LIC.

EN EDUCACIN Y GESTIN EN CENTROS EDUCATIVOS

ATENCIN

Romeo Espinoza vila Grupo: 6 A Matricula: 148812 Maestro: Juan Carlos Huitrado. Materia: Neurofisiologa.

Fecha: 8 de FEBRERO del 2013.

ATENCION Existe un vinculo importante entre la atencin que ponemos a un estimulo y el aprendizaje que podemos obtener de l. Cuanta ms atencin prestemos nuestro aprendizaje ser mayor y el nivel de retencin que tengamos de todo aquello que realmente nos importa ser todava ms alto. En caso contrario y como puede ser obvio podemos tener frente a nosotros infinidad de estmulos que para nosotros no significan nada y no aprenderemos nada de ellos. Cuando centramos nuestra atencin a una cosa millones de neuronas se activan en nuestro cerebro llevando mensajes que logran captar su atencin estn conectados en la memoria, los intereses y la conciencia.

La memoria En la vida diaria usamos experiencias previas para predecir hacia donde dirigimos nuestra atencin. Las cosas que aprendemos tienen una relacin directa con la informacin que guardamos en nuestra memoria, definitivamente atendemos cosas que conocemos o que se relacionan con la cultura en la que vivimos, difcilmente reconocemos detalles o identificar algo que no hemos vivido, simplemente no lo reconocemos.

Inters Los seres humanos ponemos atencin a las cosas que nos interesan, establecemos relaciones, tratamos de dar alguna explicacin o buscar las causas de todos los asuntos que nos resultan importantes. Adems evaluamos de forma continua el inters o la importancia potencial que un acontecimiento.

Conciencia Para que algo llame nuestra atencin debemos ser conscientes de que ese estimulo existe, segn Poster el primer sistema del cerebro funciona de una manera muy similar a los dos aspectos

centrales del trabajo de los agentes de un museo: Deben ser vigilantes y estar al tanto de lo que sucede y a esto Posner lo llama red de alerta o exaltacin. Esta red esta constantemente monitororeando el entorno para captar cualquier estimulo que resulte inusual, a esto se le conoce como alerta tnica y de inmediato todos los sentidos se concentran en ese hecho inusual y desconocido tratando de descifrarlo, llamamos a esto alerta fsica y lo que en realidad ocurre es que nuestro cerebro busca obtener los detalles posibles, contrastarla con toda la informacin almacenada en nuestra memoria y as decidir qu se debe hacer con esto. Posner lo llamo red orientadora. Una vez que reconocemos ese algo inusual la red orientadora debe decidir que es lo que se debe hacer; establecer prioridades, trazar un plan, controlar impulsos, anticipar las consecuencias de nuestra respuesta.

Las emociones captan nuestra atencin Los seres humanos tendemos recordar con mayor nfasis ms los acontecimientos que han despertado en nosotros emociones que los hechos que consideramos neutrales. Un rea importante de la investigacin se dedica a estudiar los efectos de estas emociones sobre el aprendizaje. Los acontecimientos cargados emocionalmente son los estmulos externos mejor procesados, adems persisten mucho ms tiempo en nuestra memoria y los recordamos con mayor precisin que aquellos hechos que no significaron nada para nosotros.

El significado primero, los detalles despus. El cerebro recuerda los elementos emocionales de una experiencia mejor que cualquier otro aspecto, la excitacin emocional hace que la atencin se centre en aspectos esenciales de una experiencia. Nuestra cabeza tiende a estar llena de imgenes que general hechos y conceptos, y no de minucias que se desvanezcan lentamente.

El cerebro no puede realizar varias tareas a la vez.

El cerebro se enfoca en los conceptos de manera secuencial y no simultanea. No podemos realizar diversas tareas al mismo tiempo. Somos biolgicamente incapaces de procesar al mismo tiempo informaciones que exijan mucha atencin.

Bibliografa. Medina, Jhon J. (2010).Los 12 principios del cerebro. Ed.: Grupo editorial norma p.p 32-54