia tambm possua o Curso de Educao Fsica e realizava um trabalho de organizao de bibliotecas nos grmios esportivos de trs escolas em Porto Alegre-RS. Nesse mesmo ano, a professora Alda Cardozo Kramer requisitoua das escolas em que trabalhava para atuar no CPOE/SEC para implantar o programa de organizao das bibliotecas das escolas pblicas do Rio Grande do Sul. Ao assumir a funo, Elvira Barcelos Sobral primeiramente visitou todas as escolas de Porto Alegre e elaborou o levantamento e o registro da real situao das bibliotecas escolares quanto ao espao fsico, mobilirio, equipamento, acervo e recursos humanos. Ao mesmo tempo, tomou conhecimento que em Minas Gerais havia se realizado a capacitao de professores que atuavam em bibliotecas escolares. Em seguida, em parceria com a presidente da ARB, programou o Curso Bsico de Biblioteconomia para Professores inspirado nos moldes do Curso de Minas Gerais e de cursos ministrados nos Estados Unidos. O Curso tinha durao de nove meses e funcionava nas tardes de segundas, teras,
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quintas e sextas-feiras e aos sbados pela manh tendo como local o Colgio Marista Rosrio. De segunda sexta-feira eram ministradas disciplinas tcnicas e aos sbados eram realizadas palestras sobre cultura geral, proferidas por profissionais de diferentes reas de especializao. O primeiro Curso foi oferecido ainda em 1950, formando uma turma de cinquenta professoras indicadas pelas Delegacias de Ensino (DEs)1 que encaminhavam professoras que atuavam em bibliotecas escolares, embora sem critrios de seleo. A partir da oferta do segundo Curso, foram realizadas entrevistas para seleo das candidatas indicadas pelas DEs e as candidatas que apresentavam melhor desempenho eram selecionadas at o preenchimento das cinquenta vagas. As professoras que residiam em Porto Alegre, no perodo da manh trabalhavam na escola e tarde freqentavam o Curso. As professoras residentes no interior do Estado permaneciam durante todo o Curso em Porto Alegre e no recebiam nenhuma ajuda de custo ou outro tipo de auxlio para o custeio das despesas, alm do seu salrio profissional. As participantes que concluam o Curso recebiam um certificado e eram denominadas professoras bibliotecrias. Foram realizados quatorze cursos no perodo de 1950 a 1964, capacitando cinquenta professores bibliotecrios em cada ano, totalizando setecentos professores aptos para atuarem nas bibliotecas das escolas pblicas do Estado. Os cursos funcionaram como estmulo para os professores bibliotecrios buscarem a formao no Curso de Biblioteconomia da FABICO/UFRGS. Alguns deles se formaram bacharis em Biblioteconomia e se dedicaram s bibliotecas escolares e outros atuaram como professores do Curso de Biblioteconomia na FABICO/UFRGS. Em 1964 foi realizado o ltimo Curso e, deste ano at 1970 passaram a ser oferecidos como treinamentos com durao de apenas um ms. Nesse perodo, foram organizadas as bibliotecas
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Na poca eram assim denominadas. Aps passaram a ser Delegacias de Educao (DEs) e atualmente so denominadas Coordenadorias Regionais de Educao (CREs)* Atualmente, com a legislao em vigor equivale Educao Infantil e Ensino Fundamental (1 a 4 srie) respectivamente.

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escolares estaduais do Sistema Pblico de Ensino, sendo atendidas e acompanhadas pela Superviso de Bibliotecas Escolares, das DEs que realizavam visitas e promoviam encontros atendendo as escolas da regio e municpios da abrangncia regional da respectiva DE. As DEs, por sua vez, seguiam as orientaes e indicaes do CPOE/SEC que realizava um intenso e contnuo trabalho de superviso, acompanhamento e avaliao das polticas e servios das bibliotecas escolares no mbito do Estado, atravs de relatrios mensais oriundos das escolas e compilados pelas DEs, encontros, cursos, eventos e publicaes. O Setor de Bibliotecas do CPOE/SEC era responsvel pela publicao do Boletim Informativo que apresentava listagem de lanamentos das editoras, datas comemorativas, sugestes de atividades como jornal mural, entre outros. O Setor respondia consultas e solucionava dvidas sobre os servios nas bibliotecas escolares atravs de correspondncia em que respondiam todas as cartas enviadas do interior do Estado. As bibliotecas no possuam nenhum tipo de verba ou recursos financeiros para aquisio de mobilirio, equipamento ou acervo. O enfoque dado nos Cursos de Formao e nos treinamentos sempre foi o destaque ao servio de referncia nas bibliotecas escolares. Esse trabalho envolvia os professores de sala de aula que em cada dia, em cada contedo desenvolvido, o professor deveria fazer questionamentos sobre os diferentes assuntos e os alunos deveriam buscar atravs de consultas na biblioteca e eram portadores da resposta para a turma. Se o aluno perguntar, diga: v biblioteca!. O acervo era formado de livros didticos para professores e alunos e livros suplementares. O emprstimo domiciliar s era permitido para os livros suplementares, formados, na sua grande maioria, pelos materiais de literatura e/ou destinados leitura, especificamente. Tambm eram cobradas multas dos usurios (professores e alunos) que atrasassem a devoluo dos livros, no como represlia, mas como uma maneira de educar para a responsabilidade. Naquela poca, os professores que atuavam nas bibliotecas escolares se aposentavam aos 30 anos de servio. Atravs de mobilizao junto aos Deputados Estaduais foi promul33

gada uma Lei que permitia a aposentadoria aos 25 anos de servio, da mesma forma que os professores de sala de aula. Nas dcadas de 60 e 70 no havia produo suficiente de livros infantis e no havia publicao de livros sem textos que contivessem somente imagens ou ilustraes ao livre acesso das crianas. Como as bibliotecas escolares possuam um significativo nmero de usurios do Jardim de Infncia e do Primrio2, da poca, eram as professoras que confeccionavam os livros somente com ilustrao para atender essa parcela de leitores. Os livros ilustrados eram montados atravs de colagens de gravuras em folhas soltas, tendo como base papel manilha que era reunido e costurado para manuseio das crianas e formavam a coleo infantil da biblioteca. Esses livros especiais foram expostos em estande do Setor de Bibliotecas Escolares na Feira do Livro de Porto Alegre. Um dos fatos mais marcantes, em nvel nacional, aconteceu em 1954, quando se realizou o I Congresso de Biblioteconomia e Documentao, em Recife. A bibliotecria e professora Elvira Barcelos Sobral participou e levou uma produo de sua autoria sobre as bibliotecas escolares no Estado. No Evento, ao inscrever seu trabalho, a direo do Congresso apresentou uma negativa para apresentao do seu trabalho. Diante disso, solicitou, junto presidncia dos trabalhos, o espao de trinta minutos para exposio das atividades realizadas no Estado, sob a sua coordenao. Foi concedido e, desde o I Congresso de Biblioteconomia, as bibliotecas escolares ocupam espao e o Rio Grande do Sul foi pioneiro, atravs da fala dessa bibliotecria dedicada e obstinada.

Perodo: de 1970 a 1980

Em 11 de agosto de 1971 foi promulgada no Brasil a Lei N 5692 que fixa as diretrizes e bases para o ensino de 1 e 2 graus. As bibliotecas escolares sofreram reformulaes e mudanas quanto estrutura e coordenao em nvel de Estado. Assumiu um novo Governo e com ele um novo Secretrio de Estado de Educao. O
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Atualmente, com a legislao em vigor equivale Educao Infantil e Ensino Fundamental (1 a 4 srie) respectivamente.

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CPOE foi extinto e com ele suas direes e recursos humanos que nele atuavam. A professora Elvira Barcelos Sobral se aposentou no Estado e passou a atuar na Secretaria Municipal de Educao e Cultura (SMEC)3 da Prefeitura Municipal de Porto Alegre. Nas dcadas de 70 a 80 as bibliotecas escolares tiveram carter mais administrativo do que pedaggico, pois estavam sob a superviso e orientao dos Centros de Documentao (CDs) implantados na rea da Diretoria Administrativa da SEC e das DEs do interior do Estado. O Boletim Informativo continuava a ser produzido e distribudo contendo principalmente informaes sobre legislao na rea educacional. Em cada DE o Centro de Documentao (CD) atendia a rea administrativa da casa, organizava e informava sobre a legislao vigente, redigia, publicava e distribua o Boletim Informativo e possua a biblioteca da DE para o atendimento dos funcionrios. Mantinha tambm o Servio de Superviso de Bibliotecas Escolares que recebia capacitao do CD/ SEC em Porto Alegre em perodos anuais e realizava a superviso e orientao s bibliotecas das escolas sob a jurisdio de cada DE. Os supervisores de bibliotecas escolares realizavam visitas peridicas s bibliotecas das escolas e os professores que nelas atuavam enviavam relatrios semestrais das atividades e movimento realizados pelas bibliotecas. Estes eram recebidos no CD, compilados e enviados ao CD da SEC. Nesse perodo, a coordenadora do CD/SEC que dirigia tambm os Cursos de Capacitao para os Supervisores das DEs era a professora e bacharel em Biblioteconomia Yeda Ibaez Castro, capacitada no Curso de Formao coordenado pela professora Elvira Barcelos Sobral e, posteriormente, formada em Biblioteconomia na FABICO/ UFRGS. Em Porto Alegre, atuava uma equipe de bibliotecrios no CD/ SEC e tambm na 1 DE com sede na capital, alm de algumas escolas de Porto Alegre em que atuavam bibliotecrios do Quadro dos Tcnico-Cientficos do Estado. Podem-se destacar os bibliotecrios Dcio Brasil, na Escola Tcnica Estadual Parob, no Colgio Estadual Jlio de Castilhos e, posteriormente, no CD/SEC,
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Na poca, a Cultura era agregada Educao. 35

Neiva Helena Ely na Escola Estadual de Ensino Fundamental Naes Unidas (tambm professora no Curso de Biblioteconomia na FABICO/UFRGS), Marlene Schnke Gomes, no Colgio Estadual General lvaro Alves da Silva Braga, Ester Kinijnik Engelmann, no Instituto Estadual Rio Branco, Ligia Meurer, na Escola Estadual de Ensino Fundamental General Daltro Filho (tambm professora do Curso de Biblioteconomia da FABICO/UFRGS), Ursula Nicklas, no Instituto Estadual de Educao General Flores da Cunha, Maria Lucia Gudolle, no anexo do Instituto Estadual de Educao General Flores da Cunha, entre outros bibliotecrios concursados.

Perodo: final de 1980 a 1999

A estrutura organizacional das bibliotecas escolares vigorou at o incio do ano de 1989, quando foi criado o Centro do Livro e Bibliotecas Escolares (CLBE) e as bibliotecas passaram do carter administrativo ao carter pedaggico, pois o CLBE era vinculado Diretoria Pedaggica da SEC. Nessa poca de mudana, a bibliotecria Yeda j estava aposentada e respondia pela coordenao do CD/SEC a bibliotecria Tamara Ibaez Castro. No incio do ano letivo de maro de 1988, as escolas da Rede Pblica Estadual, foram surpreendidas com o ato do ento Secretrio Estadual da Educao, determinando o fechamento de todas as bibliotecas escolares e o afastamento dos profissionais que nela atuavam para as salas de aula. Na poca, a situao das bibliotecas escolares era a seguinte: havia 3345 escolas pblicas estaduais que abrangiam aproximadamente 2500 bibliotecas com espao fsico, mobilirio, equipamento e acervo mnimo condizente para a escola. A sua quase totalidade era atendida aproximadamente por 3000 professores, dos quais apenas 51 eram bacharis em Biblioteconomia. Dessas, apenas trs bacharis que atuavam em escolas eram bibliotecrias do Quadro de Tcnico-Cientficos do Estado, sendo que as 48 bibliotecrias restantes exerciam a funo de bibliotecrias mas o cargo de ingresso no Quadro de Carreira do Magistrio era de professoras. Os professores designados para as bibliotecas escolares, apesar das recomendaes expressas na
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Indicao N 33/80, do CEEd eram escolhidos pelos diretores das escolas entre aqueles que estavam sem outra atividade pedaggica aguardando a aposentadoria ou com necessidade de complementar carga horria e, em geral, no tinham o mnimo estmulo para o exerccio das atividades que a biblioteca escolar exigia. Segundo um levantamento realizado pelas unidades escolares do Rio Grande do Sul, solicitado pela SEC, em 1986, uma quantidade significativa dessas bibliotecas apresentavam algumas carncias de espao fsico, mobilirio e equipamentos adequados, acervos desatualizados e o pessoal com alta rotatividade em funo de substituio de professor em sala de aula. Nesse mesmo documento, as escolas indicaram as atividades usuais realizadas na biblioteca escolar, podendo-se destacar dentre elas: Hora do Conto para as sries iniciais; atendimento coletivo e individual de usurio; emprstimo de livros para leitura a domiclio; emprstimos conjuntos de dicionrios e livros didticos para a sala de aula; seleo de livros e outros materiais para auxiliar os professores no desenvolvimento de suas aulas; consulta de outros materiais (folhetos, revistas, jornais) para atender as necessidades especificas de alunos e professores; atividades de infra-estrutura e/ou retaguarda como seleo, aquisio, classificao e catalogao do acervo, trabalho que pode ser exercido somente por um bibliotecrio; literatura infantil com leitura recreativa e atendimento de alunos de 1 a 4 srie; treinamento de usurio com orientao aos alunos sobre a organizao e o funcionamento da biblioteca escolar; encontro com escritores, entre outros. As bibliotecas escolares recebiam apoio e recursos materiais e financeiros de forma espordica e aleatria por parte dos rgos centrais e governamentais de educao. Alm disso, nenhum governo poltico trazia em suas pautas alguma proposta que abrangesse uma poltica de bibliotecas escolares. At os dias de hoje o Rio Grande do Sul tem passado por uma descontinuidade dos partidos polticos que assumem o governo do Estado gerando nessa alternncia de poder a interrupo de projetos dos governos anteriores, e no solucionando os problemas que se arrastam ano aps ano no que concerne s bibliotecas escolares. Com a implantao do Quadro de Pessoal por Escola (QPE)
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pela SEC, ocorreu o fechamento das bibliotecas escolares no Estado e os professores que l atuavam foram imediatamente remanejados para as salas de aula sob o slogan que permanece at hoje de que prioridade a sala de aula. Nesta oportunidade, um grupo de bibliotecrias, consideradas em desvio de funo por estarem no cargo de professor, se organizaram e procuraram apoio junto ao Conselho Regional de Biblioteconomia (CRB) 10 Regio, para solicitar providncias das entidades de classe na soluo do problema. Iniciava um movimento de luta pela defesa e dignidade do profissional e a valorizao do espao do mercado de trabalho que seu de direito e de fato. Esse grupo era pequeno, mas de garra e muita paixo em defesa do espao do bibliotecrio nas bibliotecas escolares. O movimento de luta teve ampla repercusso na sociedade gacha atravs das emissoras de rdio e televiso e das pginas dos jornais que cediam seus espaos dirios para discutir e divulgar o problema existente e suas alternativas de soluo. No dia 15 de maro de 1988, foi realizada a entrega de um documento assinado pelo CRB -10 Regio e pela ARB, em mos, ao Governador do Estado Pedro Simon e ao Secretrio de Estado da Educao Bernardo Olavo de Souza. Esse documento continha a real situao dos profissionais bibliotecrios que atuavam nas escolas atingidas pelo QPE e reivindicava a regularizao profissional para no serem mais considerados em desvio de funo. O CRB - 10 Regio solicitou uma audincia ao Secretrio de Educao para a resposta ao documento entregue de alternativas de soluo por parte do governo do Estado. Nos dias subseqentes, cpias desse documento foram encaminhadas a todas as lideranas partidrias da Assemblia Legislativa do Estado. No dia 29 do mesmo ms, a presidncia do CRB -10 Regio, acompanhada do grupo de bibliotecrias, foi recebida em audincia pelo Secretrio Substituto da Educao que declarou que as bibliotecas continuariam fechadas e os alunos seriam atendidos pelos seus professores que poderiam ter acesso s bibliotecas escolares. Diante do posicionamento da SEC, o grupo de bibliotecrios organizou uma reunio para colocar a situao aos demais inte38

grantes e programar atividades do movimento de luta pelas bibliotecas escolares. Fizeram-se presentes em vrios programas de televiso e de rdio participando de entrevistas e denunciando o descaso do poder pblico em solucionar o problema vivido pelas escolas pblicas afetando diretamente o acesso da comunidade escolar informao e aprendizagem. Visitaram vrios escritores gachos que mantinham colunas na imprensa escrita os quais corresponderam aos pedidos, publicando em seus espaos os prejuzos e perdas com o impedimento leitura e informao que a comunidade gacha estava sentindo, atravs do fechamento das bibliotecas. Dentre os escritores, podemos destacar Lus Fernando Verssimo, Moacyr Scliar, Arnaldo Campos, Percival Puggina, Ruy Carlos Ostermann, que manifestaram o seu apoio importncia da biblioteca escolar na comunidade. Diariamente, na coluna poltica do jornalista Jos Barrionuevo, no Jornal Correio do Povo, eram publicadas manifestaes sobre a situao das bibliotecas escolares e a regularizao do desvio de funo dos profissionais que nelas atuavam. Houve tambm um manifesto dos escritores gachos participantes do Projeto Autor Presente do Instituto Estadual do Livro repudiando a atitude do Governo do Estado com o fechamento das bibliotecas escolares e se negando a participar do referido Projeto enquanto as mesmas permanecessem fechadas. Diariamente o grupo de bibliotecrias acompanhadas pela Presidncia do CRB -10 Regio percorria os Gabinetes dos Deputados Estaduais, na Assemblia Legislativa para expor a situao e solicitar a intensificao de aes para elaborao e aprovao de Projeto de Lei sobre as polticas pblicas das bibliotecas de escolas pblicas que contemplassem um oramento para atualizao e manuteno dos acervos, uma poltica de recursos humanos capacitados e especializados para atuar nas bibliotecas e programas de leituras para a comunidade escolar gacha. A nica legislao pertinente s bibliotecas escolares do Estado era a Indicao 33/80 (CEEd) que no atendia essas prerrogativas. Sensibilizados, alguns parlamentares se disponibilizaram a contribuir atravs de proposta de Projeto, como o Deputado Jos Antonio Daudt.
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O Deputado Eloi Zanella usou do grande expediente para pronunciamento com registro na Tribuna que consta nos Anais da Assemblia Legislativa abordando os problemas da poltica educacional e argumentando:
No soluo do Governo o Concurso e nomeao de pessoal auxiliar-administrativo de nvel mdio para atuar em Bibliotecas Escolares, uma vez que a Lei N 4084/62 regulamenta o exerccio da profisso e bem clara ao garantir ao bacharel em Biblioteconomia a organizao, direo e execuo de servios em bibliotecas nas reas federais, estaduais, municipais, autrquicas e em empresas particulares. [. . .] D para acreditar nessa histria de fechamento de bibliotecas? Pois acreditem. Tudo acontece de maneira rpida e sem qualquer cerimnia: chega algum, a mando do Secretrio da Educao, fecha a biblioteca da escola, leva a chave, a professora bibliotecria remanejada para alguma sala de aula. Beau geste, Senhor Secretrio: as crianas tero mais uma professora para lhes ensinar o be-a-ba. Aprendero a ler e a escrever. S que nunca vo ler nem escrever. Porque, como disse Mrio Quintana, e o Secretrio no ouviu, pior analfabeto aquele que sabe ler e no l.

Era perodo de estudo, discusso e elaborao da Constituinte do Estado e, por isso, a outra frente de luta foi garantir a publicao sobre o SEBE na Constituio do Estado do Rio Grande do Sul (Art. 218). Foi entregue um documento contendo o resultado da audincia com o Secretrio Substituto de Educao ao Deputado Celso Bernardi, na poca Presidente da Comisso de Educao, Cultura, Desporto, Cincia e Tecnologia (CECDCT) que intermediou uma nova audincia entre a Presidncia do CRB -10 Regio e a SEC. Presentes o Secretrio da Educao, Bernardo Olavo de Souza, a Presidente do CRB -10 Regio, bacharel Regina de Marco Ferreira e mais um grupo de cinco bibliotecrias: Eliane Lourdes da Silva Moro, Jane Silveira Hessel, Maria Helena Almeida Darol, Silvia Moro Crespo e Tamara Schneider (in memorian). Na oportunidade, o Senhor Secretrio fez algumas declaraes sobre a situao das bibliotecas escolares e solicitou Presidente do CRB
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-10 Regio a indicao de trs elementos, atravs de um ofcio, representantes do Conselho, para a formao de uma Comisso Paritria SEC-CRB com o objetivo de elaborar um Projeto de Sistema de Bibliotecas Escolares em nvel de Estado, prevendo a atuao dos bibliotecrios no Sistema Estadual de Ensino. No dia 21 de abril, na TV Educativa, a apresentadora Tnia Carvalho dedicou o seu programa para discutir e apresentar questes sobre bibliotecas escolares, com a presena da presidente do CRB e do grupo de bibliotecrias. Na mesma semana, o grupo de bibliotecrias foi recebido, em audincia, na Assemblia Legislativa do Estado, pelos deputados Celso Bernardi, Carrion Jnior, Llio Souza e Jos Antonio Daudt. Este entregou Presidente do Conselho a cpia de um anteprojeto que tramitaria sobre bibliotecas escolares e solicitou a participao e o acompanhamento do CRB na redao do texto bem como subsdios para posterior aprovao em Lei. No decorrer do ms de maio, realizaram-se alguns encontros entre o grupo e a assessoria de Gabinete do Deputado Daudt para discutir e elaborar a redao final do texto para iniciar a tramitao, a discusso e a aprovao pela Assemblia Legislativa to logo estivesse concludo. No entanto, no incio do ms de junho de 1988, o Deputado Antonio Daudt foi assassinado e os trabalhos legislativos foram bruscamente interrompidos. Aps a sua morte, em sua memria, os colegas parlamentares decidiram tramitar e aprovar o Projeto que se transformou na Lei Estadual N 8744 de 9 de novembro de 1988. Aps a aprovao pela Assemblia Legislativa, foi promulgada e publicada, pelo ento governador Pedro Simon, a primeira Lei que trata especificamente do SEBE, da obrigatoriedade da hora da leitura nas escolas pblicas estaduais e de oramento para revitalizao dos acervos das bibliotecas escolares das instituies pblicas do Estado. Ainda no ms de maio de 1988, diversas reunies e audincias pblicas se realizaram no mbito da Assemblia Legislativa, das Associaes de Classe, entre outros, alm de uma audincia no Palcio Piratini, com o Chefe da Casa Civil quando foi entregue um documento endereado ao Governador expondo a situao do desvio de funo dos bacharis em Biblioteconomia e solicitando imediata soluo para o caso. O Secretrio declarou haver in41

teresse do Estado em solucionar o problema por ser tambm uma questo de repercusso poltica. O Secretrio da Educao encaminhou ao CRB um ofcio solicitando a indicao de trs bibliotecrias representantes do CRB para a Comisso Paritria SEC-CRB com reunies previstas na SEC para elaborao de proposta para o SEBE e a regulamentao da situao funcional dos bibliotecrios que atuavam na rede pblica estadual, considerados em desvio de funo. No dia 21 de junho se realizou uma reunio com o CRB, o grupo de bibliotecrias e o Departamento de Biblioteconomia e Documentao, na FABICO/UFRGS para apresentar a situao sobre a formao da Comisso Paritria SEC-CRB e outros assuntos de interesse com respeito aos profissionais bibliotecrios. Em outra frente de mobilizao do grupo, foi realizada uma audincia com o Presidente da Unio dos Tcnicos Cientficos4 buscando apoio e posicionamento em defesa dos bibliotecrios. No dia 01 de julho de 1988, a Presidente do CRB e mais duas bibliotecrias participaram de uma programao na Rdio Pampa apresentando a importncia das bibliotecas escolares, sugesto de uma poltica de pessoal e de leitura e a implantao de um Sistema organizado de bibliotecas escolares. No mesmo dia, encerrava-se em Porto Alegre a Jornada Sul-Rio-Grandense de Biblioteconomia com a elaborao de uma moo de repdio ao Governo do Estado pela atitude tomada com relao s bibliotecas escolares e aos profissionais que nelas atuavam. Em 05 de julho, houve uma audincia da Presidente do CRB com o Secretrio da Educao versando sobre os trabalhos da Comisso Paritria entre outros assuntos e, no dia 07 de julho em uma audincia com a 1 Dama do Estado, Sr Alice Simon, foi entregue um documento solicitando seu apoio, junto ao Governador do Estado, para a reabertura das bibliotecas escolares e a regularizao profissional dos bibliotecrios nas escolas pblicas estaduais. No dia 20 de julho de 1988, a Comisso Paritria SEC-CRB encerrou as atividades com recomendaes baseadas na Indicao 33/80 (CEEd), atravs de um documento que recomendava
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Atualmente o Sindicato dos Tcnicos Cientficos do Estados do Rio Grande do Sul (SINTERGS)

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uma poltica de pessoal e a reabertura de todas as bibliotecas escolares do Estado. No incio de 1989, com a substituio de alguns secretrios do Governo do Estado, dentre eles, o da Educao, que foi assumida pelo Prof. Ruy Carlos Ostermann. Uma das suas primeiras providncias foi a criao do CLBE, que tinha dentre as metas principais a poltica do livro, da leitura e das bibliotecas escolares. Com a criao do CLBE, o Centro de Documentao, que tambm atendia as bibliotecas escolares passou a ter carter administrativo com o acervo bibliogrfico e a organizao da legislao atendendo especificamente a SEC, enquanto o CLBE passou ao Departamento Pedaggico (DP), incluindo tambm, a coordenao do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) e a superviso de bibliotecas escolares no RS. Assumiu a coordenao do CLBE a Prof Mara Ferreira Jardim assessorada na Equipe, dentre outros profissionais, pelas bibliotecrias e professoras Eliane Lourdes da Silva Moro e Maria Helena Almeida Darol. A primeira Ordem de Servio, n 01/89 de 10 de janeiro de 1989, assinada pelo Secretrio de Educao determinava que:
1 - Nas escolas que possuem sala-ambiente para biblioteca, dever ser designado um professor para atuar como professor auxiliar de biblioteca, em cada turno de funcionamento da escola. Para essa designao ter preferncia: - professor titulado em biblioteconomia; - professor com treinamento especfico para atuar em biblioteca escolar; - professor com experincia anterior nessa atividade; - professor que preencha os pr-requisitos estabelecidos pela indicao 33/80 do Conselho Estadual de Educao CEE. 2 - Revogadas as disposies em contrrio. 3 - Esta Ordem de Servio entrar em vigor na data de sua publicao.

Em agosto de 1989, paralelo ao XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentao (CBBD), foi realizado o Seminrio de Bibliotecas Pblicas e Escolares promovido pela FEBAB, tendo como palestrantes principais o professor Ezequiel Theodoro
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da Silva e o Secretrio de Estado da Educao professor Ruy Carlos Ostermann. Na oportunidade, o Secretrio se prontificou a sediar, no Rio Grande do Sul, o II Seminrio Nacional de Bibliotecas Escolares, que se realizou no final do ms de outubro de 1990, em Porto Alegre, sob a coordenao do CLBE/SEC, com o apoio da FEBAB. No perodo de 1991 a 1995, assumiu o Governo do Estado o Governador Alceu Collares. Na sua administrao foi realizado o primeiro Concurso Pblico para provimento de bibliotecrios na Secretaria da Educao do Estado. Em abril de 1994 foi publicado no Dirio Oficial do Estado a listagem dos bacharis em Biblioteconomia aprovados no Concurso Pblico para o Quadro de Tcnico-Cientfico com lotao no SEBE. No mesmo ano, foram nomeados alguns profissionais para atuar em escolas com Biblioteca Plo em municpios do interior, onde os candidatos residiam. Em Porto Alegre, a grande maioria das Bibliotecas Plos recebeu os profissionais em seu QPE, diferenciando-se com os servios especializados dos profissionais. A Coordenadora do CLBE/SEC, que tambm comandava o SEBE, era a especialista e professora Jane Narvaes Bestetti, com grande experincia na rea de bibliotecas escolares. Tambm nessa administrao iniciou-se o Projeto Crianas do Rio Grande Escrevendo Histrias atravs de produo literria com a participao de alunos de 5 a 8 sries do Ensino Fundamental de escolas pblicas do interior do Estado e da capital. Os trabalhos selecionados eram publicados em forma de livro e os autores participavam de sesso de autgrafos na Feira do Livro de Porto Alegre. Este Projeto continuou sem interrupo nas administraes posteriores, sendo realizado at o presente momento. Em 1995 assumiu o Governo do Estado Antonio Britto e a Coordenao do CLBE/DP coube bibliotecria Eliane Lourdes da Silva Moro que, alm do CLBE/SEC coordenou tambm o SEBE, no trinio 1995 a 1998. Nesse perodo, foram realizados vrios projetos em parceria com a FABICO/UFRGS, dentre eles o Projeto-Piloto para Organizao das Bibliotecas Escolares das Unidades do SEBE-RS (no ano de 1995) que realizou a sistematizao cromtica de nove Bibliotecas-Plo de Porto Alegre-RS
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com a participao de professores da FABICO/UFRGS, bibliotecrios e bolsistas do Curso de Biblioteconomia. Outro Projeto iniciado foi o de informatizao de acervo das bibliotecas escolares atravs de um Centro de Processamento Tcnico com sede na SEC e formado por bibliotecrios atuantes no SEBE. Nessa administrao foi realizado o Projeto Estante do Rio Grande com seleo, aquisio e distribuio a todas as bibliotecas escolares do Sistema de Ensino gacho de acervo de Histria do Rio Grande do Sul e de literatura para a Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio. No dia 11 de junho de 1996, representantes de diversas reas da Biblioteconomia compareceram CECDCT da Assemblia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul, a convite do seu Presidente, Deputado Rubens Pillar. Fizeram-se presentes as seguintes profissionais representando, respectivamente as entidades de classe e instituies: Nmora Arlindo, Presidente do CRB -10. Regio; Eliane Lourdes da Silva Moro, Chefe do CLBE/SEC; Eroni Kern Schercher, Coordenadora do Sistema Estadual de Bibliotecas Pblicas do Estado (SEBP); Denise Frank Paulsen, Presidente da ARB; Ariete Pinto dos Santos, Vice Diretora da Biblioteca Pblica do Estado e Beatriz Fischman, Diretora da Biblioteca Infantil Luclia Minssem da Casa de Cultura Mario Quintana. Na abertura dos trabalhos o Presidente da Comisso, Deputado Rubens Pillar afirmou:
Vamos dar incio nossa reunio. Trataremos da pobreza de nossas bibliotecas e tambm do problema que enfrentam as bibliotecas pblicas. preciso oferecer permanentemente aos nossos alunos livros novos e atualizados para que possam ampliar os conhecimentos que recebem na sala de aula. [...] Nossa Comisso quer ouvir na reunio de hoje pessoas ligadas a esse setor e, sem dvida nenhuma, colaborar para que o governo do Estado d maior ateno s nossas bibliotecas.

Em seguida passou a palavra para a Presidente da ARB que se pronunciou declarando a necessidade de mudana no panorama das bibliotecas pblicas, tornando-as visveis diante da socie45

dade civil. A Presidente do CRB foi a segunda profissional a se manifestar em defesa da valorizao da profisso e de todo o servio que o bibliotecrio tem condies de realizar. Nmora afirmou que:
[...] todo o quadro de dificuldades que enfrentamos na Capital profundamente agravado no interior do Estado. H estabelecimentos de ensino que no contam com as menores condies de funcionamento, tanto no quadro do magistrio quanto no quadro tcnico de bibliotecrio. E tambm sabemos que muitas bibliotecas no so atendidas por bibliotecrios.

Declarou que do Concurso realizado em 1994, [...] ainda restam 69 profissionais que devero ser nomeados.. Referiu-se a um levantamento realizado pela Diretoria de Recursos Humanos (DRH) da SEC que indicava a existncia de 47 profissionais aprovados em Porto Alegre e 59 aprovados no interior do Estado. Destes, 37 profissionais foram nomeados totalizando 69 pessoas ainda em condies de serem nomeadas. Nmora afirmou que a titular da DRH alegava no haver condies de nomear esse pessoal no momento, porque a urgncia seria colocar professores em sala de aula. Essa ao seguramente iria fazer com que os professores voltassem s salas de aula, porque quem ocupa os lugares nas bibliotecas so os professores. Salientou que a parte didticopedaggica deve ser ministrada pelos professores, mas a parte tcnica cabe aos profissionais da rea, que devem trabalhar em conjunto. Apresentou a importncia da nomeao dos profissionais e que o nmero de 3.355 escolas pblicas no Estado necessitava da atuao dos bibliotecrios, mesmo que em nmero insuficiente para atender a demanda. Continuou sua explanao:
Qual ser a capacidade intelectual e o futuro dos atuais alunos que no possuem uma biblioteca, um acervo e muito menos o hbito de consultar esse acervo? Quem so as pessoas que estamos formando? Temos uma responsabilidade social e cultural muito grande nessa rea e tambm temos que agir em todos os lugares. Temos que estar l, na ponta, nas bibliotecas altamente especializadas, trabalhando com toda a tecnologia disponvel,
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como tambm temos de estar nas bases, trabalhando com a biblioteca escolar e pblica, atuando na formao cultural e social das pessoas. Estamos dispostos a dar essa colaborao, na medida em que tivermos o apoio daqueles que tm essa influncia. E sabemos que esta reunio de hoje um passo muito importante para que possamos realizar um bom trabalho.

O Deputado Vieira da Cunha, presente ao ato, expressou: Nossa Comisso deve manifestar-se formalmente junto ao Governador do Estado para que seja prorrogado o prazo de validade desse concurso para bibliotecrio, haja vista a necessidade desses profissionais atuarem no Estado do Rio Grande do Sul. Em seguida o Presidente da Comisso passou a palavra Vice Diretora da Biblioteca Pblica do Estado e do SEBP-RS que salientou a importncia da Biblioteca para a comunidade e a funo da biblioteca pblica apresentando a finalidade do Sistema e que a biblioteca pblica deve promover o acesso informao, cultura e educao. O indivduo tem o seu primeiro contato com a biblioteca geralmente na escola. Prosseguindo os trabalhos, o Presidente agradeceu e passou a palavra Chefe do CLBE/SEC. A bibliotecria Eliane Lourdes da Silva Moro referiu-se a uma citao do professor Ezequiel Theodoro da Silva que declarou que o processo de leitura est intimamente relacionado com a problemtica social brasileira que evidencia a luta pela implantao de bibliotecas escolares como parte de uma batalha maior a ser travada pelos educadores e pelos rgos da sociedade civil. Por isso, iniciar um movimento a favor da formao e da dinamizao das bibliotecas fundamentalmente uma tarefa de cunho poltico. Em seguida, realizou o seu pronunciamento, salientando as dificuldades das bibliotecas escolares e a falta de recursos humanos capacitados, de credibilidade e de um trabalho tcnico habilitado no contexto da educao. Destacou a importncia da Legislao vigente fazendo com que as administraes passassem a tratar a questo biblioteca escolar com maior seriedade. Apresentou o organograma do SEBE e afirmou:
Na administrao do Governo anterior, foi realizado o primeiro concurso para profissionais da rea de bibliotecas escolares. Parte
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desse grupo nomeado so os profissionais pioneiros nesse trabalho. Atualmente, temos 1.016 bibliotecas integrantes do sistema, comportando 1.241.529 alunos, 70.942 professores e 25.554 especialistas. Assim sendo, temos um total de populao-alvo de 1.338.025 pessoas. Devemos salientar que as bibliotecas escolares do Rio Grande do Sul e de Minas Gerais so as nicas abertas comunidade, o que amplia o seu atendimento. Temos 65 profissionais nomeados atuando no sistema de bibliotecas escolares. Acrescentaria tambm que o Rio Grande do Sul o nico Estado da Federao que conta com um Sistema. Em So Paulo, h um sistema, mas de mbito municipal. Portanto, somos pioneiros nesse sentido. [...] Verificamos que a nossa situao no ruim se for comparada ao quadro nacional. [...] importante que os nossos legisladores se sensibilizem quanto s dificuldades enfrentadas nessa rea da educao. Se hoje somos o que somos, devemos, em parte, biblioteca da nossa escola, s leituras que l realizamos. O aluno de hoje deve sentir prazer em freqentar a escola, e um grande desafio traz-lo para a biblioteca e o transformarmos num leitor assduo. Povo lido livre, como bem disse o deputado. Temos que tirar as mordaas do nosso aluno para que, amanh, ele possa ser um cidado crtico, participativo e atuante.11

Em seguida dois outros Deputados integrantes da Comisso se manifestaram sobre a importncia dos temas apresentados e a Presidente da ARB afirmou que:
[...] se as leis existem, precisamos execut-las. O bibliotecrio que opta por trabalhar em uma biblioteca escolar um profissional desafiador. [...] um profissional de mrito e precisa ter muita paixo pelo que faz. Na questo do sistema, acho que a entrada desse profissional na biblioteca escolar foi muito importante, porque at ento essas bibliotecas eram atendidas por pessoas sem capacitao e, muitas vezes, meio margem do processo de educao. As disciplinas universitrias devem capacitar o aluno para atuar nessas bibliotecas escolares. O papel pedaggico preponderante. Graas a Deus, a universidade tem contribudo nesse sentido, inclusive est previsto um curso de especializao em biblioteca escolar. A Assemblia Legislativa precisa lutar juntamente conosco para que o sistema continue vigorando. Uma legislao eficiente nesse sentido a garantia de que a biblioteca escolar
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no ficar merc de ser prioridade ou no de governos. importante uma legislao que ampare, apie, que seja cobrada e acompanhada.

O presidente da Comisso afirmou que o profissional [...] um agente motivador e fiscalizador. Quanto mais profissionais tivermos, melhor ser o trabalho [...] e que todos os problemas apontados dependem tambm de uma poltica do Estado. Destacou que [...] cada vez que o Estado construir um prdio dever dar uma ateno especial para a rea da biblioteca. O prprio engenheiro deveria conversar com algum que entende do assunto para que o projeto seja feito adequadamente. Esses assuntos podem ser levados adiante [...] e finalizou seu pronunciamento dizendo que o governo, o municpio e a prpria sociedade podem participar do processo de ampliao das bibliotecas e, na sua opinio:
[...] deve haver uma legislao que sistematize juntamente com um processo que tenha continuidade para que os profissionais possam dar andamento aos projetos. Com o avano da tecnologia, no ficamos presos aos livros. Temos tambm o vdeo e o acesso informtica. Essa rea ficaria ao encargo de quem? Precisamos modernizar as nossas bibliotecas.

Em seguida, cumprimentou todos os participantes da reunio destacando a importncia das informaes que os Deputados tiveram, colocando a Comisso disposio para colaborar e trabalhar afirmando que [...] essa idia deve crescer e, para isso, precisamos de pessoas idealistas lutando nesse sentido e para que as coisas aconteam e citou o poeta Castro Alves: Semeai livros mo cheia, fazei o povo pensar.. Destacou a importncia da leitura para saber pensar. Finalizou a sesso agradecendo a presena de todos e encerrou a reunio. Em janeiro de 1999, assumiu o Governo do Estado o Senhor Olvio Dutra. O CLBE/SEC passou coordenao interina da bibliotecria Maria do Carmo Mizzetti, substituda mais tarde pela bibliotecria Rosane Koschewitz.

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Dcada 2000 a 2010

Em janeiro de 2003, assumiu o Governador Germano Antonio Rigotto e a coordenao do CLBE ficou a cargo da professora Vera Lcia Domit, que foi confirmada no cargo quando assumiu, em janeiro de 2007, a Governadora Yeda Rorato Crusius. Em 2007, o CFB, juntamente com os Conselhos Regionais do Brasil, publicou uma Carta de Braslia do Sistema Conselho Federal e Conselhos Regionais de Biblioteconomia em Defesa da Biblioteca Escolar declarando que
[...] se as instituies de ensino investirem na criao de espaos de bibliotecas bem equipadas, com acervos que atendam o projeto poltico pedaggico das escolas e administradas por profissionais Bibliotecrios, esta triste realidade poder sofrer significativa transformao.

Publicou que [...] o Plano Nacional de Biblioteca Escolares (PNBE) do MEC, distribui acervos para bibliotecas escolares. Se as escolas no possuem bibliotecas e muito menos bibliotecrios, como est sendo dinamizado este acervo?. O documento faz referncia legislao sobre o profissional bibliotecrio, a Constituio Federal e a legislao inerente educao e ressalta que a biblioteca escolar [...] enquanto ente representativo de um espao de aquisio e disseminao de cultura e informao apresentase carente de um servio cidado, no sentido de que no se pode viabilizar um processo de democratizao da informao sem amplo acesso aos meios de cultura [...]. O documento finaliza com o seguinte teor:
Entendemos que a informao contida em uma biblioteca, uma vez processada por um profissional bibliotecrio, a que mais diretamente atingir o destinatrio da mesma: o usurio com quem interage, o que traz a ele suas demandas. exatamente no espao da biblioteca escolar que a informao processada com vistas disseminao imediata ao usurio discente e ao docente tambm; ao acesso adequado. neste espao que a informao concretiza seu papel social, democratizante, vez que no se pode
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pretender que o acervo no processado de forma tcnica, cientifica, atenda a essa funo que, por ser social garantia da construo da cidadania. exatamente, repita-se, a informao que se organiza, processa e se dissemina aps receber o tratamento adequado, que poder atender ao cidado em amplo raio de demandas e nveis de compreenso. Este, portanto, o real papel do Bibliotecrio na construo da educao cidad. Braslia, 23 de maro de 2007.

Este documento originou a poltica da Gesto da atual Presidente do CFB, Nmora Arlindo Rodrigues, na elaborao do Projeto Mobilizador Biblioteca Escolar: Construo de uma Rede de Informaes para o Ensino Pblico. Na administrao do Governo de Yeda Rorato Crusius, o CLBE passou a se denominar Sistema Estadual de Bibliotecas Escolares (SEBE) ainda vinculado ao DP/SEC e assumiu a sua coordenao a bibliotecria Maria do Carmo Mizzeti que continua na atual administrao do Governador Tarso Genro. O SEBE uma estrutura que compreende uma organizao hierrquica com diferentes nveis de administrao, deciso e coordenao, compostos pela Secretaria de Estado da Educao, Coordenadorias Regionais de Ensino, Escolas e Bibliotecas Escolares. Sua normalizao fornecida pelas Indicao N 33/80 e Indicao N 35/98, do CEEd do Estado. referendado pela Lei Estadual N 8.744, de 09 de novembro de 1988 e pelo Art. 218 da Constituio Estadual. Seu objetivo primordial integrar, coordenar e fomentar o desenvolvimento dos servios bibliotecrios nas escolas do Estado, bem como os projetos e realizaes de incentivo leitura. Na sua rea de atuao atende as 30 Coordenadorias Regionais de Ensino abrangendo a totalidade das escolas estaduais e municipais do Rio Grande do Sul. Tem como objetivo principal [...] otimizar os recursos materiais existentes atravs de oficina sobre organizao de acervo e dinamizao de bibliotecas buscando, dessa forma, a melhoria da qualidade do atendimento realizado nas bibliotecas escolares da rede estadual de ensino [...]. Atualmente, alm do apoio, orientao, acompanhamento e assessoria s bibliotecas escolares do Estado, coordenam diver51

sos projetos, destacando-se o Projeto Lendo para Valer em parceria com a Cmara Rio-Grandense do Livro, que estimula a presena de autores nas escolas, para discutirem sua obra propiciando um contato direto entre os alunos e os escritores dos textos lidos. Atualmente, as bibliotecas escolares revivem a trajetria de luta para continuarem com suas portas abertas. A cada mudana de Governo a falta de professores faz voltar o slogan: prioridade a sala de aula e muitas bibliotecas continuam fechadas, apesar da legislao vigente e de manifestaes da comunidade escolar na imprensa. Muitos dos bibliotecrios que atuavam nas bibliotecas escolares da capital e do interior do Estado se aposentaram e no foi realizado mais nenhum concurso pblico para provimento de profissionais nos cargos vagos. Ser que novos profissionais levaro adiante a luta e os sonhos de uma gerao anterior?

Bibliotecas das Escolas Privadas do Rio Grande do Sul

A histria de luta, de garra dos bibliotecrios no mbito das bibliotecas das escolas pblicas tambm encontrou eco entre os profissionais que atuam nas bibliotecas escolares das escolas privadas. A luta pela valorizao da profisso, pelo estabelecimento de parcerias com os demais setores da escola, principalmente com os pedagogos, a necessidade de um trabalho conjunto com os professores e a autonomia para a realizao de aes de incentivo leitura, orientao para a pesquisa escolar, entre outros, levaram os bibliotecrios a sarem das quatro paredes da biblioteca e a buscarem com colegas de profisso e com a comunidade alternativas para soluo das dificuldades enfrentadas pelas bibliotecas escolares. Nos dias atuais so muitas as aes de incentivo leitura realizadas pelas bibliotecas das escolas privadas como: Feira de Livros, Mostra de Histrias, Feira do Troca-troca, Hora do Conto, Hora da Leitura, produo de livros pelos alunos, encontro com escritores, entre outras. O uso de material bibliogrfico, de catlogos informatizados e da internet favoreceu o processo da pesquisa escolar, nos ambientes de aprendizagem: biblioteca e sala de aula, atravs da me52

diao dos bibliotecrios, auxiliando professores e alunos no acesso, no uso e na produo da informao. Na escola, temas como: acessibilidade, incluso social e digital e competncia informacional passaram a ser discutidos pelos bibliotecrios, educadores e pela comunidade escolar, propiciando o acesso e a incluso das pessoas na biblioteca, incluindo a todos e atendendo a diversidade.

I Encontro de Bibliotecrios e Auxiliares de Biblioteca de Escolas Particulares

Em junho de 1997, o Colgio Farroupilha de Porto Alegre, atravs dos profissionais que atuavam na Biblioteca Manoelito de Ornellas, realizaram o I Encontro de Bibliotecrios e Auxiliares de Biblioteca de Escolas Particulares com os seguintes objetivos: congregar bibliotecrios e auxiliares de biblioteca; refletir sobre o papel da biblioteca no contexto escolar; discutir sobre a importncia da literatura infanto-juvenil para a formao do leitor. Participaram vrios profissionais bibliotecrios e auxiliares que atuavam nas bibliotecas das escolas particulares do Estado. Foi realizado o painel Literatura Infanto-juvenil e sua contribuio no desenvolvimento do hbito de leitura com as painelistas convidadas Prof Dr Iara Conceio Bitencourt Neves, escritora Iria Mller Poas, Prof Joice Walter Ramos e Prof. Miguel Rettenmaier da Silva. Aps o painel, foi realizado um debate sobre o tema, no qual os participantes do encontro puderam fazer questionamentos e compartilhar um pouco de suas experincias. tarde, foram realizadas Oficinas, com atividades de Contao de Histrias pela escritora Iria Mller Poas e pela equipe de bibliotecrias e auxiliares de biblioteca do Colgio Farroupilha. Foram apresentadas Tcnicas de Treinamento de Usurio e Demonstrao da base de dados do Colgio Farroupilha, no Microsis (programa desenvolvido pela Unesco e utilizado para a informatizao de bibliotecas). Deve-se registrar como destaque da Biblioteca Manoelito de Ornellas a bibliotecria Vivian Schuch Ambros que atuou durante 32 anos na biblioteca. Dentre as diversas iniciativas que implantou no perodo trabalhado no Colgio, Vivian foi responsvel pela or53

ganizao da Biblioteca segundo as normas tcnicas da Biblioteconomia, introduo da Hora do Conto, pela inaugurao da Bibliotequinha e realizao da primeira Feira do Livro em 1985. No ano de 2011, o Colgio Farroupilha realizou a sua XXVI Feira do Livro e a XI Feira do Livro Infantil com diversas aes de incentivo leitura e o lanamento de livros de autoria dos alunos.

II Encontro de Bibliotecrios e Auxiliares de Biblioteca de Escolas Particulares

Em 9 de maio de 2001, ocorreu o II Encontro de Bibliotecrios e Auxiliares de Biblioteca das Escolas Particulares, no Colgio Israelita Brasileiro, de Porto Alegre, evento organizado pela bibliotecria Patrcia Figueroa, da Biblioteca Pedro Birmann. O tema do encontro foi a interferncia da internet nos hbitos de leitura dos alunos. Este evento manteve a temtica do primeiro encontro, sobre a importncia da leitura, mas expandiu para o uso das tecnologias e a sua influncia neste processo. Os objetivos do encontro foram: reunir bibliotecrios e auxiliares de biblioteca de escolas particulares para troca de experincias, avaliar o impacto da internet nos hbitos de leitura das escolas, refletir sobre as mudanas de comportamento dos alunos perante a leitura e discutir novidades na edio de livros em CD e recursos na internet. Foram convidados professores da prpria instituio a fim de compartilhar as suas experincias, Prof Regina Helena Silva, Prof Ana Mrcia Silva, Prof Flvio Lunardi e o jornalista e escritor Marcelo Carneiro da Cunha. Aps o painel, os participantes puderam expor e compartilhar suas experincias com os painelistas. tarde foi o momento das oficinas com a participao do Ncleo da Hora do Conto (DCI/FABICO/UFRGS), atravs da oficina de Contao de Histrias e do oficineiro Paulo Azambuja, com a oficina Origami. Aps, os participantes do evento foram convidados a visitar as bibliotecas Pedro Birmann e Vira-letra Vira-livro do Colgio Israelita Brasileiro.

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III Encontro de Bibliotecrios e Auxiliares de Biblioteca de Escolas Particulares

Em 26 de novembro de 2002 ocorreu o III Encontro de Bibliotecrios e Auxiliares de Biblioteca das Escolas Particulares, no Colgio Me de Deus, em Porto Alegre, com o tema: Biblioteca Escolar: um ambiente de aprendizagem. O evento foi organizado pela Bibliotecria Lizandra Brasil Estabel e sua equipe, da Biblioteca Monteiro Lobato. Contou com a participao de 33 escolas particulares, da capital e do interior do Estado, 8 colgios municipais e 1 biblioteca pblica representados por bibliotecrios, auxiliares de biblioteca, professores e alunos do Curso de Biblioteconomia do DCI/FABICO/UFRGS. Os objetivos do encontro foram: promover a integrao entre os profissionais que atuam nas bibliotecas escolares das escolas particulares e os alunos do Curso de Biblioteconomia; possibilitar a atualizao dos profissionais que atuam nessas bibliotecas escolares; propiciar o compartilhamento de experincias, entre outros. As atividades foram abertas pela bibliotecria Lizandra Brasil Estabel que fez um breve histrico sobre edies anteriores do encontro, ocorridas nos Colgios Farroupilha e Israelita. Na abertura, a Mesa de Trabalhos foi composta pela Presidente do CRB10 Regio Bibliotecria Morgana Marcon; Professor e Jornalista Ruy Carlos Ostermann; Professora da UFRGS e Bibliotecria Eliane L. da Silva Moro; Vice-diretora do Colgio Me de Deus Professora Elaine Ferreira da Silva Lopes (representando a diretora do Colgio Irm Elenar Berghahn) e a Professora Jaqueline Drumm Arajo para secretariar a mesa. A vice-diretora Elaine Ferreira da Silva Lopes desejou a todos os participantes um bom encontro e falou sobre a importncia da biblioteca e do ato de ler e sonhar coletivamente; a professora Eliane Lourdes da Silva Moro afirmou que [...] em uma biblioteca h sempre algum frente, com sonhos e ideais. Atuar na biblioteca escolar ser feliz, sendo o livro prioridade. Bibliotecrio um educador tambm [...]. A Bibliotecria Morgana Marcon fez agradecimentos e parabenizou o Colgio Me de Deus pela coordenao do Evento.
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O palestrante Ruy Carlos Ostermann, ex-Secretrio de Educao do Estado e Patrono da 48 Feira do Livro de Porto Alegre comentou sobre o documento entregue ao governador Germano Rigotto, que reivindicava maior ateno e comprometimento com a rea do livro e da leitura. O documento manifesta preocupao com as mudanas polticas culturais a cada troca de governo e relembrou que o Rio Grande do Sul o nico Estado que tem legislao sobre bibliotecas escolares e sobre leitura. Dentre as propostas, est a valorizao dos bibliotecrios e at a organizao de bibliotecas em presdios. Sobre o bibliotecrio, afirmou que sua funo ensinar a todos, independente de seu nvel social, sabendo-se que nem todos aprendem. Segundo Ostermann, a sabedoria est nos livros, o compromisso com os mesmos muito importante, estar com eles, manusear, enxergar, estar por perto. Falou da importncia de valorizar o acervo da biblioteca, da relao professor X alunos e com a comunidade. Acrescentou que [...] uma biblioteca deve estar bem localizada, no estar em lugares escuros e midos. Em uma biblioteca h fora, sabedoria do homem; o ficar melhor, o crescer [...]. Em seguida a Bibliotecria Lizandra Brasil Estabel falou sobre as Aes de Leitura na Biblioteca Monteiro Lobato do Colgio Me de Deus. Aps, o Ncleo da Hora do Conto, do DCI/ FABICO/ UFRGS, sob a coordenao da Prof Eliane L. da Silva Moro, realizou uma sesso de contao de histrias levando os participantes descontrao e participao. Foi um momento ldico e agradvel. Foi proferida pela Prof Eliane L. da Silva Moro, a palestra Como orientar os alunos na realizao da pesquisa escolar.. Este tema foi bastante debatido pelos participantes por ser de grande interesse de bibliotecrios e professores. Ainda sobre o tema, os professores Ftima Pasqualotti e Paulo Pasqualotti e a bibliotecria Lizandra Brasil Estabel, apresentaram o trabalho interdisciplinar realizado com pesquisa escolar no Colgio Me de Deus, integrando a Biblioteca, o Laboratrio de Informtica e a Sala de Aula. Aps a apresentao, os participantes foram convidados a visitar a Biblioteca Monteiro Lobato. Estes eventos proporcionaram momentos de reflexo e de trocas entre os profissionais que atuam nas bibliotecas escolares das
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escolas privadas. Temas como estes at hoje so de grande importncia e esto em constante debate para que as bibliotecas possam atender as necessidades de seus usurios e sejam permanentes espaos de aprendizagem.

Biblioteca Escolar do Instituto Santa Luzia de Porto Alegre, RS

Pode-se ainda destacar o trabalho realizado na Biblioteca do Instituto Santa Luzia de Porto Alegre-RS, que possui caracterstica de atender alunos com limitao visual, consideradas Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs). O Instituto mantm o ensino desde a Educao Infantil ao Ensino Mdio, numa proposta de integrar o aluno com limitao visual com alunos de viso normal, visando concretizar a formao integral dos alunos, a fim de que possam assumir o seu papel como cidados na sociedade.
Segundo a diretora do Instituto, irm ngela Pan, a escola trabalha com portadores de necessidades especiais h 62 anos. Ao contrrio de colgios tradicionais, os alunos com viso regular que foram includos no Santa Luzia, disse. (CORREIO DO POVO, 2003).

Em 2004 a biblioteca organizou a I Feira do Livro em Braille, onde os alunos tiveram acesso a livros produzidos no prprio Instituto e produziram as capas possibilitando a leitura ttil de imagens. Tambm foram apresentados os primeiros livros produzidos pelas editoras em formato braille, em tinta (impresso) e com fonte maior (para a leitura das pessoas com baixa-viso) que possibilitou a acessibilidade para todos. A biblioteca do Instituto Santa Luzia possui um acervo aproximado de 3.000 livros em Braille e ampliados, alm de audiobooks, DVDs e livros em tinta (impresso).

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A Formao do Bibliotecrio no mbito das Bibliotecas Escolares na UFRGS

O Currculo do Curso de Biblioteconomia formado de disciplinas de carter obrigatrio, eletivo complementar. As disciplinas elencadas como eletivas so oferecidas de forma alternativa, havendo um equilbrio para atender a demanda, o interesse, a necessidade e a disponibilidade de professores das respectivas reas de conhecimento. Desde os primeiros anos de funcionamento do Curso de Biblioteconomia, oferecida a disciplina sobre bibliotecas escolares, em carter eletivo. Primeiramente foi ministrada pela professora e bibliotecria Minda Groissmann, depois pela professora e bibliotecria Lourdes Catarina Gregol Fagundes da Silva, posteriormente pela professora e bibliotecria Neiva Helena Ely e, desde 1995 passou a ser ministrada pela professora e bibliotecria Eliane Lourdes da Silva Moro como BIB 03134 - Organizao de Bibliotecas Escolares. oferecida em todos os semestres letivos, sem interrupo, com grande procura e tendo a participao de acadmicos de todas as etapas do Curso. Primeiramente era realizada de forma presencial, na sala de aula, com crditos e carga horria de 45 horas/aula. A partir de 2002, essa Disciplina passou a ser ministrada na modalidade de Educao Aberta e a Distncia (EAD), mediada por computador. O DCI/FABICO um dos pioneiros na realizao de disciplinas na modalidade em EAD no mbito da UFRGS. Em 2007, a Secretaria de Educao a Distncia (SEAD) da UFRGS lanou o Edital UFRGS EAD 07 abrindo a seleo para Projetos, e a Disciplina BIB 03134 passou oficialmente para a modalidade em EAD atravs da Comisso de Graduao de Biblioteconomia (COMGRAD-BIBLIO). Recebeu uma Bolsa para Monitoria da SEAD/UFRGS e a primeira monitora selecionada foi a acadmica de Biblioteconomia Tamini Farias Nicoletti. Na modalidade EAD, mediada pelo computador, so realizadas atividades sncronas atravs de chats em horrio da disciplina e atividades assncronas para a publicao das atividades dos alunos participantes.
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Podem-se destacar alguns depoimentos de alunos sobre EAD:

Puxa professora, descobri mais uma vantagem da aula em EAD, estou super gripada, mas atravs da internet no preciso perder a aula, pois no preciso sair no frio...[. . .]...cadeiras como essa j do muita gratificao...estou adorando essa disciplina... a tecnologia para a humanizao e no para o afastamento das pessoas... (M.C.). Escolhi esta disciplina porque acho que a biblioteca escolar muito importante para a formao do indivduo, para despertar o interesse e a conscientizao do poder transformador da leitura. [. . .] Temos que fazer diferena na vida das pessoas, entusiasmandoos com a paixo pelo conhecimento. (M.P.).

A disciplina possibilita o despertar da conscincia crtica nos alunos, estimula a participao e a discusso, oportuniza uma nova democracia de ensinar e de aprender, de cooperao entre os integrantes da turma e, principalmente, de uma nova modalidade de aula. Possibilita encontrar, na extenso do computador, o SER humano, e contribui para abrir novos caminhos de perspectivas e tendncias na formao do profissional bibliotecrio.

Extenso: cursos presenciais

A Pr-Reitoria de Extenso (PROREXT) da UFRGS desenvolve e apia aes extensionistas, executadas atravs de projetos, programas, cursos, eventos e atividades sociais, educativas e artstico-culturais voltadas tanto para a comunidade universitria, quanto para a sociedade em geral. Ao longo de sua histria, a Extenso tem estreitado os laos entre universidade e sociedade, estabelecendo parcerias com setores governamentais e no governamentais e desenvolvendo aes que envolvem professores, tcnicos e estudantes em atividades interdisciplinares. Segundo o eixo norteador das linhas programticas sugeridas pelo Plano Nacional de Extenso, so programadas e desenvolvidas, pelo DCI/FABICO/UFRGS, aes extensionistas as quais,
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alm de atender as prerrogativas do Plano, realizam a incluso social e o acesso informao e leitura. Os Projetos so aprovados pela Comisso de Extenso (COMEX) da FABICO/UFRGS coordenada pela Prof. Eliane L. da Silva Moro e cadastrados na PROREXT/UFRGS. Diversos Cursos de Extenso Universitria foram oferecidos pelo Departamento na rea de bibliotecas escolares, podendose destacar, entre outros: Curso de Extenso em Bibliotecas Escolares I: Cultura, Leitura e Informao (2000); Curso de Extenso em Bibliotecas Escolares II (2000); Curso de Extenso em Bibliotecas Escolares III (2001); Curso de Extenso em Bibliotecas Escolares IV (2001) e Curso de Extenso em Bibliotecas Escolares V (2002). Houve tambm a realizao de um Curso de Extenso realizado em parceria com o CLBE/SEC, em 1998, com durao de vinte horas e com a participao de professores que atuavam em bibliotecas de escolas pblicas e privadas de Porto Alegre e do interior do Estado, totalizando 150 participantes que lotaram o Auditrio da FABICO. Dentre outros convidados, participaram como palestrantes os escritores Luiz Antonio de Assis Brasil, Arnaldo Campos e Charles Kiefer.

Extenso: cursos na modalidade em EAD mediados por computador

O Curso BIBLIOTEC I, do DCI/FABICO/UFRGS foi o primeiro curso em EAD, realizado no Brasil, com nfase na biblioteca escolar. Ministrado por professores do Curso de Biblioteconomia do DCI/FABICO/UFRGS, teve a durao de 80h, no ano de 2002 e contou com a participao de acadmicos de Biblioteconomia e profissionais de bibliotecas escolares de diversos Estados, dentre eles Rio Grande do Sul, Minas Gerais, Braslia-DF, Rio de Janeiro, So Paulo. Em 2006 foi oferecido o Curso BIBLIOTEC II, em EAD, aumentando a sua abrangncia: alm da biblioteca escolar tambm foi includa a biblioteca pblica tendo como foco a acessibilidade e a incluso de PNEEs, com carga horria de 80 horas. Participa60

ram profissionais de Estados como Pernambuco, Paraba, Gois, So Paulo, Minas Gerais, Santa Catarina e Rio Grande do Sul. Dois convidados especiais se integraram ao grupo, sendo profissionais bibliotecrios com limitao visual. Como participao especial, o grupo teve o privilgio de interagir com dois escritores renomados na literatura infanto-juvenil, Pedro Bandeira e na literatura brasileira, Affonso Romano de SantAnna. O Curso foi estruturado em Mdulos Temticos, utilizando as ferramentas disponibilizadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) TelEduc, desenvolvendo atividades sncronas (bate-papo) e atividades assncronas. Destacam-se alguns depoimentos dos participantes do curso:
a primeira vez que participo de um curso virtual e confesso que estou encantada. Sou bibliotecria a quase 10 anos [...] e h 6 anos trabalho em Biblioteca Escolar.Sou idealista e acredito na educao como transformao social para a construo de um futuro mais digno. [...] Tenho grandes expectativas em relao ao curso e sei que tenho muito a aprender. Conto com a amizade e colaborao de todos vocs. (A.C.). Trabalho na rea da educao especial h 6 anos e sou formada em Biblioteconomia.Desde j agradeo a ateno e colaborao [...], tornando o Teleduc cada vez mais acessvel at para as pessoas portadoras de deficincia visual como eu. (A.L.). meu primeiro curso distncia, espero que o primeiro dos muitos que viro pela frente! (S.J.).

Pode-se observar nos depoimentos dos participantes que o oferecimento de cursos na rea da Biblioteconomia, na modalidade de EAD mediada por computador uma novidade. Segundo Estabel, Moro e Santarosa (2006) observam-se atravs dos depoimentos dos participantes, que o uso das tecnologias e atividades realizadas na modalidade de EAD mediadas por computador propiciam uma srie de vantagens como: economia de tempo e recursos financeiros; possibilidade de entrar em contato
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com especialistas das reas de interesse; interagir com os pares diminuindo as distncias; autonomia para a escolha dos horrios e respeito ao ritmo de aprendizado; possibilidade de uma construo conjunta; utilizao dos diferentes recursos tecnolgicos e acesso aos AVAs; utilizao das tecnologias assistivas/adaptativas pelas PNEEs com limitao visual, vivncia de aprendizagem colaborativa, entre outras. Demonstraram, por outro lado, a vivncia do processo de interao, de compartilhamento, de trocas, de colaborao entre os pares, alm do acesso e do uso de ferramentas eletrnicas que propiciaram a acessibilidade a todos.

Especializao em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade (EBEA/DCI/FABICO/UFRGS)

A realizao do Curso de Especializao em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade EBEA Lato Sensu, foi realizado de julho de 2008 a maro de 2010, sob a coordenao das professoras Eliane L. da Silva Moro (Coordenadora), Iara Conceio Bittencourt Neves (Coordenadora Substituta) e Lizandra Brasil Estabel (Coordenadora Pedaggica e Tecnolgica) e representou o atendimento de uma demanda de bibliotecrios e outras categorias funcionais e profissionais que atuam em biblioteca escolar. Assumindo uma caracterstica inovadora ao ser oferecida na modalidade a distncia, oportunizou que fosse cursado por pessoas que, de outra forma, no teriam conseguido realiz-lo devido distncia de seu domiclio profissional da sede do Curso, Porto Alegre. Na Figura abaixo, os domiclios dos participantes, representados pelos Estados brasileiros.

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O Curso teve como pblico alvo bibliotecrios e profissionais de outras reas com graduao completa. Como foi realizado em EAD em todos os textos trabalhados foram preservados o direito autoral e muitos deles de autoria dos prprios professores, tendo alguns deles publicados em perdicos cientficos na rea da Cincia da Informao. As disciplinas ministradas ao longo Curso foram: Metodologia da Pesquisa Cientfica; Elaborao e Normatizao do TCC-A; Bibliotecas Escolares: Competncia Informacional, acesso e uso das Tecnologias de Informao e de Comunicao; Gesto e Diretrizes Bsicas da Biblioteca Escolar; Informao, Cidadania e Incluso Social; Gesto da Qualidade Ambiental em Bibliotecas Escolares; Produo de Mdias em Bibliotecas Escolares ; Acessibilidade e Incluso Informacional, Social e Digital nas Bibliotecas Escolares; A Mediao da Leitura, a Formao do Leitor e a Incluso Social; O Processo e o Uso das TICs na Pesquisa Escolar; Elaborao e Normatizao do TCC-B; Leitura, ludismo e prazer: o espao do brincar; Psicologia das Relaes entre os Atores/Sujeitos no Cenrio Educacional;
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Desenvolvimento de Recursos e Servios em Bibliotecas Escolares; Prtica de Pesquisa em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade; Seminrio de Integrao em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade. As atividades se caracterizaram em sncronas (previamente estabelecidas pelo professor da Disciplina) e nos Mdulos presenciais e assncronas (horrios selecionveis pelo aluno) no AVA TelEduc. O Curso finalizou com 26 alunos (bibliotecrios e professores) dentre eles uma bibliotecria, com limitao visual cega. As Monografias, no final do Curso, foram realizadas de forma presencial, seguindo um Cronograma e atravs de Videoconferncia aos alunos de outros Estados e do interior Estado que optaram pelo uso das tecnologias, apresentando o trabalho final para a Banca Avaliadora. Muitas atividades utilizando as mdias e a construo de Blog foram intensamente participativas e estimularam a interao e o compartilhamento entre alunos e professores. A seguir, duas manifestaes de alunas registradas no AVA Teleduc:
Todas estas aes visam tornar todos os seres humanos, independente de suas particularidades fsicas, psquicas e scio-econmicas, cidados participantes da grande rede de informaes que se abre e amplia cada vez mais. (K.C.). [...] repensei meu papel enquanto profissional da informao. Se a inteligncia coletiva nos coloca diante do compartilhamento de nossos conhecimentos fundamental buscarmos estratgias para repartir, comentar nossa experincia de vida profissional com os usurios. O blog, por exemplo, nos possibilita esta interao com as outras pessoas e a produo e disseminao do conhecimento. Agora o desafio aprofundar nossos conhecimentos sobre acessibilidade e tornar nosso blog acessvel efetivamente a todos os cidados. (C.P.A.).

Faz-se importante destacar o depoimento de A.L. em sua apresentao no Perfil do AVA Teleduc:

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Ol turma! O meu nome A... L... tenho 37anos, sou casada e tenho um filho de 8 anos. Moro na cidade de Joo Pessoa - PB, atualmente estou trabalhando na Biblioteca da Universidade Estadual da Paraba. Gosto sempre de viajar e fazer novos amigos, gosto de sair com minha famlia para passear pelos shoppings, praias, clubes, entre outros. Tambm gosto de ler livros de romances, aventura e literatura. Porm uma pena que nem todos os livros esto em Braille ou em formato digitalizado, pois eu necessito que eles estejam nesse formato porque sou deficiente visua.l.

Uma das experincias mais desafiantes e gratificantes que foram unanimemente apontadas pelos professores foi o atendimento, acompanhamento e avaliao AL. Nas atividades em EAD havia a preocupao dos materiais elaborados pelo professor para que todos tivessem acessibilidade, tendo em vista a limitao da aluna, foi conquistado e alcanado, e a gratificao em t-la como aluna atuante e participativa em todas as etapas desenvolvidas. Alguns professores salientaram que o Curso de Especializao EBEA foi uma experincia inovadora nas reas da Biblioteconomia e da Acessibilidade. Possibilitou entrar em contato com profissionais que atuam em bibliotecas escolares de diferentes locais do Brasil e do Rio Grande do Sul propiciando momentos de troca e de compartilhamento entre alunos, tutores e professores. O Curso superou as expectativas iniciais da Coordenao que se dedicou penhoradamente e com grande comprometimento no acompanhamento, orientao e apoio aos professores, tutores e alunos participantes.

O Curso Tcnico em Biblioteconomia no mbito da Biblioteca Escolar

A necessidade de uma equipe que atua na biblioteca de qualidade e competncia, a valorizao da biblioteca escolar no contexto da escola e da comunidade e as mudanas no cenrio nacional impulsionaram a criao de dois Cursos Tcnicos no Rio Grande do Sul, a partir de 1999: o Curso Tcnico em
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Biblioteconomia da Escola Tcnica Cristo Redentor e o Curso Tcnico em Biblioteconomia, da Ex-Escola Tcnica da UFRGS e hoje Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Porto Alegre. Em novembro de 2000, a Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados (SEADE), atravs da Pesquisa de Atividade Econmica Regional (PAER), mapeou o panorama do mercado de trabalho no Rio Grande do Sul, permitindo definir caractersticas e necessidades para essa regio. Diante dos resultados apresentados, em 2004 foi criado o Curso Tcnico em Biblioteconomia da Escola Tcnica da UFRGS, a fim de atender a uma necessidade de formao deste profissional, de nvel ps-mdio (tcnico), capacitado e habilitado para atuar como assistente junto aos bibliotecrios (Bacharis em Biblioteconomia), em bibliotecas pblicas, escolares, universitrias, especializadas, centros de pesquisa e documentao, empresas privadas ou estatais, sindicatos, associaes, Organizaes No Governamentais (ONGs), escritrios de profissionais liberais, entre outros. O currculo do Curso est organizado em trs semestres. A carga horria total de 1152 horas, acrescidas de 160 horas de estgio, totalizando 1312 horas. Est dividido em trs reas: Gesto; Processamento, Preservao/Conservao da Informao e Atendimento ao Pblico. Dentre as disciplinas, pode-se destacar: Introduo Biblioteconomia; Preservao e Conservao de Acervos Bibliogrficos I e II; Literatura Aplicada Biblioteconomia I e II; Introduo Gesto de Bibliotecas; Introduo organizao e ao Tratamento da Informao; Introduo Construo de Pginas Web; Introduo Metodologia da Pesquisa e Orientao ao Acesso e Uso da Informao; Introduo s Tcnicas de Atendimento ao Pblico; Contao de Histrias; Psicologia Educacional, Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), entre outras. Para a aplicao prtica, os alunos realizam Estgio Curricular Obrigatrio, de 160 h, atendendo a estas reas. Alm do estgio obrigatrio, os alunos tm realizado atividades prticas atravs de estgio no obrigatrio junto s bibliotecas, com destaque para as bibliotecas escolares. A seguir, apresenta-se um quadro com
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dados desde a criao do Curso, fornecido pela Coordenadoria de Relaes Empresariais (CRE), do IFRS campus Porto Alegre, para registro da procura e da atuao dos alunos no mercado de trabalho.

Pode-se perceber o crescimento no nmero de alunos na realizao desta atividade, tanto na realizao do Estgio Curricular Obrigatrio (ECO) quanto em relao ao Estgio No Obrigatrio (EO), fator este que comprova as possibilidades e necessidades de Tcnicos em Biblioteconomia nos diferentes espaos de atuao. No Curso Tcnico em Biblioteconomia do IFRS Campus POA, sob a coordenao da Prof Lizandra Brasil Estabel, o aluno desde o primeiro semestre incentivado a participar de projetos de pesquisa e de extenso e de atividades que propiciem a aplicao prtica dos conhecimentos construdos em sala de aula que promovem a leitura, a incluso e a acessibilidade, a valorizao das bibliotecas, a educao de qualidade e o atendimento ao usurio propiciando a cidadania. Tambm so incentivados a participarem mensalmente dos Fruns pela Melhoria das Bibliotecas Escolares, dos Conselhos Federal e Regional de Biblioteconomia (CRB10), juntamente com os acadmicos do Curso de Graduao de Biblioteconomia do DCI/FABICO/UFRGS, professores, bibliotecrios, tcnicos e comunidade em geral, demonstrando assim que esto comprometidos com qualificao profissional e com a sociedade. Comprometidos com o acesso, o uso e a produo da informao, atravs da insero nas redes sociais, os alunos criaram um blog coletivo, espao destinado a expor suas idias, divul67

gar programaes, criar espaos de discusses e divulgar oportunidades de atuao profissional: http://biblioifrs.blogspot.com/ Cabe ressaltar a importncia do envolvimento de alunos, professores, tcnicos nas aes realizadas em prol da melhoria pelas bibliotecas escolares, promovidas pelos Conselhos Regional e Federal de Biblioteconomia, em parceria com as instituies promotoras do Frum. Este envolvimento possibilita um maior engajamento, valorizao das bibliotecas escolares e a insero destes profissionais nas bibliotecas. Hoje, o tcnico est atuando na rede privada das bibliotecas escolares e, aos poucos esto surgindo os primeiros concursos pblicos, com criao do cargo de Tcnico em Biblioteconomia, como, por exemplo, o municpio de Esteio, localizado na regio metropolitana de Porto Alegre. A biblioteca escolar, como ambiente de aprendizagem, precisa de uma equipe de qualidade e competncia para proporcionar aos usurios a construo do conhecimento, em um espao de interao, de trocas e de crescimento. Somente quando tivermos tcnicos, professores e bibliotecrios atuando conjuntamente, cooperativamente, no contexto da biblioteca e da escola, ser possvel oferecer comunidade escolar a biblioteca dos sonhos e a que todos tm direito.

Consideraes Finais
A biblioteca escolar o espao democrtico de formao da cidadania, que propicia o acesso e o uso da informao e auxilia na constituio de um sujeito agente do seu processo de aprendizagem e consciente de seu papel na sociedade em que vive. Constitui o lugar de convvio da criana da Educao Infantil ao idoso da Educao de Jovens e Adultos (EJA), onde o bibliotecrio, alm de exercer a funo de mediador, estabelece elos entre a informao, a leitura, o livro e os usurios, exercendo a funo de educador e contribui para a construo de um mundo melhor. No percurso do tempo, no perodo de 1947 a 2011, registramse 64 anos da criao do Curso de Biblioteconomia da FABICO/ UFRGS e 64 anos da trajetria das bibliotecas escolares no Rio Grande do Sul. Muitos bibliotecrios fizeram parte desse percurso
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e registraram com suas aes uma histria que no pode ser interrompida. Com certeza, essa histria continuar atravs de novos profissionais que o Curso de Biblioteconomia formar com o perfil de um moderno profissional da informao, mas acima de tudo de um bibliotecrio educador. Este o nosso compromisso!

Referncias
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Irradiando o Benefcio Coletivo e a Cidadania em um Ambiente de Aprendizagem Mediado por Computador. Novas Tecnologias na Educao, v. 2, n. 1, p. 1-10, mar. 2004. NEVES, Iara Conceio Bittencourt. Biblioteca Escolar. In: Teoria e Fazeres, Gravata, 1998, n. 1, p. 12-14. REVISTA DO ENSINO. Porto Alegre: Secretaria Estadual de Educao e Cultura, v.3, n.18, out.1953. UNESCO. Manifesto IFLA/UNESCO para Biblioteca Escolar. Disponvel em: <http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf> Acesso em: 18 jun. 2011.

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SISTEMA ESTADUAL DE EDUCAO: bibliotecas presentes e ausentes nas escolas do Rio Grande do Sul
Loiva Teresinha Serafini CRB 10/1051 Snia Regina Zanotto CRB 10/997

No captulo inicial foi abordada a evoluo histrica das bibliotecas escolares, a mudana dos conceitos, a atuao profissional e a conquista da regulamentao legal que so aspectos bsicos para planos de ao e melhorias nesta rea. E hoje, qual a situao das bibliotecas no Estado? As informaes a seguir podem ajudar a responder a esta pergunta e subsidiar os gestores da educao na aplicao de recursos em aes que visem atender as necessidades das bibliotecas escolares. Atualmente o Sistema Estadual de Educao abrange 9.841 escolas e 2.471.334 estudantes matriculados. Destes alunos, 1.158.483 estudam na rede estadual, 16.330 na rede federal; 950.608 na rede municipal e 345.913 na rede particular. Contabilizase ento que aproximadamente vinte e cinco por cento dos gachos estudam na educao bsica1. Quando analisados os dados do Censo da Educao Bsica 2010 observa-se que em relao ao nmero total de alunos, as redes estadual e a municipal atendem 80% dos estudantes, totalizando mais de dois milhes de alunos na rede pblica de ensino. As escolas da educao bsica oferecem as seguintes modalidades de ensino: creche, pr-escola, educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio, EJA e ensino profissional. Uma unidade escolar pode oferecer mais de uma modalidade de ensino, como por exemplo, educao infantil, fundamental e mdio. Isto faz com que o somatrio das escolas por modalidades de ensino seja superior ao de estabelecimentos. As tabelas a seguir demonstram a situao das escolas com e sem biblioteca de acordo com a modalidade de ensino. Uma escola que oferece trs modalidades de ensino e que no tenha
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Fonte: Secretaria Estadual de Educao. Disponvel em: http://www.educacao.rs.gov.br/ dados/estatisticas_2010.pdf. Acesso em 10 de outubro de 2011. 71

biblioteca ser contabilizada como trs bibliotecas faltantes. Embora uma biblioteca escolar possa atender a mais de uma modalidade, desde que seus servios sejam orientados s necessidades de cada pblico. Da mesma forma uma escola com trs modalidades de ensino e que tenha biblioteca contabilizar como trs bibliotecas existentes. Em relao s bibliotecas escolares, os dados mais atualizados do Censo Escolar de 2010 mostram a seguinte situao:
Tabela 01 Escolas com e sem biblioteca no Rio Grande do Sul em 2010

Fonte: MEC/INEP - Censo Escolar da Educao Bsica 2010 Notas: 1) Escolas em atividade. 2) A mesma escola pode oferecer mais de uma modalidade de ensino.

Os dados demonstram que as escolas nas modalidades de educao infantil e fundamental que atendem crianas e jovens at 15 anos so as que mais precisam de recursos para instalao de bibliotecas escolares, uma vez que mais de 40% no tem biblioteca. Sem contar o fato da grande carncia de escolas infantis. Isto no significa que as escolas no realizem atividades de leitura e que no tenham um espao com acervo de livros. Estes ambi72

entes, chamados salas de leitura, cantinho etc, muitas vezes esto presentes nas escolas, entretanto no oportunizam ao estudante a vivncia com todas as potencialidades que uma biblioteca oferece. Por outro lado, as visitas fiscalizatrias do Conselho Regional demonstram que as escolas que tem biblioteca no necessariamente atendem os requisitos mnimos para o seu funcionamento. Muitas vezes estas bibliotecas se encontram fechadas, com acervos pouco atrativos ou mesmo inadequados e sem programas de estmulo leitura. de se ressaltar que o gosto pela leitura, segundo os especialistas, se forma justamente na vivncia do ensino fundamental, onde segundo os dados, ocorrem as maiores deficincias de bibliotecas. As prximas duas tabelas apresentam o quadro das escolas com e sem biblioteca nas reas de ocupao urbana e rural e em relao s esferas administrativas. Esta anlise importante na medida em que a localizao das escolas e a esfera administrativa a que esto afetas ir determinar quem tem que tomar providncias para a instalao das bibliotecas necessrias.
Tabela 2 Nmero de Escolas por localizao no Rio Grande do Sul em 2010

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Fonte: MEC/INEP - Censo Escolar da Educao Bsica 2010 Notas: 1) Escolas em atividade. 2) A mesma escola pode oferecer mais de uma modalidade de ensino. Sinal convencional utilizado: dado numrico no disponvel.

A Tabela 2 apresenta o quadro de predominncia de escolas em meio urbano. Estes dados so compreensveis uma vez que a maioria da populao brasileira e gacha vive nas cidades segundo os dados demogrficos levantado pelo IBGE (2011). A distribuio de escolas com e sem biblioteca abrange tanto as escolas urbanas quanto as escolas rurais. Com relao s escolas rurais, que muitas vezes esto em localidades onde tambm no h acesso a livrarias e bibliotecas pblicas, a inexistncia de biblioteca escolar um agravante e deve ser considerada prioritria quando da implantao de uma poltica de acesso ao livro e leitura.
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Tabela 3 Escolas por dependncia administrativa no Rio Grande do Sul em 2010

Fonte: MEC/INEP - Censo Escolar da Educao Bsica 2010 Notas: 1) Escolas em atividade. 2) A mesma escola pode oferecer mais de uma modalidade de ensino. Sinal convencional utilizado: dado numrico no disponvel.
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As escolas na dependncia administrativa federal contam em sua quase totalidade com bibliotecas escolares. Na dependncia estadual a deficincia maior de bibliotecas est na educao infantil, uma vez que a rede conta com bibliotecas em mais de 80% das escolas. Os autos de constatao nas visitas feitas pela fiscalizao do CRB-10 apontam que a estrutura fsica das escolas estaduais em geral no est adequada para um ensino de qualidade. As deficincias so estruturais e assim tambm a biblioteca muitas vezes est presente nas escolas, mas no atrativa ou est fechada. O cumprimento do normativo constitucional com a relao ao Servio de Bibliotecas Escolares SEBE imperativo ao gestor estadual. A rede pblica municipal a que menos conta com bibliotecas escolares e ao mesmo tempo responsvel pela maioria das escolas de educao das sries iniciais at o ensino fundamental e EJA. Atende na sua totalidade quase um milho de alunos distribudos nos 496 municpios do estado. As redes municipais de ensino esto afetas aos gestores municipais, prefeitos e secretrios de educao, que muitas vezes no contam em seus quadros com profissionais bibliotecrios que possam orientar os servios de bibliotecas, quando da construo de novas escolas. Esta prtica administrativa est em dissonncia com a legislao em vigor, uma vez que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao e a legislao estadual prevem a criao de escolas com bibliotecas, conforme fundamentado no captulo anterior. Mais de 8.000 diferentes modalidades de ensino nas escolas municipais no tem bibliotecas escolares e 9.000 escolas tem bibliotecas. quase um empate onde seria melhor uma goleada das escolas com biblioteca. A poltica de estmulo formao da competncia leitora passa pela criao destas 8.000 bibliotecas escolares e pela melhoria das demais bibliotecas existentes, atravs de alocao de recursos suficientes para sua implementao. A necessidade de criao destas bibliotecas uma das questes a que se dedica a Comisso de Educao do CRB-10. Esta comisso composta por bibliotecrios que atuam em escolas e que estudam os dados obtidos pela fiscalizao, implementam o
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Programa Mobilizador e fazem a promoo das bibliotecas atravs de reunies mensais do Frum. A partir da anlise estatstica acima passa-se a contextualizar a situao das bibliotecas escolares do ponto de vista das mudanas necessrias para sua criao e melhoria de forma propositiva e atual.

Conselho Regional de Biblioteconomia CRB-10

O Conselho Regional de Biblioteconomia CRB-10 tem competncia legal2 para registrar, normatizar e fiscalizar servios bibliotecrios e bibliotecas em nosso Estado. Sua estrutura compreende: Diretoria, Comisses, Assessorias, Secretaria e Servio de Fiscalizao. Atualmente existem 2.200 profissionais Bibliotecrios registrados. A misso do Conselho divulgar a profisso, zelar pelas melhores prticas profissionais, fiscalizar o cumprimento da legislao e os servios das bibliotecas, visando a sua melhoria contnua. Os aspectos positivos encontrados nas bibliotecas escolares so:
a) mais de 60% da rede de ensino conta com bibliotecas; b) muitas bibliotecas atuam em nvel de excelncia na prestao dos servios; c) existem programas de estmulo leitura; d) bibliotecas esto includas nos projetos pedaggicos das escolas; e) escolas com previso de bibliotecas em seus regimentos escolares; f) bibliotecas com servios bibliotecrios; g) bibliotecas escolares promovendo a cultura na comunidade e integradas com as bibliotecas pblicas; h) bibliotecas atrativas, acessveis, atualizadas e prximas comunidade; i) valorizao das bibliotecas por parte da comunidade; j) bibliotecas escolares ocupam um lugar de destaque nas escolas e no imaginrio dos seus usurios;
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Lei Federal n 4.084, de 30 de junho de 1962. 77

k) bibliotecas integram as polticas educacionais e culturais do estado e municpios.

Numa viso de que o Conselho est a servio da sociedade dever apontar as deficincias que ainda so encontradas nas redes de bibliotecas escolares, detectadas pela fiscalizao:
a) em torno de 40% das escolas no tem bibliotecas; b) escolas com bibliotecas fechadas; c) bibliotecas abertas, mas no atrativas do ponto de vista do interesse dos alunos e de atualizao dos servios e acervo; d) bibliotecas com livros empilhados e fechados em caixas sem uso; e) acervos desorganizados e de difcil acesso; f) falta de bibliotecrios e educadores que no tem formao para atuar em biblioteca e promover leitura; g) falta de atuao em redes locais de bibliotecas.

Esta realidade mostra que o acesso leitura no igual para todos desde a infncia e pode ser um fator que influi nos ndices de competncia leitora, uma vez que ler tambm se aprende no dia-adia da vida escolar. Um prximo passo, tanto de reflexo quanto de tomada de decises, dever ser a gesto de recursos para suprir a necessidade de bibliotecas e de profissionais que atendam estas demandas. Educao de qualidade para todos essencial para o desenvolvimento das capacidades humanas. a forma mais justa e igualitria de acesso a uma vida digna com igualdade de condies desde a infncia. A estratgia de implantao de melhorias nas redes municipais de bibliotecas passa pela anlise da demografia dos municpios, dentre outros fatores. Para ilustrar, temos a seguinte distribuio demogrfica nos municpios e que deve ser considerada:
a) 44,5% tem at 5.000 habitantes, num total de 221 municpios; b) 22% tem at 10.000 habitantes, num total de 110 municpios;
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c) 25% tem at 50.000 habitantes, totalizando 124 municpios, d) 5% tem mais de 50.000 habitantes, num total de 25 municpios; e) 3,6% tem mais de 100.000 habitantes, compreendendo 18 municpios.

As alneas a e b acima totalizam mais de 330 municpios com at 10.000 habitantes, sinalizando que viabilizar uma rede municipal de bibliotecas e leitura no seria to complexo. Muitas vezes estes servios no existem por falta de interiorizao da Biblioteconomia. O censo profissional demonstra que em torno de 50% dos profissionais bibliotecrios atuam em Porto Alegre, os demais atuam na regio metropolitana e em grandes e mdias cidades do interior. Uma minoria atua em municpios pequenos e rea rural. Assim as estratgias para a formao de redes de bibliotecas locais, com servios bibliotecrios, devem levar em considerao trs grandes conjuntos de municpios:
a) municpios pequenos de at 10.000 habitantes: caberia a criao de uma rede de suporte tcnico com servios de assessoria distncia atravs das TICs sempre que no for possvel a permanncia de bibliotecrio na localidade; b) municpios mdios at 50.000 habitantes: devem ter servios bibliotecrios locais atuando em redes municipais de bibliotecas integrando a rede pblica e escolar; c) municpios grandes com mais de 50.000 habitantes devem contar com bibliotecrios atuando nas bibliotecas pblicas e escolares, coordenadas por um rgo central, constituindo um sistema de bibliotecas que atua de forma integrada e cooperativa.

Programas de Estmulo Leitura & Criao de Bibliotecas

No mbito federal o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) e o Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (PNBE) garantem a compra de livros para todas as escolas do pas. Entretanto, estes programas carecem de diretrizes claras que estabeleam competncias para os gestores locais quanto a destinao
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destes acervos. Disto resulta o fato de se encontrar caixas de livros fechadas que no esto disponveis aos estudantes e em espaos prprios como as bibliotecas escolares. Esta forma de conduzir os programas e a aplicao de recursos muitas vezes um desperdcio e no melhora a educao. Programas que financiam a compra de livros suprem a atualizao do acervo de bibliotecas, tornando-as mais atrativas, mas estas bibliotecas muitas vezes ainda precisam ser criadas. Muitos gestores dinamizam estes acervos atravs de programas de incentivo leitura em substituio s estruturas necessrias para instalao de servios de bibliotecas pblicas e escolares. Uma poltica responsvel seria o aproveitamento do acervo adquirido com recursos federais em bibliotecas locais, dinamizadas por programas de leitura. Desta forma seria mais vivel a democratizao do acesso leitura. Sacolas de leitura, feira do livro, autor presente e tantos outros projetos de leitura so muito importantes na formao de um estado leitor, assim tambm as bibliotecas. Os Planos de Educao tero que prever a instalao e financiamento de bibliotecas escolares, que cumpriro um papel essencial nos programas da ampliao dos turnos escolares Programa Mais Educao e Escola de Tempo Integral.

A Estrutura das Bibliotecas Escolares Existentes

Adotando os indicadores do CFB aprovados atravs da Resoluo N. 119, de 15 de julho de 2011 que dispe sobre Parmetros para Bibliotecas Escolares de autoria do Grupo de Estudos em Bibliotecas Escolares GEBE da Universidade Federal de Minas Gerais e que tem como organizadora Bernardete Campello, faz-se as recomendaes realidade local:

Nvel Bsico
Gesto: a biblioteca acessvel para todos em todos os turnos escolares. Consta do Projeto Poltico e Pedaggico e no Regimento da Escola. Tem regulamento atualizado aprovado pelo Conselho Escolar. O Conselho Municipal de Educao segue as
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indicaes nacionais e estaduais para implantao de bibliotecas e regula as necessidades locais. A biblioteca recebe destinao de recursos suficientes para a manuteno e melhoria dos seus servios. atendida por educadores com formao para atendimento a servios de biblioteca e tem assessoria de bibliotecrios que participam do planejamento escolar e das formaes dos educadores. Elabora plano anual de trabalho com base nas avaliaes dos servios e indicaes dos usurios. Faz relatrios estatsticos e analticos dos trabalhos desenvolvidos. Espao Fsico: conta com espao de mais de 50m com local para atendimento e trabalho da equipe, mesas de leitura e estantes para o acervo, com mobilirio e equipamentos adequados. Atende uma turma de at 30 alunos sentados. Acervo: tem acervo de mais de um livro por estudante matriculado e outras mdias (revistas, jornais, CD, DVD, etc), com atualizao de 10% ao ano. Tambm atende a Indicao n 33/1988 do Conselho Estadual de Educao, quanto a assuntos, gnero, diversidade. Processamento tcnico e organizao do acervo: o acervo organizado para permitir que os materiais sejam encontrados com facilidade e rapidez. Alm do registro, prepara para emprstimo, possui catlogo por autor, ttulo e assunto e classificao na ordem decimal. Tecnologias da informao: possui computador e internet para equipe e estudantes. Servios que oferece: realiza servios de emprstimo, pesquisa e leitura local, tem aes culturais e projetos de promoo e mediao de leitura. Atende toda a comunidade escolar e atua em intercmbio com a biblioteca pblica e demais bibliotecas locais.

Nvel Exemplar
Realiza todas as atividades das bibliotecas do nvel bsico, mas conta com mais recursos financeiros, de pessoal, espao, acervo e oferece servios especializados. No nvel exemplar a biblioteca escolar atendida por bibliotecrios, professores e auxiliares. Conta com espaos superiores a
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100m, com locais para sala de estudos, sala para processamento tcnico, alm dos espaos para consulta local e leitura. O acervo atualizado e atende todas as matrias curriculares, com destaque para literatura. Tambm contempla acervo de conhecimento geral. Tem mais de quatro livros por aluno matriculado, dispe de todos os equipamentos e tecnologias da informao. Seus servios e rotinas so informatizados (seleo, aquisio, registro, classificao, indexao, catalogao do acervo e servios de atendimento). Tem catlogo online, realiza intercmbio com outras bibliotecas, tem servios dirigidos para professores, boletins de alerta, bibliografias por temas, orienta elaborao e publicao de trabalhos escolares de acordo com normas da ABNT. Mantm todo o acervo documental da escola. Atravs de mais de 700 visitas de fiscalizao, feitas pela bibliotecria fiscal do CRB-10 em escolas, constatou-se que as bibliotecas da rede estadual e municipal atendem parmetros mnimos, entretanto ainda so deficientes quanto a questes de acessibilidade, atualizao dos acervos, formao dos atendentes, programas de leitura, horrio de atendimento e valorizao por parte da direo das escolas. Nem todos os dirigentes tm claro o papel de uma biblioteca na escola. As aulas expositivas em sala de aula, com professor em p explicando a matria e alunos copiando e resolvendo problemas ainda o modelo mais comum de aprendizado. A integrao da biblioteca na escola requer mudana na organizao do ensino. Assim a biblioteca passa a fazer parte do dia-a-dia da escola e integra o planejamento das atividades escolares. Requer um projeto pedaggico onde a formao autnoma do aluno seja valorizada atravs de recursos, alm da aula expositiva. Bibliotecas com acervos multimdias e tecnologias da informao para ampliar os horizontes do aluno so locais propcios para a aprendizagem com experimentao, prazer, autonomia e inovao de conhecimentos.

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Por Que Biblioteca Escolar e Leitura?

As diretrizes curriculares nacionais preconizadas pela LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao, bem como o PNE3 e CONAE4 tem na leitura e na biblioteca um dos meios para melhorar a qualidade da aprendizagem no Brasil. Os programas Mais Educao e Escola em Tempo Integral financiam a ampliao do tempo de permanncia na escola no turno inverso ao turno das matrias curriculares. A escola precisa de outras estruturas fsicas, alm da sala de aula, para uma educao de qualidade e no h mais dvida de que a biblioteca faz parte desta nova estrutura escolar. A autonomia de cada escola na escolha do seu projeto de educao, no abre mo de aprendizagem de qualidade para todos, possvel de ser constatada atravs das habilidades dos seus alunos e dos ndices obtidos nas avaliaes. A baixa qualidade da aprendizagem atinge notadamente os estudantes de menor renda, para os quais a educao de qualidade poderia fazer toda a diferena5. Os indicadores que avaliam a educao Brasileira so obtidos atravs de provas e exames como o ENEM6, Prova Brasil e SAIEB7 e avaliao PISA8. Em todos eles fica claro que quase 50% dos estudantes no atingem bons ndices quanto competncia leitora. Na avaliao PISA, o Brasil consta como 53 colocado num ranking internacional onde participam 57 pases, em que a Finlndia aparece em primeiro lugar. Nesta prova so avaliadas as habilidades de leitura e resoluo de problemas matemticos.

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Ministrio da Educao. Plano Nacional de Educao. 2011-2020. CONAE. Conferncia Nacional de Educao, 2010. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO. SEC/RS. Currculos Bsicos da Educao. Porto Alegre: CORAG, 2009. Disponvel em: http://portal.inep.gov.br/web/enem/enem. Acesso em: 10 de outubro de 2011. Disponvel em: http://portal.inep.gov.br/web/prova-brasil-e-saeb/prova-brasil-esaeb. Acesso em: 10 de outubro de 2011. Disponvel em: http://www.pisa.oecd.org/pages/0,2987,en_32252351_ 32235731_1_1_1_1_1,00.html. Acesso em 10 de outubro de 2011. 83

O que mantm a Finlndia no topo do ranking do PISA o foco nos estudantes que apresentam alguma dificuldade de aprendizagem. Com este sistema se detectam as dificuldades no incio e se encaminham as solues para que todos os alunos tenham um elevado desempenho escolar. Na Finlndia tambm foram implantadas bibliotecas em todas as escolas com foco na competncia leitora e informacional. Estudos posteriores comprovaram que estas medidas trouxeram resultados que mantm hoje os finlandeses no topo das avaliaes internacionais de educao. Ter o domnio das competncias ao final do caminho da educao bsica (ensino fundamental e mdio) a meta dos parmetros curriculares nacionais e estaduais. Estudos nacionais e internacionais concluem que estudantes de escolas que tem programas de leitura e bibliotecas em seu projeto pedaggico, obtm melhores ndices nas avaliaes de aprendizagem.

Consideraes Finais
Em sntese, o Estado apresenta trs situaes bsicas com relao s bibliotecas escolares.
a) na primeira situao encontramos escolas com bibliotecas funcionando no nvel de excelncia; b) na segunda situao encontramos escolas com bibliotecas que necessitam de reviso conceitual e melhoria de servios e estruturas; c) na terceira situao encontramos a necessidade de criao de bibliotecas, tendo em vista que os acervos existentes, o ambiente e servios oferecidos ainda no so bibliotecas.

Desta forma recomenda-se o trabalho conjunto das instituies de ensino de Biblioteconomia, do conselho profissional, entidades de classe, empresas prestadoras de servio especializados na rea de bibliotecas e gestores municipais e estaduais para implantao de redes locais de bibliotecas.
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Referncias
CAMPELLO, Bernadete (org.). Biblioteca escolar como espao de produo do conhecimento: parmetros para bibliotecas escolares. Belo Horizonte: Autntica, 2010. Disponvel em: http://www.cfb.org.br/MIOLO.pdf. Acesso em: 10 de outubro de 2011. INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANSIO TEIXEIRA. Sinopse estatstica da educao bsica : censo da educao bsica 2010. Braslia: INEP, 2011. Disponvel em: <http://portal.inep.gov.br/ basica-censo-escolar-sinopse-sinopse>. Acesso em: 10 nov. 2011. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Censo Demogrfico 2010. Rio de Janeiro: IBGE, 2011. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/ estatistica/populacao/censo2010/default.shtm>. Acesso em: 10 nov. 2011.

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GESTO DA BIBLIOTECA ESCOLAR: metodologias, enfoques e aplicao de ferramentas de gesto e servios de biblioteca
Ariel Behr Professor Eliane Lourdes da Silva Moro CRB10/881 Lizandra Brasil Estabel CRB10/1405

Na Sociedade do Conhecimento a biblioteca escolar ocupa um espao significativo no que concerne as suas metodologias, enfoques e aplicao de ferramentas de gesto e servios. Nas diretrizes da biblioteca no sistema educacional em nvel internacional, nacional e regional, a gesto em servio de bibliotecas escolares deve priorizar a aprendizagem em todo o processo de desenvolvimento humano, alm do acesso e uso da informao. Segundo o Manifesto IFLA/UNESCO em Bibliotecas Escolares essa apropriao deve desenvolver a imaginao e preparar os cidados para uma vivncia responsvel, possibilitando o pensamento crtico e o efetivo acesso informao em todos os formatos e meios. Alguns autores, ao tratar sobre gesto, na rea Biblioteconmica, apresentam a viso empresarial em que o bibliotecrio exerce a funo de administrador, o usurio o cliente e o servio oferecido o produto. A Biblioteca Escolar se caracteriza como funo pedaggica e abrange uma clientela ampla e de diversos nveis de escolaridade, pois seus usurios pertencem faixa etria dos dois aos oitenta anos, desde a Educao Infantil ao Ps-Mdio, incluindo a Educao de Jovens e Adultos, alunos, professores, bibliotecrios, funcionrios e comunidade escolar. O bibliotecrio tem a funo de gestor e de educador, buscando a oferta de servios atravs da avaliao no uso de ferramentas de gesto e qualidade propiciando o acesso e o uso da informao para todos. Este artigo aborda metodologias e ferramentas de gesto que,
* Artigo publicado na Revista Cincia da Informao, Braslia, v. 37, n. 2, p. 32-42, maio/ago. 2008. 86

com certeza, contribuiro para os resultados eficientes e eficazes dos servios oferecidos com enfoque na biblioteca escolar, no bibliotecrio, nos servios de qualidade e no usurio. A gesto preconiza a qualidade de servios com foco na eficincia e na eficcia, buscando a rapidez e o resultado satisfatrio que atenda as necessidades de informao dos usurios.

Teoria da Qualidade
Provavelmente o assunto qualidade no novidade para nenhum de ns. O termo muito utilizado em diversos setores de negcio, e isso contribuiu para sua difuso eficaz. Na verdade, o conceito de qualidade intuitivo, pois sempre dizemos que aquilo que nos agrada algo de qualidade. Esta grande popularidade do assunto, por vezes, nos faz acreditar que qualquer um cria uma teoria, pe seu nome nela e sai publicando livros, mas no bem assim. A qualidade tem este nome no por acaso, mas sim por seu primeiro ideal, o de que produtos industrializados tivessem uma constncia em sua fabricao. Desde ento se passou a associar o nome a um padro, e justamente este padro que mantm a ideologia viva. Dizer que simplesmente um produto fabricado sempre da mesma maneira no quer dizer que ele ser bom para todos, pois a relao de bom e ruim envolve muita subjetividade. Ento a qualidade se prope a dizer que o produto tem sempre as mesmas caractersticas e atende s mesmas necessidades. Da evoluo deste conceito nasceram diversas teorias, metodologias, escolas e institutos, todos voltados a um mesmo norte. Uma das principais comprovaes disso so as certificaes ISO (International Organization for Standardization), que tm como objetivo garantir que um produto tem determinadas caractersticas, e em cada nmero de certificado (ISO 9000, ISO 14000, entre outros) estas caractersticas so descritas. Segundo Hertis Information and Research (1993) apud Vergueiro (2002)1 esta ins1

HERTIS INFORMATION AND RESEARCH. Total quality management: the information business: key issue 92. Hatfield: University of Hertfordshire, 1993. 87

tituio internacionalmente reconhecida surgiu motivada pelas indstrias de armamento norte-americanas e inglesas, que precisavam de produtos com caractersticas especificadas para eles, pois de nada nos serviria ter uma bola de canho fabricada com um dimetro maior do que o do cano pelo qual ser disparada. E, to logo ficou conhecida, a norma ISO passou a ser requisito para qualquer negociao comercial. Vergueiro (2002) afirma que mesmo que existam diversos nomes para as teorias da qualidade, todos devem sua gnese evoluo do pensamento terico da cincia administrativa, que iniciou a busca pelo conhecimento do ambiente de tomada de deciso e, realmente, a qualidade e a cincia administrativa so muito prximas, no s nos conceitos, mas em seu campo de atuao tambm. Chegamos assim ao ponto de deciso: qualidade ou administrao? Ficaremos com as duas. Passaremos a chamar essa mistura de Gesto pela Qualidade, ou seja, uma maneira de organizao da biblioteca na qual visamos garantir aos servios as caractersticas que esto na expectativa dos usurios. Para alcanarmos os objetivos propostos e expressar nosso pensamento importante termos claro que, como o nome diz, a Gesto pela Qualidade um mtodo de Gesto, ou seja, uma maneira de administrar calcada em alguns princpios. Para nos auxiliar nesta reflexo buscamos algumas Tcnicas de Qualidade, que podem ser utilizadas, tais como, 5S, Just in Time, Gerncia de Projetos, entre outras e ainda, algumas Ferramentas da Qualidade, que sero apresentadas posteriormente e tem como objetivo auxiliar na aplicao dos conceitos da Qualidade de maneira eficaz. Podemos dizer que o tema Qualidade algo com uma dimenso abrangente e que pode ser aplicado onde exista gesto. Ficaremos ento, restritos a apresentar idias que possam ser utilizadas diretamente na biblioteca e nos servios de informao para no perdermos o escopo do estudo.

Teoria de Sistemas
A teoria de sistemas foi proposta nos anos 50 pelo bilogo Ludwig von Bertalanffy (1975) e tem como objetivo analisar conjun88

tos, independente de sua formao e configurao. Esta teoria pretende abordar todos os fatores que envolvem determinada entidade complexa e criar modelos para sua descrio. As premissas desta metodologia de anlise dizem que um sistema um conjunto de partes interdependentes, ou seja, que travam uma relao de dependncia entre si, e formam um todo com funes e objetivos comuns. Nesta direo, qualquer soma de partes, com um objetivo comum, pode ser considerado um sistema. Usualmente os sistemas so classificados sob dois enfoques que podem ser simplesmente definidos como: abertos e fechados. Basicamente, os sistemas fechados so os que no interagem com o meio em que esto inseridos, e os sistemas abertos so aqueles em que existe uma interao do sistema com o ambiente em que est envolto. Esta interao j nos remete a uma simples visualizao do que seria um sistema. No momento em que aceitamos que existe uma troca com o ambiente, concebemos que o sistema tem entrada, por onde recebe estmulos de seu ambiente, e sada, por onde entrega seu produto ao ambiente. Este processo chamado de realimentao, e estas podem ser positivas e negativas para o sistema. No momento em que o sistema recebe uma informao, transforma segundo suas caractersticas e d sada na mesma, dizemos que o sistema processou a informao (Figura 1). Desta maneira, cada vez que uma informao processada pelo sistema, o ambiente recebe uma informao modificada com as caractersticas do sistema e, sendo assim, o ambiente vai se renovando e tende a se regular por conta das diversas caractersticas, de todos os sistemas que o formam. As particularidades de cada sistema, ao serem lanadas ao ambiente, tm a capacidade de influenciar positiva ou negativamente os demais sistemas deste. Assim, de acordo com Bertalanffy (1975) a evoluo ininterrupta enquanto os sistemas se auto-regulam.

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Figura 1: Sistema Aberto

Fonte: Bertalanffy (1975).

Poderamos desenvolver discusses diversas sobre o tema, mas o objetivo da apresentao deste assunto simples: verificarmos que todo sistema tem uma entrada, um processo e uma sada.

Ferramentas de Gesto ou Ferramentas da Qualidade

As ferramentas da qualidade so instrumentos para identificar oportunidades de melhoria e auxiliar na mensurao e apresentao de resultados, visando o apoio tomada de deciso por parte do gestor do processo. Por exemplo, uma biblioteca escolar precisa medir seus resultados de consulta e de emprstimo de acervo de uma determinada rea do conhecimento, para poder definir a necessidade de novas aquisies, de poltica de seleo e de crescimento do acervo naquela rea especfica. O gestor de um servio, da mesma maneira, precisa mensurar o uso do acervo atravs da procura, da consulta e do emprstimo no atendimento da necessidade e da satisfao dos usurios, uma vez que isso determinar a eficincia e a qualidade dos servios oferecidos. Somente de posse dos dados de sua atividade o bibliotecrio poder comparar os servios prestados com seus prprios processos na busca da excelncia dos mesmos. As ferramentas, ento, auxiliam o bibliotecrio a planejar, organizar e avaliar seus servios e apresentar resultados que indiquem qualidade nos servios prestados. Para auxiliar no processo de gesto e servios de qualidade, selecionamos algumas ferramentas e exemplos que, por sua simplicidade e objetividade, podem servir ao bibliotecrio na gesto da biblioteca escolar.
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Brainstorming
O brainstorming uma ferramenta simples e que pode ser utilizada em qualquer situao. Podemos dizer que uma ferramenta para o surgimento de idias ou para evidenciao de problemas. A tcnica surgiu na dcada de 30 com o publicitrio Alex Osborn e tinha o propsito de criar um ambiente onde chovesse idias, da surgindo seu nome, que tambm muito utilizado em nosso idioma, como tempestade ou exploso de idias. Esta tcnica deve ser utilizada em grupo e, por suas caractersticas, desenvolve no mesmo um sentimento de comprometimento com a causa analisada, responsabilidade compartilhada e muito til quando se deseja maior envolvimento do grupo. O brainstorming deve priorizar a quantidade e no a qualidade das idias e pode ser conduzido de duas maneiras. Uma estrutura, onde so feitas rodadas e cada participante deve dar uma idia ou dizer passo ao chegar a sua vez; assim quando s restar um participante dando idias se encerra a tcnica e outra forma no-estruturada, onde o grupo se rene e livremente expe suas idias. interessante verificarmos mais alguns aspectos sobre essa ferramenta, tais como:
a) ambiente: importante que seja desenvolvido em um ambiente confortvel para que os participantes dem suas contribuies sem se inibir perante o grupo. A espontaneidade do grupo um fator preponderante para que as idias sejam criativas e variadas; b) grupo: quanto mais distinto for o grupo, mais ricas sero as idias colhidas. Mas fundamental que todos os envolvidos estejam focados para o alcance de um resultado, s assim existir objetividade e comprometimento; c) conduo: a presena de um condutor dos trabalhos importante para que a tcnica seja desenvolvida com objetividade e para que se assegure a espontaneidade e a originalidade das idias. As palavras ditas no devem ser interpretadas nem alteradas pelo condutor e este tambm deve evitar crticas s idias para que nenhum participante fique inibido.
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Podemos ento seguir a seguinte seqncia para realizar o brainstorming:

a) introduo: Onde se apresenta a questo a ser pensada; b) criao de idias: a tempestade propriamente dita; c) reviso: momento em que se lista as idias e se retira qualquer dvida sobre o entendimento das palavras; d) seleo: momento onde se hierarquizam as palavras e se elimina as que, em consenso, no sejam adequadas; e) ordenao: onde feita a priorizao das idias. Para este momento tambm podemos utilizar outras tcnicas auxiliares, que sero explicadas a seguir, como, por exemplo, a matriz GUT.

Diagrama de Causa e Efeito (Espinha de peixe/Diagrama de Ishikawa)

O objetivo desta ferramenta est em evidenciar e organizar as causas de determinado problema. Poderamos agregar esta com o brainstorming para termos um resultado ainda mais rico, mas por si s este diagrama j auxilia bastante o gestor. Podemos utiliz-lo sempre que quisermos saber as causas primrias e secundrias de um efeito (positivo ou negativo) do nosso negcio. Com o diagrama pronto a viso do negcio ser ampliada e a anlise de ambiente ser facilitada e, por conseqncia, as propostas de melhorias tambm. Para construirmos um Diagrama de Causa e Efeito primeiramente definimos o problema, ou efeito, a ser analisado. Em seguida pode ser feito um breve brainstorming para evidenciarmos a maior quantidade de causas que auxiliem a criar o problema. Simplesmente se pergunte o porqu que aquele problema est acontecendo. Usualmente alguns autores citam o 4M para ajudar neste processo, ou seja, vislumbrar os fatores Mquina, Mo-de-obra, Mtodo e Materiais agindo sobre seu problema. Para que possamos praticar a montagem do Diagrama, pensemos num problema com acessibilidade em uma biblioteca (Figura 2).
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Figura 2 - Diagrama de causa e efeito

Fonte: Behr; Moro; Estabel (2009)

Diagrama de Pareto
O Diagrama de Pareto nada mais do que colocarmos dados coletados em nossa atividade num grfico de barras verticais. Para coletar dados podemos fazer um acompanhamento das nossas atitudes e dos nossos usurios, podemos fazer pesquisas de opinio, colher idias em uma caixa de sugestes, e por a afora. De posse dos dados, inseri-los no grfico, que geralmente tem no eixo vertical a quantidade de repeties de determinada situao ou problema e no eixo horizontal o tipo de problemas. Esta ferramenta auxilia o gestor a identificar o local onde existe o maior nmero de ocorrncias de situaes problemticas e priorizar suas aes. Como exemplo desta ferramenta, apresentamos Vergueiro (2002, p. 56) (Figura 3).

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Figura 3 - Diagrama de Pareto

Fonte: Vergueiro (2002)

Histograma ou Diagrama de freqncia

O histograma uma ferramenta com aparncia prxima ao Diagrama de Pareto, mas envolve a medio de dados (tempo, temperatura, altura, entre outros) e mostra sua distribuio conforme a freqncia em que aparecem. Esta tcnica torna-se interessante, pois informa visualmente a concentrao dos dados verificados e a anlise de suas variaes ao longo do tempo muito rica. A montagem do histograma simples e nos remete a alguns conceitos estatsticos como podemos verificar observando a seqncia a seguir:
a) saber o tamanho da populao analisada, ou seja, saber quantos valores coletamos; b) determinar a amplitude da populao, na prtica, saber a diferena entre o maior e o menor resultado da populao; c) dividir a amplitude em classes ou categorias. Quanto maior o nmero de classes, mais pontual ser a anlise dos dados, porm um nmero maior do que 12 j dificulta esta anlise;
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d) determinar o tamanho e o limite das classes, ou seja, um valor inicial e um valor determinado para sabermos como a populao se distribuir; e) construir uma tabela da freqncia em que os dados aparecem; f) construir o histograma com base na tabela de freqncia.

importante salientar que no histograma aparece toda a populao analisada e no s sua regio de concentrao. As figuras formadas pelo histograma podem ser concentradas no meio do grfico ou em suas pontas e cabe a quem estiver analisando verificar se isso um comportamento normal ou no. A seguir temos um exemplo da aplicao do histograma onde veremos a distribuio do tempo de atendimento, em minutos, de um servio de atendimento ao usurio, por exemplo.

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Passo 1: Total de valores coletados = 100 Passo 2: Amplitude = 9,39 1,11 = 8,29 Passo 3: Definimos que sero 10 classes apresentadas de 1 em 1 Passo 4: Limite = Menor valor arredondado + intervalo das classes = 1 +1 = 2 Passo 5

Figura 4 Histograma

Fonte: Behr; Moro; Estabel (2009).

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Matriz de Priorizao GUT

Esta matriz uma alternativa para priorizarmos as aes em nossa gesto. Sabemos que muitas vezes a deciso algo compartilhado e que no depende unicamente de uma pessoa, por isso torna-se ainda mais vlida esta abordagem quando realizada em grupo. Consiste em analisar a Gravidade, a Urgncia e a Tendncia dos problemas enfrentados, sendo:
a) gravidade: o impacto do problema nas operaes e pessoas envolvidas no processo; b) urgncia: a brevidade necessria para a resoluo do problema; c) tendncia: apresentao de melhora ou piora do problema.

Cada problema deve ser ponderado de 1 a 5 em cada critrio, tendo como base para ponderao a seguinte tabela:
Tabela 1 - Matriz de priorizao GUT

Aps esta ponderao, somam-se na horizontal os valores de cada problema e pelo total eles se hierarquizam. Temos como exemplo:

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Tabela 2 - Priorizao GUT sobre impossibilidade de acesso e uso da informao na biblioteca

Fonte: Behr; Moro; Estabel (2009).

Neste caso ento, a acessibilidade o problema que seria resolvido primeiramente e seguida a seqncia da Matriz.

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Ciclo PDCA
O Ciclo PDCA uma ferramenta para anlise e melhoria de processos e facilmente aplicada em processos de produo e de servios. utilizada quando queremos definir, planejar ou implantar um processo. O Ciclo dividido em quatro fases, uma para cada letra de seu nome que correspondem cada uma a um verbo da lngua inglesa, que so: to Plan, to Do, to Check e to Act. O quadro a seguir extrado do Manual de Ferramentas da Qualidade SEBRAE, explica melhor cada passo do Ciclo.
Quadro 1: Ciclo do PDCA

Fonte: SEBRAE (2005).

Caso ainda no esteja satisfatrio repetir desde o P novamente. Este processo usualmente apresentado na forma de um crculo e sua aplicao chamada de giro do PDCA, como descreve a Figura 5:

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Figura 5 - Ciclo PDCA

Fonte: <http://www.admtoday.com/wp-content/uploads/2008/02/ ciclo-pdca.jpg>.

Temos ento um exemplo simples de aplicao do PDCA.

Quadro 2 - Exemplo de aplicao do PDCA na viso de gesto em biblioteca escolar e na viso empresarial (*)

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Fonte: Brassard (1996)

Fluxograma
O fluxograma uma tentativa de visualizarmos holisticamente determinada atividade e, por definio, a representao grfica das diversas tarefas deste processo. O fluxograma deve trazer o maior nmero de informaes possvel a seu usurio, contudo, para que seja um instrumento objetivo e no fique excessivamente carregado, por vezes fundido a outras ferramentas. Sua apresentao facilita a identificao de pontos crticos do processo e consegue definir claramente os limites do mesmo. Para Brassard (1996) apud Vergueiro (2002)2 o fluxograma possibilita a identificao de eventuais lapsos, que so uma eventual origem de problemas, e utilizado na atividade em que o autor denomina imagineering, onde as pessoas que detm maior conhecimento sobre o processo se renem para desenhar o fluxograma atual, o fluxograma de como deveria ser feito e, posteriormente, os comparam. Seu principal objetivo atuar na identificao de problemas e orientar a tomada de deciso dos gestores, mas tambm muito til para apresentarmos um processo a quem chega novo em uma
2

BRASSARD, Michael. Qualidade: ferramentas para uma melhoria continua. Rio de Janeiro: Quality Mark, 1996. 101

empresa ou para definirmos um leiaute adequado para determinado setor. A simbologia utilizada nos fluxogramas convencionada, mas est sempre sujeita adaptao para que exista um melhor entendimento dos usurios. Existem softwares especializados na elaborao de fluxogramas, mas nos softwares de edio de texto tambm existe uma gama de smbolos e suas explicaes. Os smbolos mais comuns so os seguintes:
a) Operao (Retngulo): seu texto sempre tem uma ao, ou seja, tem sempre a presena de um verbo. Caracteriza-se por indicar uma etapa do processo; b) Deciso (Losango): representa um momento do processo onde deve ser tomada alguma deciso. Caracteriza-se sempre por uma pergunta e tem duas sadas, geralmente, uma para o sim e outra para o no; c) Sentido do fluxo (Seta): conduz a seqncia de etapas do processo. Devemos procurar, na medida do possvel, no cruzar as setas, para no corrermos o risco de embaralhar o leitor; d) Limites (Elipse): indica o incio e o fim do processo; e) Conector (Crculo): liga duas partes de um processo e muito utilizado na diviso de pginas; f) Preparao (Hexgono): determina um procedimento prdefinido.

Para utilizarmos o fluxograma podemos iniciar definindo o processo a ser desenhado, depois criando um macrofluxo do processo para identificarmos as atividades e seus responsveis e, por fim, desenhar o processo como ele deve ser realizado. Neste ponto teremos ento o processo mapeado da maneira na qual ele deveria ser feito. Comparemos ento com a maneira como ele de fato feito e ajustemos.

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Figura 6 - Fluxograma acoplado de seleo e aquisio

Incio
1

Definir critrios de seleo e aquisio

Determinar n de exemplares necessrios

Organizar e disponibilizar catlogos de livrarias e editoras

Verificar recursos financeiros

Contratar fornecedores

Coloc-los disposio do usurio

Elaborar listagens consoante fornecedor

Disponibilizar na internet

Recolher sugestes do usurio Inserir sugestes da biblioteca

Formar processos consoante cada listagem

Receber faturas e conferir

Verificar se cada item sugerido se ajusta aos critrios

Receber e conferir obras solicitadas

Proceder ao pagamento No

adequado?

Enviar documento para registro

Arquivar comprovantes de aquisio

Sim Verificar nos catlogos e terminais se o item existe no acervo Sim

O nmero

Existe?

de exemplares suficiente?

No

No 1 Eliminar a sugesto

Sim Fim

Fonte: Maciel (2000)

Para exemplificarmos a tcnica, vemos na Figura 6 o processo de seleo e aquisio de obras de uma biblioteca, proposto por Maciel (2000).
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5W2H
Esta ferramenta conhecida por diversos nomes, mas escolhemos este por ser o mais encontrado na literatura. Consiste em uma maneira de estruturarmos o pensamento de uma forma bem organizada e materializada antes de implantarmos alguma soluo no negcio. O 5W do nome correspondem s palavras de origem inglesa What, When, Why, Where e Who, e o 2H palavra How e expresso How Much. Traduzindo: O que, Quando, Por que, Onde, Como, Quem e Quanto. Ou seja, quando nos depararmos com determinada tarefa, nos perguntaremos cada uma dessas palavras e escreveremos as respostas. Esta ferramenta ajuda a melhorar a segregao de tarefas dentro de um processo e a ver de maneira gerencial como os processos esto de desenvolvendo. Por exemplo, tentemos descrever um processo simples como a aquisio de acervo atravs de compra para a biblioteca.
Quadro 3 - Aplicao do 5W2H sobre aquisio de acervo

Fonte: Behr; Moro; Estabel (2009)

Como vimos ento, cada pergunta respondida de maneira clara e objetiva, mas devemos atentar para que priorizem o seguinte:
a) O que: Qual a ao desenvolvida; b) Quando: Quando ser realizada;
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c) d) e) f) g)

Por qu: Qual ser o resultado esperado da ao; Onde: Onde a ao ser desenvolvida; Como: Como ser implementada, precisa descrever passos; Quem: Quem ser o responsvel pela implantao; Quanto: Quanto ser gasto.

Utilizando esta ferramenta podemos ento planificar nosso processo e analis-lo de maneira compartida. Uma abordagem muito interessante a da juno desta ferramenta com o fluxograma na coluna do O que e ainda do Ciclo PDCA, mas trataremos dela mais adiante.

Aplicao Prtica (Fluxograma, PDCA e 5W2H)

O bibliotecrio que atua em biblioteca escolar de instituies educacionais pblicas ou privadas deve priorizar o atendimento de qualidade aos seus alunos, professores, funcionrios e comunidade escolar, atravs de padres de qualidade em servios realizados e oferecidos atendendo s prioridades e necessidades dos seus usurios. Alm disso, os bibliotecrios devem munirse de instrumentos que possibilitem a percepo dos seus usurios quanto aos servios recebidos com benefcios para todos os envolvidos, tanto para os profissionais como para os usurios. Com o intuito de auxiliar e possibilitar uma anlise mais completa e detalhada dos servios de qualidade oferecidos pela biblioteca escolar apresentamos uma aplicao de trs ferramentas (Fluxograma, PDCA e 5W2H), que pode servir de mapa de utilizao para que os usurios da biblioteca escolar tenham condies de participar da gesto de qualidade tomando conhecimento e compreendendo o processo em questo:

Consideraes Finais
A gesto da biblioteca escolar um processo primordial na oferta e no desenvolvimento de qualidade em servios de informao, em relao s metodologias, enfoques e aplicao de ferramentas que podem auxiliar os bibliotecrios a oferecer a informao
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Figura 7 - PDCA x Fluxograma x 5W2H

106

107

Fonte: Behr; Moro; Estabel (2009)

adequada, no momento certo, pois como afirmava Ranganathan em uma de suas leis que a biblioteca um organismo em crescimento. A Sociedade da Informao e do Conhecimento preconiza a integrao, reduzindo distncias e aumentando o nvel de informao, a igualdade no acesso e no uso da informao e a aprendizagem possibilitando a superao de desigualdades e de excluso. Por isso, a escola, onde acorrem milhares de crianas, de adolescentes e de adultos se transforma no espao que propicia a convivncia, o compartilhamento, a autonomia e a aprendizagem, ocupando espaos fsicos de salas de aulas, de laboratrios e de bibliotecas escolares. Nestas, o bibliotecrio que busca a atualizao e a especializao para sua competncia informacional propiciar aos seus usurios espaos de convivncia de aptides intelectuais e cognitivas, de cidadania e de acesso informao para todos, atravs da qualidade dos servios prestados, avaliados em programas e ferramentas de qualidade em servios de informao para todos.

Referncias
BERTALANFFY, Ludwig Von. Teoria Geral dos Sistemas. So Paulo: Vozes, 1975. SEBRAE. Manual de Ferramentas da Qualidade. 2005. Disponvel em: <http:/ /remonato.pro.br/documents/ManualDeFerramentasDaQualidade-Sebrae.pdf>. INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND INSTITUTIONS. School Library Manifesto. Disponvel em: <http://www.ifla.org/ VII/s11/pubs/schoolmanif.htm>. MACEDO, Neusa Dias de. (Org.) Biblioteca Escolar Brasileira em Debate: da memria profissional a um frum virtual. So Paulo: SENAC; CRB 8 Regio, 2005. MACIEL, Alba Costa; MENDONA, Marlia Alvarenga Rocha. Bibliotecas como Organizaes. Rio de Janeiro: Intercincia; Niteri: Intertexto, 2000. VERGUEIRO, Waldomiro. Qualidade em Servios de Informao. So Paulo: Arte & Cincia, 2002.

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ESTRATGIAS DE BUSCA ATRAVS DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E DE COMUNICAO PARA AUXILIAR PROFESSORES E ALUNOS NO PROCESSO DA PESQUISA ESCOLAR
Eliane Lourdes da Silva Moro CRB10/881 Lizandra Brasil Estabel CRB10/1405

As fontes de informao nos formatos bibliogrfico e eletrnico so os principais suportes para a informao que se busca no processo da pesquisa escolar. A Internet se caracteriza como uma das principais fontes de informao, bem como, de comunicao e de interao no uso das Tecnologias de Informao e de Comunicao (TICs) em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) que possibilita a construo em rede em espao de compartilhamento e de autoria no contexto da WEB 2.0. A pesquisa um processo que acompanha a vida escolar e acadmica, e a Internet disponibiliza ferramentas que permitem estabelecer estratgias de busca para o acesso e uso das fontes de informao. Para a realizao da pesquisa escolar torna-se importante a orientao para auxiliar na busca das fontes, utilizando de maneira eficiente e criteriosa as diferentes ferramentas disponveis para a consecuo do trabalho. de fundamental importncia o uso dos recursos tecnolgicos tanto na Escola quanto na Universidade, seja no suporte papel, seja no suporte eletrnico, onde o professor se transforma em um facilitador e mediador para as buscas realizadas pelos alunos, em qualquer graduao de ensino: do Ensino Fundamental Educao Superior. No cenrio da pesquisa escolar alm do professor e do aluno, outro protagonista faz parte do processo: o bibliotecrio. Dentre as diversas atribuies do bibliotecrio, uma delas a assessoria, orientao e acompanhamento aos professores, alunos e acadmicos nas estratgias de busca de fontes de informao para pesquisa escolar.
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Este captulo apresenta como foco principal o processo de busca de informaes atravs das TICs tendo como objetivo auxiliar professores e alunos, com a mediao do bibliotecrio, a encontrar informaes na internet e a utilizar, de forma eficaz, as diferentes fontes disponveis nos suportes bibliogrficos e eletrnicos.

As Tecnologias de Informao e de Comunicao e o Processo de Aprendizagem

Na Sociedade do Conhecimento caracterizada como a Sociedade em Rede as TICs tornam-se recursos importantes para acesso e uso e como instrumento de aprendizagem e de interao mediadas por computador. Nas modalidades de uso do computador, dois atores principais fazem parte do mesmo: o professor e o aluno. Para que o cenrio se torne completo, um terceiro personagem contracena na busca da informao: o bibliotecrio, com a funo primordial de orientar professores e alunos no processo de busca, de informaes na internet, possibilitando o acesso e o uso das fontes digitais de informao. Ambos, professor e bibliotecrio, devem exercer a funo de orientadores e mediadores dos alunos na apropriao de novos conhecimentos. No processo de busca da informao na internet, tem-se a sensao de que simplesmente o formato das bibliotecas tradicionais foi transferido para as fontes eletrnicas. Sendo assim, Ramos (2009) afirma que:
[...] o fato de no acharmos o que procuramos na Internet e por ela estar estruturada de uma forma totalmente diferente dos padres j conhecidos, no encontramos o que buscamos. Compara-se a Internet a uma biblioteca com uma infinidade de livros, revistas, jornais, todos dispostos no cho [...].

Nessas condies tanto o usurio da biblioteca quanto o usurio das TICs encontra os cadeados que impedem e no permitem o acesso informao e, muitas vezes nem o bibliotecrio e
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nem o professor encorajam que se abram os cadeados, se busque e localize a informao apropriada. Behar et al (2001, p. 88) afirma que no processo de aprendizagem, [...] para conhecer, preciso agir, atuar sobre o objeto a ser aprendido, interagir com outros sujeitos [...]. [...] o aluno responsvel pela construo do seu conhecimento, mas o papel da cooperao/interao e a interveno do professor passam a ser imprescindveis, no sentido de provocar momentos de desequilbrio, perturbaes que levam a novos equilbrios [...].
[...] a informtica dever assumir duplo papel na escola. Primeiro, dever ser uma ferramenta de atuao na escola, propiciando a presena virtual de pesquisadores e auxiliando cada um dos profissionais na realizao de aes que contribuam para a mudana da escola. Em outros momentos, a Informtica poder ser usada para suportar a realizao de uma pedagogia que proporcione a formao dos alunos, possibilitando o desenvolvimento de habilidades que sero fundamentais na sociedade do conhecimento. (FARIA, 2002, p. 61).

O autor tambm afirma que a experincia com o ensino da lngua materna por meio dos novos cdigos de linguagem e suas mdias, um fator de motivao e aprendizagem aos alunos e o computador passa a significar tambm um potencializador de novas e autnomas situaes de apropriao de contedos, transformando a vida e dando sentido ao processo de conhecimento dos alunos. Sendo assim,
[...] o ensino da lngua materna, ganha destaque medida que uma nova prtica de ensinar e de aprender se instala no cotidiano escolar: o uso das novas tecnologias para processar informaes, estabelecendo conexes lingusticas por meio do exerccio e manipulao de equipamentos, em tarefas de criao e reflexo de linguagem, que possibilitem a apropriao de conhecimentos da lngua enquanto parte do emaranhado das relaes humanas, bem como dos novos cdigos de linguagem como o computador presentes na vida moderna. (FARIA, 2002, p. 56).

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Tarouco, Moro e Estabel (2003, p. 42) afirmam que [...] no ambiente virtual, frente s TICs, o professor deve assumir a postura de educador e o aluno de aprendiz. O educador e o aprendiz tambm devem assumir novas posturas com relao s tecnologias informatizadas. Por outro lado, o acesso s tecnologias
[...] expandiu o espao da sala de aula para alm de suas paredes fsicas, levando professores e alunos a mergulharem em novos conhecimentos bem mais diversificados e atualizados, ao mesmo tempo e que auxiliou a superao de outras barreiras que afastam o aluno do acesso educao, proporcionando o letramento e a incluso digital. (SANTAROSA et al, 2005, p. 1).

Professores e bibliotecrios devem ser os mediadores do processo de incluso e de cidadania. Cabe ao professor possibilitar ao aluno sentir-se integrado escola, pela interao com o grupo [...] (ESTABEL; MORO, 2006, p. 212). As atividades promovidas pelos professores com o uso das TICs devem evidenciar a participao, a interao e as trocas entre os alunos no processo de construo da aprendizagem mediado por computador. Portanto, a utilizao das TICs no processo de ensinar e de aprender bastante significativa para a apropriao de novos conhecimentos dos alunos. Como sugesto de atividade de uso das TICs no processo de aprendizagem, as autoras construram Oficina de Estratgias de Busca Atravs das Tecnologias de Informao e de Comunicao para Auxiliar Professores e Alunos no Processo da Pesquisa Escolar, tendo como foco a orientao e acompanhamento na busca de informao utilizando as TICs. Dentre outros objetivos destacam-se a utilizao das TICs para a elaborao da pesquisa escolar, fazendo uso de uma nova prtica de ensinar e de aprender; orientar e acompanhar os alunos na busca da informao em diferentes suportes; estimular o trabalho cooperativo entre os alunos; elaborar o mapa conceitual em grupos e auxili-los na captao do significado das palavras, atravs do mapa conceitual, permitindo descobrir as concepes equivocadas; comparar e analisar os conceitos anteriores consulta e os conhecimentos adquiridos posteriores consulta s fontes; bem como orient-los
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na seleo, organizao e elaborao das informaes para a realizao da pesquisa escolar. A Oficina pode ser desenvolvida para professores e alunos do Ensino Fundamental, Mdio e Educao Superior, adaptando-se a modalidade do estudo e a graduao do ensino.

Utilizao dos Mapas Conceituais no Processo de Ensino e de Aprendizagem

Os Mapas Conceituais se constituem num recurso esquemtico para representar um conjunto de significados conceituais includos em uma estrutura de proposies. Mostram caminhos que conectam os significados dos conceitos de forma que resultam proposies. um resumo esquemtico do aprendido. Os Mapas so hierrquicos, porque iniciam por conceitos mais gerais, situados na parte superior e completados por conceitos mais especficos, na parte inferior (que podem cambiar entre si).
Os mapas conceituais tm por objetivo representar as relaes significativas entre conceitos na forma de proposies. So instrumentos de grande potencial pedaggico que tm como objetivo auxiliar a captao do significado dos temas que se aprende permitindo descobrir as concepes equivocadas ou interpretaes no aceitas de um conceito, ilustrada por uma frase que se inclui no conceito. Devem ser hierrquicos com os conceitos mais gerais situados em sua parte superior e os mais especficos e menos inclusivos na parte inferior. Tambm podem prover um tipo de mapa visual mostrando algumas da formas ou caminhos em que se podem conectar significados de conceitos em proposies. Tambm podem ser considerados instrumentos teis para negociar significados, pois permitem que os alunos contribuam na construo dos conceitos. Aps a tarefa de aprendizagem ter sido completa, os mapas conceituais proporcionam um resumo esquemtico do que foi aprendido [...]. (SILVA et al, 2002, p.167).

Por outro lado, os Mapas Conceituais constituem uma tcnica destinada a trabalhar com conceitos j existentes. Serve para desenvolver novas relaes conceituais entre si, de maneira ativa e
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criativa, associando-se a conceitos novos, trabalhando com significado percebido e levando o aluno com maior ou menor medida, profundidade do novo conceito, das novas relaes e do impacto que tem em sua percepo dos significados conceituais relacionados. Um exemplo da utilizao do Mapa Conceitual na proposta de busca de novos significados, utilizando o dicionrio, a atividade realizada pelos professores apresentando para os alunos uma palavra desconhecida e propondo que cada um pense o que significa esta palavra. Ocorre uma exploso de idias e estas so escritas no quadro pelo professor. A partir destes protoconceitos construdo um Mapa Conceitual, o que levar os alunos a sentirem necessidade de buscar em fontes de informao o significado da palavra proposta. O professor estimula os alunos a formarem grupos e buscarem no dicionrio, on-line ou papel, o significado da palavra MAADA. Utilizando por exemplo, o Michaelis: Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa, acessvel em: http://www.uol.com.br/ michaelis/ obtm-se o seguinte resultado:
ma.a.da sf (maa+ada1) 1 Pancada com maa ou mao. 2 Sova. 3 O mesmo que camboa, acepo 3. 4 Trapaa no jogo. 5 Conluio, para fazer mal ou simplesmente para enganar. 6 Conversa fastidiosa. 7 Trabalho enfadonho ou penoso. 8 Estopada, impertinncia. 9 pop Aborrecimento, importunao. 10 Reg (Centro e Sul) Ao de maar, na partida das carreiras. sf pl Negaas, pretextos, subterfgios.

Aps a busca dos conceitos, em grupo, os alunos construiro o Mapa Conceitual da palavra MAADA relacionando os diversos significados encontrados. Outra situao pode suscitar as representaes que uma palavra, como por exemplo, outono significa para cada aluno. O vocbulo sugerido pelo professor pode ser seguido pelas seguintes colocaes:

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a) b) c) d) e)

outono lembra.... outono tem.... outono .... outono pode ser.... outono pode ter.... entre outros.

O professor, juntamente com os alunos elaboram um mapa conceitual sobre outono (figura 1) utilizando palavras de ligao (lembra, tem, , pode ser, pode ter...).
Figura 1 Exemplo de Mapa Conceitual sobre o Outono

Fonte: Moro e Estabel (2009).

Uso de Dicionrios Como Fonte de Informao

Os dicionrios constituem uma fonte de informao e de consulta caracterizando-se como obra de referncia no acervo da biblioteca. Segundo o fillogo Evanildo Bechara, todo dicionrio de uso: se no se usa a palavra, ela no est dicionarizada. Pode-se definir dicionrio como: livro que registra um conjunto de vocbulos dispostos alfabeticamente, com a respectiva significao ou verso em outra(s) lngua(s); lxico; glossrio. (LUFT, 2005, p.213).
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Coleo de vocbulos de uma lngua, de uma cincia ou arte, dispostos em ordem alfabtica, com o seu significado ou equivalente na mesma ou em outra lngua. Sin: lxico, vocabulrio, glossrio. D. vivo: indivduo muito erudito ou de grande memria. (MICHAELLIS, 2009).

Segundo Smith (2002), o uso do dicionrio s faz sentido quando h prtica de leitura e o professor pea-chave na retomada do dicionrio como instrumento de sala de aula, na medida em que cria mecanismos e estratgias para que o uso do mesmo faa sentido, provoque curiosidade e garanta prazer. A responsabilidade no pode recair apenas sobre o professor da lngua-me. Sabemos que uma das mais fortes queixas com relao matemtica nem com os clculos, mas de os alunos no conseguirem interpretar a questo. (SMITH, 2002, p.8). Sendo assim, a escolha do dicionrio para uso em sala de aula leva em considerao a praticidade no manuseio, o estmulo do professor ao seu uso e as orientaes para acesso aos verbetes. O uso do dicionrio um dos instrumentos da sala de aula, indicado e aconselhado pelo professor e utilizado e manuseado pelos alunos, em qualquer nvel de graduao de ensino e em qualquer situao de aprendizagem, que deve tambm ser estimulado na biblioteca para a leitura, a consulta e a pesquisa dos usurios.

Como Estimular o Uso do Dicionrio

Desde os primeiros passos no processo de escolarizao, o uso do dicionrio uma atividade constante, seja para dirimir dvidas da grafia correta das palavras, seja para entender o significado de alguma nova palavra utilizada no texto, ou para aprender a seqncia correta do alfabeto ou mesmo por simples curiosidade de folhe-lo e encontrar palavras desconhecidas ou curiosas. A consulta ao dicionrio vai se tornando uma atividade usual. medida que os alunos avanam nos nveis de escolaridade, utilizam tambm o dicionrio bilnge para buscar a traduo de palavras, a compreenso, a adequao e a aplicabilidade dos vocbulos nas funes morfolgicas e sintticas da lngua estudada. Na Edu116

cao Superior, ainda constante o uso do dicionrio para entender palavras desconhecidas dos textos tcnicos de cada disciplina e auxiliar no processo de produo textual e da pesquisa cientfica. importante que o acesso e o uso do dicionrio inicie ainda em casa, atravs de estmulos dos pais, que podem acompanhar o filho no processo de busca da informao, oportunizando a aproximao da criana e do adolescente a compreenso de palavras da lngua portuguesa ou de outro idioma. Por isso a importncia do estmulo ao uso do dicionrio em casa tendo continuidade na sala de aula e na biblioteca oportunizando a sua utilizao pelos pais e pelos professores, servindo estes de referncias para os filhos e para os alunos. Podem-se destacar algumas consideraes para estimular o uso do dicionrio na escola, dentre outras:
a) importante que o professor apresente o dicionrio aos alunos, de forma objetiva, simples e direta, mostrando todos os recursos que ele pode oferecer e como foi estruturado e organizado para servir seus usurios; b) lugar para o dicionrio em casa, na sala de aula e na biblioteca sempre ao alcance de quem precisa us-lo proporcionando a facilidade de ser manuseado a qualquer momento; c) o acesso e o uso do dicionrio no deve ficar restrito s aulas de lngua portuguesa. Professores de outras disciplinas tambm so responsveis pelo manuseio do livro em sala de aula, no esquecendo os dicionrios especializados para as diferentes disciplinas de ensino: dicionrio de cincias, de matemtica, de histria entre outros; d) o potencial do dicionrio como ferramenta de uso no se limita somente busca e localizao da palavra. importante, para o processo de aprendizagem, que o professor repita essa ao no de forma mecnica, mas discutindo com os alunos os significados encontrados, confrontando e comparando com as concepes anteriores que aluno possua sobre o vocbulo estudado; e) quando o dicionrio se tornar um uso habitual na famlia, no haver razo para se tornar uma novidade em sala de aula e na biblioteca.
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Sugestes de Atividades para o Uso do Dicionrio

Sugerem-se algumas atividades para o uso do dicionrio em sala de aula, tendo o professor como mediador:
a) manuseio do dicionrio, identificando as suas partes: ttulo, autor(es), imprenta (local de publicao, editora e data de publicao), folha de rosto entre outros; b) anlise da organizao interna do dicionrio: pginas iniciais, siglas e outros cdigos utilizados, estruturao dos verbetes, entre outros; c) elaborao de um dicionrio individual, no qual cada aluno registra novas palavras e expresses que incorpora ao seu vocabulrio. Esta atividade indicada inclusive para os alunos em incio de alfabetizao. O dicionrio pode ser com ilustraes, s quais vo se juntando palavras e descries medida em que o aluno domina a escrita; d) confeco de um dicionrio individual ou cooperativo, com os alunos do Ensino Fundamental e Mdio, acrescentando, alm da proposta anterior, repertrio de grias, neologismos e estrangeirismos utilizados no seu vocabulrio usual; e) busca de palavras incorporadas recentemente ao vocabulrio, pesquisa, por exemplo de neologismos, grias, estrangeirismos, modismos, verificando quais deles constam no dicionrio; f) realizao de estudo comparativo de certas palavras a partir de como se apresentam, num dado momento, em diversos dicionrios; g) busca de palavras cuja temtica polmica, comparando as definies de um e de outro dicionrio, propiciando um ambiente de discusso entre os prprios alunos sobre os temas relacionados; h) ao localizar uma palavra, estimular o aluno que a inclua em outro contexto, verificando suas outras definies e sua correta aplicabilidade; i) antes de abrir o dicionrio, imaginar o que a palavra significa pelo som que ela tem ou pelo que o aluno sente ao ouvi-la; j) construir/estruturar mapas conceituais sobre o significado da palavra antes de buscar os significados e definies no dicionrio;
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k)

aps a busca e a localizao dos significados das palavras no dicionrio, reconstruir os mapas conceituais, comparando os conceitos anteriores e os atuais; l) criar brincadeiras baseadas em jogos, como jogo da memria ou envolvendo caa palavra e seus significados; m) estimular atividades com palavras cruzadas, pois os mesmos podem servir como estmulo inicial para a consulta e manuseio do dicionrio. Como sugesto, a confeco de jogos de palavras cruzadas, elaboradas cooperativamente; n) pesquisa e identificao dos diferentes tipos de dicionrios: de sinnimos, analgicos, de termos tcnicos, de grias, de regionalismos, etimolgicos, de regncia verbal e regncia nominal, enciclopdicos, com discusso e reflexo sobre as funes e utilidades de cada um.

Outras atividades podem ser realizadas no acesso e uso do dicionrio atravs dos prprios alunos, que podem criar, construir e sugerir individual ou cooperativamente atividades mediadas pelo professor, como por exemplo glossrio de termos em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) como o MOODLE. Por isso a importncia do professor utilizar o dicionrio com seus alunos, evitando que esse uso se encerre na localizao dos significados, mas estimulando propostas de discusses e atividades que reafirmem a importncia do uso e da presena dicionrio em casa e na sala de aula. O professor pode trabalhar com os seus alunos, iniciando pela ordenao alfabtica, que se constitui em um passo fundamental para buscar os vocbulos solicitados e encontrar os seus significados. O procedimento de relembrar a ordem do alfabeto pode ser realizado atravs da oralidade. Na ordenao em que os alunos se encontram sentados, cada um, na sua vez, vai dizendo a letra do alfabeto que lhe couber, seguindo a ordenao e a seqncia alfabtica correta. Se um dos alunos errar alguma letra, deve-se reiniciar o alfabeto atravs do aluno seguinte. Quando passar todo o alfabeto sem nenhum erro e interrupo, faz-se a sua repetio pela turma toda. Em seguida, o professor divide a turma em quatro grupos, distribuindo dicionrios, se possvel, para cada integrante dos grupos.
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Cada grupo, atravs de um desafio coordenado pelo professor, sorteia quatro temas, sendo que cabe um tema para cada grupo: tema 1: flores; tema 2: animais; tema 3: alimentos e tema 4: objetos domsticos. O professor pode variar os temas, usandose, por exemplo: tema 1: aves; tema 2: mamferos; tema 3: rpteis e tema 4: anfbios. Os integrantes do grupo, em um tempo de dez minutos, cronometrado pelo professor, procuram nos dicionrios disponveis o maior nmero de elementos do tema sorteado, escrevendo inclusive seus significados. Cada grupo dever ter um coordenador e um relator, que registra as informaes encontradas. Ao aviso de esgotado o tempo, cada grupo l a listagem de palavras com seus sinnimos (e o professor avalia se esto corretos). O professor vai colocando no quadro os vocbulos apresentados por cada grupo e a turma indica como vencedor o grupo que conseguiu selecionar o maior nmero de vocbulos, com seus significados e que pertenam ao nmero temtico sorteado. Pode-se variar o desafio, onde os grupos sorteiam palavras que pertenam s classes gramaticais: substantivos ou verbos entre outros, cuja inicial seja determinada letra do alfabeto. Por exemplo: Grupo 1: letra B ; Grupo 2: letra C; Grupo 3: letra R; Grupo 4: letra S. O professor poder organizar com seus alunos o Vocabulrio dos temas trabalhados elaborando cartazes, fichas dos termos selecionados e seus significados, listagem geral de todos os termos selecionados dispostos em ordem alfabtica, construindo um glossrio, entre outras atividades que podero ser sugeridas pelos alunos.

Busca de Informaes Utilizando as Tecnologias da Informao e da Comunicao

A maioria das pessoas que busca informaes na internet apresenta, dentre outras dificuldades, como realizar a estratgia de busca para encontrar a informao necessria e adequada. A maneira mais simplificada e direta de buscar uma informao na
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internet realizada atravs do acesso direto ao site que contm a informao. No entanto, quando no se possui o endereo da pgina, recomendvel que se utilize as ferramentas de busca na internet, mecanismos que realizam a indexao das pginas publicadas na Web. Os mecanismos ou buscadores ou motores de busca, uma vez acionados, percorrem toda a internet, catalogando os textos novos que encontram e formando bases de dados que podem ser acessadas atravs de palavras-chave. Dentre os mecanismos de busca destacam-se os mais comumente utilizados: Google (http://www.google.com.br), Busca UOL (http:// busca.uol.com.br/), Alta Vista (http://www.altavista.com.br), Achei (http://www.achei.com.br), Aol.Com (http://search.aol.com/), entre outros. As ferramentas de busca se operam atravs de dois procedimentos de pesquisa: por assuntos/categorias e por assuntos especficos. O processo de busca por assuntos/categorias realizado por tpicos indexados por categorias e subcategorias de assuntos nas ferramentas de busca. Por exemplo: buscando-se o assunto: Bibliotecas Escolares do Rio Grande do Sul. Inicia-se o processo de busca atravs da primeira categoria: Bibliotecas. Esta categoria se divide em vrias outras, entre elas: Universitrias, Pblicas, Infantis, Comunitrias, Especializadas, Escolares, Virtuais. Na ltima categoria dessa seqncia utilizada, encontramse alguns Estados como: Maranho, Rio de Janeiro, So Paulo, Alagoas, Rio Grande do Sul, Bahia, entre outros. O processo de busca por assuntos especficos realizado devendo-se informar uma ou mais palavras-chave ou uma nica frase que caracterize o que se quer buscar. Dois procedimentos so adotados, dependendo do tipo de pesquisa que se busca: simples ou avanada. A pesquisa simples pode ser realizada na prpria pgina das ferramentas de busca e oferece a opo de uso de comandos gerais. Processa-se atravs de um campo da principal da ferramenta, onde realizada a digitao de algumas palavras e comandos para localizar a informao. Sendo assim, a pesquisa simples resulta em quatro procedimentos diferentes:
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a) pesquisa utilizando apenas uma palavra-chave: a ferramenta apresenta uma relao com todas as pginas que possuem a palavra solicitada. Esse procedimento no o mais recomendado, pois um grande percentual dos endereos encontrados pode no ser a informao correta; b) pesquisa utilizando mais de uma palavra-chave: neste procedimento, aparece como resultado de busca, somente as pginas que possuem todas as palavras indicadas. Percebe-se tambm, que ao realizar vrias buscas, com as palavras alternadas em uma mesma ferramenta, o resultado poder variar a cada processo de busca. Para que esse procedimento no atrapalhe a localizao da informao, deve-se informar o maior nmero de palavras-chave conhecidas sobre o assunto procurado; c) pesquisa utilizando uma frase para buscar a informao: esse procedimento, o mais recomendvel procurar pelas pginas que possuam exatamente uma determinada frase ou parte da frase conhecida, colocando-se a expresso que se est buscando entre aspas (...); d) pesquisa de palavras-chave com o uso de operadores booleanos: os operadores booleanos representam um dos recursos avanados para realizar a pesquisa, sendo que cada ferramenta trata-os de forma diferenciada.

Os comandos mais utilizados no processo de busca da informao so o uso de sinais: o sinal de incluso (+), o sinal de excluso (-) , aspas ( ) e o asterisco (*), o uso de operadores booleanos: AND (e), OR (ou) e NOT (no) e o uso de parnteses ( ). A pesquisa avanada mais refinada e s pode ser realizada na pgina das ferramentas de busca, abrindo uma janela especial, na qual possvel utilizar comandos mais especficos, para aproximar ao mximo o resultado da pesquisa da informao que se busca. A pesquisa avanada difere de uma ferramenta de busca para outra, sendo que cada ferramenta mantm uma pgina prpria para esta tarefa.

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Utilizao de Operadores Booleanos na Busca de Informao na Internet

Os operadores booleanos so de uso universal para aplicao na recuperao da informao e a relao lgica entre os termos a serem pesquisados estabelecida pelos mesmos derivados da teoria de conjuntos. Os operadores booleanos surgiram atravs do matemtico ingls George BOOLE que viveu no sculo XIX. Ele criou um sistema de lgebra e foi um dos precursores da lgica moderna estabelecendo um modo de conduzir o raciocnio utilizando algumas expresses simples e monossilbicas que ficaram conhecidas como operadores booleanos. Utilizam-se os operadores booleanos nas buscas para possibilitar a ampliao ou o refinamento dos resultados pretendidos. Os operadores utilizados so os j citados acima: AND com significado de interseco, NOT com significado de excluso e o OR com significado de unio. No processo de busca da informao e dos resultados obtidos, o uso do operador AND traz como resultado a busca de todos os registros onde ocorram simultaneamente os termos indicados, ou seja, pginas que possuam obrigatoriamente todas as palavras ligadas por esse operador. O uso do operador NOT busca todos os registros onde ocorra o primeiro termo, exceto o segundo, trazendo como resultado da pesquisa as pginas que possuam a palavra que precede o operador, porm no possuam as palavras que sucedem o operador NOT. Da mesma forma, o uso do operador OR busca todos os registros onde exista qualquer um dos temas indicados e traz como resultado da pesquisa documentos que possuam tanto uma palavra como a outra ligada por ele. O uso dos parnteses ( ) tm a finalidade agrupar vrias palavras ligadas pelos operadores booleanos. Exemplo: bibliotecas AND (virtuais OR digitais) Como resultado apresenta todas as pginas que contenham alm da palavra bibliotecas, a palavra virtuais ou a palavra digitais.

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Como Realizar o Processo de Busca por Assuntos Especficos

O professor solicita um trabalho de pesquisa escolar tendo como foco principal, por exemplo, A Poluio do Ar de So Paulo, realizando os procedimentos da pesquisa simples. Vale lembrar que a pesquisa simples apresenta quatro procedimentos diferentes. Nesta atividade, o professor vai desenvolver trs procedimentos. Atravs da orientao e acompanhamento do professor e do tema solicitado, os alunos procedem a busca de informao nos sites disponveis. O primeiro procedimento que os alunos vo desenvolver a pesquisa utilizando apenas uma palavra-chave. Utilizando o buscador <http://www.google.com.br> os alunos realizam uma busca no site da palavra AR - iro obter 2.220.000.000 pginas. No segundo procedimento da pesquisa simples com mais de uma palavra-chave, os alunos vo buscar Poluio do Ar e obtero 617.000 pginas. Ao restringir a pesquisa utilizando as aspas o aluno obter uma reduo no resultado. No entanto, ao realizar o terceiro processo da pesquisa utilizando uma frase para buscar a informao, Poluio do Ar de So Paulo ter como resultado da busca 11.900 pginas, permitindo que acessem a informao mais adequada em relao ao tema proposto e sem levar a disperso. Outro exemplo o professor sugerir aos alunos a realizao de buscas no buscador GOOGLE utilizando os operadores booleanos para que estes observem o quanto o uso dos operadores pode auxiliar na pesquisa e evitar a disperso e o afastamento do tema proposto. Ao digitar Poluio Ar automaticamente o sistema de busca GOOGLE interpreta como se fosse utilizado o sinal grfico + entre os termos. Resultado obtido: 4.880.000 pginas encontradas. Ao digitar Poluio NOT Ar o resultado obtido, excluindo todas as pginas que contenham a palavra Ar, o seguinte: 2.010.000 pginas encontradas, pois o buscador apresenta os resultados das pginas onde aparece a palavra poluio menos o ar, como: poluio sonora, visual, entre outras. Ao digitar Poluio OR Ar o resultado obtido o seguinte:
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2.230.000.000 pginas encontradas, pois sero apresentadas todas as pginas que contenham as palavras poluio e todas as que contenham Ar, alm das que fazem associao dos dois termos levando o aluno disperso. Para facilitar a busca atravs do uso de operadores booleanos, o Google oferece a opo de Pesquisa Avanada na qual o usurio no precisa colocar os operadores, basta digitar o termo nos espaos indicados e automaticamente o sistema aplicar o operador (Figura 2). A seguir, Poluio OR Ar na pesquisa avanada:
Figura 2 Pesquisa Avanada do GOOGLE

Fonte: <http://www.google.com.br/advanced_search?hl=pt-BR>.

Ao digitar Poluio OR Ar o resultado o seguinte: 2.230.000.000, o mesmo resultado obtido ao utilizar o operador booleano OR na pgina de pesquisa simples. O diferencial que, se o usurio desconhece os operadores booleanos, o sistema automaticamente far a insero destes para a realizao da pesquisa. importante destacar que, os resultados obtidos variam de minuto a minuto, e se voc realizar uma busca no momento em que estiver lendo este captulo, com certeza o resultado ser diferente. Portanto, refora-se a importncia da orientao no uso das ferramentas de busca da internet aos alunos e professores.

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Como Organizar as Informaes

Ao realizar a ao de busca na internet, aconselha-se a estabelecer alguns critrios de seleo para avaliar a credibilidade das informaes acessadas. Alm disso, bastante comum que as ferramentas de busca retornem em grande quantidade de pginas sobre o assunto pesquisado. Dentre os critrios de seleo que podem ser observados, encontram-se a verificao das credenciais da entidade ou do autor, a idoneidade da instituio organizacional, a apresentao e organizao da pgina e forma da escrita do documento, como por exemplo, o estilo de linguagem, correo ortogrfica e gramatical entre outros, alm da atualidade do site. Aps proceder as buscas, localizar e selecionar as selees dos assuntos ou do contedo para seu trabalho de pesquisa escolar, os alunos organizaro as informaes obtidas. O professor pode propor aos alunos que renam todo o material que obtiveram relacionado ao tema Poluio do Ar. Ler adequadamente um dos procedimentos mais importantes para a realizao da pesquisa escolar. A primeira leitura nunca permite saber quais so os pontos principais, por isso uma nova leitura, mais cuidadosa e atenta, anteceder o registro das anotaes. Elas podem se constituir de resumos breves. importante a realizao de anotaes no percurso da leitura, identificando as idias mais importantes no contexto. Pode-se sugerir que os alunos aprendam a utilizar os esquemas, uma vez que esquematizar um excelente meio de testar se as idias esto claras. O esquema tem um objetivo definido: mostrar a relao entre as diversas idias do captulo. Recomenda-se extrair as indicaes da referncia consultada, seja bibliogrfica ou eletrnica como: autor, ttulo, local de edio, editora, ano de edio, URL, data de acesso da pgina. Quando o nmero de informaes colhidas for considerado satisfatrio, o aluno dever ordenar as anotaes segundo o esquema de trabalho, permitindo a redao do mesmo. O professor dever relembrar a importncia do uso do dicionrio na busca das palavras desconhecidas que constarem nos textos.
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Estrutura do Trabalho Segundo as Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas

O professor deve orientar os alunos como deve ser estruturado um trabalho segundo as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). importante que o aluno, desde o Ensino Fundamental, estruture seu trabalho seguindo uma organizao no que tange elaborao e apresentao fsica do mesmo. Tambm deve orientar quanto ao uso das citaes, para que o aluno no se aproprie indevidamente das idias dos outros e respeite os direitos autorais auxiliando e mediando os alunos na construo do seu prprio texto corroborando assim sua autoria. Quanto apresentao escrita do trabalho, o recomendado em qualquer nvel de ensino que o mesmo contenha: Capa; Sumrio; Introduo; Desenvolvimento; Concluso; Referncias (bibliogrficas e/ou eletrnicas); Anexos (opcional). O professor ao acompanhar a estruturao e organizao do trabalho dos seus alunos, poder orientar que, durante o processo da leitura dos textos, recomendvel a anotao das fontes de consulta, bem como os elementos a serem includos nas mesmas. As referncias registram a consulta realizada a todo material utilizado para a elaborao e a produo da pesquisa escolar. Na concluso dos trabalhos, o professor pode organizar um Seminrio, estimulando os alunos a apresentarem trabalhos impressos e em hipermdia (Power Point, Impress, entre outros). Nessa etapa dos trabalhos, os alunos podem construir cooperativamente, organizando a apresentao dos mesmos para o grande grupo.

Consideraes Finais
A WEB 2.0 facilita e propicia o acesso e o uso das TICs no processo de busca da informao e na disponibilizao das fontes de informao. O professor e o bibliotecrio devem fazer uso desta ferramenta no ambiente virtual de aprendizagem mediando a interao dos alunos no processo de aprendizagem atravs da pesquisa escolar.
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As fontes de informao nos formatos bibliogrfico e eletrnico devem estar acessveis para todos, sejam estes os alunos, professores e bibliotecrios, em todos os espaos fsicos de vivncia dos alunos como a casa, a sala de aula, a biblioteca e o laboratrio de informtica contemplando todas as situaes de aprendizagem. Se na famlia as fontes como o dicionrio e a internet no so disponibilizados, a escola tem por obrigao no somente disponibilizar, mas orientar o acesso e o uso atravs de atividades pedaggicas e oficinas, para orientar desde a alfabetao dos vocbulos no manuseio do dicionrio at o uso de operadores booleanos para as estratgias de busca na internet. Em todo este processo imprescindvel a mediao, o acompanhamento e a orientao da famlia, do professor e do bibliotecrio. O uso dos recursos, do livro ao computador, a busca adequada de fontes informacionais de qualidade ao longo da realizao da pesquisa escolar contribui para autonomia dos alunos e a apropriao de novos conhecimentos, bem como da sua autoria na construo do trabalho elaborado em um ambiente sciointeracionista.

Referncias
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NOVAS TENDNCIAS PARA AS BIBLIOTECAS ESCOLARES BRASILEIRAS: Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares, Projeto Mobilizador e lei das bibliotecas escolares 1
LoivaTeresinha Serafini-CRB10/1051 Uli Kaup-CRB10/2000 Eliane Lourdes da Silva Moro-CRB10/881 Lizandra Brasil Estabel-CRB10/1405

Na ltima dcada, o Brasil experimentou anos de estabilidade econmica e melhorias de distribuio de renda. O salrio mnimo subiu bem acima da inflao e programas sociais do governo como o Bolsa Famlia possibilitaram que entre 1995 e 2011, 14 milhes de brasileiros sassem da pobreza absoluta. At 2016 a pobreza extrema poder ser erradicada. Foram criados 15 milhes de novos empregos formais em 8 anos e pela primeira vez a maioria dos brasileiros faz parte da classe mdia. Com isso tambm mudou o foco de interesses e preocupaes da sociedade brasileira. A educao tornou-se um dos pontos de grande interesse e pode-se afirmar que houve uma revoluo no Ensino Superior com surgimento do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), Programa Universidade para Todos (PROUNI) e criao de mais 14 Universidades Federais e 38 Institutos Federais (Cursos Tcnicos e Superiores). O Ensino Fundamental, Mdio e Tcnico (Ps-Mdio) tambm passa por grandes mudanas. A esquecida e incompreendida biblioteca escolar passa a ser o centro das atenes nas escolas e Secretarias de Educao. Isto por ser o centro de excelncia em formar leitores competentes. O Programa Internacional de Avaliao de Alunos (PISA) e o Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) apontam que os ndices de competncia leitora ainda so baixos no Brasil.

Originalmente publicado em: Bibliothek: Forschung und Praxis, Gttingen, v. 35, n. 1, p. 240-244, 2011.

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No nosso pas, a educao bsica compreende em torno de 150.000 escolas. Na rea urbana situam-se 100.000 e na rea rural 50.000. Cerca de 30% destas escolas tem biblioteca escolar, ou seja temos em torno de 50.000 bibliotecas escolares no Brasil2. Somente uma em cada trs escolas tem biblioteca escolar. Esta realidade no facilita a formao de leitores e a democratizao do acesso ao livro e a leitura. Ela sinaliza que a grande maioria dos alunos no tem acesso a acervos, pesquisa escolar e diversidade de conhecimento e cultura que o livro e a leitura proporciona. Sem mencionar a competncia informacional e todos os servios que a biblioteca escolar disponibiliza para alunos, professores, pais e comunidade. A biblioteca escolar o centro de mediao entre a vida e a leitura que propicia um espao de aprendizagem onde o ser humano deve buscar espontaneamente e aprender com prazer. Para Moro e Estabel (2004, p. 2), [...] torna-se importante que o professor e o bibliotecrio oportunizem o acesso s ferramentas de pesquisa estimulando os usurios a ampliar suas informaes, desenvolver a curiosidade e o esprito crtico [...] no ambiente da biblioteca escolar. Na viso de Neves (1998) na biblioteca escolar que a leitura e a escrita, encontram todas as condies para o seu amplo e bem sucedido desenvolvimento, principalmente, se forem realizadas de forma integrada s atividades de sala de aula, em conseqncia de um planejamento conjunto entre a biblioteca e os professores. Quando a porta da biblioteca fecha, ela priva o cidado do direito informao e leitura. E o mais triste quando ela se fecha para uma comunidade, pois um povo que no tem acesso informao vai perdendo os seus objetivos e significados de vida. Ao longo de sua trajetria, as bibliotecas de escolas pblicas ficaram sempre merc das trocas e alternncias de governantes e dependentes de existirem ou no projetos que contemplassem a sua funo na comunidade onde esto inseridas. Com exceo do Rio Grande do Sul (RS) a grande maioria dos estados brasileiros no possui uma legislao vigente que norteie
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Fonte: MEC/INEP/EUDATA. Acesso em: 13 jan. 2011. 131

as bibliotecas escolares quanto a oramentos para recursos financeiros, poltica de recursos humanos e um sistema de estrutura e organizao das mesmas. O RS o estado brasileiro pioneiro e modelo no pas em garantir uma legislao especfica para a organizao e funcionamento de bibliotecas escolares com a implantao do Sistema Estadual de Bibliotecas Escolares (SEBE). O SEBE est previsto na Constituio do Estado do Rio Grande do Sul de 3 de outubro de 1989 e faz parte da coletnea de legislao vigente na rea de bibliotecas escolares, dentre as quais destacam-se:
a) Constituio Estadual: Art. 218 que declara: O Estado manter um sistema de bibliotecas escolares na rede pblica estadual e exigir a existncia de bibliotecas na rede escolar privada, cabendo-lhes fiscaliz-las3 ; b) Lei N 8.744 de 9 de novembro de 1988: cria o Plano de Expanso da Rede de Bibliotecas de Escolas Pblicas, estabelece o horrio semanal de leitura nas escolas do Sistema Estadual de ensino e d outras providncias; c) Indicao N 33/80 do Conselho Estadual de Educao: indica medidas para a organizao e o funcionamento de bibliotecas nas escolas do Sistema Estadual de Ensino. Para compatibilizar os diversos aspectos das bibliotecas escolares, a Comisso Especial que elaborou essa Indicao contatou com bibliotecrios que contriburam com sugestes no relato do documento. O documento vigora at os dias atuais e regula a estrutura, a organizao e o funcionamento das bibliotecas de escolas pblicas e particulares do Sistema Estadual de Ensino; d) Indicao N 35/98 do Conselho Estadual de Educao (CEED): acrescenta subitens ao item 4 da Indicao N 33/80 do CEED e mostra a necessidade de sua atualizao, considerando, principalmente, o desenvolvimento tecnolgico que atinge nossa sociedade e, em conseqncia, a evoluo do ensino face crescente e irreversvel utilizao da informtica. Essa Indicao estabelece parmetros quanto ao acervo bibliogrfico em suas diferentes reas e no quantitativo numrico mnimo em escolas do Sistema Estadual de Ensino nas graduaes de Educao Infantil,Ensino Fundamental e Ensino Mdio.
3

Disponvel em: <www.al.rs.gov.br/constituicaoestadual>. Acesso em: 12 fev. 2011.

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No mbito federal e, especificamente sobre o profissional bibliotecrio, vigoram a Lei N 4.084, de 30 de junho de 1962 que dispe sobre a profisso de Bibliotecrio e regula seu exerccio, mas no especifica a atuao na biblioteca escolar, complementada pela Lei N 9.674, de 26 de junho de 1998 que dispe sobre o exerccio da profisso de Bibliotecrio e determina outras providncias. Diante da situao em que se encontram as bibliotecas escolares no Brasil, com ausncia de recursos, descaso de governos, inexistncia de polticas pblicas e privadas, desconhecimento e descumprimento de legislao (quando existe), falta de profissionais habilitados, entre outros, o Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB), rgo que tem competncia para fiscalizar e normatizar a prestao de servios bibliotecrios em todo o pas, para reverter esta realidade, criou em 2008 o Programa Mobilizador em favor das bibliotecas escolares. Este programa visa um conjunto de aes em todos os estados que tem como foco a melhoria das bibliotecas escolares. Estas aes abrangem a criao de bibliotecas escolares nas escolas que ainda no contam com este espao, a melhoria dos espaos, servios, acervos nas bibliotecas existentes e a construo de uma rede de informaes e de profissionais que atuam em bibliotecas escolares4. Esta mobilizao do CFB, dos Conselhos Regionais e da sociedade resultou na aprovao da Lei Federal n12.244 de 24 de maio de 2010 que torna obrigatria a existncia de biblioteca escolar em todas as escolas com a presena e/ou superviso de bibliotecrio. A lei tem um prazo de 10 anos para que as escolas criem as bibliotecas escolares. Assim, tero que ser criadas mais de 100.000 bibliotecas escolares o que significa que devero ser criadas em mdia 10.000 bibliotecas por ano, com acervos, servios e profissionais especializados. No Rio Grande do Sul, a partir do Programa Mobilizador criou-se um grupo de trabalho de profissionais interessados em colaborar com a melhoria das bibliotecas escolares. O grupo de

Disponvel em: <www.cfb.org.br>. Acesso em: 13 jan. 2011. 133

trabalho constitui-se de bibliotecrios, professores, tcnicos e estudantes que dedicam uma tarde mensalmente para discutir e debater assuntos de interesse para todos que atuam em bibliotecas. A primeira reunio aconteceu em 12 de maro de 2009, dia em que se comemora o Dia do Bibliotecrio no Brasil. J na primeira reunio foi apresentada e aprovada a principal ao que seria desenvolvida o Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares5. As entidades apoiadoras do Frum so o Conselho Regional de Biblioteconomia - CRB10, Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FABICO/UFRGS), Grupo de Pesquisa LEIA: leitura, informao e acessibilidade da FABICO/UFRGS, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) Campus Porto Alegre, Instituto Goethe, Cmara Riograndense do Livro, dentre outras. Desde sua criao o Frum realizou 27 encontros locais e 2 nacionais e um encontro binacional. Estes encontros renem em mdia 150 pessoas com uma programao que vai desde palestras, oficinas, relatos de experincia, painis, workshop, mini-cursos. Os temas abordados tm como foco principal a incluso social, projetos de leitura, aprendizado, organizao, servios, acessibilidade, entre outros. Os encontros acontecem sempre em municpios diferentes, contemplando desde a capital, regio metropolitana at os municpios do interior. grande participao do pblico local e sempre ocorre o deslocamento de estudantes de graduao (FABICO/ UFRGS) e do Curso Tcnico de Biblioteconomia (IFRS Campus Porto Alegre) que tem intensa participao. Professores e doutores na rea contribuem com verdadeiras aulas sobre organizao de bibliotecas escolares e temas relacionados. As Secretarias Municipais de Educao tendem a melhorar seus servios em funo de uma maior unio das equipes que trabalham nas escolas a partir da formao recebida. Estes encontros so com certeza uma fonte de estmulo para quem trabalha em bibliotecas escolares. A organizao da programao e divulgao feita pelo CRB10, que envolve temtica, palestrantes, relatos de experincia. As
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Disponvel em: <www.forumbibliotecasrs.wordpress.com>. Acesso em: 13 jan. 2011.

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Secretarias Municipais organizam o espao, sonorizao, divulgao local, convite a autoridades e formao para os profissionais que atuam na rede local de bibliotecas escolares. No h custos para participao, pois o evento surge da cooperao de todos, sem cobrana de honorrios. Nos encontros nacionais, realizados no municpio de Gramado/RS, com intensa participao, so apresentadas as experincias locais de mais destaque e de outros estados convidados. Neste ano foram apresentados os Padres para Bibliotecas Escolares6. Estes padres levam em conta a realidade e diversidade das regies e das escolas brasileiras e estabelecem espao mnimo para a biblioteca escolar, acervo, profissional bibliotecrio atuando, entre outros. A experincia positiva do Frum, seja pela expressiva participao do pblico, pelo interesse e aproveitamento nos programas desenvolvidos, pode ser de interesse e dar certo em outros estados e municpios do Brasil e at no exterior. um momento dedicado biblioteca escolar, com programao contnua e que a cada ms se renova, com novas experincias que vo se somando s anteriores e contribuindo para a melhoria da educao, de leitura e da cultura em nosso Estado e pas. Muito ainda necessrio construir para que se tenha bibliotecas escolares com caractersticas de dinamismo, participao, renovao e estmulo para o processo de aprendizagem e como um centro integrador na escola e na comunidade em que est inserida, mas o importante que existe a constatao da necessidade de biblioteca escolar em que seu significado seja de acesso e uso da informao para todos. Alm do acesso e uso da informao, o usurio, o bibliotecrio, como produtores de informao e a biblioteca escolar desterritorializada, que estabelece redes entre as demais bibliotecas, entre os partcipes do espao virtual construindo novos saberes atravs da mediao e da interao.
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Fonte: Padres para Bibliotecas Escolares Prof. Dra. Bernadete Santos Campello UFMG Pesquisadora do Grupo de Pesquisa em Biblioteca Escolar GEBE Estudo desenvolvido para efetivao da Lei Federal n 12.244/10 que trata da obrigatoriedade das bibliotecas escolares. 135

Essa construo conjunta tem a possibilidade de transformar a biblioteca escolar tradicional na biblioteca escolar 2.0, onde o usurio, o professor e o bibliotecrio transformam-se em protagonistas ativos do processo da apropriao de novos conhecimentos e saberes tornando-se sujeitos autnomos na busca, no acesso, no uso e na produo da informao e no exerccio pleno da cidadania.

Referncias
MORO, Eliane L. da Silva; ESTABEL, Lizandra Brasil. O Encantamento da Leitura e a Magia da Biblioteca Escolar. Educao em Revista, v. 7, n. 40, out. 2003. NEVES, Iara Conceio Bitencourt. Biblioteca Escolar. Teoria e Fazeres, Gravata, n. 1, p.12-14, 1998. RIO GRANDE DO SUL. Assemblia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul. Lei n 8744, de 9 de novembro de 1988. Disponvel em: <http:// www.al.rs.gov.br/legis/M010/M0100099.ASP?Hid_Tipo=TEXTO&Hid _TodasNormas=19382&hTexto>. Acesso em 16 jan. 2011. RIO GRANDE DO SUL. Constituio do Estado do Rio Grande do Sul. Disponvel em: <http://www.ceed.rs.gov.br/arquivos/1207921191const_rs.doc>. Acesso em 16 jan. 2011.

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FRUM GACHO PELA MELHORIA DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES EM AO

Loiva Teresinha Serafini CRB 10/1051

O Conselho Regional de Biblioteconomia/RS foca suas aes na interiorizao dos debates sobre a importncia das bibliotecas municipais urbanas e rurais e da necessidade de serem atendidas ou assessoradas por bibliotecrios. Assim passa-se a estimular a criao de Bibliotecas em escolas e localidades onde elas no existem, acompanhando a poltica do governo federal que desde 2003 lanou a meta de que todos os municpios deveriam ter uma biblioteca municipal. As aes do CRB-10 pela valorizao e interiorizao das bibliotecas pblicas e escolares so coordenadas pela Comisso de Educao e Cultura composta por Conselheiros e bibliotecrios que atuam nestas reas. Alm da Comisso tambm foi constitudo um grupo de trabalho para organizar as reunies do Frum. As atividades do FGMBE so planejadas em reunies mensais da equipe de colaboradores que representam as entidades apoiadoras. Ali so escolhidos os temas dos encontros, os painelistas, convidados, local e toda a logstica para a realizao da reunio. O trabalho do FGMBE se pauta pelo respeito aos seguintes princpios norteadores:1
a) acessibilidade: as reunies so pblicas, gratuitas e acessveis a todos. Os aspectos de acessibilidade s pessoas com deficincia so tratados pelas comunidades locais e os demais aspectos pela organizao; b) diversidade: formao, programao e pblico so permeados por este princpio, uma vez que o Frum rene
1

Algumas destas diretrizes foram apresentadas pela Coordenadora do Sistema Nacional de Bibliotecas Elisa Machado na Conferncia do Eixo Temtico sobre a Democratiza o do Acesso a Leitura realizada durante a elaborao do Plano Municipal do Livro e Leitura de Porto Alegre em agosto de 2011. 137

c)

d)

e)

f)

g)

toda a rede de educadores, que tem as mais diversas formaes, atuaes e origens; pluralidade cultural e s redes de sociabilidade locais: as peculiaridades locais, modos de fazer, projetos, aes e solues so destacados atravs de contato com os profissionais que atuam no municpio que ser sede do Frum. Estes indicam quais as aes desenvolvidas nas bibliotecas locais sero apresentadas, quais temas gostariam de debater na reunio e convidados; valorizao das estratgias criativas, complexas e heterogneas das comunidades: o planejamento participativo da reunio do frum entre as entidades apoiadores e educadores dos municpios sede da reunio valoriza as equipes locais, seu modo de fazer a biblioteca e a leitura; respeito e a valorizao do espao pblico: com a biblioteca pblica e escolar local como protagonista das reunies do Frum, bem como Cmaras de Vereadores. A reunio um espao pblico mensal de debates sobre bibliotecas; estmulo participao como processo: a cada reunio so novos os locais, os organizadores, os participantes e a programao, num processo contnuo de renovao; o frum no tem uma estrutura fixa, uma caminhada que a cada nova reunio se renova, produz frutos e se multiplicam os agentes que tem interesse em participar; construo de sinergia entre aes e projeto e pela valorizao s polticas locais: este sinergia se faz atravs do estmulo a organizao de redes locais e regionais. Assim j esto acontecendo encontros de bibliotecas nos municpios visitados que objetivam o conhecimento comum, aes conjuntas, agenda anual de eventos, participao, troca de experincia, assessoria em bibliotecas, diagnstico, divulgao de projetos.

A reunio acontece em sete momentos:

a) recepo e credenciamento: informaes, inscries, distribuio de material, certificados de presena, identificao de autoridades e demais trabalhos de secretaria; b) abertura com a fala das autoridades: prefeitos, vereadores, diretores de escolas e representantes de instituies convida138

c)

d)

e)

f)

g)

das, com destaque para as realizaes em bibliotecas pblicas, escolares, programas de leitura, aporte de recursos etc; sensibilizao: momento em que so apresentadas as mais diversas aes culturais realizadas em escolas e bibliotecas: contao de histrias, apresentao de teatro, msica, dana, declamao de poesias, leitura de textos etc; painel de formao: sempre so convidados especialistas em bibliotecas, leitura, aes culturais para qualificao permanente dos profissionais presentes; relatos de experincia: o momento de compartilhar projetos, programas e aes exitosas na rea de leitura, formao de leitores, bibliotecas escolares, pblicas e comunitrias; debates e encaminhamentos: sntese da temtica desenvolvida, das contribuies dos participantes e encaminhamento para organizao da rede local de bibliotecas como continuidade das aes pela melhoria dos seus servios; encerramento e confraternizao: momento das despedidas da comisso organizadora local e retorno para os municpios e bibliotecas de origem.

Objetivos
a) promover as bibliotecas e a leitura atravs da reunio de seus atuadores; b) apresentar projetos locais e programas estaduais, nacionais e internacionais de incentivo e promoo a bibliotecas e leitura; c) estimular a formao de pessoal para trabalhar em bibliotecas do estado; d) contribuir no fortalecimento da imagem das bibliotecas como espaos de integrao entre leitores, educao e cultura; e) criar grupos de trabalho local para dinamizao das bibliotecas;

Temticas
a) biblioteca para todos: acessvel, inclusiva, aberta e atrativa; b) organizao de bibliotecas (gesto, estruturao, servios, acervo, processamento tcnico, promoo, preservao, fi139

nanciamento, regulao); c) elaborao de planos municipais do livro e leitura e planos de gesto; d) projetos de promoo e mediao da leitura; e) aes culturais; f) analfabetismo funcional x competncia informacional.

As reunies contemplam painis, palestras, debates, relatos de experincia, visitas, exposies e sensibilizao com atividades culturais. Nestes trs anos de mobilizao foram realizadas 27 reunies, 24 estaduais, duas nacionais e uma binacional, com mais de 3.000 inscritos e 4.000 participantes. Foram feitos 46 relatos de experincia, proferidas 28 palestras, realizadas 12 visitas a bibliotecas e apresentadas 12 atividades culturais. O Frum j tem mais de 4.000 contatos de bibliotecas, prefeituras, escolas e profissionais. A cada reunio so feitas divulgaes com envio de programao e divulgao nas redes. Assim mantm-se a comunicao entre toda a rede. A rede importante elo de comunicao e informao entre todos os agentes, mas no substitui os encontros mensais onde se fortalece as relaes e a cooperao entre os participantes. Das 25 reunies estaduais, 12 foram realizados em Porto Alegre e 13 foram realizadas em municpios do interior do estado como forma de levar os debates a todas as regies.

A Participao dos Estudantes de Biblioteconomia

A participao dos estudantes de graduao da FABICO e do Curso Tcnico do IFRS/POA desde as primeiras reunies sempre foi muito expressiva. J foram realizadas reunies onde foram necessrios quatro nibus e uma van para o deslocamento de todos os inscritos. O entusiasmo para com esta nova forma de aprender a Biblioteconomia visvel em todas as reunies. O papel dos professores que estimulam a participao, da Coordenao dos Cursos, do Departamento de Cincia da Informao e da Direo

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fundamental na formao dos futuros bibliotecrios e tcnicos.

Bons Exemplos em Bibliotecas Pblicas e Escolares

No prximo captulo sero apresentados alguns trabalhos realizados nas bibliotecas escolares e pblicas gachas da rede estadual e das redes municipais de educao. So as querncias da leitura que acolhem os leitores de todas as idades. Uma imagem fala mais que mil palavras, por isso sero apresentadas algumas fotos sobre as reunies do Frum e trabalhos desenvolvidos pelas bibliotecas que constam dos relatos de experincia.

Consideraes Finais
Atravs das reunies do Frum e das inmeras viagens realizadas, foi possvel conhecer as pessoas que esto frente das bibliotecas por todo os lugares onde passamos. Encontramos pessoas dinmicas e realizadas com o que fazem. As reunies no se tornaram um muro de lamentaes sobre baixos salrios, falta de recursos, pouca valorizao, inexistncia de bibliotecas, disputas e picuinhas entre professores e bibliotecrios, incompreenso, pouca valorizao e misria da biblioteca pblica e escolar. Ao contrrio, nossa leitura de que as bibliotecas e seus profissionais esto mais valorizados. Existem muitos projetos exitosos de bibliotecas municipais que atuam em cooperao para a formao de cidades leitoras. Muitos gestores locais (Prefeitos, Secretrios, Vereadores) participaram das reunies e destacaram em suas falas a importncia que as bibliotecas e a cultura tm para suas cidades.

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Quadro 1: Cronograma das Reunies do Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares (2009-2011)

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Fonte: Serafini (2011)

Referncias
FEDERAO BRASILEIRA DE ASSOCIAES DE BIBLIOTECRIOS. Modelo Flexvel para um Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares. Braslia: Comisso Brasileira de Bibliotecas Pblicas e Escolares/FEBAB, 1985. P. 49-52. GIARDINELLI, Mempo. Voltar a ler: proposta para construir uma nao de leitores. So Paulo, Ed. Nacional. 2010.

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BIBLIOTECAS ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PORTO ALEGRE: o conhecimento fazendo a diferena
Fernando Telles de Paula CRB10/1118 Adriana dos Santos Gomes CRB10/1162 Giane Zacher CRB10/1984 Lria Papalo Panitz Professora Zaira Oliveira Rios Professora Marco Aurlio Rapone Assistente

A Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre tem como sua meta principal a qualificao do ensino-aprendizagem atravs da sua poltica educacional O conhecimento fazendo a diferena1. Esta proposta pedaggica apresenta os seguintes eixos norteadores: Gesto Educacional de Resultados, Incluso de Todas as Diferenas, Integralidade da Educao, atravs da implantao da Escola de Turno Integral e Conhecimento com Qualidade. Como parte da proposta de Educao com Qualidade, a formao continuada de fundamental importncia, por essa razo, ao longo do ano letivo, so realizados diversos encontros de formao, com diferentes temticas, visando a atualizao e a qualificao de professores e funcionrios. A Rede Municipal de Ensino composta por cinqenta e trs escolas de Ensino Fundamental, das quais quatro so escolas de Educao Especial; uma escola de Ensino Mdio e Tcnico e uma de Educao Bsica e Profissional de Nvel Tcnico; quarenta e uma escolas de Educao Infantil e uma escola de Ensino Fundamental Bilngue (Libras), totalizando 96 escolas. Mantm convnio com duzentas e duas creches comunitrias, que atendem anualmente aproximadamente 18.200 crianas. Segundo os dados do Censo Escolar de 2010, A RME contabilizava 55.000 alunos, 4.100 professores e 1.200 funcionrios.
1

PORTO ALEGRE. SMED. Secretaria Municipal de Educao: o conhecimento fazendo a diferena. Porto Alegre, Secretaria Municipal de Educao. Assessoria de Comunicao, 2011. 28p. 161

As Escolas de Educao Infantil tambm contam com acervos bibliogrficos, acondicionados em Salas de Leitura ou de Mltiplas Atividades (Multimdias). Algumas destas salas j esto transformando-se em Bibliotecas Escolares. O Conselho Escolar, rgo mximo e deliberativo das unidades escolares, composto por pais, alunos, funcionrios e professores, sendo responsvel pela aprovao de projetos e planos anuais de trabalho. As escolas possuem autonomia decisria quanto aplicao dos recursos repassados pela mantenedora. A SMED, atravs da Assessoria Tcnico-Pedaggica para Bibliotecas Escolares, proporciona um canal de permanente dilogo, de desenvolvimento e de qualificao do trabalho, apoiando projetos e aes que estimulem a organizao do acervo e as polticas de incentivo a leitura. Historicamente, as Bibliotecas Escolares sempre estiveram presentes na realidade das nossas escolas, vinculadas ao contexto pedaggico e buscando atender s demandas do currculo escolar. Atualmente, a viso poltico-pedaggica da SMED compreende a biblioteca escolar como parte integrante e essencial da prxis pedaggica, na qual as mesmas constituem-se Espao de Infinitas Possibilidades e esto diretamente articuladas com os Projeto Poltico-Pedaggico das escolas. Rompendo com o paradigma de trabalho burocrtico, setor de apoio e depsito de materiais, re-significamos a sua funo e importncia em uma nova concepo: Bibliotecas Escolares como Espao de Aprendizagens Possveis; Espao de Encontros e Vivncias; Espao de Produo de Conhecimentos e de Organizao da Informao.

A Rede Municipal de Bibliotecas Escolares

Todas as Escolas Municipais de Ensino Fundamental contam, em sua estrutura, com bibliotecas escolares. A partir de 1998, os espaos destinados s bibliotecas so previstos na elaborao da planta das escolas. Atualmente, este espao planejado e construdo com dois ambientes separados por um balco de atendimento. A rea de aproximadamente 120 metros quadrados, acomodando conforta162

velmente a maior turma da escola. O atendimento realizado em todos os turnos, conforme o expediente. As bibliotecas tambm dispem de computadores para a equipe de trabalho e terminais para uso de alunos e professores. O destaque da Rede de Bibliotecas de Porto Alegre a relao de parceria entre bibliotecrios e professores que atuam em biblioteca, integrando o trabalho tcnico com as atividades pedaggicas essenciais no cotidiano da escola. A equipe de professores e bibliotecrios recebe capacitao e atualizao atravs de Oficinas, Encontros, Seminrios, Fruns e visitas pontuais dos assessores ao longo do ano, participando ainda das reunies, projetos e aes pedaggicas na escola, contemplando os aspectos cognitivos, afetivos, sociais e psicomotores, juntamente com os professores em sala de aula e o coletivo da escola. Todas as aes so transversalizadas e articuladas, resultando na potencializao das atividades propostas.

Recursos Humanos e Projetos pedaggicos

Conforme as necessidades e peculiaridades de cada escola, com a participao de professores em readaptao ou no, apresentam-se projetos com as propostas de gesto tcnica e pedaggica para a biblioteca escolar, que sero desenvolvidas durante o ano ou a gesto seguinte da equipe diretiva. Os projetos pedaggicos para implementao nas bibliotecas escolares, constituem uma das diretrizes para a gesto das bibliotecas escolares na SMED. Os professores candidatos individualmente ou em equipe so os responsveis pela elaborao do projeto. Todas as atividades e aes planejadas so articuladas ao currculo e a dinmica de funcionamento das escolas, transversalizando com as diversas reas do conhecimento. Estes projetos so escolhidos, atravs de voto, pela comunidade escolar. A equipe ou o professor selecionado ser capacitado e acompanhado pela Assessoria das Bibliotecas Escolares. Estas capacitaes so realizadas atravs de visitas in loco e de reunies especificas para orientao tcnica especializada e formao pedaggica. Alm de professores, algumas bibliotecas tambm contam com o bibliotecrio que, entre outras atividades, o respon163

svel pela implementao do sistema de informatizao, pelos processos tcnicos e pela organizao do projeto de leitura Adote um Escritor. As Bibliotecas so atendidas, na sua grande maioria, por professores que vem na Biblioteca e na leitura a sua vocao.

Polticas de Desenvolvimento de Acervos das Bibliotecas Escolares

Cada escola inaugurada recebe da SMED um kit inicial com equipamentos, mobilirio adequado e aproximadamente 980 ttulos, acervo mnimo para a abertura da Biblioteca Escolar, de acordo com a Indicao n 33/80 (acervo) e Indicao n 35/98 do CEED. Posteriormente, as escolas complementam sua coleo com novas aquisies. As Bibliotecas Escolares da Rede Municipal de Ensino contam com acervos que abrangem contedos especficos do currculo do ensino fundamental, temas de interesse da comunidade escolar, reas do conhecimento, temas transversais, projetos especiais e tambm Literatura Infantil, Juvenil, Nacional e Estrangeira.

Atualizao e Qualificao dos Acervos

Em mdia, o nmero de volumes que compem o acervo bibliogrfico das Bibliotecas Escolares fica entre 10 e 18 mil ttulos registrados. Todas recebem recursos para a atualizao e qualificao dos seus acervos atravs de verbas do programa de leitura Adote um Escritor e do repasse bimestral s escolas. Aquisies so realizadas tambm atravs de doaes, permutas, parcerias e convnios entre Escolas, SMED e outras instituies. Os professores responsveis pelas bibliotecas so capacitados pela assessoria quanto ao planejamento, avaliao e descarte de acervos.

Programa de Leitura Adote um Escritor

Entre as polticas pblicas de incentivo leitura, a SMED desenvolve o programa Adote um Escritor, aplicando anualmente recursos de mais de R$ 600 mil reais para a aquisio de obras literrias para as escolas. Em sua dcima edio, consiste numa
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parceria entre a Secretaria Municipal de Educao e a Cmara RioGrandense do Livro. As diversas aes desenvolvidas nesse programa possibilitam a formao de novos leitores e a ampliao e potencializao da leitura para os leitores em desenvolvimento. As atividades vinculadas leitura so organizadas pelos professores, com o aval da biblioteca escolar, que organiza a programao e realiza a aquisio de obras literrias de escritores e ilustradores. As novas aquisies faro parte do acervo da Biblioteca. Alm das obras do autor adotado, a comunidade escolar e a biblioteca selecionam ttulos de novas obras a serem adquiridas. Os autores so escolhidos pelo coletivo da escola e durante o ano, todos se envolvem na leitura e no estudo prvio das obras do escritor ou ilustrador adotado. O programa culmina com a visita do autor escola, onde ele recebido em um momento de verdadeira festa, de integrao e troca de experincias. Como complemento, so realizadas visitas Feira do Livro de Porto Alegre, pelos alunos e professores.

Assessoria Tcnico-Pedaggica para Bibliotecas Escolares

Assessoria Tcnico-Pedaggica para Bibliotecas Escolares um setor vinculado Biblioteca da SMED, tendo como coordenador um bibliotecrio e uma equipe de assessores composta por dois bibliotecrios, dois professores e um assistente administrativo. Desde 2005, este formato de assessoria vem desenvolvendo, junto a Rede Municipal de Ensino, o trabalho de acompanhamento, superviso, planejamento e orientao s Bibliotecas Escolares. Dentre as diversas aes tcnicas, pedaggicas e culturais desenvolvidas pela Assessoria, pode-se citar:
a) interao, relatos e trocas de prticas e aes desenvolvidas nas bibliotecas escolares da Rede; b) Organizao e Gerenciamento de Acervos, com elaborao de manuais de orientao tcnica, procedimentos administrativos e diretrizes da Rede de Bibliotecas Escolares; c) orientao s equipes de professores em Biblioteca e bibliotecrios;
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d) informatizao das Bibliotecas Escolares, implementando o Sistema Integrado de Bibliotecas PERGAMUM; e) polticas de Leitura (acompanhamento do Programa Adote um Escritor, Grupos de Contadores de Histrias, Monitores de Biblioteca, Feiras de Livros, etc.).

Destacam-se ainda outras aes desenvolvidas pela Assessoria de Bibliotecas:

a) assessoria pontual, conforme solicitao e necessidade das bibliotecas; b) reestruturaes de Bibliotecas quanto organizao do acervo, layout e poltica de desenvolvimento de colees, destacando-se a elaborao de critrios e regras para elaborao do descarte; c) planejamento, estruturao e organizao de novas bibliotecas; d) elaborao de Polticas de Organizao das Bibliotecas da RME (normas, manuais, rotinas e procedimentos, etc.); e) adaptao da Tabela Decimal Universal (CDU); f) parcerias com outras Instituies (MARGS, Fundao Bienal, CRL, CME, CRB, UFRGS, Santander Cultural, Arquivo Histrico Moyss Vellinho, Instituto Goethe, Livrarias e Editoras, entre outras) para cooperao, incentivo leitura, projetos culturais; g) servios internos para a SMED (catalogao na fonte, pesquisa, servio de referncia, normalizao de documentos (ABNT), levantamentos bibliogrficos); h) orientaes e diretrizes tcnicas para a organizao dos acervos das Bibliotecas Escolares; i) comunicao e divulgao sobre as aes realizadas no espao das bibliotecas; j) aes e projetos para o desenvolvimento de competncias junto aos profissionais que atuam nas bibliotecas escolares, como mediadores e multiplicadores.

Oficinas Realizadas pela Assessoria

Buscando ampliar e dinamizar as competncias de professores em biblioteca e, conseqentemente, de alunos e professores (os professores em bibliotecas so multiplicadores), a equipe de Assessoria da SMED acompanha, e supervisiona as atividades pedaggicas nas BE, elabora e desenvolve oficinas e palestras
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que contemplam temticas selecionadas pelas escolas e que complementam reas curriculares sugeridas pela comunidade escolar. Destacam-se as oficinas:
a) Conservao Preventiva e Recuperao de Acervos; b) Oficina de Conscientizao para Preservao de Acervos Cuidando do Amigo Livro; c) Oficina de Introduo Pesquisa; d) Oficina de Histrias em Quadrinhos e Criao de Personagens; e) Oficina de Histria do Cinema; f) Oficina de Sensibilizao para Leitura de Mundo e Contao de Histrias.

Diretrizes Tcnicas
Com o objetivo de uniformizar procedimentos e facilitar o tratamento da informao, manuais de servio e rotinas de trabalho esto em fase de concluso. Trata-se da descrio e da aplicao de um conjunto de instrues e diretrizes para a organizao dos acervos. Os documentos so elaborados coletivamente pela equipe de bibliotecrios, com o apoio dos Assessores pedaggicos. Os manuais compreendem:
a) b) c) d) e) organizao e tratamento da informao; seleo, aquisio e descarte; registro das obras (o que registrar); classificao (por gnero, assunto, forma, etc.); tabela de Classificao Universal Decimal (CDU) adaptada e resumida; f) classificao cromtica; g) sinalizao; h) colees especiais (DVDs, materiais especiais, etc.).

Planejamento, Avaliao e Desenvolvimento de Colees

Dentro das polticas de desenvolvimento de colees, os manuais so construdos coletivamente, considerando-se os seguintes aspectos:
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planejamento para a aquisio; avaliao das necessidades; avaliao qualitativa e quantitativa; sugestes da Comunidade Escolar; compra (verbas de repasse, projetos e do Programa Adote um Escritor); f) recebimento e triagem de doaes (da comunidade e de instituies); g) elaborao de critrios para o descarte das obras; h) encaminhamentos para o descarte.

a) b) c) d) e)

Procedimentos para a Reestruturao de Bibliotecas

A partir de um levantamento realizado em 2005, tendo como ferramentas um questionrio e uma entrevista estruturada, elaborou-se um diagnstico da situao das bibliotecas escolares da RME. A partir dessa avaliao, foi constatada a necessidade de uma interveno mais efetiva em algumas unidades, de onde surgiu o programa de reestruturao que vem sendo aplicado nos ltimos anos. Aps a anlise dos dados, partiu-se para o plano de ao, no qual constava:
a) b) c) d) e) f) g) h) i) avaliao diagnstica da situao geral da Biblioteca; planejamento (elaborao do projeto); avaliao da coleo (seleo e descarte); levantamento das necessidades para aquisio de acervo; aquisio de mobilirio e acervo; organizao na Classificao Decimal (CDU); organizao das estantes (leiaute); sinalizao; orientao aos usurios.

Atualmente, nosso quadro de Bibliotecas Escolares apresenta o seguinte status:

a) Bibliotecas Escolares em fase de informatizao: 5; b) Bibliotecas Escolares reestruturadas: 23; c) Bibliotecas Escolares em reestruturao (2011): 6.

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Atividades Desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares

Entre as tarefas executadas pelas equipes de bibliotecas, destacam-se:
a) b) c) d) e) organizao de acervos gerais; preparo para circulao; emprstimo domiciliar e consulta local; atendimento e orientao pesquisa escolar; organizao do Acervo Infantil no sistema de classificao cromtica (por gnero, tema, forma); f) recebimento, avaliao, seleo e encaminhamento de material doado por diversas instituies para as bibliotecas da rede; g) projetos pedaggicos, culturais e de leitura (Feira de Livros nas escolas municipais, Feira do Livro de Porto Alegre e o Adote um Escritor); h) formao de alunos monitores, parceiros de leitura e contadores de histrias.

Concluses
Enfatizando o carter democrtico que permeia as polticas da RME, as escolas realizam avaliaes peridicas de setores e servios, entre eles, as bibliotecas escolares. Nestas avaliaes registram-se as falas dos usurios da biblioteca como agentes e protagonistas de transformaes quanto aos servios e projetos realizados. Assim, as aes podem ser revistas e modificadas para o ano seguinte. Nesta relao, invertendo a lgica tradicional e ultrapassada de que a biblioteca um espao afastado da realidade pedaggica, nossas bibliotecas rompem fronteiras. possvel observar, no cotidiano da escola, o encantamento dos alunos diante da possibilidade de acesso aos livros em um ambiente agradvel, planejado e organizado especialmente para atender suas necessidades. As crianas e adolescentes freqentam esse espao como um local de encontros, de convivncia, busca da informao, construo de conhecimentos e como espao multimdia. A escritora Sylvia Manzano afirma que: A biblioteca a residncia oficial das fadas, das bruxas, das madrinhas, dos gnomos e todos os meninos e meninas que se perderam na floresta [...]. Se
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no houver uma esfera mgica tomando conta de seus espaos, a biblioteca perder a sua funo mais elevada [...]. E para concluir, citando Jorge Luis Borges, sempre imaginei que o paraso fosse uma espcie de biblioteca. Com certeza, uma Biblioteca Escolar!2.

Referncias
CAMPELLO, Bernadete Santos et al. A Biblioteca Escolar: temas para uma prtica pedaggica. Belo Horizonte: Autntica, 2002. DIRETRIZES IFLA/UNESCO para a biblioteca escolar. Disponvel em: www.ifla.org. Acesso em ago/2005. FERREIRA, Glria Isabel Sattamini; BONOTTO, Martha E. K.; VAN DER LAAN, Regina Helena. Tesauro sobre Literatura Infantil e Juvenil. Porto Alegre: DCI/FABICO/UFRGS, 2006. (Verso preliminar). KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para o ensino fundamental. Belo Horizonte: Autntica, 2002. MANIFESTO IFLA/UNESCO para biblioteca escolar. Disponvel em: www.ifla.org. Acesso em set/2005. PORTUGAL. Ministrio da Educao. Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Desenvolvimento de Bibliotecas Escolares e Formao Continua de Professores. Disponvel em: www.giase-min-edu.pt/rbe/. Acesso em: set/2005. PORTUGAL. Ministrio da Educao. Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Relatrio-sntese para Rede de Bibliotecas Escolares, 2003. Disponvel em: www.giase-min-edu.pt/rbe/. Acesso em: set/2005. SIMO, Maria Antonieta Rodrigues; SCHERCHER, Eroni Kern; NEVES, Iara Conceio Bitencourt. Ativando a Biblioteca Escolar. Porto Alegre: Sagra-DC Luzzato, 1993.

UDC Consortium. Classificao Decimal Universal. Edio padro internacional em lngua portuguesa. Braslia, DF: Instituto Brasileiro de Informao em Cincia Tecnologia, 1997.

O trabalho desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educao, atravs da Assessoria Tcnico-Pedaggica para Bibliotecas Escolares, obteve o reconhecimento do CRB/CFB como a ao destaque na rea, durante a apresentao do Programa Mobilizador em 2008, sendo homenageado no Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares em 2009.

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RIO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA DIVISO DE BIBLIOTECAS

Rosane Machado de Azevedo Bibliotecria Coordenadora da Diviso

Diviso de Bibliotecas compete a coordenao da Rede de Bibliotecas Municipais. A Diviso integra o planejamento da Secretaria Municipal de Educao e Cultura. A rede constituda pelas bibliotecas pblicas, escolares, biblioteca mvel e Centro de Formao Escola Viva. O objetivo principal da diviso o desenvolvimento integrado e em cooperao das bibliotecas locais para que a comunidade tenha acesso leitura e informao poltica, social e cultural atualizada.

Bibliotecas Escolares Municipais

Na escola, a biblioteca por excelncia o espao de interao com a leitura, o livro e a informao. Os servios da biblioteca permeiam todo o processo de ensino-aprendizagem e so orientados pelo interesse da comunidade escolar (estudantes, professores, pais). Dispe de recursos de tecnologia da informao, acervo em diversas mdias com predominncia de livros. Os acervos so dirigidos a todas as reas curriculares. Caracterizam-se pela acessibilidade e diversidade de usurios, servios e acervo.

Bibliotecas Pblicas Municipais

biblioteca pblica competem as polticas locais de acesso leitura, ao livro, e s tecnologias de informao de forma pblica e gratuita. Seus acervos e servios atendem pluralidade, atualidade e acessibilidade. A biblioteca pblica o espao privilegiado do desenvolvimento das prticas leitoras atravs do encontro do leitor com o livro e texto escrito para informao e fruio. Integra o sistema de cultura e visa o desenvolvimento de uma cidade leitora.
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Biblioteca Mvel
A Biblioteca Mvel uma alternativa para auxiliar na incluso literria das comunidades que no possuem bibliotecas. A sua presena tambm tem o intuito de divulgar as bibliotecas escolares e seu acervo, pois a Secretaria Municipal de Educao e Cultura est reestruturando as bibliotecas, investindo em livros, computadores e outros recursos que incentivam o hbito da leitura. Ela est presente em todas as atividades de ao cultural na comunidade em geral, principalmente no meio rural, em eventos escolares, entre outros.

Biblioteca do Centro de Formao Escola Viva

A Biblioteca do Centro de Formao Escola Viva especializada no setor tcnico e profissionalizante. Apresenta um acervo voltado s atividades profissionais e educacionais do ensino tcnico e profissionalizante.

A Rede de Bibliotecas Municipais

A Diviso de Bibliotecas composta por uma equipe de 06 profissionais que atendem todos os cidados riograndinos, nas mais diversas faixas etrias crianas, jovens, adultos e idosos numa viso de que bibliotecas devem fazer parte de toda a vida da comunidade, atendendo as necessidades de informao e conhecimento social, cultural e poltico atualizado de forma prazerosa e contnua. As bibliotecas so inclusivas e acessveis para todos. A Rede Municipal de Educao e Cultura conta com 58 bibliotecas escolares, 04 bibliotecas pblicas que so: Amaury dos Santos localizada no Balnerio Cassino, Monteiro Lobato , no centro da cidade junto a Biblioteca Riograndense Aurora Abreu Dourado, provisoriamente localizada na escola Helena Small e rico Verssimo no Bairro Hidrulica junto ao CRAS (Centro Regional de Assistncia Social). Ainda h duas bibliotecas especializadas que atendem os nossos Centros de formao Escola Viva e Centro de formao
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Escola Viva Extenso Zona Oeste (esta ltima em fase de concluso). A Diviso de Bibliotecas tambm conta com uma biblioteca central que atende toda a rede (alunos, professores e profissionais que atuam na rede pblica municipal de ensino).

Promoo Cultural
A Diviso de Bibliotecas realiza diversas promoes culturais como Feira do Livro, divulgao do acervo, incentivo leitura, contao de histrias. Durante o ano de 2011, foram realizados 56 eventos.

Projetos por Faixa Etria

Crianas de 4 a 9 anos: Projetos de Contao de histrias e incentivo leitura:
a) hora do conto com as famlias; b) atividades pedaggicas temticas (relacionadas contao de histrias); c) Caixa Mgica e Maleta da leitura; d) Hora do Conto nas creches comunitrias.

Crianas de 10 a 14 anos: Projetos de Leitura:

a) Encontro com o Autor: onde so adquiridas as obras de autores que so convidados a participar das atividades nas escolas com relao aos livros lidos; b) Festa do livro; c) Literatura em Festa; d) divulgao de livros da Diviso de Bibliotecas; e) Projeto de Auxlio Pesquisa.

Alm dos projetos citados por faixa etria a Diviso de Bibliotecas possui os seguintes projetos e atividades: 1, 2, 3 A Historinha pede a vez; diviso de Bibliotecas SMEC, Transportando Conhecimento; realizao de manuteno, acompanhamento das
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obras de edificao e reforma e transferncia do acervo nas bibliotecas.

Servios Bibliotecrios e Pedaggicos

A Diviso de Bibliotecas da SMEC conta atualmente com 04 bibliotecrios, 04 pedagogas com ps-graduao e 58 professores que atuam nas bibliotecas escolares. Para qualificao do atendimento, foi realizado concurso para provimento de 16 novos cargos de bibliotecrios, que em fevereiro de 2012 sero chamados a atuar nas bibliotecas escolares. O objetivo da Diviso de Bibliotecas chegar a 01 bibliotecrio por escola. No incio de cada ano realizada formao com os professores colaboradores das bibliotecas e bibliotecrios, com o objetivo de fomentar os projetos de leitura e capacitao para atuar em projetos e as demais atividades que sero realizadas ao longo do ano. Tambm so agendadas as duas bibliotecas mveis para eventos que venham a ocorrer nas escolas da rede. So feitas reunies de avaliao anual e relatadas as atividades desenvolvidas. Destaca-se a realizao de feiras, contao de histrias, oficinas de leitura, etc.

Processamento Tcnico
Quanto ao aspecto da informatizao dos servios das bibliotecas, foram adquiridos 36 computadores e ser utilizado o Sistema Winisis para o processamento tcnico do acervo. As rotinas de organizao dos servios e acervo so coordenadas pela equipe da diviso. A aquisio de materiais, acervo, mobilirio tambm de responsabilidade da diviso. A orientao dos relatrios feita no sentido de envolver toda a programao das bibliotecas, no somente os dados estatsticos de consulta e emprstimo no local. Assim vai se construindo a memria atravs de filmes, fotos, materiais de divulgao que envolvem toda a comunidade na promoo da leitura. As bibliotecas escolares e pblicas ao longo dos anos esto
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sendo reformadas, para atender os parmetros do CFB e as indicaes do CEE/RS. O municpio j possui escolas que atendem estes parmetros. O acervo composto de forma predominante por livros, mas tambm conta com demais mdias (jornais, revistas, CD, DVD, etc). Para se manterem atrativas as bibliotecas renovam anualmente seus acervos orientadas pelo gosto dos leitores, solicitao dos professores e pela seleo das melhores publicaes.

Setor Administrativo
O setor administrativo da Diviso de Bibliotecas realiza durante o ano as seguintes atividades: organiza as correspondncias; redige expedientes sumrios, tais como: cartas, ofcios e memorandos; organiza o passivo; organiza as pastas das bibliotecas das escolas e bibliotecas pblicas; organiza os histricos das bibliotecas das escolas; organiza a relao de materiais das bibliotecas das escolas, com o nmero de patrimnio, quando possui, e material comprados pelo PDE; seleciona o material para divulgao das escolas (livros, revistas), para serem emprestados aos professores; arquiva os documentos recebidos, empenhos, notas, entre outros; anota os pedidos das bibliotecas das escolas; organiza a efetividade das funcionrias e estagiarias; elabora em conjunto com a Diretora do setor os projetos; organiza com a Diretora as avaliaes das atividades da Diviso; organiza a agenda e escalas da Biblioteca Mvel e dos eventos; presta servio de digitao; organiza os arquivos e outros instrumentos de controle administrativo.

Setor de Processamento Tcnico

O setor de Processamento Tcnico da Diviso de Bibliotecas realiza as seguintes atividades:seleo dos livros a serem catalogados; insero de bolsinhos, ficha de registro e ficha de devoluo na contra-capa do livro; controle do nmero de registro e nmero de obra;catalogao dos livros no sistema winisis; insero da lom175

bada com o nmero de chamada e notao de autor; disponibilizao no acervo para o emprstimo.

Setor de Peridicos
O setor de peridicos da Diviso de Bibliotecas realiza as seguintes atividades: aquisio; seleo atravs dos kits escolares; seleo dos livros a serem catalogados; distribuio nas pastas das escolas da rede e emprstimo de peridicos.

Setor de Referncia
O setor de referncia da Diviso de Bibliotecas realiza as atividades de atendimento aos professores e aos scios e auxlio pesquisa bibliogrfica.

Gesto
O financiamento das bibliotecas feito na sua totalidade com recursos municipais, advindos do FUNDEB, PDDE e do PDE. O FNDE responsvel pela distribuio gradativa dos livros didticos s escolas da rede que esto em dia com o senso anual. O PNBE envia tambm anualmente para cada uma de nossas escolas um kit contendo livros de literatura infanto-juvenil. Todas as escolas municipais apresentam Regimento Escolar e Projeto Poltico Pedaggico, inseridos nestes constam os setores desta instituio, como as bibliotecas e salas de leituras. Atravs do cadastro no Sistema Nacional de Bibliotecas sero alocados novos recursos para a promoo da modernizao das bibliotecas municipais de Rio Grande.

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BIBLIOTECA ESCOLAR NO SCULO XXI

Ktia Soares Coutinho CRB10/684 Filipe Xerxenesky CRB10/684

Biblioteca Escolar: reflexes iniciais

A importncia da organizao dos saberes proporcionada ao longo da histria pelas bibliotecas foi citada pelo filsofo alemo Schopenhauer (2011, p. 30), nascido no sculo XVIII: [...] as bibliotecas so a nica memria permanente e segura da espcie humana. Tambm Lvy, no final do sculo passado, refletiu sobre as bibliotecas: [...] a rede de bibliotecas registra a criao e a experincia de uma multido de seres humanos, mortos e vivos. A leitura e a interpretao, de gerao em gerao, restabelecem o frgil fio da memria, realizam os pensamentos adormecidos. (LVY, 1998, p. 97). Na atualidade, as bibliotecas de um modo geral vm deixando de ser espaos estticos, fechados e silenciosos, onde as pessoas se enclausuram para realizar seus estudos e leituras, e esto passando a se constituir em espaos dinmicos, interativos e em permanente construo do saber coletivo. A instituio educativa, ao integrar a biblioteca, mostra que a mesma [...] tem uma funo preestabelecida dentro do seu projeto pedaggico: ela no somente deve disponibilizar acesso informao, mas tambm introduzir transdisciplinarmente as Competncias em Informao. (BERG, 2011, p. 92). O papel preponderante desta biblioteca servir como um importante instrumento no apoio didtico-pedaggico. Assim sendo, se faz necessria a existncia de um esforo de interao e cooperao entre docentes e bibliotecrios, pois a misso desta biblioteca formar pensadores crticos e efetivos usurios da informao em todos os formatos e meios. Dudziak diz que:
Embora muitos bibliotecrios se considerem educadores e possuam status para tal, nem sempre as escolas e faculdades s
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quais esto vinculados percebem esses profissionais como colegas engajados no processo educacional. Em geral, admite-se que as colees das bibliotecas so essenciais para a formao do estudante, mas a necessidade de se educar para ter o domnio da informao fica muitas vezes em segundo plano. (DUDZIAK, 2001, p.115).

Esta ideia de cooperao entre a comunidade escolar e o profissional que atua na biblioteca escolar corroborada por Neves (2004, p. 225) quando reitera a funo educativa da biblioteca escolar e afirma ser desejvel que [...] a poltica de desenvolvimento de recursos e servios possa refletir a inteno de seus agentes em atuar solidria e cooperativamente com o corpo docente e os demais segmentos da comunidade escolar.. A autora refere-se tambm ao estmulo s atividades de leitura e escrita e pesquisa escolar realizadas [...] atravs da promoo do uso de diferentes fontes de informao, de atividades diversificadas de ensino-aprendizagem, planejadas e executadas em conjunto com professores e alunos [...] (NEVES, 2004, p. 225). A biblioteca escolar no sculo XXI deve ser um ambiente agradvel, no qual estejam acessveis aos usurios variadas [...] fontes de informao onde esto armazenados os registros do conhecimento humano nos diferentes sculos [...] (CORREA et al., 2002, p. 110), como enfatizam Moro e Estabel:
Na universidade chegam poucos, mas na escola circulam milhares, por isso a biblioteca escolar congrega um universo de usurios. Neste espao universal e democrtico, por onde circulam o aluno, o professor, o diretor, o funcionrio, entre outros, o acesso informao a chave da incluso de todos. A biblioteca escolar perpassa a linha do tempo, seja na memria de quem por ela passou, seja no presente de quem dela faz uso, seja no futuro para a gerao que vir ou que ainda no chegou escola. (MORO; ESTABEL, 2008, online).

Atender comunidade da escola na sua plenitude e ao bairro no qual est inserida, permanecendo de portas abertas a todos e acolhendo quem precisar de seus prstimos o objetivo maior da
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biblioteca escolar. Esta deve incorporar o afeto e a relao prazerosa com a leitura e a informao em seus diversos suportes:
O conceito de biblioteca escolar deve partir de um princpio abrangente de prazer, alegria, satisfao e aprendizagem e criar boas lembranas que acompanhem a vida dos alunos. neste espao, nico dentro da instituio, que o aprendiz encontra uma liberdade intelectual e a oportunidade de saciar sua curiosidade pessoal, construindo realmente seu prprio conhecimento. Ali, ele pode acessar e usar, criar e comunicar. (BERG, 2011, p. 96).

A promoo da leitura nos seus diversos suportes deve permear as aes do setor, pois atravs do incentivo pesquisa e da formao do gosto literrio que os alunos encontram os subsdios e a capacitao necessrios para a produo textual ao longo da vida, especialmente nas futuras atividades profissionais, caso especfico da formao dos tcnicos nas escolas que ofertam tais cursos.

Biblioteca de Escola Tcnica

A origem das Escolas Tcnicas no Brasil1 remonta ao ano de 1959 quando o Estado brasileiro, assumindo parte dos processos de formao da fora de trabalho necessria para que a indstria conclusse o ciclo de crescimento por ele engendrado, as cria atravs da Lei n 3.552 de 16 de fevereiro, mais tarde regulamentada pelo Decreto n 47.038 de 16 de novembro daquele mesmo ano. Em 1994, a Lei Federal n 8.948, de 8 de dezembro, estabeleceu a transformao gradativa das Escolas Tcnicas Federais (ETFs) em Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFETs), mediante decreto especfico para cada instituio e em funo de critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao, levando em conta as instalaes fsicas, os laboratrios e equipamentos adequados, as condies tcnico-pedaggicas e administrativas, e os recur1

Disponvel em: <http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/ verb_c_centros_federais_de_educacao_tecnologica.htm>. Acesso em: 11 nov. 2011. 179

sos humanos e financeiros necessrios ao funcionamento de cada centro. Esta mesma lei tambm autorizou a transformao das Escolas Agrotcnicas Federais (EAFs) em Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFETs) aps processo de avaliao de desempenho a ser desenvolvido pelo Ministrio da Educao. As escolas tcnicas desempenham papel importante em termos de insero social de alunos j adultos que buscam qualificar o seu trabalho, garantindo mais qualidade de vida para si e sua famlia. O mercado define o foco e as habilitaes ofertados pelo ensino tcnico e esse mundo do trabalho flexvel, mutante, exigindo agilidade dos gestores escolares, de modo a [...] assegurar formao polivalente, segundo a concepo moderna de empregabilidade, que contempla mltiplas competncias para ocupaes que vo sendo definidas no transcurso da vida profissional [. . .] (KUENZER, 2001, p. 64). A autora coloca ainda a necessidade da escola tcnica se tornar cada vez mais gil, dinmica e flexvel,
[...] lembrando que a escola pblica marcada pela finalidade da democratizao, para o que dever enfrentar as desigualdades contemplando as diferenas, de modo a garantir que o estudante trabalhador no tenha que renunciar ao conhecimento em face de suas necessidades de formao imediata para o exerccio de atividades laborais. (KUENZER, 2001, p. 64).

Na viso de Ferreira (2003), mais importante que a estrutura fsica de uma biblioteca o referencial humano que atua nesta biblioteca. As bibliotecas necessitam de profissionais qualificados e capacitados para criar novos produtos e servios que venham a satisfazer as necessidades destes usurios em uma era onde vislumbramos a mudana de um paradigma - do acervo para o acesso. Os bibliotecrios que atuam em escolas tcnicas devem acompanhar os avanos cientficos e tecnolgicos, uma vez que o fornecimento de informao aos usurios, seja qual for o mtodo utilizado, dever ser a principal preocupao destes profissionais
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como peritos da informao no ambiente institucional. Assim, este bibliotecrio precisa ser um disseminador da informao tcnica e especializada, desempenhando um papel de suma importncia frente s mudanas oriundas das novas Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC), agindo como formador de opinio e como agente conscientizador e socializador de tais mudanas, constituindo-se em um bibliotecrio-educador (ESTABEL; MORO, 2006, online).

Conhecendo o IFRS Campus Porto Alegre Antiga Escola Tcnica de Comrcio da UFRGS e a sua Biblioteca
O IFRS Campus Porto Alegre tem sua histria mesclada com a histria da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). At 2008, o IFRS era denominado Escola Tcnica da UFRGS. Na dcada de 60, a Escola teve como Diretor o Professor Clvis Vergara Marques, tambm professor do magistrio superior da UFRGS, permanecendo 22 anos na direo da Escola Tcnica. Em homenagem sua memria, a biblioteca recebeu o nome de Clvis Vergara Marques. Atualmente, a biblioteca conta com um acervo de aproximadamente 20 mil itens documentais, entre livros, folhetos, fitas de vdeo, obras de referncia e multimeios. O acervo da Biblioteca serve de suporte para as atividades de ensino, pesquisa e extenso do Campus e atende s necessidades informacionais de doze cursos tcnicos e de quatro cursos superiores. Todos os semestres, a biblioteca recebe alunos do curso tcnico em Biblioteconomia para a prtica de estgio curricular obrigatrio. Durante o estgio os estudantes tm um espao de aprendizagem profissional pela prtica das habilidades e tcnicas vivenciadas durante o curso. o saber fazer to necessrio ao aprimoramento das teorias. O estgio para os alunos um campo de treinamento, onde ocorrem situaes reais, de atividades para a aprendizagem profissional. A seguir esto elencadas algumas das prticas desenvolvidas durante o estgio na Biblioteca Clvis Vergara Marques:
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a) auxilio na elaborao do projeto para aquisio de mobilirio; b) auxlio na criao e aplicao da pesquisa de satisfao dos usurios; c) criao do blog da Biblioteca; d) adequao/atualizao da home-page da biblioteca; e) restauro de obras raras danificadas; f) criao de murais para exposio do acervo de literatura da biblioteca; g) elaborao de um banner para educao dos usurios quanto preservao do acervo.

Aps uma importante parceria firmada entre a coordenao do Curso Tcnico em Biblioteconomia e os bibliotecrios do IFRS, a biblioteca passou a ser cada vez mais reconhecida dentro da instituio em que est inserida. Este o principal papel da biblioteca na atualidade e segundo Martins,
A biblioteca no mais, por consequncia, um mero depsito de livros: esse o mais importante de todos os pontos caractersticos na evoluo de seu conceito. sua passividade substituiu-se um salutar dinamismo, a iniciativa de uma obra que , ao mesmo tempo, de socializao, especializao, democratizao e laicizao da cultura. Ela desempenha, dessa forma por menos que parea, o papel essencial na vida das comunidades modernas; em torno dela que circulam todas as outras correntes da existncia social (MARTINS, 2002, p.325, destaque da autora).

Dentro desse processo, o bibliotecrio torna-se um agente de mudanas e cria bases para compreenso dos fatos, possibilitando, ao se relacionar com os estudantes na prtica de estgio, a transmisso de novos elementos para sua formao e a melhoria constante do ambiente da biblioteca.

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Conhecendo a ETS2 e a sua Biblioteca

Consultando Vianna, tomamos cincia das reunies e atividades de planejamento visando a criao da ETS, desenvolvidas desde 1989 pela Comisso Paritria da Secretaria da Educao e do Hospital de Clnicas de Porto Alegre (HCPA). Este relatrio enfatiza [...] a proposta de criao da Escola Tcnica em Sade para atender carncia de pessoal de nvel mdio na rea da sade, mais especificamente para o setor hospitalar. (VIANNA, 1991, no paginado). As aulas na ETS, enquanto o prdio atual ainda estava em construo, foram ministradas no terceiro andar da ala norte do HCPA, em quartos adaptados. O ms de maro de 1991 marcou o incio das atividades com os alunos. Em 2007, por fora de mudanas na poltica educacional do Estado do Rio Grande do Sul, no h mais cursos concomitantes ao ensino mdio. Atualmente, os quatro cursos tcnicos ofertados - Anlises Clnicas, Nutrio e Diettica, Gesto em Sade e Radiologia - so ps-mdios, com pouqussimos alunos menores de 18 anos frequentando a escola (apenas uma aluna no primeiro semestre de 2011). Os usurios da Biblioteca da ETS so, portanto, adultos das mais variadas faixas etrias, alguns cursando faculdades em cursos correlatos ou, at mesmo, j formados em cursos superiores de reas afins. A grande maioria de nossos usurios reside longe da escola, em bairros distantes ou em municpios vizinhos, deslocando-se principalmente por meio de transporte coletivo. Vrios de nossos alunos esto retomando os estudos aps longo perodo de afastamento, o que traz dificuldades pedaggicas por apresentarem falta de embasamento quanto aos contedos do ensino de nvel mdio. Neste contexto, as bibliotecas de instituies voltadas ao ensino tcnico, seja de que rea for, tem que prever certo descompasso por parte dos usurios, provocado, muitas vezes,
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Escola Estadual Tcnica em Sade, no Hospital de Clnicas de Porto Alegre Centro Estadual de Referncia em Educao Profissional. 183

por anos de afastamento das salas de aula. O auxlio, a orientao quanto s fontes de informao e pesquisa solicitada pelos mestres, tambm devem vir do profissional responsvel por este importante setor dentro da escola. A Biblioteca da ETS possui um acervo pequeno, englobando obras tcnicas e de referncia, didticas (ensino mdio), TCCs e Relatrios de Estgio dos alunos, literatura, ensaios variados, assuntos como educao, sociologia, filosofia, hemeroteca (somente peridicos), folhetos (rea da sade), CD-Rom, com cerca de 7200 itens registrados. Em 2010, a Biblioteca da ETS mudou de sala, melhorando a acessibilidade fsica ao passar do segundo pavimento para o trreo, aumentando sua rea de 55m para 76m. O novo layout possibilitou mais espao livre entre as estantes, adequando-se circulao de cadeirantes e demais Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs). Tambm foram disponibilizados comunidade escolar seis computadores com acesso livre Internet (Wireless) e, neste mesmo ano, iniciamos a implantao do Personal Home Library (PHL). Porm, a organizao institucional j conhecida das escolas tcnicas vem sendo alterada, nesses ltimos anos, face s novas demandas apresentadas pela sociedade. Devido a este fato, veremos, a seguir algumas novidades propostas ao conceito clssico de biblioteca escolar.

Novas Caractersticas da Biblioteca de Escola Tcnica3

Em recente apresentao na Feira do Livro, as autoras Moro e Estabel questionaram a classificao recebida pelas bibliotecas de escolas tcnicas, j que estas no se enquadram apenas na categoria biblioteca escolar. Seu hibridismo faz com que os profissionais que ali atuam - nos casos especficos estamos analisando as realidades da Biblioteca da ETS e da Biblioteca Clvis
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Pronunciamento feito durante Palestra na 26 Reunio do Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares, na 57 Feira do Livro de Porto Alegre, em 28 de outubro de 2011.

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Vergara Marques (IFRS/Campus Porto Alegre) - tenham que valerse de parmetros e conceitos mais ligados unidades de informao especializadas ou vinculadas ao mundo acadmico. Assim, quer atendendo aos neo leitores dos cursos de Educao de Jovens e Adultos (EJA), quer mantendo livros infantojuvenis para os filhos de seus alunos - saltando sobre o ensino fundamental e mdio regulares (j que ambas as escolas no os ofertam), mas mesmo assim, mantendo em seus acervos obras que atendem aos estudos preparatrios para concursos com disciplinas curriculares do ensino mdio, as adaptaes so necessrias para adequar ambas ao seu pblico, diferenciando-as das bibliotecas escolares como as conhecemos. No caso do IFRS, h graduao, alm dos cursos tcnicos ps mdio (cursos estes que so oferta exclusiva na ETS, j que esta instituio no contempla outro grau de ensino). Alm disto, a comunidade tambm atendida em suas necessidades informacionais e pode frequentar livremente ambas, embora o emprstimo domiciliar no seja uma prtica adotada, pois os alunos das duas instituies no residem prximo s escolas. Ento, ser que estas bibliotecas, com todas estas particularidades e a diversidade de seus acervos ainda podem ser consideradas somente bibliotecas escolares? As palestrantes - professoras Eliane Moro e Lizandra Estabel - lanaram, nesta ocasio - e com muita propriedade, a ideia de biblioteca acessvel. do que realmente a sociedade precisa: menos categorizaes e o entendimento de que as bibliotecas cumprem o seu papel de facilitadoras, de mediadoras entre seus leitores e a informao, estendendo-a a todos os seus frequentadores e proporcionando incluso tanto informacional quanto digital. Atualmente o profissional bibliotecrio no deve apenas deter-se no aprendizado das funes e tarefas tcnicas de sua rea, que so prioridades e fazem parte da sua formao bsica. Um profissional que se preocupa em disseminar informaes com qualidade e relevncia necessita estar sempre atualizado para entender as necessidades informacionais dos usurios que frequentam a biblioteca na era da Web 2.0.
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Web 2.0 na Biblioteca Escolar

Segundo Drabenstott e Burman (1997) as bibliotecas at hoje falham por estarem presas ao passado, a objetos fsicos e os profissionais que atuam nestes ambientes so passivos, complacentemente disciplinados e acomodados, mais atentos aos planejamentos fsicos e ao desenvolvimento das colees, do que ligados aos usurios e soluo de problemas, cumprindo a eterna funo custodial. No entanto, os discentes do sculo XXI so indivduos de uma gerao digital4. Eles passam grande parte de suas vidas rodeados por mdias digitais, computadores pessoais, videogames, redes sociais (facebook, twitter, blogs), dentre outras ferramentas da Web 2.0. Diferente da maioria daqueles - os imigrantes digitais - que foram criados em uma era de meios de comunicao de massa passiva, como a televiso, o rdio, os jornais apenas em formato impresso, e outros, os estudantes esperam e tm desejos de maior interao e a biblioteca deve estar apta e preparada para receber estes novos usurios. Ao longo dos anos, a Web foi aperfeioando seus mecanismos, ferramentas, interatividade e os prprios usurios foram agentes destas modificaes:
Segundo Tim OReilly, um dos criadores do termo Web 2.05, a regra mais importante seria desenvolver aplicativos que aproveitem os efeitos da rede para se tornarem melhores quanto mais so usados pelas pessoas, aproveitando a inteligncia coletiva. A expresso Library 2.0 (Biblioteca 2.0) foi concebida por Michael Casey em seu blog Library Crunch6. (BLATTMANN, 2009, online).

Nativos Digitais/Imigrantes Digitais - termos cunhados por Mark Prensky. Disponvel em: <http://depiraju.edunet.sp.gov.br/nucleotec/documentos/ Texto_1_Nativos_Digitais_Imigrantes_Digitais.pdf>. Acesso em 9 nov. 2011. O termo Web 2.0 surgiu em um brainstorming (Media Live International), em outubro de 2004. (MORO; ESTABEL, 2009, online). Disponvel em: <http://www.librarycrunch.com/2007/10/we_know_what_ library_20_is_and.html>. Acesso em: 10 nov. 2011.

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Atravs da rede, os usurios podem agir de forma colaborativa, criando, melhorando e desenvolvendo ferramentas para facilitar a utilizao da Internet. Gracioso (2007) tambm enfatiza a formao de redes de afinidades, redes colaborativas j que o utilizador da Web 2.0 o ator, no mais um simples usurio: ele acessa, produz, interfere, comenta, participa ativamente, ou seja, dialoga com o material publicado online e com as ferramentas disponveis, colaborando para o aperfeioamento das mesmas. Com as constantes transformaes e aperfeioamentos ocorridos nos ltimos anos, a Internet tornou-se mais fcil de ser utilizada e a interao com o usurio, mais efetiva. Com tantas mudanas atingindo as instituies na sua totalidade, imprescindvel que os profissionais da informao que atuam nas bibliotecas escolares percebam a necessidade de atualizar os produtos e servios disponibilizados aos usurios. Bibliotecrios precisam dominar as novas TICs, utilizando os recursos disponibilizados pela Web 2.0 para modernizar a imagem e o papel da biblioteca dentro da escola, cativando assim, os nativos digitais para este espao de interao, aprendizagem e lazer.

Web 2.0 na ETS

As ferramentas disponveis na Web 2.0 tem que se fazer presentes na biblioteca escolar do sculo XXI. Sendo assim, em setembro de 2008, a bibliotecria da ETS colocou na Rede - e mantm ativo desde ento - o blog intitulado BIBLIOTECA ETS7 . Esta publicao, disponvel a todos os internautas via buscadores da Web ou endereo URL, tem se mostrado uma efetiva e poderosa ferramenta de marketing institucional, divulgando no somente as aes promovidas pela Biblioteca da ETS, mas tambm notcias referentes escola. Participa de ranking nacional promovido pelo portal TOP BLOG, tendo ficado entre os TOP 100 nos anos de 2009 e 2011 (categoria Variedades, particular). O sucesso do blog BIBLIOTECA ETS medido pelos seus acessos dirios (mdia diria de page views: 690; mdia diria de visitas: 429) 8.
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Disponvel em: <http://bibliotecaets.blogspot.com/>. Acesso em: 8 nov. 2011. 187

Consequncias positivas advindas da criao do blog foram as parcerias institucionais entre a ETS, o Instituto Federal (IFRS Campus Porto Alegre) e a Faculdade de Biblioteconomia (FABICO/ UFRGS). Ambas as instituies tem enviado regularmente estudantes para realizarem seus estgios curriculares em nossa biblioteca, o que propicia uma troca muito interessante entre a necessria adaptao realidade prtica e a atualidade terica aprendida na academia e no Curso Tcnico em Biblioteconomia. Trs turmas do IFRS j nos visitaram em 2009/2010, recebendo da bibliotecria mini palestras a respeito da ferramenta blog. Em 2011, inspirados pelo BIBLIOTECA ETS, alunos da escola criaram um blog9 e participaram com sucesso da Mostra de Educao Profissional (MEP) 2011. Tambm a secretria da escola e uma professora do Curso Tcnico em Nutrio e Diettica criaram seus blogs para interagir com a comunidade escolar e os seus alunos, respectivamente. A interdisciplinaridade, em nossa escola, j foi contemplada diversas vezes, utilizando o blog e promovendo a integrao da Biblioteca da ETS com as aulas de Artes, Nutrio, Anatomia, Radiologia - divulgando as fotos de vrias exposies realizadas dentro do setor (Pirmide Alimentar, Sistema Esqueltico, Organelas Celulares e Maquetes do Setor de Raio X) e Sociologia (Slogans de Maio de 68). Outra atividade que envolveu professores, funcionrios (19 participantes) e alunos (38 participantes) foi a Oficina Web 2.0 e Recursos do Google, promovida em um sbado letivo no dia 9 de abril de 2011, tambm divulgada no blog10. Alm disto, a bibliotecria da ETS, responsvel pelo blog tem participado de apresentaes sobre a Web 2.0 em eventos das reas de Educao e de Cincia da Informao, divulgando o nome da instituio na qual atua e [...] proporcionando interao e visibilidade s aes realizadas pela comunidade escolar. (COUTINHO, 2010, online).
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Segundo dados recebidos de <reports@sitemeter.com>. Acesso em: 25 out. 2011. Blog criado pela turma do Curso de Gesto em Sade (ETS): http:// lapets.blogspot.com. 10 Disponvel em: <http://bibliotecaets.blogspot.com/2011/04/oficina-web-20-recursosdo-google.html>. Acesso em: 5 nov. 2011. 188

WEB 2.0 no IFRS (Campus Porto Alegre)

Para que os usurios da Biblioteca Clvis Vergara Marques do IFRS-Campus Porto Alegre se familiarizem com os sistemas automatizados de recuperao da informao, vivenciem na prtica a elaborao de estratgias de busca simples e aprendam a utilizar e usufruir dos recursos disponveis em bases de dados nas mais diversas reas do conhecimento, os bibliotecrios oferecem semestralmente a seus usurios treinamentos nos laboratrios de informtica do IFRS com intuito de promover um contato direto dos alunos com estas bases e as possibilidades e formas de buscas que as mesmas podem oferecer. So oferecidos aos alunos os seguintes treinamentos: a) treinamento em pesquisas na Internet atravs dos mecanismos de buscas; b) pesquisa em catlogos de bibliotecas eletrnicas; c) treinamento na elaborao de trabalhos cientficos. Na viso de Oliveira (2000), [...] a educao de usurios de bibliotecas, de modo geral, entende-se como o processo pelo qual o usurio interioriza comportamentos adequados com relao ao uso da biblioteca e desenvolve habilidades de interao.. Acredita-se que um usurio capacitado possui maior autonomia no acesso informao. Assim sendo, o bibliotecrio que atua no treinamento de seus usurios, torna-se um bibliotecrio-educador, pois assume o papel de mediador entre a mquina e seu cliente, tornando relevante seu espao dentro da instituio e aprimorando cada vez mais seus conhecimentos na era da Web 2.0.

Para pensar...
Parece-nos pertinente deixar aos leitores algumas reflexes quanto s dificuldades encontradas a respeito das bibliotecas escolares. Seu reduzido nmero em comparao quantidade de instituies de ensino abordado por Miranda:
Na verdade, um pas com 300 mil escolas pblicas e privadas - a esmagadora maioria sem bibliotecas escolares para dar apoio s
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atividades pedaggicas e recreativas - requer toda e qualquer iniciativa no sentido de ampliar o acesso de alunos e professores ao universo de documentos registrados ou, para usar uma expresso mais atual, aos contedos reais ou virtuais de interesse de usurios. (MIRANDA11, apud MACEDO, 2005, p. 16).

A facilidade de acesso informao passa pela incluso digital, to bem analisada por Warschauer, que enfatiza as interaes sociais como fatores primordiais da boa educao (WARSCHAUER, 2006, p. 206). O autor traz a importncia dos projetos focados no aluno, [...] na criao de redes sociais de interao, de trabalho e de apoio, permitindo o florescimento do aprendizado. (WARSCHAUER, 2006, p. 206). Certamente este papel tambm deve ser desempenhado pela biblioteca escolar em parceria com os demais atores sociais preocupados em promover a incluso em seus mltiplos aspectos - informacional, digital e social. Ao finalizarmos, deixamos uma pertinente questo, formulada pelo antroplogo Garca Canclini, a ser objeto de reflexo de todos os educadores: se [...] escolas e universidades renovadas, com professores treinados nas novas linguagens e habilidades, ajudariam a discernir o valor da informao e dos espetculos, [a] passar da conectividade indistinta ao pensamento crtico? (GARCA CANCLINI, 2008, p. 24). Acredita-se que a resposta seja sim, desde que os investimentos necessrios se tornem realidade tanto em termos materiais, atravs da aquisio de equipamentos e outros bens fsicos quanto na formao do patrimnio imaterial das instituies de ensino, qualificando os mestres e demais trabalhadores da educao, em propostas curriculares flexveis, que contemplem aplicaes e usos efetivos das TICs no ambiente escolar no como um fim em si, mas como meio de se alcanar novas competncias e habilidades teis ao aprimoramento dos saberes necessrios era globalizada e digitalizada na qual estamos vivendo.

11

MIRANDA, Antnio. Apresentao. In: Macedo, N. D. de (Org.). Biblioteca Escolar Brasileira em Debate: da memria profissional a um frum virtual. So Paulo: Senac; CRB-8, 2005.

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BIBLIOTECAS GACHAS: cultura e conhecimento ao longa da histria ...

Loiva Teresinha Serafini (Organizadora)

As informaes aqui reunidas so resultado das reunies mensais do Frum. Os relatos das aes que acontecem todos os dias nas bibliotecas so exemplo de que os gachos apreciam a arte de ler e escrever e mais do que isso, apreciam comunidades e cidades leitoras. A leitura est presente nas casas, parques, praas, escolas, bibliotecas, hospitais, presdios, no nibus e no trem. A leitura singular e plural acessvel para todos. 1 Todos os que se dedicam leitura e ao leitor aprendiz podero se reconhecer nestes relatos de viagens, encontros e passagens para uma querncia da leitura. Querncia segundo Lamberty2 o conjunto das coisas que nos fazem felizes. a vazante dos sofrimentos de peo andarilho. o colo da natureza, acolhendo o filho prdigo, que no resistiu saudade de seu recanto. A querncia doce em seu aconchego sempre o melhor lugar do mundo. A Biblioteca a querncia do leitor. Recanto preferido para leitura, trabalho e descanso. Onde histrias podem ser lidas, de outros tempos, passados, futuros presentes, de outros lugares, outros homens e mulheres, um mundo onde tudo possvel. Este o mundo dos livros e da leitura. s vezes temos que saber ler as necessidades de quem nos cerca, deixar um pouco nossas leituras individuais para fazer a leitura social, poltica e cultural de forma inclusiva e acessvel para todos. Este relatos so resultado de um olhar mais atento para a essncia que as bibliotecas representam: cultura e conhecimento ao longo da histria da civilizao.

A Coordenadora do Projeto Adote um Escritor da SMED/POA Sandra Porto utilizou esta expresso quando da apresentao do PMLL/POA ao prefeito Fortunati. LAMBERTY, Salvador F. ABC do Tradicionalismo Gacho. Porto Alegre:Martins Livreiro, sd. 193

Rio Grande do Sul: querncia da leitura

Nosso tradicionalismo com seus termos e expresses tpicas, cunhados no passado, quando ainda no tnhamos escolas e bibliotecas espraiadas por estes pagos, tem poucas referncias leitura como tradio. Poucos tinham acesso a bibliotecas e leitura. Para as lides dos campos de ento, saber ler e escrever no era essencial para a sobrevivncia. As pretas, segundo um dentre os maiores tradicionalistas e escritores do nosso Estado, Paixo Crtes3, so as letras e palavras escritas no entender e linguajar do gacho. No nosso passado no to distante, aquele que tinha o poder de ler e compreender o sentido de um texto era considerado letrado e sabido, destacando-se dos demais. Hoje j temos uma boa rede de escolas e de bibliotecas que cuidam de formar mais e melhores leitores com mais condies de igualdade. As palavras podem expressar sentimentos e, no caso do ambiente para leitura, a querncia um termo do vocabulrio tradicionalista que pode expressar este local querido e amado, onde se pode abrir os horizontes da imaginao:
Querncia uma palavra das mais fortes do vocabulrio tradicionalista. De origem espanhola, quer dizer querido, recanto preferido e vem de querer. Em portugus, encontramos querena, que tem o mesmo significado. Querncia vem de querer, mas com sentido de afeio. o doce recanto onde os animais gostam de parar, pousar, pastar. Paradouro dos animais de campo. Os animais, em sua essncia, so selvagens, mas da convivncia com os homens, brotam laos de afetividade mtuas. Os animais ento se aquerenciam. O Tradicionalismo gacho traz nas asas a leveza do carinho que a palavra querncia irradia. No seu mago o forte sentimento ptrio, que no se troca nem por nada. Querncia o local onde se nasce, brinca, cresce... onde se vive!
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O escritor foi Patrono da 56 Feira do Livro de Porto Alegre e utilizou esta expresso na sua apresentao na Reunio do Frum da Feira.

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A Querncia local contagiante, pelo som da natureza, perfume das matas, colinas, vrzeas, guas, pssaros - a magia do envolvimento sentimental, irradiado pelas coisas do rinco. Querncia ptria, cho, lar, torro e pago. Querncia o doce lugar onde os homens ou os animais param os rodeios de suas benquerenas. Querncia a extenso do lar. Melhor dizendo: prprio lar! (LAMBERTY, s.d.)

Uma pequena amostra do dia-a-dia de vrias bibliotecas gachas ser apresentada a seguir. So as snteses dos relatos realizados durante as reunies do Frum, organizadas na sequncia dos municipios sede da reunio. Boas prticas e exemplos de experincias exitosas em bibliotecas urbanas e rurais so contadas pelos seus protagonistas. Para a publicao destes relatos foram convidados todos os que participaram com apresentaes e autorizaram sua publicao. Sempre que o relato foi sintetizado pelos autor constar o crdito. Os relatos na ntegra estaro acessveis no site do livro eletrnico.

Porto Alegre
Na capital destaca-se a instituio de Grupo de Trabalho pelo Decreto Municipal n 17.010 de 29 de maro de 2011, para elaborar o Plano Municipal do Livro e Leitura com objetivo de democratizar o acesso leitura atravs da criao de uma rede de bibliotecas, pontos de leitura, aes de mediao, promoo e valorizao do livro. Foi apresentado um plano ao prefeito, com objetivo de transformar a cidade na capital da leitura. Atualmente tramita projeto de lei sobre a matria na Cmara de Vereadores. A Frente Parlamentar da Leitura da Cmara de Vereadores conduzida pela vereadora e bibliotecria Fernanda Melchionna (PSOL), com mais 9 vereadores, atua na defesa das bibliotecas e de todos os temas pertinentes cidadania e leitura. A Frente Parlamentar e a Cmara de Vereadores so apoiadoras do Frum e participam ativamente de toda a mobilizao. Em Porto Alegre acontece todos os anos a maior Feira do Livro a cu aberto das Amricas que j est na 57 edio. Atravs
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do apoio da Cmara Riograndense do Livro e do seu Presidente Joo Maldaner Carneiro, da Jussara Haubert Rodrigues e Snia Zanquetta, foram realizadas trs reunies do Frum na Feira, com grande participao de pblico e presena dos escritores patronos, respectivamente Carlos Urbim, Paixo Corts e Jane Tutikian. A feira de 2011 tratou da temtica da diversidade com um dia dedicado s bibliotecas. Trata-se do maior evento de promoo de leitura do Estado. Porto Alegre tem escritores de renome nacional e internacional. conhecida pelas oficinas de literatura e por estar entre as capitais com melhores ndices de qualidade de vida. Outra fonte de inspirao para o Frum o trabalho desenvolvido pela ONG Cirandar, que em conjunto com o Instituto C&A mantm uma rede de bibliotecas comunitrias levando a leitura periferia. A rede composta pela Biblioteca Il Ar, Biblioteca Boror, Biblioteca Ceprimoteca, Biblioteca CPIJ - Centro de Promoo da Infncia e da Juventude Bairro Restinga Velha, Biblioteca Nova Chocolato. As bibliotecas funcionam em associaes de bairros e nascem da organizao das comunidades para a constituio de um espao dedicado promoo da cultura e da leitura.4

A rede de bibliotecas de Porto Alegre

Conforme dados levantados quando do diagnstico para elaborao do Plano Municipal do Livro e Leitura de Porto Alegre5, a capital conta com uma biblioteca pblica municipal e uma biblioteca ramal no bairro Restinga. Porto Alegre tem 1.409.939 habitantes e 92 bairros (Censo IBGE, 2010). O acervo destas contabiliza cerca de 35 mil itens, com 3.500 usurios correntes e cerca de 2 mil emprstimos/ms. O pblico atendido por dois bibliotecrios e seis auxiliares. A aquisio de acervo fruto na maior parte de doaes e o acesso s tecnologias da informao bastante limi4 5

Disponvel em: http://cirandar.wordpress.com/. Acesso em: 10 de outubro de 2011. Disponvel em: http://www2.portoalegre.rs.gov.br/pmll/default.php?p_secao=26. Acesso em: 10 de outubro de 2011.

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tado. A Biblioteca Josu Guimares atende das 9h s 17h, sbados tarde e no abre aos domingos. O Estado mantm oito bibliotecas pblicas em Porto Alegre, dentre elas a Biblioteca Pblica do Estado, em reformas h seis anos que atende de forma provisria na Casa de Cultura Mario Quintana, com limitao de espao, acervo e servios. As demais Bibliotecas do Estado tambm necessitam de manuteno e atualizao. A rede municipal de ensino integra 96 escolas, todas com biblioteca escolar, que atende 59.256 alunos e tem 5.302 professores. Oito bibliotecrios atuam na Assessoria Tcnico-Pedaggica a essas bibliotecas. A mdia de atendimento mensal por biblioteca de 6 mil emprstimos. As principais aes de leitura na biblioteca so orientao na utilizao de acervos, alunos monitores, parceiros da leitura, Adote um Escritor, Feira do Livro na Escola, contadores de histrias, oficina de HQ, cuidados com o livro, dentre outros. A rede de escolas privadas mantm diversas bibliotecas escolares que atuam em nvel de excelncia e podem ser exemplos a serem seguidos quando da implantao destes servios pelos entes pblicos. A Rede Estadual de Ensino em Porto Alegre tem mil escolas, com 318.191 alunos matriculados e 15.102 professores. Todas as escolas tem biblioteca escolar, entretanto inmeras escolas mantidas pelo Estado tem as bibliotecas fechadas, por falta de pessoal para atendimento, no abrem em todos os turnos da escola, os acervos esto desatualizados e pouco atrativos para a comunidade escolar. O Sistema Estadual de Bibliotecas Escolares SEBE/SEC/ RS funciona em Porto Alegre e tem competncia de integrar, coordenar e fomentar o desenvolvimento dos servios bibliotecrios nas escolas do estado, bem como os projetos e promoo da leitura.

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O SEBE Sistema Estadual de Bibliotecas Escolares

Maria do Carmo Mizetti CRB10/991 Atualmente o SEBE conta com 18 bibliotecrios em Porto Alegre e 20 bibliotecrios atuando nas escolas das trinta Coordenadorias Regionais/CREs. As demais bibliotecas so atendidas por professores e ainda existem escolas sem bibliotecas e bibliotecas fechadas ou que no funcionam em todos os turnos. So propostas do SEBE:
a) abertura de concurso para Bacharel em Biblioteconomia - um bibliotecrio em cada Coordenadoria de Educao; b) recursos humanos para as bibliotecas escolares - um tcnico em biblioteconomia ou de ensino mdio para atender as bibliotecas em cada turno de funcionamento da escola; c) cursos de formao por Coordenadoria para os professores responsveis pelas bibliotecas escolares; d) implantao de poltica de aquisio e atualizao de acervos para as bibliotecas escolares; e) aquisio de acervo bsico (mnimo 1000 volumes) para as escolas em Plano de Expanso para o Ensino Mdio; f) implantao de poltica de formao de Mediadores de Leitura para os professores da rede estadual.

Atribuies:
a) acompanhar e articular as aes organizacionais desenvolvidas pelas bibliotecas das escolas estaduais; b) prover as necessidades de acervo geral s escolas pblicas estaduais; c) desenvolver projetos de leitura; d) orientar as Coordenadorias Regionais de Educao sobre os programas, projetos e funcionamento das bibliotecas das escolas estaduais; e) prover as necessidades de Reserva Tcnica do Livro Didtico nas esferas municipal, estadual e federal.

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Programas e Projetos Desenvolvidos pelo SEBE

Capacitao nas Coordenadorias Regionais Realizadas com o objetivo de instrumentalizar os recursos humanos que atuam no setor de bibliotecas e do livro didtico nas Coordenadorias Regionais e nas escolas, otimizar o acesso aos recursos materiais existentes, atravs de oficinas sobre organizao do acervo e dinamizao de bibliotecas, buscando, dessa forma, a melhoria da qualidade do atendimento nas bibliotecas da rede estadual de ensino. Crianas do Rio Grande Escrevendo Histrias Programa que anualmente rene em livro, textos selecionados, escritos por alunos do ensino fundamental da rede estadual e os apresenta na Feira do Livro de Porto Alegre, com direito a uma sesso de autgrafos dos jovens escritores e distribuio gratuita para a comunidade. O projeto foi premiado pela Secretaria da Fazenda como Cases de Sucesso e tem investimento anual. Lendo pra Valer Projeto desenvolvido em conjunto com a Cmara RioGrandense do Livro, que leva escritores s escolas com o objetivo de discutir sua obra e oferecer um contato direto entre alunos e autores. Investimento. Projeto Autor Presente Projeto em parceria com o Instituto Estadual do Livro, da Secretria de Estado da Cultura tem por objetivo a formao de novos leitores, a difuso da literatura sul-rio-grandense e a abertura de espao para divulgao dos trabalhos de escritores iniciantes e j consagrados. Projeto Crdito de Leitura Desenvolvido para Incentivar a leitura por meio da qualificao e atualizao do acervo bibliogrfico de escolas da rede p199

blica estadual, atravs de repasse de recurso financeiro de uso exclusivo para aquisio de ttulos na Feira do Livro de Porto Alegre. Com o objetivo de promover a qualidade do ensino atravs da realizao de projetos de leitura; promover o acesso ao livro; incentivar a leitura atravs da aquisio de livros de qualidade; atualizar o acervo bibliogrfico das escolas. Olimpada da Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro um concurso nacional de produo de textos que visa contribuir para a formao de professores, visando a melhoria do ensino da leitura e escrita nas escolas pblicas brasileiras. Promovido pelo MEC/CENPEC/Fundao Ita Social Os objetivos das formaes so:
a) disseminar prticas do ensino da leitura e escrita na perspectiva de gnero; b) apoiar os tcnicos de secretarias na atuao como formador de professores; c) formar redes de ancoragem para a Olimpada para fortalecer a parceria com as Secretarias de Educao e Universidades.

O SEBE encarregado de selecionar os tcnicos formadores e viabilizar a participao dos mesmos nos encontros presenciais, bem como d suporte ao tcnico para realizao das formaes. Participao na Feira do Livro de Porto Alegre O SEBE apresenta os projetos da Secretaria de Estado da Educao (ensino mdio, alfabetizao, leitura, indgenas, afro, diversidade, educao especial, entre outros:
a) distribui o livro do Programa Crianas do Rio Grande Escrevendo Histrias (Projeto premiado); b) expe trabalhos das escolas da rede estadual; c) desenvolve Projetos de leitura com as escolas da rede estadual, apresenta as atividades culturais desenvolvidas pelos professores junto aos alunos; d) participa das atividades literrias oferecidas na feira;
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e) auxlio s escolas participantes dos projetos (Lendo pra Valer, Autor Presente); f) Projeto Leitor de Rua. Neste projeto os alunos das escolas estaduais lem um texto curto para as pessoas que visitam ou trabalham na feira. Pessoas que se encontram sentadas nos cafs, praa de alimentao ou nos seus estandes; g) exibe lendas, clssicos da literatura infantil, conversas com assuntos diversos para adolescentes em libras e obras em braile.

O relato a seguir foi apresentado na 1 Reunio do Frum realizada na Feira do Livro de Porto Alegre de 2009 e mostra a importncia de se trabalhar a literatura clssica nas bibliotecas das escolas.

Escola Estadual Infante Dom Henrique: projeto comemorando o centenrio de Machado de Assis da Biblioteca Luiz de Cames
Marils Martins de Aguiar CRB10/543 A Biblioteca Lus de Cames em comemorao ao Centenrio de Joaquim Maria Machado de Assis, um dos maiores autores e intelectuais do nosso pas, escolheu e escritor como tema para um de seus projetos de leitura na escola. Aes desenvolvidas:
a) destaque para as obras de Machado de Assis atravs de exposio na bibliotecas; b) leitura pelos alunos e professores das principais obras; c) estudo da vida e obra do autor; d) apresentao das leituras na biblioteca; e) encenao do conto a Cartomante na biblioteca, com participao dos alunos e professores; f) foi montado consultrio exotrico e baralho de cartas, tar, bzios; g) realizao de oficinas de leitura.

A mediao da leitura nas escolas uma das funes dos bibliotecrios. Cabe-lhes apresentar aos alunos formas ldicas de conhecerem os melhores autores da nossa literatura, despertando o interesse pelos clssicos.
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Atravs de projetos de leitura pode-se utilizar a dramatizao e transformar a biblioteca em palco para encenao destas leituras. A promoo da leitura de textos clssicos enriquece a cultura e o conhecimento dos alunos, permitindo-lhes o contato com textos reconhecidos pela histria da literatura universal. Cabe ao responsvel pela biblioteca encontrar formas de tornar estas leituras atrativas e mostrar aos estudantes por que certos livros no podem deixar de ser lidos. o caso das obras de Machado de Assis. As escolas devem desenvolver projetos envolvendo os textos clssicos pois em tempos em que no se dispe de todo o tempo do mundo, algumas leituras devem ser priorizadas.

Santa Cruz do Sul

Em outubro de 2009 realizou-se a primeira reunio do Frum fora de Porto Alegre. Viajamos Santa Cruz para conhecer o trabalho do Bibliotecrio Jair Teves de Souza que coordena a biblioteca pblica municipal e tambm responsvel tcnico pelas bibliotecas das escolas da rede municipal de educao. Conhecemos a ao conjunta na promoo da leitura entre a biblioteca pblica e escolar. Este destaque importante. Historicamente a biblioteconomia distingue os papis da biblioteca pblica e da biblioteca escolar por terem misses, pblicos, servios e acervos distintos. Aprendemos com nossas visitas s bibliotecas que a educao tambm papel da biblioteca pblica e que a cultura papel da biblioteca escolar e que ambas devem atender a comunidade de forma integral e no segmentada, suprindo as necessidades das comunidades da sua rea de abrangncia.

Integrao Biblioteca Pblica e Biblioteca Escolar

Jair Teves CRB10/1407 Em Santa Cruz do Sul funciona a rede de bibliotecas municipais que coordenada pela biblioteca pblica e faz a capacitao dos atendentes, orienta os servios tcnicos e tem agenda comum de atividades, com nfase na comunidade escolar e em projetos que estimulam o prazer de ler.
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A integrao dos trabalhos deu-se a partir de notificao do CRB-10 prefeitura para que a coordenao tcnica das bibliotecas escolares fosse feita por bibliotecrio. A partir da notificao iniciou-se a coordenao conjunta da rede de bibliotecas do municpio. Inicialmente foi elaborado manual de procedimentos para os atendentes das bibliotecas escolares, com a definio de competncias. Em seguimento iniciou-se a promoo das bibliotecas atravs da motivao da equipe de mediadores e de um programa envolvendo inmeras atividades culturais e de leitura. Os projetos desenvolvidos pela rede de bibliotecas e cadastrados no Plano Nacional do Livro e Leitura6 so:
a) b) c) d) e) f) g) Xadrez na Biblioteca; Contar para Encantar; Rimando na Biblioteca; Oficinas para visitadoras do PIM; Pintando na Biblioteca; Acampando na Biblioteca; Capacitao de agentes/atendentes da rede de bibliotecas escolares; h) Mesa de rimas; i) Pescaria Potica; j) Aulas abertas ao pblico, adulto e infantil, baseadas na literatura especfica e Feira do livro.

Rio Grande
A reunio do Frum foi realizada durante a programao da Feira do Livro da Praia do Cassino e foi organizada pelos estudantes do curso de Biblioteconomia da FURG Fundao Universidade de Rio Grande. A FURG responsvel pela formao de muitos dos bibliotecrios que atuam em bibliotecas pblicas e escolares do interior do estado. As bibliotecas municipais de Rio Grande esto passando por uma grande reformulao, graas ao trabalho do Secretrio de
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Disponvel em: http://www.pnll.gov.br/ Acesso em: 10 de outubro de 2011. 203

Educao e Cultura, Cludio Omar Nunes, que tem formao em diversas reas, inclusive na Biblioteconomia. A Coordenadora da Diviso de Bibliotecas, bibliotecria Rosane Machado de Azevedo, fez toda a reestruturao das bibliotecas da rede municipal de educao e cultura. Dentre as etapas esto a reforma dos espaos fsicos, organizao do acervo, implantao de servios de emprstimo e contao de histrias, programao cultural, formao das equipes de professores e atendentes das bibliotecas, elaborao da proposta pedaggica com a viso da biblioteca escolar, Regimento Escolar com a integrao das bibliotecas, Regulamento das Bibliotecas, Manual de Procedimentos Tcnicos, dentre outros. Destaca-se tambm a intensa atividade cultural com a comunidade escolar, atravs de festas, quermesses e a realizao de concurso pblico para bibliotecrio, dentre outros.

Osrio
Osrio pode ser considerado exemplo de organizao de redes de leitura e promoo de bibliotecas de forma integrada. Ali conhecemos vrias possibilidades de trabalho conjunto entre questes ambientais, cultura, educao e leitura. A reunio lotou a Cmara de Vereadores e contou com a presena do prefeito Romildo Bolzan, vereadores e secretrios que mostratam o importncia dos investimentos em servios pblicos de qualidade para todos. O prefeito ressaltou que cabe ao gestor pblico manter o foco na melhoria dos servios para a populao que mais precisa, desta forma se ampliaro todos os ndices de avaliao do municpio, no que se refere s condies de vida. Sade e educao de qualidade tendem a garantir a melhoria geral da qualidade de vida, por isso em Osrio so aplicados mais recursos em educao do que determinado pela lei. Isto faz com que toda a rede municipal tenha sido reestruturada nos ltimos anos, com melhoria das instalaes, investimento em formao dos educadores, criao de programa de leitura, implantao de escolas de turno integral, dentre outros.

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Osrio Programa Cidado Leitor

Rosane Hammel CRB10/1007 Cidado Leitor um programa desenvolvido pela Prefeitura Municipal de Osrio7 atravs Secretaria Municipal de Educao em parceria com a Secretaria de Cultura, com o objetivo de estimular leitura e promover o acesso informao. Este programa promove a integrao das diversas aes que esto sendo realizadas por todos os segmentos comprometidos com esta proposta: escolas, bibliotecas escolares, biblioteca pblica e a cidade. As bibliotecas municipais de Osrio esto participando deste programa com muito comprometimento e criatividade atravs de atividades como: Sacola da Leitura, Encontro Marcado, Vento de Letras, Mame L pra Mim, Hora do Conto, Roda de Histrias, Colcha de Histrias, Luau Literrio, Roda de Leitura, Leitura Compartilhada, Varal de Poesias, Caf Literrio, Ch Literrio, Pequenos Escritores, Hora do Teatro, entre outros, envolvendo todas as reas do conhecimento. A culminncia de todas as atividades desenvolvidas nas escolas do municpio durante o ano letivo, acontece anualmente na Praa e no Largo dos Estudantes com a Festa da Leitura concomitante Feira do Livro. A Biblioteca Pblica Municipal Fernandes Bastos se destaca como referncia permanente de acesso ao livro e outras mdias. Promove a leitura para todas as idades alm de manter um acervo especializado sobre meio ambiente disponibilizado na Sala Verde, situada no interior da biblioteca. A Sala Verde mais um espao que fortalece o Programa Cidado Leitor e conta com um pblico de 28.000 leitores cadastrados. Todos os osorienses so beneficiados com o Programa Cidado Leitor que traduzido em nmeros representa: 28.000 leitores da biblioteca municipal; 3.500 estudantes das escolas municipais com envolvimento das 20 Escolas Municipais; 80% das escolas estaduais e particulares participam da Feira; 3.500
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OSRIO, SMED, Prefeito: Romildo Bolzan Jnior; Secretrio de Educao: Gil Jos Davoglio. 205

alunos participam da Festa da Leitura e 25.000 pessoas participam da Feira do Livro.

Incentivadores de Leitura de Santo Antnio da Patrulha

Angelita Borges Cardoso / Pedagoga; Bianca Teixeira Ramos / Bibliotecria O projeto Incentivadores de Leitura iniciou em maro de 2009 e permanece em andamento. Aes pedaggicas de estmulo leitura ocorrem nas diversas escolas, revigorando assim as bibliotecas das escolas e a Biblioteca Pblica Municipal Jlio Costa. As equipes da SEMED e a SECTE compreendem que a proposta pedaggica ir colaborar de forma muito ampla na vida escolar das crianas e adolescentes, assim como, no dia-a-dia das famlias e dos profissionais que participam da atividade. Atravs do estmulo capacidade leitora visa-se a melhoria da aprendizagem, o prazer de ler e o gosto pela leitura. Com o incentivo leitura so priorizadas aprendizagens significativas com o intercmbio entre escolas, estudantes, famlias e educadores, construindo um novo cotidiano na vida de todos. Assim, a auto-estima se fortalece e novas prticas de cidadania so includas na imaginao e vivncia do dia-a-dia.

Objetivos
a) Reorganizar os espaos de leitura, sobretudo as bibliotecas e os cantinhos da hora do conto motivando o gosto pela leitura b) Oportunizar o conhecimento das obras clssicas e autores relevantes da cultura local, regional e nacional. c) Propiciar aos educadores e bibliotecrios a possibilidades de participar de fruns, feiras, seminrios, palestras, encontros literrios etc., para melhoria da sua formao como mediadores de leitura. d) Revigorar as bibliotecas escolares e os espaos de leitura para que as crianas, jovens, adultos e a comunidade tenham acesso informao, cultura e conhecimento. e) Desenvolver aprendizagem significativa atravs da leitura como um dos recursos para o entendimento da vida social, poltica e cultural;
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Metodologia
Os incentivadores de leitura tem autonomia para desenvolver atividades nas suas escolas de acordo com o interesse dos estudantes e professores e com o acervo disponvel. Assim as aes no so padronizadas e sim atendem a diversidade e peculiaridades de cada comunidade onde a escola atua. Vale a criatividade de todos para estimular a leitura. Na tabela a seguir constam algumas aes desenvolvidas nas bibliotecas das escolas municipais na rea urbana e rural.

Avaliao
O Projeto Incentivadores de Leitura promove a leitura de forma coletiva para todas as idades, atravs de atividades para crianas, jovens, adultos e idosos. Promover a leitura qualificou todo o processo de ensino-aprendizagem e integrou aes entre as bibliotecas da rea rural e urbana. Assim os acervos e servios existentes esto sendo mais bem aproveitados por todos os envolvidos. Tambm houve a organizao dos acervos nas escolas, pois o desenvolvimento do projeto exige que as bibliotecas escolares estejam preparadas para receber os novos leitores com obras diversas e atualizadas. A formao da equipe de incentivadores de leitura e a colaborao entre secretarias e bibliotecas so os pontos chave para o sucesso do projeto. A cooperao entre professores e bibliotecrios com os saberes pedaggicos e didticos em consonncia com a organizao das bibliotecas trouxe uma nova imagem positiva para toda a rede. As incentivadoras de leitura tiveram seu valor reconhecido no primeiro ano de trabalho em 2009, quando da apresentao do projeto no Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas Escolares, na 55 Feira o Livro em Porto Alegre. A Gaita Literria ficou exposta na Vitrine da Leitura da Feira como smbolo da criao artstica da equipe. Para melhorar e ampliar o gosto pela leitura preciso muita dedicao e colaborao. Esperamos que ao compartilhar estas ideias e sentimentos possamos contribuir para a criao de cidades e comunidades leitoras.
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Canoas
Em Canoas o destaque o Plano Municipal do Livro e Leitura, coordenado pelo ento Secretrio de Cultura Jferson Assuno. Atravs do plano a promoo da leitura acontece em toda a cidade. Citamos as Biblioparques, Bibliopraas, as novas instalaes da Biblioteca Pblica, a realizao da Feira do Livro, as bibliotecas dos bairros e a formao contnua de mediadores de leitura. Na rea da educao, as escolas municipais esto passando por reestruturao que tambm atingiu as bibliotecas. Em 2009, os professores que atuavam nas bibliotecas voltaram para sala de aula, o que ocasionou o fechamento das bibliotecas. Este aspecto tende a ser revertido na medida em que est previsto concurso para bibliotecrios que permitir a reabertura das bibliotecas. importante ressaltar a necessidade de integrao entre as polticas culturais de incentivo a leitura e as polticas educacionais. Ambas podem e devem atuar de forma conjunta e compartilhada.

Arroio dos Ratos nos Trilhos da Leitura

Em Arroio dos Ratos destaca-se o trabalho realizado pela Bibliotecria Eroni Kern Schercher, que dedicou toda a vida s bibliotecas pblicas e escolares. Ela uma das pioneiras em projetos para bibliotecas municipais. Em Arroio dos Ratos realizado o projeto nos Trilhos da Leitura numa parceria entre biblioteca pblica e escolar para dinamizao da leitura na cidade. A formao da equipe de mediadores da leitura e a agenda de programao a chave do sucesso do trabalho dos envolvidos. Nos Trilhos da Leitura envolve eventos ao longo do ano onde todas as escolas realizam atividades que culminam com a Feira do Livro e com a exposio dos trabalhos desenvolvidos. A bibliotecria e escritora Gldis Barcellos uma referncia quando se trata de oficinas de contao de histrias e animao cultural em bibliotecas. Ela especialista em formaes das equipes de animadores culturais e mediadores de leitura, sendo uma das consultoras do programa.
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Tambm foi apresentado o projeto de promoo da leitura do municpio de Minas do Leo chamado Farol da Leitura que tem como principal objetivo a formao da cidadania cultural atravs de oficinas literrias e filosficas.

Lajeado Leitor
Em Lajeado foi apresentado o projeto Lajeado Leitor, coordenado pelas Professoras Maristela Juchum e Cristini Graebin. O Projeto envolve toda a rede escolar desde 2005 e tem base em pesquisa estatstica feita sobre a capacidade leitora dos lajeadenses. Lajeado Leitor consiste na reestruturao das bibliotecas escolares, atualizao anual do acervo atravs de escolha de autores do ano e trabalho sobre determinadas obras e autores em todas as escolas, envolvendo leitura, contao de histrias e trabalhos escritos. O projeto finaliza com encontro anual entre escritores, professores e alunos. Os trabalhos elaborados pelos alunos da rede so apresentados em exposio anual junto a Feira do Livro da cidade. Tambm foram visitadas a Casa de Cultura, a Biblioteca Pblica e a Biblioteca da UNIVATES.

Camaqu: abraando a biblioteca escolar

O Frum foi a Camaqu para conhecer o projeto Abraando a Biblioteca Escolar que integra toda a rede municipal de ensino e tem na coordenao a professora Roberta Flores Pedroso. Abraando a Biblioteca Escolar envolve toda a comunidade local em aes educativas e culturais com foco no fortalecimento das bibliotecas das escolas municipais, visando um aprendizado efetivo atravs da promoo da leitura e da expresso para todos os estudantes. A Secretaria de Educao e Cultura est empenhada com a implantao de bibliotecas escolares urbanas e rurais com atendimento e acervo qualificado. Para isto est realizando concurso para o cargo de bibliotecrio, formao mensal dos professores que atendem as atividades de leitura. A biblioteca pblica municipal tem previso de reformas e ampliao passando a integrar as aes locais de leitura.
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Em Camaqu o diferencial so as educadoras que esto frente da promoo das bibliotecas e da leitura. Tambm evidente a cooperao entre professores, bibliotecrios, tcnicos, auxiliares, escritores, gestores, livreiros e leitores e isto um dos fatores de sucesso dos projetos de leitura e das bibliotecas. Destaca-se ainda a Casa do Poeta que se localiza na praa central da cidade onde o poeta lvaro musicou poemas de Mrio Quintana.

Venncio Aires
O Frum de Venncio mostrou o trabalho exemplar que desenvolvido na biblioteca pblica municipal pela equipe coordenada pela Bibliotecria Rosria Garcia Costa. A Biblioteca Pblica est bem localizada em prdio prprio e na rea central da cidade. Conta com instalaes, mobilirio, acervo, servios e funcionrios que atendem s demandas da comunidade local. O destaque para o perfil profissional da bibliotecria, para sua dinmica e envolvimento na programao cultural da cidade. Ali so realizados saraus, que j fazem parte da agenda cultural, exposies, peas de teatro, dentre outros. O atendimento ao pblico, leitura no local, emprstimo tambm so a linha de frente da biblioteca. Em Venncio ainda no foi implantado um trabalho conjunto entre educao e cultura para o desenvolvimento de bibliotecas municipais e aes de promoo de leitura na rede escolar. No relato de experincia ser apresentado o Projeto Folheando do Jornal Folha do Mate, como exemplo de parceria que pode ser estabelecida com empresas de comunicao para promoo da leitura em escolas.

Projeto Cidadania Programa Folheando: incentivo leitura em sala de aula em Venncio Aires
Jaqueline Carssimi - Jornalista A iniciativa social denominada Folha Cidadania do Jornal Folha do Mate, junto com o Programa Folheando-Incentivo leitu211

ra em sala de aula, reconhecida em Venncio Aires atravs de aes sociais e servios oferecidos de forma gratuita s comunidades e escolas. Com a misso de informar e desenvolver com cidadania a Folha do Mate, jornal que tem uma trajetria de 40 anos, apresenta as aes sociais atravs do Folha Cidadania. O projeto iniciou em 2007, com inmeras atividades realizadas deste ento, dentre elas ser destacado o Programa Folheando em execuo desde 2010. Atravs do Folheando e das demais aes levadas mensalmente aos bairros, foi possvel buscar com os alunos e professores, novas oportunidades de experincias de vida. Iniciado em maio, o Folheando abrangeu seis escolas pblicas com o intuito de colocar em prtica a proposta de incentivar a leitura. Num ciclo de informaes, os alunos de uma determinada turma escolhida pela direo da escola passam a receber durante um ms aes voluntrias de entidades, durante o perodo de aula. A proposta levar o conhecimento da produo do jornal Folha do Mate para dentro da sala de aula. A maior sugesto que os professores e alunos utilizem o jornal impresso como fonte de estudos, como ferramenta didtica possvel de dar o aporte crtico, observador, coerente e dinmico atravs da leitura. Atravs de oficinas de produo de jornal e de cidadania, os alunos passam a planejar a publicao de um suplemento por eles elaborado e publicado no dia em que a escola e comunidade recebem os servios do Folha Cidadania. O objetivo resgatar as histrias e os fatos atualizados da comunidade na percepo e avaliao dos alunos e no mais dos reprteres. So experincias gratificantes. Durante o perodo em que o projeto acontece na escola os alunos da turma recebem gratuitamente as edies da Folha do Mate. No ano de 2010 foi possvel atingir 2,5 mil alunos, sendo diretamente envolvidos com o Folheando 150 estudantes, em seis escolas. Foram 160 professores das escolas pblicas sensibilizados atravs de reunio e de envolvimento na proposta. Em torno de 3 mil pessoas puderam usufruir dos servios oferecidos pelo Folha Cidadania. Em 2011 as aes acontecem nas Escolas Estaduais de Ensino Fundamen212

tal Brgida do Nascimento, 11 de Maio, Professora Leontina e Otto Brands. Neste ano esto envolvidos nos projetos em torno de mil estudantes e 100 educadores. Alm disso, a Folha do Mate foi agraciada, em maio, com o Prmio Parceiros Voluntrios 2011 e com a distino da Cmara Municipal de Vereadores como Empresa Cidad.

Resultados
Para avaliar o Folheando a palavra das diretoras das escolas: O que melhorou na sua escola depois da participao do Folheando? (referente s escolas beneficiadas em 2010). Os alunos realmente aprenderam muito, foi uma oportunidade de sair da sala de aula e verificar como se constri uma reportagem e aprender sobre sua comunidade(Emef Benno Breunig - Bairro So Francisco Xavier). A turma vivenciou experincias de responsabilidade e pode conhecer-se e experimentar-se como grupo. Conscientizao sobre a importncia da leitura e por ter sido um trabalho concreto de interao com a comunidade e com a imprensa.(Emef Dois Irmos - Bairro Aviao). Acreditamos que nos tornamos mais crticos e aprendemos a olhar o mundo com um olhar mais aguado. Tambm aprendemos que as palavras tm uma fora incrvel. preciso muito cuidado quando as usamos, pois as interpretaes so pluri(Emef Jos Duarte de Macedo Bairro Macedo). O conhecimento dos alunos, a vontade de ler, o desejo de fazer publicaes no jornal e de realizar atividades envolvendo o jornal.(Emef Alfredo Scherer Bairro Eisermann).

Taquara
Em Taquara conhecemos o projeto Mediao da Leitura. Trata-se da promoo da leitura nas escolas municipais. Coordenado pela Secretaria de Educao atravs das Professoras Neres Maria Lopes de Abreu, Jaqueline dos Santos Alves, Jussara Policarpo Dias, Vera Scheffel e Maria do Carmo. Dentre as atividades realizadas se destaca a leitura na praa, realizada por estudantes que renem rodas de ouvintes para co213

nhecer os textos lidos. Tambm foram apresentadas oficinas de hiphop, com dana e dramatizao de textos. Visitamos a biblioteca pblica municipal, coordenada bibliotecria Grasiela Mnaco. A biblioteca foi recm reformada e est bem localizada com acervo e servios compatveis com bibliotecas acessveis e inclusivas. O prefeito apresentou projeto com recursos j aprovados para construo de mais uma biblioteca pblica. Tambm foi visitada a biblioteca da FACCAT onde as bibliotecrias Maria Alice Parckes e Daniela Schafer fizeram as apresentaes. Um dos pontos altos do Frum foi a visita Biblioteca Comunitria Amigos do Livro, j premiada pelo Fato Literrio. A histria do pintor Roberto Sampaio Guedes e da sua paixo por levar a leitura para seus vizinhos, num dos bairros mais pobres de Taquara, foi certamente uma vivncia inesquecvel para os mais de 120 estudantes de Biblioteconomia que ali estiveram. Pelas palavras do pintor, o exemplo sempre a melhor forma de educao. Ali foi dada uma aula magistral sobre amor leitura e ao leitor. A Biblioteca Amigos do Livro fica aberta das 7 horas at s 22 horas. Os livros podem ser retirados sem cobranas e controles. As regras que ali aprendemos so: ter cuidado com o leitor e com a biblioteca; educar pelo exemplo e no pela crtica; no dar destaque aos erros mas sim os acertos dos pequenos leitores em incio de jornada; ressaltar sempre os pontos positivos; a biblioteca de todos; o leitor faz seu prprio atendimento. No h casos de roubo de livros. A biblioteca tem o reconhecimento de toda a comunidade.

Biblioteca Comunitria Amigos do Livro de Taquara

Roberto Sampaio Guedes- Presidente da Associao A Associao Amigos do Livro foi Criada h 26 anos em conjunto com a Biblioteca Comunitria Amigos do Livro. Inicialmente funcionava na minha residncia. Em 1985, recm chegado cidade de Taquara, resolvi fundar um espao de leitura de carter comunitrio e que funciona at hoje. Desde sua criao a Biblioteca chama a ateno por seu carter social e mereceu destaque na mdia nacional.
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Em 2006 o reconhecimento veio atravs do Prmio Fato Literrio nas categorias jri popular e jri oficial, organizado pelo Grupo RBS, Banrisul e Governo do Estado. A partir de 2007 a biblioteca passou a ter sede prpria para o acervo com mais de 20 mil livros e um computador com acesso internet. O projeto tambm oferece atividades como aulas de reforo escolar, alfabetizao de adultos, oficinas de msica, xadrez e teatro, alm de torneios esportivos. A nova conquista o espao para instalao de auditrio com teatro para mais de 100 lugares. A Biblioteca Amigos do Livro funciona das 7 s 23 horas atravs de autoatendimento, durante os 365 dias do ano. Alm das atividades de leitura tambm so oferecidas oficinas.
Atividades Gratuitas Desenvolvidas na Biblioteca

Sapucaia do Sul
A Cmara de Vereadores acolheu a reunio do Frum em Sapucaia do Sul. Ali conhecemos o trabalho da Biblioteca Pblica Municipal, coordenada pela Bibliotecria Anelise Tolotti Dias Nardino e que apresentou o trabalho de acesso virtual biblioteca atravs das redes sociais. Tambm foi apresentada a proposta de nova localizao da Biblioteca Pblica e de integrao da cultura com a educao para fomento a projetos de leitura. Neste Frum foi apresentada a proposta de Sistema Municipal de Bibliotecas do municpio de Esteio que visa criar atravs de lei a integrao das atividades das bibliotecas municipais.
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Sistema Municipal de Bibliotecas de Esteio

Maria Rita Ortiz CRB10/1655 A proposta foi elaborada no sentido de implantar um sistema coordenado de bibliotecas municipais, com aes que visam a melhoria contnua dos servios oferecidos.

Finalidade
Fica institudo o Sistema Municipal de Bibliotecas Pblicas e Escolares de Esteio vinculado a Secretaria Municipal de Educao com a finalidade de assessorar e apoiar atividades de planejamento, gesto, organizao e apoio s Bibliotecas Municipais Escolares da rede de EMEIS Escolas Municipais de Educao Infantil e EMEFs Escolas Municipais de Ensino Fundamental integrando-as s demais bibliotecas do municpio e com as seguintes atribuies:
a) qualificar as bibliotecas escolares do Municpio; b) coordenar e incentivar as aes referentes ao cumprimento da poltica estadual para as bibliotecas publicas e escolares; c) prestar Assessoria tcnica s Bibliotecas municipais e no que se refere a qualificao de recursos humanos; d) orientar a elaborao de projetos de dinamizao das bibliotecas, indicar acervo para aquisio, doao de livros e materiais e possibilitar a insero destas bibliotecas nas polticas do Governo Estadual e Federal; e) coordenar as polticas do Ministrio da Cultura e do Sistema Nacional de Bibliotecas Pblicas no municpio; f) coordenar a elaborao de propostas, planos, programas e atividades na rea de bibliotecas.

A criao do Sistema Municipal de Bibliotecas Pblicas e Escolares integra os Sistemas Estaduais (SEBE e SEBP) e Sistemas Nacionais. O rgo central do sistema a que se refere o pargrafo anterior a SME - Secretaria Municipal de Educao a qual caber:

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a) prestar assistncia tcnica s bibliotecas integrantes do Sistema, bem como proceder ao treinamento de recursos humanos e elaborar o catlogo coletivo no Municpio; b) orientar a organizao das bibliotecas existentes e das que forem criadas, de acordo com os princpios de planejamento e racionalizao preconizados pelo Sistema; c) fomentar iniciativas tais como: conscientizao das autoridades para a necessidade da Biblioteca Pblica; emprstimo entre bibliotecas; atividades de extenso e intercmbio de publicaes.

criada a Comisso de Coordenao composta por bibliotecrios, professores e atendentes de bibliotecas e CoordenadorGeral lotados na SME que tero as seguintes atribuies:
a) fazer o levantamento e cadastramento diagnstico das Bibliotecas municipais integrantes do sistema; b) fazer o planejamento estratgico das bibliotecas, gesto e implantao das novas normas de funcionamento; c) estabelecer normas e rotinas de seleo, aquisio, processamento tcnico e dinamizao do acervo e mdias de acordo com parmetros estaduais e nacionais; d) processar tecnicamente o acervo: registro, classificao, catalogao, indexao, preparo para emprstimo; e) realizar continuamente a formao de mediadores de leitura; f) elaborar relatrio semestral das atividades desenvolvidas; g) promover ampla divulgao das atividades desenvolvidas pelo Sistema; h) promover aes e projetos de fomento a leitura e de integrao das bibliotecas aos projetos das escolas; i) atualizar os Regimentos Escolares e Projetos Didatico-Pedaggicos com a insero das bibliotecas escolares; j) elaborar os regimentos das bibliotecas contendo regras de funcionamento dos seus servios.

Gramado Natal Luz

Dois Fruns nacionais aconteceram em Gramado, durante a programao do Natal Luz. O municpio est implantando a rede
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de bibliotecas escolares atravs de contratao de consultoria feita por bibliotecrios. A biblioteca pblica est passando por reformas e necessita de uma via de acesso que garanta mais visibilidade para sua atuao na cidade. Os Fruns Nacionais contaram com visitas, exposies e panelistas renomados nacionalmente como a Professora Bernardete Campello. O Conselho Federal atravs da sua Presidente Nmora Arlindo Rodrigues tambm apoiador dos Fruns Nacionais com a apresentao do Programa Mobilizador e da defesa da causa das bibliotecas. O relato dos Fruns Nacionais II e III por ser mais extenso no pode ser contemplado neste texto, mas ficar disponvel em meio eletrnico no site do livro.

Passo Fundo
Palco das Jornadas Literrias, que transformaram Passo Fundo na Capital da Literatura. Em Passo Fundo destacam-se o Plano Municipal do Livro e Leitura, a Universidade Popular que integra a Biblioteca Pblica com a educao continuada. O Mundo da Leitura um projeto mantido pela UPF, anexo a Biblioteca da Universidade, que atende toda comunidade escolar, mediante agendamento. Trata-se de uma biblioteca especializada em literatura infanto-juvenil que conta com equipe de mediadores de leitura que atendem s escolas. uma inovao, pois o projeto integra uma Universidade particular comunitria com projetos de leitura para a rede pblica de educao. Tambm conhecemos o Projeto Bebelendo, dirigido a crianas de at 3 anos, apresentado pela Professora Rita Tussi. O projeto acontece dentro do Programa de Sade Primeira Infncia Melhor, envolve os postos de sade, as creches, as equipe de sade, mes e bebs em aes de leitura precoce.

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O Fabuloso nibus Biblioteca de Passo Fundo

Maria Augusta Darienzo - Professora Objetivos, Aes Desenvolvidas e Resultados O nibus Biblioteca O Fabuloso um projeto criado para facilitar o acesso aos livros, a leitura e a literatura com vistas formao de leitores. As aes realizadas so contao de histrias, oficinas de desenho e pintura, emprstimo de livros, atravs de sacolas. As atividades so de cunho ldico e possibilitam a comunidade em geral um contato maior com o livro, a leitura nos seus diferentes suportes e a literatura. O nibus possui um acervo de 3.500 livros infantis, infantojuvenis e adultos e caracterizado com pinturas, desenhos, nmeros e letras espalhados por todo o espao, desperta a curiosidade, e ainda, possibilita um crescimento qualitativo no nvel de aprendizado dos usurios. O projeto uma iniciativa da Secretaria Municipal da Educao, atravs da Coordenadoria da Universidade Popular, foi lanado durante a 12 Jornada Nacional de Literatura em agosto de 2007. Pblico Atingido, N de Alunos, Escolas, Comunidade e Avaliao O Fabuloso, um nibus organizado e decorado , especialmente, para ser uma biblioteca itinerante. Ele circula pelas escolas pblicas municipais e estaduais, escolas particulares, associaes de bairros, Feira do Livro, Jornada Nacional de Literatura , Jornadinha Nacional de Literatura e eventos diversos, onde atende a populao em geral. So realizadas aes em conjunto com os Largos da Literatura e a Biblioteca Pblica Municipal Arno Viuniski. Os resultados desta iniciativa so positivos, com mais de 10.000 pessoas atendidas em trs anos. As escolas que solicitam nosso projeto sentem-se satisfeitas, tendo em vista que, as crianas ficam ansiosas por conhec-lo e sentem-se a vontade no espao explorando-o de vrias maneiras.
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Programa Bebelendo - Projeto De Incentivo Leitura: primeira infncia melhor

Rita de Cssia Tussi - Professora O Projeto de Leitura-Primeira Infncia Melhor8 uma interveno precoce de leitura baseada no Programa Bebelendo1, que foi implantado nos municpios de Erechim eTapejara RS, no ano de 2010, em parceria com a UNESCO, a Secretaria Estadual de Sade e a Prefeitura dos respectivos municpios. Com o objetivo de formar leitores, o projeto desenvolve atividades semanais de musicalizao e contao de histrias na biblioteca do bairro onde as famlias residem para estimular o beb e capacitar a me para que se torne a primeira mediadora entre o beb e o livro. Para dar suporte a essas atividades, o projeto fornece livros e adereos para as mediadoras das bibliotecas, para as famlias construindo um espao de leitura em cada residncia e para a Unidade Bsica de Sade (UBS) do bairro. O pblico alvo do projeto so 30 gestantes, que ingressaram no stimo ms de gestao e seus bebs que sero acompanhados at os trs anos de idade. O primeiro corte avaliativo, feito em outubro de 2010, mostrou que esse pblico j participou de 24 sesses na biblioteca e foi exposto a: 18 contaes de histrias; 101 canes; 99 versos/ parlendas; e, retiraram 93 livros da biblioteca. Foram observados, ainda, os seguintes resultados: mudana no perfil da biblioteca escolar, que passou a atender as famlias; mudana no comportamento de leitura da Me, que passou a ler textos completos, freqentar e retirar livros da biblioteca; mudana no vnculo afetivo entre me-beb reforado e na capacidade de narrar das mes. Em relao aos bebs, esses esto mais atentos e sensveis msica e a contao de histrias se comparados com bebs da mesma idade que no participaram do projeto.
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TUSSI, Rita de Cssia; RSING, Tania M. K. Programa Bebelendo: uma interveno precoce de leitura. So Paulo: Global, 2009.

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Santana do Livramento nas Fronteiras da Leitura

Viajamos mais de 10 horas de Porto Alegre Santana do Livramento. Dois nibus com estudantes, professores, bibliotecrios e interessados foram conhecer as fronteiras da leitura, na divisa do Brasil com o Uruguai. Graas ao apoio da UNIPAMPA Universidade Federal do Pampa, que cedeu o local e a infra-estrutura, foi realizado o Primeiro Frum Bi-Nacional de Bibliotecas Pblicas e Escolares, para debater programas de promoo de bibliotecas e leitura realizados no Brasil e Uruguai. O tema do primeiro encontro foram as fronteiras da leitura. Santana do Livramento ainda no tem projetos que integrem aes de promoo de leitura entre a biblioteca pblica e escolar. A Biblioteca pblica foi visitada onde fomos recebidos pela recm nomeada bibliotecria Rosi. A biblioteca necessita de atualizao conceitual quanto ao livre acesso, melhorias no acervo e equipamentos, bem como reformas. Foi relatado o projeto Mergulhando na Leitura e outras atividades desenvolvidas pela Escola Estadual Dr. Carlos Vidal de Oliveira, atravs da equipe composta pela bibliotecria Ligia Maria Gisler e professoras Maria Noemia Perrin Casanova e Marlene Chagas. Tambm conhecemos o trabalho da bibliotecria uruguaia Miriam Veiga Spalter do Colgio Santa Teresa de Jesus.

Colgio Santa Teresa de Jesus Livramento e o Projeto de Incentivo a Leitura

Miriam G. Veiga Espalter - Bibliotecria A partir de visita fiscalizatria do CRB/RS a escola providenciou a contratao de bibliotecrio. A proposta pedaggica da escola contempla o espao biblioteca com objetivo de estimular a formao de leitores crticos. As atividades so de pesquisa, leitura, emprstimo, orientao sobre uso da biblioteca, contao de histrias e promoes culturais envolvendo livros e a leitura. A Biblioteca Emma Nascimento um espao escolar de explorao e enriquecimento da cultura onde se difunde a boa leitura
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e orienta o uso dos livros visando a pesquisa e aprendizagem. um ambiente favorvel formao do gosto pela leitura com estimulo apreciao literria. O acervo da biblioteca de aproximadamente 7.000 ttulos e 8.000 exemplares. A coleo geral tem aproximadamente 11.789 livros que abarcam todas as reas do conhecimento, classificados pelo Sistema Decimal Dewey CDD.

Promoo da Leitura
Os alunos da educao infantil receberam uma sacola colorida com seu nome e um desenho do sapo Froggy prpria para carregar os livros emprestados. So realizadas atividades especiais com os alunos do primeiro ano para o estmulo precoce leitura. Todas as turmas fazem duas visitas semanais biblioteca para troca de livros e leitura no local. A coleo atualizada anualmente atravs de pesquisa de interesses dos professores e alunos, bem como atravs da compra de obras renomadas.

Santana do Livramento - Instituto Estadual de Educao Dr. Carlos Vidal de Oliveira: aes envolvendo a biblioteca e incentivo leitura
Ligia Maria Gisler - Bibliotecria; Maria Noemia Perrin Casanova Professora; Marlene Chagas - Professora Um bom leitor no se forma ao acaso necessrio o investimento em aes que possam desenvolver esses aspectos e pensando nessa questo se descreve algumas estratgias realizadas no Instituto Estadual de Educao que visam estimular a leitura e todos os benefcios gerados por essa atitude.
a) Projeto Mergulhando na Leitura: um projeto que inicialmente sensibiliza os alunos para a importncia da leitura e assim
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tem continuidade com a utilizao do espao da biblioteca para leitura de algumas obras. Na sala de aula tambm so lidos livros infantis com o objetivo de se aprimorar a leitura, a compreenso e a expresso oral e para concluso deste ciclo de atividades as turmas criam uma apresentao utilizando o material lido na Sala de Recursos de altas habilidades; b) Projeto L pra Mim: um projeto que visa levar as famlias a se comprometerem com as atividades de leitura. Por isso os responsveis assistem uma reunio, com destaque para a importncia da leitura e so incentivados a ler em casa e tambm realizar alguma atividade de leitura na sala de aula dos alunos; c) Biblioteca Itinerante: um trabalho que leva os livros aos alunos na sala de aula. Os livros so escolhidos, registrados e devolvidos no prazo combinado. A adeso a essa atividade voluntria e tem levado muitos alunos ao contato com vrios livros; d) Hora da Leitura: um trabalho semanal de dedicao leitura num determinado perodo. Cada aluno l o que aprecia ou o prprio professor dedica esse tempo para fundamentar algum assunto do seu interesse.

Iniciativas que promovam a leitura sempre renderam bons resultados, pois quem l melhora o desempenho escolar. Envolver os pais uma pea chave para o sucesso escolar dos filhos, pela amorosidade e vnculo que as relaes familiares tem. O estmulo leitura na educao infantil visa:
a) Estimular a famlia a ler para as crianas; b) Estimular o contato da criana com a leitura e a escrita.

As atividades desenvolvidas so:

a) Organizao de reunio com os pais destacando a importncia da leitura e como o aluno se torna um bom leitor; b) Atividades com os pais mostrando sugestes para lerem para as crianas; c) Organizao de apresentaes dos pais na sala de aula realizando leitura de histrias para toda turma.

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Biblioteca Itinerante
Este trabalho realizado com as turmas da 5 srie a 8 srie (10 turmas) contou com uma sensibilizao inicial, destacando a importncia da leitura e visa levar, diretamente para as salas de aula, alguns exemplares de livros para leitura, disponveis no setor de superviso e da biblioteca para emprstimo. O material levado pela professora Marlene, os alunos escolhem e assinam e se responsabilizam pelo perodo de utilizao.

Hora da Leitura
A hora da leitura acontece semanalmente na escola, um momento dedicado a leitura livre, onde todas as turmas lem algo de sua preferncia.

Bibliotecas em progresso
O processo civilizatrio est em constante evoluo, assim tambm as bibliotecas. Ao longo da escrita deste livro e das viagens a todos os rinces do Estado, os autores e organizadores conviveram com a essncia das bibliotecas pblicas e escolares gachas. Bibliotecas vivas que se dedicam promoo da informao, da leitura, da cultura e ao conhecimento nas suas comunidades locais. As aes focadas nas bibliotecas pblicas e escolares so a misso prioritria dos rgos de classe dos bibliotecrios e das entidades que se dedicam Biblioteconomia. Quando as escolas tiverem bibliotecas em quantidade e qualidade suficiente para todos os gachos, as demais bibliotecas tambm estaro mais valorizadas. Os exemplos que deram certo e os relatos dos especialistas demonstram que possvel criar redes municipais de bibliotecas atravs da cooperao e colaborao entre todas as bibliotecas locais. Assim teremos bibliotecas universitrias, pblicas e escolares constituindo grupos de trabalho nas comunidades em que atuam para a melhoria dos servios bibliotecrios. A comunicao atravs das redes e os encontros possibilitam esta cooperao.
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A recente construo da Biblioteca Central da PUC/RS um marco na histria das bibliotecas gachas pela modernidade das instalaes, dos servios e dos equipamentos. A excelncia dos servios bibliotecrios das bibliotecas universitrias e especializadas do Estado serve de inspirao para a busca da excelncia nas bibliotecas pblicas e escolares municipais e estaduais. Outro marco so as Bibliotecas dos Institutos Federais, dos Plos da Universidade Aberta do Brasil/UAB e das demais universidades em todo o Estado. Todas elas tm um importante papel no desenvolvimento das bibliotecas locais e regionais. Os organizadores e autores imaginam que esta leitura poder servir de inspirao para que mais pessoas que atuam em bibliotecas se encorajem e escrevam outros captulos desta histria. A tarefa de todos.

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Sobre os Autores

Eliane Lourdes da Silva Moro Nasceu em Nonoai/RS. Filha de Ado Cidinei da Silva e de Ivone Maria da Silva tem trs irmos Ivoney, Susyane e Claudia. Casada com Nery Moro sentese gratificada pela famlia formada pelos trs filhos Juliano, Mrcio e Guilherme, a filha Gabriela e o genro Ariel, as trs noras Cibele, Daiana e Clariete e os dois lindos netos Laura e Mateus. Morou em Erechim, onde estudou no Colgio So Jos, cursou Magistrio na Escola Normal Jos Bonifcio e Letras na URI/UPF. Foi Presidente da Associao Erexinense de Estudantes (AEE) na Gesto 1970/1071. Atuou como apresentadora do Programa Infantil Clube do 2 na RBS/TV Canal 2 e foi Diretora da Biblioteca Pblica de Erechim de 1973 a 1976. Nomeada professora no Estado, atuou como Supervisora de Bibliotecas Escolares na 15 DE (atualmente CRE) e lecionou no Seminrio N S de Ftima tambm em Erechim. Em 1981 mudou-se para Porto Alegre atuando durante
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15 anos na biblioteca do Colgio Rio Branco. Coordenou o Centro do Livro e Bibliotecas Escolares na Secretaria de Estado da Educao quando se aposentou no cargo de Bibliotecria. Formou-se em Biblioteconomia na UFRGS e, na mesma Universidade cursou Especializao em Informtica na Educao, Mestrado e Doutorado em Educao. Desde 1995 professora no Curso de Biblioteconomia do DCI/FABICO/UFRGS onde atua no Ensino, na Pesquisa e na Extenso. Na Pesquisa, coordena o Projeto de Pesquisa Cor@gem, realizado no Hospital de Clnicas de Porto Alegre(HCPA) com adolescentes com Fibrose Cstica e a colaborao e cooperao atravs do acesso e uso das tecnologias e da WEB. Na Extenso desenvolveu e ainda atua com muitos projetos destacando-se Era Uma Vez:...A Visita da Fantasia com atividades de contao de histrias na Pediatria do HCPA/RS, organizao da Sala de Leitura Tabajara Ruas (HCPA), CAPATEC (Capacitao para profissionais que atuam nas Bibliotecas dos Plos da UAB no Rio Grande do Sul, Paran e Santa Catarina); CAPADOC (Capacitao de servidores da UFRGS sobre Gesto Documental); BIBLIOTEC I e BIBLIOTECA II (Cursos de Extenso em EAD); PROINESP e Mediadores de Leitura na Bibliodiversidade coordenados pela SECAD/MEC e diversos Cursos de Extenso direcionados comunidade externa da Universidade nas modalidades presenciais e em EAD mediados por computador. No Ensino, coordenou o Curso de Especializao em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade (EBEA), na modalidade EAD no perodo de 2008/2009 e sente-se plenamente realizada na atuao em sala de aula interagindo e compartilhando com os acadmicos da Graduao de Biblioteconomia. Possui vrias publicaes na rea de Biblioteconomia e Incluso Social em parceria com a Prof Lizandra Brasil Estabel. Seus passatempos favoritos so ler, tricotar, passear, estudar, ouvir msica, mas o mais prazeroso brincar com seus netos trocando histrias com a Laurinha (5 anos) e buscando jogos, no computador, com o Mateus (3 anos). Recebeu o Prmio Amigo do Livro da Cmara RioGrandense do Livro em 1997 e em 2007 foi agraciada com o Trofu Destaque UNITV com o Projeto A Visita da Fantasia. Vive
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cada dia como se fosse nico e ama tudo o que faz pessoal e profissionalmente. Sente-se plenamente gratificada pela vida, pela famlia, pelos amigos e pelas conquistas e realizaes pessoal e profissional. Lizandra Brasil Estabel nasceu em Porto Alegre/RS. Filha de Lus Estabel Neto e Lorena Santos Brasil Estabel e neta de Dcio Brasil, bibliotecrio, fonte de inspirao e de orgulho, hoje com 90 anos. Irm de Lus Gustavo, Slvia e Maria Ins, para sua alegria foi presenteada com cinco lindos sobrinhos e companheiros Viviane, Rodrigo, Lisiane, Gabriel e Miguel. Estudou no Colgio Me de Deus, onde cursou o Ensino Fundamental e depois retornaria para atuar profissionalmente. Cursou Magistrio no Colgio Nossa Senhora da Glria e realizou estgio na Escola So Vicente Mrtir, onde foi contratada e lecionou durante 6 anos, como alfabetizadora e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Paralelamente, atuou na biblioteca do Colgio Me de Deus, inicialmente como auxiliar de biblioteca e depois de formada pela FABICO/UFRGS, em Biblioteconomia, no ano de 2000 passou a atuar como bibliotecria, totalizando 16 anos de experincia profissional neste Colgio. Foi bibliotecria no Instituto Santa Luzia, atuando diretamente com as pessoas com limitao visual, fonte de construo de saberes e de compartilhamento. Na UFRGS formou-se em Graduao em Biblioteconomia e cursou Especializao e Doutorado em Informtica na Educao no PGIE/UFRGS. Participou do Ncleo da Hora do Conto, do DCI/FABICO/UFRGS e do Projeto Era Uma Vez:...A Visita da Fantasia, contando e recontando histrias para crianas e adolescentes no ambiente hospitalar, onde iniciou uma linda parceria de construo e realizao com a Prof Eliane Moro que se estende at os dias atuais. Ainda na Universidade, ministrou os Cursos BIBLIOTEC I e II, primeiras experincias em Educao Aberta e a Distncia (EAD) sobre bibliotecas escolares e foi coordenadora pedaggica e tecnolgica do 1 Curso de Especializao em Bibliotecas Escolares e Acessibilidade (EBEA) nos anos de 2008 e 2009. Ainda na EAD, podem-se destacar os Cursos CAPATEC: Curso de Exten229

so de Capacitao de Auxiliares de Bibliotecas dos Plos da UAB da Regio Sul e o Mediadores de Leitura na Bibliodiversidade, da FABICO/UFRGS, SECADI/MEC e UAB, dentre outros, nos quais fez parte da equipe de coordenao. pesquisadora do grupo de Pesquisa LEIA: Leitura, Informao e Acessibilidade e participa do Projeto de pesquisa Cor@gem: incluso social e digital de crianas e adolescentes com fibrose cstica no Hospital de Clnicas de Porto Alegre (HCPA). Desde 2008 professora no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)-campus Porto Alegre (exEscola Tcnica da UFRGS) no Curso Tcnico em Biblioteconomia. coordenadora do Curso Tcnico e do Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Especficas (NAPNE). Atuante no Ensino, na Pesquisa e Extenso participa de vrios Projetos e Aes como dos Projetos de Pesquisa Tecnologias Acessveis para Adolescentes com Fibrose Cstica em Isolamento Hospitalar e Trajetria e Memria: traando as imagens do tempo atravs da educao, da tecnologia e do trabalho; Curso de Extenso Incluso e Acessibilidade para Todos e Projeto Acessibilidade, Leitura e Informao no Ambiente Hospitalar: ativando a Sala de Leitura Tabajara Ruas do HCPA, dentre outros. editora chefe da Revista ScientiaTec. Como libriana, gosta de cultivar amigos, fazer novas amizades, curtir a famlia, contar histrias, viajar e compartilhar saberes e construir conhecimento com os alunos e colegas. Vive as palavras de Vygotsky quando este nos seus estudos interessou-se mais pelas foras do que pelas deficincias e acredita no potencial do ser humano, criativo e interativo. Considera-se uma pessoa feliz e com muitos sonhos a realizar. Loiva Teresinha Serafini Natural de Lajeado, reside desde 1983 em Porto Alegre. Fez graduao em Biblioteconomia e Documentao e em Cincias Jurdicas e Sociais pela UFRGS. Foi advogada na FGTAS e no PROCON/RS e bibliotecria no VidaCentro Humanstico. Atualmente trabalha na Comisso de Educao da Assembleia Legislativa. Tambm faz trabalho voluntrio no Conselho Regional de Biblioteconomia CRB-10, onde se dedica coordenao do Frum Gacho pela Melhoria das Bibliotecas
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Escolares. A dedicao s bibliotecas pblicas e escolares vem do amor que sente pelos livros e pela leitura, que so muito importantes na sua vida. Sente-se feliz e honrada por fazer parte deste grupo de trabalho. Uli Kaup - nasceu em Brilon na Alemanha. Em 1977 viajou para o Ir, Afeganisto e ndia. Estudou na Faculdade de Biblioteconomia em Stuttgart na Alemanha entre 1977-1980 onde se diplomou como Bibliothekar (Bacharel em Biblioteconomia). Em 1981 viajou para os Estados Unidos, Mexico e America Central. Entre 1982 e 1984 foi Bibliotecrio na Central para Bibliotecas em Rendsburg, Alemanha. Trabalhou na Filmoteca do Goethe Institut Porto Alegre, entre 1987-1991. Foi Bibliotecrio no Goethe Institut Boston / EUA entre 1992-1994. Desde 1994 trabalha na Biblioteca do Goethe Institut Porto Alegre.

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