Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
I. PRECIZARI TERMINOLOGICE
I.1. Scurt istoric. Istoria prezentei sociale a handicapului este lunga. Nevoia de ordonare, clasificare, a-tot-cuprinzatoare si omni-prezenta de-a lungul istoriei umanitatii nu putea ocoli domeniul persoanelor defavorizate. Primele mentiuni scrise se gasesc in antichitate iar arheologia secolului XX a putut dovedi reusita unor operatii chirurgicale soldate cu amputari sau extirpari de tesut cortical. Exista multiple incercari de a delimita si caracteriza evolutia generala a perceptiilor si atitudinilor fata de persoanele cu handicap.
Kolstoe si Frey[1] descriu cinci tipuri de atitudini fata de persoanele deficiente: - exterminarea; - ridiculizarea; - plasarea in aziluri semi-carcerale; - educatia; - adecvarea ocupationala. Ulterior se face distinctie intre patru etape specifice: - eliminarea (prin suprimare fizica) persoanelor deficiente ; - segregarea; - schimbarea statutului persoanelor deficiente; - prevenirea si tratarea deficientei.
Hewett[2] considera ca distingerea perioadelor specifice ale istoriei deficientei mintale trebuie sa se faca in functie de rolul si importanta:
- supravietuirii; - superstitiei; - dezvoltarii stiintei; - structurarii serviciilor pentru persoanele cu disabilitati. Philip Wood a fost cel care in 1975 a constatat ca starea de boala nu trebuie sa fie automat asociata cu reducerea activitatilor cotidiene ale celui suferind. Nu toate persoanele cu functii fizice alterate prezinta limitari ale capacitatii de activare sociala. Pornind de aici, a propus clasificarea internationala a handicapului[3] care inlantuie cauzal patru stadii distincte: a. b. Boala sau traumatismul (innascute sau dobandite). Deficienta reprezinta pierderea de substanta sau alterarea unei structuri sau a unei functii psihologice, fiziologice sau anatomice. Apare nu numai in urma unei boli, a unui traumatism accidental ci si ca rezultat al unei perturbari normale in evolutie (batranetea) sau a unor carente psiho-afective. Incapacitatea consta in reducerea partiala sau totala a posibilitatii de a realiza o activitate sau un comportament in limitele considerate no. De cele mai multe ori este urmarea unei deficiente dar legatura nu este obligatorie si univoca. Handicapul este dezavantajului din perspectiva sociala care rezulta in urma unei deficiente sau incapacitati si care impiedica sau limiteaza implinirea de catre persoana afectata a cel putin unuia dintre rolurile normale in raport cu varsta, sexul, factorii sociali si culturali. Acest dezavantaj se contureaza prin raportare la altii, la raporturile si valorile sociale existente. Handicapul se poate manifesta in dimensiuni diverse precum orientarea spatiala, independenta fizica, mobilitatea, integrarea sociala, independenta economica.
c.
d.
Aceasta abordare tridimensionala transforma handicapul intr-o variabila dependenta de persoana, de sarcinile acesteia si de moment, de circumstante. Se realizeaza, astfel, o apropiere intre normali si handicapati si se contureaza ideea ca fiecare dintre noi in functie de circumstante se poate dovedi handicapat.
Figura: Relatia deficienta incapacitate - handicap[4] Legea handicap ofera urmatoarele definitii: o
Persoanele cu handicap, art. 2, sunt acele persoane carora, datorita unor afectiuni fizice, mentale sau senzoriale, le lipsesc abilitatile de a desfasura in mod normal activitati cotidiene, necesitand masuri de protectie in sprijinul recuperarii, integrarii si incluziunii sociale. (1) Gradele de handicap sunt: usor, mediu, accentuat si grav. (2) Tipurile de handicap sunt: fizic, vizual, auditiv, surdocecitate, somatic, mintal, psihic, HIV/SIDA, asociat, boli rare. Art. 85.
Cerinte educative speciale - necesitatile educationale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educatiei adaptate particularitatilor individuale si celor caracteristice unei anumite deficiente sau tulburari/dificultati de invatare, precum si o asistenta complexa de tip medical, social etc.; Art. 5. Dizabilitate - termenul generic pentru afectari/deficiente, limitari de activitate si restrictii de participare, definite conform Clasificarii internationale a functionarii, dizabilitatii si sanatatii, adoptata si aprobata de Organizatia Mondiala a Sanatatii, si care releva aspectul negativ al interactiunii individ-context; Art. 5. Incluziune sociala - setul de masuri si actiuni multidimensionale din domeniile protectiei sociale, ocuparii fortei de munca, locuirii, educatiei, sanatatii, informarii si comunicarii, mobilitatii, securitatii, justitiei si culturii, destinate combaterii excluziunii sociale; Art. 5. Integrare sociala - procesul de interactiune dintre individ sau grup si mediul social, prin intermediul caruia se realizeaza un echilibru functional al partilor; Art. 5.
I.2. Dimensiunea ascunsa a handicapului In tarile dezvoltate, procentajul persoanelor cu handicap in totalul populatiei este de aproximativ 18[5]. Pentru tarile in curs de dezvoltare, Organizatia Mondiala a Sanatatii inregistreaza o rata de aproximativ 5%[6]. Cum se poate explica diferenta intre raportarile celor doua grupe de state ? Exista cateva posibile interpretari: 1. 2. 3. 4. institutii). 5. Moartea prematura a persoanelor cu handicap. Definitii diferite asupra termenului de deficienta. Studii incorecte / incomplete / neadecvate asupra incidentei/prevalentei deficientei. Distributia diferita a populatiei pe grupe de varsta[7]. Persoanele cu handicap nu sunt raportate, fiind tinute ascunse (de catre familie sau
Daca fiecare dintre primele patru posibile explicatii acopera fiecare unul pana la doua procente din diferenta intre cele doua categorii de state, mortalitatea prematura a deficintilor ramane principala explicatie. Exista estimari[8] care indica o rata a mortalitatii la varsta de 5 ani - de pana la 80% a copiilor cu deficiente din tarile in curs de dezvoltare, raportat la 20%, la aceiasi varsta si in aceleasi tari, pentru copiii fara handicap. Aceasta diferenta extrem de mare se tratuce prin alocarea inegala si inechitabila a resurselor financiare si materiale (necesare traiului si ingrijirii zilnice nu doar intre) tari dar in interiorul acelorasi state. Saracia este indicata ca fiind principalul responsabil pentru absenta din societate a doua persoane cu deficiente pentru fiecare supravietuitor cu handicap.
6. 7. 8. 9.
Proportia muncii fizice grele, istovitoare. Nivelul de stres individual si familial. Expunerea la dezastre naturale. Expunerea la riscuri de mediu (poluare, calamitati)
10. Insuficienta sau absenta informatiilor si activitatilor de prevenire. Fiecare din acesti factori pot provoca accidente, imbolnaviri care sa conduca la deficienta, handicap si in unele cazuri moarte. O alta legatura se poate stabili intre saracie si viata de familie. In situatia insuficientei veniturilor, toti membrii familiei trebuie sa munceasca pentru ca grupul sa supravietuiasca.[9] Atunci cand unul din membrii sai nu numai ca nu poate contribui la bunastarea sa si a celorlalti dar necesita (consuma) ingrijirea (timpul, efortul) acordate de altul/altii, situatia familiei se agraveaza. Se estimeaza[10] ca prezenta unei persoane cu handicap afecteaza din perspectiva strict economica, fara implicatiile sociale, emotionale viata altor 4-5 membri ai familiei. Intr-o astfel de situatie, in absenta dezvoltarii unor strategii de adaptare semi sau ilegale (exploatarea deficientului prin cersetorie de exemplu) sau o dedicare totala a familiei care poate prejudicia propria supravietuire sansele persoanei cu handicap scad. Dimensiunile ascunse ale handicapului sunt rezultatul negativ al ciclului deficienta, incapacitate, handicap[11]:
Cauz e Externe
Persoanele cu handicap si familiile lor se afla in centrul acestui ciclu nefavorabil dezvoltarii normale. Atitudinile acestora creeaza circumstantele
care influenteaza puternic majoritatea componentelor acestei inlantuiri de factori. Forta motrice a acestui ciclu este reprezentata de atitudinile negative ale indivizilor.
Interdependentele ciclice incep din partea de sus a graficului, cu organizatiile. Acestea sunt grupuri formale si/sau informale de persoane care lucreaza impreuna pentru atingerea unor obiective. De obicei, obiectivele constau in asigurarea, producerea de coordonare, bunuri, servicii sau schimbare sociala. Pot fi guvernamentale sau non-guvernamentale. Organizatiile si persoanele creaza circumstante care guverneaza, influenteaza viata altor persoane. III.
Etiologia deficientelor
Prin termenul etiologie se indica totalitatea cauzelor capabile a genera in cazul nostru deficienta si handicap. In raport cu mecanismul si perioada in care actioneaza asupra organismului, factorii etiologici se pot imparti in factori endogeni sau genetici si factori exogeni sau castigati. La randul lor acestia pot fi impartiti in: 1) factori genetici: - specifici; - nespecifici; 2) factori extrinseci care actioneaza in diferite perioade ale vietii: - prenatali; - perinatali; - postnatali.
Factorii endogeni Intre factorii cu o frecventa ridicata sunt semnalati factorii ereditari, concretizati in aberatiile cromozomiale. Acesti factori au de cele mai multe ori drept obiect un cromozom sexual. Factorii exogeni Dupa mai multe cercetari efectuate s-a ajuns la concluzia ca acesti factori provoaca deficiente mintale atunci cand actioneaza de timpuriu, din perioada intrauterina si pana la varsta de trei ani a copilului. Importanta actiunii acestor factori, a determinat impartirea lor dupa perioada respectiva. Patogenic, exista trei perioade:
a) prenatala care are la randul ei trei perioade distincte: progenetica (cateva zile dupa fecundatie); embrionara (0 3 luni); fetala (4 9 luni);
b) perinatala: - din cursul travaliului si primele zile dupa nastere; c) postnatala: - primii 3 ani de viata. In perioada prenatala progenetica factorii a caror actiune a fost considerata vatamatoare sunt: diferite radiatii (alfa, beta, neutronii, protonii, gama, Rontgen). In timpul mitozei (diviziunii), celula este foarte sensibila la radiatii; procesele involutive de la nivelul ovarului; socurile psihice grave; inanitiile cronice cu repercusiuni metabolice si endocrine; diabetul zaharat provoaca atrofie marcanta a ovarelor care coexista cu o tulburare functionala genitala si o insuficienta de reproducere, confirmat de tulburarile de dezvoltare ale nou-nascutului ca indiciu de suferinta a celulelor germinative ale ovarului prin modificari progresive.
Factorii care actioneaza in perioada prenatala embrionara, are drept tinta embrionul, mai precis, ei actioneaza in perioada in care embrionul parcurge drumul dintre trompele uterine pana la uter, unde se instaleaza in cavitatea uterina. Moartea embrionului sau modificarea structurii embrionare au drept cauze de natura: fizico chimica (iradieri atomice, substante radioactive, razele X, oxidul de carbon, sarurile unor metale grele); medicamente teratogene (citostatice, antidepresive, tranchilizante, clorhidrina); boli infectioase virotice (rubeola, gripa); traumatisme ale gravidei (caderi, loviri, accidente, tentative de avort); tulburari endocrine ale mamei (diabetul, tulburari tiroidiene).
In perioada prenatala fetala, pe masura cresterii si dezvoltarii embrionului (fetus) apar fenomene ca maturizarea si diferentierea tesuturilor. Specific acestei perioade sunt fetopatiile care reprezinta reactii fata de influentele nocive.intre cauzele care pot provoca fetopatii pot fi enumerate: intoxicatii diverse (alcool, monoxid de carbon, plumb, mercur); stari carentiale (avitaminoze, carente alimentare); infectii materne (lues, listerioza, malarie, toxoplasmoza); traumatisme fizice; placenta praevia cu microhemoragii.
R. Zazzo mai adauga la acesti factori, unul devenit de o mare importanta datorita incidentei sale: boala hemolitica, descoperita in 1939, rezula din incompatibilitatea factorilor sangvini ai mamei si ai fetusului. In acest sens, este responsabil factorul RH. In populatia generala, factorul RH+ este prezent in 85% din cazuri. Daca o mama RH- poarta un fetus RH+, in sangele acestuia se produc substante toxice care lezeaza ficatul si creierul. La nastere, apare un icter numit nuclear, care in absenta tratamentului radical (transfuzie exsangvina) este insotit de anemie si de paralizii spasmodice. Totusi, numai 5% din copiii cu RH+ proveniti din mame RH- sufera de acest sindrom, in timp ce unii dintre ei se insanatosesc complet, astfel incat, sindromul cu lezare neurologica este rar.[12] (b) In randul factorilor perinatali sunt cuprinse toate accidentele care survin in timpul nasterii. Aceste accidente sunt datorate dificultatilor de ordin obstetrical, traumatisme mecanice asupra copilului in cursul trecerii prin filiera pelvi-genitala, la care se adauga rezistenta fatului si particularitati ale mamei. Astfel de accidente au loc in urmatoarele circumstante: 1. Prematuritatea : rezultat al unei intreruperi de sarcina normala sau al unei sarcini patologice care n-a putut sa se dezvolte pana la capat. Zazzo, arata ca: in jumatate din cazuri, prematurul este deja bolnav de mult timp; atunci cand se naste este un fetus patologic al carui creier poate ca a suferit de mult timp si nu un copil care trebuia sa se nasca la termen, dar care s-a nascut in mod accidental mai devreme. Consecintele acestor nasteri premature sunt concretizate in diverse leziuni cerebrale: hemoragii meningeale, hemoragii intraventriculare, leucomaladii periventriculare. 2. Postmaturitatea: formele de handicap mental intalnite din urma actiunii acestor factori, concretizati in leziuni vasculare placentare (provocand hipoxia cronica a fatului si reducerea lichidului amniotic), aplicare de forceps (pentru extragerea fatului si operatia cezariana) sunt retardare
psihomotorie, convulsive.
tulburari
de
comportament,
manifestari
3. Traumatismele obstetricale: incidenta suferintei fetale intranatale, este in general de 4% din totalul nasterilor. Aceste leziuni suferite la nastere sunt provocate de actiunea a doi factori: lezarea mecanica prin nastere. Este concretizata in orice presare directa, ca si diferenta de presiune intre continutul uterin si mediul extern dupa ruperea membranelor. hipoxia din timpul nasterii. Este acea situatie patologica caracterizata prin scaderea aportului de oxigen sau scaderea utilizarii lui la nivelul tesuturilor. Cauzele hipoxiei sunt: prelungirea excesiva a nasterii, aplicarea anestezicilor care produc contractura tonica externa, tulburari ale respiratiei, compresiunea cordonului ombilical si anomalii ale acestuia, ruptura de placenta, contractii uterine foarte slabe sau foarte puternice, disproportii cefalo-pelviene. encefalopatia bilirubinica. Incidenta bolii hemolitice are loc in sistemul RH si ABO. Encefalopatia bilirubinica, se instaleaza in cazurile in care are loc o secretie de bilirubina neconjugata (este solubila in solventii grasimilor, favorizand patrunderea in membrana celulei nervoase), in cantitati excesive.
(c) Factorii postnatali In categoria acestor factori se inscrie acei factori care actioneaza dupa nasterea copilului si care afecteaza dezvoltarea armonioasa a copilului. Printre acestia pot fi: traume mecanice (cu sau fara conectie cerebrala). Pana la varsta de trei ani, cutia craniana are o oarecare elasticitate, datorita procesului de maturizare a oaselor. Astfel, orice leziune cerebrala poate avea consecinte nefaste care la momentul producerii lor nu sunt sesizabile. Leziunile cerebrale pot fi de genul hemoragiilor intracraniene, fracturi ale oaselor. Tipurile de handicap provocate de astfel de factori sunt mai rare. boli inflamatorii cerebrale meningoencefalite. cum ar fi: encefalite virotice,
Encefalitele sunt provocate cel mai adesea de boli ca: rujeola, scarlatina, variola, oreion, tuse convulsiva. boli parazitare cerebrale.
boli infectioase cu complicatii cerebrale: variola, varicela, paroditita epidemica, gripa, hepatita epidemica. carente prelungite cronice de proteine, vitamine, deshidratarea provocata de gastroenterite infantile prelungite. intoxicatii acute si cronice: cu monoxid de carbon, arsenic si plumb. vaccinurile: antivariolic etc. suferintele circulatorii cerebrale: arterite, tromboze venoase, tromboze ale sinusurilor cavernoase. traume afective: despartirea sugarului de mama, izolarea sociala sau hospitalismul care pot provoca traume la nivelul afectiv si cel intelectual al copilului.
Aceste caracteristici ale psihomotricitatii deficientului mintal sunt rezultatul unor schimbari in planul psihomotric, schimbari care au fost provocate de: imaturitatea sau leziunile structurilor morfofunctionale, raspunzatoare de activitatea motorie generala si speciala; leziunile subcorticale care nu permit o coordonare de sinteza integratoare a comportamentului motor; autonomia accentuata a structurilor somatice fata de cele psihice;
lipsa unei organizari ierarhice ascendent-descendent in transmiterea si prelucrarea informatiilor; slaba forta de dominanta a intelectului.
Pentru cunoasterea nivelului de dezvoltare a psihomotricitatii intarziatilor mintali au fost luate in calcul o serie de componente ca: viteza, precizia, coordonarea, forta. Pornind de la nivelul de dezvoltare al deprinderilor motrice tulburarile psihomotorii au fost grupate in: tulburari de schema corporala, de lateralitate, de orientare, organizare si structurare spatiala, orientare si structurare temporala, debilitatea motrica si instabilitatea psihomotorie.
R. Lafon, analizand acest sindrom, enumara ca specifice acestuia, urmatoarele semne, concluzionand ca existenta unuia dintre ele nu inseamna neaparat, debilitate motrica ci ele trebuie socotite numai impreuna: intarzierea mersului si a limbajului, persistenta paratoniei, imposibilitatea intreruperii voluntare a contractiilor musculare (acestea constituie semnul major al acestui sindrom), persistenta siucineziilor dupa varsta de trei ani; exagerarea reflexelor tendicioase; miscari cuneiforme;
semne discrete de disfunctie extrapiramidala sau cerebeloase; balbaiala; tulburari de dominanta cerebrala; miscari nesigure si greoaie.
Toate aceste disfunctii psihomotrice sunt intalnite la aproximativ 80% dintre deficientii mintali si de aceea s-a ajuns la concluzia ca exista o stransa relatie intre sihism si motricitate care ajuta la diferentierea handicapurilor infantile si care permit o clasificare a lor in functie de gravitatea lor.
Faptul ca atentia nu poate fi mentinuta asupra unui obiect prea mult, si ca ea poate fi distrasa usor din cauza lipsei de concentrare si actului volitional, instabilitatea psiho-motorie a fost descrisa ca o stare permanenta de agitatie, agitatie care este constanta, ceea ce determina ca procesul instructiv-educativ sa intampine mari dificultati si uneori sa fie ineficient daca profesorul nu foloseste metode adecvate, specifice invatamantului special. Am putea merge chiar mai
departe de actul de invatamant, in a observa labilitatea atentiei la debilii mintali, cu implicatiile ei. (joc, activitati zilnice, unele chiar stereotipe) Analizand mai amanuntit capacitatile intelectuale, J. Piaget observa ca gandirea copilului debil mintal este sincretica, ceea ce inseamna ca multe din functiile psihice nu sunt active. Astfel el nu se foloseste de senzatii, perceptii; reprezentarile sunt incomplete; memoria prezinta mari goluri iar atentia, care poate juca, singura, rolul decisiv, este instabila, cipilul debil mintal, fiind deseori indiferent la stimuluii motivationali. In cazurile in care, copiii debil mintal sunt antrenati intr-o activitate, este de dorit ca aceasta sa aiba sarcini simple si scurte din punctul de vedere al traseului cognitiv, deoarece exista riscul intreruperii acestei activitati, iar posibilitatea ca ea sa fie reluata si continuata in aceeasi ordine, dupa anumite etape, este foarte mica. In plan afectiv, din grupa instabil psihomotori, copilul deficient mintal este caracterizat prin excitabilitate, impresionabilitate, impulsivitate, sugestibilitate, emotivitate. De aceea de multe ori il vedem pe acest copil intr-o dispozitie care denota ura, fata de persoanele care-l angajeaza intr-o noua situatie, agresivitate fata de obiectul necunoscut, retragere, fuga, din aceste situatii. Acest comportament afectiv este foarte mult evidentiat prin cel in plan social. Deti nu face fata situatiilor necunoscute, instabilul, totusi cauta situatiile noi dar pus in fata faptului implinit, el nu se vede in fata decat cu un nou esec si de aceea el este intr-o permanenta cautare, continua schimbare a directiei de orientare in activitatea curenta.[14] Motricitatea instabililor se reduce la a executa miscari care nu sunt stereotipe, nu necesita o anumita ordonare a operatiilor, nu au precizie, rapiditate, nu cer efort si organizare. Toate aceste manifestari ale instabilului in toate planurile (motric, intelectual, afectiv, social) sunt rezultatul unor cauze (organice, intelectuale, afective) care pot fi inlaturate printr-o terapie adecvata si terapie care poate reintegra in societate copilul cu instabilitate psihomotrica.
sa fie rezultatul unei paralizii sau deficit motric. (Constantin Paunescu, 1990: 96) Alaturi de tulburarile in organizarea spatiala si temporala, apraxia face dificila dobandirea conceptului de origine. (Serban Ionescu, 1975: 125) Dispraxia incapacitatea de a exprima si coordona gesturile sau de a efectua miscari, actiuni adaptate la un scop, fara ca aceasta sa fie consecinta unor tulburari motorii elementare. (Constantin Paunescu, 1990: 96) Intre simptomele care predomina acest gen de tulburari sunt: motricitate deficitara; tulburari de structurare spatio-temporala; tulburari afective-caracteriale.
Disgrafia motrica cuprinde toate tulburarile ale scrisului care-l face pe acesta sa fie ilizibil, realizat in ritm foarte lent. Au fost stabilite cinci tipuri de disgrafie motrica: 1) Tipul rigid crispat caracterizat prin ingustarea buclelor exterioare, trasaturi angulare, cuvinte inghesuite, lipsa de spatiu intre randuri, progresia stanga dreapta este daotica. Toate acestea aratand o lipsa a autocontrolului. 2) Tipul deformat caracterizat prin scriere neregulata, labartata si inceata. 3) Tipul impulsiv, dinamic predominat de dimensiuni neregulate in care se gasesc deopotriva curbele si unghiurile ascutite, nu se respecta pagina iar cuvintele sunt spre final prelungite. 4) Tipul stangaci, neindemanatic prezent in cazurile de hipotrofie sau atrofie si de aceea cuvintele danseaza pe rand, spatiile sunt neuniforme, avand aspect de dezordine si confuzie. 5) Tipul lent si precis, in care neregularitatile nu se intalnesc deseori.
Cunoasterea corpului constituie punctul de plecare in situarea subiectului in spatiu, punct de reper in cunoasterea mediului inconjurator si de ordonare a actiunilor. Orice modificare survenita in schema corporala, atrage cu sine si tulburari psihomotrice concretizate la nivelul unuia din cele trei planuri: perceptiv, motric si al relatiilor cu cei din jur. Simptomele prezente in aceste tipuri de tulburari sunt: nu cunoaste partile corpului sau si ale partenerului; nu poate stabili corect relatii spatiale dintre corpul propriu si obiectele din jur sau ale obiectelor intre ele; incapabil sa foloseasca corect membrele in executarea gesturilor ca urmare a lipsei de concentrare, de imitare sau de cunoastere a tuturor posibilitatilor spatiale ale corpului sau. nu coordoneaza bine miscarile, desi nu are probleme motorii deosebite.
La copii, aceasta disarmonie poate provoca dificultati de invatare, intalnite deseori sub forma scrierii deformate, depasirea spatiului grafic, neglijenta fata de suportul material, incorectitudini in tinerea instrumentelor de scris.
fizica: enurezis, onicofagie, strabism, hemianopsie sau cecitate temporara a unei parti din campul vizual; intelectuala: lentoare generala, dislexie, disortografie, retard grafic, scrisul in oglinda, tulburari de elocutiune, balbaiala: psihomotrica: instabilitate motrica, hiperexcitabilitate la nivel manual, uneori generalizata sub forma sincineziilor corpului sau gatului, nedibacie, ticuri, crampe, imprecizie in executarea miscarilor. afective: atitudine negativa fata de scoala, emotivitate, timiditate, sentiment de inferioritate, culpabilitate, suscibilitate, de opozitie, de agresiune, dezechilibru afectiv. nevrotica: anxietate, fatigabilitate, vegetatism, irascibilitate simptom de depersonalizare.
Dextrabilitatea opusa stangaciei, se manifesta prin intelegerea de preferinta a partilor componente ale corpului din partea dreapta. La fel ca ti in stangacie, exista falsul drepaci care prefera, accidental, sa execute actele motorii cu dominanta stanga. Marcanta inca din prima copilarie cu caracter stabil este dominanta oculara sau manuala. Incercarea de a corecta una din aceste forme ale lateralitatii nete si foarte evidente va produce in structura comportamentala dezordine si conflicte. Ambidextria capacitatea de a folosi cu aceeasi usurinta ambele maini si in general ceea ce conteaza este forta si precizia executarii unor acte comportamentale.
copilul ignora termenii spatiali; copilul cunoaste termenii spatiali dar percepe gresit pozitiile; percepe spatiul inconjurator dar nu se orienteaza corect; se orienteaza in spatiu dar nu are memorie spatiala; nu manifesta capacitate de organizare spatiala; nu este capabil de reversibilitate si transpunere; intampina dificiltati in intelegerea reletiilor spatiale.
Orientarea spatiala implica, prin urmare: memorie spatiala, perceptiva si motorica, localizarea obiectelor in spatiu si in miscare; aprecierea directiilor pozitiilor.
Organizarea spatiala implica: organizarea spatiului in raport cu propria persoana; (sa arate un obiect, sa denumeasca un obiect, sa mute obiectele din spatiu) recunoasterea ansamblurilor organizate si reproducerea motrica a acestora prin activitati diverse (de discriminare vizuala, de distingere a anumitor figuri dintr-un spatiu aglomerat, copiere a unor desene, construire a unor mozaicuri pe baza de modele, completarea unor spatii goale dupa anumite recomandari); organizarea spatiului din punct de vedere motor; organizarea spatiului avand ca punct de referinta mediul inconjurator (stabilirea pozitiei noastre in raport cu un obiect prin verbalizare sau transcriere grafica, pozitia obiectelor intre ele).
Structura spatiala implica: reorganizarea spatiului in raport cu schema corporala proprie, a altuia, cu obiecte statice sau mobile in vederea adaptarii gesturilor, miscarilor la mediul inconjurator; capacitatea de a sesiza pozitiile simetrice si de a reproduce motric pozitia simetrica;
capacitatea de a transpune sau intocmi un element cu altul, de a reproduce un desen la o scara mai mare, de a inversa elementele; capacitatea de a intelege relatiile spatiale prezentate liniar sau neliniar, progresiv simple de marimi, cantitati,ritm, culori; progresii complexe cand variaza unul sau mai multe elemente; succesiuni spatiale si fara reprezentare grafica.
Structurarea spatiala este considerata de specialisti cheia de bolta a reeducarii deoarece presupune un efort suplimentar de natura intelectuala in care sunt invatate si operationalizate unele comportamente cheie.
Efectele acestor tulburari se manifesta in imposibilitatea de a face fata programului si cerintelor scolare (nu poate invata ordinea unor evenimente, nu intelege ordinea operatiilor, nu-si poate controla ritmul, nu-si poate organiza un program in functie de timp).
V. Deficienta de auz
Atunci cand vorbim de o persoana cu auz normal ne gandim cel mai adesea la o persoana a carei capacitate auditiva ii permite sa perceapa cele ce i se spun. Intr-un context normal - lipsit de zgomote exagerate o persoana cu un auz normal nu va avea nevoi de nici un accesoriu special sau de o tehnica de comunicare aparte. O persoana este surda atunci cand nu este capabila sa perceapa sunetele unei conversatii, chiar daca realizeaza perceptii fragmentare. Nici chiar ajutorul unei proteze auditive nu ii permite perceptia sunetelor. O persoana surda prezinta un handicap de auz profund si este dependenta de vedere pentru a comunica, chiar si atunci cand foloseste un sistem de amplificare.[15]
In cazul unei persoane cu hipoacuzie, pierderea de auz face necesara utilizarea unor adaptari speciale. Va folosi in comunicare in special ascultarea si verbalizarea (asemeni persoanei normale) si foarte rar modalitati vizuale (labio-lectura si limbajul gesticular, asemeni surzilor). Handicapul de auz este un termen generic ce include tulburarile auditive aflate pe o scala larga de la medii la profunde. Majoritatea persoanelor cu acest tip de handicap pastreaza un anumit grad de auz rezidual. Surditatea nu are efect defavorabil asupra dezvoltarii psiho-fizice generale prin ea insasi ci prin mutitate, prin neinsusirea si imposibilitatea utilizarii limbajului ca mijloc de comunicare si instrument operational al gandirii.
Surditati in raport cu locul instalarii traumei (urechea medie, interna, nerv auditiv, sistemul nervos central). Surditati pre si post lingvistice.
Clasificarea utilizata actualmente pe plan mondial este incompleta pentru ca, in ciuda inventarierii a cateva sute de cauze endo si exogene ale handicapului de auz, aproximativ 30% dintre cazuri sunt inregistrate cu etiologie necunoscuta.[16]
Se accepta existenta a cinci cauze majore ale surditatii si deficientelor auditive profunde:[17]
a. Rubeola materna in timpul sarcinii. b. Ereditatea c. Nasterea prematura si complicatii ale sarcinii sau nasterii. d. Meningita. e. Otita.
In dosarul social al fiecarei persoane cu deficienta auditiva se gasesc audiograme pe care asistentul social le va citi, reusind sa-si adapteze limbajul verbal si non-verbal in functie de gradul deficientei (nr. decibelilor cititi in audiograma). Astfel, in cazul unei persoane cu disabilitati acustice trebuie sa se gaseasca un spatiu fizic departat de surse de zgomot, pozitia fata in fata este recomandata pentru ca clientul sa poata urmari miscarile buzelor cuvintele nu vor fi substituite niciodata cu semne ale capului sau zambete. Daca persoana este complet surda se va comunica in scris iar daca clientul foloseste un limbaj al semnelor trebuie securizata interpretare acestora.
Majoritatea deficientilor de auz reusesc sa se integreze bine si eficient in viata sociala si profesionala, ajungand la exercitarea unor profesiuni apropiate de ale auzitorilor. Astfel, indiferent de gradul de handicap, pot exercita, cu succes , profesii ca cele de: tehnician dentar, instalator tehnico-sanitar, croitor, tamplar, strungar, lacatus, electrician, zugrav etc. dar si forme ale invatamantului special liceal sau universitar.
Astfel, adaptabilitatea sporeste capacitatea de integrare sociala si profesionala, determinand o evolutie armonioasa a personalitatii.