JUEGOS PRE-DEPORTIVOS

Los juegos pre- deportivos son una forma ldica motora, de tipo intermedio entre el juego y el deporte, que contienen elementos afines a alguna modalidad deportiva y que son el resultado de la adaptacin de los juegos pre-deportivos con una complejidad estructural y funcional mucho menor; su contenido, estructura y propsito permiten el desarrollo de destrezas motoras que sirven de base para el desarrollo de habilidades deportivas ya que contienen elementos afines a alguna disciplina deportiva. Su aplicacin se halla estrechamente relacionada en el campo de la educacin fsica, la recreacin y los deportes. Con este tipo de juegos se prepara al escolar para el trnsito al deporte mientras el profesor dispone de una variada gama de juegos que aplicados convenientemente, pueden cubrir de una manera divertida y ms natural el periodo de formacin fsica que separa al juego del deporte, llenando las fases tcnicas y tambin la formacin fsico-deportiva escolar. Son juegos de iniciacin a habilidades deportivas adaptadas para la iniciacin y el aprendizaje. Son una forma didctica y de la iniciacin deportiva, donde el deporte se transforma en juegos ms sencillos mediante adaptaciones a su reglamento. Centrndonos en las caractersticas que presentan estos juegos denominados pre-deportivos, diremos que permiten la evolucin del contenido de aprendizaje social ya que mediante los juegos pre-deportivos se van adoptando progresivamente ms reglas lo que hace que el jugador adopte nuevas destrezas, respete las normas establecidas y haga prevalecer los intereses del grupo por encima de los personales. En las clases de Educacin Fsica, como docentes, debemos perseguir con el alumnado los siguientes objetivos, a la hora de plantear la prctica de juegos pre-deportivos en las sesiones:- Dominio de las capacidades motrices, e integracin de los elementos tcnicos a ellas. - Ejecucin global de los elementos tcnicos sin atender a la eficacia del movimiento. - Iniciacin al aprendizaje tcnico- tctico del deporte. - Conocimiento bsico de las reglas del deporte. Debido a que los juegos pre-deportivos proporcionan una gran diversidad de situaciones son difciles de diferenciar de muchos de los juegos que se realizan habitualmente como los de persecucin, lanzamientos, etc. Sin embargo hay que tener en

cuenta que nada distingue a un juego motriz de reglas de otro pre-deportivos ms que el objetivo que se persiga. A travs de su prctica se desarrollan capacidades y habilidades motoras, al mismo tiempo que la necesidad de jugar en equipo fomenta las relaciones de grupo, por lo que constituyen un medio formativo por excelencia en la iniciacin deportiva. continuacin algunos juegos pre-deportivos: Mencionaremos a

Baln tocado: Se forman equipos de 10 y 8 de ellos se colocan formando un crculo y los otros dos en el medio. Los jugadores de fuera se hacen pases entre ellos y los del medio intentarn tocar el baln.-Baloncesto de gigantes: Dos equipos de igual nmero. Los jugadores calzados con zancos. Se trata de jugar un partido de baloncesto con la dificultad que supone elevar el centro de gravedad. Previo a ste juego deben existir unas sesiones en las que el alumno se familiarice y afiance en el uso de este material.-Cesta mvil: Cuatro voluntarios con cestas en la espalda. El resto, con pelotas, dispersos por el espacio. A una seal, los voluntarios empiezan a correr. Los dems intentar encestar a distancia. Las pelotas rebotadas pueden ser jugadas por cualquier compaero. Cada cierto tiempo cambio de rol. -Baln prisionero: Dos equipos. Cada uno en media cancha. Detrs de cada lnea de fondo se sita la zona de cementerio. Se pueden aprovechar las lneas de los campos de voleibol, baloncesto, tenis, etc., dependiendo del nmero de alumnos. Los equipos se lanzan el baln tratando de golpear a un contrario. El jugador alcanzado queda muerto pasando al cementerio del otro campo, pudindose salvar si desde all, logra alcanzar a algn contrario. Si un jugador coge el baln que lanza el otro equipo, no se considera muerto, pero si se le cae s. Cuando en un equipo quede un solo jugador y no le dan en diez lanzamientos, ste puede recuperar a un compaero. -Blocabaln: Dos equipos de seis jugadores (atacantes y defensores). Los defensores se colocan en una franja central. Los atacantes se colocan tres a cada lado de la franja central. Los atacantes deben pasar el baln de un extremo a otro sin que los defensores lo bloqueen. Tanto atacantes como defensores no pueden rebasar las lneas que delimitan sus correspondientes zonas. Conclusin: La prctica de juegos pre-deportivos, son un vehculo que permitir el desarrollo de

destrezas motoras que servirn de base, preparando al alumnado a favorecer el desarrollo de las habilidades deportivas en los ciclos superiores. CARACTERISTICAS DE LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS:

Permiten la evolucin del contenido de aprendizaje social ya que mediante los Juegos Pre-deportivos se van adoptando progresivamente ms reglas lo que hace que el jugador adopte nuevas destrezas, respete las normas establecidas y haga prevalecer los intereses del grupo por encima de los personales.

OBJETIVOS DE LOS JUEGOS PREDEPORTIVOS:

1- Dominio de las capacidades motrices, e integracin de los elementos tcnicos a ellas. 2- Ejecucin global de los elementos tcnicos sin atender a la eficacia del movimiento. 3- Iniciacin al aprendizaje tcnico-tctico del deporte. 4- Conocimiento bsico de las reglas del deporte.

Debido a que los juegos pre- deportivos proporcionan una gran diversidad de situaciones son difciles de diferenciar de muchos de los juegos que se realizan habitualmente como los de persecucin, lanzamientos, etc. Sin embargo hay que tener en cuenta que nada distingue a un juego motriz de reglas de otro predeportivos ms que el objetivo que se persiga. A travs de su prctica se desarrollan capacidades y habilidades motoras, al mismo tiempo que la necesidad de jugar en equipo fomenta las relaciones de grupo, por lo que constituyen un medio formativo por excelencia en la iniciacin deportiva.

INICIACION DEPORTIVA:

Proceso de enseanza aprendizaje seguido por un individuo para la adquisicin del conocimiento y la capacidad de ejecucin prctica de un deporte, desde que toma contacto con l hasta que es capaz de practicarlo con adecuacin a su tcnica, su tctica y su reglamento.

ETAPAS DE LA INICIACION DEPORTIVA: 1ra. Inicio (Bsica): Amplia la base motriz del nio (a) con el fin de conseguir un alto nivel psicomotor.

2da. Desarrollo: Se lleva a cabo la enseanza de los elementos fundamentales del deporte de forma global para conseguir la asimilacin de sus elementos bsicos. Esta etapa es ideal para la aplicacin de los Juegos Pre- deportivos.

3ra.

Perfeccionamiento:

Sigue

la

proyeccin

lgica

de

la

tcnica,

perfeccionando los elementos ms simples e introduciendo otros ms complejos. Etapa ideal para aplicar juegos Pre-deportivos especficos y las formas jugadas.

APORTES

DE

LOS

JUEGOS

PREDEPORTIVOS

LA

INICIACION

DEPORTIVA: Las reglas de juego conforman los problemas de ndole motriz que deben superarse en el transcurso del juego, caracterizada por la gran cantidad de decisiones y juicios que los participantes deben tomar en el desarrollo del juego. El aprendizaje tcnico se realiza por medio de la accin repetitiva de habilidades especifico-tcnicas. Las habilidades tcnicas globales se ubican dentro del contexto del juego, realizadas de acuerdo a las demandas de cada situacin y construidas a partir de un conjunto amplio de experiencias motrices.

Se distinguen dos tipos de pre- deportes, los de carcter genrico, que buscan la adquisicin de habilidades y desarrollo de destrezas utilizables en varios deportes, como por ejemplo aquellas que fundamenta el pase sin tener en cuenta el deporte de que se trate y los de carcter especfico, cuyo objetivo es la adquisicin y dominio de una actividad especfica en un determinado deporte.

En la enseanza deportiva cuando se trabaja con nios no se debe olvidar que estn en pleno desarrollo de todas sus capacidades y por tanto hay que respetar todo el proceso evolutivo en que estn inmersos. Cada etapa de crecimiento necesita un trabajo planificado y sin precipitacin que le ayude a completar estas capacidades. El entrenamiento en edades tempranas debe ser enfocado hacia un trabajo motivador y ldico a la vez, por lo cual el juego va a ser el mejor instrumento para llevar a cabo esta tarea.

La motivacin y el gusto por el deporte son premisas bsicas que hay que respetar y fomentar en estas edades. Para el nio (a) cualquier actividad que se realice con el fin de divertirse es bien recibida; el juego que contribuye al desarrollo integral del nio (a) lo podemos emplear para inducir a la practica deportiva y de esta forma convertirlo en un mtodo de trabajo indispensable en la iniciacin deportiva. El objetivo de los juegos pre-deportivos en la primera etapa de iniciacin deportiva debe estar basado en el carcter ldico del aprendizaje y en la coordinacin dinmica general en donde se desarrollen las habilidades fundamentales de correr, trepar, lanzar, etc. por medio de juegos globales en los que se utilicen las mnimas reglas posibles y el mximo carcter participativo. La mayor parte de los juegos deben estar enfocados a la adaptacin y familiarizacin con los elementos que despus se integrarn al deporte, en donde no interesa una gran progresin tcnica. Los juegos no deben resultar aburridos y deben estar enfocados a contenidos ligados a la parte bsica de las tareas motrices potenciando la imaginacin e intuicin del nio (a). Cada momento del desarrollo requiere que se potencien unas facetas ms que otras, cada edad tiene unas caractersticas fsicas y psicolgicas que condicionan la enseanza de un deporte, por lo que otro elemento necesario en el aprendizaje de cualquier deporte, son las formas jugadas, que contribuyen a la adquisicin de los contenidos bsicos de la actividad deportiva que se quiere ensear y se pueden practicar individual o colectivamente con o sin material.

CONSIDERACIONES PREDEPORTIVOS: -

TENER

EN

CUENTA

EN

LOS

JUEGOS

Deben ser variados. Ser adaptables. Poseer una amplia gama de variables. Fomentar un proceso interno de aprendizaje. Fomentar el descubrimiento.

Importancia de los Juegos en la Formacin de Valores.

Los juegos como un medio de la Educacin Fsica adquieren una gran importancia para el desarrollo multilateral en los diferentes perodos evolutivos estudiados, no obstante alcanzan un papel relevante en la etapa preescolar que es donde se sientan las bases de un desarrollo correcto, considerndose en esta etapa como la actividad rectora del nio.

En el primer ao de vida se le deben ofrecer al nio actividades de juegos que le permitan la identificacin con esta etapa fundamentalmente imitando al adulto u objeto que ha llamado su atencin. Los atrae grandemente los juegos con pelotas y realizan juegos motrices con tareas sencillas como por ejemplo: Cambio de bloques. En la etapa de 6-9 aos predominan los juegos con gran variedad de movimientos por ejemplo los recorridos, realizan juegos con cantos, todo tipo de juegos motrices fundamentalmente los de persecucin. Se acentan los juegos con contenido social como por ejemplo: El juego a la Escuelita, al Mdico y sobre todo en los juegos motrices gustan demostrar sus habilidades y destrezas.

En la etapa de 9-12 aos se promueve la competicin, donde el nio siente gran placer por los juegos en grupo o equipos. Realiza todo tipo de juegos motrices con mayores exigencias, se apasionan por medir sus fuerzas con otros compaeros y participan con gran placer en los juegos pre-deportivos.

Los pasos metodolgicos son los siguientes: 1. Enunciacin del Juego: Dar a conocer el nombre del juego que se va a desarrollar. 2. Motivacin y Explicacin: Se realizar inmediatamente despus de la enunciacin, consiste en la conversacin o cuento que hace el profesor con el fin de interesar a los alumnos por la actividad, en ocasiones de una buena motivacin depende en parte el xito de la actividad. Por otra parte la explicacin debe ser comprensible, conjuntamente con la descripcin y la utilizacin de los medios audiovisuales de los juegos. El valor de la descripcin consiste en la forma artstica de exponer el contenido, que debe ser atractiva y dramatizada, con los alumnos mayores donde los juegos y sus reglamentos son ms complejos, se realiza una explicacin del contenido y de las reglas. 3. Organizacin y Formacin: En este caso se incluye todo lo concerniente a la distribucin, seleccin apropiada de los guas del grupo y formacin de equipos desnivelados y que decaiga el inters por el juego. 4. Demostracin: Consiste en aclarar los objetivos del juego y explicar de forma ms sencilla, ya sea el profesor con algunos alumnos o con todo el grupo la forma en que se debe llevar a cabo el juego. 5. Prctica del Juego: Una vez que se ha demostrado el juego debemos llevarlo a la prctica, a la seal del profesor el juego comienza, aprovechndose todas las situaciones de duda que se produzcan para detenerlo y hacer aclaraciones que faciliten la comprensin del mismo. El profesor debe procurar que todos los alumnos participen para que reafirmen el aprendizaje de la actividad, adems, actuar como rbitro y enmendar las faltas cometidas. Aplicacin de las Reglas: Durante la prctica del juego, se van explicando las reglas o sea, los aspectos que los alumnos deben tener en cuenta para que el juego se desarrolle con xito. 6. Desarrollo: Consiste en la ejecucin del juego hasta llegar a su resultado final, no se proceder a su realizacin hasta que todos los participantes lo hayan comprendido. Variantes: Despus que se ha desarrollado el juego, el profesor puede realizar variantes y junto con stas la introduccin de nuevas reglas.

La variante consiste en que utilizando la misma organizacin, se puedan cambiar los desplazamientos, aumentar la complejidad, etc. Siempre cumpliendo el objetivo trazado. 7. Evaluacin: Aqu evaluamos los resultados del juego, los esfuerzos del grupo y de los alumnos en particular.

SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO AREA TIEMPO FECHA GRADO : Conocemos los alimentos : : : : Ciencia y Ambiente 90 minutos 06/08/12 6 A

AREA C.A.

ORGANIZADORES Cuerpo humano y conservacin de la salud.

CAPACIDADES Analiza informacin acerca de los bioelementos y biomolculas

CONOCIMIENTO Bioelementos y biomolculas

INDICADORES Explica la funcin y tipos de las sustancias alimenticias. Reconoce y explica los conceptos de los bioelementos y biomolculas.

Momentos I N I C I O

ESTRATEGIAS La profesora presenta una imagen con respecto al tema. A continuacin la docente y los alumnos cantan una cancin Los alimentos Tambin la docente presenta imgenes de los tipos de alimentos pregunta Cul escogeras? Por qu? Cmo y qu debe contener nuestra alimentacin diaria? Para qu sirven los nutrientes? Dnde lo encontramos?

Recursos Lminas

Tiempo

Dilogo Grupal.

20

P R O C E S O

Leen el papelote preparado por la profesora Los alimentos Son las sustancias que nuestro cuerpo necesita para nutrirse. Para que una sustancia sea considerada un alimento debe contener: Los Bioelementos, que son los elementos qumicos que existen en la naturaleza y que se encuentran presentes en el cuerpo de los seres vivos. Se clasifican en elementos bsicos o biogensicos (Carbono (C), Oxgeno (O), Hidrgeno (H), Nitrgeno (N), etc., y los oligoelementos (Manganeso (MN), Hierro (FE), etc.) Las Biomolculas, que resultan de las combinaciones de los bioelementos, se clasifican en orgnicos e inorgnicos. Los ms abundantes son: el agua (H O), Dixido de carbono (C02), sales minerales, azcares, cidos, grasas, etc. Tipos de Alimentos Energtico, nos brinda energas para poder Realizar actividades con normalidad, son los

Papelote con texto sobre el tema.

Ficha de aplicacin.

Carbohidratos o azcares y los lpidos o grasas. Constructores, sirven para construir o reparar Las clulas daadas, permitiendo el crecimiento y desarrollo del ser vivo (protenas) Reguladores, facilitan los procesos nutritivos a nivel celular y de tejidos. Cumplen un papel protector de nuestro cuerpo (vitaminas y minerales). Dialogan sobre el texto ledo, realizando la comprensin lectora literal: . Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado. . Transcriben el papelote en su cuaderno de Ciencia y ambiente y pegan la ficha desarrollada de aplicacin.

Cuaderno, lpiz o lapicero

60

F I N A L

. Dialogan sobre la actividad realizada (metacognicin) Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos? Cmo lo corregimos? . Resuelven en su cuaderno los cuestionarios y actividades dejado por la docente de su Libro de Ciencia y Ambiente

Dilogo

10 Libro

EVALUACIN . Participacin de los nios y nias a lo largo del desarrollo de la sesin. . Desarrollo de la ficha de observacin.

SESIN DE APRENDIZAJE TITULO AREA TIEMPO FECHA GRADO : : : : : Por qu crecemos y cambiamos? Personal Social 90 minutos 07/08/2012 6 A

AREA P. S.

ORGANIZADORES Construccin de la identidad y de la convivencia democrtica.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

INDICADORES

Reconoce los La pubertad: Cambios Reconoce y nomcambios fsicos fsicos, emocionales bra los cambios que experimeny sociales que expeque experimentan los nios y rimentan los nios y tan los seres hunias en la puy las nias. manos durante bertad. la pubertad. Asume y valora los cambios que experimenta durante la pubertad.

MOMENTOS

ESTRATEGIAS . Observan una lmina, donde aprecian a dos adolescentes Diana y Esteban. Dialogan: A qu creen que se deben los cambios que Estn pasando Diana y Esteban? Qu actividades que antes les gustaba ahora les aburren? Cmo reaccionan cuando les dicen que han cambiado?

RECURSOS

TIEMPO

Lmina

I N I C I O

Dilogo grupal

20

P R O C E S O

. Leen el siguiente papelote, con la orientacin de la profesora: Por qu crecemos y cambiamos? Desde que somos concebidos, los seres humanos experimentamos cambios como parte de nuestro nuestro crecimiento personal. A este proceso se le llama desarrollo humano. El desarrollo humano involucra distintos aspectos interrelacionados: fsicos, psicosocial e intelectual. Aspecto fsico, se manifiesta en los cambios del cuerpo (talla, peso, etc.). El desarrollo fsico de de los nios depende de la herencia, el tipo de alimentacin y las actividades fsicas que realicen. Aspecto Psicosocial, involucra reas como la amistad, las relaciones sociales y la expresin de los sentimientos. En el desarrollo de la capacidad de socializacin de los nios influyen en la familia, la escuela y la comunidad Aspecto intelectual, implica la adquisicin progresiva de conocimientos y su aplicacin prctica. Para que un nio pueda desarrollarse en esta rea, necesita de una buena alimentacin y una adecuada estimulacin emocional.

Papelote con texto sobre el tema.

Dilogo de comprensin lectora.

Ficha de Aplicacin

60

. Dialogan sobre el texto ledo, realizando la Comprensin lectora literal: Por qu somos nicos e importantes? Por qu es importante descubrir nuestras Cualidades? . Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado. . Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha desarrollada de aplicacin.

Cuaderno, lapicero, colores.

. Dialogan sobre la actividad realizada