Gua de Padres

APRENDER A SER
Una de las mayores alegras que puede experimentar una persona es tener la libertad de ser ella misma Cuando somos capaces de vivir en armona con la naturaleza y de ser espontneos, nos sentimos contentos, ligeros, satisfechos y nos manifestamos a los dems de manera afectuosa y abierta. En esos momentos en que somos sencillos, sinceros y creativos, todo funciona mejor, sentimos entusiasmo, gratitud, y nos acercamos al amor. Por eso, un aspecto fundamental de la educacin de nuestros hijos es guiarlos para que se realicen y expresen lo que verdaderamente son. Cada nio es nico y valioso, tiene derecho a ser aceptado, a gozar y a desplegar la riqueza de su ser y ofrecerla a los dems Los padres hemos de respetar y apreciar la personalidad, las cualidades y limitaciones de cada nio, sus gustos, necesidades y deseos; darle la libertad de pensar, sentir, jugar y fantasear para que sus capacidades y talentos alcancen la plenitud, para que su existencia resulte til, feliz y llena de sentido. En nosotros recae la responsabilidad y el gran privilegio de cuidar y ensearle a cuidar su cuerpo, su inteligencia y su sensibilidad. Nosotros somos los encargados de favorecer su contacto con el conocimiento, la belleza y la espiritualidad; de ensearlo a relacionarse solidariamente y a perseverar en las adversidades; de llevarlo de la mano sin caminar por l hasta que sea independiente y pueda tomar en sus manos hasta donde es posible el control de su vida. Con nuestra gua respetuosa, el nio va descubriendo qu es el mundo, quin es l, qu quiere hacer con su vida y cules son sus valores Esos descubrimientos le darn un pensamiento y un juicio propio, le ayudarn a decidir por s mismo lo que debe hacer en las diferentes circunstancias de su vida, y le darn un sentido de pertenencia y compromiso con su familia, comunidad y planeta. Un mundo en constante cambio necesita la contribucin de cada uno de sus habitantes El progreso de las sociedades se basa en la diversidad de sus miembros, en que cada uno aporte sus ideas, su esfuerzo y sus sueos particulares. Para ello, es indispensable cultivar y fortalecer la autoestima y la autonoma de las personas, sean nios o adultos; esforzarnos para que el entusiasmo, el trabajo, la imaginacin, la creatividad y los sueos de todos transformen nuestro mundo en un mejor sitio para vivir.

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I. El cuidado de la autoestima

EJERCICIO DE REFLEXIN
Las palabras tienen un gran poder para fortalecer o debilitar la autoestima de una persona. Observe cmo se habla a s mismo. Se trata con respeto o se devala? Se dice cosas como: Qu bien lo hice! o Me equivoqu otra vez, qu tonto soy!, Es un reto que me entusiasma o Es muy difcil, no voy a poder. Est atento a la manera como habla a su nio. Lo trata con consideracin o lo critica? Le dice: Eres un torpe. Nunca haces nada bien o Vuelve a intentarlo, seguro que lo vas a lograr. Durante todo un da, lleve en la bolsa dos pequeas hojas de papel de diferente color. Cada vez que se sorprenda pensando mal, agredindose o culpndose a s mismo, corte un trocito de una de las hojas. Si nota que piensa o dice algo agradable sobre usted, corte un pedacito del mismo tamao de la otra hoja. Al final del da compare qu papel qued ms pequeo. Otro da haga lo mismo, pero recortando un papel cuando piense mal de su hijo, lo juzgue o lo insulte, y cortando otro cuando lo anime y le diga algo agradable. Despus de una semana, repita el ejercicio. Vea si los papeles resultaron diferentes a los de la primera vez. Dese cuenta si sus palabras y sus pensamientos y sentimientos mejoran al ser conciente de ellos. No olvide que tiene la obligacin de cuidar a su hijo y de evitar agredirlo.

La autoestima es el valor que nos damos a nosotros mismos

Autoestima es el valor que damos a nosotros mismos Es conocernos, aceptarnos y querernos, es estar contentos con lo que hacemos y con lo que somos. La autoestima nos hace sentir que nuestro trabajo es importante, que podemos lograr lo que nos proponemos y que tenemos algo que ofrecer a los dems. La persona con autoestima alta se percibe como un ser nico y valioso Una persona segura de s no trata de aparentar lo que no es; aprecia sus talentos y tambin reconoce sus limitaciones, sabe pedir ayuda y puede rerse de s misma. Una persona con buena autoestima trata de hacer las cosas lo mejor que puede, pero no necesita ser perfecta; no se compara con los dems ni requiere la aprobacin ajena para sentirse bien. Si se equivoca, acepta sus errores, aprende de ellos e intenta otras maneras de alcanzar su objetivo. Una persona con autoestima sana toma decisiones y se responsabiliza de ellas; hace

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lo que considera correcto y es capaz de decir no sin sentirse culpable. Cuida de su bienestar y es sensible a las necesidades de los que le rodean; expresa sus emociones, sabe escuchar y es capaz de resolver con serenidad y confianza los conflictos que se le presentan. La persona con autoestima dbil cree que no es valiosa Una persona insegura se desprecia y desconfa de s misma; tiene miedo de mostrarse tal cual es, as que suele tratar de impresionar a los dems y alardear de cualidades que no posee. Sus relaciones son difciles y conflictivas, y como es incapaz de apreciar a los dems, los envidia o los desprecia. Una persona que no se valora, evade las obligaciones y deja pasar las oportunidades, pues cree que no las merece o no puede con ellas. Evita tomar decisiones, y al tener que aceptar lo que otros eligen, se siente enojada y frustrada. La persona con baja autoestma es rgida, se aferra a lo que siempre ha hecho, y cuando fracasa en algo, niega sus equivocaciones o bien se desespera, se culpa o se paraliza. Carece de fuerza para luchar por sus metas. La mayora de los seres humanos vivimos una mezcla de alta y baja autoestima Ninguna de las dos situaciones se da en estado puro. Tenemos pocas en que nos sentimos ms valiosos y tiles que en otras. Es natural. Lo importante es ser concientes de que tenemos en nuestras manos el poder de transformarnos. Y tambin, que tenemos la oportunidad de ayudar a construir y mantener una alta autoestima en nuestros hijos.

a darse cuenta de que posee los recursos para conseguir lo que se proponga. l tiene que encontrar su camino para llegar a ser una persona valiosa para s y para los dems, pero todava requiere de nuestro apoyo para reconocer sus capacidades y hacerlas valer. Los padres tenemos cuatro herramientas bsicas para apoyar a nuestro hijo en la construccin y fortalecimiento de su autoestima La primera herramienta, indispensable para aplicar las otras tres, es el cuidado de nuestra propia autoestima. La segunda consiste en estar atentos a la forma en la que valoramos al nio y a las expresiones y palabras que usamos para referirnos a l. La tercera es darle oportunidades para probarse y superar retos por s mismo, de apoyarlo sin sobreprotegerlo.

No califique a su hijo, puede daar su seguridad

La formacin de la personalidad del nio est ntimamente relacionada con su autoestima Los comportamientos y actitudes de los nios, e incluso su mismo desarrollo, dependen de cmo se ve a s mismo. La autoestima es la base sobre la que se apoya el nio para alcanzar la plenitud de sus capacidades, para crecer sano y feliz, para ser productivo y creativo. De la autoestima depende en gran No sobreproteja a su hijo parte su rendimiento escolar y sus relaciones sociales. Cuando el nio entra a la escuela primaria empieza a interactuar con el mundo sin la proteccin de sus padres La aprobacin de los compaeros comienza a jugar un papel fundamental en la autoestima del nio, pero para ser aceptado, tiene que sentirse seguro y desarrollar destrezas y habilidades de todo tipo. A partir del tercer ao de primaria, el nio es capaz de darse cuenta de sus fuerzas y limitaciones reales: sabe en qu puede sobresalir y qu le cuesta trabajo; se mide con otros y comprende que para lograr lo mismo que un compaero con mayor talento, necesita esforzarse ms. En esta etapa es fundamental fortalecer la autoestima de nuestro hijo en casa, ayudarlo

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La cuarta, y la ms importante, es nuestro amor. Una alta autoestima se basa en tres certezas: Soy alguien querido, soy valioso y soy capaz. PRIMERA HERRAMIENTA: NUESTRA PROPIA AUTOESTIMA Para ayudar a nuestro hijo a construir una autoestima alta es indispensable trabajar en nuestra propia valoracin A ninguna edad hay que dar por sentada la autoestima. Las crticas y reveses (como las dificultades econmicas, los problemas en las relaciones, las prdidas o enfermedades) la ponen en riesgo. Por eso es necesario que revisemos con frecuencia la idea que nos hacemos de nosotros mismos, que la modifiquemos si no nos satisface y que nos arriesguemos a luchar por lo que en verdad anhelamos. Cultivar nuestra autoestima le har un enorme bien a toda la familia. SEGUNDA HERRAMIENTA: LAS PALABRAS Las palabras tienen un impacto del que muchas veces no nos damos cuenta Segn una leyenda africana, en una regin al sur de ese continente, crecan rboles de races dbiles, pero de madera tan dura que era muy difcil cortarlos con hacha. Para derribarlos, una persona suba hasta la punta y gritaba: rbol, eres desagradable, no sirves para nada; nos molestas, nos estorbas... Y segua insultndolo hasta que el rbol caa por s solo, vencido y marchito. Cuando maltratamos a nuestro hijo, no lo vemos caer porque lo que se marchita est dentro de l. El nio termina por creer lo que decimos de l Las palabras que le dirigimos a nuestro hijo deciden en un alto grado la clase de persona que llegar a ser. En la etapa escolar, sus races no han acabado de crecer, an son frgiles y poco profundas, por eso las crticas, amenazas o burlas tienen un gran impacto en el concepto que est formndose de s mismo. Si lo etiquetamos: Eres un intil, un torpe, un irresponsable, acabar comportndose de acuerdo con esos atributos y crecer pensando que vale muy poco. En cambio, si le comunicamos nuestro aprecio y aceptacin, el nio se sentir valioso, querido y satisfecho. Los padres podemos reforzar la autoestima de nuestro hijo al hacerle notar sus aciertos en lugar de sealar todos sus errores Si, por ejemplo, nuestro hijo despert solo y se visti para ir a la escuela, pero se retras porque tuvo que buscar su cuaderno y su lpiz, podramos decir: Qu bueno que te arreglaste con tanto empeo, ya slo falta arreglar tus cosas en la noche para no perder tiempo a la hora de salir. Insistir en lo positivo da al nio una visin favorable de s mismo. Esto no significa hacerle halagos falsos, pues el nio se da cuenta de la realidad Al nio le molesta escuchar: Qu precioso dibujo hiciste. Eres un artista, cuando l sabe que su trabajo es defectuoso y ha sido realizado sin esmero. Tambin se siente incmodo cuando lo calificamos: Eres muy listo o Eres un nio bueno.

Nuestro hijo necesita que le ayudemos a percibir sus logros y a apreciar lo que es real y tangible, no nuestras opiniones o juicios, incluso si stos son favorables. El elogio suele afectar de manera negativa la autoestima. Si un nio ha sido educado con halagos, se hace dependiente de las opiniones ajenas, requiere la aceptacin de otros para confiar en su habilidad y es incapaz de formarse un juicio propio acerca de lo que realiza. No es lo mismo elogiar a nuestro hijo que animarlo y estimularlo. La diferencia es sutil pero muy importante Cuando lo estimulamos, no mencionamos nada acerca de su persona, simplemente describimos sus acciones y le mostramos lo complacidos o agradecidos que estamos por ellas: Es estupendo que hagas tu tarea todas las tardes. Te debes sentir satisfecho Gracias por ayudarme a poner la mesa Tu trabajo sobre las ballenas me hizo saber muchas cosas interesantes que desconoca.

Refuerce la autoestima del nio sealando los aciertos en vez de los errores

No lo amenace ni se burle de l pues sus palabras tienen un gran impacto

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Si el nio se siente inseguro manifestmosle nuestra confianza recordndole sus habilidades

Lo que el nio cree que es capaz realizar y lo que no es una fuerza muy poderosa para limitar sus capacidades o hacerlas crecer. No es necesario que el nio sea perfecto Los padres desalentamos a nuestros hijos cuando les planteamos metas demasiado altas o imposibles de alcanzar (sacar puros dieces, meter ms goles que los dems, no ensuciar los zapatos en la escuela). Si le exigimos que acte por encima de sus capacidades o de su edad, se sentir frustrado, incompetente, y dejar de intentar cualquier cosa que no est seguro de hacer a la perfeccin. Las felicitaciones negativas como: Est bien, pero si t quisieras, mejoraras tus calificaciones o Ya era hora de que arreglaras tu cuarto lo desaniman, pues le hacen sentir que nunca es suficientemente bueno.

TERCERA HERRAMIENTA: OPORTUNIDADES DE SUPERAR RETOS El sentirse capaz de hacer bien las cosas refuerza la autoestima del nio Cada vez que nuestro hijo intenta y logra algo, su confianza se fortalece. Cuando consigue andar en bicicleta, aprender a leer, caerle bien a sus amigos o hacer una investigacin para la escuela, se siente bien y seguro de su capacidad. Mientras ms competente se considere, ms satisfecho estar y ms se arriesgar a resolver situaciones en las que pueda equivocarse. En la edad escolar tenemos que dar atencin especial y un gran apoyo a nuestro hijo, pues son aos crticos en su desarrollo El nio necesita oportunidades de ejercitarse en distintas actividades y de probarse en retos que pueda superar. A los padres nos corresponde animarlo a vencer las dificultades y a persistir en sus intentos de mejorar; encontrar sus cualidades nicas, saber para qu tipo de actividades es ms hbil y darle las facilidades para desarrollar sus talentos. El nio aprende a confiar en s mismo si sus padres confiamos en l No ayudamos al nio si hacemos lo que l es capaz de realizar o si intervenimos cuando l trata de encontrar la solucin. El apoyo innecesario es una crtica oculta: No eres capaz de hacerlo bien, as que lo hago yo. Si l nos pide ayuda o nos pregunta qu hacer, en vez de darle respuestas o consejos, conviene hacerlo reflexionar: Qu crees que pasara si...?, Cul sera tu decisin en caso de ...?, Piensas que ayudara el que...?. Si el nio se siente inseguro, hay que manifestar nuestra confianza y recordarle las habilidades que ha demostrado en otras ocasiones: T resolviste anteriormente aquella situacin, as que tienes la capacidad de hacer esto.

Las situaciones que lo hacen sentir til fortalecen su autoestima El nio necesita saber que es capaz de ayudar y que su apoyo es apreciado. En casa existen infinidad de ocasiones para colaborar: regar las plantas, darle de comer al perro, jugar con su hermanita. Si los padres fomentamos y agradecemos su disposicin a contribuir al bienestar de la familia, l considerar natural cooperar tambin con sus compaeros y con los maestros de la escuela, o formar parte de grupos en los que realice acciones a favor de otras personas. CUARTA HERRAMIENTA: EL AMOR En la primaria, el nio necesita sentir que pertenece y tiene un lugar en su familia, que ah es importante, nico e insustituible. El nio necesita estar seguro de que nuestro amor no depende de lo que haga sino de lo que es; de que, aunque le pongamos lmites, y en ocasiones no aceptemos su conducta, estaremos siempre dispuestos a apoyarlo y a recibirlo en nuestros brazos.

No le exijamos metas por encima de sus capacidades

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Pregntese si se considera usted una persona valiosa

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Pregntese si se considera usted una persona valiosa y si tiene algo nico que ofrecer a los dems: le transmitir estos sentimientos a sus hijos. No busque la aprobacin de otros para sentirse bien. Recuerde que usted es el nico responsable de su bienestar. Si su hijo tiene algn problema en su rendimiento escolar, trate de averiguar si l cree que no es capaz o valioso. Entrese de qu tanta aprobacin recibe de sus compaeros. Ayude a su nio a reconocer sus capacidades y sus dificultades, para que pueda trabajar con ellas y esforzarse por superarlas. Propngale distintas actividades a travs de las cuales pueda desarrollar sus talentos.

Es normal que su hijo busque la aprobacin de sus compaeros

Revise lo que piensa y lo que dice de su hijo. Hblele con cario y respeto. Describa y reconozca las acciones positivas del nio y exprese lo satisfecho o agradecido que se siente por ellas. No le haga halagos falsos a su hijo. Valore el esfuerzo del nio adems de sus logros. Anmelo a vencer las dificultades y a persistir en lo que se propone. Confe en su hijo y comunquele su confianza. Fomente la libertad de su hijo para actuar, decidir y responsabilizarse de lo que hace. No haga por el nio lo que l es capaz de hacer, ni intervenga cuando l trata de encontrar la solucin a algn problema. Busque situaciones en las que su hijo pueda ayudar a otros y sentirse til.

Si el rendimiento de su hijo es bajo, averige como anda su autoestima

Entrese de qu tanta aprobacin recibe de sus compaeros

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II. El camino hacia la libertad

EJERCICIO DE REFLEXIN
Es responsabilidad de los padres ayudar a nuestros hijos a prepararse para la libertad y la autonoma. Enumere cinco cualidades que, segn usted, debe poseer una persona libre y autnoma. Se considera usted una persona autnoma? Toma sus propias decisiones en asuntos importantes para usted? Qu es lo que obstaculiza su libertad? Qu hace para superar las limitaciones a su libertad?

Una persona que ejerce su autonoma es capaz de pensar, decidir y actuar por s misma Una persona autnoma es alguien que se conduce de acuerdo con sus valores y convicciones; que sabe distinguir la conducta aceptable y la que no lo es; que es responsable de sus actos y no permite que los dems decidan por ella. La verdadera autonoma est acompaada de responsabilidad Una persona autnoma es responsable, toma en cuenta las consecuencias de sus acciones; no hace lo que se le antoja en el momento en que se le ocurre y tampoco echa la culpa a otros de lo que le sucede; reconoce con claridad sus necesidades y las satisface, pero tambin considera las necesidades y puntos de vista de las personas afectadas por su conducta. La autonoma no puede estar separada del respeto y la consideracin La persona autnoma es amable y generosa, expresa su inters sincero por el bienestar y derechos de los dems a travs de sus acciones: comparte, ayuda, estimula y atiende. El desarrollo de la autonoma es un proceso que se da junto con la evolucin de todos los dems aspectos de la vida y requiere madurez, aprendizaje y experiencia. El nio tiene que recorrer un largo camino para llegar a ser autnomo En el viaje hacia su autonoma, el nio va descubriendo quin es l, hacia dnde se dirige, qu quiere lograr y cules son los valores que le servirn de gua. El nio tiene que aprender cundo puede decidir y cundo debe El nio posee un impulso natural a hacer las obedecer cosas sin ayuda y a resolver por s mismo sus asuntos. Quiz se equivoque muchas veces, tal vez se sienta confundido y temeroso o tenga que enfrentar el dolor y la frustracin, pero esta tendencia sana y poderosa a la independencia lo acercar al logro de su autonoma. En la etapa escolar, nuestro hijo todava requiere de ciertos lmites que lo hagan sentir seguro El nio de primaria tiene que aprender a distinguir lo que en verdad quiere de lo que otros esperan que haga, pero tambin necesita reconocer cundo es posible obtener lo que desea y cundo tiene que esperar o renunciar; en qu circunstancias puede decidir y en cules tiene que obedecer.

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Aun los nios ms independientes requieren gua y apoyo. Necesitan la autoridad de sus padres para encontrar el equilibrio entre su libertad y su responsabilidad. Durante los primeros aos de primaria, la justicia es el criterio con el que el nio juzga lo que est bien y lo que est mal Cuando es pequeo, el nio acepta obedecer las normas si todos los dems lo hacen. Su justicia es la Ley del Talin: Si me hacen, yo hago, Si me pegas, te pego. A medida que crece, descubre lo que l considera sus derechos, y se da cuenta de que lo mejor es respetar las reglas, ya que tambin lo benefician a l. Aprender a convivir bajo ciertas normas es crucial para la vida social del nio, por eso es fundamental mantenernos firmes y no aceptar discutir las cuestiones trascendentes. Pero, en cambio, es recomendable dejarlo decidir en sus asuntos personales, como la organizacin de su tiempo, la manera como se peina y se viste, las actividades que prefiere, los amigos que elige o la hora de hacer su tarea. Es formativo que nuestro hijo vaya asumiendo riesgos en cuestiones que no impliquen un peligro o un costo elevado para l o para otras personas; que sepa que cada vez que escoge se produce una consecuencia que l tendr que asumir. Podemos guiarlo para que sus elecciones sean adecuadas, pero tenemos que dejarlo decidir, permitir que se equivoque y aprenda de sus errores.

Las reglas del grupo de amigos se vuelven importantes y le interesa cumplirlas para ser aceptado. Es un buen momento para discutirlas en familia y ayudarle a pensar si realmente est de acuerdo con ellas y si en verdad corresponden a sus valores. A medida que su pensamiento madura, el nio es capaz de hacer juicios ms elaborados en los que toma en cuenta no slo la accin en s o sus consecuencias, sino tambin las intenciones del que la realiz Este tipo de razonamiento lo hace ms comprensivo y flexible. Aunque an est lejos de alcanzar el ideal de la independencia y la tica madura, se encuentra en un momento que podemos aprovechar para abrir un horizonte ms amplio a su libertad. Educar para la autonoma supone que los padres nos esforzamos para actuar con libertad, responsabilidad e independencia Los nios aprenden observando a sus padres. Una de las mejores formas en que podemos ensear a nuestros hijos a comportarse de manera responsable e independiente es mediante el ejemplo. Es necesario tratar de comprometernos cada vez ms con nuestros proyectos, decidir con responsabilidad y hacernos cargo de nuestra vida.

En la etapa escolar, el nio empieza a negociar para obtener lo que quiere y pide explicaciones de cada una de las reglas que debe obedecer Por qu he de visitar a los abuelos?, Por qu tengo que irme a dormir tan temprano? Por qu tengo que limpiar la mesa y mi hermana no?. Es normal que el nio se rebele y que en ocasiones llegue a ser agresivo. Necesita discutir y probar distintas conductas para aprender a reconocer y elegir Djelo decidir en sus asuntos personales como la organizacin los comportamientos que lo hacen sentir ms de su tiempo satisfecho. Por fortuna, en esta edad ya podemos razonar con l, pues el desarrollo de su inteligencia le permite comprender puntos de vista diferentes a los suyos. Esto significa que comienza a aparecer un elemento importante de la tica madura: la preocupacin por el bienestar del otro. En la ltima fase de la etapa escolar, el nio empieza a elaborar ideas abstractas acerca de lo correcto y lo incorrecto Al ir creciendo, su nocin de justicia cambia. Lo justo depende ahora de cmo lo enfoque. Las negociaciones se convierten en discusiones sobre principios; ahora s analiza las reglas para defender sus derechos: Soy una persona libre y yo decido si estudio o no.

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Ayude a su nio a tomar en cuenta sus necesidades pero tambin las de los dems. Guelo, pero djelo tomar sus propias decisiones en asuntos que no lo pongan en peligro. Observe a su hijo, reconozca sus motivos para actuar y permita que avance a su propio ritmo hacia la autonoma. No le exija un comportamiento modelo ni una actitud totalmente madura. La madurez se va adquiriendo poco a poco. Ensee a su hijo a llegar a acuerdos con inteligencia y equidad. No le solucione lo que l pueda resolver. Permtale aprender a travs de su propio esfuerzo. En lugar de proteger a su hijo, faciltele las herramientas que le permitan superar las dificultades y alcanzar sus metas. Sea firme. Ensee a su hijo qu puede decidir y en qu circunstancias debe obedecer. Sea un buen ejemplo para su hijo.

Permtale aprender con su propio esfuerzo

No le exija un comportamiento modelo

Djelo decidir en asuntos que no lo pongan en peligro

Sea un buen ejemplo para su hijo

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III. Los padres y los valores

EJERCICIO DE REFLEXIN
Los valores son nuestra gua para actuar y para relacionarnos con los dems. Ser concientes de nuestros valores nos da una mayor capacidad para educar a nuestros hijos y para tomar decisiones adecuadas respecto a lo que creemos es lo mejor. Pida a sus hijos y a los miembros de su familia que elijan (por separado y sin ponerse de acuerdo) los cinco valores ms importantes que se viven en su hogar. Cada uno anote en un papel esos valores. Al terminar, comprtanlos y observen si son los mismos. Platiquen sobre las coincidencias y las diferencias. Cules son los valores en los que todos estn de acuerdo? Cules son los valores que escogieron slo los padres? Cules propusieron slo los hijos? Encuentren acciones de cada miembro de la familia que expresen los valores que eligieron.

Un valor es algo que pensamos que merece la pena, que es deseable y bueno para nuestra vida Los valores son una referencia, una gua que nos ayuda a encontrar y a dar sentido a la existencia. Los valores nos motivan a actuar y a vivir de determinada manera, a buscar lo mejor para nosotros y para quienes nos rodean. Definir nuestros valores con detalle y profundidad nos da poder sobre nuestros actos, desconocerlos nos deja a merced de otros. Establecemos los valores a partir de nuestro concepto de lo que es el ser humano y de un ideal hacia donde queremos dirigirnos. Una persona que piensa que el ser humano est orientado al servicio y al amor no tendr los mismos valores que alguien cuyo objetivo es el poder sobre otros. Los valores se ordenan segn la importancia que demos a cada uno de ellos Cuando tenemos que decidir entre dos valores que en apariencia son contradictorios, necesitamos jerarquizarlos para tratar de solucionar el conflicto. Por ejemplo, cuando un nio tiene que optar entre decir la verdad y ser solidario Los padres transmitimos valores a travs de nuestras actitudes con sus amigos, tendr que elegir entre el valor honestidad y el valor amistad; entonces deber reflexionar si la verdad protegera a sus amigos de algn riesgo grave, si esa verdad sera fundamental para otra persona o grupo, o si proteger a sus compaeros de algn castigo realmente los beneficia. La familia es la influencia principal del nio en el desarrollo de sus valores Los padres transmitimos valores, conciente o inconcientemente, a travs de las conversaciones que sostenemos, de los lmites que marcamos y sobre todo, de nuestras actitudes y comportamientos. Los valores de una persona se conocen por sus acciones. Si los valores que defendemos con palabras no son los mismos que expresamos con nuestra conducta, el nio nota inmediatamente las contradicciones y puede perder confianza y respeto por lo que le enseamos.

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Los valores se viven, se proponen, pero no se pueden imponer Los valores que orientan la vida de cada familia son recibidos de manera diferente por cada uno de los hijos. Un nio es nico y responde a los valores de manera personal. Nuestro hijo no necesariamente adopta nuestros valores por la sencilla razn de que lo sean. Necesita examinarlos, criticarlos, reflexionar sobre ellos. Incluso la rebelda es una forma de aclarar sus valores personales. Desobedecer, probar, retar a los adultos es un intento normal y sano del nio para investigar quin es l, cul es su lugar y cmo convivir con otros. El ejemplo es indispensable para transmitir valores, pero a partir del periodo escolar, tambin es necesario conversar con el nio acerca de nuestras creencias y convicciones En este periodo, el nio est deseoso de discutir con nosotros sus ideas y experiencias, as que los padres tenemos una oportunidad excelente para comunicarle lo que pensamos sobre el significado de la vida y para compartir con l nuestros ideales, nuestra historia y experiencia. Esta etapa es propicia para buscar con nuestro hijo los valores que hacen posible una mejor convivencia entre las personas y para reflexionar por qu es importante ponerlos en prctica. Los nios escolares ya estn preparados para entender que los valores y las decisiones que se desprenden de ellos estn basados en ideas que todos podemos comprender y compartir Las vivencias de todos los das nos dan oportunidades para reflexionar sobre los valores, pero adems, los padres podemos proponer a nuestros hijos algunos juegos y actividades para profundizar en las ideas y actitudes hacia los valores de la familia. -Podra ser un buen ejercicio tratar de definir algunos valores junto con nuestros hijos. Cada uno dice qu significa para l, por ejemplo, la generosidad: Es compartir nuestro tiempo y nuestras cosas Es ayudar a otros Es trabajar a favor de los dems sin esperar ningn pago. En familia, vamos aclarando, con frases sencillas, los distintos aspectos de un valor. -Otra posibilidad es recordar cmo hemos aplicado un valor en una situacin concreta. Cada persona cuenta en qu ocasin puso en prctica el valor: cundo, con quin, qu hizo, cmo, por qu lo hizo. Puede tambin contar una situacin en que alguien le demostr ese valor o en la que l no fue capaz de ponerlo en prctica. Si tomramos como valor la responsabilidad, algunos ejemplos quiz seran: Yo me compromet a ver una hora de televisin cada da. Sin que nadie me vigilara, apagu el aparato al terminar el programa Romp de un pelotazo el vidrio del vecino. Habl con l para ponerme de acuerdo sobre el tiempo en que podra pagarlo. -Los nios disfrutan los concursos. Podramos pedirles que, en cinco minutos, anoten en una hoja de papel todos los valores que se les ocurran. Despus ver quin reuni ms valores, o cules fueron los mejores valores segn el grupo.

-Despus de leer o contar un cuento o una historia, podramos platicar sobre los valores que manifiestan los personajes. Los hroes y los villanos actan segn principios muy diferentes. Es interesante descubrir qu busca realmente cada uno. En qu se parecen sus valores y en qu son diferentes. Existe algn valor que compartan hroes y villanos? -Un juego que resulta divertido y aleccionador consiste en que cada miembro de la familia escoja un personaje y defienda los valores de ese personaje (aun cuando l no est de acuerdo con ellos). -Otra actividad posible es contraponer un antivalor. Pensar juntos en qu se equivocan los que no respetan, por ejemplo, la honestidad o la sinceridad. Reflexionar sobre cules son los pensamientos, actitudes y acciones que se oponen a esos valores; en qu situaciones de la vida en la familia, la escuela o la comunidad han observado que se practica el antivalor, y qu pensamientos, actitudes y acciones se pueden promover para reconstruir el valor. -Resulta muy enriquecedor hablar con personas de la comunidad sobre algn valor que el nio escoja. Preparar preguntas como: Qu es el respeto o la gratitud? Para qu sirve? En qu situaciones lo ha vivido la persona? Con quin? Qu historias puede contar sobre ese valor? Cmo sera el mundo si todos vivieran ese valor? -Nuestra familia podra ser impulsora de valores en la comunidad. Junto con nuestros hijos, y tal vez algunos vecinos, organizarnos para promover, por ejemplo, la solidaridad o el civismo. Averiguar qu problemas existen en nuestra colonia o comunidad, cules son sus causas, qu soluciones seran factibles, y qu podemos hacer nosotros. Sera muy til aplicar los pasos de solucin de problemas para planear campaas de limpieza de parques, siembra de rboles, apoyo a asilos, vacunacin de perros; mandar cartas y solicitar entrevistas a las autoridades y a asociaciones civiles, hacer propuestas y ofrecer nuestra colaboracin. stas son slo algunas ideas. Los padres y los nios podemos encontrar muchas ms.

Nuestra familia podra ser impulsora de valores en la comunidad

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Respete cmo su hijo aplica sus valores en la vida cotidiana

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Defina sus valores con el mayor detalle y profundidad posible. Intente definir su idea de lo que debe ser el ser humano. Ordene sus valores en orden de importancia. No trate de imponer valores a su hijo. Propngalos con el ejemplo y gue a su hijo en la bsqueda de sus propios valores. Entienda la rebelda ocasional de su hijo como un intento normal y sano de descubrir los valores por s mismo. Busque con su hijo los valores que permitan una mejor convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.

Entienda la rebelda ocasional

Busque espacios para conversar con su hijo sobre los valores. No d discursos ni sermones. Converse con su hijo, reflexione junto con l, y respete su opinin sobre la forma de aplicar los valores en la vida cotidiana. Ensee al nio a respetar las diferentes formas de ser y de pensar de los dems.

Respete su opinin

Ensele a respetar las diferentes formas de ser

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IV. Educacin de la sexualidad. Informacin enmarcada en valores

EJERCICIO DE REFLEXIN
En nuestra cultura, la sexualidad es un asunto que se acompaa de una fuerte carga emocional. Cmo se siente usted al hablar de temas sexuales con su hijo o hija? Segn usted, quin debe impartir la educacin sexual? Cul es el mejor momento para iniciarla? Qu debe saber su hijo o hija sobre sexualidad?

La educacin de la sexualidad va mucho ms all de proporcionar al nio informacin acerca del sexo, de decirle cmo nacen los bebs y cmo son concebidos Si la educacin sexual slo consistiera en la informacin sobre estos temas, podramos liberarnos de nuestra responsabilidad y delegarla a la escuela. A partir del quinto grado de primaria, en la mayora de las escuelas se imparte educacin sexual como parte del programa. Sin embargo, los nios necesitan, adems de los conocimientos sobre el tema, la orientacin de sus padres para entender la sexualidad como esa parte de s mismos que los caracteriza como hombres o mujeres con sentimientos y responsabilidades. La educacin de la sexualidad est ntimamente relacionada con la vida en familia Es un proceso de informacin y formacin que se inicia con las experiencias que, desde la cuna, tienen los nios con la ternura y las caricias de sus padres, con la libertad de expresar los sentimientos, el conocimiento de su cuerpo y la confianza en una comunicacin familiar abierta y receptiva. La sexualidad est estrechamente unida a los valores, a la capacidad de decidir, a la autonoma, la autoestima, los sentimientos, la espiritualidad y sobre todo al amor. Conocer la importancia del amor en la sexualidad da a los nios la mejor motivacin para evitar ms tarde comportamientos que podran hacerles dao a ellos o a otras personas. La sexualidad est vinculada a la educacin de la responsabilidad La educacin sexual debe ayudar a nuestro hijo a desarrollar la capacidad de responder con sus acciones de una manera adecuada y oportuna, y a cuidar su dignidad y la de las personas con las que se relaciona. El reto es proporcionar al nio o la nia las herramientas para que decida con conciencia, y evitar que llegue, sin darse cuenta, a situaciones que no desea; es ayudarle a prepararse para una sexualidad plena en su vida adulta que involucre el La sexualidad es una expresin de compromiso y amor desarrollo de todas sus capacidades como hombre o como mujer. La sexualidad es una expresin de compromiso y amor El nio que ve a sus padres tratarse con cario y respeto, solucionar sus conflictos sin agredirse, apoyarse y disfrutar la vida juntos, aprende lo fundamental de la relacin entre un hombre y una mujer, y le resultar natural vivir estos valores en la relacin que establezca con la persona que lo acompaar en la vida. Si no tenemos pareja, este aprendizaje puede darse a travs de las relaciones entre los miembros de la familia, hombres y mujeres, de la consideracin y amor con que nos tratemos y de la libertad que demos al nio de expresar sus sentimientos, sus dudas y sus inquietudes.

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Los nios estn expuestos a una profusa informacin sobre la sexualidad

Hablar de sexo con los hijos se ha convertido en una necesidad fundamental para la seguridad y la felicidad de los nios No educarlos conciente y abiertamente sobre la sexualidad los hace vulnerables a las presiones de su medio, puede llevarlos a una actividad sexual sin responsabilidad, a embarazos adolescentes, al abandono de sus estudios y proyectos, al aborto o a enfermedades. Nos toca a los padres ayudar a nuestros hijos a formar su criterio y a prevenir en lo posible todas estas desgracias. La poca en que nuestra influencia sobre los hijos tiene mayor profundidad es antes de que lleguen a la adolescencia. Nuestra eficacia depende de que logremos establecer una comunicacin estrecha con ellos, que nos ganemos su confianza y les enseemos a decidir, y tambin de que nos eduquemos para comunicarles un enfoque de la sexualidad positivo, respetuoso y responsable. Antes de hablar con nuestros hijos, es indispensable que los padres revisemos nuestras creencias, actitudes y conocimientos acerca del sexo Debemos observar con sinceridad las respuestas, verbales y no verbales, que les damos en situaciones relacionadas con la sexualidad: la forma en que manejamos el pudor, la manera en que hablamos o no hablamos de los rganos de la reproduccin, nuestros sentimientos acerca de nuestro propio cuerpo. Todo eso se transmite a los nios, lo queramos o no. Si nos preparamos, podremos educar mejor a nuestros hijos Vale la pena tomarnos el trabajo de investigar, de consultar libros, de hablar con especialistas para tener ideas claras que nos ayuden a decidir qu hemos de comunicar a nuestros hijos, y cundo y cmo hacerlo para resolver en casa sus dudas y curiosidades.

Los padres sabemos que no somos los nicos que damos informacin sexual a nuestros hijos En la actualidad, los nios estn expuestos a una profusa informacin sobre la sexualidad; por eso es tan importante ayudarlos a formar su criterio y a saber reconocer lo que es correcto y valioso para ellos. La informacin sin orientacin no es suficiente para educar. Los medios de comunicacin, los amigos, algunos libros y revistas, estn muy presentes en la vida de los nios. Pero, en esta etapa, la influencia de los padres todava es muy importante, tenemos la posibilidad de anticiparnos a la informacin negativa o inexacta que pudieran recibir, hablando con ellos en el momento oportuno. Incluso podemos aprovechar los medios de comunicacin, ver algunos programas con nuestros hijos y conversar acerca de los personajes: Qu valores muestran con sus acciones? Las expresiones fsicas de las parejas muestran un verdadero amor y compromiso? Tambin vale la pena invitar a los amigos de nuestros hijos para conocer el medio en que se desenvuelven. De qu platican? Cmo se comportan? Tocan temas relacionados con la sexualidad? Cmo se expresan? La manera de tratar el tema de la sexualidad y los datos que demos a nuestro hijo o hija cambian segn su edad y madurez Hasta los siete aos, es suficiente contestar a sus preguntas con respuestas sencillas, explicaciones cortas, claras, sin mentiras o imprecisiones, y sin darles detalles que no nos pidan. Los nios a esta edad sienten ms curiosidad por las partes de su cuerpo, por las diferencias entre nios y nias, por el proceso del embarazo y el nacimiento, que por el sexo en s. Es necesario observar con atencin a nuestro nio para saber cundo y cmo hablar con l, sin darle demasiada informacin

Es indispensable que los padres revisemos nuestras creencias, actitudes y conocimientos

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cuando an no le interesa ni est preparado para comprender, pero tampoco esperar demasiado, pues l podra recibir datos equivocados o negativos en otro lado. La educacin sexual se basa en la actitud del nio hacia su cuerpo Los padres podemos propiciar en nuestro hijo la admiracin por lo complejo y perfecto de su cuerpo. Sin el cuerpo no podra escuchar msica, bailar, saltar, rer, comer o escribir; no sera capaz de comunicarse por medio de las palabras, de la mirada o de un abrazo. Cuanto ms cuide y aprecie el nio su cuerpo, ms positiva ser su disposicin hacia la sexualidad y ms podr conmoverse con el prodigio que es la creacin de un ser humano. Podr comprender cmo una relacin fsica y sexual nos brinda la alegra de demostrar amor, y tambin la dicha de poder concebir un hijo. Algunos educadores han encontrado que el momento ms propicio de dar la informacin sexual bsica y completa al nio es alrededor de los siete u ocho aos Es una edad en que el nio ya puede comprender y es abierto, curioso e inocente. Acepta de buen grado lo que le enseamos y todava no siente vergenza al tocar estos temas. La informacin debe ser la misma para nios y nias. Conviene platicar en privado con l o ella, en un lugar tranquilo, sin interrupciones; propiciar un dilogo no una clase y preguntarle si sabe de dnde vienen los bebs y cmo entran a la panza de la mam. Tambin es conveniente reflexionar sobre cmo deben ser los paps que van a recibir un beb, por qu tienen que ser personas adultas y responsables; por qu es importante que se quieran; por qu el beb necesita una familia amorosa y protectora. Para darle informacin, podemos recurrir a algn libro, si est a nuestro alcance, y mostrar los rganos sexuales, explicar cmo se realiza el acto sexual, cmo se unen el vulo y el espermatozoide, cmo se desarrolla el beb dentro de su mam, cmo es el parto y la llegada del nio al mundo. Es importante llamar a cada parte del cuerpo por su nombre correcto. Explicar las diferencias entre el cuerpo del hombre y la mujer; reforzar la idea de que el cuerpo humano es maravilloso y cada rgano cumple con una funcin especfica. Lo importante es insistir en lo bello y natural de este proceso. No se trata de hablar una sola vez y abandonar el tema. A los nios se les olvida, tienen dudas o les van surgiendo inquietudes. Hay que repetir la informacin y las reflexiones cuantas veces sea necesario. Despus de esta pltica, es conveniente seguir conversando de otros aspectos de la sexualidad hasta que los chicos pasen la adolescencia. A los ocho aos los nios estn interesados en los hechos, ms tarde necesitarn saber cmo manejar su propia sexualidad, qu deben o no deben hacer. Para hablar con nuestros hijos sobre los cambios que van a experimentar en la pubertad, es conveniente escoger un momento en que todava no hayan comenzado sus cambios hormonales ni estn preocupados por el sexo Nuestra conversacin debe hacerlos sentir grandes, importantes y capaces de una gran responsabilidad.

La educacin sexual se basa en la actitud hacia su cuerpo

Para darle informacin, podemos recurrir a algn libro

A nios y nias podemos preguntarles: Sabes lo que es la pubertad?". La pubertad es lo que hace que el cuerpo de nios y nias se desarrolle y se prepare para tener bebs; es un proceso de transformaciones fsicas por las que un nio se convierte en hombre y una nia en mujer. Es necesario explicarles con claridad cmo y cundo sucedern esas transformaciones. Est bien que nios y nias sepan lo que sucede en ambos sexos. Decirles que en las nias aparece la regla o menstruacin, el sangrado que ocurre una vez al mes y es seal de que su cuerpo est madurando y que, cuando ella lo decida junto con su pareja y est preparada para ello, podr tener un beb. Tambin les podemos platicar que en los nios se darn los sueos hmedos; aclararles que son normales y les suceden a todos los jvenes. Los testculos empiezan a producir semen y necesitan deshacerse del esperma que sobra cuando estn llenos. Esto sucede generalmente en la noche.

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Explicar cmo nios y nias, a partir de cierta edad, sienten atraccin por las personas del sexo opuesto y experimentan impulsos y deseos hasta entonces desconocidos. Se trata de algo natural, sano y hermoso. Es una buena ocasin para volver a hablarles de la responsabilidad, el respeto a su propio cuerpo, de insistir en las razones por las que una persona debe madurar emocionalmente antes de involucrarse en una relacin sexual. Cuando el nio es un poco mayor, de diez a doce aos, ya debe haberse familiarizado con el tema de la sexualidad Para este tiempo, los nios suelen conocer el proceso de la reproduccin, la manera en que se realiza la concepcin, el crecimiento del beb durante el embarazo y cmo nacen los nios. Ahora tambin debemos hablarles de los mtodos de proteccin y de control natal, de los problemas que supone un embarazo no deseado o el contagio de alguna enfermedad, como el SIDA. Algunos padres dejan pasar el tiempo sin prevenir a sus hijos, porque piensan que que a ellos no les va a pasar nada o que esos temas no son asunto suyo. No ayudar a nuestros hijos a prepararse y a pensar en este aspecto tan importante de su vida es un descuido que podra causarles mucho dolor innecesario. Recordemos que informacin es igual a proteccin.

de manera incorrecta; que algunas partes del cuerpo se mantienen en la intimidad y por eso se llaman partes ntimas. Advertirle que existen personas enfermas que pueden tratar de tocar las partes ntimas de un nio o una nia. Algunas de esas personas son desconocidas, pero otras pueden ser incluso de la familia. Qu es lo que debe hacer el nio o la nia si eso le sucede? Gritar! Podemos ensearle cmo, y practicar con l o ella a dar gritos y a decir con la voz ms fuerte que pueda: No me toques!. Y a correr a contrselo a sus padres o a quien ms confianza le tenga para que lo protejan. Cuando alguien le pida que no le cuente a nadie o lo amenace con hacerle dao a l o a alguna persona de su familia si lo delata, es una seal clarsima de que debe hablarlo. El nio y la nia se van a atrever a hacer esto si confan en nosotros y se sienten protegidos y comprendidos. Desde luego no hay que asustar ni preocupar al nio, slo advertirle. Pero si llegara a pasar, ya sabe qu hacer y ya tiene la seguridad de que cuenta con nosotros. Los nios nunca tienen la culpa cuando les pasa esto. Los padres o personas cercanas a ellos tenemos que apoyarlos y protegerlos siempre. La educacin sexual da a los nios mayores posibilidades de ser felices Adems de protegerlos, la educacin sexual favorece su desarrollo armnico y libre. Los encauza hacia una actitud natural y positiva hacia la sexualidad y hacia decisiones concientes y responsables. Es tan trascendente este aspecto de la educacin de nuestros hijos que no podemos dejarla en otras manos.

En esta edad es probable que los nios tengan muchas dudas y nuevas preguntas Debemos contestarles con claridad y con todas las explicaciones que necesiten. Si sabemos ganarnos la confianza de nuestros hijos, si logramos ser comprensivos y estar abiertos al dilogo, ellos considerarn natural acudir a nosotros para aclarar sus inquietudes. Si empezamos a tratar estos temas con ellos cuando son nios, podremos evitarnos conflictos y problemas con los adolescentes en los que se convertirn. Si en este tiempo les decimos Hablemos de los mtodos de proteccin y de control natal y de los problemas que supone un embarazo no deseado qu hacer, cuando crezcan no tendremos que decirles qu no hacer. Ya sabrn que expresar el amor en la sexualidad es algo tan bello, que debe hacerse con la persona a quien decidan amar con lealtad y responsabilidad. Es fundamental ayudar a nuestra hija o hijo a ser asertivo, seguro, a tener una autoestima alta que le d la libertad y la fuerza para decir no Debemos explicarle que puede experimentar presiones tanto hormonales como sociales y que es importante actuar de acuerdo con sus valores y sentimientos. Su cuerpo le pertenece y nadie debe decidir por l o ella. Desde pequeo, el nio ha de saber que no debe permitir que nadie lo lastime ni lo toque

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Analice con sinceridad sus propias actitudes hacia la sexualidad. Infrmese bien sobre temas de sexualidad para conocer su sexualidad y para poder responder a las preguntas de su hijo. Propicie conversaciones sobre diversos aspectos de la sexualidad: Qu es ser hombre y ser mujer?, la igualdad de oportunidades y relacin entre ambos sexos. Aproveche los programas de televisin para discutir acerca de los valores que proponen en las conductas sexuales. Hable con su hijo sobre los sentimientos y significados implicados en el acto sexual. Platique con su hijo acerca de la riqueza que da la sexualidad, no slo a las relaciones de pareja, sino a la vida en general. Conteste las preguntas del nio en el momento que surjan. Despus puede completar la informacin que haya hecho falta. Responda concretamente a lo que el nio pregunta. El exceso de explicaciones confunde y aburre. Permita a su hijo terminar de hablar antes de responderle. Escchelo. Es importante que usted sepa lo que a l le preocupa o le interesa. Asegrese de que contest adecuadamente: "Era eso lo que me preguntaste?", "Hay alguna cosa que no contest y que quieras saber?". Cuando hable con su hijo refirase a las partes y funciones corporales con el nombre correcto. Propicie conversaciones sobre diversos aspectos de la sexualidad

Infrmese bien sobre temas de sexualidad

Conteste las preguntas del nio en el momento que surjan

Permita a su hijo terminar de hablar antes de responderle. Escchelo

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Verifique los conocimientos que ya tiene su hijo sobre la sexualidad

Antes de dar alguna informacin, verifique los conocimientos que ya tiene su hijo sobre la sexualidad. Establezca y mantenga una comunicacin estrecha con su hijo. Trate de propiciar un ambiente familiar armnico. Si existen conflictos con su pareja, explquelos al nio con claridad y honestidad. No deje de educar a sus hijos conciente y abiertamente en la sexualidad, ni de transmitirles valores y lmites. Observe con atencin a su nio para decidir cundo y cmo hablar con l sobre los diversos asuntos relacionados con la sexualidad. Si el nio no plantea el tema, inicie usted la conversacin. Piense si las sugerencias respecto a las edades para conversar con su nio que ofrece este captulo son adecuadas para usted. No deje de relacionar el sexo con el amor, el compromiso y la responsabilidad. Ayude a su hija o hijo a tener una autoestima alta que le permita decir no. Nunca culpe a un nio si ha sufrido un abuso. Denuncie el abuso. Apoye al nio, atindalo y consulelo. Si esto ocurre, busque ayuda profesional para su hijo o hija y para usted.

Si existen conflictos con su pareja, explquelos al nio con claridad y honestidad

Ayude a su hija o hijo, a tener una autoestima alta que le permita decir no

Denuncie el abuso. Apoye al nio, atindalo y consulelo

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Gua de Padres

V. La disciplina. Una expresin del amor

EJERCICIO DE REFLEXIN
La disciplina es indispensable para lograr algo en la vida y para ejercer la autonoma. Para qu utiliza usted la disciplina en su familia? Cmo aplica la disciplina a su hijo? Cuando usted era nio, alguna vez fue golpeado o castigado? Cree que eso le sirvi para aprender a comportarse mejor y ser ms responsable? Por qu?

La palabra disciplina viene de discpulo, el que aprende de un maestro El objetivo fundamental de la disciplina es el aprendizaje. En la familia, la disciplina es una manera de ensear de los padres y una forma de aprender del nio las conductas ms productivas y satisfactorias para l y para las personas con las que convive. La disciplina es una expresin de amor a los hijos y una responsabilidad fundamental de los padres Desde la infancia hasta la adolescencia, los nios requieren nuestro ejemplo y disciplina para orientarse en su camino hacia la autonoma. Mientras el nio no cuente con un criterio suficientemente desarrollado, nos corresponde a los padres ejercer la autoridad y llevarlo de la mano hasta que l llegue a ser su propio conductor. Aunque nos sorprenda, los nios necesitan y valoran la disciplina Los nios identifican la disciplina con el amor y la atencin, pues reconocen que los padres tenemos ms conocimientos y experiencia que ellos. Esperan que los guiemos, les fijemos lmites, les digamos con claridad y respeto lo que consideramos adecuado y tomemos la responsabilidad de hacer cumplir las reglas para que ellos se sientan protegidos y seguros. Desde luego que, en ocasiones, los nios se oponen a nuestra autoridad, protestan, desobedecen y se rebelan para ponernos a prueba, para asegurarse de que somos fuertes y nos hacemos cargo de su cuidado. Cuando no encuentran lmites, se vuelven cada vez ms desafiantes para experimentar hasta dnde les permitimos llegar. Los padres podemos hacer mucho dao a nuestro hijo si renunciamos a ejercer la autoridad Si dejamos que el nio haga lo que quiera, cmo aprender a fijarse metas y cumplirlas? Cmo sabr relacionarse con otras personas? Si permitimos que nuestro hijo nos falte al respeto y nos menosprecie, en quin se va a apoyar para obtener seguridad y gua? Si el nio es incapaz de ver el peligro o la inconveniencia de algunas acciones, los padres tenemos la obligacin de cuidar su salud y seguridad, y de ensearle a tomar decisiones de manera razonada y serena. Pero una cosa es ejercer la autoridad, y otra muy distinta castigar o maltratar al nio El castigo tiene grandes desventajas, es uno de los peores mtodos para disciplinar. El castigo emocional, como insultar al nio, gritarle, burlarnos de l, hablar de sus

Los padres podemos hacer mucho dao a nuestro hijo si renunciamos a ejercer la autoridad

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limitaciones con otras personas o amenazarlo, puede limitar la capacidad de usar su inteligencia y daar su autoestima. Humillar al nio es un acto devastador, es una prctica que lo devala y lo hace sentir incapaz, avergonzado consigo mismo y tan inseguro que no podr cambiar el comportamiento que tratamos de corregir. Otros castigos como prohibirle escuchar msica, jugar con sus amigos o practicar su deporte favorito para quitarle lo que ms le gusta hacer, no suelen tener relacin con su falta y lo privan de esas actividades personales y recreativas que tanta falta le hacen para crecer. Los castigos severos le producen frustracin, resentimiento, deseos de venganza, miedo, resistencia a colaborar; hacen que nuestro hijo nos pierda el afecto y el respeto, lo llevan a esconderse, a mentir y lo alejan de nosotros. El castigo fsico como pegar, zarandear o pellizcar, es un gran abuso. Nunca hay razn para maltratar a golpes a un hijo Ninguna situacin justifica el maltrato. Los golpes, igual que la humillacin, pueden impedir momentneamente un comportamiento, pero no hacen que el nio entienda las razones y la conveniencia de cumplir las reglas, as que en cuanto desaparece la vigilancia, vuelve hacer lo mismo. El nio en realidad no aprende a decidir con autonoma sino slo a evitar el castigo; se siente tan herido y enojado que no puede pensar en lo inconveniente de sus acciones. Para un nio, el castigo fsico significa que no lo amamos, que nos aprovechamos de nuestra fuerza y nuestra posicin, y que la violencia sirve para resolver problemas. Una de las formas ms agresivas de castigar al nio es retirarle el afecto Decir a nuestro hijo: Eres un desastre, ms vala que no hubieras nacido No quiero verte Ya no te soporto es una manera cruel o irreflexiva de castigar que no funciona para educar al nio, pues l no la relaciona con su conducta sino con el desamor y el abandono.

situaciones concretas, de preservar su seguridad, darle confianza, formar su criterio y orientarlo para que acte sin afectar a otras personas. Por eso la disciplina requiere respeto, confianza y afecto. Quiz pensemos que esta manera de ver la disciplina no es realista y que supone un ambiente familiar ideal en el que todo el tiempo se vive el amor, el equilibrio y la sensatez Por supuesto que no es as. Todos los padres perdemos el control y reaccionamos impulsivamente de vez en cuando. Quiz aprendimos a actuar de manera agresiva siendo nios, porque nosotros mismos recibimos golpes y castigos. Necesitamos reconocerlo y ser concientes del dao y el dolor que eso nos caus, para no repetirlo con nuestros hijos. Si llegamos a gritar o a darle una nalgada a nuestro nio, tenemos la posibilidad de aceptar el hecho, pedir perdn y hacer lo posible por remediarlo. Las disculpas tienen un efecto educativo cuando los golpes o gritos no se repiten con frecuencia. Lo que importa es que los padres realmente tengamos la intencin y hagamos el esfuerzo por cambiar las prcticas irrespetuosas y controlar nuestras tendencias violentas. Cmo encontrar una disciplina que eduque a nuestro hijo y le exprese nuestro amor al mismo tiempo? Uno de los mtodos con el que muchos padres han obtenido resultados positivos es la aplicacin de consecuencias naturales y lgicas. Cuando propiciamos que el nio viva el efecto de su comportamiento, estamos aplicando una consecuencia. Los nios a quienes se ensea a asumir el resultado de sus acciones aprenden a hacerse responsables, a tomar decisiones y a ajustar su conducta a lo que ellos mismos consideran justo y positivo.

Humillar al nio es un acto devastador: no lo hagamos El cario de los padres debe ser incondicional. El nio necesita sentirse querido a pesar de sus errores o sus faltas Esto no significa dejarlo hacer lo que se le antoje, se trata de corregirlo con cario, de encontrar maneras positivas de ensearle a ser responsable. El nio debe saber que lo disciplinamos precisamente porque lo amamos. La disciplina debe tener como meta que el nio aprenda a ponerse lmites a s mismo, a tomar decisiones y a marcarse metas Los lmites y las reglas que marcamos a nuestro nuestro hijo tienen la funcin de educarlo, de mostrarle cmo vivimos los valores en las

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Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Trate de definir los valores en los que se apoya la disciplina que usted decidi aplicar en su familia. Especifique claramente qu se puede hacer y qu no dentro del mbito familiar. Revise si las reglas que aplica en casa son justas y razonables. No renuncie en ningn momento a su autoridad y a su responsabilidad como padre. En ninguna situacin utilice la violencia, pues el nio tambin la usar para resolver sus problemas. Trate a su hijo con cario y respeto para que colabore con usted por amor y convencimiento, y no por miedo. Exprese sus sentimientos con energa pero sin agredir a su hijo. Cuando se enoje, dgalo con claridad y dese un tiempo para tranquilizarse. Procure aplicar la disciplina cuando est sereno. Acepte sus errores y pida disculpas cuando sea necesario. Su hijo se sentir reconfortado si usted trata en verdad de no repetir conductas violentas o irrespetuosas. No le diga: Lo hice por tu bien. Procure ser coherente con lo que usted hace y lo que le pide a su hijo que haga. Nunca imponga un castigo severo que haga sufrir a su nio ni le prohba las actividades que ms le gustan, pues las necesita para crecer y desarrollarse. Evite ofender, humillar y mucho menos golpear a su nio. Trate de imaginar los sentimientos y pensamientos de su hijo ante un castigo, un golpe o un insulto. No ensee a su hijo con el ejemplo que la violencia y la fuerza son recursos para resolver los problemas. Haga que su nio se sienta querido a pesar de sus fallas.

Revise si las reglas que aplica son justas

No renuncie a su autoridad ni a su responsabilidad

No utilice nunca la violencia

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Gua de Padres

VI. Consecuencias naturales y consecuencias lgicas

EJERCICIO DE REFLEXIN
Anote ocho reglas que su hijo debe seguir. Cules son importantes y no admiten discusin? Cules se pueden negociar? Qu sucede cuando su hijo no cumple las reglas establecidas?

Qu son las consecuencias naturales? Aplicar consecuencias naturales es dejar que el nio observe y viva las consecuencias de sus actos, que experimente la realidad. Los padres no tenemos que intervenir, slo dejar que sucedan las cosas. Cuando las consecuencias de sus acciones son agradables, el nio tiende a repetirlas, y cuando son desagradables, es probable que las evite. Por supuesto, se necesita prudencia y sentido comn al utilizar las consecuencias naturales. Si se permite al nio correr en la calle entre los autos, la consecuencia natural podra ser que lo atropellen. Cuando las consecuencias ponen en peligro al nio, debemos evitarlas a toda costa, pero cuando simplemente son incmodas para l, es bueno hacerse a un lado y dejar que ocurran. Por ejemplo, si el nio no se levanta temprano en la maana y tarda en arreglarse, los padres podemos darle la opcin de estar listo a tiempo o de llegar tarde a la escuela. La consecuencia sera que no lo dejen entrar a clases. O si el nio no come a la hora en que se sirve la comida, tendr que esperar a la cena. El hambre sera la consecuencia. En algunas ocasiones no son suficientes las consecuencias naturales, porque no afectan directamente al nio sino a otras personas. Entonces tenemos que crear consecuencias lgicas Si el efecto de la conducta del nio no resulta incmoda para l, pero s daa a alguien ms, tenemos que buscar otras consecuencias para aplicarlas a su comportamiento. Esas consecuencias tienen que ser lgicas, es decir, tienen que estar directamente relacionadas con lo que l hizo. La razn que justifica aplicar consecuencias lgicas es que nuestro hijo comprenda cmo afectan sus acciones a los dems y que reflexione sobre la necesidad de cambiar su comportamiento. Las consecuencias lgicas tienen que ser positivas, es decir, tienen que ayudar al nio a hacer algo til para solucionar el problema que caus. Si entr a la casa con los zapatos enlodados, la consecuencia lgica ser limpiar el piso; si us el vestido de su hermana y lo ensuci, tendr que lavarlo o prestarle un vestido suyo. Si estamos en desacuerdo con nuestra pareja, no lo expresemos frente al nio pues lo confunde Existen algunas condiciones para aplicar las consecuencias lgicas -En primer lugar, es indispensable una relacin de amor y comprensin con nuestro hijo. Antes de aplicarlas tenemos que hacer un esfuerzo para establecer un ambiente de respeto y afecto. -Si compartimos la educacin de nuestro hijo con nuestra pareja o con otra persona tenemos que llegar a un acuerdo respecto a la manera de aplicar las consecuencias. La oposicin entre los padres o las figuras de autoridad confunde al nio, lo desorienta respecto a lo que es adecuado o no y le impide hacerse responsable de sus acciones. -Es fundamental elegir una consecuencia que tenga relacin y corresponda a la magnitud de lo que hizo el nio.

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Si tom las herramientas de la familia sin La consecuencia no debe causar un dolor excesivo en el nio permiso y las dej fuera de su lugar, va a tener que ordenarlas y guardarlas, en lugar de ver televisin. Pero no es razonable que se quede sin televisin toda la semana. -Tener cuidado de que la consecuencia no cause un dolor excesivo en el nio. No debemos privar al nio de algo que sea muy importante para l. Si ha estado preparando la posada de la escuela con sus compaeros, tendremos que buscar una consecuencia diferente que prohibirle asistir. Un castigo tan severo puede hacer que se sienta maltratado y resentido. -No gastar la energa y la autoridad en asuntos que no valen la pena, pues no tendremos la fuerza suficiente para lo fundamental. Slo debemos confrontar al nio cuando se den cuestiones importantes, y con reglas justas y razonables que l pueda comprender y cumplir. Si las normas se aplican en pequeeces y de manera rgida, es ms fcil que se rebele y pierda el respeto a nuestra autoridad. En las cuestiones que se puedan negociar, los padres hemos podemos revisar ms tarde la regla, considerar si han cambiado de dar orientacin y permitir a nuestro hijo participar en la las circunstancias o la madurez del nio, y entonces ponernos toma de decisiones: Qu crees que debemos hacer para de acuerdo con l para modificarla. resolver este problema? Cmo podramos ponernos de -Explicar las razones por las que su conducta lleva a las acuerdo en esta situacin? consecuencias que estamos aplicando. Debemos hacer ver -La serenidad es la clave para aplicar las consecuencias. Es claramente al nio cmo alguien ms ha sido afectado por conveniente combinar la firmeza y el cario; expresar con el lo que l hizo. tono de voz nuestra buena voluntad y nuestros deseos de -Propiciar un acuerdo entre el nio y los que han sido que nuestro hijo aprenda lo que es mejor para l, pero perjudicados por l. tambin demostrar firmeza para que cumpla las reglas y Cuando el nio logre entender el punto de vista de los dems, compromisos establecidos. sentir deseos de remediar el dao por su propia voluntad. -Hablar poco y claro. Los sermones o discursos hacen que el Perdiste la pluma de tu hermano. Qu puedes hacer para nio se desconecte y deje de escuchar. Simplemente que vuelva a tener sus tiles completos? expliquemos: Yo necesito silencio para trabajar, puedes estar -No juzgar al nio sino describir la accin. En vez de calificarlo: callado o jugar en otro lugar. Eres un descuidado! Si no tuvieras la cabeza pegada, ya la -Dejar al nio decidir es fundamental en la aplicacin de habras perdido, podemos decirle simplemente: Perdiste tu consecuencias lgicas. Es recomendable permitir que el nio libro, cmo vas a estudiar y hacer tu tarea? elija entre varias posibilidades. Nosotros proponemos las opciones, el nio escoge libremente y nosotros aceptamos Una vez definida la regla no discutamos, ni nos dejemos convencer su decisin: Reprobaste el examen de matemticas. Mientras te pones al corriente, necesitas estudiar ms; puedes tomar media hora del tiempo de televisin todos los das o la maana del sbado. T decide. O baas al perro y le das de comer o se lo tendremos que dar a alguien que sepa cuidarlo. -Fijar lmites y permitir que el nio decida qu hacer respecto a ellos. Tenemos que aceptar que el nio prefiera no respetarlos y asumir las consecuencias. Cuando hagas tu tarea, puedes ir a casa de tu amigo. No la has hecho, no puedes ir A las ocho hay que estar en la cama para que te siga leyendo el libro. No ests acostado, maana seguiremos la lectura. -No discutir ni dejarnos convencer. Por ms que proteste o ruegue nuestro hijo, una vez que hayamos definido una regla y su consecuencia, tenemos que ser firmes en su cumplimiento. Slo debemos dejar claro que es el nio quien decidi no respetar la regla. Si los argumentos del nio son razonables,

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No tratemos de encontrar culpables

-Cuando en una situacin participa un grupo de nios, no tratemos de encontrar culpables. Es mejor propiciar que entre todos resuelvan el problema y compartan la responsabilidad. Rompieron las plantas con la pelota, qu van a hacer para arreglarlas? -Aplicar las consecuencias siempre de la misma manera. Ser constantes y congruentes. Cuando un da estamos atentos a que nuestro hijo viva una consecuencia y al siguiente nos olvidamos, el nio se sentir desorientado y le costar ms trabajo aprender a tomar decisiones. -Aplicarlas cuando acaba de suceder el hecho. De esta manera, el nio tiene oportunidad de obtener un aprendizaje inmediato. Pero tambin es recomendable buscar el momento adecuado, cuando estemos tranquilos y podamos comprender la naturaleza del problema, para hacer una buena reflexin. -Procurar que el nio aprenda de sus acciones. Equivocarse es un medio excelente para aprender. Si aprovechamos la experiencia, el nio saldr reconfortado y con la autoestima fortalecida. Una excelente manera de prevenir problemas de disciplina es crear en casa un ambiente agradable en el que haya muchas cosas interesantes que hacer Mientras el nio est ocupado en lo que le gusta, menos conflictos ocasionar. Los nios aburridos, los que no tienen estmulos atractivos a su alrededor, son los que presentan conductas conflictivas con mayor frecuencia. Conviene planear juegos entretenidos que inviten al nio a investigar y a aprender. Cuanto ms podamos organizar el entorno del nio y proponerle actividades divertidas, menos va a retarnos y a rebelarse.

Es conveniente recordar que la aplicacin de consecuencias naturales y lgicas, o cualquier otro recurso para disciplinar, slo da resultado si hemos establecido una relacin de respeto y afecto con nuestro hijo La disciplina funciona cuando hemos creado la costumbre de pasar tiempo juntos, de expresar nuestra aceptacin, confianza y amor al nio; cuando la utilizamos para educar, no para ejercer el poder; cuando sabemos que el fin ltimo de los padres es desaparecer como autoridades, abrir horizontes a nuestro hijo y dejarlo convertirse en el nico dueo de su vida, en un ser humano carioso, feliz, satisfecho y til a los dems.

La aplicacin de consecuencias naturales y lgicas slo da resultado en una relacin de respeto y afecto

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Comente las reglas

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Marque a su hijo lmites claros y congruentes y defina las consecuencias lgicas en caso de que no sean respetados. Antes de fijar una norma, piense si es razonable. Pero cuando la haya establecido mantngase firme en su cumplimiento. Al fijar una norma, describa exactamente qu accin espera del nio y defina dnde, cmo y cundo debe cumplirse. Comente las reglas con el nio para que las entienda y comprenda el porqu de cada una. Asegrese de que su hijo comprendi la regla. Pdale que l la explique con sus palabras. Ayude a su hijo a distinguir entre las reglas importantes que debe cumplir y las cuestiones en las que puede decidir.

Asegrese de que su hijo comprendi la regla Negocie los lmites y modifquelos de acuerdo con la edad y la madurez de su hijo. Escriba las normas junto con el nio y pngalas en un lugar visible. Ejerza la disciplina de manera constante y congruente. No puede permitir un da un comportamiento y al da siguiente prohibirlo. Ayude a su hijo a relacionar sus actos con las consecuencias que stos provocan. No lo sobreproteja. Permtale afrontar las consecuencias y aprender de su propia experiencia. Sea prudente al dejar que el nio experimente las consecuencias naturales. Juegue con l a: Qu pasara si? Inventen posibles efectos de ciertas acciones imaginarias. Escriba las normas junto con el nio Aproveche cada situacin para convertirla en una experiencia educativa. Aplique consecuencias que ayuden a su hijo a hacer algo til para arreglar el problema. No aplique consecuencias que no tengan que ver con la accin del nio. No incurra en la severidad. No provoque un dolor excesivo en el nio cuando aplique consecuencias lgicas. Establezca en casa un ambiente ordenado y agradable en el que haya estmulos interesantes y cosas divertidas que hacer. Mantenga con su hijo una relacin respetuosa, cercana y cariosa.

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Gua de Padres

VII. Mentir y robar

EJERCICIO DE REFLEXIN
La honradez y la verdad son valores que el nio aprende de sus padres. Vivirlos en las experiencias concretas de la vida familiar es un aprendizaje invaluable para l. Qu piensa usted de las mentiras? Cree que se justifican en alguna ocasin? Por qu? La honestidad es un valor importante en su familia? Alguna vez ha tomado usted algo que no le corresponde?

Descubrir a nuestro hijo mintiendo o robando es algo que suele causarnos preocupacin Si reaccionamos en forma violenta y exagerada complicamos la situacin y no ayudamos al nio a corregirse. En cambio, puede sernos til retomar los conceptos de la autoestima, la disciplina, la autonoma y los valores para comprender el significado de estos comportamientos y manejar mejor la situacin. MENTIR La sinceridad es un valor y por lo tanto necesita expresarse claramente en las acciones cotidianas de la vida familiar En la edad escolar, el nio ya es capaz de comprender lo que significa la verdad en las relaciones entre las personas. Es recomendable aprovechar las oportunidades de la convivencia para manifestar qu tanto apreciamos este valor. Los juegos propuestos en el captulo III Los padres y los valores podran servirnos en este caso. Hay muchas razones por las que un nio puede mentir En la edad escolar las mentiras ms frecuentes son las que dice el nio para protegerse, para cubrir algo que hizo mal, para resolver sus problemas, evitar un castigo, obtener un beneficio o para no tener que hacer algo que les disgusta. Tambin mienten para llamar la atencin. Inventan historias y las cuentan con emocin para tenernos pendientes de sus palabras: ...Y entonces me sub hasta lo ms alto del rbol y vi cmo un gato enorme se dispona a devorar a unos pajaritos recin nacidos. Yo luch con l y los salv. Luego uno de ellos se cay del Si le gusta engaar a otros para divertirse, hay que explicarle nido, pero yo lo atrap con una sola mano.... por qu conviene decir la verdad A un nio que acostumbra exagerar sera adecuado recomendarle escribir sus historias, pero tambin distinguir entre lo que en realidad pas y lo que l agreg. Si le gusta engaar a otros para divertirse, hay que explicarle por qu conviene decir la verdad, es decir, deber saber que ser sincero hace que los dems confen en nosotros. En los primeros aos de primaria todava es apropiado el cuento del pastorcito que acostumbraba gritar para divertirse: Ah viene el lobo. Se va a comer a mis ovejas! y que de tanto mentir, el da que el lobo realmente apareci, nadie le crey. A los nios les gusta esa historia. Una de las razones por las que el nio miente es que escucha a sus padres decir mentiras Nuestra actitud ante la verdad es muy importante. A veces, los adultos mentimos

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por comodidad o para no quedar mal. Pedir al nio que mienta por nosotros: Dile que estoy enfermo, que no puedo ir, lo desconcierta, y compromete su formacin tica. Cmo va a defender la verdad, si es cmplice de nuestras mentiras? Otras veces mentimos para no herir los sentimientos de los dems. Si la ta nos da un regalo que nos desagrada y le decimos: Est precioso, muchas gracias. Lo voy a poner en medio de la sala para que luzca, el nio sabra que no estamos diciendo la verdad, y eso nos coloca en una situacin difcil, aun cuando se trate de mentiras piadosas. Es mejor intentar otro tipo de respuestas: Qu amable eres por traernos un regalo. Agradezco mucho tu generosidad.

Cuando mentimos para no herir los sentimientos de los dems cofundimos a nuestro hijo

Existen situaciones delicadas en las que decir la verdad puede causar dao o dolor a alguna persona En esos casos, tendremos que ayudar a nuestro hijo a analizar con detenimiento la situacin y a revisar el orden de importancia de sus valores para tomar la decisin. Si el nio vio a su amigo copiar en un examen del que depende que pase el ao, y la maestra, sorprendida por los buenos resultados, le pregunta si l sabe si hizo trampa, el nio tendr que valorar las consecuencias para su amigo, la lealtad que le debe y la honestidad con su maestra. Al reflexionar sobre estos casos complicados va formando su criterio y se va acercando a la plena autonoma. Cuando el nio reconoce una falta o acepta una mentira es porque espera nuestra confianza y comprensin Si el nio nos dice: Ya me entregaron calificaciones en la escuela, pero las escond porque reprob espaol, debemos apreciar el valor de su honestidad y ayudarlo a buscar la solucin al problema: Qu bueno que te atreves a admitirlo,

por qu crees que te fue mal? Qu piensas hacer? En qu puedo ayudarte? Si se siente apoyado por nosotros es probable que siga siendo sincero y admita sus errores para que le ayudemos a corregirlos. Debemos ser muy cuidadosos para no acusar al nio de algo que no sabemos si hizo o no Sospechar y desconfiar de nuestro hijo, acorralarlo para que nos diga la verdad sin darle oportunidad de expresarse, o amenazarlo y castigarlo sin estar seguros, es algo que el nio vive como una gran injusticia. Si nos equivocamos en nuestra acusacin, tenemos que admitirlo ante el nio y pedirle una disculpa. Si el nio miente con frecuencia y se aleja de la realidad, es importante analizar las causas de su conducta Tenemos que comprender cules son los motivos que lo llevan a mentir y qu sentido tiene para l esconder la verdad. Quiz estamos presionndolo en exceso o le estamos pidiendo resultados demasiado altos en la escuela o en las obligaciones en casa. Si es as, debemos eliminar las exigencias, dejar de corregirlo en cosas sin importancia y animarlo a que exprese sus sentimientos. Si el nio contina mintiendo en forma constante o en asuntos serios, conviene buscar apoyo profesional. ROBAR Existen recursos que los padres podemos utilizar para prevenir que nuestro hijo llegue a robar Es normal que un nio pequeo tome algo que le llame la atencin, porque no tiene un sentido de la propiedad bien desarrollado, pero en la etapa escolar, el nio ya sabe que tomar lo que no es suyo es una conducta inapropiada. Los padres tenemos la responsabilidad de ensear a nuestro hijo las maneras adecuadas para conseguir lo que queremos.

Sin escandalizarnos ni asustar al nio debemos actuar con firmeza

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Es importante darle explicaciones claras y tranquilas

Si cree que algn hermano o hermana tiene ms atencin, privilegios o regalos que l, o no se siente suficientemente querido, va a tratar de compensar su tristeza y su enojo con el objeto robado. Si an no ha desarrollado suficiente claridad en sus valores y su autoestima es baja, puede robar por sentirse en desventaja respecto a sus amigos, o bien, ceder a la presin del grupo de compaeros para ser aceptado y demostrar su valenta. Entender los motivos por los que el nio ha robado nos ayuda a reaccionar con tranquilidad y a aprovechar la experiencia para su aprendizaje No podemos dejar pasar el hecho. En cuanto nos demos cuenta del robo es indispensable actuar de inmediato. Sin escandalizarnos ni asustar al nio con una reaccin exagerada como decirle que es un ladrn o un criminal que va a terminar en la crcel, debemos actuar con firmeza, dejar claro que no podemos aceptar lo que sucedi, describir su comportamiento y llamarlo por su nombre. l sabe que tomar lo que no es suyo es robar. Debemos aplicar consecuencias y ayudar al nio a poner remedio a lo que hizo Es recomendable hacer sentir al nio que queremos apoyarlo, preguntarle cul es su propuesta para solucionar el asunto y dejar que l se haga responsable. Aun cuando sea penoso, tendr que devolver personalmente el objeto a su dueo y pedir disculpas. Esto es indispensable. Seamos consistentes cada vez que esto suceda, y cuando el problema ha sido resuelto, no volvamos a hablar del tema. En general, el nio deja de robar si los padres actuamos adecuadamente, pero cuando el problema contina es necesario preguntarnos qu est expresando su conducta Quiz nuestro hijo est tratando de conseguir algo que l siente que le hace falta. Lo ms probable es que sea cario o aprobacin. En lugar de enojarnos con l y hacerlo sentir mal, hay que darle lo que necesita. El amor de sus padres es algo fundamental para el nio; no debe dudar de l, haga lo que haga. Si su conducta no se corrige podemos pedir el apoyo de un especialista; l podr ayudarnos a encontrar las razones por las que el nio roba y aplicar un tratamiento si es necesario.

Es importante darle explicaciones claras y tranquilas de por qu debemos respetar las cosas de los dems: Si te quedas con el libro de la biblioteca, vas a privar a otros nios de disfrutarlo, y si eso hicieran todos, t tampoco tendras qu leer ms adelante. Conviene aclarar que no es correcto tomar algo que pertenece a otra persona sin su permiso: Que sentiras si tu hermana tomara tu coleccin de estampas y las recortara para pegarlas en su cuaderno? Es necesario establecer reglas sencillas en la familia y ensear a nuestro hijo a respetar lo que no es suyo, a pedir lo que necesita, a trabajar por lo que desea, a administrar el dinero y a comprender que no siempre es posible tener lo que queremos. La conciencia social del nio toma como modelo la de sus padres Es necesario darle la oportunidad de observar cmo vivimos la honestidad en nuestra vida cotidiana. Si al pagar nos dan cambio equivocado a nuestro favor, podemos explicarle que esa diferencia le causa un perjuicio al vendedor y por eso hay que devolverle lo que no nos corresponde. Si encontramos una cartera en la calle con los datos del dueo, es necesario que sepa que no nos quedaremos con ella, sino que habremos de localizar a la persona que la extravi, para entregrsela. El nio en la etapa escolar puede robar por varias causas Si de pequeo no lo corregimos cuando tomaba algo que no era suyo, o si nos ha visto tomar cosas que no nos pertenecen, como traer cosas del trabajo para usarlas en casa, o llevarnos algo del mercado sin pagar, le resultar natural apropiarse de objetos ajenos.

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Corrjalo con serenidad, firmeza y respeto

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Si su hijo dice alguna mentira o toma alguna cosa que no le pertenece, corrjalo con serenidad, firmeza y respeto. Explquele por qu es conveniente decir la verdad. Es necesario tener la confianza de los dems. Trate de no mentir o decir cosas inexactas. Usted es el modelo de su hijo. Nunca pida a su hijo que mienta por usted. Exprese mediante sus acciones cotidianas los valores de honestidad y sinceridad. Construya en su familia un ambiente de afecto, comprensin, respeto y confianza para que el nio no tenga que protegerse o cubrir lo que hizo mal.

Nunca pida a su hijo que mienta por usted

Aproveche la aficin de su hijo a inventar historias, para que exprese su creatividad al escribirlas o dibujarlas, dejando claro cul es la realidad y qu es lo que l agreg. Nunca insulte a su hijo ni lo califique de mentiroso o ladrn, tampoco utilice amenazas. No acuse al nio si no est seguro de que hizo algo incorrecto. Cuando el nio reconozca una falta o una mentira, exprese su aprecio por su valor y aydelo a resolver el problema. Sea sensible a las necesidades de su hijo, anmelo a pedir lo que quiere o a realizar un esfuerzo para obtenerlo. Nunca deje de corregir a su hijo cuando ha tomado algo que no es suyo. Aplique consecuencias lgicas, aydelo a devolver lo robado y a pedir disculpas.

Aproveche la aficin de su hijo a inventar historias

Cuando el problema ha sido resuelto, no vuelva a hablar del tema. Si el nio miente o roba con frecuencia es importante analizar las causas de su conducta y, si es necesario, consultar a un especialista.

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Gua de Padres

VIII. La televisin y otras pantallas

EJERCICIO DE REFLEXIN
Qu lugar ocupa la televisin en su casa, en su vida y en la de sus hijos? Si la televisin se descompusiera en su casa, cmo se sentira? Qu hara? Atrvase a hacer la prueba de desconectar la televisin durante una semana. Qu hace usted, su pareja y sus hijos en un da normal? Ponga en una tabla similar al ejemplo las actividades que realiza, hora por hora, cada uno de los miembros de su familia. Dese cuenta de cunto tiempo est encendida la televisin en su hogar.
NOMBRE HORA ACTIVIDAD EST ENCENDIDA LA TELEVISIN? QU PROGRAMA EST PASANDO?

La televisin es un medio que ha adquirido un papel central en la vida de muchas familias Aunque existen opiniones a favor y en contra de la televisin, nadie niega su enorme influencia. Quiz, ms que discutir si es buena o mala, nos conviene ponerle lmites, concentrarnos en usarla adecuadamente y aprovecharla para educar a nuestros hijos. La televisin es un entretenimiento que exige muy poco La televisin es la diversin ms a la mano con la que contamos y es normal que la utilicemos como un refugio de nuestros problemas y una manera de descansar del trabajo del da. Si no somos concientes o carecemos de aficiones interesantes, podemos quedar atrapados en la facilidad de apretar un botn y dejarnos entretener por horas y horas. Mirar as la televisin provoca el mismo fenmeno que la droga: crea adiccin; es una conducta repetitiva que se transforma en un hbito muy difcil de eliminar. Determinar las horas en que el televisor est encendido es un asunto de toda la familia Si los padres nos decidimos a controlar nuestro tiempo personal ante los programas televisivos es ms fcil que los nios estn dispuestos a limitar el suyo. Para que funcione, una regla debe aplicarse a todos los miembros de la familia. Los nios que pasan demasiado tiempo como espectadores dejan de realizar otras actividades fundamentales para el desarrollo de su cuerpo y de s u inteligencia Para crecer sanos, los nios necesitan una variedad muy amplia y diversa de actividades: jugar, correr, trepar, investigar, leer, escuchar cuentos, dibujar, etctera. Nuestro hijo se olvidar por un buen rato de la televisin si tiene otras opciones que valgan la pena.

Los nios que pasan demasiado tiempo como espectadores dejan de realizar otras actividades

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Independientemente de lo bueno o malo que sea un programa, el nio se mantiene pasivo ante el televisor Cuando el nio est frente al televisor observa los hechos sin juzgar o analizar lo que sucede ante sus ojos. Las imgenes son tan rpidas que no le dan oportunidad de hacer alguna reflexin. Por eso es necesario ayudar al nio a relacionar la informacin recibida con sus conocimientos anteriores y propiciar que se detenga a pensar o a hacerse preguntas cuando termina la transmisin.

El nio se mantiene pasivo ante el televisor

Bien utilizada, la televisin puede ser un valioso medio educativo La televisin puede dar al nio la posibilidad de ampliar sus conocimientos, mostrarle situaciones a las que de otro modo no tendra acceso; le permite gozar con imgenes del mundo que slo unos cuantos han tenido el privilegio de contemplar directamente. ste es un valor que hay que aprovechar. Pero hacer de la televisin una experiencia positiva y estimulante requiere de un verdadero compromiso de los adultos. Para educar al nio como espectador conciente y crtico, es necesario que los padres tambin nos eduquemos Conviene revisar nuestras costumbres respecto a los medios de comunicacin. Qu clase de programas vemos? Son divertidos e interesantes? Nos benefician y nos dejan algo positivo? Qu mensajes estamos recibiendo? Queremos esos valores para nuestra familia? Los padres tenemos la responsabilidad de crear en nosotros y en nuestros hijos una actitud selectiva y crtica. Es recomendable decidir un plan semanal que incluya los programas favoritos de televisin de cada uno Los nios necesitan aunque no lo sepan y a veces no lo admitan que los ayudemos a elegir las series que les ofrezcan algo que valga la pena y que los diviertan de una manera inteligente; que al menos una parte del tiempo las veamos con ellos para ayudarles a interpretarlas y que los motivemos a tomar la informacin que les muestra la pantalla como estmulo para profundizar en lo que ms les interese. En las horas que pasan frente al televisor los nios aprenden, mucho ms de lo que nos damos cuenta, acerca de la vida y los valores La televisin le descubre al nio, desde muy pequeo, todos los aspectos de la vida adulta: ambicin, engao, dolor, enfermedad, muerte, sin ningn filtro y muchas veces en una versin distorsionada. El grado de madurez emocional de la mayora de los nios es an limitado para poder manejar escenas de sexualidad, sufrimiento y violencia. Muchos mensajes que para los adultos son indiferentes, pueden producir en el nio preocupaciones, dudas, miedos o pesadillas.

La televisin puede dar al nio la posibilidad de ampliar sus conocimientos

Aunque nadie ha podido comprobar que la televisin hace violentos a los nios, s los hace menos sensibles al dolor y la crueldad Los programas supuestamente graciosos refuerzan comportamientos que pueden herir a otras personas. Algunos cmicos critican, menosprecian y ponen en ridculo a los dems, sin ninguna sensibilidad. El nio puede acostumbrarse a este tipo de humor y utilizarlo en su vida sin pensar en las consecuencias. Las series de accin acostumbran al nio a ver que los problemas se resuelven con golpes o balazos. As, la violencia le resulta cada vez ms normal y cotidiana. Al ir perdiendo sensibilidad, necesitar de estmulos ms fuertes para emocionarse.

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Bien utilizada la televisin puede convertirse en un medio de unin

Utilizada as, la televisin puede convertirse en un medio de unin, entendimiento y comunicacin en la familia. Otros medios electrnicos Con los juegos de video sucede algo similar a la televisin: no es que sean buenos o malos por s mismos, sino que su uso puede ser apropiado o inadecuado. La mayora de los juegos suelen desarrollar ciertas habilidades. Para jugar, el nio tiene que controlar con precisin los movimientos de las manos, seguir instrucciones cuidadosamente, observar con atencin, generar estrategias para solucionar los problemas que se van presentando y controlar la tensin que provoca la rapidez con que aparecen los obstculos. Sin embargo, cuando estos juegos se usan en exceso, estas destrezas se van haciendo mecnicas y el nio pierde oportunidades de medirse en otros retos y de relacionarse con otros nios. En su uso moderado y racional est la oportunidad de aprovechar sus beneficios. La computadora y el Internet suelen considerarse a ltimas fechas como la solucin a todos los problemas Esto es falso. La computadora es una simple herramienta que facilita algunas tareas, pero el trabajo de pensar, elegir, tomar decisiones, analizar, estructurar, investigar y sintetizar, solamente puede hacerlo la persona que la usa. La computadora podra ser un apoyo para el nio, pero no es imprescindible. Existen muchas otras maneras de obtener informacin y de explorar el mundo. Lo importante es apoyar a nuestro hijo para que se beneficie con todos los recursos que estn a su alcance.

Es imposible proteger a nuestro hijo de las impresiones y mensajes que recibe mediante la televisin, pero s depende de nosotros cmo use este medio Nuestra responsabilidad es ensear al nio a ver crticamente la televisin, comentar los programas con l y estimularlo para que use su propio criterio. Podemos ayudarlo a percibir, analizar, rechazar, aceptar y aprovechar la informacin que recibe. La televisin tiene un enorme potencial educativo y social para promover valores La televisin puede ser un estmulo para cuestionar las creencias y los prejuicios de nuestro grupo social; para conocer otros modelos de convivencia u otros enfoques de la realidad; para promover la tolerancia y el respeto a las diferencias. En un ambiente de juego podemos organizar discusiones con nuestro hijo relacionadas con la manera de actuar de los personajes: Crees que su actuacin corresponde a lo que sucede en vida real? Conoces a alguien que se comporte de esa manera? Ests de acuerdo con la decisin que tom el personaje? Qu hubieras hecho en su lugar? Cmo crees que se sinti cuando sucedi eso? Qu otra solucin podras encontrar? No podra la muchacha buena de la telenovela encargarse ella misma de su vida en vez de depender de otros? Qu hubiera pasado si? Cmo se sentir el hroe despus de matar y golpear a sus enemigos? Ser la mejor manera de resolver los conflictos? Cmo imaginas que se siente alguien que es agredido? En la etapa escolar, a los nios todava les interesa lo que pensamos sus padres. Es una gran responsabilidad reflexionar con cuidado lo que decimos, tratar de fundamentar nuestras ideas, aclarar nuestros valores, y adems expresarlos de tal manera que no resulten una imposicin sino otro punto de vista en la conversacin.

La computadora es una de las muchas herramientas para obtener informacin

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Si usted ve mucha televisin, recuerde que su hijo va a seguir el ejemplo

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Revise sus hbitos para ver televisin. Usted es el ejemplo que su hijo va a seguir. Establezca, junto con su hijo, un horario para ver la televisin. Aydelo a decidir cules son los programas que en verdad le interesan y cules son apropiados para l. Cuide que la televisin no le impida realizar otras actividades. No use la televisin como niera de sus hijos. Invente y proponga otras actividades como pasear, pintar, leer libros, organizar juegos o lo que se le ocurra. Examine con atencin los modelos y los valores que proponen los programas que ve su nio. Comprelos con los que usted quiere transmitirle. Vea con su hijo algunos programas de televisin. Comntenlos y analcenlos en un ambiente informal. As su hijo aprender a hacer juicios sobre lo que tiene calidad y lo que no, lo que es correcto e incorrecto, lo que es fantasa y realidad. Reflexione con cuidado lo que dice a su hijo, trate de fundamentar sus ideas y aclarar sus valores. Deje que l llegue a sus propias conclusiones. Evite que su nio vea programas para los que no est maduro. Los contenidos de violencia, sexo, dolor o muerte pueden producirle trastornos emocionales como miedo o angustia. Sensibilice a su nio respecto a los efectos de la violencia tanto en su vida cotidiana como en lo que sucede en el mundo. Complemente los datos que da la televisin con lecturas, plticas, experimentos, etctera. Procure exponer a su hijo a emisiones de calidad. Si estn a su alcance, aproveche la computadora, el Internet y los juegos de video para que su hijo desarrolle diversas habilidades, pero limite el tiempo de uso.

Establezca un horario para ver la televisin

Est atento a que la televisin no le impida realizar otras actividades

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Gua de Padres

IX. Juego y creatividad

EJERCICIO DE REFLEXIN
Jugar es una actividad necesaria a cualquier edad para disfrutar de una vida plena y satisfactoria. Qu es el juego para usted? Qu tan frecuentemente juega usted con otros adultos? Y con su hijo? Qu tipo de juegos? Los disfruta? Ha observado el juego de su hijo? A qu juega cuando est solo? Qu juegos comparte con otros nios?
El juego es la ocupacin fundamental de un nio Hasta hace poco se crea que jugar era una actividad intil, un simple entretenimiento para descansar del estudio o de otras actividades ms serias y productivas. Hoy se sabe que el juego es indispensable para asegurar el pleno crecimiento y desarrollo del nio. El nio juega por una necesidad interna que pone en movimiento todas sus capacidades, por un impulso natural de explorar, descubrir y crear. El juego ofrece al nio un sentimiento de libertad y de dominio que lo ayuda a construir su personalidad y a fortalecer su autoestima El juego es una actividad libre, espontnea y flexible en la que el nio asume el control, decide las reglas y puede cambiarlas en cualquier momento. El nio se entrega al juego con todo su ser, con todas sus capacidades y conocimientos, con toda su concentracin y su energa. En el juego expresa sus ideas, deseos, sentimientos, miedos, afectos y fantasas, y obtiene satisfacciones que ninguna otra actividad le puede dar. El juego nutre la vida del nio, le es vital para aprender a manejar su cuerpo, a relacionarse y colaborar con otros, a conocer el mundo, a crear y construir, a imaginar y razonar. Las diferentes clases de juego favorecen cada uno de los aspectos de su desarrollo. EL JUEGO PARA CONOCER Cuando entra a la escuela primaria, el nio no est listo para renunciar al juego ni a los juguetes. El juego sigue siendo una manera de vivir y de aprender muy importante para l. Suele disfrutar todava sus juguetes de cuando era ms pequeo, aunque los maneja en una forma ms compleja y usando ms el pensamiento. No vale la pena tener prisa para que los deje, nunca hay que decirle: Eres demasiado grande Cuando entra a la escuela primaria, el nio sigue disfrutando para.... los juegos y los juguetes En los primeros aos de la etapa escolar, su capacidad de lenguaje an no est suficientemente desarrollada para aprender exclusivamente con palabras. Slo cuando stas se relacionan con algo concreto y fsico tienen un significado claro para l. Los objetos todava le son indispensables para aprender. El nio necesita una gran cantidad de experiencias de juego en las que use las manos, los ojos y los odos, como la base para desarrollar su pensamiento. A medida que crece, el nio logra un avance fundamental: organiza y ordena en su mente los hechos y los objetos A partir de los ocho o nueve aos, empieza a apartarse de los juguetes y a jugar con ideas, a dejar la fantasa infantil para explorar el campo de la lgica.

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Al acercarse a la adolescencia, su pensamiento se hace ms complejo y su juego se vuelve ms intelectual. Le encantan los juegos en los que utiliza la memoria, la inteligencia y la planeacin; los juegos de mesa como las damas y damas chinas, el domin y los submarinos, as como los juegos con palabras como crucigramas, adivinanzas o ahorcados. Requiere cada vez materiales ms sofisticados para leer, escribir, construir, investigar o realizar experimentos. Mientras ms variadas sean sus aficiones, ms ocupado estar, ms aprender y ms activa ser su inteligencia. EL JUEGO PARA EJERCITAR EL CUERPO El juego ofrece al nio la oportunidad de utilizar su cuerpo y de probar sus destrezas fsicas. El captulo XIV Juegos y deportes, en el apartado Aprender a conocer y a hacer, trata este tema. EL JUEGO PARA IMAGINAR El juego imaginativo del nio est en su mximo esplendor entre los seis y nueve aos. Tanto a nias como a nios les divierte recrear situaciones familiares. Se disfrazan y actan como vaqueros, bailarinas, policas, detectives, piratas, novias, enfermeras, bomberos, astronautas o domadores. Su juego tiene un tema, un argumento y sigue una secuencia ordenada. A partir de los nueve aos, el nio utiliza la actuacin para explorar los papeles de la vida adulta. Es una etapa en que los nios disfrutan hacer dramatizaciones; podran tambin construir el teatro, pintar los decorados y colgar cortinas del techo para cerrar y abrir el escenario. Les encanta danzar, cantar y representar papeles adultos. Organizan funciones para su familia y sus amigos. Ahora necesitan un pblico para exhibir las obras que escriben, preparan y ensayan; buscan comunicar y expresar, pero tambin les interesa ser aprobados y aplaudidos. Es una buena idea guardar la ropa que ya no usan nuestros familiares, sombreros, trapos, toallas o sbanas viejas para transformarlas en capas y tnicas; estambre para confeccionar pelucas y barbas; calcetines, diademas y listones, y poner todo en una caja que est disponible para ellos. Si es posible, podemos colocar un espejo grande en la pared o en la puerta, de tal manera que puedan examinar sus creaciones. EL JUEGO PARA CREAR El juego es la actividad creativa por excelencia. Al jugar, el nio experimenta, prueba e inventa. Por medio del juego, desarrolla un estilo de pensamiento libre y flexible por el que busca entender y hacer las cosas de un modo original. Los nios son creativos por naturaleza; sin embargo, su creatividad puede perderse Cuando los nios son pequeos, su manera de ver el mundo es fresca y espontnea, crean fantasas y se expresan con entera libertad, pero si no cuidamos y apreciamos su creatividad, al llegar a los ltimos aos de primaria, algunos nios abandonan el entusiasmo de inventar y lo convierten en un deseo de quedar bien con sus padres, sus maestros o sus amigos.

Les encanta danzar, cantar y representar papeles adultos

El juego es la actividad creativa por excelencia

Esto puede suceder si corregimos frecuentemente a nuestro hijo, si le impedimos actuar o descalificamos sus ideas. El mensaje implcito en estas acciones es: No pienses por ti mismo. No eres capaz. Mejor haz lo que yo hago y di lo que yo digo. El resultado ser que, al acercarse a nuevos proyectos, normalmente lo har con temor o con dudas y nos preguntar: Cul es la manera de hacer esto? Cmo quieres que lo haga? Est bien as? Esta prdida puede evitarse: la creatividad se cultiva, se estimula y tambin se ensea El desarrollo creativo del nio requiere libertad y muchos estmulos, amplias oportunidades de juego y todo tipo de materiales para crear e inventar. La pintura es uno de los mejores medios que el nio tiene para crear, comunicar sus ideas y expresar sus emociones. Los materiales que necesita para pintar son, entre otros, papeles, cartones, crayones, lpices de colores, pinturas lquidas, pinceles y brochas.

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Para modelar y construir le sirven cajas vacas, pegamento, tijeras, barro, plastilina

La msica, en sus diferentes gneros, es un estmulo que alegra y conmueve al nio; est presente en sus cantos, juegos y en su placer por escuchar y crear sonidos. Para modelar y construir le sirven cajas vacas, pegamento, tijeras, barro, plastilina, trapos, hilos, listones, trozos de madera, cajas de huevo, envases de leche, vasitos de gelatina, botones, ligas, etctera. Es recomendable poner todos estos materiales al alcance del nio, sin decirle qu hacer con ellos, dejarlo que invente y que realice proyectos a su manera. Muchas actividades que llevan al nio a ser creativo requieren de la creatividad y la alegra de los padres Nosotros debemos divertirnos tanto como nuestro hijo, y buscar maneras de inventar y crear. Aqu hay algunos juegos que podemos proponer a nuestro nio: A preguntas serias inventar respuestas disparatadas: -Cmo viaja nuestra voz por la lnea de telfono? -Cmo vuela un pjaro? -A dnde se va el sol durante la noche? -Por qu es duro el caparazn de las tortugas? -Qu son los sueos? Podramos tener preparadas algunas respuestas para animar a nuestro hijo a inventar las suyas: Los sueos son las aventuras que vivimos en la noche cuando nos salimos del cuerpo o Aparecen cuando abrimos un libro de la biblioteca que tenemos en la cabeza y empezamos a leer. Antes de jugar, conviene averiguar algo sobre la respuesta lgica y cientfica pues al final el nio podra preguntarnos: Ahora, dime la verdad: cmo es que soamos? Desde luego, hay que empezar por responder con otra pregunta: T qu crees? -Plantear problemas y buscar soluciones. Es una lluvia de ideas, por lo que, no se vale criticar o juzgar lo que se les ocurra a los participantes.

Te sacaste la lotera. Qu vas a hacer con el dinero? Eres un cientfico y te han encargado una frmula secreta. Por un error, bebes un poco y empiezas a crecer. Tratas de salir por la puerta pero ya no cabes, sigues aumentando de tamao. Qu haces? Qu haras si te persigue un tigre y la nica manera de escapar es cruzar el ro lleno de cocodrilos? -Entrevistar a un personaje imaginario. Dejemos que nuestro hijo escoja ser el personaje o el entrevistador. Si nosotros hacemos las preguntas, tratemos de que sean abiertas, es decir, que no puedan ser contestadas con una sola palabra: En qu consiste tu trabajo? Cmo lo haces? Quines son tus ayudantes? Cuando has estado en grave peligro, cmo has logrado salvarte? Tienes algn poder extraordinario? Si l es el entrevistador, debemos escoger personajes muy definidos: una cobra que vive en una canasta y baila al ritmo de la msica; un perro ovejero; un fotgrafo de bebs recin nacidos; la mesa en que come una familia con doce hijos; el Gato con botas; Caperucita; un astronauta que viaja a Marte cada mes, etctera. -Podemos inventar muchos otros juegos: Sera divertido disear un objeto, inventar adivinanzas, organizar concursos, narrar la historia de una persona que viaja con nosotros en el autobs o se cruza por nuestro camino, contar algo fantstico que nos sucedi el da anterior; las posibilidades son infinitas. EL JUEGO PARA TRABAJAR Y CONSTRUIR Muchas de las actitudes hacia el estudio y el trabajo se definen en la etapa primaria con el juego Algunos de los intereses vocacionales o las aficiones empiezan en la edad escolar. Los nios an no tienen las habilidades para realizar un trabajo adulto, as que actuarlo en el juego

Algunos de los intereses vocacionales o las aficiones empiezan en la edad escolar

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les aclara la manera de desempearlo. Al visitar fbricas, talleres, mercados, una estacin de bomberos o una granja, obtienen informacin con la que despus pueden jugar. Los materiales de construccin, como bloques o piezas que se ensamblan, siguen siendo muy apropiados para los nios en los primeros grados de primaria. Sus proyectos siguen siendo muy satisfactorios y se vuelven cada vez ms elaborados. La segunda parte de la primaria constituye una fase intermedia entre la infancia y la adolescencia Los nios necesitan acercarse al mundo de los mayores y tienen urgencia de relacionarse con cosas reales, fabricar objetos que sirvan de verdad: el papalote que construyen tiene que volar, la comida que preparan es para comerse, los objetos de adorno deben decorar la sala. Arreglar las plantas, sembrar frijoles o zanahorias, pintar la reja, hacer la compra en el mercado, todo eso que para nosotros es trabajo, para ellos es un juego y una aventura. Estas actividades los preparan en algunos aspectos fundamentales del trabajo del adulto, como resolver problemas complejos, aportar ideas, desarrollar conocimientos y obtener logros. Como ya han desarrollado muchas habilidades, necesitan cada vez menos nuestro apoyo.

Los nios tienen urgencia de relacionarse con cosas reales y fabricar objetos que sirvan

No importa la manera en que est organizada la vida del nio entre la escuela, la casa y otras obligaciones, siempre es necesario un tiempo para que comparta con otros nios actividades sin ninguna otra finalidad que la diversin. Nuestros hijos tienen que vivir plenamente el juego y la alegra de la niez para poder convertirse en adultos espontneos, creativos, ligeros y felices Cuando los padres comprendamos y apreciemos el valor de esta maravillosa, enriquecedora y espontnea actividad que es el juego, daremos a nuestros hijos todas las facilidades y los recursos a nuestro alcance para estimularla.

EL JUEGO PARA RELACIONARSE Y HACER AMIGOS Ningn nio puede disfrutar de una vida social adecuada a menos que haya adquirido la habilidad de jugar con otros nios A los nios de primaria, el grupo les resulta cada vez ms significativo y necesario para jugar. Se unen para realizar lo que les interesa, para ser aceptados o simplemente para sentir la seguridad de pertenecer a un grupo. Ya no dependen de los adultos, sino que ellos mismos organizan equipos para emprender juegos en los que utilizan y desarrollan sus habilidades fsicas, El grupo les resulta cada vez ms significativo y necesario para mentales y sociales, comparten sus fantasas jugar y sus ideas, coordinan sus puntos de vista, se reparten papeles y actividades, colaboran, se ponen de acuerdo en las reglas y aplican sanciones para quien no las respete. Este tipo de juegos es el que va a persistir en la adolescencia y en la edad adulta.

Los juegos de los nios de primaria son una manera de estar con los compaeros y explorar juntos su creciente independencia Si le preguntamos a un nio de once aos qu va a hacer en la tarde, nos dir: Voy a ver a mis amigos. La compaa de otros nios es para ellos la actividad, y el juego muchas veces consiste slo en hablar o no hacer nada. A simple vista podra parecer que estn perdiendo el tiempo y, sin embargo, estn absortos en algo que es realmente importante:

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No obligue a su nio a cambiar el juego por actividades ms serias

Pruebe algunas de las siguientes recomendaciones

Dele a su hijo diferentes materiales para jugar. Todo sirve para desarrollar su imaginacin, su creatividad y su inteligencia. Permita que el nio exprese en el juego sus ideas y sentimientos con toda libertad. No lo interrumpa cuando est jugando. El juego es lo ms importante que hacen los nios para aprender. No obligue a su nio a cambiar el juego por actividades ms serias como el estudio. D a cada cosa su lugar y su tiempo. Favorezca experiencias de juego en las que su hijo use las manos, los ojos y los odos; pues son la base para desarrollar su pensamiento. Procure dar juegos a su hijo en los que pueda utilizar la memoria y la inteligencia. Algunos son baratos y otros slo requieren lpiz y papel. Dele a su hijo oportunidades para experimentar, leer, escribir, construir e investigar. Rena todo lo necesario para que su nio juegue a disfrazarse y a hacer teatro. Propicie visitas a fbricas, talleres y otros sitios que despierten el inters del nio por aprender. Propicie que su hijo practique alguna actividad fsica; es indispensable para su crecimiento y la seguridad en s mismo. Llvelo al campo de vez en cuando y djelo correr, trepar y explorar. Ensele a jugar con juegos y juguetes tradicionales como canicas, trompos y matatenas. Conozca a los amigos de su hijo y propicie que se rena con ellos. Sugirales nuevos juegos para que pasen un buen rato juntos.

Procure darle juegos en los que pueda utilizar la memoria

Rena todo lo necesario para que su nio juegue a disfrazarse

Permita a su nio expresarse con entera libertad; deje que l plantee sus propias ideas. Cuide y aprecie la espontaneidad de su nio para que conserve su entusiasmo por inventar. D a su hijo la libertad y las oportunidades de imaginar y crear que estn a su alcance. Ofrzcale toda clase de estmulos. Favorezca su contacto con el arte, su apreciacin de las cosas sencillas y la exploracin de su medio ambiente. Ponga a su disposicin materiales abundantes y variados que le permitan crear y expresarse. No juzgue las expresiones artsticas de su hijo. Favorezca el contacto del nio con diferentes tipos de msica. Juegue y divirtase con su hijo todo lo que pueda.

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