Вы находитесь на странице: 1из 78

5 tips para mejorar la concentracin y acelerar tu aprendizaje

Posted on diciembre 10, 2010

En este artculo aprenders la importancia de mantenerse concentrado para mejorar la memoria y acelerar tu aprendizaje, junto con algunas sencillas estrategias que te ayudarn a mantenerte concentrado en tus tareas o actividades y conseguir ms resultados invirtiendo el mismo tiempo y esfuerzo. Atender y mantenerse concentrado son 2 habilidades muy importantes para poder memorizar y aprender nuevas informaciones, datos, conceptos o habilidades. Si no prestamos atencin a la informacin que nos llega desde nuestros sentidos (el odo, la vista), la memoria no podr codificar la informacin y el aprendizaje no se producir o ser muy dbil. Concentrarse es centrarse en una nica tarea concreta y eliminar toda posible distraccin. Consiste en interactuar con el objeto o la informacin en la que nos estamos enfocando y atender a todos sus detalles, al mismo tiempo que desatendemos el resto de estmulos que nos llegan tando desde nuestro exterior como desde nuestro interior en forma de pensamientos. Te ha pasado alguna vez que al terminar de leer un texto, descubres que no has retenido nada en absoluto de lo que acabas de leer? Si te ha pasado, probablemente hayas tendido dificultades para concentrarte especficamente en la tarea de leer y comprender ese texto. A continuacin, puedes ver 5 ideas o estrategias sencillas para ayudarte a prestar atencin y mantenerte concentrado: 1. Prepara todo el material que vayas a necesitar antes de empezar a trabajar. Por ejemplo, puedes necesitar algunos libros, un diccionario, lpices de colores para hacer tus esquemas o mapas mentales, bolgrafo, papel, 2. Prepara el lugar donde vas a estudiar. Elimina toda distraccin y prev cualquier posible interrupcin. No tengas el ordenador encendido si no te hace falta para hacer esta tarea. Si lo necesitas, cierra todas las aplicaciones de mensajera, chat, correo electrnico perfiles sociales. No tengas televisin o consola de videojuegos en tu sala de estudios.

3. Marca unas metas u objetivos diarios, semanales, mensuales (e incluso trimestrales). Es importante que las pongas por escrito. Esto te ayudar a mantenerte concentrado e irte motivando al ver los progresos que vas logrando. 4. Estudia con un lpiz o bolgrafo en la mano y ves tomando notas. Despus reescribe y organiza tus notas. Adems de ayudarte a mantenerte concentrado, acelerar tu aprendizaje. 5. Haz descansos peridicos. Tu nivel de concentracin va disminuyendo a partir de un cierto tiempo de atencin a una tarea o actividad. Por esta razn, es importante que descanses entre 5 y 10 minutos por cada hora de trabajo. Y en todo caso, tmate 5 minutos cuando notes tu mente embotada s sientas que no ests rindiendo lo suficiente. Es una buena idea aprovechar estos tiempos de descanso para caminar, beber agua, tomar una fruta, hacer ejercicios de relajacin o meditacin, Me gustara que cuando hayas empezado a usar estas estrategias para concentrarte, compartieras con nosotros tus experiencias, tus logros y dificultades. Por favor, deja un comentario al final de este artculo.

Hola enithperezrangel,

BuenasTareas.com

Ensayos y Trabajos Ms

Inicio Temas Variados

Plan De Actividades Fisicas Deportivas Y Recreativas


Enviado por daamalvarez, Dec 2010 | 64 Pginas (15,767 Palabras) | 1658 Visitas |

1 2 3 4 5

2 calificando

Denunciar

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA La Universidad que Siembra Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del Sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa Autores: David De La Cruz CI. 19.031.163 Lucas Pacheco CI. 17.829.842 Tutor: Manuel Hernndez

Biscucuy, Noviembre de 2010 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA La Universidad que Siembra Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del Sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa. Trabajo Especial de Grado como requisito parcial para optar al Ttulo de Licenciados en Educacin Mencin Educacin Fsica, Deporte y Recreacin Autores: David De La Cruz Lucas Pacheco Tutor: Manuel Hernndez

Biscucuy, Noviembre de 2010 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA

La Universidad que Siembra ACEPTACION DEL TUTOR Por la presente hago constar que he ledo el proyecto de trabajo de grado, presentado por los Bachilleres: David Jos de La Cruz Lozano y Lucas Jos Pacheco Gallardo, para optar al Titulo de Licenciado en Educacin Mencin: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, cuyo titulo tentativo es: Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa, y que acepto asesorar a los estudiantes, en calidad de Tutor, durante la etapa de desarrollo del trabajo hasta su presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que designe la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora. En la ciudad de Biscucuy, a los 15 das del mes de Junio del ao 2010. ____________________ Manuel Hernndez CI. 4.370.664 Tutor UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA La Universidad que Siembra APROBACION DEL TUTOR En mi carcter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por los Bachilleres: David Jos de La Cruz Lozano y Lucas Jos Pacheco Gallardo, para optar al Titulo de Licenciado en Educacin Mencin: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, titulado: Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa, consider que dicho Trabajo rene los requisitos y meritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que designe la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora. En la ciudad de Biscucuy, a los 23 das del mes de Noviembre del ao 2010. ____________________ Manuel Hernndez CI. 4.370.664 Tutor

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA La Universidad que Siembra VEREDICTO DEL JURADO Nosotros, miembros del Jurado designado para la Evaluacin del Trabajo de Grado titulado: Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa, presentado por los Bachilleres: David Jos de La Cruz Lozano, cedula de identidad 19.031.163 y Lucas Jos Pacheco Gallardo, cedula de identidad 17.829.842, para optar al Titulo de Licenciado en Educacin, Mencin: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, estimamos que el mismo rene los requisitos para ser considerado como_______________________. En la ciudad de Biscucuy, a los 23 das del mes de Noviembre del ao 2010. |____________________ | |Wilian Artigas |CI. 11.704.960 |____________________ |Desiree Lacruz |CI. 17.829.347 DEDICATORIA Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar con nosotros en cada paso que damos, por fortalecer nuestros corazones e iluminar nuestras mentes y por haber puesto en este camino a aquellas personas que han sido soporte y compaa durante todo el periodo de estudio de esta carrera profesional. Agradecer hoy y siempre a nuestras familias porque a pesar de no estar presentes fsicamente, se que procuran nuestro bienestar, y esta claro que si no fuese por el esfuerzo realizado por ellos, nuestros estudios de nivel superior no hubiesen sido posible. A nuestros padres Ramn Pacheco y Eduardo de La Cruz, Irene Gallardo y Natalia Lozano, nuestras hermanas y hermanos; Francisco Pacheco, Rafael de La Cruz, porque a pesar de la distancia durante las horas de estudio, nos brindaron el nimo, apoyo y alegra, nos dieron la fortaleza necesaria para seguir adelante. AGRADECIMIENTO |____________________ |Gustavo Ramos |CI. 5.128.872 | | | | |

A nuestro Seor, Jess, quien nos di la f, la fortaleza, la salud y la esperanza para terminar este trabajo. A mi esposa, Gaby Ypez, y a m hija Dayana de La Cruz quienes me brindaron su amor, su cario, su estmulo y su apoyo constante. Su cario, comprensin y paciente espera para que pudiera terminar el grado es evidencia de su gran amor. Gracias! A nuestro tutor acadmico, Manuel Hernndez por la colaboracin brindada durante toda la tesis y sobre todo en esta ltima etapa. A nuestra casa de estudio Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora Extensin Biscucuy, por abrirnos su puertas para capacitarnos profesionalmente. LISTA DE CUADROS pp. |Cuadro 1. Aspecto organizacin de planes y programas.. |27 | |Cuadro 2. Aspecto desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas.. | | | |28 | |Cuadro 3. Instalaciones deportivas y recreativas dentro de la comunidad.. | | | |29 | |Cuadro 4. Actividades de monitoreo, de grupo y de competencias. |30 | |Cuadro 5. Prioridad en el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas.. | | | |31 | |Cuadro 6. Inters en el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas.. | | | |32 | |Cuadro 7. Inters de los organismos pblicos y privados en el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y | | |recreativas.. |33 | |Cuadro 8. Nivel de participacin de los habitantes. |34 | |Cuadro 9. Aspectos juegos cooperativos. |49 | |Cuadro 10. Aspectos juegos competitivos |50 | |Cuadro 11. Aspecto juegos para el encuentro. |51 | LISTA DE GRAFICOS

pp. |Grafico 1. Aspecto organizacin de planes y programas.......... |27 | |Grafico 2. Aspecto desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas.. | | | |28 | |Grafico 3. Instalaciones deportivas y recreativas dentro de la comunidad.. | | | |29 | |Grafico 4. Actividades de monitoreo, de grupo y de competencias. |30 | |Grafico 5. Prioridad en el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas.. | | | |31 | |Grafico 6. Inters en el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas.. | | | |32 | |Grafico 7. Inters de los organismos pblicos y privados en el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y | | |recreativas.. |33 | |Grafico 8. Nivel de participacin de los habitantes. |34 | |Grafico 9. Participacin en juegos cooperativos. |49 | |Grafico 10. Participacin en juegos competitivos |50 | |Grafico 11. Participacin en juegos para el encuentro... |51 | INDICE GENERAL pp. |Aceptacin del tutor.. |iii | |Aprobacin del tutor.. |iv | |Veredicto del jurado. |v | |Dedicatoria.

|vi | |Agradecimientos |vii | |Lista de cuadros |viii | |Lista de grficos.... |ix | |ndice general |x | |Resumen |xii | |Introduccin |1 | |CAPITULO I. EL PROBLEMA |Planteamiento del problema.. |3 | |Objetivos de la investigacin. |7 | |Justificacin. |8 | |Alcances de la investigacin. |9 | |Limitaciones de la investigacin... |9 | |CAPITULO II. PERSPECTIVA TEORICA |Fundamentacin.. |11 | |Antecedentes de la investigacin. |11 | |Bases tericas. |12 | |Bases legales.. |16 | |CAPITULO III. PERSPECTIVAS METODOLOGICAS | |Diseo de la investigacin. |20 | |Sujetos participantes.. |21 | |Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos. |23 | |Procedimiento metodolgicos... |25 | |Anlisis de los resultados..

|27 | |CAPITULO IV. DISEO DEL PLAN DE ACCION |Diseo.. |35 | |Justificacin. |36 | |Criterios para la ejecucin. |37 | |Criterios para la evaluacin... |39 | |Presentacin y descripcin de las estrategias... |41 | |Logros obtenidos. |44 | |Efectos alcanzados. |46 | |Discrepancia de las necesidades observadas... |48 | |Anlisis de la participacin |49 | |CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | |Conclusin |52 | |Recomendaciones.. |53 | |CAPITULO VI. LA PROPUESTA |Fundamentacin.. |54 | |Justificacin.. |55 | |Importancia.. |56 | |Factibilidad |57 | |Objetivos de la propuesta.. |57 | |Presentacin de la propuesta |58 | |Descripcin de la propuesta.. |59 | |Referencias Bibliogrfcas. |60 | |ANEXOS

|Anexo A. Croquis de la comunidad.. |66 | |Anexo B. Instrumento aplicado a la comunidad. |67 | |Anexo C. Validacin del instrumento... |69 | |Anexo D. Oficio dirigido al consejo comunal.. |70 | |Anexo E. Actividades de la ejecucin del plan de accin |71 | |Anexo F. Lista de participantes en el desarrollo del Plan de accin.. |77 | UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA La Universidad que Siembra Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del Sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa Autores: David de La Cruz Lucas Pacheco Tutor: Manuel Hernndez Fecha: Noviembre 2010 RESUMEN En Venezuela las acciones fsicas, deportivas y recreativas conforman una matizada gama de actividades que se ejecutan en el tiempo libre, de las cuales el individuo puede optar en razn de sus intereses, expresados individualmente, lo que hace que la actividad seleccionada, se fije de acuerdo a las capacidades y habilidades del mismo. Esto Lleva implcito en sus objetivos, que los intereses individuales se correspondan con las necesidades del desarrollo socioeconmico en la Comunidad del Sector I del Casero Las Cruces del municipio Sucre, estado Portuguesa se llev a cabo un plan de accin con estrategias relacionadas con este tipo de actividades recreativas para la poblacin, decidimos realizar la propuesta teniendo en cuenta la situacin problemtica sobre la ausencia de planes y programas, el mismo parte de un diagnostico sobre los gustos y preferencias de los habitantes, para que los mismos pudieran utilizar su tiempo libre de una forma sana y saludable. Para la realizacin de dicha investigacin se utiliz una muestra de 519 pobladores, del sexo femenino y masculino, residentes en la localidad y a los cuales se le aplicaron tcnicas investigativas como: observacin, encuesta

y entrevista, lo que nos posibilit obtener los resultados de dicha investigacin, pudiendo arribar a conclusiones significativas para la misma. Las variables observadas fueron: actividades de monitoreo, de grupo y de competencias, juegos cooperativos, juegos competitivos y juegos para el encuentro. Descriptores: planes, actividades fsicas, deportivas y recreativas, juegos cooperativos, juegos competitivos y para el encuentro. INTRODUCCION En la actualidad la Actividad Fsica es considerada como una necesidad para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de salud, condiciones fsicas, como base del deporte, forma de vida activa para el bienestar del hombre. Al respecto el lder de la revolucin venezolana afirma que "Hablar de Educacin Fsica y Deporte no es hablar de campeones olmpicos y mundiales, es hablar de plenitud de salud, de capacidad de estudio y trabajo, es hablar de una ciencia universal (Castro, F., 1997). De all, que el estudio sistemtico de los procesos reales, de las tendencias y volmenes de las demandas deportivas y recreativas es un rea de trabajo que ocupa a diversas ciencias, partiendo del hecho de la importancia social e individual de tiempo libre y recreacin. La determinacin del grado de satisfaccin de las demandas de servicios recreativos de la poblacin en la etapa actual de desarrollo econmico, prcticamente este problema sigue no solucionado. El punto de vista en perspectivas debe considerar las necesidades recreativas, fsicas y deportivas, que reflejan la movilidad de la estructura del ser humano. Slo sobre la base del conocimiento de las leyes socioeconmicas de movimiento de las demandas recreativas, fsicas y deportivas se pueden elaborar las formas y mtodos fundamentales de organizacin territorial y programas de la actividad recreativa dentro de las comunidades. Es por ello, que las prctica sistemtica del deporte, la cultura fsica y la recreacin en nuestros pueblos reviste una actitud de suma importancia para el perfeccionamiento de la salud de la poblacin, con la prctica del ejercicio fsico es posible lograr un organismo sano, una mente sana y creadora. La recreacin en general y la Recreacin Fsica en particular estn entre las prcticas encaminadas a mejorar la salud aportando bienestar e influyendo en el equilibrio biolgico, psicolgico y social del hombre. Representa para el nio un medio a travs del cual contribuye a su desarrollo fsico, social e intelectual; para el joven la accin, la aventura, la independencia y para el adulto un elemento higinico y de descanso activo. En el siguiente apartado trataremos de dar respuestas a algunas interrogantes que rodean a la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa en relacin a planes y programas de actividades fsicas deportivas y recreativas. CAPITULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del problema La realizacin regular y sistemtica de una actividad fsica ha demostrado ser una prctica sumamente beneficiosa en la prevencin, desarrollo y rehabilitacin de la salud, as como un medio para forjar el carcter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando as el desenvolvimiento del practicante en todos los mbitos de la vida cotidiana. Hoy en da esta visin ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo, ha tenido sus perodos de auge y regresin. Llevar a cabo proyectos de investigacin es hoy un reto, sobre todo si tenemos en cuenta que la comunidad, entendida como el eslabn primario de todo proceso participativo, de cohesin interpersonal y de sentimientos compartidos, constituye un mbito complejo y vital en todo proceso de desarrollo social. La actividad fsica comunitaria plantea una serie de actividades secuenciales que con una visin de largo plazo se organiza voluntariamente con la intencin de mejorar su calidad de vida para as lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno. Los Lderes comunitarios desarrollan esta visin por medio de un Plan de Desarrollo Barrial que incluye diversos proyectos que se complementan entre s de manera integral en las dimensiones fsico ambiental, econmica, social y espiritual. Sobre la base de tales ideas se establece una nueva orientacin para concebir a larecreacin, como una de las vas que coadyuva a la formacin de un ser humano integral capaz de contribuir con el desarrollo social mediante la utilizacin positiva del tiempo libre, a partir de sus tres funciones fundamentales: descanso, que libera a las personas de la fatiga, diversin que libera al individuo del aburrimiento, y desarrollo de la personalidad que libera de los automatismos del pensamiento y la accin cotidiana. En aos anteriores, en Venezuela, la actividad fsica, deportiva y recreativa no tuvo mucho auge; actualmente con las nuevas polticas universitarias y estrategias implementadas por el Ministerio de Educacin Universitaria y el Ministerio de Deporte por preservar la salud y la calidad de vida, se ha masificado la actividad fsica y el deporte en las comunidades; es entonces donde nace la necesidad de que numerosas instituciones de nivel universitaria se hayan propuesto en la metodologa de proyectos ejecutar planes y programas recreativo deportivo que contribuya al aprovechamiento del tiempo libre, cuyo fines es cumplir con las expectativas e intereses de la comunidad; ya que estas carecen de una planificacin sistemtica y de los recursos humanos que le ayuden a dirigir las actividades y les oriente la importancia del buen aprovechamiento en el tiempo libre (MINCI, 2008). En correspondencia con el desarrollo de la construccin de este proyecto de investigacin, es imprescindible mencionar que en los asentamientos poblacionales se hacen necesarios la organizacin de las actividades deportivas recreativas en su seno como va eficaz para la diversificacin del uso del tiempo libre en sus pobladores mediante la concepcin de que no es necesario trasladarse para disfrutar de una agradable actividad. La organizacin de los vecinos, convirtindose en protagonistas conjuntamente con instituciones y organizaciones encargadas de la realizacin de las actividades recreativas deportivas, propicia excelentes condiciones para un uso educativo y creativo del tiempo libre, a la vez que incide de manera particular en el mejoramiento de la calidad de vida.

De all, que surja la presente investigacin cuya finalidad es el rescate de los valores de integracin social en el Sector I de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez conocido como Casero Las Cruces, perteneciente al Municipio Sucre del estado Portuguesa, la cual persigue el objetivo de propiciar el desarrollo de actividades deportivas y recreativas dentro de la localidad, la que carece de planes y programas destinados al desarrollo de las mismas, lo cual constituye una piedra angular para el desarrollo integral y saludable de todo ser humano. De las necesidades que se plantean para el desarrollo de este proyecto de investigacin se destaca la importancia general de la recreacin dentro de la localidad anteriormente mencionada, de ah que el enfoque del programa de actividades recreativas, fsicas y deportivas para aplicarlo en el poblado de Las Cruces del Municipio Sucre vaya dirigido a los habitantes en general el cual permitir el desarrollo de las relaciones con otros, insertarlos hacia los hbitos y costumbres relacionadas con actividades productivas de salud y bienestar integral que son necesario en el cambio del estilo de vida de los nios, jvenes y adultos en estas comunidades. Las necesidades de los habitantes (nios, jvenes y adultos) del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre estado Portuguesa, nos da la medida que no es aprovechado suficientemente el tiempo libre en actividades sanas que permitan resolver el problema por la falta de iniciativas, divulgacin y de un personal que dirija la actividad debido a la ausencia de planificacin programadas para ocupar el tiempo libre de los pobladores y de otras zonas rurales aledaas, por la asequibilidad de su contenidos, el mismo no es rgido para su ejecucin por lo que se pueden aplicar variantes en los diferentes juegos y actividades que contenga el plan a desarrollar dentro de la localidad del casero Las Cruces. El logro de ello, depender de la praxis de conocimientos relacionados con la asignatura educacin fsica, deporte y recreacin, para as dar respuestas a las siguientes interrogantes: Cul es la situacin actual que presentan los pobladores del Sector I del Casero Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre estado Portuguesa, referente a la aplicacin de planes y programas relacionados con actividades deportivas recreativas dentro de la comunidad? Existe la necesidad inmediata de ejecutar planes y programas relacionados con actividades deportivas y recreativas dentro del Sector I de Las Cruces, cuya fin permitan propiciar la integracin social y el bienestar fsicos y saludables de sus habitantes? Cules son los beneficios directos e indirectos que generara la ejecucin de un plan de actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa? Qu herramientas sociopedaggicas son las ms apropiadas para disear un plan de actividades fsicas, recreativas y deportivas en el Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General Disear un plan para los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa, para propiciar el desarrollo de actividades deportivas recreativas. Objetivos Especficos Diagnosticar la situacin de la recreacin y el desarrollo de actividades fsicas y deportivas del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa Determinar las preferencias recreativas de los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa Disear un programa de actividades deportivas-recreativas para los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa. Evaluar cada una de las acciones correspondiente al plan de actividades fsicas, deportivas y recreativas del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa. JUSTIFICACIN El presente proyecto Plan de Actividades Fsicas, Deportivas Recreativas para el incremento de la participacin de los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre estado Portuguesa, se adapta con el cumplimiento del artculo # 59 de la Ley del Deporte, relacionado en el prrafo nico de las disposiciones finales, vigente en la Carta Fundamental, que establece que el ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autctonas tienen como funcin la educacin integral de las personas preservar y desarrollar una mejor salud en el ser humano, y que adems forma parte de la educacin. Esta investigacin propone un acercamiento a los nexos que pueden establecerse entre actividad fsico deportivas y las intervenciones comunitarias, pudiera ser una alternativa para la creacin de esos necesarios espacios de concertacin y participacin, en el que se involucren activa y comprometidamente los miembros de la comunidad en la transformacin de su realidad social. El desarrollo de este proyecto de investigacin est justificado porque se fundamenta en el hecho de que se ha comprobado la relacin entre la satisfaccin del hombre en su tiempo libre y su rendimiento en la jornada laboral, adems el mismo es pertinente debido a que servir como soporte de partida para futuras investigaciones, y como instrumento bibliogrfico de apoyo para otros estudiantes de la especialidad. ALCANCES DE LA INVESTIGACIN Esta investigacin se desarroll en el Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa, la misma cuenta con una poblacin es de 1731 habitantes, distribuidos en caseros, barrios y centros poblados, las cuales se tomaron como muestra para desarrollar la investigacin, donde se pudo constatar que posee una densidad poblacional de 14,3% en referencia al total del Municipio Sucre.

Otro de los alcances que permite la ejecucin de este proyecto de investigacin es el desarrollo local, como parte de un proceso que supone la movilizacin comunitaria en funcin de un aprovechamiento eficiente de los recursos endgenos de determinada regin, constituye un esfuerzo por cambiar las actitudes y compartimientos de grupos de individuos. Desde el punto de vista econmico, muchos son los presupuestos a tener en cuenta en este proyecto, tales como liderazgo colectivo, autonoma, herramientas adecuadas, participacin activa de la comunidad en la toma de decisiones, entre otros requisitos esenciales en todo proyecto como integracin social real, activa y comprometida. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN En concordancia con el desarrollo de este proyecto de investigacin, podemos precisar las siguientes limitaciones que se detectaron, y que tienen que ver de forma particular con los siguientes aspectos: - Inexistencia de programas recreativos, fsicos y deportivos en la comunidad con enfoque de integracin social para los nios, nias, jvenes y adultos. - Insuficiente interrelacin de los planteles educativos, la comunidad y los consejos comunales, lo que limita el desarrollo de oferta fsico - recreativas en el entorno comunitario que no son diagnosticadas acertadamente para los habitantes. - Las actividades escasas que se realizan se orientan de forma general para el desarrollo de la recreacin y no tienen en cuenta las necesidades recreativas fsicas y deportivas en la mayor parte de todos sus habitantes. - Existe escasa participacin de los jvenes y los adultos a las actividades fsicas, deportivas y recreativas. - El tiempo o lapso para su ejecucin - Los recursos humanos especializados para llevar a cabo el plan. - Los conocimientos tericos para la elaboracin del informe Todas estas limitaciones encontradas repercuten en la gestin del proceso a nivel metodolgico de la investigacin que incide en la realidad del entorno local de la poblacin, limitaciones como la edad juvenil desde el punto de vista psicosocial de la recreacin, y otras relacionadas con la falta de recursos fsicos y financieros con los que cuenta la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa. CAPITULO II PERSPECTIVA TEORICA Fundamentacin terica Esta seccin constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que se funda la temtica relacionada a la problemtica planteada. La misma, constituye la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin esta no se puede examinar los resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, para saber cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Es indispensable para el instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el

estudio, y as darle la validez que este requiere. Segn Ortiz (2007) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya prcticos. De all, que en el siguiente capitulo se expongan las bases tericas, bases legales y antecedentes que dan fundamentacin al objeto de este estudio. Antecedentes Diversos estudios (Hernndez Vzquez, M. y Gallardo Guerrero, L. 1994; Areiza Londoo, Maribel, 2001; Borysenko 1998 entre otros) han demostrado que la actividad fsica sistemtica, ya sea en forma de deporte de competencia, en forma de deporte recreativo o simplemente asistiendo a un gimnasio para recibir clases de Educacin Fsica, provoca mejora en el estado de salud de las personas y cambia positivamente el entorno social. Giraud, B.(2009) aplic un proyecto para la comunidad penal de Ariza en Cuba basado en el deporte participativo para el mejoramiento de ndice de frecuencia y consumo de medicamentos por partes de los internos, enfermedades como Hipertensin Arterial, Obesidad, Problemas Circulatorios, Artritis, Artrosis, Cardiopatas, Asma, Estrs, Insomnio, Depresiones. l autor aborda la poca variedad de actividades recreativas que dedican los internos que trae como consecuencia la insatisfaccin de la poblacin, calificndolos de regular, las ofertas de mayor aceptacin fueron, juegos de ftbol, pelota o bisbol, juegos de domin y voleibol de playa. Forero (2009), estudiante de la Universidad Bolivariana de Venezuela desarrollo un trabajo de campo titulado Actividades fsicas, deportivas y recreativas para el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de La Raya del Municipio Sucre estado Portuguesa, los objetivos principales eran la elaboracin de actividades fsicas deportivas recreativas para elevar la calidad de vida del adulto mayor en la comunidad, motivar a los adultos mayores al auto cuidado de la salud utilizando para ello la realizacin de ejercicios fsicos deportivos recreativos. Bases tericas Basndonos preferentemente en las diferentes teoras que rodean las actividades deportivas y recreativas se pueden acotar algunos aspectos que son de relevancia para la ejecucin de este proyecto de investigacin, donde podemos destacar los ms importantes, tales como: Aportan los individuos una motivacin ms elevada en los deportes de competicin que en las actividades recreativas y tambin unas posiciones valorativas especficas que les capaciten para conseguir elevados esfuerzos y tambin grandes rendimientos. Existen factores estimulantes dentro del medio deportivo, en los que se puedan utilizar de forma grupal e individual, para motivarlos temticamente para el rendimiento a los individuos. Actividades deportivas. Constituyen instrumentos y vas de acceso importantes para alcanzar y

abordar a los jvenes. Son cruciales para una vida prolongada y saludable. El deporte y el juego recreativo mejoran la salud y el bienestar, aumentan la expectativa de vida y reducen la probabilidad de varias enfermedades no transmisibles, incluyendo la enfermedad coronaria (Borges, 2005; p. 75). Podemos acotar, que las actividades deportivas desempean un papel positivo importante en nuestra salud emocional y permite establecer valiosas conexiones sociales, ofreciendo a menudo oportunidades para el juego recreativo y la auto expresin. Actividades recreativas. Son tcnicas que no estn orientadas hacia una meta especfica y que ejercen su efecto de un modo indefinido e indirecto. Entre dichas actividades se pueden mencionar los juegos, las atracciones, entre otros, donde los grupos pueden elegir actuar con sus objetivos principales puestos en el campo de la recreacin, pueden ser el primer paso para las relaciones intragrupales, y aun en grupos no tan nuevos, esta tcnica tiene la capacidad de crear sociabilidad (Gersa, 2006; p. 78). Segn lo planteado por el autor, podemos acotar que una de las principales ventajas de este tipo de actividad es la disminucin de tensiones. Se considera como un auxiliar para el proceso de grupos que tienen objetivos definidos y propsitos ms serios. Beneficios de las actividades deportivas y recreativas. Aparte de los impactos directos que tiene sobre el organismo (fortalecimiento del sistema cardiovascular, aumento de la masa muscular, mejoramiento del estado fsico), el deporte contribuye al establecimiento de una relacin positiva con el propio cuerpo y permite vivir experiencias de solidaridad y confianza que, a su vez, promueven la formacin de una identidad (especfica de gnero), el deporte y las actividades recreativas brindan acceso a los individuos o a grupos juveniles existentes, o bien puede funcionar como punto de partida para la creacin de nuevos grupos deportivos (Meyer, 2007; p. 62). Bienestar social. Se le llama al conjunto de factores que participan en la calidad de la vida de la persona y que hacen que su existencia posea todos aquellos elementos que d lugar a la tranquilidad y satisfaccin humana. El bienestar social es una condicin no observable directamente, sino que es a partir de formulaciones como se comprende y se puede comparar de un tiempo o espacio a otro. Aun as, el bienestar, como concepto abstracto que es, posee una importante carga de subjetividad propia al individuo, aunque tambin aparece correlacionado con algunos factores deportivos (Inglehart, 2000; p. 56). Al respecto, se puede decir que el bienestar social en los individuos es un estado que depende del contexto y de la situacin, que comprende aspectos bsicos para una buena vida: libertad y capacidad de eleccin, salud y bienestar corporal, buenas relaciones sociales, seguridad y tranquilidad de espritu, y el mismo puede ser alcanzado por medio de actividades recreativas y deportivas. Integracin social. Se entiende aquel proceso dinmico y multifactorial que posibilita a las

personas que se encuentran en un sistema marginal (marginacin), a participar del nivel mnimo de bienestar socio vital alcanzado en un determinado pas. La integracin social debe realizarse desde los nios primeramente en la escuela y otros mbitos comunitarios, y debe promoverse tambin en la adolescencia y adultez. Segn lo planteado por el autor, se puede definir la integracin social integrar que es aceptar a las personas como son con sus defectos y virtudes, sabiendo que cada una es diferente de la otra y que, a su propia manera, todos contribuimos a formar una sociedad tolerante y mejor. En concordancia con el objetivo de este proyecto de investigacin, es importante acotar que los propsitos centrales de los contenidos de las actividades a desarrollar deben estar dirigidos ante todo, a procurar un mayor nivel de autonoma fsica y psicolgica que potencie la sociabilidad hacia una integracin en la comunidad. Motivacin en el deporte. Feige (1976), realiz una serie de investigaciones vinculadas a la motivacin en los deportes. Desde una perspectiva pluridimensional, este autor distingue que, dentro de una persona que va a realizar deportes, se encuentran diferentes asociaciones psicolgicas: Una base fisiolgica, biolgica o instintual Un factor de relacin emocional-afectivo Una alineacin y estabilizacin sobre la base de necesidades ya individuales, ya sociales Un factor reforzador de naturaleza intelectual Y una decisin voluntaria orientada tanto por los propios objetivos como la escala de valores del deportista (p. 43). De acuerdo a lo planteado por el autor, podemos afirmar que la motivacin en el deporte es la fuerza motivadora de los componentes finales y depende, por ltimo de forma decisiva de la importancia que el logro de los objetivos deportivos tenga para la representacin valorativa personal. Al respecto, se deben considerar las medidas de valor que forman su base son divergentes de las oscilaciones y modificaciones individuales, la asignacin concreta de la categora de un objetivo deportivo solo podr hacerse en casos aislados en relacin directa con un amplio diagnstico de la personalidad de los individuos. Participacin comunitaria. Permite la coordinacin estrecha entre la comunidad, instituciones locales, organizaciones y el sector deportivo. Para lograr la participacin comunitaria existen condiciones bsicas que muchas veces pueden presentarse en forma combinada, y en otros casos no existir por ello es muy importante tener en cuenta que la Participacin Comunitaria no se realiza con los deseos sino con las acciones (Faston, 2009: p. 54) Para concluir se puede acotar que teoras y teoras seguirn tratando de cientifizar la conductas de los individuos que ya emerge como innata en la naturaleza humana y que, dentro de situaciones positivas, le permite al ser humano expresarse de un modo singular y particular a travs del desarrollo de las actividades deportivas y recreativas. Bases legales En las bases legales, tal como la denominacin de la seccin lo indica, se incluyen todas las

referencias legales que soportan el tema o problema de investigacin. Para ello, se puede consultar la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela, que en su Captulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos, Artculo 111sostiene que: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley. En concordancia con la Ley De Deporte. Gaceta Oficial N 4.937 Extraordinario 14 De Julio De 1995, la cual trata en su Artculo 2, lo siguiente: El deporte tiene como finalidad fundamental coadyuvar en la formacin integral de las personas en lo fsico, intelectual, moral y social a travs del desarrollo, mejoramiento y conservacin de sus cualidades fsicas y morales, fomentar la recreacin y la sana inversin del tiempo libre; educar para la compresin y respecto recprocos; formar el sentido de la responsabilidad y amistad; as como estimular el mayor espritu de superacin y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la poblacin y el espritu de solidaridad entre las naciones. De lo anteriormente expuesto en el artculo, se puede afirmar que estas afirmaciones sobre el efecto beneficioso del deporte se apoyan en observaciones cientficas bien contrastadas. En definitiva, ayuda a mantener un estado de salud y bienestar. Artculo 3. Todos tienen derecho a practicar actividades deportivas sin discriminaciones fundadas en la raza, sexo, credo, condicin social y edad, quedando a salvo las limitaciones que para el resguardo de la salud de las personas establezcan las leyes, reglamentos y resoluciones. Son muchos los autores y especialistas en el rea que afirman que las actividades deportivas y el ejercicio fsico produce importantes modificaciones en la personalidad, tales como estabilidad emocional, autoestima, extroversin, se modera la indefensin y la impotencia, mejorando igualmente la "percepcin de s mismo, de all que la constitucin las consagra como un derecho social. Artculo 9. En la prctica del deporte debern tomarse en cuenta las caractersticas particulares, exigencias somticas y sociales de los menores de edad, as como la necesidad de su correcto desarrollo y el de las estructuras dedicadas a ello. En consecuencia: A la actividad deportiva de los menores de edad se le dar preferencia en la programacin de los espacios y horarios de las instalaciones deportivas. Para la organizacin deportiva nacional ser prioritario el apoyo y el respaldo a las estructuras activas existentes dedicadas a este sector a fin de consolidarlas y fortalecerlas. Deber enfatizarse el aspecto ldico-recreativo y minimizarse la presin competitiva de las

actividades deportivas realizadas por menores de doce (12) aos. CAPITULO III PERSPECTIVA METODOLOGICA Esta seccin cumple un rol importante en el desarrollo metodolgico del proyecto y en el proceso que seala el conjunto de procedimientos lgicos, tcnicas operacionales contenidos en los distintos momentos de la investigacin. La finalidad de este captulo es poner de manifiesto sistemticamente el conjunto de procedimientos aplicados, con el propsito de permitir el anlisis de los supuestos del estudio y de reconstruir los datos desde los principios tericos operacionales. Los procesos metodolgicos presentan significativas diferencias acorde con la posicin que se adopta en el discurso terico desarrollado en el capitulo anterior. En este sentido, Quintal (2006, p. 66) refiere que el objeto de investigacin e intervencin deja de ser el otro, distante, inmutable y neutro, y pasa a ser la propia realidad vivida, la cotidianidad de las personas, mediatizada por las relaciones que establecen y por la accin de la ideologa da a da dentro de un espacio social. As, al armonizar con ese objeto, se trabaja tambin con la formacin de la conciencia individual y colectiva, buscando encontrar caminos para la desideologizacin en la vida cotidiana, especialmente de las clases menos favorecidas, como es el caso del sector I del Casero Las Cruces del Municipio Sucre estado Portuguesa. Claro que el trabajo no se hizo desde el enfoque de clase social, pero si se atendi a un grupo social poco favorecido en el conjunto de actores que conforman el sistema comunitario; los propios habitantes del sector, siendo la reflexin sobre su quehacer cotidiano, la praxis de actividades deportivas, la mdula del dilogo dentro de cualquier grupo social. Diseo de la investigacin Para responder a la problemtica se ha planteado el siguiente diseo, definido como el plan global de investigacin que integra de manera coherente y adecuada las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas, anlisis previstos y objetivos. El diseo de investigacin intenta dar de manera clara respuesta a la problemtica del destino final de la tesis de grado, planteada en este estudio. En ese orden de ideas, se presenta el siguiente diseo adecuado a los objetivos propuestos y adems, facilitando la recoleccin de datos. Segn Sabino (2007), afirma que el tipo de investigacin es el conjunto de caractersticas diferenciales de una investigacin con respecto a otra por su naturaleza y por su metodologa y la tcnica a emplear en el proceso de la bsqueda de la verdad (p. 9). El tipo de investigacin para el desarrollo de este estudio est ubicado dentro de la metodologa de investigacin de campo, debido a que se realiz en el lugar donde se presenta el problema, estableciendo una interaccin entre los objetivos del estudio y la realidad del fenmeno objeto del estudio. Como acota Balestrini (2007), se han recolectado los datos directamente de la realidad objeto de estudio, en su ambiente cotidiano, para posteriormente

analizar e interpretar los resultados de esas indagaciones (p. 114). Con respecto a la naturaleza de la investigacin, Bunge (2008) afirma que es la fuente de donde se obtiene el conocimiento cientfico, supone un nuevo estadio de naturaleza diferente del conocimiento ordinario, del cual, no obstante, procede y en el cual puede llegar nuevamente a transformarse cuando, en un determinado momento, pasa a considerarse parte del sentido comn (p. 8). Ahora bien, para efectos de este proyecto objeto de estudio la naturaleza de la investigacin es de accin participativa, segn Villasantes (2008) afirma que se trata de una metodologa que permite desarrollar un anlisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de propuestas y soluciones (p. 44). Es por ello, que la misma ofreci una batera de respuestas y soluciones al problema encontrado dentro del Sector I del Casero Las Cruces del Municipio Sucre estado Portuguesa, adems propici la conversacin y el dilogo como mecanismos con los que se puedan crear procesos donde los sujetos participantes y afectados aporten, tras la reflexin, soluciones a sus problemas. Construyendo las respuestas con los distintos agentes sociales y ciudadanos del municipio se abre un gran abanico de posibilidades, pero las respuestas, soluciones y propuestas de accin se ajustaron ms a la realidad concreta, en la medida en que hayan sido participadas y compartidas por la ciudadana en el proceso de investigacin-accin. Sujetos participantes Esta seccin contiene la descripcin de los sujetos participantes (poblacin objeto del estudio), su tamao y la manera como se ha seleccionado la muestra. Implica la descripcin del universo en estudio. Segn Borges (2005) la poblacin en una investigacin es la totalidad de los elementos a estudiar los cuales concuerdan en una serie de caractersticas factibles de procesar dando origen a los datos de la investigacin. Tambin se le suele llamar universo por cuanto abarca a todos entes sujetos del estudio (p. 23). Al respecto, en el desarrollo de este estudio la poblacin estuvo conformada por un total de 1731 habitantes que viven en el Sector I del Casero Las Cruces, los mismos estn distribuidos entre hombres y mujeres con un nivel socioeconmico medio a bajo y estudios que oscilan entre educacin bsica, media y diversificada. A continuacin se presenta la siguiente tabla que contiene un cuadro de las caractersticas sociodemogrficas de los sujetos participantes: Porcentaje del N de habitantes, familias y gnero de la poblacin |Indicadores |N de |N de familias |Hombres |Mujeres

| |Descripcin | |SI |NO |Total

|habitantes

| |Frec. |27 |492 |519

| |% | |5 | |95 | |100 |

Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 1. Aspecto organizacin de planes y programas [pic] Segn la tabla de distribucin de frecuencia se puede ver claramente los resultados arrojados para el indicador relacionado con la organizacin que poseen los habitantes de la comunidad del sector I de las Cruces donde el 95% afirma que no se organizan planes y programas relacionados con actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro de la localidad, solo un 5% del total de la muestra afirma que si existe este tipo de organizacin. Al respecto, Weir (2008), afirma que la integracin de las comunidades es la tarea en que los diversos sectores, las organizaciones formales e informales de la comunidad y otras agrupaciones participan activamente tomando decisiones, asumiendo responsabilidades especificas y fomentando la creacin de nuevos vnculos de colaboracin en favor de la salud y mayor calidad de vida dentro de sus espacios sociales (p. 47). Cuadro 2. Aspecto desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas |En sus tiempos libres usted y su familia se dedican al desarrollo de actividades fsicas, | | |deportivas y recreativas dentro de la comunidad. | | | |Frec. |% | |SI |52 |10 | |NO |467 |90 | |Total |519 |100 | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 2. Aspecto desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas [pic] En la grfica de histograma nmero dos se observan los resultados arrojados para el tems dos donde el 90% de los sujetos participantes entrevistados afirman que No se dedican en sus tiempos libres al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas, mientras que solo un 10% de la muestra afirma que si dedican tiempo para el desarrollo de este tipo de actividades con su familia. Segn Borges (2005), asegura que el tiempo libre debe tener, como toda actividad, un | |

sentido y una identidad, ya que si no tiene sentido es aburrido. Entendemos por tiempo libre el tiempo disponible, es decir, el que no utilizamos para trabajar, comer o dormir. El tiempo libre tiene una capacidad virtual, es tiempo a nuestra disposicin que podemos utilizar adecuadamente o malgastar. En el caso de la comunidad del sector I de Las Cruces los habitantes no realizan actividades durante su tiempo libro. Cuadro 3. Aspecto Instalaciones deportivas dentro de la comunidad |Posee instalaciones adecuadas la comunidad para que la poblacin practique actividades deportivas y | | | |recreativas en sus tiempos libres. |Frec. |% | |SI |187 |36 | |NO |332 |64 | |Total |519 |100 | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grafico 3. Aspecto Instalaciones deportivas dentro de la comunidad [pic] Segn los datos arrojados para el tems nmero tres se observa la variabilidad porcentual en lo referente a las instalaciones adecuadas que posee la comunidad del sector I del casero Las Cruces para el desarrollo de actividades deportivas y recreativas donde el 36% de los encuestados afirman que Si poseen instalaciones adecuadas, mientras que el 64% del total de la muestra aseguran que No estn en excelentes condiciones. Al respecto, Palomino (2008) asegura que contar con espacios deportivos adecuados en las zonas rurales perifricos de la "ciudad" permiten promover una articulacin ms fecunda entre municipio e instituciones para la conjuncin de actividades deportivas, ldicas y de actividad fsica es saludable para toda una poblacin que circunda los espacios deportivos y recreativos (p. 87). Cuadro 4. Aspecto Actividades de monitoreo, de grupo y de competencias |Se realizan dentro de la comunidad actividades fsicas, deportivas y recreativas de monitoreo, de | | | |grupo y de competencias. |Frec. |SI |NO |Total Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 4. Aspecto Actividades de monitoreo, de grupo y de competencias [pic] En la grfica de histograma se observan los resultados arrojados para el aspecto relacionado |% | |0 |0 | |519 |100 | |519 |100 |

con las actividades de monitoreo, de grupo y de competencias que se realizan dentro del sector I del Casero Las Cruces donde el 100% de la muestra encuestada aseguran que no se realizan ningn tipo de estas actividades. Este resultado confirma lo anterior ya que sin espacios deportivos adecuados pueden aumentar, disminuir y la transformacin del fenmeno urbanizador y la desorganizacin urbana - la ausencia de planificacin avanza desafortunadamente ha acarreado en la localidad la falta de ejecucin de este tipo de actividades. Como afirma Quiroga (2008), las actividades de monitoreo son propuestas que buscan promover actitudes de sensibilizacin, cooperacin, comunicacin y solidaridad. Facilitan el encuentro con los otros y el acercamiento a la naturaleza. Buscan la participacin de todos, predominando los objetivos colectivos sobre las metas individuales (p. 78). Cuadro 5. Aspecto prioridad al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas |Usted como persona de la localidad, considera que se le brinda prioridad al desarrollo de actividades| | | |fsicas, deportivas y recreativas dentro de la comunidad. | | | | |Frec. |% | |SI |7 |1 | |NO |512 |Total |99 | |519 |100 |

Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 5. Aspecto prioridad al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas [pic] La tabla de distribucin de frecuencia muestra los resultados para el aspecto correspondiente a la prioridad que le dan los habitantes al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas en el sector I del Casero Las Cruces. Se observa que el 99% afirma que dentro de la localidad No se le da prioridad a este tipo de actividades, solo el 1% de los sujetos encuestados afirman que Si. Orlick (2006) afirma que una de las principales causas por la que en las zonas rurales se le resta importancia a este tipo de actividades se debe a la falta de aplicaciones sociopedaggicos en los procesos de instruccin y de formacin integral de la personalidad de las personas, a travs del desarrollo de las capacidades fsico - funcionales y cognitivas (intelectuales), adems de las habilidades motrices deportivas, influyendo igualmente de manera positiva en la conducta social de ste (p. 78). Cuadro 6. Aspecto inters por el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas por parte de las organizaciones |Las organizaciones existentes en la comunidad se interesan por el desarrollo de hbitos fsicos y| | | |las practicas deportivas y recreativas. | | | | |Frec. |% | |SI |93 |18 |

|NO |Total Fuente: La Cruz & Pacheco (2010).

|426 |519

|82 |100

| |

Grfico 6. Aspecto inters por el desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas por parte de las organizaciones [pic] La grfica de histograma nmero seis refleja los resultados arrojados para el aspecto relacionado con el inters y participacin de las organizaciones en el desarrollo de hbitos fsicos y las practicas de actividades deportivas y recreativas en el Sector I del Casero Las Cruces, donde el 18% afirman que Si se interesan por el desarrollo de este tipo de actividades, mientras que el 82% del total de la muestra aseguran que No. Al respecto Brown (2006) asegura que las organizaciones dentro de una localidad especfica deben contribuir al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas, ya que estas permiten incentivar la prctica organizada de diferentes especialidades; adems, permite la observacin de posibles caractersticas fsicas, somticas y actitudinales de la poblacin (p. 81). Cuadro 7. Aspecto inters de los organismos pblicos y privados |Los organismos pblicos y privados promocionan actividades fsicas, deportivas y recreativas en | | | |hombres y mujeres dentro de la comunidad. | | | | |Frec. |% | |SI |10 |2 | |NO |509 |98 | |Total |519 |100 | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 7. Aspecto inters de los organismos pblicos y privados [pic] En la tabla de distribucin de frecuencia nmero siete se observan los resultados arrojados para e aspecto relacionado con la promocin que le dan las organizaciones pblicas y privadas al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro de la comunidad, donde el 2% de los encuestados aseguran que Si promocionan y desarrollan positivamente este tipo de actividades, mientras que el 98% del total de la muestran afirmaron que No. Segn Macleimont (2008), la promocin del deporte cumple el objetivo principal de favorecer y potenciar la prctica de estas actividades de forma individual o colectivamente, adems de coadyuvar en la formacin integral de las comunidades en lo que respecta a cultura deportiva-recreativa, as como generar los espacios para el sano esparcimiento, creando y manteniendo la infraestructura deportiva del ms alto nivel para el ptimo desempeo de este tipo de actividades (p. 62).

Cuadro 8. Aspecto nivel de participacin de los habitantes |Participara usted de forma positiva en el desarrollo de planes y programas destinados a las prcticas| | | |de actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro de su comunidad. | | | | |Frec. |% | |SI |497 |96 | |NO |22 |4 | |Total |519 |100 | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 8. Aspecto nivel de participacin de los habitantes [pic] En la tabla de frecuencia y el grfico de barras nmero ocho se pueden ver los resultados arrojados para el aspecto relacionado con la disponibilidad de los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces en participar en el desarrollo de planes y programas destinados a las prcticas de actividades fsicas, deportivas y recreativas en su localidad, donde el 96% afirma que Si participaran, mientras que un 4% del total encuestado respondi que No, debido al factor tiempo y la ocupacin laboral que no se los permite. Segn Bisquera (2008), afirma que entendemos como participacin comunitaria un tipo de accin personal y colectiva que agrupa a ciudadanos decididos a enfrentar una situacin. El grupo estipula sus relaciones en funcin del problema, al cual busca solucin mediante un proyecto de desarrollo de mejoras o cambio de la situacin; mejorar el bienestar de los miembros de la comunidad en funcin de valores que le son propios, para que la mejora pueda ser sostenible en el tiempo (p. 14). CAPITULO IV DISEO DEL PLAN DE ACCION Un plan de accin es un tipo de plan que prioriza las iniciativas ms importantes para cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de accin se constituye como una especie de gua que brinda un marco o una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto. Prioriza las iniciativas ms importantes para cumplir con ciertos objetivos y metas. De esta manera, un plan de accin se constituye como una especie de gua que brinda un marco o una estructura a la hora de llevar a cabo un proyecto (Borges, 2005; p. 115). En lo que respecta al desarrollo de este proyecto de investigacin titulado Plan de actividades fsicas, deportivas y recreativas para incrementar la participacin de la comunidad del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre estado Portuguesa, se pretende disear una serie de estrategias orientadas al desarrollo de este tipo de actividades sociopedaggicas con los habitantes de la localidad para promover actitudes de sensibilizacin, cooperacin, comunicacin y solidaridad. Es importante

implementar una variedad de juegos en que todos los participantes puedan ser aceptados y experimentar, al menos, un grado moderado de xito. Consideramos que la prctica de las actividades deportivas recreativas, ya sea en la forma de deporte, juegos como formativa o agonstica, tiene una gran importancia higinica preventiva para el desarrollo armnico del nio, adolescente y adulto. Debemos comprender que la actividad fsica es necesario para la humanidad, es el movimiento intencional que como unidad existencia busca el objetivo de desarrollar su naturaleza y potencialidades, no solo fsica, sino psicolgica y sociales en un contexto histrico determinado. Justificacin Con la investigacin realizada correspondiente al plan de accin, se ha logrado conocer las caractersticas que dicho plan debe tener, las cuales son: una serie de actividades y estrategias claras, concisas y medibles. Vale mencionar que no podemos iniciar un plan de accin si no sabemos lo que queremos lograr con l ni en cuanto tiempo. Por otra parte la implementacin de las estrategias debe mostrar el camino que se seguir durante el desarrollo y ejecucin del plan de accin. Con todos estos elementos se procede a la ejecucin del plan de accin, por lo que cada responsable ya sabe las tareas que debe llevar a cabo para cumplir las estrategias planteadas y lograr el objetivo final del plan de accin. Para la implementacin del plan se requiere de la realizacin de un diagnstico sobre las capacidades en los diferentes niveles y categoras de actividades fsicas, deportivas y recreativas a implementar en nios, jvenes, adultos y personas de la tercera edad, con el fin de que proporcionen valiosos aportes para la ejecucin de las componentes y lneas de accin contenidas en el plan para operativizar el trabajo grupal y la participacin de todos los habitantes del sector I del Casero Las Cruces. En tal sentido, se persigue que mediante los procesos de intervencin en el sector I del Casero Las Cruces Municipio Sucre del estado Portuguesa, se facilite una vivencia que apunte a impactar las diferentes esferas de la cultura fsica de manera integrada, aunque en la prctica puedan tener ms nfasis sobre algunas o alguna en particular, identificados con procesos de individualizacin y socializacin de los diferentes grupos de edades, en correspondencia con sus necesidades, intereses y motivaciones. Criterios para su ejecucin Es importante destacar que en la ejecucin de este trabajo se aplica la teora de la especialidad en Educacin Fsica, Deporte y Recreacin a la prctica del planeamiento estratgico y siendo ejecutado en las mismas reas significativas de la localidad del sector I del Casero Las Cruces Municipio Sucre del estado Portuguesa. Se aplicaron recursos humanos, materiales, delegando responsabilidad de cada tarea de

gestin para elaborar del planeamiento estratgico logrando llegar hasta el plan de accin y de esta manera contribuir para que los habitantes de la comunidad del sector I del casero Las Cruces pueda expandirse a nivel biopsicosocial, salud fsica e integral, a travs del plan de actividades fsicas, deportivas y recreativas a implementarse. Partiendo de tres divisiones que se conoce en la recreacin y los ejercicios fsicos y deportivos para el desarrollo de las actividades, se toman en cuenta las caractersticas de la comunidad rural de Sector I de Las Cruces, se adopto tomar la divisin de grupos de edades, las siguientes, primera categora nios; 7 a 14 aos, segunda categora jvenes, de 15 a 18 aos y tercera categora adultos; de mas de 19 aos hasta 30 aos y la cuarta las personas avanzada o tercera edad, por considerar que nos permitiera dosificar y controlar con mayor exactitud el volumen y la intensidad del trabajo. Para este grupo de edades existen diferentes actividades recreativas deportivas como: Primera categora: incluye, planes de la calle, con el objetivo de facilitar la programacin de esta actividad organizada y que satisfagan la necesidad del nio en esta etapa de la vida y juego predeportivo con el objetivo de: Familiarizar a los nios con las habilidades esenciales de los deportes baloncesto, ftbol, voleibol, bisbol. Algunos de estos juegos estn incluidos con la pelota. Competencia de atletismo; dentro de estas estn, Juego de recorrido con obstculos, competencia en saco, cambio de obstculos, carrera de relevo, carreras de espalda, conduccin del baln y tirando al aro. Actividades culturales; juego de la silla, juego de la escoba, competencia bailable, trompo y perinolas. Para la segunda categora: Festivales deportivos recreativos que comprende diferentes partes. Parte inicial, es donde se organiza la actividad planeada y la informacin de la ejecucin (s solamente es un plan puro e individual o s es simultaneo con otras actividades del sistema. Parte principal, se desarrolla la ejecucin de las competencias de las actividades seleccionadas. Parte final es donde se dan los resultados premindose la participacin y los grupos ganadores. Juegos organizados, competencia nter zona; ftbol sala. Actividades culturales, como; competencia bailable, competencia de la silla, competencia de la escoba, el gallo ahorcado, entre otros. Para la tercera categora. Actividades tradicionales; juego de mesa (domino), actividades culinarias, los festivales deportivos recreativos y juegos organizados. Para la cuarta categora. Juegos de mesa. Para esta actividad se deben tener en cuenta los diferentes ejercicios. Para las personas de la tercera edad las actividades a realizar deben ser

flexibles y poco intenso, esto significa que no debe ser extendido en el tiempo e incluir las actividades recreativas fsicas para esa edad, muchas veces en coordinacin con l medico de la localidad. Las ocupaciones activas deben ser interrelacionadas con otras formas, los cuales no exijan esfuerzo fsico. Entre ellos tenemos; estiramiento de las extremidades inferiores, movimientos pendulares de ambas extremidades, flexin del cuello y torsin, brazos flexionados en los hombros extensin hacia los laterales y hacia el frente, brazos a los lados del cuerpo, al frente arriba y laterales, flexin dorsal hacia el frente, lateral y torsin, elevacin de pie a quedar en punta, piernas semiflexionadas cuclillas, asaltos laterales y al frente con brazos arriba, agarrado de las manos balance de las piernas al frente y atrs, brazos al frente realizando tijera, manos entrelazadas muequeo, caminatas al rededor del terreno, trote suave en el lugar y la toma de pulso como va de control del trabajo que se vaya realizando. Criterios para su evaluacin Las habilidades y los valores aprendidos con la prctica del deporte son especialmente importantes para el crecimiento personal, as como los individuos cuentan con la oportunidad de ser lderes y de mejorar su confianza y autoestima. En la misma medida que se comienza a participar en actividades deportivas se establecen nuevas relaciones interpersonales y se logra acceso a nuevas oportunidades, lo que les permite participar ms activamente en la vida social y comunitaria. En este sentido es necesario poner en contacto con la prctica del deporte a los residentes del Sector I del Casero Las Cruces del Municipio Sucre estado Portuguesa, teniendo en cuenta las condiciones y las potencialidades de instalaciones o no para el desarrollo de estas actividades, cuyo fin es llevar ineludiblemente la igualdad de oportunidades para todos. Para ello, es importante que este personal de la comunidad est preparado para desempearse adecuadamente, aprovechando espacios para una eficaz prctica de cada una de las actividades relacionadas con el deporte y la recreacin. Es por ello, que debe existir un control y evaluacin de cada una de las actividades y estrategias a desarrollar en el plan de accin propuesto en este proyecto de investigacin. El proceso de evaluacin de la ejecucin del plan de accin tiene como fin principal conocer en detalle las actuaciones que se han llevado a cabo en cada accin del plan, y expone como resultados numricos el grado de implantacin del plan desde que fue aprobado. De all, que las evaluaciones de las actividades y estrategias fsicas, deportivas y recreativas que se ejecutaran en el sector I del Casero Las Cruces se realizaran de la siguiente manera: Nmero de acciones del plan: planes de calle, deportes colectivos, juegos cooperativos, obstculos, carreras de saco, juegos organizados; ftbol, bisbol, voleibol, actividades culturales. Cada una de estas acciones ser evaluada a travs de la observacin directa, registros anecdticos y se llevaran un control y registro de actas durante la ejecucin.

Adems, es preciso tomar en consideracin las diferencias individuales que estn influyendo en el avance del grupo de participantes durante el desarrollo de las actividades propuestas, puesto que cada integrante de la localidad presenta una historia personal y peculiar, con unas capacidades y posibilidades diferentes. Por tanto, es preciso evaluar de forma grupal y realizar un seguimiento a los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces, especialmente de aquellos que presentan dificultades, para facilitar su progreso. PRESENTACIN Y DESCRIPCIN DE LAS ESTRATEGIAS Objetivo General. Disear un plan para los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa, para propiciar el desarrollo de actividades deportivas recreativas. |Contenido |Estrategias |Descripcin |Objetivo |Recursos |Lapso | |Juegos cooperativos |Agruparse |Los participantes distribuidos libremente por el |Animacin |Humanos | | | | |espacio de juego, el facilitador plantea la |Formar grupos |Participantes | | | | |posibilidad de agruparse en base a un criterio: el | |Facilitadores | | | | |color de las medias; el nmero de zapatos que calza | | | | | | |cada uno; el mes en que cumplen aos; la comida | | | | | | |favorita; el color de los ojos; el signo del zodaco,| | |28-10-2010 | | | |etc... Se alternan varias consignas seleccionadas en | | | | | | |funcin de las caractersticas de los participantes. | | | | | |Carrera de sacos |Para ejecutar la carrera los nios se introducen |Velocidad |Humanos | | | | |dentro de los sacos y stos se atan al pecho o bien | |Participantes | | | | |se agarran con las manos. Los nios deben desplazarse| | | | | | | |Facilitadores |28-10-2010 | |saltando sin salirse de los sacos ni caerse. | | | | |

| | | | | |

| |Material |Sacos

Fuente: La Cruz & Pacheco (2010).

Continuacin Objetivo General. Disear un plan para los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa, para propiciar el desarrollo de actividades deportivas recreativas. |Contenido |Estrategias |Descripcin |Objetivo |Recursos |Lapso | |Juegos competitivos |Ftbol sala |Los jugadores de este deporte precisan de una gran |Competencia |Humanos | | | | |habilidad tcnica y dominio sobre el baln, as como |Destrezas |Participantes | | | | |velocidad y precisin en la ejecucin tanto al | |Facilitadores |Del 29 al 30 10 | | | |recibir, pasar o realizar gestos tcnicos | | |del 2010 | | | | | |Material | | | | | | | |Baln | |

| | | |Cancha | | | |Carrera de relevo |Son pruebas para equipos de cuatro componentes en las|Competencia |Humanos | | | | |que un corredor recorre una distancia determinada, |Velocidad |Participantes | | | | |luego pasa al siguiente corredor un tubo rgido | |Facilitadores | | | | |llamado testigo y as sucesivamente hasta que se | | | | | | |completa la distancia de la carrera. El pase del | |Material |05-11-2010 | | | |testigo se debe realizar dentro de una zona | |Testigo | | | | |determinada de 20 metros de largo y sin que el mismo | |Cancha | | | | |caiga al suelo. | | | | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Continuacin Objetivo General. Disear un plan para los habitantes del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre del estado Portuguesa, para propiciar el

desarrollo de actividades deportivas recreativas. |Contenido |Estrategias |Descripcin |Objetivo |Recursos |Lapso | |Juegos para el encuentro |Domino |Es un juego de mesa en el que se emplean unas fichas |Competencia |Humanos | | | | |rectangulares, generalmente blancas por la cara y |Destrezas |Participantes | | | | |negras por el envs, divididas en dos cuadrados, cada|Agilidad mental |Facilitadores | | | | |uno de los cuales lleva marcados de cero a seis | | | | | | |puntos. El juego completo de fichas de domin consta | |Material |08-11-2010 | | | |de 28 piezas, en cada una de las cuales se representa| |Mesa | | | | |un par de valores posibles. Hay otras variantes de | |Domino | | | | |juegos de domin, en las que hay valores de 0 a 9 en | |Sillas | | | | |vez de 0 a 6, lo que da un total de 55 fichas. | | | | | |Bailo terapia |Se practica en forma de cursos de grupo que son una |Terapia anti estrs |Humanos | | | | |mezcla de gimnasia aerbica y de pasos de danzas |Relajacin |Participantes | | | | |Facilitadores | | | | | | | |latino-americanas como la salsa, el merengue, el | | | | |cha-cha-cha, el mambo etc. | |11-11-2010 | | | | |Material | | | | |Radio | | | | |CD. |

Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). EVALUACION DE LA EJECUCION DEL PLAN DE ACCION El proceso de evaluacin de la ejecucin del plan de accin del proyecto titulado Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en la comunidad del Sector I de Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa, tiene como fin principal conocer en detalle las actuaciones que se han llevado a cabo en cada accin o estrategias del plan, y expone como

resultado aspectos cuantitativos y cualitativos de los sujetos participantes en el grado de implantacin del plan desde que fue aprobado por la comunidad anteriormente mencionada. Logros obtenidos Con el fin de proporcionar una estructura institucional que permita aplicar el Plan de Accin, se ha establecieron mesas de trabajo con la comunidad del Sector I de Las Cruces que, tras un cuidadoso proceso de consulta se defini el nivel de participacin de los habitantes. Cada una de las mesas de trabajos estuvieron integradas por miembros de los grupos de habitantes, por edades (nios, jvenes-adolescentes, adultos y personas de la tercera edad), as como los dirigentes que integran las principales organizaciones pblicas y privadas de la comunidad (consejo comunal y clubes deportivos). En virtud de su jerarqua, tienen autoridad para comprometer a sus respectivas instituciones u organizaciones en las actividades y estrategias desarrolladas y gestionar los recursos (canchas deportivas y equipos deportivos y recreativos) sin tener que recurrir a otras instancias. Ahora bien, dentro de los logros obtenidos podemos hacer mencin de los siguientes aspectos observados en el nivel de participacin de los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces: Estrategias: juegos cooperativos (agruparse y carrera de sacos). Grupo de accin: nios (entre 7 a 14 aos de edad). Logros obtenidos: en el nivel de participacin en este grupo de edad fueron de quince (15) nios y nias, esta cantidad permiti establecer grupos de trabajo con mayor organizacin, tener en cuenta las particularidades de sus miembros, nivel de desarrollo fsico, control de los componentes del volumen y la intensidad del trabajo de los practicantes. Las dos actividades desarrolladas, permitieron lograr la utilizacin del juego como mtodo, encaminado al desarrollo de la concentracin de la atencin, juego para elevar el estado emocional, juegos tranquilizantes en cada uno de los sujetos participantes. Estrategias: juegos competitivos (ftbol sala y carrera de relevo). Grupo de accin: jvenes (entre 15 a 18 aos de edad). Logro obtenidos: en el nivel de participacin lograda para esta estrategia se pudo contar con 18 individuos distribuidos en un total de 9 personas para cada equipo de ftbol sala, mientras que en la carrera de relevos participaron 12 personas. Esta actividad se desarroll dentro de la cancha deportiva del Sector I del Casero Las Cruces, lo que di como total general 30 personas para el desarrollo de este contenido. En este grupo de edades, se logr enfatizar la enseanza tcnica de los deportes, como el ftbol sala y carrera de saco, predominando los deportes con pelota de gran aceptacin por parte de la comunidad, a la cual asistieron numerosos espectadores.

Estrategias: juegos para el encuentro (domin y bailoterapia). Grupo de accin: adultos (entre 19 a 30 aos y de la tercera edad) Logro obtenido: el promedio de asistencia fue de un total de 25 personas adultas y 8 personas de la tercera edad, para un total general de 33 individuos que participaron en el desarrollo de estas dos actividades de calle. En este grupo, se destaca que varios de sus integrantes realizan vida laboral y estudios fuera de los lmites del territorio de la comunidad. Tanto el juego de mesa de domin como la bailoterapia contribuyeron de forma positiva a elevar sus capacidades de trabajo y prevenir enfermedades en otros casos. Efectos alcanzados La preparacin de los miembros de la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces que participaron en el desarrollo de las acciones y estrategias correspondientes al plan de accin (juegos cooperativos, juegos competitivos y juegos para el encuentro), permiti fortalecer valores como la amistad, el compaerismo, la honestidad y el amor a lo suyo, es decir participar en propia localidad en cada una de las diferentes competencias y actividades programadas. Ahora bien, luego de la ejecucin de cada una de las acciones, anteriormente mencionadas, se pudo observar en los miembros participantes, los siguientes efectos: La implementacin de un grupo de acciones, encaminado a la oferta recreativo-deportiva en la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces, asequible a los diferentes grupos de edades (nios, jvenes adolescentes, adultos y personas de la tercera edad), permiti una participacin masiva y motivada a las diferentes actividades programadas. Se destac que en la realizacin del plan de accin es importante tener presente que el mismo tenga una ptima participacin, donde las acciones que se realicen sean a partir de los propios intereses y necesidades culturales y recreativas, de la propia comunidad, por lo que se concluy que los mismos habitantes fueron los que se coordinaron y organizaron para la programacin de las actividades. Todas las acciones ejecutadas, atendiendo a los grupos de edades, brindaron un fortalecimiento de los rasgos sociales de la vida, el sentido de la colectividad, y de la participacin social. Se demostr que no existen medios tan eficaces para la formacin integral del hombre, como los que proporcionan las actividades fsicas, deportivas y recreativas que se realizaron en el tiempo libre en la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces, la cual presentan grandes insuficiencias de planes y programas de esta naturaleza fsica, deportiva y recreativa de los pobladores en su tiempo libre. La prctica de las actividades fsicas, deportivas y recreativas en la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces arroj resultados de intervencin socio afectivo en cada uno de los grupos de edades la cual se confirma la hiptesis relacionado a la necesidad de ejecucin del

plan de accin, lo que permiti aseverar la pertinencia de la estrategia pedaggica en la especialidad de educacin fsica, deporte y recreacin dirigida a fortalecer e incrementar la participacin de los habitantes en este tipo de actividades. Discrepancia en las necesidades observadas |Contenido |Estrategia |Observaciones | |Juegos cooperativos |Agruparse |Durante la participacin los nios y nias captaron cada una | | |Carrera de sacos |de las reglas y normas para el desarrollo de estas dos | | | |estrategias. | | | |Los nios y nias demostraron habilidades y destrezas en la | | | |toma de decisiones, agilidad, nimo, inters y motivacin | | | |durante el desarrollo de los dos juegos. | |Juegos competitivos |Ftbol sala |Los participantes expusieron los rasgos ms significativos | | |Carreras de relevo |que caracterizan a cada uno de los miembros de equipos en el | | | |ftbol sala. | | | un ambiente| | | diversidad en | | | mismos, de manera | | | los | | | |Juegos para el encuentro |Domin participantes se observ una | | |Bailoterapia donde coordinaron | | | y en la | | | | | | | | inters por | |En la carrera de relevo los participantes crearon |de confianza y armona teniendo en cuenta la |cuanto a la procedencia y desempeo de los |que garantiz un adecuado proceso en funcin de |adolescentes de la comunidad. |En este ltimo grupo de |

|verdadera organizacin entre los miembros, |las reglas, los pasos y normas en el juego de mesa |bailoterapia. | |Entre cada uno de los sujetos se desarroll la |retroalimentacin de informacin, motivacin e

|las actividades desarrolladas.

Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Acotamos que durante la ejecucin de las estrategias, hubo intercambio y de informacin en las actividades deportivas y recreativas, enfatizndose ms en los nios, jvenes y adolescentes. ANLISIS DE LA PARTICIPACIN EN EL USO DE LAS ESTRATEGIAS POR GRUPOS DE EDADES Cuadro 9. Aspecto Juegos Cooperativos (Nios) |Demostraron inters y motivacin en el desarrollo de juegos de agruparse y carrera de sacos. |Frec. |% | |SI |13 |NO |Total Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 9. Participacin en juegos cooperativos [pic] Durante el desarrollo de esta estrategia, el grupo de edad de nios entre 7 a 14 aos reflej los siguientes resultados, el 87% de los participantes Si demostr inters y motivacin en las actividades con juegos para agruparse y la carrera de sacos, se observ solo un 13% (2 nios) que demostraron empata al principio de las actividades, debido a que los mismos queran ir a la practica de los juegos e interrumpan durante la explicacin de las normas y reglas para el desarrollo de las actividades. Cuadro 10. Aspecto Juegos Competitivos (Jvenes adolescentes) |Reflejan competitividad de una forma sana, responsable y plena participacin en el juego de ftbol|Frec. |% | |sala y carrera de relevo. | | | |SI |30 |100 | |NO |0 |0 | |Total |30 |100 | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 10. Participacin en juegos competitivos |2 |15 |87 | |13 | |100 |

[pic] Para el desarrollo de los juegos competitivos en el grupo de edad de jvenes y adolescentes, se pudo observar durante la prctica del juego de ftbol sala y la carrera de relevos que el 100% de los participantes Si reflejaron competitividad de una forma sana, responsable y plena. Se concluye que los sujetos participantes se entregaron completamente en este tipo de actividades, ya que la mayora posee la preparacin bsica y necesaria lo que les permiti un adecuado desempeo en la prctica deportiva y en la intervencin comunitaria para el trabajo con diferentes grupos de edades. Cuadro 11. Aspecto Juegos para el encuentro (Adultos y de la 3era edad) |Incrementaron el nivel de participacin, solidaridad y |Frec. |retroalimentacin en el desarrollo del juego de domino y la | |bailoterapia. | | | |SI |26 |79 | |NO |7 |21 | |Total |33 |100 | Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). Grfico 11. Participacin en juegos para el encuentro [pic] Con respecto a la ejecucin de las estrategias pertinentes a la participacin en juegos para el encuentro se pudo observar durante la prctica de estas que el 79% de los participantes del grupo de edad (Adultos y de la 3era edad) Si Incrementaron el nivel de participacin, solidaridad y retroalimentacin en el desarrollo del juego de domin y la bailoterapia. Mientras que un 21% de los individuos (siete personas) No incrementaron las habilidades y destrezas as como la participacin plena en las acciones correspondientes a estas estrategias. Se concluye, que la variabilidad porcentual arrojada es producto del nivel de resistencia y condicin fsica de este grupo de participantes. CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES De acuerdo al diagnstico comunitario aplicado en el proyecto titulado Plan de Actividades fsicas, Deportivas y Recreativas en la Comunidad del Sector I del Casero Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa se determin la necesidad de implementar un plan de accin sobre estrategias orientadas a juegos cooperativos, competitivos y para el encuentro para enfrentar el fenmeno sobre la ausencia de estos programas en esta comunidad; sobre todo en la interaccin de los organismos y las funciones directivas que deben ponerse en juego para acceder a una concepcin plena de recreacin |% | | |

y hacerla prctica, tambin se perfil la necesidad de lograr la inclusin y participacin, maximice si se quiere contextualizar el estudio de tan complejo fenmeno en las condiciones del perodo julio a diciembre del ao en curso, en un lugar como la comunidad o el asentamiento anteriormente mencionado, que es por excelencia el que ha pasado a solucionar la gran demanda recreativa, fsica y deportiva de esta poblacin. De ah que aunque el sustrato metodolgico esencial de las investigaciones fueran los nios, jvenes, adultos, y de la tercera edad este referente permite ubicar el fenmeno ampliando el espectro hacia toda la poblacin que se recrea, primero en la comunidad y posteriormente en cualquier lugar. Esta accin contextualizadora en las condiciones histrico concretas actuantes en la localidad, no hace olvidar sin embargo, los fundamentos comunes y esenciales de planes de accin para el desarrollo de actividades fsicas deportivas y recreativas, entre los que se destacan la estructura y contenido del tiempo libre, los presupuestos de tiempo y el carcter htero-condicionado y auto-condicionado de los procesos recreativos. RECOMENDACIONES 1. Aumentar el nivel de participacin y satisfaccin de la poblacin adulta en el desarrollo de juegos cooperativos, competitivos y para el encuentro 2. La baja participacin en las actividades fsicas, deportivas y recreativas antes de la aplicacin del plan de actividades; estuvo dada en mayor medida por la escasa divulgacin y la poca motivacin de la poblacin adulta ya que las mismas no eran concebidas acorde a sus intereses, gustos y preferencias. 3. Realizar el diagnstico de la poblacin que incluyan intereses, gustos y preferencias, sobre planes y programas relacionados con actividades fsicas deportivas y recreativas para que aseguren el xito de la aplicacin. 4. Realizar nuevas acciones investigativas en torno al funcionamiento del plan de actividades fsicas, deportivas y recreativas en otros escenarios como sistematizacin de sus principales concepciones tericas de la localidad. 5. Explorar nuevas formas de utilizacin del tiempo libre que tengan en cuenta otras ramas de la vida social de los habitantes. 6. desarrollar propuestas en la que se incluyan estrategias orientadas a la ejecucin de actividades peridicas, trimestralmente, o anualmente en las que se incluyan ejercicios fsicos, deportivos y recreativos que permitan la inclusin y participacin de todo el colectivo que habita en el Sector I del Casero Las Cruces con el fin de elevar la calidad de vida, la salud fsica e integral de los nios, nias, jvenes, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad en todas sus categoras. CAPITULO VI LA PROPUESTA Fundamentacin

Las actividades fsicas, deportivas y recreativas se han ido desarrollando de forma sistemtica en muchas comunidades a nivel nacional, pero los nios, nias, jvenes, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad de la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces del Municipio Sucre del estado Portuguesa aun no se han incorporado a la prctica sistemtica y activa de la recreacin fsica por lo que se requiere de una serie de actividades novedosas y motivadoras que permitan la incorporacin de estos habitantes para integrarlos a una vida social til y sana. Se proponen actividades porque a travs de ellas se puede organizar, planificar y desarrollar cualidades morales y volitivas en los habitantes del sector. Estas permiten mejorar el comportamiento social y motivacional; tambin su ejecucin debern propiciar alternativas, vas para rehabilitarlo y adquirir conducta, hbitos y habilidades del comportamiento social, adems permite que los factores que intervienen trabajen de manera cohesionada. Estas actividades permiten desarrollar en los habitantes el inters, la motivacin por la realizacin y participacin en las actividades fsicas deportivas y recreativas, logrando la incorporacin masiva a las mismas y as ocupar el tiempo del descanso activo en actividades sanas y saludables. En la medida que los habitantes desarrollen estas actividades, sern capaces de adquirir una serie de hbitos y habilidades que propiciarn el logro del objetivo propuesto. Por lo que se concibe la propuesta, con la finalidad de efectuar un cambio de actitud y de comportamiento social de los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces en prcticas deportivas, fsicas y recreativas. Justificacin Teniendo en cuenta el problema existente, relacionado con la pobre participacin de los habitantes a las actividades fsicas deportivas y recreativas perteneciente a la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces, se proponen desarrollar actividades con el objetivo de orientar, capacitar y mejorar la situacin existente y proponer una herramienta de trabajo a los profesionales de la recreacin, especialistas en el rea deportiva, organismos pblicos de la localidad, consejo comunal y mesas tcnicas de trabajo social, entre otros, que les posibilite una atencin ms efectiva a ese grupo, permitiendo mejorar su comportamiento social, por medio de la prctica sistemtica de las actividades fsicas deportivas y recreativas segn sus necesidades, motivos e intereses. La propuesta sobre actividades fsicas, deportivas y recreativas se encamina a objetivos superiores a partir de la voluntad poltica y educativa de la localidad del Sector I del Casero Las Cruces para brindar adecuadas alternativas a la ocupacin provechosa del tiempo libre de esta poblacin, contribuyendo a la elevacin de su calidad de vida dentro de los programas dirigidos al desarrollo de una cultura general integral, como parte de la del desarrollo integral y saludable del individuo. Por ello se hace necesario enriquecer an ms la vida en el ocio, es decir la vida recreativa. Por ello se hace necesario elaborar un programa recreativo acorde a las necesidades fsicas, deportivas y recreativas de esta comunidad, con el que se aumentar el desarrollo de este tipo de actividades, brindando as satisfaccin, felicidad, empleo sano del tiempo libre, bienestar fsico y mental, desarrollo de la personalidad y orientacin de la conducta de los

habitantes de la comunidad. Importancia. Es importante implementar en el Sector I del Casero Las Cruces actividades fsicas, deportivas y recreativas como ayuda estratgica para el desarrollo de habilidades motrices bsicas, intelectuales y destrezas en los nios (as), jvenes, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad con el fin de que permitan profundizar, mejorar, ampliar y motivar las actividades de esta naturaleza frente a su entorno sociocomunitario. Desde este punto de vista, las actividades fsicas, deportivas y de recreacin son una combinacin entre aprendizaje serio y diversin. No hay acontecimientos de ms valor que descubrir que estas actividades partiendo de ser creativo y el aprendizaje divertido. Si las actividades se planifican conscientemente, los facilitadores y habitantes aprenden y se divierten a la par. Por este motivo el objetivo principal fue proponer estrategias donde las actividades fsicas, deportivas y recreativas son el elemento principal. Es por ello que en la propuesta para la prctica fsico-deportivo-recreativa debemos tener en cuenta mltiples condicionantes, siendo observadores y respetuosos con los espacios pblicos a utilizar, el tiempo que aprovechamos, las caractersticas de dichos espacios, con el fin de facilitar la apropiacin afectiva y efectiva de los mismos por parte de los sujetos participantes. De all, que esta propuesta tiene como horizonte la concepcin, coordinacin, aseguramiento y control de las actividades fsico-recreativas en el marco de la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces y en otros objetivos del entorno, mediante proyectos integradores o puntuales basados tanto en la misin como en la visin de la comunidad. Factibilidad Las Actividades fsicas deportivas recreativas constituyen una valiosa estrategia didctica que favorece el aprendizaje y el desarrollo integral de la personalidad del nio, del joven, adolescentes, adultos y adultos mayores. Cabe destacar que es un tema de gran importancia dentro de los espacios sociocomunitarios, ya que por medio de las actividades fsicas deportivas recreativas se pueden desarrollar diversos aspectos en la personalidad, tales como la socializacin, el aprendizaje, nuevos conocimientos, madurez, entre otros. De manera general, la propuesta aqu planteada posee factibilidad tcnica ya que la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces cuenta con los recursos fsicos (Espacios deportivos y recreativos), humanos (Personal calificados, asesores y especialistas) y materiales, los cuales permitirn el desarrollo psicomotor, la creatividad, aspectos cognitivos, y el manejo de normas relacionadas con las estrategias referentes a las actividades fsicas, deportivas y recreativas. Objetivos de la propuesta Objetivo general Elaborar una propuesta de actividades que estimulen la participacin de la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces en actividades fsico-recreativas para que faciliten la convivencia, el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social en situaciones de ocio y del tiempo libre.

Objetivos especficos Potenciar actividades de carcter ldico-deportivos de los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces del Municipio Sucre estado Portuguesa. Proponer un sistema de actividades para ocupar el tiempo libre de los de los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces del Municipio Sucre estado Portuguesa. Presentacin de la propuesta Una vez planteados los objetivos de la propuesta de actividades, lo ms importante es el proceso que permita alcanzar las metas previstas que se materializa en un cronograma de acciones a complementar durante el tiempo que enmarca la ejecucin de las actividades principales, aquellas imprescindibles para satisfacer las diversas etapas, cronolgicamente expuestas, cada una de las cuales genera un cierto nmero de tareas, que son las acciones ms concreta del proceso de planeacin teniendo en cuenta que estas actividades son para diferentes grupos de edades (nios, jvenes, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad). Propuesta didctica: Teniendo presente todo lo referente al dinamizador, a las actividades fsicas, deportivas y recreativas, al ocio y al tiempo libre, las caractersticas de una propuesta de estilo de enseanza para facilitar la ocupacin del ocio y del tiempo libre de los habitantes del Sector I del Casero Las Cruces deben tenerse presente: 1. Para los participantes, debe drsele la autonoma para tomar la mayora de las decisiones. 2. A los participantes a partir de la reflexin individual y segn sus intereses y capacidades deben crear sus actividades tanto individuales como colectivas. 3. Las actividades deben potenciar la socializacin. 4. El dinamizador deportivo propone y sugiere, nunca impone DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA Objetivo general. Elaborar una propuesta de actividades que estimulen la participacin de la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces en actividades fsico-deportivas-recreativas para que faciliten la convivencia, el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social en situaciones de ocio y del tiempo libre. |Tipos de actividades |Actividades |Participantes |Responsables | |Juegos pasivos y de ludoteca |Domin |Nios |Facilitadores | | |Ajedrez |Jvenes |Asesores | | |Dama |Adolescentes |Entes pblicos de la |

| |Barajas |Adultos |comunidad | | | |De la tercera edad | | |Juegos deportivos y recreativos |Mini ftbol |Nios |Facilitadores | | |Mini baloncesto |Jvenes |Asesores | | |Voleibol |Adolescentes |Entes pblicos de la | | |Ftbol sala | |comunidad | | |Softball | | | |Juegos de roles |Rondas |Nios |Facilitadores | | |Para correr y saltar |Jvenes |Asesores | | |Dinmicas |Adolescentes |Bailoterapias |Gym kana |Entes pblicos de la | |Adultos |De la tercera edad

| |

|comunidad |

| |

Fuente: La Cruz & Pacheco (2010). REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS lvarez R. (2004). "Universidad: Investigacin y Productividad. Primera Edicin. Editorial Paral. Caracas Venezuela. Pg. 1984 Arias, K (2007). Manual para las actividades deportivo recreativas. Serie de informacin bsica. Editorial McGraw Hill. Mxico DF. Balestrini, M. (2007). Cmo se elabora el proyecto de investigacin? Sptima edicin. Editorial consultores asociados. Caracas Venezuela. Pg. 248. Baray, H. (2007). Introduccin a la metodologa de la investigacin. Primera edicin. Editorial eumed. Madrid Espaa. Bisquera, L. (2008). Psicologa y Actividad Fsica. Su Aplicacin en la Educacin Fsica, Deportes y Rehabilitacin. Ciudad de la Habana, en proceso editorial. Borges, J. (2005). Enciclopedia Grijalbo. Primera edicin. Editorial Color. Barcelona Espaa. Pg. 2060. Brito, J. (2006). Cmo Elaborar una Tesis? Primera Edicin. Editorial CENDESPOTH. Caracas Venezuela. Pg. 192. Brown, J. (2006). Psicologa y Actividad Fsica. Su Aplicacin en la Educacin Fsica, Deportes y Rehabilitacin. Ciudad de la Habana, en proceso editorial.

Castro, F. (2001). El Proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin. Colson C.A, Caracas. Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria N 36.860 de fecha 30 de diciembre de 1.999 Das, J. (2005). Psicologa y Rendimiento Deportivo. Ediciones Gersam. Barcelona Espaa. Forero, M (2009). Trabajo de grado Actividades fsicas, deportivas y recreativas para el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de La Raya del Municipio Sucre estado Portuguesa. Universidad Bolivariana de Venezuela. Portuguesa. Gonzlez, J. (2006). El entrenamiento psicolgico en los deportes- Editorial Biblioteca Nueva. Madrid Espaa. Guerra, A. (2007). Diseo de un programa de actividades deportivas recreativas para una comunidad rural. Trabajo de diplomado. Academia Universitaria Sancti Spiritus. Buenos Aires Argentina. Pg. 257. Inglehart, R. (2007). Modernizacin y Posmodernizacin: el cambio cultural, econmico y poltico en 43 sociedades, Ediciones Siglo XXI, Madrid Espaa. pp. 81 Kerlinger, L. (2006). Psicologa Social Comunitaria. Una alternativa terico metodolgica. En soporte electrnico. Kuby, F. (2006). Programa de Educacin Fsica Bachillerato. Direccin General de Educacin Fsica, Unidad de Educacin Media Superior. Editorial McGraw Hill. Mxico DF. Lawther, D. (2007). Psicologa del Deporte y del Deportista. Ediciones Paidos. Barcelona Espaa. Ley de Deporte. Gaceta Oficial N 4.937 Extraordinario 14 De Julio De 1995. Lunita, P. (2006). Aporte a la psicologa deportiva. Primera edicin. Editorial ORBE. La Habana Cuba. Macleimont, L. (2008). Tiempo libre y Recreacin en el Desarrollo Local. Centro de Desarrollo Agrario y Rural. La Habana Cuba. 123 p. Ordenanza Municipal Sobre Deportes Y Recreacin. Repblica Bolivariana de Venezuela. Estado Portuguesa. Municipio Guanare. Alcalda de Guanare (21/04/97).

Orlick, F. (2006). Programa de recreacin. Trigo, E. 81994 aplicacin del juego tradicional en el currculo de Educacin Fsica. Tesis doctoral, Villa Clara. Barcelona, Paidotribo. Palomino, W. (2008). Las Actividades de Recreacin en el Adulto Mayor y la Tercera Edad En El Plan Nacional De Recreacin Caracas Venezuela. Pick, S. (2006). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Editorial Trillas, Caracas Venezuela. Pg.1453. Quintal, F. (1994). Prcticas en Comunidad y Psicologa Comunitaria. En el libro Psicologa Social Comunitaria. Montero, M. (comp.). Editorial Universidad Guadalajara, Primera Edicin. Mxico. pp. 64-77 Quiroga, L. (2008). Acerca del ocio, del tiempo libre y de la animacin sociocultural. Lecturas Educacin Fsica y Deportes, Revista Digital [en lnea], 23. Buenos Aires. Sabino, C. (2008). El Proceso de Investigacin. Sptima edicin. Editorial El Cid. Barcelona Espaa. Pg.1289. Tamayo y Tamayo (2008). Como se elabora el proyecto de investigacin. Dcima Edicin. Editorial Consultores y Asociados. Buenos Aires Argentina. Thomas, A. (2007). Psicologa del Deporte - Editorial Gerder. Barcelona Espaa. Villasantes, J. (2008). Construyendo la ciudadana a travs de la investigacin accin participativa. Segunda edicin. Editorial Cimas. Montevideo p. 251. Walker, J. (2006). Teora clsica de los tests, encuestas y cuestionarios. Primera Edicin. Editorial Pirmide. Madrid Espaa. Pg. 992 Walter, G. (2006). Desarrollo de programas de ocio y recreacin en municipios urbanos y rurales. En, Instituto Andaluz del Deporte (Comp.), VII Jornadas sobre deporte municipal. Ocio y recreacin en las polticas deportivas municipales. Instituto Andaluz del Deporte, Junta de Andaluca. Mlaga. Weir, D. (2008). El ocio y la recreacin fsico-deportiva en la sociedad espaola actual. En, Actas del IV Congreso Internacional de Educacin Fsica e Interculturalidad. El Deporte unin de culturas [CD ROM]. Cancn: Universidad de Murcia. Williams, J. (2007). Psicologa aplicada al Deporte (varios autores) - Biblioteca Nueva. Madrid Espaa. ANEXOS

Anexo A Croquis de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez Sector I Casero Las Cruces [pic] Anexo B Instrumento aplicado a la comunidad del Sector I del Casero Las Cruces Cuestionario El siguiente instrumento est enfocado bajo la praxis metodolgica del proyecto de investigacin el cual se titula Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas para incrementar la participacin de la comunidad del Sector I de Las Cruces de la Parroquia Uvencio Antonio Velsquez del Municipio Sucre estado Portuguesa, el mismo requiere de su colaboracin para obtener informacin relacionada con la temtica planteada en el desarrollo del mismo. A continuacin se les proporciona las siguientes instrucciones: Lea y analice cada pregunta detenidamente. A cada pregunta debe corresponderle una sola respuesta. Marque con una X la opcin dentro de la casilla correspondiente. No deje sin responder ningn tems Gracias por su colaboracin 1. Se organizan los habitantes en la ejecucin de planes y programas destinados al desarrollo de hbitos deportivos y recreativos dentro de su comunidad. |SI | | |NO | | 2. En sus tiempos libres usted y su familia se dedican al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro de la comunidad. |SI |NO | | | |

3. Posee instalaciones adecuadas la comunidad para que la poblacin practique actividades deportivas y recreativas en sus tiempos libres. |SI |NO | | | |

4. Se realizan dentro de la comunidad actividades fsicas, deportivas y recreativas de monitoreo, de grupo y de competencias.

|SI |NO

| |

| |

5. Usted como persona de la localidad, considera que se le brinda prioridad al desarrollo de actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro de la comunidad. |SI | | |NO | | 6. Las organizaciones existentes en la comunidad se interesan por el desarrollo de hbitos fsicos y las practicas deportivas y recreativas. |SI |NO | | | |

7. Los organismos pblicos y privados desarrollan positivamente la prctica actual de actividades fsicas, deportivas y recreativas en hombres y mujeres dentro de la comunidad. |SI |NO | | | |

8. Participara usted de forma positiva en el desarrollo de planes y programas destinados a las prcticas de actividades fsicas, deportivas y recreativas dentro de su comunidad. |SI |NO | | | |

Anexo C Validacin del instrumento Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nacional Experimental De los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ Extensin Biscucuy Programa Ciencias de la Educacin ACTA DE VALIDACION Yo, ___________________________________portador de la cedula de identidad N____________________, en calidad de experto en el rea acadmica correspondiente, certifico que a travs de la presente, revise, aprob y valide el instrumento presentado para realizar el trabajo de grado titulado: Plan de Actividades Fsicas, Deportivas y Recreativas en el Sector I de

Las Cruces, Municipio Sucre estado Portuguesa, cuyos autores son los bachilleres: David Jos de La Cruz y Lucas Jos Pacheco, los cuales optaran al titulo de Licenciados en Educacin Mencin Educacin Fsica, Deporte y Recreacin. Constancia que se expide a solicitud de la parte interesada a los ____ das del Mes de _________________del ao 2010. Firma:___________________________ Cedula:__________________________ Anexo D Oficio dirigido al Consejo Comunal del Sector I del Casero Las Cruces. Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior Universidad Nacional Experimental De los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ Extensin Biscucuy Programa Ciencias de la Educacin Ciudadano: Reina Valladares Vocero principal del Consejo Comunal Ante todo reciba un cordial saludo por parte de los Bachilleres de ltimo semestre en la Especialidad Educacin Fsica, Deporte y Recreacin de la UNELLEZ Extensin Biscucuy. La presente es para solicitar de sus buenos oficios y nos sea autorizado el uso de los espacios deportivos y recreativos presentes en esta prestigiosa comunidad, para la ejecucin del trabajo de grado periodo 2010 II de nuestra especialidad acadmica, cuya finalidad es contribuir a que los nios, jvenes, adolescentes, adultos y personas de la tercera edad del casero mejoren su calidad de vida, la salud fsica e integral, para lo cual se plantea como propsito la ejecucin de un Plan de Actividades fsicas, Deportivas y Recreativas en la Comunidad del Sector I del Casero Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa. Las actividades a desarrollar corresponden al periodo comprendido entre el 28 de Octubre al 11 de Noviembre del 2010. Sin ms que hacer referencia y esperando una satisfactoria y pronta respuesta, se despiden de usted los Bachilleres abajo firmantes. |David de La Cruz | | |Pacheco Lucas |CI. 19.031.163 | | |CI. 17.829.842 | |________________________ |

|________________________

|________________________ |Firma Autorizada |Vocero Principal |Consejo Comunal

| | | |

Anexo E Actividades ejecutadas en el plan de accin [pic] [pic] [pic] Facilitador dando instrucciones sobre el juego cooperativo Agruparse [pic] [pic] [pic] Grupo de participantes nios y nias de 7 y 14 aos en la ejecucin de juegos cooperativos Carrera de sacos [pic] [pic] [pic] Inauguracin de juegos competitivos ftbol sala en el Sector I del Casero Las Cruces [pic] [pic] [pic] Grupo de participantes (jvenes de 15 a 18 aos) en el desarrollo de juego competitivo Carrera de relevo. [pic] [pic] [pic] Grupo de participantes (adultos y de la tercera edad) en el desarrollo de juegos para el encuentro Domino. [pic] [pic] [pic] Grupo de participantes (adultos de 19 a 30 aos) durante la ejecucin de juegos para el encuentro Bailoterapia. Anexo F Lista de Participantes en el Plan de Actividades fsicas, Deportivas y Recreativas en la Comunidad del Sector I del Casero Las Cruces Municipio Sucre estado Portuguesa. Ao 2010. |N |Nombre apellido |Sexo |Fecha de nacimiento |Firma

| |01 |02 |03 |04 |05 |06 |07 | |08 |09 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21 |22 |23 | |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 |31 |32 |33 |34 |35 |36 |37 |38 |39 |N | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Nombre apellido | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

|40 |41 |42 |43 |44 |45 |46 |47 |48 |49 |50 |51 |52 |53 |54 |55 | |56 |57 |58 |59 |60 |61 |62 |63 |64 |65 |66 |67 |68 |69 |70 |71 |72

|Sexo | | | | | | | | | | | | | | | |

|Fecha de nacimiento |Firma | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

| | | | | | | | | | | | | | | |

|73 |74 |75 |76 |77 |78

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

|________________________

|________________________

|________________________ |DAVID DE LA CRUZ VALLADARES | |CI. 19.031.163 | |RESPONSABLE COMUNAL | ----------------------41 [pic] SECTOR I [pic] Plaza Bolvar Modulo policial 42 43

| |LUCAS PACHECO |CI. 17.829.842 |RESPONSABLE

|REINA |VOCERO PRINCIPAL |CONSEJO

VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN EXTENSION BISCUCUY ESTADO PORTUGUESA VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN EXTENSION BISCUCUY ESTADO PORTUGUESA VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN EXTENSION BISCUCUY ESTADO PORTUGUESA VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN EXTENSION BISCUCUY ESTADO PORTUGUESA VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIN EXTENSION BISCUCUY ESTADO PORTUGUESA

VICERRECTORADO DE PRODUCCIN AGRCOLA PROGRAMA Ver como multi-pginas Cite este ensayo APA

(2010, 12). Plan De Actividades Fisicas Deportivas Y Recreativas. BuenasTareas.com. Recuperado 12, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Plan-De-Actividades-Fisicas-Deportivasy/1290453.html
MLA CHICAGO Documentos Salvados

Actividades Recreativas para mejorar la conducta de los adolescentes


Enviado por Carnen Castillo

Anuncios Google Educacin Virtual Con la Educacin Virtual del Poli puedes ser profesional. Matriclate
EstudiaenelPoli.Poligran.edu.co

Creacin de Juegos para Sitios, Medios, Publicidad, Promociones, Eventos y Concursos www.lausina.com.ar Master en Economa UNED Enseanza de Postgrado a Distancia. Abierta Matrcula Curso 2012-13
fundacion.uned.es/actividad/idcurso/137

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introduccin Situacin Problemtica Objetivos Marco terico Marco metodolgico Anlisis e interpretacin de los resultados Conclusiones Propuestas

9. Bibliografa 10. Anexos

Introduccin
La Recreacin es un conjunto de saberes, actividades y procesos libertarios en los que los sujetos implicados en dicha experiencia cultural, se introducen en una zona ldica de caracterstica activa o pasiva, apta para fortalecer el desarrollo de la integralidad humana. Desde esta perspectiva puede decirse que es un estado transitorio, de contemplacin y de felicidad entre la realidad psquica interna y la externa, propicia para la libertad y la creatividad humana. La recreacin nos brinda una gama de estrategias para trabajar la temtica que se quiere, es decir, la misma es tan fcil de manipular y de adaptar a innumerables temas de investigacin que a su vez nos genera grandes y buenos resultados en cuanto a lo que se quiere Uno de los objetivos de la educacin fsica deporte y recreacin es los jvenes entre edades comprendidas de 15 y 16 aos sistematicen algunas normas sociales y las vivan como una necesidad de la convivencia mas que una imposicin del adulto, es decir, que conozcan y adquieran las condiciones y los hbitos que le permitan continuar en la escuela en los prximos aos, por ejemplo mantener el orden dentro y fuera del aula, prestar atencin, cuidar sus pertenencias entre otros, con el propsito que los estudiantes jueguen, comportan, cooperen con sus compaeros y aprendan a jugar con reglas participando en juegos por grupos o equipos, sabr en que consisten las actividades recreativas y el deporte para mejorar la calidad de vida del estudiante. Este estudio es necesario realizarlo debido al bajo dficit social tanto escolar como civil en el desarrollo del deporte y de la cultura en la formacin escolar, el cual merece una solucin inmediata, ya que de no haber otra alternativa se presentara un ndice ms alto de deterioro irreparable en la formacin del individuo, sanos capaces de adaptarse a cualquier cambio psicosocial; y a su vez forjadores de procesos humanistas y valorativos, que son necesarios en la sociedad de nuestro mundo actual. En tal sentido los resultados en este estudio servirn para crear condiciones que fomenten la organizacin de actividades artsticas, culturales y deportivas de recreacin orientadas a la formacin integral del educando contribuyendo a la socializacin e identidad de las nuevas generaciones, donde figuran diversas formas de auto aprendizaje: la fraternidad, la oportunidad de crear, la aventura, el sentimiento del respeto, solidaridad, orden, disciplina, el empleo de la capacidad fsica, l estimula emocional, la belleza, el descanso, el tiempo y la oportunidad de prestar un servicio humano. Tomando en cuenta la importancia y trascendencia social que la recreacin tiene conjuntamente como enseanza y prctica de deporte, estas actividades se deben promover de manera permanente y sistemtica entre los nios, jvenes, adultos y ancianos, de manera que los beneficie, fsica, mental, moral y socialmente. Estas actividades deben presentarse como una fuente de alegra y no como una educacin abstracta del movimiento. Sin embargo estudios especializados en la educacin fsica deporte y recreacin seala que el juego es necesario en las diferentes etapas de la vida, y que para cada uno de

ellos los juegos deben ser especiales, es decir, existen juegos metodolgicamente organizados y ajustados a las diferentes edades y circunstancias, factores que sern tomados en cuenta por las personas que le impartan.

Situacin Problemtica
El problema esta en que a cada momento se destacan fallas, pero no se hace nada por corregirlas de forma inmediata, en este caso la situacin que se presenta en el ciclo de Educacin media Profesional de la Escuela Tcnica Robinsoniana "Fermn Toro" del Estado Carabobo en el periodo acadmico 2-2009 entre las edades de 1516 aos se observa conflictos y agresiones fsicas y verbales permanentemente en los jvenes de ambos sexos, la ingesta de alcohol, drogas, robos etc. A cualquier hora, as mismo el rechazo en la incorporacin de actividades recreativas deportivas propuesta por el docente, en la materia de Educ. Fsica Deporte y Recreacin, la falta de tolerancia, comunicacin, responsabilidad y respeto entre el personal docente y administrativo, el rechazo de la comunidad hacia los estudiantes por los frecuentes disturbios y lanzamientos de bombas lacrimgenas, toda esta situacin afecta las habilidades cognitivas y estrategias de aprendizaje que ayudan al estudiante aprender significativamente y solucionar problemas. En funcin de lo antes planteado, surge la presente investigacin, cuyo propsito fundamental es determinar si el docente cumple su funcin, ante este desorden disciplinario que estn presentando la mayora de los escolares, los responsables de la Direccin de la Escuela Tcnica Robinsoniana "Fermn Toro" se sienten con las manos atadas ante tan grave situacin. Desean encontrar una respuesta del porque se est dando este fenmeno. Que esta ocurriendo en el aula?, Cmo se puede solventar la problemtica de los antivalores?, Cules serian las estrategias a implantar para que se de el valor de la convivencia social?

Es por ello, que se pretende buscar vas de solucin para orientar a los estudiantes del ciclo de Educacin media Profesional de la Escuela Tcnica Robinsoniana "Fermn Toro" del Estado Carabobo, a realizar las actividades recreativas deportivas que sirvan de provecho al crecimiento personal al desarrollo de la mente, cuerpo y espritu a travs, de valores de socializacin y lograr la integracin de escuela y comunidad. De tal manera las actividades recreativas son necesarias para el individuo y al mismo tiempo le permite relacionarse y llevar da a da las tareas y situaciones presentadas a lo largo de sus vidas. Por medio de las Actividades Recreativas y los Valores de Convivencia Social, se puede ayudar a los estudiantes a liberarse de las ansiedades y conflictos que lo llevan a manifestar, dentro y fuera del saln de clases, conductas no aceptadas por la sociedad, tales como maltratar fsica y verbalmente a sus semejantes, daar los bienes o propiedades materiales y hasta causarse daos as mismos. Se busca crear un ambiente transparente, que le sirva de espejo al estudiante para revisarse, conocerse, aceptarse y hacerse responsable de su progreso personal; que el escolar tome conciencia de su actuacin y de sus consecuencias, solo as podr surgir un cambio en su actitud y

mejora para bien propio y de los seres que lo rodean, en su casa, en la escuela, en el trabajo y la calle; la meta es ayudar a crecer al individuo, de tal manera que pueda afrontar el problema presente y los que vengan despus de una forma mas integrada. Tomando en cuenta la importancia y trascendencia social que la recreacin tiene conjuntamente con la enseanza y practica de los deportes, estas actividades se deben promover de manera permanente y sistemtica entre los nios, jvenes, adultos y ancianos, de manera que los beneficie fsica, mental, moral y socialmente. Estas actividades deben presentarse como una fuente de alegra y no como una educacin abstracta del movimiento. Aportes que dejara la Investigacin a la comunidad de estudio

a) Para que sea en un futuro un ciudadano til para la sociedad que desarrolle deseos de mejorar, alcanzando altas metas en la vida, fomentando y cultivando en ellos valores relacionados con su entorno personal, familiar, profesional, social, poltico, econmico y espiritual, de tal manera que, se conozca a s mismo desarrollando destrezas y habilidades que le permitan formarse integralmente. b) Terico: La investigacin propuesta constituye un aporte para la capacitacin de los docentes en estrategias creativas en la bsqueda de lograr en los estudiantes aprendizajes significativos que permitan darle soluciones y transformaciones de una manera progresiva a la problemtica ubicada en la Institucin. Y un aporte a la Universidad, colegas y la comunidad. c) Metodolgico: Para fomentar los valores y la creatividad en los juegos recreativos y deportivos en las aulas de clase se requiere un cambio en las estrategias que utilizan los docentes para propiciar en los estudiantes la capacidad de producir ideas progresistas capaz de ser acceder hacia la movilidad social, productiva y tica por medio de un aprendizaje significativo que trascienda a lo largo de su vida d) Bibliogrfico : como antecedentes a futuro trabajo de investigacin relacionados con el tema de estudio, como bibliografa en trabajo de investigacin.

El presente proyecto de investigacin esta limitado en el rea Tcnico Deportiva: porque conforma un alto componente del diseo curricular de la Mencin Educacin Fsica Deporte y Recreacin, la cual conduce a proponer la siguiente lnea de investigacin: Lnea de Recreacin, Comunidad y la Escuela: porque forma parte esencial de las actividades en la comunidad, no solo estudiantil sino laboral, cumple un rol primordial en la sociedad al contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del venezolano, y participa en proyectos de investigacin especficos al tema de la recreacin a travs de esta lnea de investigacin El objeto de estudio, el proceso de disear un proyecto de actividad recreativa deportiva de manera sistemtica, y dirigida a los jvenes de la ETCR Fermn Toro. El campo de accin, proyecto de actividad recreativa deportiva, sistemtica para los jvenes de la ETCR Fermn Toro de la comunidad de Santa rosa municipio Valencia estado Carabobo.

Objetivos
Objetivo General Diseo de Actividades Recreativas Deportivas para mejorar la conducta de los adolescentes y lograr la integracin de la Comunidad Educativa E.T.C.R "Fermn Toro Objetivos Especficos 1. Conocer mediante entrevistas y registros las actividades que realiza el docente para integrar el estudiante y la comunidad en actividades recreativas deportivas. 2. Elaborar y Ejecutar las actividades recreativas deportivas, para mejorar la conducta de los adolescentes. 3. Identificar las actividades recreativas que rescaten el valor de la convivencia social en los estudiantes de la Escuela Tcnica Robinsoniana "Fermn Toro" del Estado Carabobo. Pregunta Cientfica. Cmo favorecer que mejore la conducta de los estudiantes, y lograr la integracin de la E.T.C.R Fermn Toro y la Comunidad, a travs de las actividades recreativas deportivas? Tarea Cientfica. Elaboracin de un Proyecto Recreativo Deportivo que mejore la conducta de los estudiantes y lograr la integracin de la E.T.C.R Fermn Toro y la Comunidad, a travs de las actividades recreativas deportivas? CAPITULO I

Marco terico
Antecedentes de la Investigacin Mndez (2000) Las Actividades Recreativas Comunitaria forma parte de un conjunto de actividades y experiencias que persiguen una visin de largo plazo se organiza voluntariamente con la intencin de mejorar la calidad de vida del venezolano para as lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno, y fomentar una cultura de desarrollo integral para la elaboracin y ejecucin de planes, actividades y programas comunitarios, la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana, donde el estudiante sea el centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio, destacan los siguientes: Por otro lado Portillo y Muos (2001), "Integracin Escuela Comunidad para el Aprendizaje Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto". En este se determino que no existe una integracin escuela comunidad, por que los integrantes de

la comunidad tienen conocimientos sobre liderazgo pero no lo ejercen, no hay una interrelacin proactiva y tampoco existe una efectiva comunicacin entre los miembros de la comunidad y la escuela. Se puede determinar, que al no existir integracin, no puede haber un aprendizaje; igualmente no puede adaptarse a los cambios, en atencin, se recomienda a las autoridades educativas programas, jornadas, cursos, talleres, tendientes a preparar y motivar a la comunidad escolar a la integracin escuelacomunidad; tambin fomentar la participacin y cooperacin de la Familia. As mismo Rivero (2001), "La Integracin Social en la Comunidad de Educacin Especial" expone que la integracin social fundamentalmente es un derecho humano, donde la poblacin tiene el derecho a la educacin, al trabajo, a la vida familiar, comunitaria, pero la constitucionalidad no resuelve el problema; por el contrario la exclusin es cada vez mayor con todas las escuelas; por ello, para lograr la integracin, se requiere la mayor atencin educativa integral y sobre todo se debe tomar en cuenta el contexto socio histrico del individuo, la interaccin con el adulto y la escuela y, por ultimo, la familia debe ser tomada en cuenta con criterios de respeto y comprensin; esto los vuelve activos para desarrollar las potencialidades de sus hijos. Por consiguiente, es importante sealar que la familia, la comunidad y la escuela, estn estructuradas y formadas por sujetos que de alguna manera interactan con la finalidad de cumplir con el trabajo, con las metas, los logros, los intereses, tanto individuales como comunes; es por ello que cada hombre es arte y parte de ese entorno social al cual le afectan o le favorecen las decisiones y es por medio de ellos que se logra el xito o el fracaso. Trabajo Especial de Grado por Mndez (2000), Titulado: "Programa de Integracin Escuela Comunidad Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela Bsica Fernando lvarez de Lugo, Universidad Pedaggica Libertador (UPEL), Maracay, Estado Aragua". Entre los hallazgos ms importantes se considera la poca importancia de los padres y representantes a la solucin de problemas de la institucin de actuar como lder de la comunidad en la toma de decisiones en la solucin de los problemas, en la escuela la no-planificacin y desarrollo de actividades de los docentes que permite que la comunidad y escuela trabajen mancomunadamente. Estos resultados permiten elaborar una propuesta para ser aplicadas en las reas que ofrecen mayor participacin. Fundamentacin Tericas La Recreacin, concebida como un proceso integrador, dinmico y evolutivo dentro del sistema escolar, pretende satisfacer necesidades individuales, grupales, institucionales y comunitarias, donde el docente asuma sus funciones orientadoras, como agente promotor de cambio y debe integrarse al sistema educativo, la teora considera al hombre como un ser con potenciales, capaz de desarrollarlas y llegar hasta la autorrealizacin, entre las habilidades que el hombre puede lograr est las relaciones humanas, el ser humano debe ser orientado, encaminado para que entienda a sus semejantes y a s mismo. En tal sentido Rivas (Citado por Hernndez, 1993), donde seala las valores de la recreacin de acuerdo a la tipificacin Maslow de las necesidades estas son:

a) Valores Filosficos: Aumento de la capacidad cardiopulmonar y cardiorespiratorio del Hombre, una tonicidad muscular que con lleva a la fuerza, energa, vigor y resistencia. Un desarrollo de destreza y habilidades mediante una adecuada coordinacin oculomanual y oculo podal. Una efectiva disposicin en la forma de hbitos Recreativos y deportivo que influyen en el aseo personal, en la prevencin y en el buen uso del tiempo libre.

b) Valores Sociolgicos: La recreacin es un elemento que influyen en las relaciones humanas, como fenmenos sociales trascienden readiciones, cultura y pocas, estimula en el individuo el sentido de tolerancia, compaerismo, respeto, responsabilidad, honestidad, sinceridad y amistad de manera de y grupal; en un ambiente de democracia y seguridad social. La recreacin social es un elemento de comunicacin no verbal que influye poderosamente en el mejoramiento de familia, de la escuela y ala comunidad. Todo esto bajo un marco holistico de espritu, cu cuerpo y mente, integrados y equilibrados en denominador comn: La recreacin.

c) Valor Psicolgico: La recreacin es un elemento que permite la liberacin de la energa fsica y psquica de una manera agradable durante el tiempo libre, originando una tranquilidad mental. d) Valor Econmico: La recreacin es un elemento importante de la adecuada utilizacin del tiempo. Se racionaliza y optimiza mas el tiempo para el recreo, de all que las infraestructuras recreativas y deportivas son en s; Una fuente econmica significativa y poderosa en el proceso econmico del pas. e) Valores Ambientales: La recreacin es un medio de la educacin ambiental, mediante el uso racional del ambiente con fines recreativos; el sentido de preservacin y contemplacin del ambiente depende de una buena educacin del uso del tiempo libre, en funcin del uso de los parques, playas, montaas y jardines.

f) Valor Espiritual: La recreacin es un medio de comunicacin esencial y psicolgico que le permite al individuo fortalecerse y engrandecerse, su espritu y deseo de superacin. En este mismo orden de ideas (UNESCO, 1996:91) aplica los siguientes principios para el desarrollo del aprendizaje escolar: Aprender a conocer, implica la adquisicin de un saber clasificado y codificado (principios, hechos, datos...); conocer y aprender la realidad, la cultura, el conocimiento cientfico, los paradigmas de mayor trascendencia de la poca, etc. Aprender a hacer, significa aplicar el saber adquirido en la comprensin de la realidad; la solucin de casos o problemas de conocimiento y aprendizaje. Saber hacer, implica la adquisicin de una competencia; ponderada como una demostracin objetiva de la aplicacin de principios (teoras, leyes, conceptos...), hechos o datos en la resignificacin, transformacin o creacin de un objeto de aprendizaje. Aprender a ser, "considera el papel que tienen los valores y las actitudes en el proceso educativo y en la enseanza, porque representan los aspectos esenciales del sentido significativo de la formacin humana en una determinada sociedad" (Vuelvas 2002:110). Es decir, en este punto se pretende fortalecer la relacin humana,

enfatizando lo afectivo como parte fundamental del alumno, reconociendo sus actitudes, intenciones, voluntad y deseos en una relacin dialgica. Aprender a convivir, propone trabajar sobre la creacin de condiciones que favorezcan la igualdad, donde se formulen objetivos y proyectos comunes que promuevan el trabajo cooperativo, la comunicacin con los dems, el conocimiento del otro y las relaciones interpersonales; en esencia, una cultura democrtica. Tipos de Recreacin: Segn Ramos, (1986), existen dos tipos de recreacin, estas son: Activa y Pasiva. Recreacin Activa: Conjunto de actividades dirigidas al esparcimiento y al ejercicio de disciplinas ldicas, artsticas o deportivas, que tienen como fin la salud fsica, y mental. Recreacin Pasiva: Conjunto de acciones y medidas dirigidas al ejercicio de actividades contemplativas, que tienen como fin el disfrute escnico y la salud fsica y mental, para las cuales tan solo se requieren equipamientos mnimos de muy bajo impacto ambiental, tales como senderos peatonales, miradores paisajsticos, observatorios y mobiliarios propios de las actividades contemplativas. La adolescencia La adolescencia es ese estado en el que una persona puede sentirse en el limbo, porque ya no se es nio, pero tampoco se es adulto. La adolescencia implica cambios fsicos y emocionales para los propios adolescentes y tambin cambios en la organizacin y relaciones familiares. Hay distintas etapas en la adolescencia y cada una trae consigo sus peculiaridades particulares. Las distintas etapas de la adolescencia Se suele dividir las etapas de la adolescencia en tres. Cada etapa trae sus propios cambios fsicos, emocionales, psicolgicos y de comportamiento. El desarrollo de los nios entre 8 y 18 aos no est solamente determinado por el crecimiento y los cambios biolgicos que experimentan su cuerpo, sino tambin por su propio temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos por los adultos con los que conviven, y las influencias sociales. La pre-adolescencia: desde las 8 hasta las 11 aos Cambios fsicos Crecimiento desigual de huesos, msculos y rganos puede dar una apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayora. Pensamientos lgicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de la infancia. Capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos. Mayor inters para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar). Egocntrico en general, aunque ya tiene conciencia. Comprende los conceptos lo que es justo y la negociacin. No siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento.

Fase cognitiva

Desarrollo moral

Concepto de si mismo Caractersticas psicolgicos Relaciones con padres Relaciones con compaeros

En gran medida influido por las relaciones con los miembros de su familia, profesores y cada vez ms, por sus compaeros. Muchos nios tienden a imitar el estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas nias puede sufrir con la llegada de la pubertad. Mayor afn de hacer planes y cumplir con objetivos. Tendencia a ser desorganizados. Relacin de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar ms en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden. Conflictos con hermanos. Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. Nias tienden a tener menos amigas ms ntimas que nios. En esta etapa se forman pandillas de amigos que pueden excluir a otros nios. Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente. Aumento de apetito en pocas de crecimiento. Necesitan dormir ms. Desarrollo de los rganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal. Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en trminos relativos y abstractos y para pensar. Sentido de humor puede estar ms centrado en la irona y el sexo. poca de mayor conflicto con padres. Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la aprobacin social de sus compaeros. Aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o ticos, a veces sobre todo los que tienen los padres. Depende de cmo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad. Tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer. Preocupacin con problemas de peso, piel, altura y el aspecto fsico en general. Atencin centrado en si mismo. Preocupacin por la opinin de otros. Necesitan ms intimidad en el hogar.

Segunda etapa de la adolescencia: desde las 11 hasta las 15 aos Cambios fsicos

Fase cognitiva

Desarrollo moral

Concepto de si mismo

Caractersticas psicolgicos

Sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegra desbordada en cuestin de horas, sin saber muy bien por qu. Tendencia a olvidar todo. Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad propia dentro de la familia ms all que la del nio o la nia de antes. Busca ms compaa de sus compaeros. Rechaza a veces muestras de cario, aunque las sigue necesitando. Deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de padres aunque la siguen necesitando. Los cambios de la pubertad y cmo reaccionan los compaeros pueden condicionar las amistades. Mayor tendencia a compartir

Relaciones con padres

Relaciones con compaeros

confidencialidades y formar grupos de 2 a 6 amigos. Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas. Tercera etapa de la adolescencia: desde las 15 hasta las 18 aos Mayor homogeneidad entre sus compaeros porque la mayora ya ha Cambios fsicos pasado por la pubertad y durante esta etapa llega a su altura y peso de adulto. Fase cognitiva Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipottica sobre el presente y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que ocurren ms all de su crculo social inmediato, pueden adoptar una nueva conciencia social. Menos egocentrismo y mayor nfasis sobre valores abstractos y principios morales. Como el desarrollo emocional y el desarrollo cognitivo no van al mismo paso, es posible que los mismos adolescentes que reivindican ciertos valores, los violan a la vez. En este sentido es una etapa algo contradictoria. Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad. Experimentan con distintos aspectos, papeles, valores, amigos, aficiones.... Nias con problemas de peso pueden tener tendencia a la depresin. Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos como la anorexia. Conforme se van avanzando por esta ltima etapa de la adolescencia, suele haber menos conflictos entre hijos y padres y mayor respeto porque los hijos ya pueden ver sus padres como individuos y comprender que sus opiniones se basan en ciertos valores y esto produce una mejora en las relaciones familiares. Siguen discrepando con algunos lmites impuestos por los padres (como dinero, tareas en casa, hora de llegar a casa, apariencia...), aunque la existencia de estos lmites les beneficiarn mucho a largo plazo. Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser ms frecuentes y la influencia de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo personal de una identidad propia. Los amigos anti-sociales pueden aumentar un comportamiento antisocial en el adolescente.

Desarrollo moral

Concepto de si mismo Caractersticas psicolgicos

Relaciones con padres

Relaciones con compaeros

En la investigacin que se realiza, se ha tomado como referente terico a Ruiz (1987), Morales (2002) y Ramos (1986), para la organizacin y sistematizacin de un proceso investigativo para el desarrollo de las actividades recreativas. Segn Ruiz (1987), seala que: La recreacin contribuir con el desarrollo fsico, moral, espiritual y social del ser humano en condiciones de libertad y dignidad sin excepcin alguna, ni distincin o discriminacin por motivos de raza, idiomas, religin opciones polticas o de otra ndole tales como nacionalidad, posicin econmica y otra condicin. As como tambin la recreacin debe estimular el espritu de colaboracin, excelente disposicin de animo, estimulo para estudiar y trabajar, desarrollar aptitudes psicofsicas, equilibrio espiritual y emocional, as como la conservacin de los recursos naturales renovables" (Pg.245).

Cabe decir que es de vital importancia que dentro del sistema educativo y comunidades se debe proporcionar a los alumnos alternativas para desarrollar actividades recreativas, estimulando la estado de anima intelectual en cual es fundamental para el desarrollo de sus habilidades. Segn Morales (2002), La recreacin es un instrumento para mejorar la mente desarrollar el carcter, adquirir habilidades, mejorar la salud o la aptitud fsica, aumentar la productividad, o la moral de los trabajadores y lograr otros objetivos deseables, individuales y sociales. Contribuye tambin al desarrollo personal y a mejorar la comunidad. (Pg. 16). La recreacin vista de esta manera, es un elemento integral que le brinda al estudiante alternativas que le dan respuestas a lo que no deben hacer y evitar caer en el ocio, las actividades recreativas abarcan todo el campo de los intereses humanos. Para Ramos (1986), plantea que: La recreacin es smbolo de libertad, es la bandera de la justicia en democracia, entiendo como libertad, el derecho que tiene todo hombre de tomar sus propias decisiones y elegir un destino siempre y cuando este no perjudique a otros. Recreacin no es libertaje o libre adverbio mal entendido. (Pg. 2). De esto se desprende que, la recreacin es la base de la libertad, debido a que este aspecto contribuye a la formacin de los estudiantes de la III etapa de la Escuela Tcnica Comercial "Fermn Toro", del Estado Carabobo, a unos individuos aptos para la vida en democracia, solidario, entusiasta con actividades a efectuar en la sociedad y las relaciones sociales a establecer, as mismo, respetuoso de las leyes y amantes de las buenas costumbres. Antecedentes y Aspectos Generales de Socializacin La socializacin es un proceso en el cual intervienen diferentes factores que permiten que el individuo forme parte de la sociedad. Es en suma un recurso de la sociedad para que se aprendan las pautas y se comporten d acuerdo con ellos, a travs de la socializacin los alumnos aprendan a integrarse a un grupo social, ya sea la familia, la comunidad, o la escuela en su conjunto. La socializacin es en cierto modo un proceso que flexibiliza al individuo, pues lo conduce a enfrentar soluciones de muy diversa ndole, es decir los alumnos o individuos estn rgidos por normas sociales y a los cambios a lo largo de la vida. Velsquez, (1997) explica as mismo, los estudiantes de la III etapa por su parte forma una cultura joven caractersticas propias que lo distinguen tanto de los nios como de los adultos. Esta incluye una forma particular de vestir, un lenguaje privado y un comportamiento comn a los jvenes de su edad, la influencia de los padres sobre los jvenes disminuye mientras que la del grupo de iguales aumenta. Es decir la familia es la primera fuente de socializacin del estudiante y es un eslabn en largas cadenas de influencias que recibir a lo largo de su vida. El proceso de socializacin no es exclusivamente social: en l observamos la almagama de aspectos fsicos, psicolgicos, intelectuales y personales que conforman a todo ser humano. El Docente Como Promotor de Valores:

En el marco de la reforma educativa, el reto que se plantea es de obtener un sistema educativo que contribuya a reorganizar la sociedad, para ser realidad este reto se deben generar cambios en la prctica pedaggica y el quehacer diario de los docentes como promotor de valores, es pieza fundamental en el engranaje del sistema educativo, el docente puede establecer reglas y exigir comportamientos mnimos de acuerdo a los valores establecidos, Cuales Valores ensear: Se han realizado estudios que indican algunos de los valores a ensear segn el nivel cursado y las edades: etapa inicial hasta los 7 aos: orden, obediencia, tolerancia, fe y sinceridad, I y II etapa desde los 8 hasta los 12 aos: generosidad, libertad, justicia, responsabilidad, laboriosidad, fortaleza y paciencia, III etapa desde los 13 hasta los 15 aos: solidaridad, patriotismo, amistad, gratitud, respeto y sociabilidad. Es por eso, que Carrera (1999), considera: "Los valores no se ensean, se viven, el maestro conduce con su ejemplo. La pedagoga pretende educar para la virtud, el bien la justicia y las responsabilidades sociales" (Pg. 5. De all la importancia del docente en fomento de valores, los cuales debern ser compartidos, a favor la vida. La solidaridad, la libertad en toda actividad escolar ordinaria, la cual constituye un valioso aporte para la educacin en valores. En virtud de estas consideraciones, puede decirse que el papel del docente en la enseanza de los valores dentro de la Escuela Tcnica Comercial Fermn Toro, del Estado Carabobo es un factor para asegurar la presencia de la moralidad cooperacin, responsabilidad y la solidaridad en los procesos educativos tomando en cuenta que una educacin en valores de un mayor fundamento e identidad a los individuos, que como seres humanos los necesita para desarrollarse ms armoniosa y humanamente. Estrategias Que Permiten Asumir Los Valores ticos- Morales. Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser personas y a convivir con nuestros semejantes. De all a la escuela le toca parte de esta tarea de formacin, asumirla supone de verdaderos maestros que no solo ensearon deberes, sino sean capaces de ponerse en prctica estrategias que faciliten a los alumnos asumir valores ticos y morales para su formacin integral. Desde esta perspectiva se plantea una serie de estrategias que a juicio particular puede contribuir a la formacin de dichos valore

Disear actividades que refuercen valores de acuerdo a situaciones presentada. Dramatizar un conflicto de ciudadano de la vida cotidiana por efectos del alcohol. Programar charlas y talleres con presencia de especialista en autoestima y personalidad. Revisar la insercin de los valores en los programas de estudio como la formacin de los individuos.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Definicin Nominal Definicin Real Dimensiones Operacional Indicadores

Actividades Recreativas: Son todas aquellas actividades sociales, juegos, excursiones, convivencias, valores, expresin corporal, realizados por el ser humano cuyas ideas proporciona distraccin con el objeto de coadyuvar al desarrollo integral del hombre. Valor de Convivencia Social: es un proceso moldeador y creador en donde la cultura del medio es trasmitida al individuo en convivencia a travs de conductas y valores modificando paulatinamente de acuerdo al contexto de la sociedad. Autores (Castillo Carmen ).

Juegos Expresin Corporal Vida al Aire Libre

Valores Filosficos Valores Sociolgicos Valores Psicolgicos Valor Econmico Valor Espiritual Valores Ambientales

Convivencia Valores

Comunidad Escuela Alumnos Docentes Personales Universales

CAPITULO II

Marco metodolgico
TIPO DE ESTUDIO Esta investigacin ha sido concebida bajo el tipo de investigacin Descriptiva, de Campo. Es de naturaleza Descriptiva porque tiene como objetivo central lograr la descripcin o caracterizacin del evento o los eventos de estudio dentro de un contexto particular. Segn Fernndez y Batista (1997), los estudios descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigacin; en otras palabras miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado.

As mismo responde a las caractersticas de una Investigacin de Campo, porque los datos de inters son recogidos en forma directa en el contexto real educativo. Segn normas de la (UPEL, 1998), donde dice que es el anlisis sistemtico de problemas en la realidad con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos. En este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales. Los mtodos de investigacin utilizados fueron: Mtodos tericos: Induccin - deduccin: Permitir hacer reflexiones durante las entrevistas realizadas a los lderes formales e informales de la comunidad y llegar a conclusiones. Anlisis sntesis: Servir para valorar las particularidades y caractersticas del proceso de la extensin universitaria; precisar aspectos esenciales tratados por los autores, acerca del problema y la conceptualizacin del sistema categorial. Histrico lgico. Permitir estudiar la evolucin histrica del objeto de estudio (extensin universitaria) y precisar el marco terico desde una secuencia lgica por la que transita. Mtodos empricos: Observacin. Posibilitar conocer las caractersticas, las condiciones reales, la vida social de la comunidad y el trabajo extensionista de la Institucin deportiva. Mtodos estadsticos: Estadstico de carcter descriptivo. Se podr caracterizar y describir los resultados a travs de mediciones descriptivas (clculo porcentual), lo que facilit el ordenamiento y la clasificacin de los datos para determinar los por cientos en la frecuencia de aparicin de las respuestas ofrecidas. POBLACION La poblacin estar conformada por 2 docentes de Educacin Fsica del Ciclo de Educacin Media Profesional Escuela Tcnica Comercial Robinsoniana "Fermn Toro" del Estado Carabobo, as como tambin 363 de estudiantes de la etapa mencionada de la misma escuela. Quedando estructurada por 2 docentes de Educacin Fsica y 363 estudiantes para un total de 365 personas a estudiar. MUESTRA Se toma en su totalidad los 2 docentes de Educacin Fsica involucrado en la investigacin por ser un numero muy reducido; pero de los 363 estudiantes se seleccionara el 10% del universo estudiantil en estudio, quedando constituida por 36 estudiantes. Estos sern seleccionados en forma aleatoria simple, es decir se enumera a

todos los miembros de la poblacin, por seccin, y luego se tomaran papelitos al azar para determinar que miembros de las lista figuraran en la muestra. Se tomaran papelitos por cada seccin, ya que el 10 por ciento de la poblacin es igual a 36, cifra que al dividirla entre doce secciones da como resultado 3; por ello se extraern tres estudiantes de cada seccin para que conforme la muestra, para un total de 42 personas encuestadas. METODOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE LA INVESTIGACION Sabino C. (1996), " Menciona que las tcnicas e instrumentos de recopilacin de datos son recursos de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin". (p.80). La tcnica que se utilizara para el diagnstico del problema ser la encuesta tipo cuestionario que segn Sabino. C (1996). Es un proceso que se maneja para recabar informacin en forma oral o escrita, a travs de preguntas que expresa el investigador. Quienes respondan pueden ser gerentes o empleados, los cuales son usuarios actuales del sistema existente, de la misma forma proporcionaran los datos requeridos. A fin de recolectar informacin, que servir de base para la siguiente investigacin se elabor una encuesta conformado de 37 tems con respuestas Dicotmica cerrada (Si No), el cual deba ser llenado en su totalidad por los encuestados. (Ver Anexo). TCNICAS DE ANLISIS DE DATOS El anlisis de los datos, segn Rodrguez, Gil y Garca (1996. 200) "es un conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante en relacin a un problema de investigacin". Es por ello que la informacin ser recogida a travs de las revisiones bibliogrficas y de las respuestas emitidas por los encuestados y la participacin de los estudiantes en las actividades recreativas, la cual determinar hasta qu punto los objetivos de la investigacin se cumplen o no. CAPITULO III

Anlisis e interpretacin de los resultados


A continuacin se presentan los resultados obtenidos del estudio, luego de la aplicacin del instrumento, posteriormente, se realiza un anlisis cualitativo en funcin de los objetivos. Dichos resultados se analizaron a travs de la estadstica descriptiva, para la elaboracin del formato el cual est compuesto cada uno por la variable, dimensin, indicador e tems, seguido de un cuadro que contiene los resultados de los tems, con los valores que arroj la encuesta aplicada, la cual se separa en dos bloques de respuestas (SI, NO) con su frecuencia y porcentaje correspondiente, la medida de los porcentajes que se emplearon, para ser representados en un diagrama de barra que permitir su interpretacin.

La interpretacin de los resultados obtenidos se efectu destacando los datos de mayor relevancia que arrojaron los tems, luego se relaciono con el basamento terico que sustenta la investigacin. VARIABLE: Actividades Recreativas DIMENSIN: Tipos de Actividades Recreativas INDICADOR: Estrategias de Aprendizaje TEMS:

1. Sabe variar las estrategias de aprendizajes. 2. Usa el juego como estrategias de aprendizaje de las actividades de Educacin Fsica.

Cuadro N 1: Estrategias de Aprendizaje

Fuente: Instrumento aplicado Castillo, (2009)

Grfico N 1 Estrategias de Aprendizaje Interpretacin: Se puede observar que el 51% estudiantes de la Escuela Tcnica Robinsoniana Fermn Toro, dicen que los docentes No varan las estrategias de aprendizaje, y el 49% manifiesta que Si varan las estrategias de aprendizaje, y quienes representan un 62% manifiestan que No usan el juego como estrategias de aprendizaje en las actividades de Educacin Fsica, y el 38% dicen que Si, usan el juego como estrategias de aprendizaje. La planificacin y el desarrollo de actividades de los docentes influyen en la formacin del estudiante acorde con las necesidades sociales, como lo plantea Padrn (2001), quien considera los juegos son una estrategia innovadora de aprendizaje, los cuales visto como una alternativa de cambio conducir hacia una sociedad ms justa participe y recomienda a los docentes incorporar juegos en

sus prcticas pedaggicas tomando en cuenta su planificacin, inters y necesidad de los estudiantes. VARIABLE: Actividades Recreativas DIMENSIN: Tipos de Actividades Recreativas INDICADOR: Prcticas Pedaggicas TEMS:

1. Inculca en sus prcticas pedaggicas el respeto a las normas y reglas del juego. 2. Valora en sus prcticas pedaggicas la eleccin de actividades recreativas para el empleo del ocio y recreo. 3. Diriges el juego como aprendizaje hacia una meta.

Cuadro N 2: Prcticas Pedaggicas

Fuente: Instrumento aplicado Castillo, (2009)

Grfico N 2 Prcticas Pedaggicas Interpretacin: El grfico demuestra, en los estudiantes encuestados de la Escuela Tcnica Robinsoniana Fermn Toro arrojan un 65%, contest que No inculca en sus prcticas pedaggicas el respeto a las normas y reglas del juego, y el 35% estudiantes dicen que Si inculca en sus prcticas pedaggicas el respeto a las normas y reglas del juego, y el 78% refiere que No valoran la eleccin de actividades recreativas y el empleo del ocio y recreo, y el mismo porcentaje arrojan que No dirigen el aprendizaje hacia una meta y el 22% dicen que Si valoran las actividades recreativas y dirigen el juego hacia una meta. La recreacin se presenta como una alternativa que permite ser ms significativo el aprendizaje del estudiante, a la vez que facilita a los educadores

nuevas estrategias permitindole desarrollar sus potencialidades, con el fin de ayudar no solo al cultivo del individuo, sino dirigirlo dentro de su disciplina, lo cual genera un ambiente armnico, mejor comportamiento, mejor actitud, socializacin e interaccin, esto segn la definicin emitida de Cobos (2005): Por tal motivo se recomienda estimular mas el docente con las estrategias de actividades recreativas en el proceso de enseanza aprendizaje..

Conclusiones
Despus del anlisis y procesamiento de los resultados obtenidos de la aplicacin del instrumento, a los estudiantes de la E.T.C.R Fermn Toro, se llego a las siguientes conclusiones:

En la presente investigacin de acuerdo a lo planteado en el problema, se evidencia, la necesidad e importancia de utilizar las actividades recreativas en la asignatura de Educacin Fsica como elemento catalizador para minimizar la violencia estudiantil de los estudiantes del Ciclo media profesional de la E.T.C.R Fermn Toro; para lograr un entorno educativo armnico y respetuoso que permita un eficaz desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje en espacios abiertos y as enfrentar la necesidad educativa en cuanto a la violencia y agresin en los liceos. Se determinara la necesidad de determinar las posibles causas de la violencia estudiantil, las cuales estn enmarcadas dentro de factores internos y externos, tales como la poca tolerancia, las limitaciones de ingresos a organizaciones deportivas, los conflictos familiares y con la comunidad donde habita. La determinacin de estos factores se realizo a travs de la aplicacin de una encuesta y de la observacin a los sujetos de estudio. Se hace necesario definir estrategias pedaggicas, dirigidas a los docentes de Educacin Fsica del ciclo media profesional de la E.T,C.R. Fermn Toro, las cuales estarn estructuradas en funcin de valores, actitudes y normas que es lo que permite que una persona mantenga una estabilidad emocional que gue sus pensamientos y oriente su accin.

Propuestas
Establecidas las conclusiones de este trabajo de investigacin, se mencionan las siguientes recomendaciones:

1) Implementar talleres de sensibilizacin a los docentes de la asignatura de Educacin Fsica para que apliquen estrategias pedaggicas que permitan afianzar la socializacin, convivencia, respeto, etc. Y con esto disminuir los altos niveles de violencia en los entornos educativos. 2) Capacitar a los docentes, en el uso de Actividades Recreativas en la asignatura de Educacin Fsica como herramienta y apoyo en la resolucin de conflictos estudiantiles. 3) A travs de talleres para padres, concientizar a los representantes de brindarles a sus hijos, un ambiente familiar enmarcado dentro de los valores como lo son la paz, el amor, el cario, la tolerancia, entre otros, todo esto en funcin de reforzar los valores y normas de convivencia aplicadas en el liceo.

4) Organizar talleres, foros, charlas, campaas informativas alusivas a la no violencia, normas de convivencia y los valores. 5) Afianzar los juegos deportivos integradores donde participen comunidad, liceo, padres y estudiantes con la finalidad de minimizar el grado de violencia en la institucin. 6) Organizar juegos pre deportivos y recreativos que sirven como elemento de integracin, de socializacin y de convivencia.

Los egresados de la mencin: Educacin Fsica, Deporte y Recreacin, debern capacitarse y actualizarse segn los cambios curriculares educativos y las exigencias derivadas de los constantes cambios que afronta el sistema educativo actual , para as brindar una educacin de calidad que este a la par de las necesidades e inquietudes de los educandos.

Bibliografa

Balestrini, M. (2001). Como se elabora un proyecto de investigacin. Caracas, Venezuela: editorial, BL Consultores Asociados. Colange, S. (1998). Tendencias en Orientacin. Cuaderno Educacin, 136: 1791 Crdenas, L. (1995). Plan de Accin del Ministerio de Educacin. Caracas: Ministerio de Educacin. Constitucin Nacional de la Republica Bolivariana de Venezuela (2000) Pg. 11,53. Cobos y Mendoza, (2005). Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al Titulo de Licenciada en Educacin. Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin Bsica. Fermn, (1990). Titulado: Estrategias Creativas y su relacin con los modelos de Investigacin en la Enseanza. Gray Speint. (1990). Actividades Recreativas. Editorial Romar. Hernndez, J. (1993). Diseo de un Programa de Orientacin Informtica sobre uso Contructivo del tiempo libre y de la Recreacin. Tesis de Maestra, Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas. Laredo, I (1989). Creatividad y Educacin. Tercer Congreso Pedaggico Venezolano. Universidad del Zulia. Maracaibo. Maria Gabriela Gonzlez. (2006-2007). Editorial Cadena Tricolor. Seminario para Docentes. Martnez (1998). Titulado: l en el Juego en el Proceso de Enseanza Aprendizaje. Presentado para optar al Titulo de Especialista de Educacin Mencin Docencia en Educacin Bsica, Universidad pedaggica Experimental Libertador (UPEL), Instituto Pedaggico Rural "EL CAMACARO" Turmero, Estado Aragua. Mndez (2002). Titulado: Programa de Integracin Escuela Comunidad Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela Bsica Fernando lvarez de Lugo, Universidad Pedaggica Libertador (UPEL), Maracay, Estado Aragua. Morales C. Jess (2002. Manual de Recreacin fsica. Mxico : D.F. Editorial Limusa.

Padrn, (2001) Titulado: Juegos Cooperativos una Estrategia de Aprendizaje en la Educacin Bsica. Presentado como requisito parcial para optar al titulo de Especialista en Educacin Mencin Docencia en Educacin Bsica, Universidad pedaggica Experimental Libertador (UPEL) Instituto Pedaggico Rural "EL MACARO" Turmero, Estado Aragua. Plata (2001). Docencia en Educacin Titulado el Juego como Estrategia para el Desarrollo de la Psicomotricidad del nio en el rea de Educacin Fsica en la primera Etapa de Educacin Bsica. Universidad Pedaggica Experimental (UPEL), Instituto Pedaggico Rural "EL MACARO" Turmero Estado Aragua. Portillo y Muos, (2001). "Integracin Escuela Comunidad para el Aprendizaje Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto. Profesores: Rojas Rebeca y Castro Ricardo material impreso sobre (Lneas de Investigacin por reas). Ramos, J (1986). Actividades Recreativas en el ocio. Editorial salesianas. Caracas Venezuela. Requena (2000). Titulado: La Recreacin como Alternativa para el Desarrollo Integral de los Alumnos de la Educacin Bsica. Universidad de Carabobo. rea de Estudios de Postgrado Maestra en Educacin, Mencin Investigacin Educativa, Valencia, Estado Carabobo. Ruiz Jos (1987). Programa de Recreacin para la utilizacin del tiempo libre en las Comunidades. Editorial Salesiana. Caracas Venezuela. Rivero (2001), "La Integracin Social en la Comunidad de Educacin Especial" Segovia (2001). El Valor Solidaridad en el proceso de Socializacin del Educando en la Escuela bsica Rural. Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL).

Anexos
CUESTIONARIO PARA LOS DOCENTES

Apreciado (a) Docente: El Presente instrumento de recoleccin de informacin ha sido diseado para obtener datos sobre las Actividades recreativas y el Valor de convivencia Social con la Comunidad de la Escuela Tcnica Robinsoniana "Fermn Toro" del ciclo de Educacin Media Profesional, esto con el propsito de poder determinar si existe alguna relacin entre los aspectos antes sealados; motivo por el cual hoy le pido su colaboracin, ya que de la sinceridad de sus respuestas se podrn obtener datos que redunden en beneficio de la investigacin y por ende del proceso de aprendizaje. Se agradece la colaboracin al dar respuestas a la totalidad de los planteamientos. La informacin que nos suministre ser manejada con absoluta confidencialidad. Instrucciones Generales:

Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder. Seleccione solamente una alternativa, colocando una X en la que usted considere sea la correcta. Sea sincero y objetivo en las apreciaciones. Si no entiende algo pregunte al facilitador.

Escala: Si= 1 No= 0 Gracias por la colaboracin Prestada Docentes ITEMS 1. Sabes variar las estrategias de aprendizajes? 2. Usas el juego como estrategias de aprendizajes de las actividades de Educacin Fsica? 3. Inculcas en tus practicas pedaggicas el respeto a las normas y reglas del juego? 4.Valoras en tus practicas pedaggicas los estudiantes la eleccin de actividades para el empleo de ocio, el recreo y tiempo libre? 5.Diriges el Juego como aprendizaje hacia una meta? 6 Planificas actividades grupales para la educacin en valores? 7 Realizas un diagnsticos de las necesidades de tus estudiantes para planificar tu clase? 8Incorporas estrategias en tu Planificacin Pedaggica? 9. Planificas actividades recreativas basadas en los intereses y necesidades de los estudiantes? 10.Realizas cambios constantes de las actividades recreativas en tu clase? 11.Estimulas a los estudiantes a realizar actividades recreativas que involucren expresin corporal? 12. Realizas actividades recreativas motivante para el inicio, desarrollo y cierre de cada objetivo? 13.Planificas actividades recreativas para estimular la liberacin de energa fsica en tus estudiantes? 14.Planificas actividades recreativas para estimular la liberacin de energa psquica en tus estudiantes? 15.Realizas actividades deportivas recreativas que refuercen los valores culturales en tu planificacin? 16.Planificas y ejecutas actividades recreativas culturales de la poca para incentivar tus estudiantes? 17.Utilizas actividades recreativas para la conservacin del ambiente? 18.Planificas actividades recreativas que informen sobre la conservacin del ambiente y el uso del mismo de manera Si No

racional? 19 Realizas excursiones con tus estudiantes a diferentes sitios tursticos del estado? 20.Estimulas a la realizacin de jornadas sabatinas y dominicales en pro del bienestar comunitario? 21Realizas actividades de socializacin entre docente, alumnos y comunidad? 22 Buscas soluciones a situaciones violentas con los estudiantes? 23Plantea alternativas que pueden dar solucin al conflicto? 24 Realizas jornadas Institucionales para la bsqueda de soluciones? 25. Valora el compromiso como medio para la superacin del conflicto? 26. Incentivas el respeto a las normas sociales? 27. Estableces modelos de buena conducta? 28.Incentivas el respeto y derecho de las dems personas? 29Aprendes a tomar decisiones propias en situaciones difciles? 30. Te gusta prestar ayuda sin esperar nada a cambio? 31. Te muestras humilde y tolerante ante los dems y preocupacin por los otros? 32 En las clases de Educacin Fsica los estudiantes pueden aprender a ganar, perder, conocer las buenas cualidades del contrario? 33 En tus clases de Educacin Fsica fomentas estos valores: Lealtad Cooperacin, Convivencia, Respeto Amistad, Compaerismo, Trabajo en Equipo.? 34 Transmite los valores de Honestidad, respeto a los dems y la participacin ldica. 35 Realizas Charlas de valores con tus alumnos? 36 En las clases de educacin fsica los estudiantes pueden aprender a dialogar, discutir, razonar, compartir y resolver problemas? 37 Realizas insercin de nuevos programas de estudios en pro de fortalecer los valores?
CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES

Apreciado (a) Estudiante (es): El Presente instrumento de recoleccin de informacin ha sido diseado para obtener datos sobre las Actividades recreativas y el Valor de convivencia Social con la Comunidad de la Escuela Tcnica Comercial Fermn Toro del ciclo de Educacin

Media Profesional, esto con el propsito de poder determinar si existe alguna relacin entre los aspectos antes sealados; motivo por el cual hoy te pido tu colaboracin, ya que de la sinceridad de tus respuestas se podrn obtener datos que redunden en beneficio de la investigacin y por ende del proceso de aprendizaje. Se agradece la colaboracin al dar respuestas a la totalidad de los planteamientos. La informacin que nos suministre ser manejada con absoluta confidencialidad. Instrucciones Generales:

Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder. Seleccione solamente una alternativa, colocando una X en la que usted considere sea la correcta. Sea sincero y objetivo en las apreciaciones. Si no entiende algo pregunte al facilitador.

Escala: Si= 1 No= 0 Gracias por la colaboracin Prestada! Estudiantes ITEMS 1. Utiliza el docente las estrategias de aprendizajes? 2. Usa el docente el juego como estrategias de aprendizajes de las actividades de Educacin Fsica? 3. Inculca el docente en sus prcticas pedaggicas el respeto a las normas y reglas del juego? 4. Valoran en tus practicas pedaggicas los estudiantes la eleccin de actividades para el empleo de ocio, el recreo y tiempo libre? 5. Dirige el docente el Juego como aprendizaje hacia una meta? 6Planifica el docente actividades grupales en cuanto la educacin en valores? 7. Realiza el docente un diagnsticos de las necesidades de los estudiantes para planificar su clase? 8Incorpora estrategias en su Planificacin Pedaggica? 9. Planificas actividades recreativas basadas en los intereses y necesidades de los estudiantes? 10.Realiza cambios constantes de las actividades recreativas en su clase? Si No

11.Estimula a los estudiantes a travs de actividades recreativas que involucren expresin corporal? 12. Realiza actividades recreativas motivante para el inicio, desarrollo y cierre de cada objetivo? 13.Planifica actividades recreativas para estimular la liberacin de energa fsica en sus estudiantes? 14.Planifica actividades recreativas para estimular la liberacin de energa psquica en sus estudiantes? 15.Realiza actividades deportivas recreativas que refuercen los valores en su planificacin? 16.Planifica y ejecuta actividades recreativas culturales de la poca para incentivar sus estudiantes? 17.Utiliza actividades recreativas para la preservacin del ambiente? 18.Planifica actividades recreativas que informen sobre la conservacin del ambiente y el uso del mismo de manera racional? 19 Realiza excursiones a diferentes sitios tursticos del estado? 20.Estimula a la realizacin de jornadas sabatinas y dominicales en pro del bienestar comunitario? 21Realiza actividades de socializacin entre docente, alumnos y comunidad? 22Busca soluciones a situaciones violentas con los estudiantes? 23Plantea alternativas que pueden dar solucin al conflicto? 24Realiza jornadas Institucionales para la bsqueda de soluciones? 25. Valora el compromiso como medio para la superacin del conflicto? 26. Incentiva el respeto a las normas sociales? 27. Establece modelos de buena conducta? 28.Incentiva el respeto y derecho de las dems personas? 29Aprende a tomar decisiones propias en situaciones difciles? 30. Te gusta prestar ayuda sin esperar nada a cambio? 31. Te muestras humilde y tolerante ante los dems y preocupacin por los otros? 32 En las clases de Educacin Fsica los estudiantes pueden aprender a ganar, perder, conocer las buenas cualidades del contrario? 33 En su clase de Educacin Fsica fomenta estos valores: Lealtad Cooperacin, Convivencia, Respeto Amistad, Compaerismo, Trabajo en Equipo.?

34 Transmite los valores de Honestidad, respeto a los dems y la participacin ldica. 35 Realiza Charlas de valores con tus alumnos? 36 En las clases de Educacin Fsica los estudiantes pueden aprender a dialogar, discutir, razonar, compartir y resolver problemas? 37 Realiza insercin de nuevos programas de estudios en pro de fortalecer los valores?

Autor: Carmen Yadira Castillo Valencia, Enero 2010


Partes: 1, 2

Pgina anterior

Volver al principio del trabajo

Pgina siguiente

Comentarios
Para dejar un comentario, regstrese gratis o si ya est registrado, inicie sesin.

Trabajos relacionados

La Educacin Social y el control de los adolescentes en conflicto con la ley penal

Es posible superar la paradoja?. La accin educativo-social de la libertad asistida. Objetivos de la accin. Etapas de ...

Anlisis de la situacin lingstica de los pases del Mercosur y de Chile

Las lenguas indgenas. Las lenguas oficiales del Mercado comn. Las otras lenguas resultantes de la inmigracin. Los con...

Las polticas de difusin lingstico-culturales de Espaa en el marco de la construccin del Mercosur...

Estatuto de la lengua espaola en amrica latina. Las iniciativas lingsticoculturales de espaa en los pases de la z... Ver mas trabajos de Educacion
Nota al lector: es posible que esta pgina no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de pgina, avanzadas formulas matemticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versin original completa, puede descargarlo desde el men superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposicin de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta informacin. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de informacin.

El Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos ms amplio de la Red. Trminos y Condiciones | Haga publicidad en Monografas.com | Contctenos | Blog

Institucional Monografias.com S.A.