UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DE VERACRUZ DIDCTICA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES INDIVIDUALIZACIN DEL CURRCULO

INDIVIDUALIZACIN DEL CURRCULO Los contenidos que se ensean en la escuela hacen ms hincapi en lo cognoscitivo que en lo afectivo motor, sin embargo, hay aspectos que deben ser adaptados. Hbitos de planeacin: realizar rutinas innecesarias consumen demasiado tiempo a los nios cuyos recursos son menores a los del promedio. Escoger lo indispensable: los nios necesitan ambas manos para moverse ya que cargan prtesis y no podrn llevar consigo ms materiales. Capacitacin para el desplazamiento: instrucciones especiales para que los alumnos hagan uso de ciertas rutas, autobuses, edificios y calles disponibles. Hbitos de salud: la enseanza bsica en la salud adquiere un significado especial cuando funcionalmente ya exista una limitante por problemas fsicos y de salud. Educacin fsica y recreacin: se han ideado formas para que los estudiantes con impedimentos fsicos y de salud adquieran y mantengan niveles ptimos mediante programas individuales llamado educacin fsica adaptativa que consiste en dar especial atencin al alimento del cuerpo. Socializacin del desarrollo: que los estudiantes aprenden mediante la cooperacin y la convivencia. Otras reas curriculares: el estudio de las artes puede requerir adaptaciones en tcnicas y medios para los estudiantes con limitaciones fsicas y de salud. Las adaptaciones en las reas del currculo deben ser muy personalizadas, deben ser objeto de una revisin cuidadosa con el criterio general estas deben servir para que los estudiante con discapacidades accedan a los contenidos y habilidades que tienen otros estudiantes. PLANEACION DE LA ENSEANZA Disposicin ordenada de elementos para que la enseanza sea especifica, significa horarios de atencin, disposicin de materiales correctos y secuencia apropiada, para los interesados en la enseanza lo importante es lograr una disposicin accesible a fin de favorecer la interaccin del alumno con el material que tiene que usar. Planta fsica escolar: que los edificios sean remodelados de tal forma que no tengan obstculos y sean abiertas a personas con discapacidad. Principios didcticos tiles para todos los estudiantes: experiencia y prctica, demostrando dos hechos importantes, 1) principios, procedimientos y tcnicas de enseanza para nios sin discapacidad. 2) que los conceptos anteriores se crearon o se usaron primero para tcnica de enseanza en nios con discapacidad y que son efectivos para los alumnos regulares. No existen formas nicas y establecidas y garantizadas para tratar con alumnos con discapacidad, cada maestro elabora sus propias estrategias a partir de sus experiencias.

PAULINA IVANOA GARCA TORRES

PSICOPEDAGOGA 601

10 DE NOVIEMBRE DEL 2012

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Ayude a que el nios fije el ritmo del aprendizaje: los maestro ayudan a los alumnos a darse cuenta de las caractersticas de su desempeo. 1) Aprendiendo a estimar nuevas tareas. 2) aprende a fijar su propio ritmo de aprendizaje. 3) aprende a identificar y a practicar tcnicas. Fomentar el pensamiento constructivo divergente: cualidad sana precursora de creatividad artstica, habilidad consiente a pensar para la solucin de problemas a lo largo de la vida. Aproveche l enseanza entre compaeros: los estudiantes avanzados, mientras ayudan a otro, aplican y amplan sus propios conocimientos. No se trata de explotacin si no ayuda a que ambos avancen. Informe siempre al estudiante de su desempeo: es til para ellos saber su progreso, sin importar sobre que rea sea. LA INTEGRACION Y EL TRABAJO CON LA FAMILIAS El medio familiar no es fcil por que es el medio en donde el nio se desarrolla pero es ms importante en el caso de los nios con discapacidad, la escuela debe colaborar con los padres para que la educacin sea congruente. Importancia de conocer la historia del alumno con NEE: para saber a qu servicios han recurrido que exmenes tienen, que tipos de apoyo y tratamiento estn recibiendo tanto en casa como en la escuela, ya que pasa por barias faces iniciando con el choque emocional que los lleva a la negacin o incredibilidad, todos ven el problema menos los padres, pase dos la preocupacin y la necesidad de buscar ayuda con especialistas y maestros. la aceptacin de problema no es la solucin si no el inicio de la bsqueda, si los padres estn bien orientados y reciben el apoyo de los centro de educacin temprana aprovecharan mas los tiempos precios. La colaboracin de la familia se basa en descubrir lo que saben y trabajar a partir de ello. Los padres deben conocer bien la escuela y lo que esta les puede brindar. Entrevistas con los padres: deben ser peridicas ya que alguien debe encargarse de la relacin con los padres para aclararles lo que los padres desean saber. Las reuniones de padres de familia de nios discapacitados: es de gran importancia para representar los intereses de los nios ante asambleas, autoridades escolares y municipales, y a instituciones de beneficencia. Los padres tienen derecho a una informacin especfica del diagnostico de sus hijos, buscar servicios para complementar lo que ofrece la escuela (deportivos, artes, recreacin, etc., organizar actividades extraescolares. en general se puede lograr si se lleva a cabo en conjunto y tratando de participar en lo que la escuela propone que se realice en conjunto con otras instituciones.

PAULINA IVANOA GARCA TORRES

PSICOPEDAGOGA 601

10 DE NOVIEMBRE DEL 2012