Educacin para la Salud

Planeacin por Secuencias Didcticas

Unidad de Aprendizaje
DEPARTAMENTO: ACADEMIA

Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

COMPETENCIA GENERICA: Formacin para el Bienestar LUNES MARTES
16:00-17:55 16:00-17:55

Academia de Bienestar Individual y Social

PROFESOR: M.C.P. Juan Manuel Montes Hernndez. JUEVES VIERNES
18:00-18:55 17:00-17:55

MIERCOLES

SABADO

Objetivo general: El alumno ser capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificacin y evaluacin de los elementos que la integran, para con ello fomentar hbitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. Competencias especficas Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludable por medio de estrategias cognitivas para fomentar hbitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. Compara hbitos y conductas a travs de la reflexin personal para propiciar estilos de vida saludables. Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos. Correspondencia con las Competencias Disciplinares del Marco Curricular Comn Ciencias Experimentales 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

Atributos de la competencia Conocimientos (saberes tericos y procedimentales). Conceptos: salud, estilos de vida saludables y libres, conductas de autocuidado, conductas de riesgo, hbitos adecuados e inadecuados, niveles de atencin, promocin de la salud, atencin a la salud, nocivo, actitud, tabaquismo, alcoholismo, drogadiccin, sustancias aditivas, estrategias de afrontamiento, emociones bsicas, decisin, accin, bienestar, calidad de vida. Habilidades (saberes prcticos). Anlisis. Comunicacin Oral. Gestin de la Informacin. Organizacin escrita de la informacin. Trabajo autnomo. Trabajo colaborativo. Actitudes (Disposicin) Al trabajo autnomo. Al trabajo colaborativo. Disciplina Positiva, Critica Constructiva. Atencin y Respeto as mismo y a sus Compaeros. Valores (Saberes formativos). Tolerancia, Cumplimiento, Puntualidad, Responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto.

Modulo 1: Acercndonos (Acercamiento)a la salud

Objetivos: Identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, as como promocin a la salud y sus niveles de atencin, para fortalecer tu conocimiento terico en esta unidad de aprendizaje. Contenidos Programticos:
1. Salud y Calidad de Vida. 2. Promocin y Niveles de atencin para la salud. 3. Estilos de Vida. Contenidos Gua Temtica y Actividades:

Tema 1: Salud y calidad de vida Tema 2: Promocin y niveles de atencin a la salud. Tema 3: Estilos de vida.

SEMANA 1_sesion1 Salud y calidad de vida SEMANA 1_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular SEMANA 2_sesion1 Promocin y niveles de atencin a la salud SEMANA 2_sesion2 Presentacin INICIAL - Actividad Extracurricular SEMANA 3_sesion1 Estilos de vida SEMANA 3_sesion2 Presentacin INICIAL - Actividad Extracurricular
SECUENCIA DIDACTICA Construccin en Aprendizaje Colaborativo Semana 1,2, y 3: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)
Ttulo de la Webquest: * ESTILOS DE VIDA Y MI SALUD Descripcin de la Webquest: * Este proyecto acadmico tiene la finalidad de lograr la manifestacin de las competencias adquiridas durante el desarrollo y estudio del modulo 3, as mismo el logro de los objetivos del mismo. Nombre y Apellidos del Autor: * Alumno Autor Nivel Educativo: * Educacin Media Superior rea de Conocimiento: * COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. Habilidades Cognitivas
Introduccin Donde se proporciona al alumno la informacin inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su inters de dos formas: 1. Mostrndola atractiva y divertida. 2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. Tarea En la cual se indica a los alumnos el "producto" que debern presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentacin multimedia, un sitio web, una exposicin verbal, o aquello que se considere ms apropiado para el caso. Proceso Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal Recursos Aqu se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las pginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes. Evaluacin Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Conclusin Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexin y la puesta en comn sobre el proceso. Crditos Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda. Gua Didctica Una breve ficha a modo de gua didctica en la que se describe la informacin pedaggica fundamental de la WebQuest: -Nivel al que va dirigida -rea en la que se puede trabajar -Objetivos curriculares (brevemente) -Contenidos tratados (brevemente) -Temporalizacin -Tipos de recursos (Webs, bibliografa...) -Conocimientos mnimos de informtica que han de tener los alumnos Recursos informticos necesarios para desarrollarla -Organizacin de espacios, tanto para el uso de los ordenadores, como para cualquier otra actividad prevista (debate, ensayos, murales...) Recursos complementarios (herramientas, espacios, horarios...) -Direccin de correo electrnico del autor

ESQUEMA BASICO DE SESION SISTEMA DE COGNICION: (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)
CONOCIMIENTO / RECUERDO: (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo

COMPRENSION: Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.

REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS: Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin. Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO: Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento. Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION: Evidencia del logro: (Reporte, presentacin, portafolio, etc.) Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER: (Motivacin a nuevos aprendizajes).

Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa) Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento. Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin. Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO: (Aprendizaje Logrado, nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes). Controla los procesos de pensamiento y
regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo.

Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios

y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Fsicos: Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio

Modulo 2: Evaluando (construyendo) mi salud

Objetivos: Identifica Conductas de Autocuidado, hbitos adecuados, inadecuados, riesgos en la salud y estrategias de afrontamiento, a partir del anlisis y la reflexin conceptual con el fin de que reconozca aquellos con los que cuenta. Evala sus comportamientos y hbitos para diferenciar los adecuados y los inadecuados, y de esta manera lo lleven a reflexionar sobre el riesgo en sus estilos de vida actual. Contenidos Programticos: 1. Conductas de Autocuidado. 2. Hbitos Inadecuados de nuestra salud. 3. Riesgos en la Salud. 4. Estrategias de Afrontamiento. SEMANA 4_sesion1 Conductas de Auto cuidado SEMANA 4_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular SEMANA 5_sesion1 Hbitos inadecuado en nuestra salud y/o Riesgos en la salud SEMANA 5_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular
Contenidos Gua Temtica y Actividades:

Tema 1: Conductas de Autocuidado. Tema 2: Hbitos inadecuado en nuestra salud. Tema 3: Riesgos en la salud. Tema 4: Estrategias de afrontamiento.

SEMANA 6_sesion1 Estrategias de afrontamiento SEMANA 6_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular
SECUENCIA DIDACTICA Construccin en Aprendizaje Colaborativo Semana 4, 5, y 6: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)
Ttulo de la Webquest: * EL AUTOCUIDADO Y EL AFRONTAMIENDO EN MI SALUD Descripcin de la Webquest: * Este proyecto acadmico tiene la finalidad de lograr la manifestacin de las competencias adquiridas durante el desarrollo y estudio del modulo 3, as mismo el logro de los objetivos del mismo. Nombre y Apellidos del Autor: * Alumno Autor Nivel Educativo: * Educacin Media Superior rea de Conocimiento: * COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. Habilidades Cognitivas
Introduccin Donde se proporciona al alumno la informacin inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su inters de dos formas: 1. Mostrndola atractiva y divertida. 2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. Tarea En la cual se indica a los alumnos el "producto" que debern presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentacin multimedia, un sitio web, una exposicin verbal, o aquello que se considere ms apropiado para el caso. Proceso Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal Recursos Aqu se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las pginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes. Evaluacin Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Conclusin Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexin y la puesta en comn sobre el proceso. Crditos Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda. Gua Didctica Una breve ficha a modo de gua didctica en la que se describe la informacin pedaggica fundamental de la WebQuest: -Nivel al que va dirigida -rea en la que se puede trabajar -Objetivos curriculares (brevemente) -Contenidos tratados (brevemente) -Temporalizacin -Tipos de recursos (Webs, bibliografa...) -Conocimientos mnimos de informtica que han de tener los alumnos Recursos informticos necesarios para desarrollarla -Organizacin de espacios, tanto para el uso de los ordenadores, como para cualquier otra actividad prevista (debate, ensayos, murales...) Recursos complementarios (herramientas, espacios, horarios...) -Direccin de correo electrnico del autor

ESQUEMA BASICO DE SESION SISTEMA DE COGNICION: (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)
CONOCIMIENTO / RECUERDO: (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo

COMPRENSION: Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS: Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin. Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO: Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento. Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION: Evidencia del logro: (Reporte, presentacin, portafolio, etc.) Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER: (Motivacin a nuevos aprendizajes).

Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa) Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento. Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin. Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO: (Aprendizaje Logrado, nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes). Controla los procesos de pensamiento y
regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo. Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos.

Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una
serie especifica de pasos.

Procesos Fsicos:

Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio

Modulo 3: Construyendo mi salud

Objetivos: Identifica y valora tu potencial para el cambio, construyendo estrategias que te ayuden a fortalecer conductas y hbitos y creencias que impacten tu salud y bienestar. Contenidos Programticos: 1. Descubriendo el Potencial para un cambio. 2. Mejorando mi calidad de vida. 3. Integracin de un Plan de vida Saludable.
Contenidos Gua Temtica y Actividades:

Tema 1: Descubriendo mi potencial para el cambio. Tema 2: Mejorando mi calidad de vida. Tema 3: Integracin de un plan de vida saludable.

SEMANA 7_sesion1 Descubriendo mi potencial para el cambio. SEMANA 7_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular SEMANA 8_sesion1 Mejorando mi calidad de vida SEMANA 8_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular SEMANA 9_sesion1 Integracin de un plan de vida saludable. SEMANA 9_sesion2 Presentacin INICIAL- Actividad Extracurricular
SECUENCIA DIDACTICA Construccin en Aprendizaje Colaborativo Semana 7, 8 y 9: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)
Ttulo de la Webquest: * PLAN DE VIDA SALUDABLE Descripcin de la Webquest: * Este proyecto acadmico tiene la finalidad de lograr la manifestacin de las competencias adquiridas durante el desarrollo y estudio del modulo 3, as mismo el logro de los objetivos del mismo. Nombre y Apellidos del Autor: * Alumno Autor Nivel Educativo: * Educacin Media Superior rea de Conocimiento: * COMUNICACIN Y APRENDIZAJE. Habilidades Cognitivas
Introduccin Donde se proporciona al alumno la informacin inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su inters de dos formas: 1. Mostrndola atractiva y divertida. 2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. Tarea En la cual se indica a los alumnos el "producto" que debern presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una prese ntacin multimedia, un sitio web, una exposicin verbal, o aquello que se considere ms apropiado para el caso. Proceso Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal Recursos Aqu se brinda a los alumnos una serie de sitios web previamente seleccionados, de modo tal que se evite la prdida de tiempo en la bsqueda sin rumbo. Incluya en los campos de texto siguientes los nombres de las pginas web que se pueden visitar y sus direcciones correspondientes. Evaluacin Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo aprendido. Conclusin Se trata de resumir la experiencia, facilitando la reflexin y la puesta en comn sobre el proceso. Crditos Haga un listado de fuentes de las que haga uso en esta Webquest ya sean imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda. Gua Didctica Una breve ficha a modo de gua didctica en la que se describe la informacin pedaggica fundamental de la WebQuest: -Nivel al que va dirigida -rea en la que se puede trabajar -Objetivos curriculares (brevemente) -Contenidos tratados (brevemente) -Temporalizacin -Tipos de recursos (Webs, bibliografa...) -Conocimientos mnimos de informtica que han de tener los alumnos Recursos informticos necesarios para desarrollarla -Organizacin de espacios, tanto para el uso de los ordenadores, como para cualquier otra actividad prevista (debate, ensayos, murales...) Recursos complementarios (herramientas, espacios, horarios...) -Direccin de correo electrnico del autor

ESQUEMA BASICO DE SESION SISTEMA DE COGNICION: (Bsqueda, Seleccin, Manejo, Presentacin y Aplicacin de la Informacin)
CONOCIMIENTO / RECUERDO: (Recuerdo de la informacin exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Nombrar: Identificar o reconocer la informacin pero no necesariamente se comprende su estructura. Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cmo se produjo

COMPRENSION: Identificar los detalles de la informacin que son importantes. Recordar y ubicar la informacin en la categora apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayora de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la informacin en categoras para que sea ms fcil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS: Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Relacin: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificacin: Identificar categoras relacionadas al conocimiento de sobre y subordinacin. Anlisis de Errores: Identificar Errores en la presentacin y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lgicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO: Aplicar el Conocimiento en situaciones especficas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolucin de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigacin Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hiptesis o puede generar y evaluar hiptesis sobre el conocimiento. Investigacin: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento.

SISTEMA DE METACOGNICION: Evidencia del logro: (Reporte, presentacin, portafolio, etc.) Especificacin de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecucin del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qu punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisin: El estudiante puede determinar hasta qu punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER: (Motivacin a nuevos aprendizajes).

Est compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivacin individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivacin son la Importancia, la Eficacia y las Emociones. Evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa) Evaluacin de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la razn de su percepcin Evaluacin de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su desempeo o comprensin de determinado conocimiento. Evaluacin de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razn por la que surge determinada emocin. Evaluacin de Motivacin: El estudiante puede identificar su nivel de motivacin para mejorar su desempeo o la comprensin del conocimiento y la razn de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO: (Aprendizaje Logrado, nuevo Contenido, Plan de Accin para nuevos Aprendizajes). Controla los procesos de pensamiento y
regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que informacin es necesaria y que proceso cognitivo ser el mejor para lograr determinado objetivo. Informacin: la organizacin de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como trminos y Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas informacin con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos ms simples que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.

Procesos Fsicos:

Estos dependen del rea de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios fsicos que requieren fuerza y equilibrio

Conclusiones
Semana 10: sesin 1 y 2
ESTILOS DE VIDA Y MI SALUD. Prctica y Puesta en Comn.

Presentaciones Finales - Actividad Extracurricular

Evaluacin: Heteroevaluacion, Coevaluacin y Autoevaluacin M1

Semana 11: sesin 1 y 2

EL AUTOCUIDADO Y EL AFRONTAMIENDO EN MI SALUD. Practica y Puesta en Comn

Presentaciones Finales - Actividad Extracurricular

Evaluacin: Heteroevaluacion, Coevaluacin y Autoevaluacin M2

Semana 12: sesin 1 y 2

PLAN DE VIDA SALUDABLE. Practica y Puesta en Comn

Presentaciones Finales - Actividad Extracurricular

Evaluacin: Heteroevaluacion, Coevaluacin y Autoevaluacin M3

Juan Manuel Montes Hernndez Julio 2012B