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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para de Educacin Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Misin Sucre

Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras Aldea Universitaria: Jess Enrique Lossada Maracaibo, Edo-Zulia

ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA EDUCACIN SEXUAL DE LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN LA EDUCACIN INTEGRAL DE LA ESCUELA BSICA NACIONAL Br. SEVERIANO RODRGUEZ HERNNDEZ

Investigador: Marlyn Graterol C.I: 19.570.153

Maracaibo, octubre de 2009

DEDICATORIA A Dios todo universo que me dio seguridad y fortaleza para seguir adelante todo los das.

A mi familia que siempre est presente en mis ideas y jug un papel importante en la toma de mis decisiones.

A mi madre Mirna Urdaneta y mi abuela Mara Meja y a mi hermana por su apoyo incondicional.

A mis amigos por su apoyo y compresin.

INDICE DEDICATORIA RESUMEN INTRODUCCIN..6 CAPITULO I 1.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN-FORMATIVA ..........................................8 1.1.- Objetivo General.......................................................................................8 1.2.- Objetivos Especficos................................................................................8 2.- FORMULACION-CONCEPTUALIZACIN DEL TEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIN.............................................................................................................8 3.-CONTEXTO-SITUACIONAL DE LA INVESTIGACIN ......................................16 4.- CONTEXTO Y ENFOQUE TEORICO-METODOLOGICO DE INVESTIGACIN................................................................................................................................18 CAPITULO II 5.- DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE CONTEXTO Y SUJETO DE LA INVESTIGACIN.......................................................................................................................34 6.- DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL TEMA/PROBLEMA DE INVESTIGACIN .......................................................................................................37 7.- TECNICAS Y/O PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN Y/O DATOS..........................................................................................................42 8.- METODOLOGIA DE ANALISIS DE LA INFORMACIN Y/O DATOS..............45 9.- RESULTADOS Y/O INTERPRETACIONES DE LA INFORMACIN Y/O DATOS OBTENIDAOS..................................................................................................46 CAPITULO III 10.- PRESENTACIN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA TRANSFORMADO...51 10.1.- Formulacin de la propuesta pedaggica51 10.2.- Objetivos de la propuesta pedaggica.52

10.3.- Planificacin de la propuesta pedaggica.....53 10.4.- Evaluacin de la propuesta pedaggica....56 CAPITULO IV 11.- RELATO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COMO MAESTRO...57 11.1.- Aprendizaje de ingreso en el contexto............................. ..58 11.2.- Relacin terica-prctica para la formacin de maestro... ..59 11.3.- Momentos y decisiones para el desarrollo del aprendizaje.............60 11.4.- Reflexin sobre modelo de formacin como maestro.............62 CONCLUSIN.........65 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..67 APENDICES Y/O ANEXOS.......68

RESUMEN La niez y la adolescencia constituyen una etapa decisiva del desarrollo que determina la forma en que las personas vivirn su vida como adultos, siendo el momento ms relevante para el reconocimiento de la sexualidad, el aprendizaje del cuerpo y con mucha frecuencia para la toma de decisiones sobre las potencialidades reproductivas. La falta de atencin a la educacin sexual y por ende a la salud sexual y reproductiva de los nios, nias y adolescentes es muy comn en nuestras escuelas hoy y su abordaje no forma parte de las polticas y acciones de salud pblica de la mayora de los pases. Es por ello que la presente investigacin tuvo como objetivo disear estrategias para fomentar la educacin sexual de los nios, nias y adolescentes del cuarto y quinto grado de la E.B.N. Br. Severiano Rodrguez Hernndez, se aplic la observacin directa, el diario de campo y la entrevista semiestucturada, con el propsito de precisar el nivel de conocimiento que tenan estos jvenes respecto a la adolescencia, salud sexual y reproductiva, y los valores familiares, la informacin obtenida nos llevo a determinar estos tienen escasos conocimientos sobre los tpicos enumerados, estos datos llevaron a realizar un plan de accin que consisti en dictar una charla informativa por una Psicopedagoga y repartir trpticos informativos y aplicar una encuesta donde se trataban los aspectos mencionados, observando un cambio de actitud positivo frente a la educacin sexual y salud reproductiva, mejorando sus conocimientos y tambin su disposicin hacia la educacin sexual. Palabras claves: Educacin sexual. Sexualidad. Estrategias. Investigacin.

INTRODUCCIN La adolescencia ha sido definida como una etapa de transicin de la vida infantil a la adulta, en el rango de edad de 10 a 19 aos. Etapa en la cual el individuo adquiere su madurez reproductiva y transita los patrones psicolgicos de la niez a la adultez. En esta etapa la misma llega a ser de vital importancia ya que el nio, la nia o la adolescente busca el aliento de afines, con quienes pueda compartir las experiencias vividas en el proceso de bsqueda de identidad. Los amigos y el enamoramiento son un intento para definir la identidad, ya que estos, al intimar con otra persona y compartir pensamientos y sentimientos, da a conocer su propia identidad, ve su reflejo en la otra persona y tienen mayor capacidad de clarificar su yo. La imagen que los nios, nias y adolescentes tienen de s mismo y de sus relaciones con sus amigos y padres, se relaciona con su propia sexualidad. Durante la niez y adolescencia la actividad sexual, desde los besos casuales hasta el coito, satisface una gran cantidad de necesidades importantes de las cuales la menos urgente es el placer fsico. Sin embargo en nuestras escuelas hoy en da la incidencia de adolescentes embarazadas, o con trastornos de la personalidad est preocupando en gran manera, ya que los adolescentes para verse libres de las presiones familiares, de los amigos y de la sociedad en general, se compromete en actividades sexuales antes de estar preparados para ellas; y sin llegar a darse cuenta sino cuando ya es muy quizs muy tarde de las graves consecuencias que esta actitud puede acarrearles tales como el embarazo precoz, las infecciones de transmisin sexual, VIH-SIDA y el aborto; problemas de salud pblica con gran trascendencia, magnitud y vulnerabilidad. Por ello se considera que una intervencin eficaz para la prevencin del embarazo precoz, aborto, infecciones de transmisin sexual y el VIH-SIDA como problemas de salud en el rea sexual y reproductiva en el adolescente, es su abordaje inmediato, eficaz y oportuno, orientado a la promocin de estilos de vida saludables, a travs de una educacin sexual a tiempo, con el objetivo de lograr un desarrollo optimo

y por lo tanto promover en ellos conocimientos, cambios de actitudes que favorezcan su vida sexual y reproductiva. Debido a lo anterior, el presente proyecto tiene como objetivo determinar las carencias en la educacin sexual en los estudiantes del cuarto y quinto grado de la E.B.N. Atanasio Girardot, y para ello estructuramos este trabajo en cuatro captulos que se refieren a los objetivos de la investigacin, el diagnstico o situacional, las tcnicas metodolgicas utilizadas para la seleccin de la informacin necesaria, la propuesta pedaggica y el relato que obtuvimos a travs de la experiencia de aprendizaje como docente.

CAPITULO I 1.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN FORMATIVA. 1.1.- Objetivo general Que los docentes de Nivel Bsico Integral entiendan la importancia de

fomentar en el nio y la nia una buena formacin sobre la Educacin Sexual, a travs de planes de enseanza y de informacin bien sustentada y de fcil comprensin para los educandos. 1.2.- Objetivos especficos - Orientar a los decentes con informacin y estrategias adecuadas para que entiendan el importante rol que como educadores tienen, en la formacin sexual de los nios y nias de la educacin Bsica Integral. - Nutrir a los nios y nias de educacin Bsica Integral impartindoles una informacin progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad humana para su correcta formacin tanto en lo biolgico como en lo afectivo- social. 2.- FORMULACIN CONCEPTUALIZACIN DEL TEMA PROBLEMA DE INVESTIGACIN. La Educacin Sexual con la adecuada actitud de padre y docentes, tiene como objetivo fundamental que el conocimiento, la disposicin, los sentimientos y el comportamiento humano progresen armnicamente con una perspectiva humanizadora. Cabe sealar que cualquier informacin sexual debe estar siempre acompaada de una actitud positiva por parte de quienes la ofrezcan, es as como en la escuela, el docente debe estar consciente que la educacin sexual se fundamente en pautas de

conducta, es decir, comprender que la sexualidad es parte integral de la personalidad del individuo; por consiguiente Mendoza (1997), en el Diario el Nacional, seala: No se le da importancia educativa a la sexualidad, la sexualidad es el principio no solo de la especie humana, sino de las especies de la tierra. Las sociedades organizadas no le han dado la importancia educativa que merece; al contrario la sexualidad est llena de mitos, falacias y manipulaciones ideolgicas que han permitido que esta funcin vital para el ser humano sea vendible y explotable. (p.23). Ante esta afirmacin, es de considerar, que la escuela se prioriza en otras esferas y se olvida en cierta medida de la preparacin para la vida sexual de los nios y jvenes, esto aunado a que muchos padres dejan de dar respuesta a los hijos sobre el tema sexual cuando formulan preguntas, lo rechazan, desinforman o confunden con falsos conceptos o respuestas vulgares, es lo que Skelton, Gaiuza y Medina (1998), afirman en relacin con la enseanza de la educacin sexual que: En la Educacin Sexual se necesita variedad de mtodos, ya que toda monotona tiene efectos negativos, cada uno de los docentes y educadores en el campo de la Educacin Sexual tiene que agrupar totalmente el rico caudal de principios didcticos, metodologa y mtodos comprobados, para as facilitar una educacin sexual segura. (p.3). La sexualidad esta en la escuela as como en el hogar por eso la preparacin del docente es un factor determinante para transmitir esa informacin la cual consiguen a travs de los medios de comunicacin, la calle, la publicidad, el contacto con otros jvenes y adultos y en la comunidad escolar, es por ello que: El docente preocupado por una educacin integradora de las diversas reas de la personalidad del nio/a no

puede olvidar al estudiante y que el mismo educa desde las actitudes que configuran su propia persona (Revista Educacin en Nuestras Manos, citado por Blanco, 2000, p. 14). La educacin debe promover el desarrollo integral del ser humano y de toda la comunidad, para de esta manera mejorar las condiciones de vida de la poblacin, fomentando la equidad en la convivencia entre nios, nias, jvenes y adultos. Sexo es el conjunto de caractersticas biolgicas o rasgos anatmicos y fisiolgicos que diferencian al hombre de la mujer, por lo que la educacin sexual debe constituir una dimensin particular de la raza humana que nos acompaa desde la vida intrauterina integrando aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales. El sexo es la primera informacin que solemos tener sobre una criatura; es algo que nos viene dado (se nace siendo nio o nia) y que nos acompaa a lo largo de toda la vida. Hay que hacerles entender a los nios y nias que todas las personas son sexuadas, es decir, tienen un cuerpo femenino u masculino que les permite pensar, entender, expresar, comunicar, disfrutar, sentir y hacer sentir. La sexualidad esta ntimamente relacionada con el placer de la comunicacin y el intercambio afectivo. Es algo que segn la Organizacin Mundial de La Salud, nos motiva a buscar afecto, placer, ternura e intimidad. El sexo y la sexualidad van unidos; y no son solo aspectos importantes de la vida humana, sino que la constituyen desde que nacemos hasta que morimos. La sexualidad por lo tanto, forma parte de lo esencial del ser humano: es algo que somos. De ah que favorecer el desarrollo sano y placentero de la sexualidad sea favorecer el desarrollo integral de una persona.

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La educacin sexual como parte de una educacin integral tiene sentido porque la sexualidad es aprendible, porque es una necesidad humana y es un derecho. Si la sexualidad es aprendible, debe entonces hacer parte del potencial humano a desarrollar en la niez y en la juventud a travs de una buena educacin sexual. (Romero, 2000). La sociedad adulta espera y exige a sus jvenes y adolescentes que sean responsables con su vida sexual coital, sin embargo se comportan irresponsablemente en la manera como asumen la educacin sexual. Los adultos suponen que con "la pedagoga del NO" y el "terrorismo sexual" sera suficiente para lograr una sexualidad responsable. La prohibicin ha sido insuficiente para ejercer control sobre la conducta sexual de los jvenes y mucho menos para formarla. La familia y la escuela no forman intencional y sistemticamente la sexualidad. La mayor parte de los adultos dicen a sus hijos que tengan cuidad pero no ensean como tenerlo. La escuela y la familia an sigue formando la sexualidad con un esquema supresivo y preventivo: "mira todo lo malo que puede ocurrir si tienes sexo coital". En este trabajo se analiza las agendas sexosficas de las polticas de educacin sexual basadas "solo" en abstinencia y postergacin. Se analiza con datos estadsticos de los pases desarrollados la ineficacia de estas polticas. Se propone la formacin en autonoma. Se cuestiona el papel irresponsable de la familia y la escuela. La misin de la familia, la escuela, el estado y la sociedad sera brindar todos los repertorios en conocimientos, valores, aptitudes y habilidades para que en forma autnoma puedan iniciar responsable y constructivamente su vida coital, en el momento que cada cual lo considere, antes o despus del matrimonio. Mientras se siga evitando hacer una educacin sexual abierta, basada en la verdad, centrada en la promocin de valores y actitudes para una sexualidad responsable, realizante y constructiva, no se

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podr esperar que las futuras generaciones tengan una salud superior a la que han tenido las generaciones anteriores. La responsabilidad con la cual los miembros de una sociedad vivan su sexualidad ser directamente proporcional a la responsabilidad con la cual la sociedad adulta se haga cargo de una buena educacin sexual para la niez y la adolescencia. La sexualidad infantil existe, aunque en diversos contextos y momentos histricos se haya dicho que no. Se desarrolla y se expresa fundamentalmente a travs de la curiosidad (observacin, manipulacin, autodescubrimiento, fisgoneo o preguntas) y el juego (exploracin, imitacin e identificacin) Es de suma importacin el hablar del tema de la Educacin Sexual con los nios, nias y adolescentes, a travs de las estrategias adecuadas, ya que de esta manera se podrn orientar sobre la gran cantidad de dudas y preguntas que surgen al comienzo de la niez, por la condicin natural de inocencia que se manifiesta a esa temprana edad; y de esa manera podemos contribuir a la formacin de una sana identidad sexual tan necesaria en nuestra sociedad. La familia es la primera Educadora Sexual de los nios y nias por lo que son los principales responsables de esta educacin a temprana edad, pero en la escuela se debe complementar dicha educacin, brindando informacin al respecto ya que es muy importante en nuestras vidas. Por lo tanto el implementar proyectos de Educacin Sexual en el nivel Bsico Integral, ser agradable y til tanto para el nio como para la nia, creando as un ser completo capaz de desenvolverse ante la sociedad.

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Considerando que la formacin integral del nio o nia, amerita la puesta en practica de una serie de conocimientos que le faciliten un mejor desenvolvimiento en su actividad educativa y dentro de la sociedad donde se desenvuelven, la educacin como proceso de formacin debe abarcar la integridad de la persona para capacitarla e integrarla en el mundo social: por lo que la Educacin Sexual, contribuir a la

formacin de las personas cualitativamente equilibradas. La presente investigacin obedece a la necesidad del docente de ser un profesional integral, no slo como facilitador de aprendizaje, sino como parte de las innovaciones educativas que el pas reclama; para lograr estos objetivos el mismo debe estar preparado pedaggica y emocionalmente para impartir una adecuada informacin sexual, a travs de las diferentes tcnicas que le ayuden al facilitar conductas y actitudes de los nios y nias frente a la sexualidad. Actualmente la educacin bsica en Venezuela se propone la formacin integral de un individuo consciente de las funciones que le corresponde desempear en la sociedad, capaz de incorporarse al quehacer nacional de manera efectiva y de contribuir de manera efectiva a la formacin de un ambiente de sana convivencia. Es de hacer notar que el docente juega un papel importante dentro del sistema educativo para elevar la calidad de la educacin; debe ser una persona que realice una tarea de involucrar directamente al educando en el proceso, propiciar experiencias de una forma integral y de su personalidad en los aspectos fsicos, intelectual, social y emocional.

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De igual manera se considera que para los docentes, este estudio es un aporte importante porque podra servir de base en el anlisis de la relacin que pueda existir entre la Educacin Sexual de los nios y nias. Desde el punto de vista de la investigacin se considera que los resultados podran estimular al personal docente, a plantearse la necesidad de buscar planes de enseanza y crear el ejercicio de la prctica educativa multifactica que involucre al fenmeno proteccin y mantenimiento de la salud proporcionando informacin acerca de medidas especificas, y de esta manera contribuir a enriquecer tanto a nios, nias, familia y comunidad, con el fin de ayudar y prevenir situaciones como el abuso sexual y los embarazos precoces. A travs del presente documento se presentan las lneas orientadoras metodolgicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo propio del modelo de sociedad que estamos construyendo; nico camino para construir un Pas en el que reine la justicia social, la igualdad y la hermandad. De esta misma forma las bases legales en las cuales los nios. nias y adolescentes tienen claro respaldo se encuentran tipificadas en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el Captulo III de los Derechos Civiles Articulo No 58 donde expresa que tanto los nios, nias y adolescentes tienen derecho a recibir informacin adecuada para su desarrollo integral; lo que implica que la sexualidad as como la autoestima componentes indispensables en el desarrollo integral de ste, estn garantizados por el estado, en cuanto a la informacin y educacin que al respecto los nios, nias y adolescentes han de recibir.

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As tambin se encuentran suficientes soportes legales del tema que ocupa la investigacin en La Ley Orgnica de Educacin Articulo No 3, haciendo referencia a la garanta por parte del Estado de la calidad de vida, lo cual es una bsqueda permanente en el nio, nia y adolescente y elemento fundamental en la constitucin de una autoestima alta en esta etapa fundamental del ser humano. De la misma forma tambin se citan los Artculos 102 y 103 de la Ley

Orgnica de Educacin (LOE), en los cuales se visualiza que la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental. Mientras que en el segundo se contempla que toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, al tiempo que se define que la educacin es obligatoria en todos los niveles, y que El Estado crear y sostendr Instituciones y Servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNA) en su Artculo No 33 plantea que el nio, nia y adolescente tienen derecho a ser protegido contra el abuso y explotacin sexual. Igualmente en su Artculo No 50 define que todos los nios, nias y

adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgo. En su Artculo No 55 expone que todos los nios, nias y adolescentes tienen el derecho a participar activamente en su proceso educativo.

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Por otra parte La Constitucin Bolivariana de Venezuela en su Artculo No 75 y 78 define la participacin de la familia en Proceso Educativo, la cual juega un papel importante en el desarrollo integral del nio, nia y adolescente. 3.- CONTEXTO SITUACIONAL DE LA INVESTIGACIN. Este proyecto de investigacin se realiz en la Escuela Bsica Nacional Br. Severiano Rodrguez Hernndez, inscrita en el Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Dicha investigacin se realiz especficamente en Cuarto y Quinto Grado, en el turno de la maana, y para ello utilizamos una serie de preguntas, entrevistas, encuestas y charlas sobre el tema, en una poblacin de 32 alumnos y 10 representantes y docentes. La E.B.N. Br. Severiano Rodrguez Hernndez, fue fundada en el ao 1947, en la actualidad cuenta con 60 aos. Esta institucin lleva el nombre de un luchador por la democracia en contra del rgimen dictatorial de Juan Vicente Gmez. Este insigne personaje enfrent junto con un grupo de jvenes estudiantes a un piquete de la polica que defendan la instauracin de la dictadura en el pas. Naci en Cumana en el ao 1908, era un aventajado estudiante de Derecho, muy apreciado por sus compaeros universitarios. Es de hacer notar que a la fecha de estos sucesos, el presidente del estado era el General Vicencio Prez Soto, quien se encontraba en Maracay con el motivo de la muerte de Gmez, y por esta razn estaba encargado del estado el Dr. J.M. Leonardi Villasmil, en su carcter de Secretario General de Gobierno. El gobernador era el Coronel Nstor Maya, el encargado de las armas nacionales era el Coronel Florencio

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Chacn, y Jos Mara Osorio, Presidente del Concejo Municipal. Estando concentrado el pueblo en la Plaza Bolvar, fue enviado un piquete de la polica al mando de Pablo Ramos Garca para disolver la manifestacin. El enfrentamiento se inici en la esquina Noroeste de la Plaza Bolvar, y que Severiano Rodrguez, que era uno de los lideres de la manifestacin, enfrento al jefe del piquete policial y acciono dos veces su revolver, pero este no disparo, ante el cual un ayudante del jefe de la polica dispar contra el joven hirindolo mortalmente, siendo llevado por sus compaeros hasta el hospital o casa de beneficencia, falleciendo a las once de la noche del da 20 de diciembre de 1935, siendo enterrado este lder juvenil en medio de arengas patriticas y de la exaltacin del pueblo de Maracaibo a la edad de 27 aos. La escuela forma parte de los inicios del sector, nace aproximadamente hace 60 aos y funciono en el mismo sitio en el cual hoy est, llamado Sector el Hato en una casa conocida como Chacn y la Bomba, luego fue mudada a una casa vieja en el terreno River Club que fue cedida para que all funcionara la escuela pero debido al deterioro de la misma es busc una sede en comodato y fue trasladada a la planta baja de los apartamentos en la Urb. Pomona, pero debido al poco espacio fsico se mudaron a un galpn donde funciona actualmente la iglesia Claro Monte, en virtud que este espacio no era el ms adecuado se mudan nuevamente al sitio donde funcion por primera vez ya que fue acondicionado para tal fin, hace unos seis (6) aos la infraestructura estaba muy deteriorada y fue acondicionada a travs del Plan Bolvar 2000.

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Esta institucin en sus inicios contaba slo con 12 salones que funcionaban en turno matutino y vespertino. Con el transcurrir de los aos la demanda poblacional fue en aumento y por consiguiente la institucin fue ampliada para dar cabida a la gran cantidad de estudiantes que haba. Hace cuatro aos fue reacondicionada por el Plan Bolvar 2000, y hoy se cuenta con un plantel que tiene todos los servicios, buenas condiciones de infraestructura y acondicionamiento 8 de los 14 salones tienen aire acondicionado, producto del trabajo mancomunado del personal directivo, docentes y representantes. En este plantel se brinda formacin integral y gratuita a los estudiantes que cursan I y II Etapa de Bsica, as como a las Misiones Rivas y Sucre. Tambin es interesante sealar, que el estandarte del plantel fue diseado por la profesora Doris Gonzlez en el ao 1978, el mismo consta de una Torre, que simboliza la fortaleza que debe existir en todo el personal, y una Lmpara encendida smbolo de la luz abierta al entendimiento y al aprendizaje, y las palabras Luz y Saber. 4.- CONTEXTO Y INVESTIGACIN. ENFOQUE TEORICO METODOLOGICO DE

A continuacin describiremos los aportes tericos en que basamos esta investigacin: La Educacin Sexual: La Educacin Sexual debe perseguir la realizacin de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y responsabilidad. Constituye un proceso dinmico y

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permanente, que promueve el desarrollo integral del ser humano y por ende, de toda la comunidad. Mejora las condiciones de vida de la poblacin, previene problemas sociales y de salud fsica y mental. Informacin sexual: Es un aspecto de la educacin sexual que consiste en contestar con verdad, sencillez y precisin a las preguntas que realizan los nios y en proporcionarles los conocimientos adecuados a su edad. Los modos de informacin pueden ser: a. No verbal, que se realiza al contemplar espontneamente las diferencias sexuales entre padre y hermanos. b. Verbal familiar, que es efectiva cuando se informa adaptndose a la edad, se responde sin ir mucho ms lejos de lo que el nio solicita y se asigna a cada cosa su nombre correcto. c. Cientfica, es una instruccin sistemtica y programada, cuyos contenidos bsicos serian el aparato reproductor, la higiene sexual y los aspectos psicobiolgicos de la relacin y complementacin humana. Cabe sealar que la educacin sexual corresponde a la familia en cuanto a educacin afectiva y a la escuela en cuanto que esta se desarrolla en un rgimen de coeducacin. La formacin e instruccin corresponde a la familia por lo menos en cuanto a informacin espontnea y sistemtica. Tambin en la familia es importante manejar gradualmente lo cientfico y sistemtico, aunque esto muchas veces esta condicionado por el nivel cultural.

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Otros canales de socializacin y educadores de la sexualidad son: La religin, los amigos, los medios de comunicacin masivos, y las leyes. Aunque la sexualidad sigue siendo uno de los temas tabes de la sociedad de la sociedad venezolana, en la que observan an muestras de inhibicin de muchas personas como padres, educadores y profesionales, posiblemente debido al desconocimiento que implica el comportamiento sexual del ser humano, existen tres fuentes de las cuales los nios y las nias extraen materiales sobre educacin sexual: Genealgica Afectiva: Es la informacin que se le transmite a los nios a travs de sus seres queridos como son los padres, tos, abuelos, amigos cercanos de los padres, vecinos. Algunos nios y nias tienen la suerte por decirlo de alguna manera de que sus seres ms cercanos le hablen sobre este tema, a pesar del tab que existe y de cmo los lderes de la comunidad, no tienen conocimiento acerca de lo que es la sexualidad humana, cuya finalidad es el disfrute intensificado de la vida y de las relaciones personales ya que al reconocernos como personas nos reconocemos como seres sexuales y sexuados, como una potencialidad para un desarrollo humano integral puesto que la identidad sexual es bsica para la identidad personal. En este caso, la sexualidad es reducida a sexo, placer, procreacin y sentimientos con actitudes negativas hacia la misma. Esta conclusin no va de la mano con el concepto dado por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), sobre la salud sexual (1998), que la define como la integracin de los aspectos somticos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual en formas que enriquecen positivamente y que mejoran

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la personalidad, comunicacin y el amor. Es por todo ello que la fuente genealgica afectiva suele ser en muchos casos inadecuada. Institucional: Esta es la informacin que los nios obtienen de las escuelas primarias, organizaciones religiosas, club deportivos, entre otros, como es de comprender en las escuelas reciben poca informacin de los maestros debido al tab existente en la sociedad, por lo que casi siempre la informacin que obtienen es la que se trasmiten de alumno a alumno y como es de esperar no son las mejores orientadas, al igual pasa con las organizaciones religiosas que son esclavas de los tab para abordar este tema, e igual sucede con las dems instituciones donde casi siempre entre los mismos nios y nias se trasmiten sus experiencias. Tecnologa: Esta informacin es la ms delicada ya que les llega a los nios a travs de la televisin, Internet y juegos virtuales. Como es sabido de todos hoy en da este es el medio por excelencia de recibir informacin la sociedad tanto adulta como infantil, siendo esta la ms vulnerable a un sin fin de programas como las novelas que casi siempre transmiten una educacin sexual libre de prejuicios y si estos programas no son orientados las consecuencias podran ser de suma gravedad. En el caso de los nios, la falta de una adecuada atencin por parte de los padres (que muchas veces estn trabajando fuera de casa todo el da) les deja an ms va libre para acceder sin control a la TV e Internet, si est disponible en el hogar, cuando vuelven de la escuela. Si el ordenador familiar no dispone de filtros que limiten el acceso a las pginas inadecuadas, de forma accidental o buscando nuevos amigos y estmulos se irn encontrando all con

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toda clase de contenidos, servicios y personas, no siempre fiables ni convenientes para todas las edades. Y lo que empieza por curiosidad puede acabar en una adiccin ya que los nios y los adolescentes son fcilmente deducibles. Por desgracia hay muchos padres que no son conscientes de estos peligros, que ya se daban en parte con la televisin y los videojuegos y que ahora se multiplican en Internet, cada vez ms omnipresente y accesible a todos en las casas, escuelas, cibercafs... Manifestaciones sexuales infantiles. Desde el punto de vista fisiolgico, desde el nacimiento se puede activar la fisiologa del placer sexual como respuesta a estmulos internos o externos (por

ejemplo, al limpiarlos): el pene puede ponerse erecto y los genitales de la mujer turgentes, con ereccin del cltoris. Un nmero no pequeo de nios y nias descubren este placer alrededor de los 2 o 3 aos, y la manera de provocarlos aprendiendo a masturbarse (no hay estadsticas seguras, pero antes de la pubertad son en torno al 3035%; el porcentaje es ms bajo antes de los seis aos, pero no es infrecuente tanto en nios como en nias). La masturbacin: Los nios se masturban ms con las manos o ciertos movimientos de las piernas; mientras que las nias lo hacen adems con objetos, con alguna frecuencia. Esta conducta e masturbacin se puede dar desde antes de acabar el primer ao de vida.

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Sobre la masturbacin, conviene tener en cuenta algunos criterios de actuacin: La excitacin sexual y la masturbacin son conductas naturales que pueden darse o no en nios y nias. No hay motivo de alarma, tanto si se masturban, como si no lo hacen. En ambos casos los menores pueden evolucionar bien. A medida que vayan creciendo, a partir de los tres o cuatro aos, hay que ensearles que lo deben hacer en privado, no en pblico. El mensaje debe ser doble: <Veo que te gusta, est bien puedes hacerlo; pero no en clase. Es como el estar desnudo, podemos estar pero cuando estamos solos.>. Es importante que aprendan a controlar su deseo de masturbarse, sino estn en el lugar y momento adecuado para ello. El objetivo es que sean dueos de este deseo y esta conducta, y lo hagan en el momento y espacio adecuado. Demostrar afecto: Dentro del desarrollo evolutivo socio emocional, los besos, abrazos y las caricias son parte del normal proceso de aprendizaje de las demostraciones de afecto, de la necesaria socializacin de los infantes, as los nios y nias, suelen jugar a pap y mam o a que son novios y se van a casar, besando y abrazando a los compaeros de igual o diferente sexo. Imitar el Acto Sexual: Entre los elementos ms perturbadores para los docentes, esta la imitacin que en ocasiones hacen los nios y nias del acto sexual. Manifestaciones como esta con el producto de presenciar escenas similares en la casa u a travs de la televisin (muy normal en nuestras televisoras hoy en da), u otro ambiente; de all la importancia de la supervisin que pueden ejercer los adultos sobre las pelculas o programas de televisin

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a los que tienen acceso los nios y nias y las recomendaciones que debe proponer el docente sobre el particular en el centro educativo. Abuso sexual infantil: El abuso sexual infantil (ASI) se refiere a todo acto sexual realizado por un adulto con un menor de edad sin consentimiento del nio, de manera violenta, es decir, por medio de coercin fsica o psicolgica o por medio de seduccin. Es un acto considerado un delito por la legislacin internacional y la mayora de los pases modernos, sin embargo no existe consenso sobre los procesamientos jurdicos de los victimarios, y existen diversas interpretaciones sobre el abuso infantil en ciertos estados que evitan un consenso universal. Los abusos a menores de edad se pueden dar en todos los mbitos sociales y pueden suceder tanto fuera como dentro del crculo familiar (dentro de este crculo es lo ms frecuente). El abuso sexual de un infante es un proceso que consta generalmente de varias etapas o fases: Fase de seduccin: en que el futuro abusador manipula la dependencia y la confianza del menor, y prepara el lugar y momento del abuso. Es en esta etapa donde el futuro abusador incita la participacin del nio o adolescente por medio de regalos o juegos. Fase de interaccin sexual abusiva: es un proceso gradual y progresivo, que puede incluir: comportamientos exhibicionistas, voyeurismo, caricias con intenciones erticas, masturbacin, etc.

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Instauracin del secreto: el abusador, generalmente por medio de amenazas, impone el silencio en el menor, a quien no le queda ms remedio que adaptarse. En esta fase la madre o hermanos suelen ser ausentes o cmplices.

Fase de divulgacin: esta fase puede o no llegar (muchos abusos quedan por siempre en el silencio por cuestiones sociales), e implica un quiebre en el sistema familiar, hasta ahora en equilibrio. Puede ser accidental o premeditada, esta ltima a causa del dolor en nios pequeos o cuando llega la adolescencia del abusado.

Fase represiva: Generalmente, despus de la divulgacin, la familia busca desesperadamente un reequilibrio para mantener a cualquier precio la cohesin familiar, por lo que tiende a negar, a restarle importancia o a justificar el abuso, en un intento por seguir "como si nada hubiese sucedido". Causas del abuso sexual. El abuso sexual es toda accin sexual que una persona adulta, hombre o mujer,

impone, sea con engaos, chantajes o fuerza a un nio que no tiene la madurez para saber de lo que se trata. El abuso sexual va desde miradas, palabras, mostrar lminas, tocar o pedir ser tocado, caricias en el cuerpo o en los genitales hasta la penetracin. Hay la tendencia a confundir abuso sexual con violacin. En realidad la violacin y el incesto son formas extremas de abuso sexual. El abuso sexual incestuoso es cualquier interaccin sexual entre un nio o nia y un adulto con el que se tiene una relacin familiar.

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El abuso sexual es un problema psicosocial que causa devastadoras consecuencias en las vctimas manifestadas por severos daos fsicos, emocionales y sexuales difciles de solucionar. A travs de los tiempos ha sido silenciado debido a las graves implicaciones sociales, psicolgicas y familiares que ste conlleva. Este abuso sexual es casi siempre llevado a cabo por personas, hombres o mujeres que sufren de algn problema sicolgico y sin importar las consecuencias perpetran sus abusos, normalmente con nios a los que amenazan con cualquier cosa para que se dejen abusar. Estos abusos generalmente ocurren en lugares frecuentados por los nios y nias tales como: centros educativos, parques deportivos, sus mismos hogares, casas de amistades y de familiares. Debido a que la apariencia fsica de un abusador sexual es la de una persona completamente normal, suelen cometer sus abusos sin ser descubiertos y hacen pasar a los nios y nias por este sufrimiento y humillaciones cada vez que estos visitan esos lugares. No sera normal pensar que los nias y nias a travs de su forma de vestir y de comportarse puedan ser los responsables de una seduccin que provoque o justifique el abuso sexual. Consecuencias del abuso sexual. Por lo general, cuando hay consecuencias fsicas, stas son identificables y reciben atencin. No pasa lo mismo con las consecuencias psicolgicas. En la medida que no se ven, que no hay marcas visibles, no son atendidas. Muchas personas creen que porque el nio o nia no habla sobre lo ocurrido, ya lo ha olvidado. Es importante recordar que el abuso sexual no se olvida jams y lo que

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en apariencia parece haber sido olvidado, en realidad queda "guardado" y marca la vida futura. Algunas de las consecuencias que se darn a lo largo de la vida tienen relacin directa con el modo como vivirn su sexualidad, su vida amorosa y ertica. Otras se vincularn con problemas psicolgicos como miedos, fobias, dificultades para enfrentar situaciones complicadas. La principal consecuencia ocurre cuando el abuso es en interior del crculo familiar, ya que se distorsiona en el nio la concepcin sobre el afecto y el cuidado, el que pasa a ser comprendido en la mente del menor como inafecto sexualizado. Por otra parte, debido a las amenazas, se genera la sensacin de culpa en el menor (sentir que fue el causante y responsable del abuso). Esto genera: Traumatizacin: En que, a lo largo de la vida, el abusado puede experimentar sntomas como flashbacks (Del Ingls, recuerdos traumticos que se imponen vvidamente en contra de la voluntad), inestabilidad emocional, trastornos del sueo, hiperactividad y alerta constante. Por otra parte, tambin se pueden producir aislamiento, insensibilidad afectiva (petrificacin afectiva), trastornos de memoria y de la concentracin, fobias, depresin y conductas

autodestructivas. Vida sexual traumtica: Debido a que el inicio en la vida sexual del menor fue traumtico, experimenta sensaciones y conductas distorsionadas en el desarrollo de su sexualidad, como agresividad sexual, conductas inadecuadas de seduccin hacia otros, masturbacin compulsiva juegos

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sexuales, promiscuidad sexual, trastornos de la identidad sexual, prostitucin, e incluso llegan a reexperimentar la situacin abusiva siendo, posteriormente la pareja de un abusador. Es sumamente importante que el adulto sobreviviente de un abuso en la infancia busque ayuda, para poder procesar lo ocurrido, compartirlo y dejar de cargar el secreto. Debe poder quebrar el silencio (aunque lleve tiempo) y contar con el apoyo de un buen terapeuta para que pueda devolver la esperanza perdida. Como prevenir el abuso sexual. - Un primer paso es evitar que se presente. Hay que reconocer que existe y que se produce en todos los niveles y clases sociales. Es necesario hablar sobre el tema a nivel familiar, con los hijos e hijas, tos, primos, etctera; tratar el asunto tambin entre vecinos y en la comunidad. El tema del maltrato y abuso infantil debe ser tan importante como los de la nutricin, educacin, salud, seguridad. -Para la prevencin del maltrato podemos establecer las siguientes vas: educacin en la familia y la escuela y compromiso de la comunidad. - La comunicacin es vital a la hora de evitar los casos de abuso. Y estar alertas es la nica forma de detectarlo. - Escucharlos con atencin cuando comenten algunas situaciones irregulares con extraos o familiares. - Seleccin cuidadosamente, el centro educativo indague sobre el personal docente que va a estar a cargo del nio o nia. - Presente de improviso, para observar el trato que reciben los nios y nias.

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Sntomas a observar en caso de abuso sexual en nios y nias. A continuacin se describen conductas o reflejos fsicos que pueden indicar un abuso sexual. Si observas estas conductas en algn amigo, amiga, hermano, hermana o primos, podras contribuir a ayudarlos comunicndoselo a un adulto de tu confianza. Emocionales: el nio o nia afectado(a) presenta ansiedad, pesadillas y miedo a la oscuridad, se aferra a la madre, se orina en la cama, llora frecuentemente. Su rendimiento escolar baja, ya no juega con los amigos y teme quedarse solo con una persona o a ser dejado en un determinado lugar. Fsicos: se presentan infecciones urinarias muy frecuentes, dolor, sangramiento en las partes afectadas, incomodidad al caminar o sentarse. Se le hace difcil controlar sus esfnteres y en el caso de las nias pueden quedar embarazadas (dependiendo de la edad). Como orientar a un nio o nia que ha sido objeto de abuso sexual. Primero que todo es importante que le diga que le cree y que comprende lo que ha sufrido. Brndale apoyo y cario. Dgale que hizo bien en contarlo. Es muy importante que le haga comprender que no es culpable de lo sucedido. Ofrzcale proteccin y tome todas las medidas para que el abuso cese de inmediato. Llvelo a un especialista para que lo examine en presencia de sus padres.

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El nio o nia que ha sido abusado sexualmente deber someterse a una evaluacin por un psiquiatra o psiclogo infantil, para determinar su condicin psicolgica. Donde reportar el abuso sexual:

En las Prefecturas o Jefaturas Civiles. Defensoras del nio (a) y del adolescente. Consejos de proteccin. Fiscalas y defensoras del pueblo. Tribunales de proteccin del nio y del adolescente. Personal de sistema educativo y de salud. Artculos de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y Adolescentes (L.O.P.N.A) que amparan el abuso sexual infantil. Los nios, nias y adolescentes, tienen el derecho a ser protegidos contra todas

las formas de explotacin y crueldad, incluyendo el abuso sexual y la explotacin sexual, para ello cuentan con el apoyo de la L.O. P.N.A., que contiene una serie de Artculos que lo ampara. Entre ellos tenemos los siguientes: - Artculo 32. Derecho a la Integridad Personal. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad fsica, squica y moral. Pargrafo Primero: Los nios y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni a otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

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Pargrafo Segundo: El Estado, la familia y la sociedad deben proteger a todos los nios y adolescentes contra cualquier forma de explotacin, maltratos, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal. EL Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atencin integral a los nios y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad personal. - Artculo 33. Derecho a ser Protegidos contra Abuso y Explotacin Sexual. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra cualquier forma de abuso y explotacin sexual. El Estado garantizar programas permanentes y gratuitos de asistencia y atencin integral a los nios y adolescentes que hayan sido vctimas de abuso o explotacin sexual. La investigacin tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respuesta de manera sistemtica a las mltiples preguntas que se hace el ser humano. Con relacin a esto se puede analizar las diversas definiciones que proporcionan algunos autores como De Valero, M., (2000) quien define a la investigacin como: "... proceso mediante el cual se tratan de conocer elementos determinados concurrentes y/o influyentes que intervienen en un fenmeno, problema o situacin (...) Esta investigacin se ubic en la modalidad de una investigacin de campo. De acuerdo con Czares, Christen, Jaramillo, Villaseor y Zamudio (2000, p. 18), la investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como fuente de informacin para el investigador. Consiste en la observacin, directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancia en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos.

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Las tcnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para el acopio de material son: la encuesta, la entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa, etc.; de acuerdo con el tipo de trabajo que se est realizado, puede emplearse una de estas tcnicas o varias al mismo tiempo. Segn Stocking (1993, p.43): El trabajo de campo es la experiencia constitutiva de la antropologa, porque distingue a la disciplina, cualifica a sus investigadores y crea el cuerpo primario de sus datos empricos. Es decir que el trabajo de campo es considerado ms que una tcnica y ms que un conjunto de tcnicas; es una situacin metodolgica y tambin en s un proceso, una secuencia de acciones, de comportamientos y de acontecimientos, no todos controlados por el investigador (). El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. Describa una forma de investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigacin accin, Lewis argumentaba que se poda lograr en forma simultneas avances tericos y cambios sociales. Las fases del mtodo son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinmicos y cambiantes, por lo tanto estn sujetos a los cambios que el mismo proceso genere. En la investigacin accin, el quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la experiencia humana.

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El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. En la investigacin - accin no hay mucho nfasis en el empleo del instrumental tcnico de estadsticas y de muestreo, lo que permite su aplicacin por parte de un personal de formacin media. Adems, la investigacin accin ofrece otras ventajas derivadas de la prctica misma: permite la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos histricos. En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigacin accin cuando los resultados de la accin comn se analizan, por medio de una nueva fase de recoleccin de informacin. Luego el discurso acerca de las informaciones, se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de accin o las modificaciones de los procesos precedentes.

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CAPITULO II 5.- DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE CONTEXTOS Y SUJETOS DE LA INVESTIGACION. La E.B.N. Br. Severiano Rodrguez Hernndez, ubicada en la Urbanizacin Pomona, Av. Principal de la Pomona, Parroquia Cristo de Aranza, Municipio Maracaibo, tiene como misin, brindar una educacin integral a nios, nias y adolescentes de practicas pedaggicas abiertas, reflexivas y constructivas; que establezcan una relacin amplia con la comunidad signada por una participacin autentica que promueva un cambio efectivo con los propsitos de construir una ciudadana. Tambin cabe destacar que su visin es la de garantizar una educacin de calidad, democrtica, participativa y protagnica, a nios, nias y adolescentes sin ningn tipo de discriminacin, que rescate y fomente el ideal Bolivariano en funcin de reivindicar el papel del individuo que se reconoce en su historial, para asumir los retos del momento. Es importante sealar que actualmente no se estn cumpliendo a cabalidad ni la misin ni la visin de dicha escuela bsica, ya que la situacin cambiante de nuestra

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sociedad esta llevando a que el desarrollo integral del nio, nia y adolescente sea deficiente, producto a la poca participacin de la familia y la comunidad en la escuela. A continuacin se muestran algunos antecedentes que forman parte para la elaboracin terica y fundamental de la presente investigacin. Considerndose, que la mejor manera de subsanar y superar esta situacin es a travs de una educacin sexual integral, cientficamente fundamentada y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida de hombres y mujeres en todas las etapas del ciclo vital. En este sentido Contreras (2005), sostiene que: Se debe legitimar un espacio en la escuela para reflexionar acerca de la cultura sexual, con el fin de reconocer las intenciones que han determinado los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja, la familia, para as construir formas colectivas de relacin. Entonces, el docente deber disear estrategias creativas e innovadoras que le permitan facilitar los contenidos de educacin sexual de una forma que disminuyan las diferencias de gnero y las debilidades hasta ahora confrontadas. Estas estrategias, debern propiciar adems la autoestima, la toma de decisiones y una prctica de valores que permita la convivencia pacfica en medio de habilidades sociales. Por su parte Chacn (2006), plantea: La formacin tica y moral se promover en la escuela a travs de un currculo pertinente, en un ambiente adecuado, con comportamiento de los actores de forma honesta; a la vez que se aplique las normas de convivencia de la institucin. Desafa continuar trabajando en la desmitificacin de creencias y resistencias culturales que niegan o justifican situaciones de violencia sexual infantil, y si bien se va visibilizando

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ms la problemtica del abuso, el tema de la infancia explotada comercialmente totalmente silenciado en la construccin de redes de proteccin, en fortalecer propuestas de investigacin y estadstica y en la consolidacin de propuestas y prcticas. Este autor corrobora, entonces que es labor del docente es trabajar los contenidos utilizando estrategias que tomen en cuenta la escala de valores de cada persona y se asuma una conducta autnoma desde su propia identidad como ser humano. Pero, la realidad educativa vislumbrada en el currculo venezolano sostiene que temas relativos a educacin sexual deben ser asumidos por docentes que tengan una personalidad estructurada, madura y responsable, para enfrentar la temtica desde temprana edad. Asimismo, se encargar de crear los espacios necesarios para facilitar procesos inherentes a la persona misma, su entorno familiar y social. Para Tobn (2006) en un estudio realizado para disminuir el alto ndice de embarazos precoz asistidos por docentes de atencin no convencional de la educacin inicial de la ciudad de Caracas, puntualiza que: Un tema que parece irrelevante y ms del descuido de una persona, llevado a su ms simple expresin, desata una serie de acontecimientos que an nos resistimos a creer; de acuerdo con los ndices nacionales, ahora los embarazos pueden presentarse en jovencitas que no cumplen an los 13 aos de edad. El embarazo a cualquier edad es un evento biopsicosocial sumamente importante. En las adolescentes embarazadas este hecho va acompaado de una serie de situaciones adversas que pueden atentar contra la salud, tanto de ella como de su hijo. Este hecho puede agravarse, si adems de la corta edad, la madre no est dentro de la proteccin del matrimonio, por lo que la coloca en una situacin social de vulnerabilidad

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junto a su hijo, donde est presente el rechazo de la familia, la sociedad y la propia escuela. Esto tambin ocurre, en la E.B.N. Severiano Rodrguez Hernndez, del Municipio 3 del Estado Zulia, donde los docentes, padres y representantes no poseen informacin objetiva y clara sobre temas de la educacin sexual; observndose que existen perjuicios y preceptos dentro de la comunidad educativa para afrontar estos aspectos importantes, los cuales obstaculizan el desarrollo integral de los educandos. Los valores organizacionales determinan una labor focalizada hacia la atencin en el aula y dejan de ser la brjula que orienta hacia consolidacin de la visin y misin institucional abierta a la comunidad, con sentido de pertenencia de sus problemas y fortalezas. La inexistencia de competencias sociales imposibilita un compromiso tico y social que impulse y fortalezca la construccin del saber cognoscitivo y el saber afectivo orientado hacia la sexualidad. 6.- DIAGNOSTICO INVESTIGACIN. SITUACIONAL DEL TEMA/PROBLEMA DE

En Venezuela la salud sexual y reproductiva es un mbito de desarrollo de salud integral de individuos y colectivos, que esta condicionada por factores de tipo social, cultural, poltico, econmico, medio ambiente y por acciones provenientes de otros sectores como vivienda, educacin y alimentacin, de all la imperiosa necesidad de concretar esfuerzos y concentrarlos en las reas prioritarias en busca de un mayor impacto en el bienestar de la poblacin. En la regin la falta de educacin sexual representa un grave problema, ya que cada da son ms las adolescentes con embarazos no deseados, enfermedades de

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transmisin sexual, problemas psicolgicos y victimas de abusos sexuales, todos estos problemas se deben en la mayora de los casos a la falta de una buena educacin sexual, ya que en los planteles de nuestra regin es muy poca o nada, en muchos casos, la informacin que al respecto se brinda. Es por eso que se puede decir que en Venezuela se estn dando los pasos iniciales en materia de orientacin sexual con la Fundacin de la Federacin de Instituciones Privadas de asistencia al nio (FIPAN), ente privado sin fines de lucro, creada el 13 de Agosto de 1958, que brinda asistencia al nio y su familia, su objetivo es contribuir al desarrollo integral del menor en su incorporacin activa al proceso del desarrollo nacional. La conducta sexual del venezolano fue estudiada por Ruiz, citado por Blanco (2000), quien se dedic a sus pacientes, los cuales a pesar de no ser muestras representativas, le permitieron explotar los problemas de tipo sexual que afecta a la poblacin del pas, tanto femenina como masculina, de diversas edades ante una sociedad llena de tabes y prejuicios, en donde hablar de sexo se consideraba obsceno y despreciable. El 26 de mayo de 1970 se cre la Asociacin Venezolana de Orientacin Familiar y Sexual (AVOFYS), institucin privada sin fines de lucro, la cual ha elaborado programas de educacin sexual conjuntamente con el Ministerio de Educacin y

programas de asistencia sexual para parejas los cuales han sido puestos en prctica. Bianco citado por Blanco (2000) estudi cientficamente la conducta sexual sobre la base de comprobaciones objetivas, a partir del anlisis del problema y su posible solucin donde hace clara distincin entre la sexologa y los enfoques sociales, religiosos y otras ndoles en relacin al sexo.

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Carrera (1995) refiere que Bianco fund en 1975 el Centro de Investigaciones Siquitricas y sexolgicas de Venezuela, donde realiza investigaciones de tipo terico y consultas a pacientes, lo cual a permitido atender desde el punto de vista clnico el rea sexolgica. Tuzzato, citado por Gambo (1997) estudi las actitudes y creencias de los docentes venezolanos con respecto a la implantacin de un programa de educacin sexual en la escuela primaria donde se concluy que los maestros sintieron incomodidad y no estn acostumbrados a hablar sobre el tema, sealando que sienten temor en impartir educacin sexual. Ese mismo ao, un equipo tcnico asesorado por Bianco (1992), elabor un programa de educacin sexual para la primera etapa del nivel de educacin bsica y lo presenta el Ministerio de Educacin para su revisin y posible inclusin de posprogramas de estudio y puesto en marcha. Dicho programa fue objetado por el Episcopado Venezolano por considerarlo inapropiado y alejado de los valores morales. Dicha informacin fue recogida por Daz (1998, p. 10); en entrevista realizada al representante del Episcopado Venezolano ante el Ministerio de Educacin ya que presentaba informacin que segn ellos no estaba acorde con la edad del nio. Por otra parte Ender y Campos, citados por Almeida (2000) en su investigacin variables biopsicosociales que inciden en el embarazo precoz encontraron que la causa principal del embarazo precoz en Venezuela, es la falta de educacin sexual, la cual no se da a nivel familiar debido a que la familia no esta integrada.

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En ese mismo orden Cohen, citado por Garca (2001) encontr que ese ao se haban registrado 529.015 nacimientos y de ellos el dieciocho, setenta y dos por ciento (18.72%) fueron por madres adolescentes, tambin destaco que anualmente mas de medio milln de adolescentes salen embarazadas lo cual implica mayor riesgo debido a la mayor incidencia de las complicaciones. Otro aspecto tocado fue el tab y moralismo que rodea al problema de la sexualidad; la falta de informacin o educacin sexual, la guerra de mensajes cruzados que se encargan de difundir los medios de comunicacin social. Asimismo Longa (2001) en un estudio realizado a nivel regional sealo que hay un alto ndice de embarazos de adolescentes entre doce (12) y quince (15) aos, adems destaca la deficiente y escasa informacin que tienen la mayora de padres y docentes en relacin al tema de la planificacin familiar y consecuencias educativas y sociales de un embarazo precoz. Por otra parte Carrera (1993), realiz un estudio sobre la carrera sexual venezolana, con la finalidad de conocer el nivel de conocimientos que sobre sexo posea la pareja joven y la influencia de estos conocimientos sobre su conducta sexual encontrando en trminos generales que un setenta por ciento (70%) de la poblacin encuestada no presentaba informacin sexual adecuada, lo cual influye negativamente sobre su comportamiento sexual. Especialistas en salud sexual y reproductiva consideran que las causas del embarazo adolescentes en Venezuela se encuentran en factores como la falta de educacin sexual y de acceso a mtodos anticonceptivos; la inestabilidad familiar; el

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abuso y violacin sexual; y una permanente influencia meditica que propicia una actividad sexual temprana. A nivel mundial, la mayora de los jvenes empiezan a tener relaciones sexuales antes de cumplir los 20, y la mitad, al menos, en torno a los 16. La utilizacin de anticonceptivos y la prevencin de las infecciones de transmisin sexual (ITS) La educacin institucionalizada para adolescentes sobre salud sexual han tenido una historia larga y con muchos altibajos, una historia de grandes diferencias a tenor del cambio de gobiernos y de los vaivenes de la opinin pblica. Esos cambios han quedado reflejados en el contenido y en las ideologas que estructuran los planes de estudios sobre salud sexual y la controversia pblica que a menudo provocan. Como consecuencia, la educacin sexual dista de ser un concepto homogneo o unitario, dado que abarca, por el contrario, un amplio abanico de planes de estudios que difieren en cuanto a objetivos, amplitud, aplicacin y contenido. La diversidad de enfoques queda de manifiesto en la nomenclatura utilizada para describir lo que en sentido amplio se designa como educacin sobre salud sexual. As por ejemplo, a los programas se les ha etiquetado en distintas ocasiones como educacin para la vida familiar, salud sexual, desarrollo personal, aclaracin de valores, "limtate a decir no", respeto al sexo y salud sexual humana. Los intentos por afinar la eficacia de los programas tropiezan inevitablemente con la preocupacin moral sobre la legitimacin de la actividad sexual en la adolescencia. La aparicin de la pandemia de VIH/sida ha acalorado todava ms el debate. El hecho de abordar en esos programas, de manera inevitablemente explcita, prcticas histricamente consideradas tabes (sexo anal, por ejemplo, o prcticas

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homosexuales) ha reavivado los temores acerca de la respuesta de la poblacin adolescente a la informacin que se le ofrece. La educacin en materia de salud sexual ha sido objeto de crticas, concretamente, que hablar sobre salud sexual con otra finalidad que la de promover la abstinencia es una incitacin y un estmulo para la actividad sexual precoz. Es evidente que tal crtica ha tenido, y seguirn teniendo, un efecto apreciable sobre la amplitud y naturaleza de la educacin en materia de VIH y salud sexual. Por esa razn es esencial realizar un examen a fondo sobre la validez de tal afirmacin. El problema no es si las nias y los nios deben recibir educacin sobre salud sexual, sino cmo y qu clase de educacin van a recibir. Es imposible apartar a la poblacin infantil de las influencias sexuales. Modelos adultos de comportamiento, la televisin y los anuncios comerciales la bombardean constantemente, pero el silencio y las respuestas evasivas suelen ser "profesores" ms eficaces. Dejar de prestar a las y los jvenes informacin y servicios apropiados y oportunos por temor a legitimar y alentar la actividad sexual no es una opcin viable y resulta contraproducente y varan, de acuerdo con la informacin disponible, segn la edad de la iniciacin sexual. La utilizacin de preservativos y anticonceptivos es ms probable cuanto ms tarda la iniciacin sexual. Se ha constatado que la educacin sobre esas cuestiones modifica los comportamientos sexuales y parece ser ms eficaz si se imparte antes de la primera relacin sexual, es decir, en la adolescencia o pre adolescencia. 7.- TCNICAS Y/O PROCEDIMIENTOS INFORMACIN Y/O DATOS. Procedimientos de la Investigacin: DE RECOLECCIN DE

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Para el logro del propsito bsico del estudio se cubrieron las siguientes fases: Primera Fase: Diagnostico de la situacin para llevar a cabo la

formulacin del problema gua de la investigacin, posteriormente se recopilo y se analiz la informacin previa, se establecieron contactos con docentes, padres y especialistas o personas expertas en el tema, lo que permiti concebir el plan de trabajo. Segunda Fase: Se seleccion la unidad de estudio, se entrevistaron

informalmente a los padres y personal de la institucin para captar su colaboracin y registrar los datos. Tercera Fase: Diagnosticar y analizar los datos e informacin recogida,

para su posterior discusin. Cuarta Fase: Sugerir las recomendaciones convenientes a los padres y

personal de la institucin para lograr modificar dichas conductas. Quinta Fase: Se diseo y ejecut un plan de trabajo pedaggico para

proporcionarle estrategias a docentes, padres y representantes que les sirvieran como herramientas para manejar y controlar adecuadamente los problemas referentes a la sexualidad que se presentan con los nios. Para la realizacin de este trabajo de investigacin se utilizaron como instrumentos la encuesta y la observacin directa. La tcnica de recoleccin de datos se utiliza para que los investigadores, por medio a la presencia fsica e interrelacin con el personal y los objetos de la unidad de anlisis, logre determinan las causas que generan el problema u sus posibles soluciones.

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Esta se basa en la tcnica de participar y registrar sistemticamente la direccin de falta de una forma valida y confiable que tiene lugar dentro del proceso. Al respecto Sabino. C (2000), destacan que la observacin directa consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos para la captacin de la realidad que queremos estudiar. (P 147). Para Tamayo Tamayo (1999). La observacin directa... es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante, su propia observacin (P 147). En otras palabras la observacin directa servir a los actores para determinar las causas que generan el problema de la proliferacin de Los nios, nias y adolescentes en alto riesgo a travs del contacto con los nios que integran la unidad de anlisis. Esto podr lograse con el uso de la entrevista o encuesta, la matriz de registro de observacin directa y el cuestionario como tcnica e instrumentos respectivos. Observacin directa: En esta Unidad bsica nacional se observan las caractersticas propias de la realidad de estos nios, nias y adolescentes y la necesidad de implementar un programa de informacin y formacin dirigida a los menores, padres y representantes, a fin de reducir o extinguir la problemtica. La Encuesta: Es una tcnica de investigacin que se centra en actitudes y opiniones, que se concentran y manejan estadsticamente, hasta llegar a una conclusin. Para ponerla en prctica se pueden utilizar cualquiera de los siguientes procedimientos, individualmente o combinados: las entrevistas personales, los cuestionarios, las

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entrevistas por telfono, las encuestas por correo, o bien por este valioso medio electrnico, Internet.

8.- METODOLOGA DE ANLISIS DE LA INFORMACIN. La presente investigacin se ubic en una investigacin de campo porque permite recoger datos en forma directa de la realidad segn Cazares y otros (1991), la define como: Aquella en donde el mismo objeto de estudio sirve de fuente de informacin para el investigador, consiste en la observacin directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener datos. Las tcnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para acopio de material son: la encuesta, la entrevista, la grabacin, la filmacin, etc. (p. 162). La investigadora considera que este estudio es de campo, ya que los datos fueron recogidos de la realidad existente mediante la aplicacin directa de las encuestas a los nios, nias y adolescentes involucrados en el estudio. De igual manera se enmarc dentro de un proyecto factible, segn Gmez (2000): Los proyectos factibles deben guardar una estrecha relacin con las unidades generadoras de programas y por consiguiente con la forma de procesar informacin para producir un conocimiento til, capaz de transformar la realidad local, regional y nacional

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que permite mejorar la calidad de vida en los rubros relacionados con la investigacin, ciencia y tecnologa. Mediante la elaboracin de planes y programas permitiendo el logro de objetivos preestablecidos. (p. 15). De acuerdo a Morles (1994) La poblacin o universo se refiere al conjunto real por el cual sern vlidas las conclusiones que se obtengan; a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas) a las cuales se refiere la investigacin. (p.17). En cuanto a la delimitacin de la poblacin, Hernndez Sampieri y otros (1991) sealan: No ser un mejor estudio por tener una poblacin ms grande, sino que la calidad de un trabajo estriba en delimitar claramente la poblacin, con base a los objetivos de estudio (p. 212). Para la presente investigacin la poblacin est formada por 32 estudiantes de la Escuela Bsica Nacional Severiano Rodrguez Hernndez. Para Chvez (1994) la muestra es una porcin representativa de la poblacin (p. 164). Al mismo tiempo Egg (1997) asegura que el mayor o menor valor de este sistema depende de que la muestra sea suficientemente representativa del total del conjunto o universo que se desea estudiar (p. 41). 9.- RESULTADOS Y/O INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN Y/O DATOS OBTENIDOS. Para la muestra se tomo el 32% de la poblacin existente, siendo quince (15) estudiantes entre nueve (09) a diez (10) aos y diecisiete (17) estudiantes entre once (11) y doce (12) aos para un total de una muestra de treinta y dos (32) estudiantes.

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Cuadro 1

DE 9 A 10 AOS Nios 6

DE 11 A 12 AOS Nios 9 15

Total

Total General

32 Alumnos Nias 9 Nias 8 17 Fuente: Instrumento aplicado; (Graterol, 2009)

Para recabar la Informacin necesaria se realiz una encuesta tipo cuestionario con dos alternativas de respuestas (Si No). Tabulada la informacin registrada en el instrumento aplicado a la muestra seleccionada, se procedi al anlisis descriptivo de los resultados, lo que sirvi de base para elaborar los cuadros. All se presentan los resultados de la investigacin en funcin de los objetivos propuestos y de las variables en estudio. Finalmente se incorpora el anlisis descriptivo de la informacin registrada sobre las opiniones expresadas por las nias de la U.B.N Severiano Rodrguez Hernndez en edades comprendidas entre 09 y 12 aos. A continuacin se presenta el anlisis realizado por la investigadora.

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Cuadro 2 Conocimiento de Anatoma y cambios fisiolgicos sexuales SI N 1 2 3 TEMS Tu docente te orienta sobre la educacin sexual? F 1 5 % F NO % 53% 78% 81%

47% 1 7 22% 2 5 19% 2 6

Conoces que la aparicin del vello pbico es una manifestacin secundaria de tu organismo? 7 Tienes conocimiento que menstruacin es el inicio de la adolescencia? 6

Fuente: Instrumento aplicado; (Graterol, 2009)

En relacin a este tem que conforma la dimensin conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos las respuestas dadas se enmarcan en todos los tems con mayor porcentaje en el indicador NO. Por lo que se puede inferir que las alumnas involucradas en el estudio no poseen todos los conocimientos de sus cambios fisiolgicos.

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Cuadro 3 Conocimientos y actitudes de las adolescentes (orientacin sexual) SI N 4 5 6 7 TEMS Sabes lo que es una relacin sexual precoz? F 1 3 % F NO % 59% 78% 81% 53%

41% 1 9 22% 2 5 19% 2 6 47% 1 7

Recibes en tu hogar alguna informacin y orientacin sobre educacin sexual? 7 Tienes informacin que es una relacin sexual? 6

El docente te orienta sobre el problema del embarazo 1 precoz? 5 Fuente: Instrumento aplicado; (Graterol, 2009).

En relacin a este tems se observa una marcada puntuacin en el indicador NO lo que determina comparando estos datos que hay fallas en la orientacin sexual de estas alumnas. Referente a las orientaciones sexuales de los nios, nias y adolescentes entre 09 y 12 aos sobre el conocimiento de anatoma y cambios fisiolgicos sexuales, las respuestas dadas por las estudiantes encuestadas, se enmarca en la escala NO con mayores porcentajes de los tems 1, 2, 3, 4 lo que hace inferir que las estudiantes involucradas en el estudio no poseen todas conocimientos sobre sus cambios anatmicos.

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De igual manera en los tems 5, 6, 7, 8 y observando los resultados se observ una marcada puntuacin en la escala NO lo que determina, comparando estos datos que hay fallas en la orientacin sexual de las alumnas que conforman la muestra. Por todo el anlisis realizado se infiere que el docente no esta respondiendo a las necesidades reales de esta poblacin estudiantil en edades de entre 09 y 12 aos, por cuanto requiere la elaboracin de una propuesta educativa sobre la educacin sexual dirigida a los nios, nias y adolescentes entre 09 y 12 aos de la U.B.N. Severiano Rodrguez Hernndez. El anterior anlisis describe a manera de diagnostico la realidad encontrada en la institucin que es objeto de investigacin, relacionada con la falta de educacin sexual y las diferentes estrategias o recursos utilizados por el docente para orientar sexualmente a los nios, nias y adolescentes.

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CAPITULO III 10.PRESENTACIN TRANSFORMADORA. Este DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA

proyecto de aprendizaje esta estructurado de la siguiente manera:

objetivos generales, objetivos especficos, contenidos, estrategias de evaluacin sugeridas, estrategia s metodolgicas sugeridas. El contenido esta distribuido en cuatro fases, cada una incluye un objetivo terminal que describe la conducta final que puede obtener el participante mediante el desarrollo de los objetivos especficos. 10.1.- Formulacin de la propuesta pedaggica. El diseo de este programa est hecho tomando en cuenta que la enseanza de la educacin sexual ha tendido a reducirse a contenidos estrictamente informativos (slo transmisin de conocimientos elementales) con escasa o ninguna acentuacin de los aspectos formativos educativos, capaces de ir creando en los nios, nias y adolescentes, posibilidades de adopcin de actitudes y comportamientos crticos y maduros en esta rea, es por eso que se debe tomar en cuenta la importancia de la educacin sexual como elemento integrante y dinamizador de sus programas. Actualmente en el pensum educativo no existe un programa especifico en est rea, solo existe una subrea del programa educacin para la salud.

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10.2.- Objetivos de la propuesta pedaggica. Se enmarca en el objetivo fundamental de la educacin sexual para capacitar al individuo y de esa manera puedan crear sus propios valores y aptitudes que le permitan autodeterminantemente vivir una sexualidad de un modo adecuado, positivo y creador dentro de su poca, su cultura y su sociedad.

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10.3.- Planificacin de la propuesta Pedaggica PLAN DE ACCIN Objetivo - Crear un ambiente de confianza e integraci n para el desarrollo de la clase. - Obtener informacin sobre los conocimie ntos previos de los alumnos en cuanto a la sexualida d. Actividad Responsa ble Recursos - Ejercicio de presentacin grupal para conocerse y comentar la historia de su nombre, explicando Porqu se lo pusieron? Quin se lo puso?, contar anectodas en este juego, lo importante es estimular la espontaneidad, hacer preguntas a los nio, nia que se presenten. - Se entrega una hoja en blanco para que los nios y nias hagan preguntas expresando las dudas que siempre han tenido con relacin a la sexualidad las preguntas se harn de manera annima y se depositarn en la caja secreta. Se debe insistir en Fecha y Hora Evaluacin -El docente considerar el logro de los objetivos cuando los educandos Expresen conocimientos adquiridos en cuanto a la sexualidad.

Presentaci Docente n de encargada/ Profesores o del aula. y alumnos

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10.3.- Planificacin de la propuesta Pedaggica PLAN DE ACCIN Objetivo Actividad Responsa ble Recursos Respetar cada una de las preguntas que se depositen en las cajas enfatizando que para quien se formula la pregunta, esto significar una preocupacin o una importante curiosidad. Esto ayuda a crear un clima de confianza. Reflexion ar sobre las implicacio nes psicolgic as sociales polticas y econmic as del concepto de sexualida d. - La sexualidad como dimensin humana integrada no solo biolgica y moral. Definicin e importanci a de la educacin sexual en la cotidianidad. - Docente encargado/a del aula Formular preguntas que se relacionen con la sexualidad, los distintos mbitos de la vida, en lo individual y social (sentimientos, emociones, familia, sociedad, educa-in, cultura, salud, economa y poltica) El docente considerar el logro de los objetivos cuando los educandos: - Respondan las preguntas relacionadas con la sexualidad. Fecha y Hora Evaluacin

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10.3.- Planificacin de la propuesta Pedaggica PLAN DE ACCIN Objetivo Actividad Responsa ble Recursos - Se invitar a los nios y nias a dar un concepto de sexualidad. - Realizar un ejercicio de reflexin sobre el aprendizaje distorsionado de la sexualidad. Fecha y Hora Evaluacin

Promover el inters de los nios y nias por la educacin sexual

Importanci a de conocer sobre la sexualidad para conseguir una vida sexual responsable.

Especialist a en la materia sexual (Psicopeda gogo, mdico, Psiquiatra, Psiclogo)

Entrega de informacin, con una charla explicativa de lo que representa la educacin sexual para los nios, nias y adolescentes.

06/07/ 09 a las 9:00 am.

El docente considerar el logr de los objetivos cuando los educandos: - Reconozcan la importancia de la Educacin sexual.

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10.4.- Evaluacin de la propuesta pedaggica. Desde la perspectiva de los estudiantes, tanto los nios como las nias tuvieron una buena receptividad a la charla que se les imparti, as como una buena recepcin del material informativo que se les suministro, evidenciando la buena receptividad que tienen ante la Educacin Sexual. Lo que no quiere decir que cualquier informacin que se les d es buena o la mejor. Un error frecuente en la educacin sexual en las escuelas es la de considerar que los contenidos que les interesa a los docentes, son los mismos que preocupan a los nios, nias y adolescentes. La mejor medida para evitar realizar actividades poco interesantes para los estudiantes es preguntarles directamente y para ello contamos con un medio eficaz en los centros escolares como son las encuestas. Explicar el concepto de sexualidad y reconocer situaciones donde se implique la misma. Se conocieron situaciones que conllevan a las relaciones sexuales tempranas en adolescente y sus consecuencias. Es muy importante que en la metodologa utilicemos tcnicas participativas que faciliten no solo la absorcin de informacin sino tambin el intercambio de vivencias y experiencias junto a la maduracin en grupo. As dejando hablar a los nios, nias y adolescentes, podremos saber constantemente cules son sus ideas previas, sus informaciones errneas y sus curiosidades inmediatas.

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CAPITULO IV 11.- RELATO DE EXPERIENCIA DE AP`RENDIZAJE COMO MAESTRO. Tomando en cuenta las orientaciones educativas, plasmadas en el Curriculum Nacional Bolivariano, los cuales se sustentan en lo enfoques Humanista - Social y el Histrico Cultural; los cuales, centran los procesos de aprendizaje en el nio, la nia y el adolescente, adulto y adulta, en relacin al contexto histrico cultural . Por otra parte, el proyecto de aprendizaje, se define como un de las formas de organizacin de los aprendizajes, descrita como un conjunto de acciones planificadas de manera integral al contexto, a los pilares y a los ejes integradores. Permite la organizacin integral del conocimiento. Est concebido como un proceso estratgico que orienta, direcciona, organiza y monitorea la construccin de los aprendizajes abordando en conocimiento desde una perspectiva investigativa, inmediata y real que hace nfasis en la reestructuracin constante y dinmica del saber abordado en forma creativa. El proyecto de aprendizaje da la posibilidad al docente en formacin en conjunto con sus estudiantes, reconocer sus experiencias, sus conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades para luego decidir qu y cmo aprender. Es por ello que durante mi vinculacin como docente en la U.B.N. Severiano Rodrguez Hernndez, tuve la oportunidad de vivir innumerables experiencias y haciendo uso de lo que el conocimiento de lo que es un proyecto de aprendizaje, tratar de plasmarles en este Captulo IV para mi provecho y el de los dems vinculantes.

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11.1.- Aprendizaje de ingreso en el contexto. Los proyectos de aprendizaje constituyen una forma de organizar los aprendizajes es por lo que mi vinculacin comenz siendo una experiencia un poco inmadura al esperar encontrarme con situaciones nada reales, si se quiere fantasiosas, por lo que al pasar mi primer da en el saln de clases la impresin fue muy grande ya que la realidad que estaba ante mis ojos era muy distinta, me estaba enfrentando al da a da de un docente y fue precisamente ah en donde mi vocacin como docente socialista se profundiz, comenc a observar todo lo que estos estudiantes hacan y dejaban de hacer, comenc a ser una observadora activa para de esa manera al correr de los das fui adaptndome a ellos y comenc a idear en mi mente un modelo de aprendizaje para poder ayudarlos, ya que en general todo el saln de clases presentaba fallas en matemticas, me enfoque en ensearles las tablas de multiplicacin, ya que haba observado la gran dificultad que exista en esa rea, y la satisfaccin fue grande cuando vi que todos sin excepcin aprendieron a multiplicar, luego comenc con el proceso de la divisin que fue igualmente satisfactorio, es importante sealar que en esta

experiencia los nios y nias aprendieron de m pero yo tambin obtuve muchos aprendizajes de ellos. Fue en este convivir diario con los estudiante y los docentes, titulares, y teniendo presente mi vocacin y mi propuesta pedaggica proyecto de aprendizaje, que aprend que esta experiencia da la posibilidad al docente en conjunto con sus

estudiantes de reconocer sus experiencias, sus conocimientos, habilidades, fortalezas, debilidades, potencialidades, para luego decidir qu y cmo aprender. Y sobre todo

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permite la contextualizacin del currculo al tomar el entorno prximo: datos, acontecimientos, saberes que contribuyan a la formacin integral del estudiante, pero sobre todo a desarrollar su conciencia social. En cuanto a su fundamentacin psicolgica, los proyectos de aprendizaje, parten de una concepcin constructivista que considera el aprendizaje que considera el aprendizaje como un proceso interno de entendimiento y construccin, que se produce cuando el (la) estudiante participa activamente en la comprensin y elaboracin del conocimiento siendo el contexto y la cultura elementos significativos; adems de la interrelacin social de personas que comparten, comparan y discuten ideas. (DiazBarriaga y otros. 1998). 11.2.- Relacin terico-prctica para la formacin del maestro. Las estrategias docentes como prctica de la teora pedaggica es la meta

educativa, de acuerdo con las necesidades y condiciones del docente, con las estrategias docentes como prctica de la teora pedaggica, debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el nio su acceso a la etapa superior siguiente. Es por lo que durante mi recorrido por el tiempo de mi vinculacin y de acuerdo a las muchas experiencias vividas en mi formacin como docente socialista, que me nutr de nueva tecnologa computacional y comunicaciones en el ambiente educativo. Aprend sobre la necesidad de la transformacin del docente y de cmo esta transformacin tecnologa. ha desencadenado nuevas y novedosas tcnicas para el uso de

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Las instituciones formadoras de docentes socialistas defensores de este proceso revolucionario, deben aunar esfuerzos para crear todos los espacios y escenarios necesarios para que los educadores que trabajen en los distintos niveles del sistema escolar actual encuentren un lugar para la confrontacin, el estudio, el debate, la reflexin y la elaboracin de propuestas que vayan enriqueciendo la teora y la practica pedaggica. Solo un docente autnomo, un intelectual transformador, un docenteinvestigador podr modificar la actual realidad de nuestras aulas. 11.3.- Momentos y decisiones para el desarrollo del aprendizaje. Durante el periodo de mi vinculacin, fueron muchos los momentos decisivos e importantes que me tocaron vivir, pero a continuacin mencionare los que ms me marcaron en mi en mi futuro como docente socialista revolucionaria. El primero fue en la oportunidad de comenzar mi vinculacin, ya que en general todo el saln de clases presentaba fallas en matemticas, fue en ese momento que dejando mis temores atrs decid enfocarme en ensearles las tablas de multiplicacin, ya que haba observado la gran dificultad que exista en esa rea, y la satisfaccin fue grande cuando vi que todos sin excepcin aprendieron a multiplicar, luego comenc con el proceso de la divisin que fue igual de satisfactorio. Otro de los momentos importantes sin duda fueron los diferentes proyectos de aprendizaje que junto a mis compaeros estudiantes nos toco vivir, como en la oportunidad de proyecto sobre una charla informativa alusiva a el Dengue y cmo prevenirlo; en ella de les enseo a los estudiantes sobre las maneras de prevenir esta enfermedad que est azotando grandemente a nuestra sociedad en general, hoy en da, a manera de reforzar la informacin transmitida se les reparti un trptico informativo con

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instrucciones precisas para la prevencin del dengue. Este proyecto tuvo una gran receptividad entre los estudiantes que nos hicieron un sin nmero de preguntas y se mostraron muy interesados. Otro proyecto igual de importante fue el que se hizo en la E.B.N. Br.

Severiano Rodrguez Hernndez en el cual se realiz una inspeccin al tanque de agua subterrneo de dicha institucin, en el interior del cual se encontraron muchos desperdicios y basura, aprovechamos esta circunstancia para dictar una charla sobre el saneamiento ambiental, en todos los salones de clases; se les entrego un trptico alusivo al problema y se les hizo un llamado de conciencia al personal directivo y docente. Fue muy emocionante ver que el resultado de dicha actividad fue inmediato y los directivos de la institucin procedieron a realizar una exhaustiva limpieza al tanque de agua y se tomaron las precauciones necesarias para el caso. Del mismo modo se realiz el proyecto Cultivando los valores en el individuo para lograr un mejor convivir, el cual tuvo como propsito la formacin integral del estudiante(a). a su vez contribuir con la adquisicin y refuerzo de los valores fundamentales para lleguen a alcanzar un mejor comportamiento tanto individual como social. Se les dictaron charlas alusivas al tema. Se realizaron convivencias con los nios y nias y se de la misma manera se les entregaron trpticos informativos donde se les recordaba los grandes valores que deben cultivar para llegar a ser personas de bien en el futuro inmediato y lejano. Igualmente fue una experiencia muy enriquecedora y gratificante.

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Todos estas experiencias lograron moldear en mi el deseo de seguir hacia adelante con mi meta de llegar a ser una docente socialista defensora de este proceso revolucionario que estamos viviendo hoy en da en nuestro gran pas. 11.4.- Reflexin sobre modelo de formacin como maestro Comenc mi proceso de aprendizaje en la Universidad Bolivariana de

Venezuela, Misin Sucre, Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras en la Aldea Universitaria: Jess Enrique Lossada, con una vaga nocin de lo que significaba el hecho de llegar a ser en un futuro no muy lejano una docente socialista, participe de este proceso revolucionario, al pasar del tiempo fui adquiriendo grandes conocimientos que puse en prctica a travs de mi vinculacin en la U.B.N. Severiano Rodrguez Hernndez, y a la vez se fue moldeando en m una nueva visin de cmo deba ser realmente el rol del maestro actual, pude aprender que el docente del Sistema Educativo Bolivariano, debe ser un modelo de liderazgo, debe ser participe en la formacin del nuevo republicano y la nueva republicana que considere la diversidad cultural tomando en cuenta como base las caractersticas geohistricas expresadas en la poblacin indgena y afrodecendiente, as como las diversas expresiones en lo multicultural, intercultural, pluricultural y plurilinge, sin dejar el conocimiento universal y el propio desarrollo endgeno de las comunidades. Un maestro enmarcado en las nuevas tendencias en educacin y que busque la enseanza de un conocimiento cientfico como el que hemos planteado, debe poseer ciertas caractersticas que lo identifiquen. Debe ser preparado en la materia, abierto a las opiniones de los alumnos, flexible en su planificacin, creativo en la investigacin, preparacin y diseo de actividades tiles para su tarea, con una capacidad que le

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posibilite integrar el conocimiento de las ciencias con otras matrices disciplinares, poseedor de una conciencia social que le permita identificarse con las necesidades de la comunidad, y capaz de promover la participacin de sta en la resolucin de los problemas comunes a la misma y a la escuela, aplicando en conjunto con sus alumnos los conocimientos adquiridos. Los docentes actuales deben ser hombres y mujeres que encarnen estilos de vida, ideales, modos de realizacin humana. Personas orgullosas y felices de ser maestros (as), que asumen su profesin como una tarea humanizadora, vivificante, como un proceso de desinstalacin y de ruptura con las prcticas rutinarias. Que buscan la formacin continua ya no para acaparar ttulos y diplomas, sino para servir mejor a los estudiantes. Docentes que ayudan a buscar conocimientos sin imponerlos, que guan las mentes sin moldearlas, que facilitan una relacin progresiva con la verdad y viven su tarea como una aventura humanizadora en colaboracin con otros. Maestros comprometidos con revitalizar la sociedad, empeados en superar mediante la educacin la actual crisis de civilizacin y la crisis de pas que estamos sufriendo, capaces de reflexionar y de aprender permanentemente de su hacer pedaggico, y que se responsabilizan por los resultados de su trabajo. Maestros preparados y dispuestos para liderar los cambios necesarios en este proceso revolucionario, que se esfuerzan cada da por ser mejores, y por mejorar la educacin y la sociedad. La licenciada o licenciado en Educacin Integral, se desempear en las funciones vinculadas con el proceso formativo del nuevo (a) ciudadano(a), la familia y la comunidad, as como para asumir los retos y exigencias de su contexto histrico social. Se caracterizar por ser un profesional:

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Poseedor de valores que dignifican al ciudadano venezolano, latinoamericano, caribeo y del mundo: patriota, solidario, justo, laborioso, culto,

latinoamericanista. Consciente de su labor social, capaz de asumir diferentes roles, de realizar el diagnstico de sus estudiantes, la institucin educativa, la familia y la comunidad; y que facilita, media y potencia el desarrollo integral de los mismos, en ambientes escolarizados y no escolarizados. Ejemplo ante todos los actores involucrados en el proceso formativo, por su conviccin humanista bolivariana a favor de la construccin del Socialismo del Siglo XXI. Creativo e innovador constante de la praxis pedaggica, que articule de manera coherente los ejes del aprender a ser, convivir, saber y hacer. Al reflexionar sobre el rol del docente actual, expuesto arriba, veo que mucho de estas cualidades la adquir gracias a la oportunidad de me brindo, el programa de formacin de educadores y educadoras Misin Sucre, fue una gran experiencia que cambio radicalmente mi vida y mis metas futuras, ahora tengo como defenderme en esta sociedad actual, y lo que es ms gratificante adquir las herramientas necesarias para ayudar a crear seres sociales capaces de andar bien en la vida y de llegar a formar parte de este Proceso Revolucionario que est en camino en nuestro gran pas, Venezuela. Gracias por brindarme tan maravillosa oportunidad.

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CONCLUSIN En el nivel de educacin bsica, es indispensable visualizar e integrar planes y programas adecuados al currculo ajustado a las condiciones acadmicas y sociales de los escolares con el fin de alcanzar objetivos educativos en funcin de tales necesidades. En este sentido, una forma de abordar la educacin sexual con los docentes, padres y representantes es a travs de estrategias metodolgicas, desarrollando una intervencin basada en el uso apropiado de la informacin sobre la educacin sexual en la etapa de primaria. Existe en los docentes el desconocimiento de la importancia en la aplicacin de estrategias para la educacin sexual como herramientas mediadoras con los padres y representantes, sealando que no lo hacan aunque saban que es fundamental conversar con los mismos sobre esta temtica, considerando que existen algunas situaciones de alto riesgo. Ahora comprenden la importancia de hacerlo, teniendo en cuenta que es una manera de prevenir contextos de alto riesgo. La manera como se ha trabajado la educacin sexual en la institucin escolar, ha demostrado que no era planificada y estaba disociada de la atencin que se le debe dar en el hogar, la escuela y el medio social para evitar mltiples problemas como la represin sexual, la intolerancia, la violencia y el abuso, y las consecuencias consabidas como embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual, entre otros. En este sentido, los resultados de la investigacin sealan que la educacin sexual es una experiencia adaptada y un acercamiento personalizado que mejorara la comunicacin sobre temas interesantes e importantes debido a puntualidad de abordar este tipo de conversaciones con los docentes, padres y representantes.

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La educacin sexual es la gua que le aporta al nio, nia y adolescente los aspectos fundamentales del hilo conductor de su comportamiento sexual, es un acercamiento eficaz en la formacin de la actitud., adaptndose a mantener normas y hbitos de preparacin personal para la prevencin del abuso y violencia sexual, de la transmisin de enfermedades sexuales y planificacin familiar. Si bien la educacin bsica, se ha limitado a la preocupacin por la facilitacin del proceso de aprendizaje en otras areas del desarrollo cognitivo, socioemocional, lenguaje y conocimientos generales teniendo en cuenta las tramitaciones administrativas del currculo y los tabes sobre el tema, es necesario el fortalecimiento de la educacin sexual del nio, nia y adolescente a travs de la mediacin del docente en funcin comunitaria con los padres y representantes sobre la sexualidad y los beneficios de una educacin sexual temprana brindando un cambio en la forma como se ha experimentado la sexualidad en esta institucin escolar, desde la niez hasta la etapa adulta para evitar la falta de planificacin y la disociacin entre el hogar, la escuela y el medio social donde convive evitando los problemas antes mencionados. Se observ que la mayora de los docentes y representantes estaban acostumbrados a pensar que la sexualidad humana se limitaba a los aspectos relacionados con los rganos genitales o lo vean como una simple expresin del sexo. Para evitar esta incertidumbre fue necesario ayudarles a comprender la sexualidad desde los aspectos biolgicos, psicolgicos y socioculturales que forman parte del crecimiento y de la personalidad del ser humano. Es por ello que los docentes juegan un papel importante en la orientacin de la conducta sexual de los estudiantes de la E.B.N. Br. Severiano Rodrguez Hernndez.

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ANEXOS

Encuesta tipo cuestionario con dos alternativas de respuestas (Si No).

N 1 2 3 4 5 6 7

TEMS Tu docente te orienta sobre la educacin sexual? Conoces que la aparicin del bello pblico es una manifestacin secundaria de tu organismo? Tienes conocimiento que menstruacin es el inicio de la adolescencia? Sabes lo que es una relacin sexual precoz? Recibes en tu hogar alguna informacin y orientacin sobre educacin sexual? Tienes informacin que es una relacin sexual? El docente te orienta sobre el problema del embarazo precoz?

SI

NO

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EJECUCION DE MI PLAN DE ACCIN

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PREPARANDO LA ACTIVIDAD

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CHARLA CON LA PSICOPEDAGOGA.

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REPARTIENDO LOS TRIPTICOS INFORMATIVOS

CONTESTANDO UNA PREGUNTA A UN REPRESENTANTE

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