Conferencia Diplomado en Competencias Docentes 2012

Estrategias de Aprendizaje Virtuales
Jos Efrn Marmolejo Valle

jmarmolejov@gmail.com
Universidad Autnoma de Guerrero
1er Diplomado en Competencias Docentes
Estrategias de Aprendizaje en Ambientes Virtuales
INTRODUCCIN
3 EJEMPLOS DE INNOVACIN PEDAGGICA
INTRODUCCIN
2010
ISLATE : La nueva pizarra digital
Cientficos de Estados Unidos y Singapur
anunciaron el prximo lanzamiento masivo
de la pizarra electrnica educativa i-Slate
con bateras solares a un precio de 50
dlares, tras concluir con xito sus test de
prueba en la India.
I-Slate puede cargar programas educativos de diferentes
temticas por medio de redes inalmbricas, lo que permite al
alumno absorber conocimiento sin la intervencin de una
maestra, ni utilizar la infraestructura convencional del aula
escolar con las obvias ventajas que esto genera.
INTRODUCCIN
1958
Maquina de Ensear Skinner
La mquina de Skinner presentaba un material
escrito en una tira de papel que estaba enrollada o
plegada. Parte de esa tira de papel se vea a travs
de una abertura que presentaba la mquina; se
poda ver una frase incompleta, una pregunta o un
ejercicio que el alumno deba resolver. El alumno
escriba la respuesta en otra tira de papel;
posteriormente el alumno mova una regleta
transparente donde estn escri tas posi bl es
respuestas. De esta forma la mquina puede saber
si ha contestado errneamente sin necesidad de
indicar al alumno la respuesta correcta. Entre las
respuestas posibles se incluyen las respuestas
errneas ms habituales y las respuestas correctas.
INTRODUCCIN
Escuela 2.0
INTRODUCCIN
!"#$%&%'()*+,"+&)+
-$.%/0)#-1$+2+
#%03$-#)#-1$++
+
INTRODUCCIN
Educacin
Tecnologa
Proceso de
aprendizaje
Currculum
Alumno
Docentes
INTRODUCCIN
Modelo
Centrado
En el
alumno
Aprendizaje
duradero
Transferible
Auto
regulable
Diseo instruccional
INTRODUCCIN
TECNOLOGA
EN EL AULA
INNOVACIN
TECNOLGICA
INNOVACIN
PEDAGGICA
INTRODUCCIN
Enseanza
pedaggica
Estimula la
creatividad
Inters por el
aprendizaje
Apropiacin de los
conocimientos
Fomenta el
desarrollo
intelectual
INTRODUCCIN
La elaboracin de propuestas educativas relativas a
implicar a las TIC en el proceso de aprendizaje
obliga a quien lo hace, a definir conceptualmente el
rol de la Tecnologa Computacional en el proceso de
enseanza y el aprendizaje.
Las TIC poseen un valor de construccin de
conocimiento y otro de eficiencia prctica, por
lo que se impone que todo docente habr de
decidir su diseo a partir de una suerte de
transposi ci n tecnol gi ca adecuada y
pertinente.
JUSTIFICACIN
!"#$%&'(%#()$(%&(*+&"#(*,%(#-".#/01#2#(-#34+(*,(!
Por qu y para que incorporarlas?
Qu tipo de trabajo realizar para que el trabajo signifique un aporte?
Qu beneficios se obtendrn desde el punto de vista del saber?
"#$%&'! (#)! *+,&*(')! -./#)0! (#)! *1#(')+'-,')! 2!
345'-')! )#-! &)&*$.#)! 6*7.,&*(')! 1'! (*)!
1.),.-,*)! ,'+-#(#89*)! 1.8.,*(')! :5.1'#3&'8#)0!
;-,'$-',0!,'('5.).4-!1.8.,*(0!,'(<=#-#)!+'(&(*$')0!
+>?*$*)0!@@@A!!
JUSTIFICACIN
!"#$%&'(%#()$(%&(*+&"#(*,%(#-".#/01#2#(-#34+(*,(!
"#$%&'! ()! '*+&'(),! +#-#! ./*0.0&+.1/! *#+.)(! 2!
'3&+)0.4),!/#!"&'3'!3)$!()!'*")(3)!2!*'$!)5'/)!
)!()!+&(0&$)!2!0'+/#(#67)!3'!*&!8"#+)9!
JUSTIFICACIN
!"#$%&'(%#()$(%&(*+&"#(*,%(#-".#/01#2#(-#34+(*,(!
$4%56(! "#! $%&'$"#! ($)$! #"*#)$+,-#.! /!
($%#..0""#.! "#%! (,%+,1+#%! &023$+$1&,#%! /!
4#),",(#($%! ($! '%0! ($! "#%! 567! ($! *0.2#! 8'$!
3.$3#.$1! #! "0%! 1,90%! /! :;<$1$%! #1+$! "0%! .$+0%!
($!"#!%0&,$(#(!($"!*'+'.0=!
JUSTIFICACIN
!"#$%&'(%#()$(%&(*+&"#(*,%(#-".#/01#2#(-#34+(*,(!
$4%56(# "#$! %&'! ()*+*,! #-)+#.! #! /,,01#.! -!
2*30.#.! "0$! (.04*$0$! +*! *,$*5#,6#! -!
#(.*,+/6#3*! 7)*! +*$#..0""#20$! *,! "#$! #)"#$! -!
4*,8.0$!*+)4#8/10$!!
JUSTIFICACIN
!"#$%&'(%#()$(%&(*+&"#(*,%(#-".#/01#2#(-#34+(*,(
Algunos poienciales usos pedaggicos de las TIC en el docenie y el alumno son los
siguienies:
Paia iealizai las piogiamaciones, fclas de aciividades, piuebas
de evaluacin, seguimienio individualizado de cada alumno.
5*#(-#34+(*,(6
paia elaboiai y publicai en Inieinei maieiiales didaciicos paia
su alumnado, es decii, que piepaie paginas web de su asignaiuia
accesibles al alumnado paia su consulia peimanenie
paia apoyai las explicaciones de clase a iiaves de pizaiiones
eleciinicos
JUSTIFICACIN
!"#$%&'(%#()$(%&(*+&"#(*,%(#-".#/01#2#(-#34+(*,(!
"#$%&'(!)'*+&,-.#+(!%('(!)+/.$0$-,'(!/+!#.(!123!+&!+#!/',+&*+!4!+#!.#%5&'!('&!#'(!
(-$%-+&*+(6!
!).7.!.)7+&/+7!.!8%(,.79!(+#+,,-'&.7!4!.&.#-:.7!-&;'75.,-0&!,'&!
%&!)7')0(-*'!/+*+75-&./'!
5*#(-#"-6'*47!
!).7.!./<%-7-7!#.(!,'5)+*+&,-.(!4!=.8-#-/./+(!/+#!5.&+>'!/+!#.(!
/-(*-&*.(!=+77.5-+&*.(!4!7+,%7('(!*+,&'#0$-,'(!
! ?.7.!,'5)#+5+&*.7!4!7+.#-:.7!/-(*-&*.(!*.7+.(!/+!.)7+&/-:.>+!
,'5'!)%+/+&!(+76!
7+/.,*.7!*+@*'(!+(,7-*'(!
+#.8'7.7!)7+(+&*.,-'&+(!5%#*-5+/-.!
7+('#A+7!+>+7,-,-'(!4!>%+$'(!'&!#-&+!
/+(.77'##.7!)7'4+,*'(!/+!*7.8.>'!+&!-&*+7&+*!
AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
ESPACIO ACONDICIONADO Y ORGANIZADO CON RECURSOS
DIDACTICOS, CONTENIDOS CURRICULARES E INTERACCION DE
ESTUDIANTES CON OTROS ESTUDIANTES Y PROFESORES.
Ambiente de
Aprendizaje
CLASIFICACIN
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
FSICO ELECTRNICO
AULA LABORATORIO DE
COMPUTO
BIBLIOTECA
AREA
DEPORTIVA
CONTROL ESCOLAR
OTROS
RADIO TELEVISIN VIRTUAL
SITIOS WEB Y DE
RECURSOS
AMBIENTES DE
GESTIN
AMBIENTES
COLABORATIVOS
AMBIENTES
SOCIALES
AMBIENTES
INMERSIVOS
AMBIENTES TELE-
INMERSIVOS
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
La UNESCO (1998) en su informe mundial de la
educacin, seala que los entornos de aprendizaje
virtuales constituyen una forma totalmente nueva
de Tecnologa Educativa y ofrece una compleja
serie de oportunidades y tareas a las instituciones
de enseanza de todo el mundo, el entorno de
aprendizaje virtual lo dene como un programa
informtico interactivo de carcter pedaggico que
posee una capacidad de comunicacin integrada, es
decir, que est asociado a Nuevas Tecnologas.
1998
Informe mundial: Hacia las sociedades del
conocimiento
El informe analiza el papel cada vez ms
importante que desempea el conocimiento en
el desarrollo econmico y sugiere que ste
puede servir como trampoln para el desarrollo
de los pases del Sur. Tambin presenta un
anlisis detallado de los factores que bloquean
el ac c es o de muc hos pa s es a l as
oportunidades ofrecidas por la informacin y las
tecnologas de comunicacin. Al respecto, hace
hincapi en "la brecha digital" que no cesa de
agrandarse, al igual que las restricciones de la
libertad de expresin, y propone una serie de
recomendaciones concretas para mejorar la
situacin.
2005
Competencias Tecnolgicas Docentes
La UNESCO public en enero de 2008 los
ESTNDARES DE COMPETENCIA EN TIC
PARA DOCENTES que pretenden servir de
gua a las instituciones educativas en la
creacin o revisin de sus programas de
capacitacin. En este proyecto se entrecruzan
tres enfoques para reformar la Educacin
(Alfabetismo en TIC, Profundizacin del
Conocimiento y Generacin de Conocimiento)
con seis de los componentes del sistema
educati vo (currcul o, pol ti ca educati va,
pedagoga, utilizacin de las TIC, organizacin
y capacitacin de docentes).
2008
Informes HORIZON
El Departamento de Proyectos Europeos del
Instituto de Tecnologas Educativas (ITE)
presenta por tercer ao consecutivo, el resumen
del Informe Horizon 2011. Centrado en la
Enseanza Universitaria, en l se identifican y
describen las tecnologas que tendrn especial
relevancia e impacto en la enseanza, el
aprendizaje, la investigacin y la expresin
creativa en los prximos cinco aos.
2011
RECURSOS TECNOLGICOS
Personal Learning Network: Red
Personal de Aprendizaje
Pasos para crear una Red
Personal de Aprendizaje:
1- Navegar por la Web
2- Completar Perfiles
(inscribirse en pginas web)
3- Encontrar personas a
seguir
4- Participar y compart
(conversaciones, foros,
libreras, blogs)
5- Crear en la web
6- Aprender
RETOS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
DESAPRENDER EN LA ERA DIGITAL
El hombre actual se encuentra en un mundo aceleradamente cambiante. De
hecho, el cambio es tan acelerado que lo que una generacin aprende en la
infancia no sirve ya, unos aos despus, en su edad adulta. El ritmo de cambio
de la sociedad es tan rpido que los sistemas de formacin inicial no pueden dar
respuesta a todas las necesidades presentes y futuras de la sociedad.
Hace aos que existe la conciencia de que la formacin debe prolongarse durante
toda la vida y que el reciclaje y la formacin continua son elementos clave en una
sociedad desarrollada y moderna. Sin embargo, los importantes cambios que las
nuevas tecnologas estn introduciendo en los puestos de trabajo han hecho este
principio mucho ms evidente que antes.
Aprender durante
toda la vida
1
1
El programa Aprender sin fronteras, de la UNESCO, ya sealaba en 1996 que el aprendizaje
se est convirtiendo cada vez ms en un requisito para toda la vida.
Numerosos adolescentes y jvenes adultos, por diversas razones, jams
han ido a la escuela o no han logrado obtener resultados educativos
perdurables. Los adultos de toda edad necesitan adaptarse
constantemente, por medio del aprendizaje, a las circunstancias
cambiantes.
Atendiendo a sus
necesidades especificas
Ambiente de
aprendizaje
flexible
Ambiente de aprendizaje
abierto
CRISIS EN LA ESCUELA
Uno de los temas en los que hay unanimidad relacionados con la formacin, es
la falta de calidad de la forma de enseanza actual. De hecho, est, en gran
medida, desfasada de las necesidades y de los medios tecnolgicos existentes, y
ello es as porque la didctica que debera ir por delante, o al menos paralela
con el desarrollo tecnolgico, va a remolque y como arrastrada por l.
Es posible que la vertiginosa velocidad con la que avanza la tecnologa sea la
causa que dificulta su implantacin: la falta de estabilidad, los cambios
constantes, inhiben a las instituciones y a los propios profesores de introducir
en su tarea elementos de naturaleza tan variable que tendrn que ser
sustituidos antes de haber sido plenamente aprovechados.
Avances
Tecnolgicos
Innovacin
pedaggica
Actualizacin docente
Falta de estabilidad
De esta manera, los modelos
educativos actuales estn viciados
por la rutina y la casi absoluta falta
de creatividad. En ellos se aprecia
cierta mecanizacin, tanto en la
labor docente como en la actitud de
los estudiantes, que en ocasiones
evidencian una preocupante falta de
inters por tomar un papel ms
activo en su propio aprendizaje.
Simulacin
pedaggica
Antonio Monclus, enfatiza en la cuestin del deseo de aprender, en donde este
deseo se pierde si sus experiencias de aprendizaje en la infancia fueron
negativas.
Desde su infancia, los seres humanos empiezan a aprender actuando,
participando y experimentando, y no slo limitndose a mirar pasivamente.
Desde el primer momento, el ser humano aprende a ser protagonista, ms que
espectador. En los nios la creatividad parece surgir de manera natural, pero
entre los adultos parece casi inexistente. Los sistemas educativos funcionan en
muchos casos como inhibidores de esta creatividad.
CONCLUSIONES
APRENDER A DESAPRENDER
El reto como docentes no radica en aprender a aprender, si no a estar
dispuestos a desaprender lo aprendido y poder innovar pedaggicamente y
tecnolgicamente en el aula.
Debemos ser conscientes de la limitacin temporal de los conocimientos, de la
necesidad de adaptacin a los cambios y de desaprender lo que no sirve.
Entender la Educacin como fenmeno complejo ya que tenemos un mundo
lleno de informaciones caticas, incluso contradictorias.
Se debe desarrollar la capacidad de razonamiento y la apertura a la formacin
continua.
CONCLUSIONES
APRENDER A DESAPRENDER
El proceso de innovacin tecnologa es rpido, pero el proceso de
innovacinpedaggicaeslento.
Latecnologapor simismanovaatener unefectomgicoenlamejorade
nuestrainvestigacinyenseanza.
Elretonoesinnovartecnolgicamentenuestradocenciasinoinnovarla
pedaggicamente.
RECURSOS EN LINEA:
1. CURSO DE COMPETENCIAS TECNOLOGICAS DOCENTES PROPUESTA
POR JOSE EFREN MARMOLEJO VALLE, BAJO LOS ESTANDARES DE ISTE Y
UNESCO.
www.cerv.biz/moodle1
Entrar el el curso que se encuentra en la clase ZIHUATANEJO
2.- VIDEOS DE LA PRESENTACION
I-SLATE
MAQUINA DE ENSEAR: http://www.youtube.com/watch?v=as1QeQxiYYo
ESCUELA 2.0
3.- PRESENTACIONES EN LINEA
http://www.slideshare.net/jmarmolejov
4.- Blog
http://jmarmolejov.blogspot.com

Conferencia Diplomado en Competencias Docentes 2012

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Conferencia Diplomado en Competencias Docentes 2012

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Estrategias de Aprendizaje Virtuales

Jos Efrn Marmolejo Valle

Вам также может понравиться