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Introduo Lingustica - Atividade avaliativa Memorial 1 Observar que a remessa das atividades seja no prazo e pela plataforma - Memorial.

1. Questo dissertativa Leia os dois fragmentos extrados do mdulo e elabore um texto dissertativo sobre uma, duas ou mais ideias contidas neles. Observe que dissertar sobre ideias contidas num texto permite opes, por exemplo: a) O estruturalismo baseia-se na convico de que a linguagem um sistema abstrato de relaes diferenciais entre todas as suas partes; b) convico de que a linguagem um sistema abstrato; c) a lngua um sistema em que todas as partes podem e devem ser consideradas em sua solidariedade sincrnica. Pg 12. O estruturalismo, conforme exposto na obra de Saussure, baseia-se na convico de que a linguagem um sistema abstrato de relaes diferenciais entre todas as suas partes. Esse sistema se apresenta subjacente aos fatos lingusticos concretos e constitui o principal objeto de estudo do linguista. Pg. 13. Saussure considerou prioritrio o estudo sincrnico, que permite revelar a estrutura essencial da linguagem: A lngua um sistema em que todas as partes podem e devem ser consideradas em sua solidariedade sincrnica. Obs: a) Texto com mdia de 200 palavras ou 1400 caracteres ou 15 linhas times new roman, tamanho 12, papel A 4, margens 3 e 2; e, b) A avaliao ser pautada pela consistncia na argumentao, clareza e coerncia, emprego da terminologia da cincia, presente no mdulo, absoluta ausncia de grias e situaes ambguas. 2. Questes
2.1)

Segundo Saussure, qual a diferenciao entre langue e parole (mximo em seis linhas). Qual a posio de Castelar Carvalho em relao aos conceitos de Diacronia e Sincronia (mximo em dez linhas)?

2.2)

1) Questes objetivas 3.1) As seis funes ditas por Jakobson so apresentadas por Vanoye (1998) da seguinte forma: I A funo referencial, tambm chamada de denotativa, est centrada no referente. Tudo o que, na mensagem, remete aos referentes situacionais ou textuais concerne funo referencial. O referente o objeto ou situao de que a mensagem trata. A funo referencial privilegia justamente o referente da mensagem, buscando transmitir informaes objetivas sobre ele. Valoriza-se, assim, o objeto ou a situao de que trata a mensagem, sem que haja manifestaes pessoais ou persuasivas. a funo que predomina nos textos de carter cientfico. tambm a funo que muitos textos jornalsticos buscam privilegiar.

II A funo conativa orienta-se ao destinatrio. Tudo o que, na mensagem, remete diretamente ao destinatrio dessa mensagem concerne funo conativa, cujas manifestaes mais evidentes so os imperativos e os vocativos. Conativo provm do latim conatus, que significa "esforo ou ao que procura impor-se a uma resistncia". Essa funo procura organizar o texto de forma a que se imponha sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o. Nas mensagens em que predomina essa funo (como, por exemplo, as publicitrias), busca-se envolver o leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar este ou aquele comportamento. Note que essa persuaso pode ser construda de forma sutil, utilizando artifcios de linguagem que a mascaram. III A funo ftica, centrada no contato (fsico ou psicolgico); tudo o que numa mensagem, serve para estabelecer, manter ou cortar o contato (portanto a comunicao) concerne a essa funo, que manifesta, essencialmente, a necessidade e o desejo de comunicar. Ftico vem do grego phtis, que significa "rudo, rumor". Foi utilizada inicialmente para designar certas formas que se usam para chamar a ateno (verdadeiros "rudos", como psiu, ahn, ei). Essa funo ocorre quando a mensagem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato, buscando verificar e fortalecer sua eficincia. Para ela contribuem, nos textos escritos, desde a disposio grfica sobre o papel at a seleo vocabular e as estruturas de frase utilizadas. IV A funo metalingustica. Quando a linguagem se volta sobre si mesma, transformando-se em seu prprio referente, ocorre a funo metalingustica. Dessa forma, nos textos metalingusticos a mensagem se orienta para os elementos do cdigo, explicando-os, definindo-os ou analisando-os. isso que acontece nos dicionrios, nos textos que estudam e interpretam outros textos, nos poemas que falam da prpria poesia, nas canes que falam de outras canes ou de como se fazem canes. Est (o) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I e II (B) II, III e IV (C) I e III (D) I, II, III e IV

3.2) Sobre a lngua e os conceitos de Variao lingustica e preconceito. I Existem quatro modalidades que explicam as variantes lingusticas. Dentre elas, variao geogrfica (a capacidade lingustica do falante provm do meio em que vive, sua classe social, faixa etria, gnero e grau de escolaridade). II Com o passar do tempo, a lngua acompanha a evoluo e varia de acordo com os diversos contatos entre os seres pertencentes comunidade universal. Assim, a lngua considerada um objeto histrico, sujeita a transformaes, que se modifica no tempo e se diversifica no espao. III De acordo com Marcos Bagno, preconceito lingustico a atitude que consiste em discriminar uma pessoa devido ao seu modo de falar. IV Ainda, sobre as modalidades que explicam as variantes lingusticas, tem-se que a variao social a capacidade lingustica do falante provm do meio em que vive, sua classe social, faixa etria, sexo e grau de escolaridade. Est (o) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I, II e III (B) I, III e IV (C) I (D) II, III e IV

3.3) ENUNCIADO. Sobre a lngua e os conceitos de Variao lingustica, preconceito e norma-padro. I O preconceito lingustico um eufemismo de preconceito social: no a maneira de falar que sofre preconceito, mas a identidade social e individual do falante. II A norma padro de prestgio utilizada por aqueles que tiveram acesso educao de qualidade, os quais, no necessariamente, ocupam as classes sociais dominantes. III A classe dominante, sob o pretexto de defender a lngua portuguesa, acredita que o falar daqueles sem instruo formal e com pouca escolarizao feio, e carimbam o diferente sob o rtulo do erro. IV A norma padro constitui o portugus correto; tudo o que foge a ela representa erro. Dentro do ambiente escolar, muitos professores costumam repetir essa frase. necessrio que os alunos compreendam que existe portugus correto. Est (o) correta(s) a(s) afirmativa(s) (A) I e II (B) I, II e III (C) I e III (D) I, II e IV