Orgenes de la Problemtica Curricular

2009

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO LUS BELTRN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIN DE DOCENCIA DEPARTAMENTO DE FORMACIN DOCENTE

Asignatura: Currculo Prof. Nellys Castillo

TALLER N 1
El Currculo Origen y Evolucin Contenidos: Enfoques del currculo. Definicin y Evolucin sobre las ideas del currculo. Enfoques curriculares ms significativos. Teoras y modelos pedaggicos que orientan los diseos curriculares.

Actividades: Organizarse en grupos de trabajo. Buscar y analizar diferentes definiciones de currculo. Definir Trminos Bsicos a la luz de diversos autores.(Concepcin Enfoque, Modelo, Tendencias) Compararlas, establecer conclusiones y redactar definiciones propias. Hacer un anlisis evolutivo del currculo. Estableciendo para ello las ms relevantes conceptualizaciones y ver cmo han cambiado con el tiempo. Teniendo en cuenta la definicin y evolucin del currculo, exponer los elementos bsicos que debe tener cualquier propuesta curricular. Elaborar una representacin grfica que estructure la evolucin histrica del currculo y sus enfoques, atendiendo a sus elementos claves. (Presentar en lminas de papel bond)

Realizar un cuadro comparativo con las caractersticas que distinguen cada enfoque del currculo. Identifique en el Nuevo Currculo del Sistema Educativo Bolivariano la conceptualizacin que recibe y puntualice la tendencia en la cual se ubica.

Realice una infografa atendiendo a las orientaciones recibidas.

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Asignatura: Currculo Material de Lectura Taller 1 ORGENES DE LA PROBLEMTICA CURRICULAR El estudio de los fundamentos y tendencias tericas sobre el currculo es un fenmeno relativamente nuevo en el campo de la educacin. La escuela como Institucin Social ha ido evolucionando a la par que la sociedad, por ello su transformacin no es simplemente la expresin de la evolucin de un sistema educativo que tiende a ser ms desarrollado, es a su vez consecuencia de la necesidad de adecuacin de esta a las nuevas necesidades sociales. Es a partir del nacimiento del Capitalismo que se crean las bases del actual sistema educativo y de la institucin escolar. En las propias bases, que parten de las ideas de Comenius sobre la organizacin escolar, est presente el anlisis de los planes de estudio, pero independientemente de estos antecedentes, la conceptualizacin de esa problemtica se perfila llanamente en el contexto de la pedagoga de la sociedad industrial. En circunstancias diferentes a las que le dieron origen, el concepto de curriculum se utiliz arbitrariamente por algunos autores (W. Rogan, J. Eggleston, entre otros), quienes se refirieron solo a la organizacin del contenido. Estos criterios hacen equivalentes el curriculum, con planes de estudio y programas, y dificultaron el anlisis de las bases conceptuales y de la problemtica de orden poltico y social que explica la gnesis de la concepcin curricular. Una interpretacin ms aceptable puede encontrarse en los anlisis de Hilda Taba y Ronall C. Doll (norteamericanos) quienes atribuyen el proceso de perfeccionamiento del curriculum y de la Teora Curricular a la presin que trae aparejada los cambios drsticos en la tecnologa y la cultura, o sea, en relacin estrecha con el proceso de industrializacin de la sociedad norteamericana. Es reconocido el papel que desempe Franklin Bobbit, al elaborar el primer tratado sistemtico en relacin con esta temtica en "The curriculum" (1918) y "How Make de Currculum" (1924), tambin Charter en 1923 escribi "Curriculum Construction", estos pueden considerarse pioneros. A pesar de todos esos ensayos que circularon en los aos 20, no es hasta despus de la 2da Guerra Mundial que aparecen las primeras formulaciones con un mayor nivel de profundidad. Entre los principales textos que inician la nueva etapa del desarrollo del anlisis terico de esta esfera se encuentran "Principios Bsicos del Currculo" (1949) de Tyler y posteriormente "Elaboracin del Currculo" (1962) de Hilda Taba, ambos norteamericanos. Es evidente que la pedagoga norteamericana tuvo una gran influencia en la gestacin de la teora curricular, pues esta sociedad en su proceso de industrializacin tuvo que modificar las estructuras internas de sus escuelas y revisar sus prcticas pedaggicas para construir un modelo sustentado en nuevas bases. En ese sentido, puede concluirse que la teora curricular

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comienza a consolidarse, buscando la articulacin entre la educacin y esas exigencias de la fuerza de trabajo que reclamaban la industria por su desarrollo, con los siguientes fundamentos: Filosofa educativa (pragmtica) Sociologa de la educacin con visin funcionalista donde resulta relevante la teora del capital humano. Una psicologa con bases fisiolgicas que se sustenta en el mtodo experimental. Una teora de la administracin que muestra su comprobada eficacia en el desarrollo de la industria y que considera posible aplicar a diversas esferas sociales, entre ellas la escuela. LA CONCEPTUALIZACIN DEL TRMINO CURRCULO. La palabra currculo es de origen latn y etimolgicamente significa, corrido, carrera, lo que est sucediendo u ocurriendo. Qu se entiende por Currculo? El trmino currculum ha tenido variedad de interpretaciones, a veces se utiliza para identificar un nivel, otros para la formacin acadmica de una red de conocimientos y hasta lo relacionan especficamente con una asignatura. Todo currculo tiene no slo una concepcin acadmica, sino tambin una concepcin del mundo, o sea, siempre en toda concepcin curricular estn presentes intereses de clases. Revisa dentro del material bibliogrfico recomendado para esta unidad, observars un listado de definiciones de curriculum como muestra de la multiplicidad de interpretaciones y enfoques existentes. Analzalos destacando los elementos en que enfatiza cada autor. Resume los que se presentan como regularidad. 3. ANLISIS DE LOS ENFOQUES CURRICULARES CONTEMPORNEOS. HACIA UNA CONCEPCIN INTEGRADORA. Qu es un enfoque curricular? En el anlisis de las definiciones de currculo, de sus bases y fundamentos se evidencia en gran medida el enfoque curricular del autor. La organizacin final que tendr el currculo depende en gran parte de la seleccin del enfoque. No son pocos los autores (Gamboa, Ingrid,1993 Guatemala; Molina, Zaida,1993 Costa Rica; Sequeira, Alicia; 1994 Puerto Rico; Garca, Julia, 199 Cuba y Adune, Ftima, 1996 Cuba), que consideran que es uno de lo pasos ms importantes en el diseo curricular, pues posibilitan la comprensin de la esencia misma del currculo y desde la investigacin que los participantes hagan, darle una respuesta a todas sus dimensiones. Es evidente que en todo enfoque curricular estn presentes posiciones terico- prcticas y metodolgicas que orientan el trabajo y la direccin principal de la investigacin del currculo y que nos permite precisar los valores implcitos en la construccin realizada, en otras palabras se precisa cul es el punto de vista desde el cual se examina el currculum; cul el contenido de educacin al que cada investigador se adscribe, y por tanto su posicin ideolgica y marco conceptual. Establecer el enfoque tiene un valor metodolgico pues de antemano se presentan y fijan con precisin los componentes curriculares y dimensiones de investigacin de manera desplegada.

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Los fundamentos de cada enfoque reflejan posiciones en torno a la Pedagoga, Psicologa, Sociologa, Filosofa, pero subyacen invariablemente las concepciones econmicas, polticas y sociales como substrato. Muchos autores denominan tambin al enfoque curricular, concepcin curricular o estilo curricular. Se trata de encontrar en la poltica educativa, a nivel nacional y luego institucional, cul es el ideal del hombre a formar, cules son los valores que se pretende desarrollar, cules conservar, para entonces decidir cul es el enfoque curricular. De esa seleccin depende la forma en que interacten los otros componentes curriculares. Partiremos de la siguiente definicin de enfoque curricular: "...un cuerpo terico que sustenta la forma en que se visualizarn los diferentes elementos del currculum y cmo se concebirn sus interacciones de acuerdo con el nfasis que se d a algunos de esos elementos" [Bolaos, G., Molina, Z.; s.f.,p. 91] Muchos autores conciben los enfoques curriculares de distinta forma. Algunos los clasifican como psicologistas, academicistas e intelectualistas, tecnolgicos, socioreconstruccionistas y dialcticos, [Bolaos, G., Molina, Z. op. cit. p. 91]. Otros los agrupan en enfoques conductistas, globalizadores, de investigacin en la accin, constructivistas, de procesos conscientes, [Homero, C., /et.al/. 1995, p.6] y otros los describen como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnolgico de produccin, como plan de instruccin, como conjunto de experiencias de aprendizaje y como reconstruccin del conocimiento y propuesta de accin, [Prez Gmez, 1988; citado por Barriga Daz, F. 1993, p.20]. Como puede observarse en cada una de las clasificaciones se pone de manifiesto el concepto de curriculum que se asume destacndose en el mismo el elemento principal que caracteriza a dicho concepto.

REFERENCIAS
- Instituto Superior Pedaggico Enrique Jos Varona. (2000). El Currculo. Su Diseo, Desarrollo y Evaluacin. La Habana. -Enfoques Tericos del http://educacion.idoneos.com/index.php/363479 Curriculum. Disponible en:

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