INFORMATICA EDUCATIVA- Tecnologas de informacin y comunicacin- Software educativo Referencias Lacruz, C., Moreno, F., & Carrasquero, W. (2009).

La informtica educativa en educacin superior. (Spanish). Revista Daena (International Journal Of Good Conscience), 4(1), 116-127. Este artculo se analiza la importancia de la Informtica educativa en educacin superior, donde el uso de esta tecnologa como apoyo en procesos de aprendizaje, ha sido una inquietud investigada durante cierto tiempo, su asimilacin dentro de instituciones educativas como un saber cientfico, posibilita la adecuacin del entorno educativo, originando mayor capacidad de transformacin e innovacin, ya que la tecnologa permite el progreso y el cambio, transformando culturas y sobre todo a la educacin. Anticipando que, la tecnologa por s misma no mejora necesariamente la habilidad de los estudiantes para aprender, sino que el aprendizaje significativo con el uso de herramientas tecnolgicas (informtica educativa) se logra a travs de la combinacin de la visin y apoyo de los docentes que dominen el uso de la tecnologa para el aprendizaje, con estndares de contenidos y recursos curriculares de evaluacin efectiva en el acceso a tecnologas actualizadas, tales como software y redes de telecomunicaciones, haciendo nfasis en el estudiante como aprendiz activo y constructivo. Se presenta una definicin de informtica educativa, tecnologas de informacin y comunicacin, los programas educativos, uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en educacin superior, concluyendo como la informtica educativa en la preparacin de los docentes pueden dar respuesta a las exigencias entre sociedad, educacin e informtica, formando parte tambin de la evolucin la cual en un plazo de tiempo relativamente corto va permitir relacionar el aprendizaje significativo de los estudiantes a travs de herramientas tecnolgicas. LA INFORMTICA EDUCATIVA EN EDUCACIN SUPERIOR Referencias Lacruz, C., Moreno, F., & Carrasquero, W. (2009). La informtica educativa en educacin superior. (Spanish). Revista Daena (International Journal Of Good Conscience), 4(1), 116-127. PALABRAS CLAVES: Informtica educativa, software educativo, tecnologas de informacin y comunicacin Este artculo se analiza la importancia de la Informtica educativa en educacin superior, donde el uso de esta tecnologa como apoyo en procesos de aprendizaje, ha sido una inquietud investigada durante cierto tiempo, su asimilacin dentro de instituciones educativas como un saber cientfico, posibilita la adecuacin del entorno educativo, originando mayor capacidad de transformacin e innovacin, ya que la tecnologa permite el progreso y el cambio, transformando culturas y sobre todo a la educacin. Anticipando que, la tecnologa por s misma no mejora necesariamente la habilidad de los estudiantes para aprender, sino que el aprendizaje significativo con el uso de herramientas tecnolgicas (informtica educativa) se logra a travs de la combinacin de la visin y apoyo de los docentes que dominen el uso de la tecnologa para el aprendizaje, con estndares de contenidos y recursos curriculares de evaluacin efectiva en el acceso a tecnologas actualizadas, tales como software y redes de telecomunicaciones, haciendo nfasis en el estudiante como aprendiz activo y constructivo. Se presenta una definicin de informtica educativa, tecnologas de informacin y comunicacin, los programas educativos, uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en educacin superior, concluyendo como la informtica educativa en la preparacin de los docentes pueden dar respuesta a las exigencias entre sociedad, educacin e informtica, formando parte tambin de la evolucin la cual en un plazo de tiempo relativamente corto va permitir relacionar el aprendizaje significativo de los estudiantes a travs de herramientas tecnolgicas. INTEGRANDO ACTIVIDADES DE GESTIN DE LA INFORMACIN EN EDUCACIN SUPERIOR. UNA EXPERIENCIA EN INFORMTICA EDUCATIVA. Referencias Martn, S., Garca, M., & Prez, C. (2010). INTEGRANDO ACTIVIDADES DE GESTIN DE LA INFORMACIN EN EDUCACIN SUPERIOR. UNA EXPERIENCIA EN INFORMTICA EDUCATIVA. (Spanish). Contextos Educativos, 13175-188.

PALABRAS CLAVES: Alfabetizacin en informacin, educacin permanente, educacin superior, habilidades de informacin, innovacin, tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Una importante misin de las instituciones de educacin superior es formar personas capaces de aprender a lo largo de la vida, a cuyo logro contribuye la competencia gestin de la informacin. El entorno actual, en el que proliferan nuevos recursos de informacin, have que los individuos necesiten nuevas habilidades relacionadas con la localizacin, evaluacin y uso eficaz de la informacin. Por ello, presentamos en este trabajo una experiencia cuyo principal objetivo ha sido desarrollar diversas habilidades relacionadas con la gestin de la informacin mediante su integracin en las actividades de la asignatura Informtica Educativa de la Licenciatura de Pedagoga de la Universidad de Oviedo. Los resultados muestran que el nivel de los estudiantes en algunas de estas habilidades, como el diseo e implementacin de una estrategia de bsqueda, la evaluacin crtica de la informacin obtenida o la elaboracin de conclusiones a partir de su lectura, es insuficiente, por lo que sera recomendable que los futuros planes de estudio de la Universidad integren esta competencia en los programas de las materias. MODELOS DIDCTICOS QUE SUBYACEN EL USO DE LA INFORMTICA EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL. Referencias Navarrete Troncoso, E. (2006). MODELOS DIDCTICOS QUE SUBYACEN EL USO DE LA INFORMTICA EDUCATIVA EN EL NIVEL INICIAL. (Spanish). Horizontes Educacionales, 11(1), 1. PALABRA CLAVE: didctica, educacin parvularia, integracin curricular, nivel inicial, TIC Este artculo describe una investigacin que aborda la problemtica de la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en las prcticas pedaggicas de tres educadoras de prvulos del nivel inicial, de Unidades Educativas de la provincia de uble, evidenciando los modelos didcticos implcitos en concrecin curricular y en su disonancia discursiva. Los resultados de esta investigacin demuestran que existen serias falencias en la forma cmo las Educadoras implementan estas tecnologas en su quehacer pedaggico. CARACTERIZACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA EN INSTITUCIONES OFICIALES DE BSICA Y MEDIA DE LA REGIN CARIBE COLOMBIANA. Referencias Caracterizacin de la Informtica Educativa en instituciones oficiales de bsica y media de la regin Caribe colombiana. (Spanish). (2001). Ingeniera y Desarrollo, (10), 105-119. PALABRAS CLAVES: HERRAMIENTA INFORMTICA PARA EL PROCESO DE PLANIFICACIN COLABORATIVA EN CADENAS DE SUMINISTRO (2A Y LTIMA PARTE). Referencias Alemany-Daz, M., Alarcn-Valero, F., Lario-Esteban, F., & Boj-Viudez, J. (2010). Herramienta informtica para el proceso de planificacin colaborativa en cadenas de suministro (2a y ltima parte). (Spanish). DYNA - Ingeniera E Industria, 85(2), 158-166.

El presente artculo describe las caractersticas de una herramienta informtica para la PC en CdS en la que intervienen uno o varios CDs que toman sus decisiones apoyndose en Modelos de Programacin Matemtica (MPM). En esta situacin ser necesario definir adecuadamente los mecanismos de coordinacin de manera que se incremente la eficiencia de la CdS y se aumente el nivel del servicio al cliente. Material y Mtodos: La herramienta informtica recoge secuencialmente aquella informacin de la CdS relevante para la fase de diseo de los MPMs de ayuda a la toma de decisiones en PC de una forma guiada, muy intuitiva y amigable para el usuario. La identificacin de la informacin necesaria por parte de la herramienta se basa en la existencia previa de un Marco Conceptual para la PC que considera que la CdS queda definida a travs de la descripcin de cinco vistas (Fsica, Organizacional, Decisional, Funcional e Informacional). La secuencia de obtencin de dicha informacin se basa en una Metodologa para el

diseo de procesos de PC en CdS. Durante la fase de ejecucin, la secuencia de resolucin de los MPMs asociados a cada CD se obtiene a partir de la informacin recogida de la vista funcional durante la fase de diseo. Resultados: El resultado es una herramienta informtica que da soporte al usuario en el anlisis, caracterizacin y posterior toma de decisiones en PC de CdS de cualquier tipo. Adems, la herramienta asiste al usuario de forma amigable y estructurada en el desarrollo de los correspondientes MPMs de cada CD incluyendo los mecanismos de coordinacin entre ellos. Posteriormente, la resolucin de los MPM de cada CD se realiza de la misma manera que ocurrira en la realidad en base a la secuencia definida en la Vista Funcional. Discusin: Las principales contribuciones de la herramienta son: posibilitar simultneamente la integracin espacial y temporal para cualquier CdS, en un contexto tanto centralizado como distribuido de toma de decisiones en PC; facilitar el desarrollo de MPMs que optimizarn el funcionamiento de la CdS a travs de una toma de decisiones ms racional; permitir el anlisis y evaluacin de diferentes mecanismos de coordinacin entre los CDs, redefiniendo, con poco esfuerzo, tanto los flujos de informacin entre ellos y/o la secuencia de ejecucin de los MPMs de los CDs. EQUIPO DIDCTICO PARA INFORMTICA INDUSTRIAL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN AUTOMATIZACIN E

Referencias Martn, J. V., Tadeo, F., lvarez, T., & Pelez, J. (2009). Equipo Didctico para Aprendizaje Colaborativo en Automatizacin e Informtica Industrial. (Spanish). Formacin Universitaria, 2(5), 31-40. doi:10.1612/form.univ.4285fu.09 Palabras Claves: aprendizaje colaborativo, automatizacin, informtica industrial En este trabajo se presenta un equipo didctico desarrollado en la Universidad de Burgos en Espaa, utilizado para impartir docencia de laboratorio en las asignaturas de automatizacin e informtica industrial, con la metodologa de aprendizaje colaborativo. El equipo est diseado usando una arquitectura abierta y flexible, tomando en cuenta el ambiente industrial real y la posibilidad de trabajar en grupos, cumpliendo cada alumno diferentes roles. Se muestra que el uso de este equipo en aprendizaje activo aumenta la motivacin de los estudiantes y mejora los resultados, con ms estudiantes que logran los objetivos del curso. Adems, a travs de una encuesta se conoce la satisfaccin del alumno con la metodologa utilizada. DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL E IMPACTO DE LA INFORMTICA. Referencias LIPSZYC, D. (2011). DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL E IMPACTO DE LA INFORMTICA. (Spanish). Revista De Derecho (15105172), 10(20), 121-125. En la actualidad se oye mucho decir que, en el entorno digital, el derecho de autor ya no tiene sentido o que debe modificarse. Sin embargo, desde el origen de la moderna legislacin sobre la materia, el derecho de autor ha probado su idoneidad para estimular la actividad creativa al asegurar al autor la posibilidad de obtener una retribucin econmica, el respeto por su obra y el reconocimiento de su condicin de creador con el consiguiente provecho para la comunidad al fomentar la creacin y difusin de las obras, especialmente de las nacionales. Esta es la forma de preservar la propia identidad cultural frente a la ingente produccin fornea y el indiscutible acceso a los diversos canales de explotacin que tiene la produccin extranjera. Esta es, a la vez, la forma de lograr una indispensable diversidad cultural, en contraposicin con una cultura global nica. USO DE WIKIS EN INGENIERA INFORMTICA. Referencias Garca, A. (2010). Uso de wikis en ingeniera informtica. (Spanish). Revista De La Educacin A Distancia, (12), 1-17. Este texto describe la experiencia del desarrollo de una actividad de trabajo colaborativo en una asignatura del ltimo curso de Ingeniera Informtica. Los alumnos usan el wiki como un instrumento para el desarrollo de la actividad, mientras que el profesor aprovecha la tecnologa wiki para hacer el seguimiento del trabajo realizado por los alumnos, proporcionando feedback a los alumnos en base a dicho seguimiento y evaluando tanto el trabajo de los estudiantes como el modo de trabajo en grupo. En

primer lugar se presenta el contexto en el que se lleva a cabo la actividad. Relacionado con el contexto, describiremos cmo intentamos conseguir el clima adecuado para llevar a cabo la actividad mediante la realizacin de alguna actividad ms breve complementaria. Describimos en detalle tanto el diseo como algunos aspectos de ejecucin de la actividad que hace uso del wiki. Tambin hablaremos de los problemas que se han presentado durante su desarrollo, de las soluciones que se han adoptado y nuestras reflexiones finales. HERRAMIENTA DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE A DISTANCIA DE LA LGICA EN LA INGENIERA INFORMTICA Referencias Huertas, M., Pera, E., & Guerrero-Roldn, A. (2010). Herramienta de Apoyo para el Aprendizaje a Distancia de la Lgica en la Ingeniera Informtica. (Spanish). Revista De La Educacin A Distancia, (24), 1-10. Palabras clave. Lgica, e-learning, herramientas de aprendizaje, tecnologas para la educacin, sistema de tutor inteligente, tecnologas para la educacin. Las asignaturas de lgica en ingeniera informtica presentan caractersticas y dificultades similares a las de otras materias de carcter matemtico: un rendimiento acadmico muy bajo y un alto de abandono. En disciplinas instrumentales como es el caso de lgica, es fundamental un proceso de enseanza-aprendizaje interactivo y el feedback inmediato representa un elemento clave del xito acadmico. En un curso de lgica presencial y tradicional la interaccin con el profesor por lo general proporciona el feedback y apoyo necesario. En cambio, en un paradigma de e-learning basado en la web, esta caracterstica del profesor presencial puede ser proporcionada por un sistema de tipo de tutor inteligente. En este artculo se presenta el diseo, desarrollo y puesta en marcha de una herramienta de apoyo al aprendizaje para un curso no presencial de lgica en la titulacin de ingeniera informtica. Esta herramienta sigue la perspectiva del diseo centrado en el estudiante con el fin de proporcionar los elementos precisos para una experiencia de aprendizaje exitoso. Se presenta tambin una prueba piloto con evaluacin de resultados y una discusin general sobre la aplicacin de este tipo de herramientas al aprendizaje a distancia y al autoaprendizaje. APRENDIZAJE COOPERATIVO Y INGENIERA EN LA ERA DIGITAL. HERRAMIENTAS INFORMTICAS EN CURSOS PARA

Referencias Garca, A. M., Soriano, M. R., & Barbiric, D. D. (2010). Aprendizaje cooperativo y herramientas informticas en cursos para ingeniera en la era digital. (Spanish). FABICIB: Facultad De Bioqumica Y Ciencias Biolgicas, Universidad Nacional Del Litoral, 34-39. Palabras Claves: aprendizaje cooperativo, compromiso activo, herramientas informticas, pensamiento crtico. Presentamos una ficha de trabajo sobre Gases Ideales para un curso de Qumica General de alumnos universitarios, organizada de acuerdo con la filosofa POGIL. Los alumnos aprenden un tpico especfico del curso siguiendo el ciclo de aprendizaje y se entrenan en el uso de una herramienta fundamental para el procesamiento de datos: la planilla de clculo. Se gua al estudiante para que desarrolle conceptos por s mismo, otorgndole sentido de autonoma y participacin, y proporcionndole una idea epistemolgica sobre la naturaleza de la investigacin cientfica. En el aula se pueden ensear habilidades no curriculares, saber discutir, razonar, argumentar y ser convincente; investigar en equipo, repartir las tareas en forma equilibrada y democrtica. INDICADORES DE CALIDAD DE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS DIGITALES Referencias Ardila-Rodrguez, M. (2011). Indicadores de calidad de las plataformas educativas digitales. (Spanish). Educacin Y Educadores, 14(1), 189-206. PALABRAS CLAVES: Calidad de la educacin, educacin superior, enseanza asistida por ordenador, informtica educativa.

En este artculo se presentan los resultados de un estudio acerca de indicadores de calidad en los procesos de formacin en ambientes virtuales, que deriva de un marco conceptual y de una serie de hiptesis que expresan relaciones esperadas entre las variables. Estas relaciones conceptuales se examinan y ponen a prueba mediante el trabajo de campo, y se someten al anlisis estadstico entre los indicadores que operan como referentes empricos de los conceptos. Como resultado del trabajo realizado, se identifican, describen e interpretan los indicadores de calidad en los procesos de enseanza-aprendizaje en ambientes virtuales. INSEGURIDAD INFORMTICA: UN CONCEPTO DUAL EN SEGURIDAD INFORMTICA. Referencias Cano, J. J. (2004). INSEGURIDAD INFORMTICA: UN CONCEPTO DUAL EN SEGURIDAD INFORMTICA. (Spanish). Revista De Ingeniera, (19), 40-44. Palabras Claves: HACKING (Computer security), COMPUTER security, DATA protection, SECURITY systems, RISK assessment RESUMEN Este documento desarrolla una breve reflexin donde sugiere al lector repensar la seguridad informtica como un continuo entre tcnicas de hacking y anlisis de riesgos, que permita a las organizaciones aprender de sus fallas de seguridad y fortalecer sus esquemas de seguridad, no para contar con mayores niveles de seguridad, sino para evidenciar el nivel de dificultad que deben asumir los intrusos para ingresar a los sistemas. COMUNIADADES DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR REDES INFORMTICAS. Referencias Maldonado-Granados, L., Lizcano-Dallos, A., Pineda-Ballesteros, E., Uribe-Otlora, V., & SequedaTarazona, J. (2008). Comuniadades de aprendizaje mediadas por redes informticas. (Spanish). Educacin Y Educadores, 11(1), 199-224. PALABRAS CLAVES: tecnologia educacional, desarrollo de las habilidades, enseanza en grupo, informtica educativa, proyecto del alumno, desenvolvimiento de habilidades, tecnologia educativa. Este artculo describe los resultados de la investigacin titulada "Simas y Coolmodes en el desarrollo de competencias bsicas: una experiencia de formacin de comunidad de aprendizaje mediada tecnolgicamente", desarrollada en el Colegio INEM de la ciudad de Bucaramanga (Colombia), y en la que tambin participaron dos colegios de Cundinamarca. El desarrollo implic la conformacin de tres comunidades de aprendizaje, que incluan: investigadores (interactuarn dos grupos consolidados y tres grupos en proceso de consolidacin), docentes (se involucraron docentes en cuatro asignaturas diferentes en los tres colegios) y estudiantes. Estas comunidades interactuaron mediante la formulacin de actividades de aprendizaje mediado por tecnologas, entre las cuales se encontraba un software de representacin de conocimiento utilizando ontologas (Simas), un software para la representacin grfica y solucin colaborativa de problemas (Coolmodes) y una plataforma web para fomentar la construccin de la comunidad (portal Colombia aprende). Se hace una descripcin del proceso de construccin de la comunidad y un anlisis de los productos obtenidos en las cuatro asignaturas con el uso de los diferentes ambientes informticos. Se identifican como factores determinantes en la conformacin de la comunidad: la calidad de la plataforma tecnolgica, las habilidades en el manejo de tecnologas y su uso preponderante en actividades de entretenimiento, y la actitud y cultura de los actores hacia el trabajo colaborativo. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN EDUCATIVA EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN MUSICAL: PROPUESTA PARA LA FORMACIN DE PROFESORADO ESPECIALISTA. Referencias Snchez, M., & Ca, . (2011). Nuevas Tecnologas e Innovacin Educativa en el campo de la Educacin Musical: propuesta para la formacin de profesorado especialista. (Spanish). Informtica Educativa Comunicaciones, 133-13.

PALABRAS CLAVES: Educacin Musical, Formacin de profesorado, Software Educativo

La adaptacin de los estudios universitarios al marco del Espacio Europeo de Educacin Superior conlleva profundos cambios y reajustes en la concrecin de la oferta de Grados y Posgrados y en la concepcin de

la dinmica en el aula, el espacio donde se intercambia el conocimiento. En el caso de la formacin de profesorado especialista en Educacin Musical, puede llevar a la asimilacin de herramientas que guen al alumnado en su proceso de aprendizaje y futura formacin. En este artculo, tratamos de poner de manifiesto la importancia del uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin al servicio musical, ya que son un creciente marco de referencia y ampliacin de recursos y herramientas en constante evolucin, resaltando el potencial del software Open Source. PROPUESTA PARA UNIVERSITARIA LA MEDICIN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSEANZA

Referencias vila-Fajardo, G., & Riascos-Erazo, S. (2011). Propuesta para la medicin del impacto de las TIC en la enseanza universitaria. (Spanish). Educacin Y Educadores, 14(1), 169-188. PALABRAS CLAVES: Educacin superior, enseanza asistida por ordenador, evaluacin de la educacin, informtica educativa, modelo educativo. El objetivo general de este artculo es establecer una metodologa apropiada que permita medir el impacto de las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje en la educacin superior (Impactic). El contexto de la investigacin se centra en facultades de corte humanstico. La construccin de Impactic se encuentra relacionada con la fundamentacin, especialmente en el anlisis de los modelos pedaggicos, el proceso de inclusin de las TIC en el contexto educativo y el impacto de la tecnologa en el ambiente educativo. USO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN EN EL AULA. QU SABEN HACER LOS NIOS CON LOS COMPUTADORES Y LA INFORMACIN? Referencias Jaramillo, P. (2005). USO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN EN EL AULA. QU SABEN HACER LOS NIOS CON LOS COMPUTADORES Y LA INFORMACIN? (Spanish). Revista De Estudios Sociales, (20), 2744. PALABRAS CLAVES: alfabetizacin informtica e informacional, competencias en informtica, computadores y educacin, Informtica educativa, informtica en primaria, informtica y educacin, informtica y escuela. Las Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC) pueden constituirse en medios que ayuden al mejoramiento de los procesos de enseanza y aprendizaje. Por esta razn, desde hace algn tiempo se ha venido dotando a las escuelas con computadores, software educativo y acceso a Internet. Esto se ha realizado a pesar de que son escasos los estudios e investigaciones que identifiquen qu sucede en las aulas cuando los maestros y estudiantes hacen uso de las TIC. Esta investigacin de tipo cualitativo aborda ese vaco, documentando cmo se usan las Tecnologas de Informacin y Comunicaciones en dos aulas de clase, el tipo de aprendizajes que fomentan los profesores y los aprendizajes de los estudiantes vistos en sus desempeos. Se hicieron entrevistas, encuestas y observaciones no participativas en dos clases de informtica de tercer nivel de enseanza bsica, en un colegio pblico de Bogot. Estos datos fueron categorizados y comparados entre s. Los resultados indican que los usos que se dan a estas herramientas se enfocan en transmitir conocimientos, reforzar aprendizajes y desarrollar destrezas para el manejo del computador y que los estudiantes de estos cursos no estn logrando grandes progresos en sus competencias tecnolgicas. La investigacin mostr que los desempeos de los alumnos estn por debajo de los sealados en estndares internacionales. FORMAS DE INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) EN DOS CARRERAS DE PEDAGOGA DE UNA UNIVERSIDAD REGIONAL Referencias Bustamante, J., & Nez, J. (2010). FORMAS DE INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) EN DOS CARRERAS DE PEDAGOGA DE UNA UNIVERSIDAD REGIONAL. (Spanish). Horizontes Educacionales, 15(2), 11-21. PALABRAS CLAVES: Formacin Inicial de Docentes, informtica educativa, integracin curricular, TIC El presente trabajo aborda una investigacin acerca de las formas de incorporacin de las tecnologas digitales en la formacin de profesores de una universidad regional. Para ello, se analizaron los programas de estudio, as como entrevistas a los acadmicos y los estudiantes de las carreras involucradas,

considerando los estndares TIC para la Formacin Inicial docente propuestos por el Ministerio de Educacin (MINEDUC). Los resultados obtenidos dan cuenta de, que a pesar de concentrar la informtica educativa en ciertos cursos, este elemento tambin est presente en el perfil de egreso y transversalmente como un recurso de apoyo a la enseanza. LAS TIC EN EL AULA: PERCEPCIONES DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS. Referencias Riascos-Erazo, S., Quintero-Calvache, D., & vila-Fajardo, G. (2009). Las TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios. (Spanish). Educacin Y Educadores, 12(3), 133-157. PALABRAS CLAVES: educacin superior, enseanza universitaria, informtica educativa, pedagoga universitaria, tecnologa de la informacin (TIC) Este artculo es el resultado de una investigacin que tiene como objetivo identificar la percepcin del docente frente a la utilizacin de las TIC dentro del proceso enseanza-aprendizaje, en los casos de dos universidades. La metodologa empleada parti del anlisis de literatura relacionada con la percepcin docente, el impacto de las TIC y su nivel de utilizacin. Adems, se recolect informacin en dos universidades, mediante la aplicacin de una encuesta que permitiera identificar la opinin de los docentes. El anlisis de los resultados se hizo por frecuencia y triangulacin de variables. Los principales resultados muestran que los docentes de la universidad privada tienen una percepcin favorable ante la utilizacin de las TIC; en sentido contrario se manifiesta la percepcin de los de la universidad oficial. Esto tiene diversas causas, que se presentan en el anlisis de informacin. El estudio concluye proponiendo recomendaciones para mejorar la percepcin docente frente a la utilizacin de las TIC en la educacin superior

LA FORMACIN DEL PROFESORADO EN EL APROXIMACIN DESDE LA POLTICA EDUCATIVA

USO

EDUCATIVO

DE

LAS

TIC:

UNA

Referencias SANCHO, J. M., ORNELLAS, A., SNCHEZ, J., ALONSO, C., & BOSCO, A. (2008). La formacin del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximacin desde la poltica educativa. (Spanish). Praxis Educativa, 12(12), 10-22. PALABRAS CLAVES: competencia digital, Innovacin docente, mejora educativa, planes de formacin En los ltimos aos, el ingente desarrollo de las tecnologas digitales de la informacin y la comunicacin, que han sido presentadas como la panacea de la educacin, ha captado una gran dosis de atencin. En este artculo, tras situar nuestro posicionamiento frente a la tecnologa, caracterizamos de forma breve un discurso optimista en torno a las tecnologas digitales que, no slo no han logrado colmar las expectativas levantadas, sino que al centrarse en sus inmensas posibilidades, ha descuidado de forma constante el resto de los componentes del sistema educativo. A continuacin nos centramos en la formacin inicial y permanente del profesorado que se configura como un factor fundamental a la hora de transformar la prctica educativa, esta vez con la ayuda de las TIC. El anlisis de la poltica y la prctica de promocin del uso de las TIC llevada a cabo en Catalua (Espaa) en los ltimos 20 aos nos permite vislumbrar la inadecuacin de la formacin inicial y permanente del profesorado, no slo para responder a las necesidades educativas de la sociedad actual, sino para conseguir los propios objetivos del Programa de Informtica Educativa. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESORADO EN TIC: ESTRUCTURA BSICA.

Referencias
M. Surez Rodrguez, J., Almerich, G., Gargallo Lpez, B., & M. Aliaga, F. (2013). LAS COMPETENCIAS DEL PROFESORADO EN TIC: ESTRUCTURA BSICA. (Spanish). Educacion XX1, (16), 39-61. doi:10.5944/educXX1.16.1.716

PALABRAS CLAVES: competencias pedaggicas, competencias tecnolgicas, educacin primaria, educacin secundaria, profesorado, Tecnologas de la informacin y de la comunicacin Las competencias en TIC del profesorado son una variable clave para la integracin de las TIC en la escuela. Este artculo presenta un esquema de indicadores de competencia para dos dimensiones, competencias tecnolgicas y competencias pedaggicas, desde un modelo MIMIC. El modelo incluye la definicin de una relacin especfica entre estas dimensiones y tambin de los efectos de un conjunto de factores relevantes: personales (gnero, edad y frecuencia de uso del ordenador) y contextuales (tipo de centro, etapa educativa y acceso al aula de informtica). La informacin se recogi mediante un cuestionario aplicado a una muestra de 868 profesoras y profesores de educacin primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. Los resultados confirman la estructura relacional estable entre ambas dimensiones de competencia, as como que las competencias tecnolgicas influyen sobre las pedaggicas. Asimismo, el modelo muestra las influencias de los factores personales y contextuales sobre estas dimensiones. El modelo presentado apunta la necesidad urgente de estudiar las dimensiones relacionadas con las TIC en educacin desde una perspectiva ms compleja que pueda mostrar ms claramente esas relaciones. DESARROLLO DE UN SOFTWARE AUTOINSTRUCCIONAL EN EL REA DE INFORMTICA, PARA DOCENTES DE LA III ETAPA DE EDUCACIN BSICA. Referencias Ojeda, N. (2008). Desarrollo de un software autoinstruccional en el rea de Informtica, para docentes de la III Etapa de Educacin Bsica. (Spanish). Revista De Investigacin, (65), 247-267. PALABRAS CLAVES: software autoinstruccional, Uso de la sala multimedia El propsito es resear el desarrollo de un software auto instruccional para satisfacer necesidades, en el rea de informtica en la Unidad Educativa Privada Instituto Filodidctico, para desarrollar las competencias necesarias en el uso del computador en los docentes y optimizar el uso de la sala multimedia en el proceso enseanza-aprendizaje. El anlisis de necesidades indic que se deban aplicar las herramientas e innovaciones informticas en el proceso enseanza-aprendizaje por los involucrados en el sistema, ya que se determin que el desconocimiento en el uso del computador era la causa de la problemtica existente. La metodologa estuvo enmarcada en el modelo de Desarrollo Instruccional (Szczurek, 1990) en sus cuatro fases: (a) Estudio de Necesidades; (b) Diseo de la Solucin, (c) Implantacin de la solucin y, (d) Evaluacin. Para el estudio de necesidades la poblacin estuvo constituida por los doce (12) docentes de la III etapa de Educacin Bsica de dicha unidad educativa, se utiliz la observacin, entrevistas y encuestas. En la fase de Diseo se elabor un material en formato CDROM que se evalu mediante el modelo de Moreno y Martnez (1994). Para la implantacin se propuso un plan considerando los recursos humanos, econmicos, logsticos y materiales necesarios; y en la ltima fase se evalu la transferencia de las competencias genricas y especficas adquiridas por los docentes durante la fase de implantacin del software, para de esta manera, evidenciar los logros obtenidos por los docentes.

EL PAPEL DE LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA: CONTRASTE ENTRE TEORA Y PRCTICA EN DOCENTES COSTARRICENSES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. Referencias Monge Njera, J., & Hugo Mndez Estrada, V. (2006). EL PAPEL DE LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA: CONTRASTE ENTRE TEORA Y PRCTICA EN DOCENTES COSTARRICENSES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA. (Spanish). Educacin (03797082), 30(2), 47-62. PALABRAS GRAVES: escuela, prctica, teora, uso de computadoras

En Costa Rica, la informtica dej de ser una "nueva tecnologa"para ser parte cotidiana de la vida de docentes y estudiantes. Sin embargo, el valor y tipo de uso de las computadoras y otros componentes de la informtica en la enseanza-aprendizaje an son sujeto de debate entre los tericos de la educacin. La discusin se centra en un aspecto terico y otro prctico. El terico: debe ensearse cmo funciona la computadora o debe ensearse simplemente a usarla? El prctico: conviene usar la informtica durante las lecciones, o slo como un complemento extra-clase? Tras consultar a 231 mujeres y hombres dedicados a la enseanza primaria y secundaria en toda Costa Rica, se encontr que la mayora est a favor de cmo ensear a usar la computadora (ms que cmo funciona), tanto en el aula como fuera de ella. Sin embargo, en la vida real usan la informtica ms en actividades administrativas que educativas, y no han aprovechado el verdadero potencial de la tecnologa de la informacin y comunicacin (TIC) en educacin, por lo cual no han cosechado los logros que se esperan de su uso. Es urgente entonces un giro radical en la forma en que se apoya al personal docente y en cmo se emplean realmente las computadoras en la educacin primaria y secundaria de Costa Rica. LOS COMIENZOS DE LA ENSEANZA ASISTIDA POR COMPUTADORA. PAPEL DE ESPAA Referencias Vaquero, A. (2010). Los comienzos de la Enseanza Asistida por Computadora. Papel de Espaa. (Spanish). Informtica Educativa Comunicaciones, 113-10. PALABRAS CLAVES: Informtica Educativa Comunicaciones La enseanza con computadoras empez al comienzo de los aos 60 en los EEUU. En Europa empez poco ms tarde. Espaa no estuvo ausente de esa lnea de I+D. En 1964 se inaugur un sistema de Enseanza Asistida por Computadora pionero en Europa. Se construyeron los dispositivos perifricos de salida, as como el acoplamiento de los mismos a una computadora IBM-1620. Adems se desarroll el sistema de programacin para creacin de lecciones y se crearon muchas lecciones como material de enseanza adjunta. El sistema se aplic a la enseanza de la Informtica en la Universidad desde 1965 hasta 1974. Esta lnea de trabajo sigui cultivndose, a partir del grupo que la inici, extendindose y diversificndose en varios grupos especializados

PERFIS DE QUESTIONAMENTO EM CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM ONLINE. Referencias de Souza, F., & Moreira, A. (2010). Perfis de Questionamento em Contextos de Aprendizagem Online. (Portuguese). Informtica Educativa Comunicaciones, 1215-25. PALABRAS CLAVES: Teoria da Flexibilidade Cognitiva, Aprendizaje Online Con el objetivo de reflexionar sobre estrategias e instrumentos desarrollados para permitir Estimular cuestionar las competencias en tecnologa educativa lecciones prcticas con un grupo de estudiantes de la Universidad de Aveiro (Portugal), los perfiles de los estudiantes que cuestionan fueron analizados. Estos estudiantes desarrollaron materiales educativos que recurren a la DidaktosOnLine plataforma en lnea, en ambones cara a cara y en los foros de discusin en lnea. Los resultados muestran que los estudiantes reaccionaron positivamente a que las estrategias, formulacin de ms preguntas que los profesores. Estas preguntas fueron refinados en funcin de una adecuada retroalimentacin proporcionada por los maestros. La calidad de las preguntas formuladas en el foro es de un mayor nivel cognitivo que los formulados en situaes cara a cara, que la tendencia a la disminucin en la cantidad y en la calidad durante todo el aumento de potencia en la interaccin foros con los profesores y compaeros. Los resultados tambin muestran que el interrogatorio se va a animar positivamente apreciado por los estudiantes en su aprendizaje y en el desarrollo de sus proyectos.

VIRTUALES

LA PLATAFORMA EDUCAGENT: AGENTES CONVERSACIONALES INTELIGENTES Y ENTORNOS VIRTUALES APLICADOS A LA DOCENCIA Referencias Griol, D., Molina, J., Callejas, Z., & Lpez-Czar, R. (2011). La plataforma EDUCAGENT: Agentes Conversacionales Inteligentes y Entornos Virtuales aplicados a la Docencia. (Spanish). Informtica Educativa Comunicaciones, 1315-31. PALABRAS CLAVES: Agentes Inteligentes, Agentes Conversacionales, Aprendizaje Electrnico, Educacin y Nuevas Tecnologas, Interaccin Oral El desarrollo de la Web 2.0 y el gran inters alcanzado por las redes sociales ha posibilitado la introduccin de un gran nmero de aplicaciones y entornos educativos que posibilitan nuevas formas de comunicacin e interaccin entre sus usuarios. En este contexto, los mundos virtuales y los agentes conversacionales facilitan la creacin de entornos educativos que intensifican la percepcin entre sus usuarios y que proporcionan una comunicacin ms natural y adaptada a las caractersticas y preferencias especficas de cada usuario. En este artculo describimos un sistema multiagente desarrollado para el apoyo a la docencia y el aprendizaje autnomo de los alumnos. A travs del sistema, se presenta a los alumnos casos y problemas que deben resolver, y que posibilitan adems la autoevaluacin de su aprendizaje, especialmente en iniciativas de tele-educacin y realizacin de cursos on-line. La plataforma EducAgent se ha desarrollado en la Universidad Carlos III de Madrid dentro de la Convocatoria de Apoyo a Experiencias de Innovacin e Internacionalizacin Docente. El objetivo principal del proyecto es la creacin de un espacio virtual innovador basado en los postulados del Espacio Europeo de Educacin Superior, que haga de las asignaturas y cursos on-line un espacio ms flexible, participativo y atractivo.

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE 2.0: USO DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA EL APRENDIZAJE EN CONTEXTO. Referencias Jorge, N., & Morgado, L. (2010). Contextos de aprendizagem 2.0: a utilizao de ferramentas Web 2.0 para uma aprendizagem em contexto. (Portuguese). Informtica Educativa Comunicaciones, 123-13. PALABRAS CLAVES: social software, Web 2.0, Contextos de aprendizagem e-Learning, software social, Web 2.0 Este artculo se refiere al uso de las herramientas Web 2.0 en la educacin en lnea para soportar entornos interactivos, culturales y sociales, en la promocin del aprendizaje en contexto. El estudio se realiz con estudiantes en lnea, asistir a un curso en lnea integrado en un mster en e-Learning, que particip en una actividad sobre las herramientas Web 2.0, utilizando las mismas herramientas ellos mismos. La actividad fue diseada de acuerdo con los principios revisados en la teora, como la creacin y gestin de los contextos de aprendizaje desde una perspectiva constructivista, el concepto Web 2.0 y el uso de estas herramientas en las estrategias educativas en contextos en lnea. Los resultados despus de los anlisis de datos indican que las herramientas Web 2.0 estimular la comunicacin, la interaccin, la colaboracin y la socializacin, promover el aprendizaje en contexto.

MODELA, UNA ESTRATEGIA DE DESARROLLO PROFESORAL DONDE SE APRENDE A MODERAR DESDE EL LADO Y CON APOYO DE TIC. Referencias

Galvis Panqueva, A., Pedraza Vega, L., & Hernndez, C. (2010). MODELA, una estrategia de desarrollo profesoral donde se aprende a moderar desde el lado y con apoyo de TIC. (Spanish). Informtica Educativa Comunicaciones, 1227-40. PALABRAS CLAVES: Ambientes virtuales de aprendizaje, Educacin en la red, Moderacin Este artculo presenta la fundamentacin, origen y componentes centrales ejemplificados, de MODELA, un curso en la red sobre moderacin en ambientes virtuales de aprendizaje. En l se refleja el impacto personal e institucional y las lecciones aprendidas sobre el proceso de participacin. El curso fue ofrecido por Metacursos con soporte tcnico y logstico de Universidad Tecnolgica de Pereira a docentes de instituciones de educacin superior colombianas que fueron becados por el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia para tomar parte en el mismo. Este trabajo ilustra cmo es posible lograr muy altos niveles de aprovechamiento entre quienes toman parte activa en el proceso de educacin en la red y deja a consideracin elementos que hacen que el nivel de xito se pueda ver afectado por factores exgenos al proceso de instruccin

PROYECTOS SOLIDARIOS CON USO DE TECNOLOGA EN COMUNIDADES RURALES. Referencias Mierzejewski, R., & Quintanilla, V. (2008). PROYECTOS SOLIDARIOS CON USO DE TECNOLOGA EN COMUNIDADES RURALES. (Spanish). Horizontes Educacionales, 13(2), 55-73. PALABRAS CLAVES: actitudes prosociales, Aprendizaje-servicio, ciudadana participativa, competencias TIC docentes y alumnos, habilidades cognitivas alumnos, proyectos solidarios "Proyectos solidarios con uso de tecnologa en comunidades rurales", correspondi a una iniciativa piloto de formacin continua e innovacin didctica, orientada a recrear el quehacer educativo, interrelacionando el currculum de la Enseanza General Bsica (especficamente, los sectores de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica y Ciencias) con las mltiples posibilidades creativas y comunicativas proporcionadas por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), con una clara intencionalidad pedaggica vinculada al desarrollo de las actitudes prosociales bsicas (1), propias de una ciudadana participativa y cuyas estrategias didcticas favorecen la relacin escuela- comunidad a travs de proyectos de "aprendizaje servicio". De manera paralela, se desarroll una investigacin (con carcter de intervencin) que estuvo orientada a indagar de qu manera el uso de las Tecnologas en el Aula, bajo la metodologa del Aprendizaje Servicio (APS), permite contribuir al mejoramiento pedaggico, desarrollando habilidades y/o competencias cognitivas (curriculares); procedimentales (en el uso de las herramientas tecnolgicas) y actitudinales (prosociales) que adems fortalezcan la identidad de los docentes y alumnos de lro a 6o Bsico en sus culturas rurales. NATIVOS DIGITALES CHILENSIS: LOS JVENES, AL SUR DE LA INTERNET. Referencias Ulloa, L., & Montecinos, F. (2008). Nativos Digitales Chilensis: Los jvenes, al sur de la Internet. (Spanish). Revista Latina De Comunicacin Social, 11(63), 22-30. PALABRAS CLAVES: Internet, jvenes chilenos, mensajera instantnea, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Es indesmentible que la Internet tiene una importancia capital en la sociedad contempornea. En el nuevo paradigma tecnolgico, conocido como la Era de la Informacin, la relevancia de la red equivale a lo que fue el petrleo en la Era Industrial. Se puede disentir de la prediccin hecha por Nicholas Negroponte en 1995, en su famoso libro "Ser Digital", con respecto a que la brecha digital se traducira en un asunto netamente generacional, expresada en la dicotoma: jvenes-ricos vs viejos-pobres. No obstante, este autor (1995) acertaba en su teora de la mayor facilidad de los jvenes hacia las nuevas tecnologa. En

consecuencia, la Internet es dominada por gente joven. La aparicin de Wena Naty, un vdeo subido a la red (con el explicito consentimiento de sus protagonistas) en la cual una nia de 14 aos le practica sexo oral a un compaero en una plaza pblica, es la demostracin ms dramtica del uso y abuso que los jvenes chilenos hacen de las nuevas tecnologas. El presente artculo revisa datos obtenidos sobre el uso de tecnologas en Chile (INJUV 2002, Godoy 2006 y PNUD 2006). As como tambin analiza datos propios obtenidos a partir de las investigaciones de Crcamo (2007) "Percepcin del tiempo y de la motivacin ante tareas de bsqueda de informacin y conferencias de texto (Chat) mediadas por computador en estudiantes secundarios de Chile" y Nesbet (2007), "Usos de la mensajera instantnea en estudiantes secundarios de Valdivia." EVOLUCIN DE LAS AULAS VIRTUALES EN LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES CHILENAS: EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DEL BO-BO. Referencias Higuera, W. (2007). EVOLUCIN DE LAS AULAS VIRTUALES EN LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES CHILENAS: EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DEL BO-BO. (Spanish). Horizontes Educacionales, 12(1), 4958. PALABRAS CLAVES: aula virtual, enseanza en ambientes virtuales Los cambios tecnolgicos han afectado de modo evidente los procesos pedaggicos en la Educacin Superior, principalmente, el ejercicio didctico. Sin embargo, los efectos ms claros de la tecnologa en el currculum y la estructura de las organizaciones recin se hacen sentir e impactan con ms fuerza sobre las universidades tradicionales. En este trabajo se reflexiona sobre el proceso de virtualizacin de la enseanza superior tomando como estudio de caso el proceso experimentado en la Universidad del BoBo. Considera el rol de las instituciones en la formacin asistida a travs de redes digitales, las oportunidades de uso de plataformas virtuales en la enseanza universitaria y las capacidades ya instaladas para una implementacin eficiente. La reflexin se extiende en relacin con la pregunta cmo y cunto han avanzado las universidades tradicionales hacia sistemas bimodales de educacin virtual y presencial? NUEVO ENFOQUE PARA DESARROLLAR SISTEMAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE INTELIGENTES USANDO MAPAS CONCEPTUALES Y RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS. Referencias Espinosa, M., Snchez, N., & Valdivia, Z. (2007). Nuevo enfoque para desarrollar sistemas de enseanzaaprendizaje inteligentes usando mapas conceptuales y razonamiento basado en casos. (Spanish). Revista Cubana De Ciencias Informticas, 1(3), 58-69. PALABRAS CLAVES: Inteligencia Artificial, Modelo del Estudiante, Razonamiento Basado en Casos, Reconocimiento de Patrones, Sistema de Enseanza-Aprendizaje Inteligente El uso de mtodos pedaggicos con tecnologas de la informacin y las comunicaciones produce una cualidad nueva que favorece la tarea de generar, transmitir y compartir el conocimiento. Tal es el caso de la fortaleza pedaggica del empleo de los Mapas Conceptuales, que constituyen una herramienta para la gestin del conocimiento, por la posibilidad que estos ofrecen de personalizar el aprendizaje, compartir conocimiento, y para aprender a aprender. En este trabajo se expone un nuevo enfoque para elaborar Sistemas de Enseanza-Aprendizaje Inteligentes, donde se combinan las tcnicas de diagramas conceptuales e Inteligencia Artificial, usando el Razonamiento Basado en Casos como marco terico para el modelado del alumno. El modelo propuesto se ha implementado en el sistema computacional HESEI, el cual ha sido aplicado exitosamente en la toma de decisiones en tareas de enseanza-aprendizaje, por personas no expertas en el campo informtico

LOS PDA EN EDUCACIN Y SU UTILIZACIN EN EL APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA

Referencias Opazo Correa, V. (2005). LOS PDA EN EDUCACIN Y SU UTILIZACIN EN EL APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA. (Spanish). Horizontes Educacionales, 10(1), 85-93. El presente artculo pretende entregar un estado del arte de la utilizacin de los PDA (Personal Digital Assistant) en la educacin, considerando la naturaleza y el funcionamiento de esta tecnologa, la aplicacin a diferentes mbitos del quehacer humano, especialmente, el educacional, las principales ventajas, desventajas y el impacto que han tenido en su uso como, adems, una revisin breve de su desarrollo e impacto en Chile. Por ltimo, se presenta una propuesta para utilizar los PDA en el aprendizaje de las matemtica, especficamente, la geometra.

ACCESO, CONOCIMIENTO Y USO DE INTERNET EN IA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA: MODELO DE DIAGNSTICO Y CARACTERIZACIN. Referencias Tirado, A., Gabriel Jaime Ramrez, M., Palacio, M., Gaviria, M., Muoz, ., & Preciado, J. (2007). Acceso, conocimiento y uso de Internet en Ia Universidad de Antioquia: modelo de diagnstico y caracterizacin. (Spanish). Revista Interamericana De Bibliotecologia, 30(2), 13-46. PALABRAS CLAVES: alfabetizacin universidad, Universidad de Antioquia informacional, integracin y apropiacin de Internet

El artculo presenta un estudio que ofrece un modelo que permite a las universidades para analizar el uso de la Internet como un medio de apoyo a la enseanza, la investigacin y la gestin administrativa. Este modelo ayudar a determinar las acciones necesarias con el fin de aprovechar las oportunidades que ofrece Internet a las universidades. Tambin permitir a las universidades para hacer frente a las amenazas o limitaciones, tales como la brecha digital, la informacin y el analfabetismo digital, la mala calidad de la informacin digital y la sobrecarga de informacin. LA ORGANIZACIN Y SU ADAPTACIN A LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN PROCESOS DE GESTIN DEL CONOCIMIENTO. Referencias Martnez Crespo, J., & Giraldo Marn, L. (2012). LA ORGANIZACIN Y SU ADAPTACIN A LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN PROCESOS DE GESTIN DEL CONOCIMIENTO. (Spanish). Semestre Econmico, 15(32), 161-184. PALABRAS CLAVES: gestin del conocimiento, Gestin organizacional, tecnologas de la informacin y la comunicacin El avance de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y su incidencia en el mundo organizacional son innegables. Las organizaciones se han adaptado a las lgicas de interaccin, conectividad y accin que estas tecnologas ofrecen. La empresa normal, de administracin tradicional, cede terreno a organizaciones con estructuras flexibles, estrategias construidas sobre intangibles que generan valor y culturas que permitan la interaccin del colectivo para la gestin del conocimiento. No obstante, la observacin y el anlisis de esta relacin en algunas grandes empresas de la ciudad de Medelln permite determinar que los avances en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como soporte a procesos de gestin del conocimiento, se implementan en estructuras rgidas y piramidales, por fuera de las estrategias y polticas de la organizacin, y bajo esquemas culturales construidos desde la estandarizacin, la medicin y el control. Surge as, la reflexin en torno a la dificultad implcita de asimilar a la gestin administrativa (estrategia, estructura y cultura), estas tecnologas y proyectos de gestin del conocimiento en las organizaciones. En este sentido, este anlisis reflexivo surge de la evaluacin del

impacto de la implementacin de proyectos de gestin del conocimiento en algunas empresas en Antioquia, proyectos soportados en tecnologas de la informacin y la comunicacin. USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN PARA LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Referencias Romero Ortiz, M. (2012). USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN PARA LA GESTIN DEL CONOCIMIENTO EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. (Spanish). Revista Didasc@Lia: Didctica Y Educacin, 3(2), 1-16. PALABRAS CLAVES: aprendizaje por descubrimiento, autoaprendizaje, conocimiento, evaluacin, Tecnologas de la informacin y la comunicacin La Educacin ha de estar en contacto con la realidad social en la que vive inmerso el discente a fin de adaptarse a sus necesidades y caractersticas especficas; es por ello, que las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se han incluido en el contexto educativo como medio de estmulo para el alumnado, incrementando su motivacin e implicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje. Asimismo, la proliferacin de la informacin y el crecimiento de la base de conocimientos lleva a la necesidad de un proceso que permita filtrar tanto la informacin como el conocimiento, y a este ltimo, de organizarlo, catalogarlo, indexarlo y estructurarlo para facilitar el acceso rpido, fcil y eficaz al mismo desde el ngulo educacional. En el presente artculo abordaremos una serie de aplicaciones que empleando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el concepto primordial de base del proceso de Gestin del Conocimiento, se desarrollan y aplican en el aula como herramientas eficaces en la optimizacin del proceso de enseanza-aprendizaje y en la consecucin de los objetivos de la Educacin. APLICACIONES DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA Referencias Cols Bravo, P., & De Pablos Pons, J. (2012). Aplicaciones de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la investigacin cualitativa. (Spanish). Revista Espaola De Pedagoga, (251), 77-92. PALABRAS CLAVES: investigacin cualitativa, investigacin educativa, metodologa cualitativa, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) En este artculo se presenta una perspectiva de los recursos digitales que pueden ser aplicados a la investigacin cualitativa. En l se analiza el impacto que la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) ha tenido sobre el mbito de la investigacin en ciencias sociales y especficamente, en los estudios de carcter cualitativo desarrollados en el campo de la educacin; as como los cambios metodolgicos que dicha incorporacin ha propiciado. Se muestra la incidencia que esta relacin tiene en la mejora de la calidad cientfica de los resultados de investigacin. Despus de una breve presentacin de las caractersticas metodolgicas de la investigacin cualitativa, se exponen los recursos tecnolgicos que se incorporan preferentemente en los procesos de muestreo, en la recogida de datos y en el anlisis de la informacin. Por ltimo, se plantean algunas ideas de desarrollo de las TIC en su aplicacin a la investigacin cualitativa. EFECTOS PSICOLGICOS DE LA EXCLUSIN SOCIAL EN TORNO AL USO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN COMO POLTICA EDUCATIVA NEOLIBERAL. ANLISIS DE LOS FACTORES SOCIODEMOGRFICOS Y EFICIENCIA DE USO DE... Referencias Garca Lirios, C. (2011). Efectos psicolgicos de la exclusin social en torno al uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin como poltica educativa neoliberal. Anlisis de los factores sociodemogrficos y eficiencia de uso de... (Spanish). Revista Electrnica De Psicologa Poltica, 9(27), 1-24.

PALABRAS CLAVES: Exclusin social, Globalizacin econmica, Internet y per-cepcin de eficiencia El presente estudio tiene como objetivo principal establecer un modelo psicolgico de percepcin de eficiencia en torno al uso de internet. A partir de la Teora de la Dependencia Econmica, se deducen categoras e indicadores de exclusin social relativos a la brecha digital entre pases centralmente desarrollados en referencia a pases de la periferia econmica y educativa. Posteriormente, se explica el impacto de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) sobre la cognicin y el comportamien-to humano considerando la Teora de la Accin Razonada, la Teora del Comportamiento Planificado, la Teora de la Aceptacin de la Tecnologa y la Teora del Consumo Electrnico. Se plantea a la percep-cin de uso eficiente de internet como un indicador de la brecha digital y una consecuencia directa de la globalizacin econmica y la poltica neoliberal que en su dimensin educativa: facilita el incremento de capacidades y habilidades de uso de TIC. Se incluye la validez y confiabilidad de un modelo psicolgico en el que la variable sexo fue la determinante principal del la percepcin de eficiencia en torno al uso de internet. Los resultados de la investigacin permitieron la discusin del impacto de la globalizacin econmica y la poltica neoliberal en su dimensin educativa sobre la formacin educativa que incrementa la exclusin social relativa a la brecha digital en torno al uso de Internet. FAMILIA Y ESCUELA ANTE LA INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. Referencias Pagn, J., & Miquez, M. (2011). FAMILIA Y ESCUELA ANTE LA INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. (Spanish). Educacion XX1, (14), 133-156. El objetivo de esta investigacin ha sido conocer la valoracin que hace la familia del alumnado (autctono y extranjero) de Educacin Infantil y Primaria de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, sobre el uso y la interaccin comunicativa con las TIC. En la metodologa se utiliza un diseo transversal en consonancia con la finalidad investigadora, para recoger la opinin de la muestra seleccionada de 1932 familias, mediante la aplicacin del cuestionario como instrumento de recogida de informacin, para explorar diferentes dimensiones referidas a: la participacin, sentimientos y creencias, multiculturalidad y curricular que recoge la importancia que se le da al uso de las TIC en el proceso de enseanzaaprendizaje, la utilizacin de estas tecnologas en el hogar, la valoracin sobre la intencionalidad comunicativa para una mejora de la informacin entre la escuela y la familia, as como la formacin de la familia sobre estas tecnologas. De los resultados obtenidos se constata que las familias muestran un gran inters en el uso y en la incorporacin de estos medios digitales en las aulas, a la vez que estn muy interesadas en recibir formacin en los propios centros educativos sobre las posibilidades de estas herramientas tecnolgicas. En relacin al uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en el hogar hay grandes diferencias segn el pas de procedencia y el nivel de estudios de los progenitores. Esta cualificacin de padres y madres condiciona la valoracin que se hace sobre TIC tanto en el proceso de enseanza /aprendizaje de sus hijos, como en el uso que de stas se desarrolla dentro del hogar. EL PENSAMIENTO DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN LA IMPLANTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL AULA: DESAFOS Y OPORTUNIDADES. Referencias Gmez-Lpez, J., & Escoriaza, J. (2011). EL PENSAMIENTO DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN LA IMPLANTACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL AULA: DESAFOS Y OPORTUNIDADES. (Spanish). Contextos Educativos, 1467-83. PALABRAS CLAVES: actitudes, creencias, Pensamiento docente, profesorado, Tecnologas de la informacin y de la comunicacin Un reto fundamental de la educacin actual es la implantacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs de aqu en adelante) en las instituciones educativas para mejorar la gestin y especialmente, la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Este artculo pretende analizar las dificultades y obstculos --primarios y secundarios-- existentes en su implantacin, focalizando la atencin en el pensamiento docente al considerarse un factor clave. Se parte de un anlisis general de la estructura

y funcionamiento del pensamiento docente centrado en las actitudes, creencias y expectativas, valorando su influencia en la integracin de las TICs. Las conclusiones apuntan la necesidad de dotar a los docentes de una visin positiva ante el uso de las TICs en una serie de propuestas que faciliten su progresiva implantacin. LA INVESTIGACIN EVALUATIVA Y LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC) Referencias Jornet Meli, J., Gonzlez-Such, J., & Garca-Bellido, M. (2012). La Investigacin Evaluativa y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). (Spanish). Revista Espaola De Pedagoga, (251), 93-110. PALABRAS CLAVES: evaluacin, evaluacin de estudiantes, instituciones y sistemas educativos, investigacin evaluativa, profesores, programas, TIC En este artculo se presenta una revisin acerca de las aplicaciones de las TIC en la investigacin Evaluativa. No se trata de un balance de usos, ni de un anlisis de su impacto actual, sino ms bien se pretende realizar unas reflexiones que sirvan de prospectiva. Para ello, se analizan las aplicaciones de las TIC para diferentes usos: la evaluacin de personas (estudiantes, profesores y otros actores de la educacin), la evaluacin de programas y la evaluacin de instituciones y sistemas educativos. La posicin conceptual que se presenta se centra en valorar el impacto de las TIC en la investigacin evaluativa. Entendemos que la evolucin de las TIC es muy superior al uso real que se les est dando, y que se requiere reflexionar acerca de los elementos que debemos mejorar para producir una integracin efectiva de las TIC en estos procesos. EL USO DE IA BIBLIOTECA Y DE LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN PARA LA INVESTIGACIN ENTRE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE RO DE JANEIRO: DITERENCIAS DE GNERO Y SOCIOCULTURALES. Referencias Nbile Diniz, C., & Olinto de Oliveira, G. (2007). El uso de Ia biblioteca y de la tecnologa de la informacin y comunicacin para la investigacin entre los estudiantes universitarios de Ro de Janeiro: diterencias de gnero y socioculturales. (Spanish). Scire, 13(2), 139-157. PALABRAS CLAVES: Alfabetizacin en informacin, Enseflanza de Administracin, Fluidez en las tecnologas de informacin y de comunicacin (TIC), Recursos humanos en tecnologas de informacin y comunicacin El presente trabajo analiza el uso de la biblioteca y de la tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) en relacin con la bsqueda de datos para la investigacin entre estudiantes universitarios de Ro de Janeiro. Los aspectos del uso de la biblioteca considerados incluyen la frecuencia y la finalidad del uso, as como la evaluacin por parte de los alumnos de su propio xito en la localizacin de la informacin. Tambin se analizan las habilidades bsicas en TIC, consideradas necesarias en este nivel de enseanza, de acuerdo con lo que establece la literatura internacional. Estas incluyen, entre otras cosas, el uso de Internet en las tareas de investigacin, y en concreto la bsqueda de informacin mediante buscadores. Se intenta tambin identificar las caractersticas del ambiente sociocultural del alumno y las que pueden ser determinantes en las diferencias encontradas en cuanto a las habilidades de uso de la biblioteca y de las TIC. Entre los aspectos socioculturales considerados en el estudio por su posible influencia en la adquisicin de habilidades en TIC destacan el sexo de los alumnos, su origen social y las inversiones realizadas en actividades culturales. Entre las inversiones especficas y experiencias que pueden favorecer la fluidez en tecnologas de informacin y comunicacin se ha considerado la presencia de un ordenador en el medio domstico, la edad en que el alumno se inicia en las TIC, la fluidez en lengua inglesa y la asistencia a cursos extraescolares destinados a aprender dichas tecnologas. La inclusin del factor sexo en el presente estudio se debe a que diversos estudios demuestran que la participacin de las mujeres en algunas reas de las ciencias y de la tecnologa es todava escasa. De mantenerse esta situacin, la insercin de las mujeres en la sociedad de la informacin se vera perjudicada a largo plazo. El estudio se llev a cabo durante 2004 y se centr en los estudiantes de tercer curso de Administracin de dos grandes

universidades privadas de la ciudad de Ro de Janeiro. Respondieron al cuestionario 320 alumnos, aproximadamente el 77% del universo de la investigacin. INTEGRACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EDUCACIN INFANTIL EN NAVARRA (SPAIN). Referencias Sevillano Garca, M., & Rodrguez Corts, R. (2013). INTEGRACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EDUCACIN INFANTIL EN NAVARRA (SPAIN). (Spanish). Pixel-Bit, Revista De Medios Y Educacion, (42), 75-87. PALABRAS CLAVES: cambio social, Educacin Infantil, Navarra, Sociologa educativa, tecnologa El artculo ofrece una perspectiva sobre integracin, dificultades, causas y resultados sobre las TIC en Educacin Infantil en la Comunidad Foral de Navarra, a partir de estudios, percepciones, experiencias de docentes de esta etapa, opiniones de expertos y familias. Es un estudio analtico y prospectivo con importantes aportaciones valiosas sobre formacin inicial y permanente del profesorado, dotacin de centros y aulas, mantenimiento de tecnologas, personal especializado de apoyo. Administracin educativa, familias y docentes son interpeladas. Por la fiabilidad de los instrumentos y anlisis realizados los resultados son extrapolables a otras comunidades, profesorado y realidades educativas LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. ESTUDIO DE CASOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO (UNAM). Referencias Cadavieco, J., & Sevillano, M. (2011). LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. ESTUDIO DE CASOS EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO (UNAM). (Spanish). Educacion XX1, (14), 79-110. Los avances digitales se han convertido en un nuevo indicador para mostrar las diferencias evidenciadas por los ndices de progreso entre los pases. Se habla de la brecha digital como el punto donde se mide la posicin de los pases respecto a las TIC. Durante los ltimos 10 aos, la introduccin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la educacin superior ha sido una constante que ha permitido ampliar poco a poco la habilitacin tecnolgica de las universidades y adecuar estas herramientas a los programas educativos. Este artculo tiene como objetivo describir y analizar cmo se est llevando a cabo la incorporacin y uso de las TIC en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. El presente estudio es una investigacin de carcter cualitativo que analiza la situacin de la universidad en este aspecto y permite inferir conclusiones parciales sobre la evolucin del pas en la ruptura de la brecha digital. Para realizarlo se dise y aplic un instrumento tipo encuesta con preguntas abiertas a 192 profesores de Escuelas y Facultades de la Universidad Autnoma de Mxico elegidas al azar. Los resultados se presentan en valor porcentual y se representan mediante tablas. Los resultados encontrados permiten comprobar que algunas de las necesidades o problemas que pretenden solucionar con su uso son el absentismo o la desmotivacin hacia el aprendizaje, la organizacin, gestin y transparencia de los procesos de enseanza, as como acercar los contenidos disciplinares a los estudiantes con diferentes dificultades. Conceden gran peso a la utilizacin de material audiovisual y a los procesos comunicativos generados con las TIC y las plataformas virtuales de formacin se erigen en herramientas que salvan obstculos en espacios y tiempos reales. LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN AL SERVICIO DE LA CONSERVACIN INTEGRADA. RECIFE, PERNAMBUCO, BRASIL Referencias Tinco, W., Lapa, T., & Ardila, G. (2010). La tecnologa de la informacin y la comunicacin al servicio de la conservacin integrada. Recife, Pernambuco, Brasil. (Spanish). Bitcora Urbano/Territorial, 16(1), 3549.

PALABRAS CLAVES: conservacin urbana integrada, puerto digital de Pernambuco, tecnologas de la informacin y la comunicacin El artculo analiza la zona destinada a apoyar las actividades portuarias de la ciudad de Recife, entre los siglos XVII y XIX, y que actualmente acoge el emprendimiento del Puerto Digital de Pernambuco. El objetivo es demostrar cmo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin -TIC- pueden contribuir a la conservacin urbana integrada a travs de la difusin de los valores histrico culturales, tangibles e intangibles, atribuidos al conjunto urbano. La utilizacin del mtodo histrico alimenta la aplicacin de la teora de la morfologa urbana y complementa el andamiaje conceptual de la planeacin interpretativa y de la conservacin integrada. NUEVAS TECNOLOGAS; POSIBILIDADES DE APOYO A LA INVESTIGACIN EN RED. Referencias Rodrguez-Martn, A. A., Novalbos Ruiz, J. P., Jimnez-Rodrguez, R. R., & Jimnez-Rodrguez, A. A. (2012). Nuevas tecnologas; posibilidades de apoyo a la investigacin en red. (Spanish). Nutricion Hospitalaria, 2749-53. doi:10.3305/nh.2012.27.sup2.6273 PALABRAS CLAVES: Medios de comunicacin, Nutricin en Salud Pblica, Redes comunitarias, Relaciones interprofesionales, Sistemas de informacin La consolidacin de una zona de apoyo a la investigacin en red, que fomente la investigacin colaborativa, la formacin y la difusin de conocimientos mediante las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) suponen ante todo la organizacin de una metodologa de trabajo para compartir e intercambiar recursos en una red concreta que ya est en funcionamiento. Sern necesarios el establecimiento de mecanismos de comunicacin entre los investigadores de distintos grupos; introduccin de las TIC en la formacin y entornos avanzados de formacin en investigacin; diversos inventarios de recursos de investigacin susceptibles de intercambio y de utilizacin conjunta entre grupos y laboratorios; un sistema de documentacin cientfica compartida y un adecuado mantenimiento de todas estas herramientas. No se trata de crear grandes estructuras administrativas y planes detallados para cumplir todas estas funciones, sino de disponer de herramientas efectivas para combinar esfuerzos y buscar recursos en todas estas reas, con la agilidad y flexibilidad que nos permiten hoy el uso de las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin. Los resultados de esta zona de apoyo a la investigacin, deben traducirse en un aumento de la eficacia y calidad de la red, al aumentar el flujo de informacin y la colaboracin intergrupos en la docencia, investigacin y desarrollo profesional as como la transferencia y difusin de los resultados de investigacin. MODELO TERICO METODOLGICO PARA LA INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE DE PREGADO A DISTANCIA. Referencias Calzadilla, M. (2008). MODELO TERICO METODOLGICO PARA LA INCORPORACIN DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA FORMACIN DOCENTE DE PREGADO A DISTANCIA. (Spanish). Investigacin Y Postgrado, 23(3), 217-249. PALABRAS CLAVES: currculo de formacin docente, educacin a distancia, formacin docente, prctica pedaggica, tecnologas para la informacin y comunicacin El propsito de esta investigacin fue generar un modelo terico metodolgico para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), al proceso de formacin docente de pregrado a distancia en el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), perteneciente a la UPEL. Las tcnicas fueron la observacin participante, la autobiografa, la entrevista en profundidad y el grupo de discusin. La investigacin se condujo mediante la triangulacin de los mtodos estudio de casos, investigacin accin y etnogrfico; para el anlisis de la informacin, se recurri a tcnicas hermenuticas: la escalera de la inferencia y el crculo hermenutico. Para la realizacin del estudio se contemplaron las fases siguientes: diagnstico, formulacin, ejecucin y evaluacin de la propuesta y construccin del modelo. Los resultados evidencian la pertinencia social y acadmica de abordar una accin formativa,

interactiva y colaborativa para fortalecer la incorporacin apropiada de las TIC en la formacin docente a distancia. EMANCIPACIN Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN EN LA FORMACIN INICIAL DEL PROFESORADO. UN ANLISIS DE MI PRCTICA DOCENTE UNIVERSITARIA. Referencias Marn, N. (2009). Emancipacin y Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la Formacin Inicial del Profesorado. Un anlisis de mi prctica docente universitaria. (Spanish). Revista Electrnica Interuniversitaria De Formacin Del Profesorado, 12(4), 39-54. PALABRAS CLAVES: Didctica universitaria, Educacin emancipadora, Formacin del profesorado, Pensamiento crtico, Tecnologas de la informacin y de la comunicacin En este trabajo se narra una propuesta didctica en la formacin inicial del profesorado de Educacin Primaria, concretamente en la asignatura "Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin". El propsito de esta propuesta es que las futuras maestras y maestros aprendan a integrar crticamente las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin en la escuela, tanto como recurso didctico como contenido curricular; para ayudar a las nias y nios de Primaria a que comprendan crticamente el mundo y a que participen activamente en la construccin de una sociedad ms democrtica y sostenible. El relato de las actividades realizadas y de los recursos utilizados en esta prctica docente universitaria se acompaa de las razones y de los principios de procedimiento que sustentan dicha prctica. Finalmente, se comentan algunas luces y sombras en el desarrollo de la misma dentro del contexto universitario actual de EEES. ADOLESCENTES Y COMUNICACIN: LAS TIC COMO RECURSO PARA LA INTERACCIN SOCIAL EN EDUCACIN SECUNDARIA Referencias Solano Fernndez, I. M., Gonzlez Calatayud, V., & Lpez Vicent, P. (2013). ADOLESCENTES Y COMUNICACIN: LAS TIC COMO RECURSO PARA LA INTERACCIN SOCIAL EN EDUCACIN SECUNDARIA. (Spanish). Pixel-Bit, Revista De Medios Y Educacion, (42), 23-35. PALABRAS CLAVES: adolescentes, Comunicacin, Educacin Secundaria, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han venido, en los ltimos aos, a favorecer una ampliacin y diversificacin, a travs de dispositivos mviles y ordenadores, de los espacios y condiciones de la comunicacin entre jvenes. En este artculo presentamos los resultados del proyecto "CIPRECES: Hbitos de Comunicacin y Relaciones Sociales de los estudiantes en contextos presenciales y virtuales" referidos al anlisis de los hbitos de comunicacin y uso de las tecnologas en Educacin Secundaria, as como los paralelismos existentes en la comunicacin que se produce en contextos presenciales y virtuales, haciendo hincapi en el uso educativo de estos nuevos dispositivos para la comunicacin. LAS WEBQUESTS: UNA HERRAMIENTA PARA INTRODUCIR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL AULA Referencias Romero Ortiz, M. (2012). LAS WEBQUESTS: UNA HERRAMIENTA PARA INTRODUCIR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL AULA. (Spanish). Revista Didasc@Lia: Didctica Y Educacin, 3(1), 111-125. PALABRAS CLAVES: aprendizaje por descubrimiento, autoaprendizaje, investigacin, taxonoma, TIC El uso y acceso a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ha proliferado en la sociedad actual. La Educacin ha de estar en contacto permanente con la realidad social en la que viven inmersos los discentes, por lo que se han incorporado dichas tecnologas al proceso de enseanza-aprendizaje como medio de acercamiento al alumnado, motivacin y optimizacin de la labor docente. En este artculo

vamos a tratar en concreto, una herramienta TIC de fcil manejo y creacin, ya bastante extendida entre la comunidad educativa, que facilitar el aprendizaje por indagacin del discente, la investigacin, la creatividad y el auto-aprendizaje: la Webquest. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA EDUCACIN AMBIENTAL: UNA PERSPECTIVA SOCIETAL. Referencias Zabala, J., & Villalobos, K. (2010). Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la educacin ambiental: una perspectiva societal. (Spanish). Revista Telos, 12(2), 175-185. PALABRAS CLAVES: educacin ambiental, medio ambiente, Tecnologas de la informacin y la comunicacin El propsito del investigador es realizar una revisin terica del Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin ambiental desde una perspectiva societal. Las TIC para la proteccin ambiental muestran de una manera viable el principio de informacin para la accin, tanto para instancias polticas, empresas o entidades ciudadanas. La temtica estudiada se refiere a los conceptos Educacin ambiental, Tecnologas de Informacin y la Comunicacin a travs de los autores: Chvez (2008), Kreimer (2003), Leff (1998), entre otros. Se aborda brevemente el contexto de la educacin ambiental, la utilidad de las TIC, en el rea ambiental ante la problemtica impuesta por la relacin espacio-sociedaddependencia. Se utiliza el mtodo analtico. La Educacin Ambiental tiene bajo sus hombros una gran responsabilidad con los habitantes del planeta quienes con el correr del tiempo ven la forma inadecuada con los que se utilizan los recursos naturales, en un constante deterioro, producto de la falta en los cambios de hbitos, tan alejados de la convivencia del entorno en el que vive; y mirar su alrededor con armona y un pensamiento conservador de los mismos LA NATURALEZA DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN: LAS TIC COMO DETERMINANTES DE LA ORGANIZACIN Y DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN. Referencias Jimnez, D. (2007). La naturaleza de las tecnologas de informacin y comunicacin: las TIC como determinantes de la organizacin y de la sociedad de la informacin. (Spanish). Palabra Clave, 10(1), 7293. PALABRAS CLAVES: comunicacin, epistemologa, informacin, naturaleza, tecnologas En el presente artculo de revisin se referencia a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), como determinantes de la organizacin y de la sociedad de la informacin, a partir de su papel fundamental en la organizacin, desde sus usos y funciones, y su interrelacin entre tareas, procesos y productos. Para el efecto, en primera instancia se aborda desde la filosofia y la epistemologa la naturaleza de la tecnologa, la informacin y la comunicacin. Seguidamente, se evidencia el cmo se ha constituido un estudio transdisciplinario de las TIC, fundamentado en el surgimiento y despliegue de nuevas disciplinas tecnolgicas. Finalmente, se abordan algunas de las posturas tericas en torno a la determinacin sociolgica contempornea de algunos de los ms importantes estudiosos de la sociedad. LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA FORMACIN DE CONTADORES PBLICOS: ANLISIS DE USO Y APLICACIONES EN CINCO UNIVERSIDADES COLOMBIANAS Referencias Barreto-Carvajal, ., Crdenas-Mora, S., & Mondragn-Hernndez, S. (2011). Las tecnologas de informacin y comunicacin en la formacin de contadores pblicos: anlisis de uso y aplicaciones en cinco universidades colombianas. (Spanish). Cuadernos De Contabilidad, 12(30), 243-272. PALABRAS CLAVES: aprendizaje, Contabilidad, contadura, contadura pblica, enseanza, formacin, Investigacin contable, Medios, prctica contable, sistema de informacin contable, tecnologas, TIC, Aprendizagem, Contabilidade, contabilidade pblica

El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en la formacin de los contadores pblicos, es una alternativa que puede apoyar los procesos de enseanza-aprendizaje que se realizan en el aula y mejorar las competencias cognitivas y comunicativas de los miembros de la comunidad acadmica contable en su propsito de procesar, preparar, analizar y presentar informacin. Este artculo aborda esta temtica desde dos aristas. La primera, compuesta de tres reseas tericas: en aspectos legales, pedaggicos y un anlisis de uso y aplicaciones, y seguidamente muestra los resultados de un anlisis emprico del uso y la aplicacin de las TIC en cinco programas de Contadura Pblica en Colombia. Las conclusiones apoyan la inmersin de TIC en los currculos de los programas de contadura, guardando coherencia entre los propsitos de la formacin y las TIC como un medio de apoyo para lograrlos. LOS LOCUTORIOS COMO ESPACIOS DE INTEGRACIN: LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA CONSTRUCCIN DE REDES E IDENTIDADES Referencias Martnez, L., Pearanda-Clera, M., Vitores, A., & Iiguez-Rueda, L. (2011). LOS LOCUTORIOS COMO ESPACIOS DE INTEGRACIN: LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA CONSTRUCCIN DE REDES E IDENTIDADES. (Spanish). Psicoperspectivas, 10(1), 243-270. doi:10.2225/PSICOPERSPECTIVAS-VOL10-ISSUE1-FULLTEXT-12 PALABRAS CLAVES: estacin de asociaciones, lugares pblicos de acceso a TIC: locutorios, migracin La acelerada y masiva implementacin de las TIC en las sociedades contemporneas pone de manifiesto el relevante papel que stas toman, no slo como medio de acceso a la informacin, sino especialmente como forma de integracin y participacin ciudadana en un mundo de carcter glocal. De ah que los espacios de acceso pblico a las TIC (cibercafs, bibliotecas, telecentros o locutorios) aparezcan como enclaves esenciales en los que indagar el impacto social que producen las nuevas tecnologas en sujetos y colectivos, as como para analizar las apropiaciones que sus usuarios/as hacen de las TIC, especialmente aquellas dirigidas a generar y consolidar redes sociales. En este artculo, tras revisar la literatura cientficosocial de los principales lugares de acceso pblico a TIC, nos acercaremos concretamente a los espacios denominados locutorios, tratando sus caractersticas y las formas especficas de vinculacin y relacin que sus usuarios/as ms frecuentes, la poblacin migrante, establece en ellos. En la discusin defenderemos el concepto de estacin de asociaciones como til antropolgico para caracterizarlos. LA RELACIN ENTRE LA INTEGRACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Y SU CONOCIMIENTO. Referencias Almerich, G., Surez, J. M., Orellana, N., & Daz, M. (2010). LA RELACIN ENTRE LA INTEGRACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Y SU CONOCIMIENTO. (Spanish). RIE: Revista De Investigacion Educativa, 28(1), 31-50. PALABRAS CLAVES: competencias pedaggicas, competencias tecnolgicas, profesorado, Tecnologas de la Informacin y Comunicacin La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) requiere que el profesorado sea competente, tanto desde el punto de vista tecnolgico como pedaggico. En este trabajo, se estudian las competencias en TIC del profesorado, en concreto la relacin entre las competencias tecnolgicas y las competencias pedaggicas. Para ello, se ha utilizado un diseo de encuesta y una muestra aleatoria del profesorado no universitario de la Comunidad Valenciana, a los que se les ha aplicado un cuestionario. Se ha hallado una relacin significativa entre las competencias tecnolgicas y las competencias pedaggicas, en el sentido de que las primeras suponen tanto una base como un elemento facilitador de las segundas. Ello supone que el profesorado ha de conocer las TIC para integrarlas en su prctica diaria. No obstante tanto la relacin como su estructura no se deben simplificar. PERFIL PSICOSOCIAL Y USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN DE ALUMNOS CON PROMEDIOS ACADMICOS ALTOS Y MNIMOS DE LA MODALIDAD EDUCATIVA PRESENCIAL EN UN CONTEXTO MEXICANO. Referencias LA

Pichardo, C., Ortega, A., Gonzlez, M., & Escorza, Y. (2008). Perfil psicosocial y uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de alumnos con promedios acadmicos altos y mnimos de la modalidad educativa presencial en un contexto mexicano. (Spanish). Revista Electrnica De Investigacin Educativa, 10(2), 2-19. PALABRAS CLAVES: desempeo acadmico, educacin presencial, Perfil psicosocial, tecnologas de la informacin y la comunicacin El objetivo de esta investigacin fue describir el perfil psicosocial y de uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) de estudiantes universitarios, de la modalidad educativa presencial. El diseo de investigacin fue no experimental transeccional descriptivo. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario Perfil Integral del Estudiante y el Perfil-Inventario de Personalidad de Gordon para una muestra de 469 estudiantes mexicanos del nivel universitario. Los resultados muestran que hay una diferencia estadstica significativa, a favor de los alumnos encuestados con promedio acadmico alto, de acuerdo con el valor p (0.000; 0.025; 0.004, 0.000) obtenido en los anlisis de varianza (ANOVA) para las reas cognoscitiva, emocional, uso de las TIC y autoestima. UTILIZACIN DE LAS TIC EN ORIENTACIN PROFESIONAL: EXPERIENCIAS INNOVADORAS. Referencias Sobrado Fernndez, L. M., Ceinos Sanz, C., & Garca Murias, R. (2012). Utilizacin de las TIC en orientacin profesional: Experiencias innovadoras. (Spanish). Revista Mexicana De Orientacin Educativa, 23(13), 2-10. PALABRAS CLAVES: Tecnologas de la informacin y de la Comunicacin, tecnologia da informao e, comunicao, use of technological resources, uso de recursos tecnolgicos, uso dos recursos tecnolgicos, Vocational Guidance, alfabetizacin digital, buenas prcticas, Orientacin Profesional, Tecnologas de la, informacin y de la Comunicacin, uso de recursos tecnolgicos Desde finales del siglo pasado, ha tenido lugar una autntica revolucin tecnolgica producida, entre otros factores, por la inclusin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) en la totalidad de mbitos y sectores. La Orientacin Profesional no ha permanecido ajena a dicha revolucin, por lo que los profesionales de dicho sector han de afrontar un autntico proceso de alfabetizacin tecnolgica con el propsito de adquirir las competencias y cualificaciones necesarias para poder dar respuesta a las demandas actuales y, en consecuencia, favorecer el uso de estas herramientas en el desarrollo de los procesos y acciones de Orientacin. Con la intencin de favorecer este cometido --la formacin en TIC de los orientadores--, se presentan ejemplos de prcticas innovadoras con la finalidad de dar a conocer experiencias concretas basadas en el uso de medios y recursos tecnolgicos. BASTAR INTRODUCIR COMPUTADORAS E INTERNET PARA ELIMINAR LA BRECHA EDUCATIVA EN NUESTRO PAS? RETOS Y AMENAZAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA ESCUELA HOY Referencias Vitelli, P. (2008). Bastar introducir computadoras e Internet para eliminar la brecha educativa en nuestro pas? Retos y amenazas de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la escuela hoy. (Spanish). Cientfica, 8(9), 4-20. PALABRAS CLAVES: Nuevas Tecnologias de la Informacin y la Comunicacin, TIC El desarrollo vertiginoso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ha invadido todos los mbitos de la vida del hombre moderno, sobre todo de los jvenes. Sin embargo la presencia de las mismas es despareja y muchas veces acrtica. En nuestro pas el Ministerio de Educacin ha apostado por proveer el acceso a computadoras y a Internet para todos los estudiantes del pas. Sin embargo no parece haber todava claridad de los alcances y consecuencias de dicha accin. El anlisis de las luces y sombras que el desarrollo e implementacin de las NTICs pueden causar servira para orientar las acciones educativas pertinentes que garanticen la eficacia de su implementacin en las escuelas y orienten la capacitacin de los docentes.

LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS DE ENSEANZA Y LAS TECNOLOGIS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA NUEVA UNIVERSIDAD UNIVERSALIZADA. UNA RELACIN DINMICA? Referencias Lombillo Rivero, I. (2006). LA UTILIZACIN DE LOS MEDIOS DE ENSEANZA Y LAS TECNOLOGIS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA NUEVA UNIVERSIDAD UNIVERSALIZADA. UNA RELACIN DINMICA? (Spanish). Pedagoga Universitaria, 11(3), 147-159. PALABRAS CLAVES: medios de enseanza, sedes universitarias municipales, tecnologas de la informacin y la comunicacin El siguiente artculo est encaminado a valorar la estrategia de utilizacin de los medios de enseanza, y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en condiciones de las Sedes Universitarias Municipales de Cultura Fsica de la provincia La Habana, a partir del diagnostico realizado, unido a la importancia que tiene para lograr dichos fines el conocimiento de cmo en la Universidad Universalizada se utilizan dichos medios. Este trabajo revela la importancia terico-prctica, para el modelo de desarrollo social planteado por la sociedad cubana, de la implantacin de la universalizacin de la universidad, como parte de la elevacin de la calidad de la educacin cubana y de potenciar una cultura integral ciudadana otorgando las mismas oportunidades a todos. Se analizan las necesarias relaciones entre los medios tradicionales y las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones que se deben establecer para contribuir a la optimizacin del proceso de enseanza. La investigacin realizada aborda a partir de la reflexin y el ejercicio de la opinin un estudio y comprensin de la magnitud en que se encuentra el proceso docente educativo, especialmente el uso de los medios de enseanza, comenzando por sus definiciones, concepciones terico- metodolgicas y prcticas que rigen su utilizacin, lo que nos permiti arribar a conclusiones para el tratamiento de esta temtica BIENESTAR DOCENTE E INNOVACIN CON TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. Referencias de Pablos, J., Bravo, P., & Gonzlez, M. (2011). BIENESTAR DOCENTE E INNOVACIN CON TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. (Spanish). RIE: Revista De Investigacion Educativa, 29(1), 59-81 PALABRAS CLAVES: as de la informacin y la comunicacin, Bienestar docente, Cuestionario n este artculo se presentan los fundamentos cientficos del Cuestionario de Bienestar Docente vinculado al desarrollo de innovaciones con Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC) en los centros educativos no universitarios. Se establece la validez y fiabilidad del mismo, utilizando las tcnicas estadsticas del Alfa de Cronbach y anlisis factorial. La poblacin y muestra se compone de 322 cuestionarios de profesores de centros que llevan a cabo experiencias innovadoras con TIC en cuatro Comunidades Autnomas: Andaluca, Extremadura, Canarias y Pas Vasco. Los resultados obtenidos indican que este instrumento es vlido y fiable para medir el Bienestar Docente. Tambin se identifican variables explicativas del bienestar docente asociadas a prcticas de innovacin con TIC EL USO DE LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Y EL DISEO CURRICULAR. Referencias valos, G. (2008). EL USO DE LA TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Y EL DISEO CURRICULAR. (Spanish). Educacin (03797082), 32(1), 77-97 PALABRAS CLAVES: alfabetizacin digital e informacional, currculo, educacin, Tecnologa de la informacin y la comunicacin En las sociedades actuales las tecnologas de la informacin y la comunicacin impregnan todos los quehaceres de la vida de las personas, de ah la importancia que cobran los procesos de alfabetizacin

tanto informacional como digitales que provea de las herramientas necesarias tanto para el procesamiento de la informacin como para el manejo tcnico de las mismas, lo que lleva a plantear un modelo educativo que contemple las diferentes dimensiones: la tecnolgica, la pedaggica y la administrativa en los procesos de formacin. De ah que este artculo propone diferentes formas de implementarlas en el campo educativo que enriquezca los procesos de enseanza-aprendizaje, introduciendo estrategias novedosas para aprender a interactuar con la tecnologa a partir de una adecuada planificacin curricular. LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LOS DESASTRES NATURALES. ESTUDIO DE UN CASO: LA PLATAFORMA INFORMTICA DE LA RED UTEEDA PARA LA GESTIN DE LA INFORMACIN... Referencias Daz, N. (2007). Las tecnologas de informacin y comunicacin en el seguimiento y evaluacin de los desastres naturales. Estudio de un caso: La plataforma informtica de la red UTEEDA para la gestin de la informacin... (Spanish). Acimed, 16(1), 1. PALABRAS CLAVES: Desastres naturals, redes de informacin Se realiza una breve aproximacin a los desastres naturales y sus repercusiones. Se estudia el lugar de las tecnologas de informacin y comunicacin en la gestin de la informacin sobre desastres. Se exponen las caractersticas de la plataforma informtica de la red UTEEDA, como una herramienta de colaboracin para el seguimiento, anlisis y evaluacin de los desastres naturales en la agricultura pero que por sus caractersticas, puede ser til como modelo para el desarrollo de redes para el enfrentamiento de los desastres desde la perspectiva del sector salud. IMPLICACIONES TICAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN EL CURRCULO DE FORMACIN DOCENTE Referencias Fernndez, B. (2008). Implicaciones ticas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el currculo de formacin docente. (Spanish). Revista De Investigacin, (65), 171-195. PALABRAS CLAVES: tica, Aprendizaje, currculo, evaluacin, formacin docente, Tecnologas de la informacin y la comunicacin La investigacin tiene como propsito valorar las implicaciones ticas en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el currculo de formacin docente administrado en la UPEL-IPC, desde la visin de los estudiantes y profesores que las emplean en el desarrollo de su actividad acadmica. La metodologa utilizada fue cualitativa etnogrfica, ejecutada en cinco fases: registro de la informacin, revisin de literatura, aportes de experiencias de la investigadora y construccin constante de la teora, de las cuales se presenta el contexto inicial encontrado como resultado del anlisis de documentos. Mostrando como resultados el lugar de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el currculo, su aplicacin, uso, e importancia en el contexto de la formacin docente con sentido tico, as, constituye un referente para el desarrollo de la dimensin tica. EL USO DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Y LA EVALUACIN DE S MISMO EN ADOLESCENTES COSTARRICENSES. Referencias Snchez, R., Rumoroso, A., & Brenes, C. (2009). El Uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Evaluacin de S Mismo en Adolescentes Costarricenses. (Spanish). Revista Interamericana De Psicologa, 43(3), 610-617. PALABRAS CLAVES: Evaluacin de s-mismo, Tecnologas de la informacin y la comunicacin, Uso de medios masivos de comunicacin En esta investigacin se estudi la relacin entre el uso de tecnologas de la informacin y comunicacin y la auto-evaluacin de las competencias cognoscitivas y sociales que hacen jvenes costarricenses de instituciones de enseanza secundaria pblicas y privadas de zonas urbanas y rurales. Para esto se llev a

cabo una encuesta con 463 jvenes costarricenses entre 13 y 17 aos de instituciones educativas pblicas y privadas y de zonas rural y urbana. Los resultados permitieron identificar dos tipos de modalidades de uso de las tecnologas mediticas que se asocian con diferentes mbitos de evaluacin de s mismo: (a) el uso tendiente a favorecer la integracin social y la auto-evaluacin positiva en la que intervienen la msica, los videojuegos y la televisin; (b) y el uso que se distancia del autoconcepto cognoscitivo-escolar positivo. En esta modalidad actan de forma directa tanto los videojuegos y la televisin como la computadora y la internet, tecnologas que son utilizados por los jvenes para la comunicacin y el entretenimiento. EL DISEO INSTRUCCIONAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. POSIBILIDADES Y LIMITACIONES. Referencias De Len, I. C., & Surez, J. N. (2008). El Diseo Instruccional y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Posibilidades y Limitaciones. (Spanish). Revista De Investigacin, (65), 57-81. PALABRAS CLAVES: Diseo de instruccin, tecnologas de la informacin y la comunicacin en educacin Las TIC incrementan su impacto en diversos contextos, especficamente el educativo; la comunidad tiene a su disposicin amplias posibilidades de su uso, para un adecuado acceso, es imperativo poseer y dominar conocimientos, bases y principios que garanticen una incorporacin reflexiva y crtica dentro del nuevo contexto educativo generado por la denominada Era del Conocimiento y la Informacin. Este artculo desarrolla ideas sobre las posibilidades de implantacin de cualquier modelo de Diseo Instruccional a travs de las TIC en Educacin. Se analiza la relacin entre Diseo Instruccional y las TIC, considerando: a) Teoras del Aprendizaje; b) Teoras de Instruccin; c) Enfoques del Diseo de Instruccin; d) TIC ; e) Modelos de Diseo de Instruccin de Walter Dick y Martn y Reigeluth. Se concluye que no todo tipo de aprendizaje, y por extensin no todo diseo instruccional, es susceptible de ser implantado a travs de las TICE; es necesario determinar cules modelos de DI son compatibles con su uso. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN COMO FUENTE DE CREACIN DE VALOR EN EL SECTOR HOTELERO. Referencias Campero, S. (2009). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de creacin de valor en el sector hotelero. (Spanish). Hospitalidad ESDAI, (15), 23-47. PALABRAS CLAVES: Una de las caractersticas relevantes del entorno en que se desenvuelve la actividad empresarial en el presente siglo es el estar fuertemente condicionada por la internacionalizacin de los mercados y por el rol que en la sociedad actual tienen las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, no slo por permitir a las compaas llevar a cabo sus operaciones a mayores ritmos y de manera ms eficiente, sino tambin porque han abierto las puertas al desarrollo de nuevos modelos de negocios y al surgimiento de innovadoras formas de competir, impensables antes de la irrupcin de estas tecnologas. Entre los sectores en los cuales tales tecnologas estn teniendo un significativo impacto se encuentra el hotelero, reflejado en los radicales cambios que se estn registrando en la manera en que se promueven, reservan y venden sus ofertas. Sector hotelero que en el caso de Mxico cuenta con casi 15 mil establecimientos, poco ms de 580 mil habitaciones y contribuye con cerca del 15 por ciento del PIB turstico. Este trabajo tiene como objetivo central el describir las caractersticas y destacar el papel que desempean las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la consecucin del xito empresarial en la industria hotelera. Aunque no existe consenso acerca de la magnitud de los beneficios que se derivan de su adopcin, lo que s parece estar claro es la necesidad de mantener su adecuada alineacin con las estrategias empresariales para constituirse en fuente generadora de valor y de ventajas competitivas.

CALIDAD DE VIDA LABORAL DE TELETRABAJADORES, EN ENTORNOS DE TRABAJO QUE UTILIZAN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA REPBLICA DOMINICANA, EN EL AO 2007 Referencias Garca, R. E., Guevara, M., & Mella, L. (2008). CALIDAD DE VIDA LABORAL DE TELETRABAJADORES, EN ENTORNOS DE TRABAJO QUE UTILIZAN LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EN LA REPBLICA DOMINICANA, EN EL AO 2007. (Spanish). Ciencia Y Sociedad, 33(3), 442-461. PALABRAS CLAVES: Calidad Vida Laboral, Tecnologa Informacin y Comunicacin (TIC), Teletrabajo Se presentan importantes resultados sobre la Calidad de Vida Laboral de teletrabajadores, incluyendo el nivel de satisfaccin que perciben en cuanto al uso de herramientas tecnolgicas y los espacios virtuales. Se identificaron los costos de inversin, las fuerzas impulsoras y de restriccin y el tipo de estructura de las organizaciones que implementan esta modalidad de trabajo realizado a distancia de los lugares tradicionales utilizando las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). Dichos datos fueron obtenidos por medio de una encuesta online durante el segundo trimestre del 2007. TECNOLOGAS PARA LA COEDUCACIN Y LA IGUALDAD: VALORACIN DEL PROFESORADO DE UNA HERRAMIENTA WEB. Referencias Rebollo, M., Garca, R., Barragn, R., Buzn, O., & Ruiz, E. (2012). TECNOLOGAS PARA LA COEDUCACIN Y LA IGUALDAD: VALORACIN DEL PROFESORADO DE UNA HERRAMIENTA WEB. (Spanish). Educacion XX1, (15), 87-111. PALABRAS CLAVES: coeducacin, equidad de gnero, Gnero, tecnologas de la informacin y la comunicacin El propsito de este trabajo es presentar la valoracin del profesorado sobre una herramienta web que sirve para el diagnstico de la cultura de gnero en la escuela. Esta iniciativa se desarrolla a raz de la puesta en marcha del I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin de Andaluca. Este artculo presenta un estudio descriptivo basado en encuesta sobre la valoracin del profesorado acerca de esta herramienta web. Participan en el estudio 185 profesores de centros educativos pblicos. Los resultados muestran una valoracin ptima de la herramienta, destacando su impacto positivo en el clima y prcticas escolares. Se observan diferencias en la valoracin del profesorado segn la experiencia de uso de la herramienta. UN ACERCAMIENTO A LA INTRODUCCIN Y DESARROLLO DE LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN CUBA EN EL PERODO 1983-1999. Referencias Moreno Ginarte, M. (2008). Un acercamiento a la introduccin y desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Cuba en el perodo 1983-1999. (Spanish). Ciencias De La Informacin, 39(1), 3-18. PALABRAS CLAVES: internet, bases de datos, Cuba, internet, redes de transmisin de datos, tecnologas de la informacin y la comunicacin En el presente trabajo se realiza un recuento histrico sobre la introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se destaca la importante labor del Instituto de Informacin Cientfica y Tecnolgica (IDICT) como uno de los actores principales en la introduccin y desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Cuba. Se habla del acceso remoto a bases de datos extranjeras (teleacceso), el desarrollo de las redes de transmisin de datos en la dcada del 90, los inicios de Internet en Cuba, as como el proyecto de expansin de Internet a las restantes provincias del pas.

LOS VALORES DEL PROFESIONAL DE LA INFORMACIN ANTE EL RETO DE LA INTRODUCCIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN. Referencias Gonzlez Prez, Y., Rosell Len, Y., Piedra Salomn, Y., Leal Labrada, O., & Marn Milans, F. (2006). Los valores del profesional de la informacin ante el reto de la introduccin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. (Spanish). Acimed, 14(5), 1. PALABRAS CLAVES: formacin de valores, Profesionales de la informacin e reflexiona sobre la vocacin y la formacin de valores en los profesionales de la informacin. Se esbozan los valores necesarios para manejar adecuadamente las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y se indican nuevas pistas a explorar como resultado de una reflexin desde dentro de la profesin. Se expone cmo la lectura es una va potencial para la formacin de los valores de esta clase de profesionales y en la sociedad en sentido general, tanto en el ambiente tradicional como en el digital. DISEO DE SOFTWARE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS. Referencias Caro Pieres, M., Toscazo Miranda, R., Hernndez Rozo, F., & David Lobo, M. (2009). DISEO DE SOFTWARE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS. (Spanish). Ciencia E Ingenieria Neogranadina, 19(1), 71-98. PALABRAS CLAVES: competencias, educacin, informtica, ingeniera de software, Software educativo El presente artculo describe un modelo de diseo de software educativo basado en competencias, el cual presenta una visin integral del desarrollo de estas aplicaciones mediante la combinacin de componentes pedaggicos, didcticos, multimediales y de ingeniera de software. El modelo sugerido se compone de cinco fases que detallan paso a paso los aspectos que se deben tener en cuenta para la creacin de software educativo. La fase inicial constituye la descripcin del diseo educativo, en la cual se analiza la necesidad educativa, se plantean los objetivos de aprendizaje y se describen las competencias que se pretenden desarrollar con la aplicacin; del diseo de stas resultan las siguientes subfases: diseo de contenidos, diseo pedaggico y diseo de aprendizaje. Las competencias son el aspecto fundamental que abarca el desarrollo de este modelo, las cuales son primordiales para la realizacin de las fases a seguir conformadas por el diseo computacional y el diseo multimedial, estas se encargan del anlisis y modelado del software, y del sistema de comunicacin hombre-mquina. En la fase de produccin se ensamblan los componentes elaborados o recolectados, segn el caso. La ltima fase es la de aplicacin, donde se hacen las pruebas de rigor para evaluar el desempeo del software en los contextos para los que fue desarrollado LA SEMIOSIS INFINITA Y SUS FRONTERAS EN UN SOFTWARE EDUCATIVO. Referencias Mosquera, A., & Finol, J. (2012). La semiosis infinita y sus fronteras en un software educativo. (Spanish). Enl@Ce: Revista Venezolana De Informacin, Tecnologa Y Conocimiento, 9(1), 11-26. PALABRAS CLAVES: aprendizaje, fronteras, semitica, semiosis infinita, software educativo La dinmica del hipertexto envuelve al software educativo en un proceso de semiosis infinita, pues tal como la concibe Peirce, all se observa cmo unos signos remiten a otros signos en una cadena que parece interminable. De ser as, un software no podra concretar sus objetivos de aprendizaje en el usuario, ya que este no sabra cmo ni cundo detenerse en esa larga sucesin de signos. Por ello, esta investigacin persigue explicar la existencia de ciertos mecanismos que establecen unas fronteras provisionales a esa semiosis infinita presente en un software educativo, la cual puede asumirse adems como una accin comunicativa. Este trabajo utiliza la Semitica tridica de Peirce, la Semitica de la

cultura de Lotman y el concepto de paratexto de Yuste, para analizar el software educativo "Ortografa Divertida", el cual es dedicado a mejorar la ortografa en los nios como corpus lgico, que mediante el mtodo hipottico-deductivo hace un razonamiento encadenado que va de la teora a los hechos y viceversa. Se concluye que la semiosis no solo es una accin comunicativa que orienta el hacer del usuario del software, sino que tambin establece fronteras para el hacer a travs de mecanismos como el interpretante final, el contexto, el universo de experiencia comn y las actividades situadas, entre otras. DISEO DE UN PROGRAMA COMPUTACIONAL EDUCATIVO (SOFTWARE) PARA LA ENSEANZA DE BALANCE GENERAL. Referencias Lpez, Y. (2011). Diseo de un Programa Computacional Educativo (Software) para la Enseanza de Balance General. (Spanish). Formacin Universitaria, 4(3), 23-30. doi:10.4067/S0718-50062011000300004 PALABRAS CLAVES: balance general, enseanza-aprendizaje, modelo instruccional, software educativo Se presenta una metodologa de diseo de software educativo para la asignatura de Conceptos Contables y Financieros aplicada al mbito educativo en el tema de Balance General. Se incluye un modelo de diseo instruccional para la elaboracin del guin del software, en el cual, el profesor desempea el rol de diseador del contenido de las pantallas. La propuesta es evaluada por un grupo de profesionales expertos en el rea de la asignatura y en tecnologa educativa. De los resultados obtenidos de la evaluacin se hacen las modificaciones al guin y se presenta una nueva propuesta de diseo. Se concluye que el software educativo es una buena herramienta para la enseanza y el aprendizaje de asignaturas estructuradas y que su diseo e implementacin requieren un proceso especial de preparacin de parte del docente y del grupo de trabajo. SOFTWARE EDUCATIVO, HIPERMEDIA O ENTORNO EDUCATIVO? Referencias Ramos Prez, L., Domnguez Lovaina, J., Gavilondo Mario, X., & Fresno Chvez, C. (2008). Software educativo, hipermedia o entorno educativo? (Spanish). Acimed, 18(4), 1-11. PALABRAS CLAVES: educacin a distancia, Hipermedia, proceso de enseanza aprendizaje Se definen los conceptos de software educativo, hipermedia, multimedia y entorno educativo con vista a establecer la hipermedia como algo ms que un simple concepto tecnolgico. La hipermedia sirve de soporte a una filosofa educativa nueva, sustenta con eficiencia los procesos de enseanza-aprendizaje y posibilita conformar un entorno educativo. Los nuevos modelos organizativos--que se pueden encontrar en los denominados entornos educativos y plataformas elearning--constituyen herramientas que favorecen y consolidan un entorno de enseanza-aprendizaje, donde el conocimiento se almacena y comparte adecuadamente una de las bases de los sistemas para la gestin del conocimiento, tan necesarios a todas las organizaciones para desarrollar una sociedad de la informacin, del conocimiento y del aprendizaje, donde la educacin se convierte para toda la vida en un requisito esencial. SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEANZA DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. Referencias Lozano-Martnez, J., & Alcaraz-Garca, S. (2011). SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEANZA DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. (Spanish). Educacion XX1, (14), 189-212. En este artculo se valora un proceso de enseanza de competencias emocionales que utiliza un software educativo para alumnado con trastornos del espectro autista. Dos alumnos con trastorno autista y dos con sndrome de Asperger de educacin primaria y secundaria participaron en un diseo de investigacin

colaborativa entre docentes universitarios y no universitarios a lo largo de dos cursos acadmicos. Tras proceso de enseanza, los alumnos mejoraron su rendimiento para superar tareas que evalan capacidad de reconocer y comprender emociones. Estos resultados pueden ser explicados por organizacin del contenido, la presentacin de las tareas y la estimulacin y motivacin que proporciona uso del software educativo en la intervencin educativa con alumnado con TEA.

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ENSEANZA-APRENDIZAJE DE MATEMTICAS CON EL USO DEL SOFTWARE DE EDUCACIN:. RENDIMIENTO ACADMICO Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES Referencias Machado, J., Almeida, L., & Silva, B. (2009). ENSINO-APRENDIZAGEM DA MATEMTICA COM RECURSO A SOFTWARE EDUCATIVO: ATITUDES E RENDIMENTO ACADMICO DOS ALUNOS. (Portuguese). Innovacion Educativa, (19), 41-50. PALABRAS CLAVES: Software educativo , Matemticas , Actitudes , Matemticas En este artculo se describe el impacto de la utilizacin de software educativo, centrado especficamente en las capacidades grficas, en trminos de actitudes, hbitos y frecuencia de uso de las computadoras por los estudiantes que utilizaron el proceso de aprendizaje de conceptos matemticos.Vimos tambin cmo este uso ha facilitado la relacin entre la escritura y la grfica algebraica. Se consider una muestra de estudiantes del 12 grado, donde algunos conceptos de la disciplina de las matemticas se ensean usando los grficos por ordenador, con especial nfasis en la imagen digital. Los resultados sugieren que el uso de software educativo ha tenido un impacto positivo en los estudiantes involucrados, que cambi su perspectiva sobre el uso de las computadoras y obtuvo un mejor logro acadmico, en comparacin con sus compaeros que se les ense los conceptos mismos de una manera convencional. SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL AUTOAPRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA MATEMTICA SUPERIOR I DE LA CARRERA LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Referencias Ferrer, Y., & Diguez, O. (2009). SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL AUTOAPRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA MATEMTICA SUPERIOR I DE LA CARRERA LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. (Spanish). Pedagoga Universitaria, 14(2), 90-111. PALABRAS CLAVES: autoaprendizaje, ingeniera de municipalizacin de la educacin superior, software educativo software, modalidad semipresencial,

En este trabajo se propone un software educativo para el autoaprendizaje de los contenidos de la asignatura Matemtica Superior I de la carrera Licenciatura en Contabilidad y Finanzas de la modalidad semipresencial. El mismo est fundamentado sobre la base de las teoras del aprendizaje de L.S. Vigotsky y D.P. Ausubel. Para el anlisis y diseo del mismo se utiliz el UML y la metodologa RUP. Se siguieron diferentes mtodos de investigacin cientficos tales como: el de anlisis y sntesis, el inductivo-deductivo, el de anlisis histrico y lgico, el estadstico, el de experimento de la enseanza, las encuestas y las entrevistas los que condujeron a resultados ciertos. Se describen la fundamentacin terica de las metodologas y las tcnicas de la ingeniera de software en este caso. Se realiza la valoracin de sostenibilidad del producto y una evaluacin del mismo utilizando el mtodo del criterio de expertos concluyendo que el mismo es valorado sostenible y evaluado muy relevante. EL USO DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS EN LA CARRERA DE LENGUAS EXTRANJERAS. Referencias Lescay, A., & Domnguez, D. (2009). EL USO DE LOS SOFTWARE EDUCATIVOS EN LA CARRERA DE LENGUAS EXTRANJERAS. Pedagoga Universitaria, 14(1), 55-63.

PALABRAS CLAVES: didctica, estrategia, softarea, software educativo, tarea docente, trabajo independiente Luego de la introduccin de la computadora al proceso de enseanza aprendizaje en la carrera pedaggica de idioma ingls, entre los profesores ha surgido la necesidad de preparar una nueva estrategia metodolgica para mejorar los resultados del aprendizaje mediante en el uso del software educativos de la Coleccin Futuro. Para la preparacin de la estrategia se analizaron presupuestos pedaggicos, tecnolgicos y metodolgicos que contribuyen argumentar las vas para propiciar a los profesores en formacin un autoaprendizaje del idioma ingls acorde a sus necesidades de aprendizaje y las necesidades de bibliografa actuales. Se considera que la asignacin de tareas docentes y trabajos independientes constituyen vas apropiadas para fomentar el desarrollo de softareas que contribuyen a potenciar la independencia cognoscitiva de los estudiantes. PROPUESTA DE METODOLOGA DE DESARROLLO DE SOFTWARE PARA OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE -MESOVAReferencias Castrilln, E. (2011). Propuesta de metodologa de desarrollo de software para objetos virtuales de aprendizaje -MESOVA-. (Spanish). Revista Virtual Universidad Catlica Del Norte, 34113-137. PALABRAS CLAVES: Ciclo de vida de desarrollo del software, Ingeniera del software, Ingeniera del software educativo, Mtodos de desarrollo del software, Metodologa de desarrollo del software, Objetos de aprendizaje La produccin de objetos virtuales de aprendizaje es un problema de los mtodos formales de ingeniera del software, ya que su calidad depende del rigor de las tcnicas, modelos, mtodos y herramientas que se incorporen en su ciclo de vida. Acorde con lo anterior, en la primera parte del artculo se hace una referencia sobre metodologas para desarrollar software, diferencindose los mtodos agiles, los mtodos pesados y los de proceso unificado, y se plantean diferencias entre los modelos denominados en cascada, en espiral y evolutivos. Se abordan los conceptos de ingeniera de software educativo y de objetos virtuales de aprendizaje. Producto de la investigacin, el proceso que se propone comprende las fases de concepcin, diseo, desarrollo, integracin, despliegue, pruebas de aprendizaje y consolidacin. DISEO Y EVALUACIN DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS REACCIONES QUMICAS CON EL ENFOQUE CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD. Referencias Daz, C., Gmez, J., & Michelena, R. (2008). Diseo y evaluacin de un software educativo para el aprendizaje de las reacciones qumicas con el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad. (Spanish). Revista De Investigacin, (64), 85-101. PALABRAS CLAVES: enfoque Ciencia Tecnologa y sociedad, reacciones qumicas, Software educativo La investigacin tuvo como propsito disear y evaluar la influencia de un software para el aprendizaje de las reacciones qumicas con el enfoque Ciencia, Tecnologa y Sociedad y que diferencie entre los tres niveles de la qumica, para los cursos introductorios de Qumica en el Instituto Pedaggico de Caracas. La metodologa corresponde a un desarrollo instruccional. La muestra fue de veinte y dos estudiantes de las especialidades de Biologa y de Qumica del IPC. Entre los resultados se encontr que: en la evaluacin formativa las opiniones fueron favorables sobre la interaccin, contenido y diseo del software y en la evaluacin sumativa hubo un aumento en las calificaciones de la postprueba comparada con las calificaciones de la preprueba en la mayora de los estudiantes. LA FORMACIN DE LECTORES EN SECUNDARIA MEDIANTE UN SOFTWARE EDUCATIVO. Referencias

MACAS, R., DE ALBA, A., & LAVALLE, M. (2010). LA FORMACIN DE LECTORES EN SECUNDARIA MEDIANTE UN SOFTWARE EDUCATIVO. (Spanish). Revista Mexicana De Investigacin Educativa, 15(44), 113-139. La formacin de lectores en secundaria es un problema que demanda alternativas eficaces. En este trabajo se presentan aspectos tericos que sustentan el diseo de un software educativo llamado "Lectura inteligente" as como sus actividades y contenidos. El programa se orienta al desarrollo de la fluidez y comprensin, est constituido por un mdulo del instructor y otro del lector. Para valorar la eficiencia del programa e identificar formas de perfeccionarlo se ha analizado el desempeo de los alumnos en el mismo. En este estudio se describen los resultados de la aplicacin de la ltima versin del software en una escuela secundaria pblica. Los resultados muestran que con esta versin la mayora de los alumnos mejora pero que su desempeo no es homogneo. En general la mayora de los jvenes se expresa positivamente del programa. PLANTILLA DE SOFTWARE EDUCATIVO EN LA WEB Referencias Saiz Aguilar, P. (2008). Plantilla de software educativo en la web. (Spanish). Apertura: Revista De Innovacin Educativa, 8(9), 68-81. La presente investigacin trata de contribuir en una pequea parte al trabajo que diariamente se est realizando en cuanto al uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) en educacin. Sabemos del gran compromiso que esto representa, ya que la actividad del docente se caracteriza por contar con libertad para utilizar las estrategias didcticas ms adecuadas al momento de desempear su labor. Este trabajo se centra principalmente en el quehacer diario del profesor desde el diseo de la instruccin hasta la ejecucin de la misma. Para ello se dise una plantilla de software educativo que permite al docente desarrollar contenidos digitales, apoyado de una gran variedad de herramientas tecnolgicas, pero siempre cuidando que este modelo est centrado en el paradigma de aprendizaje basado en problemas. Sabedores tambin de la necesidad de que los contenidos digitales creados por el docente pudieran ser reutilizados por otras personas o instituciones, utilizamos algunos estndares internacionales que permiten que los contenidos digitales trasciendan a travs de los aos. Adems, se manej nicamente software de fuente libre tanto para el diseo de la plantilla como para la plataforma en la que se mont. CONSIDERACIONES EN LA IDENTIFICACION DE NECESIDADES PARA LA CONSTRUCCION DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA PERSONA SORDA. Referencias Bustos, M., & Paloma, J. (2008). CONSIDERACIONES EN LA IDENTIFICACION DE NECESIDADES PARA LA CONSTRUCCION DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA PERSONA SORDA. (Spanish). Revista Entrese Boletn Cientfico Universitario, (25), 87-100. El presente artculo se muestra como un texto de revisin terica, de construccin interdisciplinar entre Fonoaudiologa e Ingeniera de sistemas, el cual tiene como objetivo fundamental identifi car las concepciones esenciales para la construccin de software educativo para la persona sorda. Inicialmente se desarrolla la visin socio antropolgica del sordo, enfoque desde el cual se elabora la refl exin, luego se revisan las teoras que frente al sordo y sus procesos pueden recrear las dos profesiones, fi nalmente se plantean los conceptos claves y principios que se deben tener en cuenta al momento de identifi car la necesidades de informacin de la persona sorda como usuaria de una herramienta de software. SOFTWARE PARA ENSEAR EMOCIONES AL ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. Referencias

Lozano, J. J., Ballesta, J. J., & Alcaraz, S. S. (2011). Software para ensear emociones al alumnado con trastorno del espectro autista. (Spanish). Comunicar, 18(36), 139-148. doi:10.3916/C36-2011-03-05 En este artculo se presentan los resultados de una investigacin en la que se ha utilizado un software educativo para apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje de competencias emocionales y sociales en alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) escolarizado en educacin primaria y secundaria. Los participantes, con dificultades en el reconocimiento de estados emocionales, han sido nueve alumnos de edades comprendidas entre los 8 y 18 aos, de ambos sexos y con un rango de ndice de edad mental entre 5 y 7 aos de edad. Para ello, se utiliz un diseo de grupo nico con pretest-postest. As, antes del proceso de enseanza, el alumnado fue evaluado con relacin a sus niveles de competencia emocional y social, con la finalidad de establecer, tambin, el nivel de inicio del proceso de enseanza para cada uno de ellos. El proceso de enseanza se desarroll a lo largo de dos sesiones semanales de 45 minutos, cada una, en un intervalo de dos cursos acadmicos (2006/08). Tras el proceso de intervencin educativa, los alumnos fueron nuevamente evaluados. Los resultados obtenidos confirman que la utilizacin del software educativo en la enseanza de competencias emocionales y sociales ayuda a los alumnos a mejorar su capacidad para superar tareas encaminadas a la comprensin de competencias emocionales. Adems, los participantes mejoraron sus competencias sociales ya que docentes y familiares apreciaron progresos significativos en esta rea. SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL MANEJO AUTOMATIZADO DE LA FORMACIN DE CLULAS DE MANUFACTURA A TRAVS DEL MTODO AFP Referencias Alvarado Lassmann, M., Flores, F., Sentez, O., Rodiles, F., & Trujillo, C. (2010). Software educativo para el manejo automatizado de la formacin de clulas de manufactura a travs del mtodo AFP. (Spanish). Revista Internacional De Educacin En Ingeniera, 3(1), 1-6. El software educativo constituye una poderosa estrategia para lograr el aprendizaje significativo ya que propicia la participacin activa del alumno. Por otro lado, existen mtodos, tratados en algunas materias, que requieren de largos desarrollos manuales para su aplicacin; tal es el caso del mtodo de Anlisis de Flujo de Produccin (AFP) tratado en las materias de manufactura integrada por computadora y sistemas de manufactura que comnmente se ofrecen en programas de licenciatura y maestra de Ingeniera Industrial e Ingeniera de Manufactura. En este caso, el software educativo cubre dos objetivos: el manejar el mtodo AFP en forma automatizada y el buscar el aprendizaje significativo en los alumnos de manufactura integrada por computadora. En el presente trabajo primeramente se describen el concepto y las estrategias para lograr un aprendizaje significativo. Luego se describe el software desarrollado y la forma en que ste se ha aplicado con alumnos de licenciatura en el Instituto Tecnolgico de Orizaba, tomando en cuenta los recursos instruccionales que se deben considerar para lograr el aprendizaje significativo y los resultados obtenidos al utilizarlo. MEISE: METODOLOGA DE INGENIERA DE SOFTWARE EDUCATIVO. Referencias Figueroa, A. (2009). MeISE: Metodologa de Ingeniera de Software Educativo. (Spanish). Revista Internacional De Educacin En Ingeniera, 2(1), 1-9 La facilidad que otorga la tecnologa Web 2.0 a los usuarios en la publicacin de contenidos ha propiciado la incorporacin de bitcoras o blogs en la docencia universitaria. Este trabajo tiene como objetivo presentar los resultados de una encuesta aplicada a los alumnos del programa educativo de Sistemas Computacionales Administrativos que hicieron uso del Blog en cuatro experiencias educativas impartidas en dos periodos (Febrero-Agosto 2008 y Agosto 2008 - Febrero 2009). Las dimensiones utilizadas en el estudio fueron: grado de aceptacin, grado de utilizacin, desempeo acadmico, comunicacin e innovacin. Las aportaciones de este documento se enfocan en realizar un anlisis crtico sobre la viabilidad de su uso e incorporacin tanto por parte de los acadmicos como de los estudiantes universitarios.

ENTORNO EDUCATIVO VIRTUAL DE APOYO EN LA ENSEANZA DE LA TEORA DEL DELITO. Referencias Rosa Mara Valdovinos, R., Rosa Mara Rodrguez, A., Jos Julio Nares, H., Adrin Trueba, E., & Roberto Alejo, E. (2011). Entorno educativo virtual de apoyo en la enseanza de la teora del delito. (Spanish). Apertura: Revista De Innovacin Educativa, 3(1), 1-8. La finalidad del estudio es la construccin de un software educativo para el aprendizaje de la teora del delito, en el campo del derecho penal. Es una investigacin aplicada, dividida en dos etapas: la primera consiste en la elaboracin de los modelos para el diseo del software y la segunda, en la construccin de este ltimo. Es una investigacin interdisciplinaria en la que intervienen conocimientos de derecho penal, computacin y, dentro de sta, de educacin asistida por computadora e ingeniera de software. En el presente artculo se expone la conclusin de la primera parte de la investigacin.

LAS CLASES DE QUMICA ASISTIDAS POR SOFTWARE EDUCATIVOS: UNA PERSPECTIVA ACTUAL EN LAS UNIVERSIDADES PEDAGGICAS. Referencias Basulto Lemus, Y. Y., Moreno Toiran, G. G., Lahens Caldern, D. D., & Bernal Medina, M. A. (2006). LAS CLASES DE QUMICA ASISTIDAS POR SOFTWARE EDUCATIVOS: UNA PERSPECTIVA ACTUAL EN LAS UNIVERSIDADES PEDAGGICAS. (Spanish). Revista Cubana De Qumica, 18(2), 160-166. En las Universidades Pedaggicas se potencia aceleradamente la utilizacin de las Tecnologas de la Informtica y la Comunicacin en las clases, teniendo en cuenta la preparacin del personal docente y la disponibilidad en las aulas de recursos tecnolgicos como computadoras y televisores, lo cual abren perspectivas en la insercin de productos informticos diseados por los propios docentes. En el trabajo se presentan los resultados de la aplicacin de un paquete informtico diseado por profesores de Qumica con el objetivo de facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje de esta disciplina para la formacin de los Profesores Generales Integrales de Secundaria Bsica. El mismo est estructurado en tres tipos de clases, las de introduccin, de contenido y las de preparacin metodolgica, las cuales contribuyen a la preparacin general de los profesionales en formacin para su desempeo profesional. En el paquete informtico se incluyen esquemas de estructura, animaciones y videos sobre las propiedades fsicas y qumicas, y as como mtodos de obtencin de las sustancias en estudio, procedentes de diferentes fuentes bibliogrficas. Los resultados de la utilizacin del paquete informtico en las clases de qumica en el curso 2004-2005 estn avalados por el criterio de especialistas de Qumica y de computacin y los estudiantes. El paquete informtico elaborado adems de ser utilizado como medio de enseanza constituye un material bibliogrfico de consulta para los estudiantes, su uso permite la visualizacin de contenidos qumicos abstractos como las estructuras de las sustancias qumicas, entre otros. E-PORTAFOLIOS LA BSQUEDA DE UN SOFTWARE COHERENTE CON LA PROPUESTA DE ENSEANZA. Referencias Varela, F., & Barujel, A. (2009). E-portafolios La bsqueda de un software coherente con la propuesta de enseanza. (Spanish). Revista De Docencia Universitaria, 1-12. En este trabajo presentamos el portafolios digital como una herramienta que permite nuclear a su alrededor una propuesta de formacin que haga frente a las nuevas demandas de la formacin universitaria en general y a las de una formacin de maestros que se adapte a las necesidades sociales impuestas por la sociedad de la informacin y el conocimiento. En ese contexto, hacemos hincapi en el anlisis del proceso de bsqueda de un software que nos permite llevar adelante nuestros objetivos. Se muestra en esto la necesidad de ubicar los recursos tecnolgicos adaptados a las necesidades educativas, tambin transformndolas en el contexto de la prctica situada. Se ha seleccionado y adaptado un

software (Elgg) que trabaja partiendo de la necesidad de reconocer el protagonismo del sujeto y su individualidad en la organizacin de su entorno personal de aprendizaje (Personal Learning EnvironmentPLE). EVALUACIN DIDCTICA DE SOFTWARE EDUCATIVO. Referencias Lozano, S., & Barba, C. (2004). EVALUACIN DIDCTICA DE SOFTWARE EDUCATIVO. (Spanish). Revista Panamericana De Pedagoga: Saberes Y Quehaceres Del Pedagogo, (5), 71-80. Al ser el campo educativo un mbito del actuar humano, tambin se ha visto y se ve influenciado por los cambios radicales del mundo. Se le imponen, as, nuevos retos a los cuales responder: la educacin a lo largo de toda la vida, la cooperacin internacional, la educacin multicultural, el manejo de nuevas tecnologas, la revisin constante de los planes y programas de estudio, la evaluacin continua de los procesos educativos Es en este contexto donde se presenta el gran reto de evaluar no slo los procesos sino los productos creados desde la relacin educacin-tecnologa. En un principio, la tecnologa se relacion slo con procesos productivos y blicos; hoy, sin embargo, los adelantos superan estos mbitos, desbordndose a muchos otros sectores, entre ellos, el de la educacin. Tradicionalmente, los procesos educativos formales se han realizado de manera presencial, siendo uno de los recursos predominantes, el libro. Aunque los libros no desaparecern, no podemos cerrar los ojos frente a los avances que la tecnologa provee; es as como se incorporan las herramientas digitales como medios educativos: CDROM, DVD y las redes que propician novedosas tcnicas de educacin no presencial. Lo anterior obliga a los profesores y especialistas en el mbito de la educacin a utilizar estas nuevas herramientas, de manera que la exigencia para el profesor no se reduce ya al mero conocimiento de los libros y materiales impresos de cada especialidad, sino que ahora, adems de ese conocimiento, requiere la utilizacin de las novedades tecnolgicas. As como existen lineamientos para evaluar si un libro cumple o no con los objetivos estipulados en los programas, y si existe coherencia lgica y psicolgica entre el material y el destinatario, de la misma manera los materiales digitales debern evaluarse. Sin embargo, la vertiginosidad del avance tecnolgico y la concrecin de sta en diversos tipos de software, ha desbordado el fenmeno de creacin, superando su evaluacin. En un primer momento esto podra considerarse una deficiencia; no obstante, se presenta ms bien como una oportunidad para profundizar en el campo de la evaluacin. De esta reflexin se desprende la siguiente propuesta enca-minada a la evaluacin de software educativo. APEM -L 1.5: UNA NUEVA VERSION DEL LENGUAJE DE MODELADO ORIENTADO A OBJETOS PARA APLICACIONES EDUCATIVAS Y MULTIMEDIA. Referencias Ricardol, F., & Martnez, Y. (2008). ApEM -L 1.5: Una nueva version del Lenguaje de Modelado orientado a objetos para Aplicaciones Educativas y Multimedia. (Spanish). Revista Cubana De Ciencias Informticas, 2(3/4), 51-63. El artculo describe el proceso de investigacin realizado para la elaboracin de un lenguaje de modelado orientado a objetos para aplicaciones educativas y multimedias, denominado ApEM-L 1.5 que responde a las necesidades de la Universidad de las Ciencias Informticas. Se utilizan en la investigacin mtodos hipottico-deductivos, sistmicos, histrico-lgicos, dialcticos y analtico-sintticos; cmo mtodos empricos la observacin, la entrevista y el experimento. Incluye comparacin con UML a partir de vistas estticas y de arquitectura, comportamiento y presentacin. Se especifican los principios de organizacin del sistema y modificaciones realizadas a la ltima version. LA INFORMTICA EDUCATIVA EN EDUCACIN SUPERIOR. Referencias Lacruz, C., Moreno, F., & Carrasquero, W. (2009). La informtica educativa en educacin superior. (Spanish). Revista Daena (International Journal Of Good Conscience), 4(1), 116-127.

Este artculo se analiza la importancia de la Informtica educativa en educacin superior, donde el uso de esta tecnologa como apoyo en procesos de aprendizaje, ha sido una inquietud investigada durante cierto tiempo, su asimilacin dentro de instituciones educativas como un saber cientfico, posibilita la adecuacin del entorno educativo, originando mayor capacidad de transformacin e innovacin, ya que la tecnologa permite el progreso y el cambio, transformando culturas y sobre todo a la educacin. Anticipando que, la tecnologa por s misma no mejora necesariamente la habilidad de los estudiantes para aprender, sino que el aprendizaje significativo con el uso de herramientas tecnolgicas (informtica educativa) se logra a travs de la combinacin de la visin y apoyo de los docentes que dominen el uso de la tecnologa para el aprendizaje, con estndares de contenidos y recursos curriculares de evaluacin efectiva en el acceso a tecnologas actualizadas, tales como software y redes de telecomunicaciones, haciendo nfasis en el estudiante como aprendiz activo y constructivo. Se presenta una definicin de informtica educativa, tecnologas de informacin y comunicacin, los programas educativos, uso de las tecnologas de informacin y comunicacin en educacin superior, concluyendo como la informtica educativa en la preparacin de los docentes pueden dar respuesta a las exigencias entre sociedad, educacin e informtica, formando parte tambin de la evolucin la cual en un plazo de tiempo relativamente corto va permitir relacionar el aprendizaje significativo de los estudiantes a travs de herramientas tecnolgicas NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN EDUCATIVA EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN MUSICAL: PROPUESTA PARA LA FORMACIN DE PROFESORADO ESPECIALISTA Referencias Snchez, M., & Ca, . (2011). Nuevas Tecnologas e Innovacin Educativa en el campo de la Educacin Musical: propuesta para la formacin de profesorado especialista. (Spanish). Informtica Educativa Comunicaciones, 133-13. La adaptacin de los estudios universitarios al marco del Espacio Europeo de Educacin Superior conlleva profundos cambios y reajustes en la concrecin de la oferta de Grados y Posgrados y en la concepcin de la dinmica en el aula, el espacio donde se intercambia el conocimiento. En el caso de la formacin de profesorado especialista en Educacin Musical, puede llevar a la asimilacin de herramientas que guen al alumnado en su proceso de aprendizaje y futura formacin. En este artculo, tratamos de poner de manifiesto la importancia del uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin al servicio musical, ya que son un creciente marco de referencia y ampliacin de recursos y herramientas en constante evolucin, resaltando el potencial del software Open Source. ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Referencias CAZARES, S. (2010). ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. (Spanish). Revista Mexicana De Investigacin Educativa, 15(45), 423-452 En este artculo se presenta una propuesta alternativa de ambiente de aprendizaje basado en el uso de dos herramientas de software (Fathom y Excel) para la enseanza y aprendizaje de la estimacin de parmetros por intervalos de confianza, un tema ineludible en la mayora de los cursos de estadstica a nivel universitario. La propuesta se puso a prueba con un grupo de 17 estudiantes universitarios del rea de estudios internacionales. Los resultados muestran que un elevado porcentaje de alumnos lograron desarrollar un razonamiento adecuado sobre el tema, de acuerdo con un cuestionario administrado al final de las actividades y con las entrevistas realizadas a dos estudiantes. ANLISIS COMPUTACIONAL DE MODELOS BIOLGICOS PARA SU APLICACIN A MODELOS ECONMICOS. Referencias Gmez, R. R., Navas, G. S., Cuadros, P., & Ganyitano, G. B. (2009). Anlisis Computacional de Modelos Biolgicos para su Aplicacin a Modelos Econmicos. (Spanish). Formacin Universitaria, 2(5), 13-22. doi:10.1612/form.univ.4273fu.09

Se examina la vinculacin que existe entre la dinmica de la economa y la de las poblaciones ecolgicas y se realiza una aplicacin educativa. Se propone un modelo matemtico-computacional de sistemas en crecimiento que permite de modo sencillo y pedaggico introducir conceptos econmicos sobre la base de fenmenos ecolgicos. Se realiza una revisin de algunos modelos determinsticos y se confecciona la codificacin en Maple, del modelo Lotka-Volterra, para el caso particular depredador-presa. Los resultados son relativamente fciles de obtener, comparado con otros modelos ms complejos disponibles en la literatura, el modelo resulta suficientemente estable, y su implementacin muestra ser apropiada para los fines propuestos. UNA MISIN EDUCATIVA. Referencias Brown, O. (2005). UNA MISIN EDUCATIVA. (Spanish). Cuadernos De Difusin, 10(18-19), 237-248. El caso describe la iniciativa de un ingeniero de sistemas de desarrollar un mtodo de enseanza innovador, con apoyo financiero de una empresa motivada nicamente por el propsito altruista de contribuir a mejorar el estado de la educacin en el Per. Luego de la puesta en marcha del proyecto, las personas involucradas deciden constituir una asociacin civil para captar donaciones y asegurar los recursos que permitan la expansin de su propuesta. La historia se desenvuelve en la ciudad de Lima, Per, en mayo del 2005 GENERACIN DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN EN LNEA. Referencias Castro, E., & Figueiras, S. (2008). GENERACIN DE CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIN EN LNEA. (Spanish). Revista Mexicana De Investigacin Educativa, 13(36), 249-281. En este trabajo se distinguen dos modelos de aprendizaje en lnea: de transmisin y de generacin de conocimiento. El primero incluye acceso a exposiciones, lecturas, tutoriales, ejercicios y pruebas, y se asocia con resultados superficiales de aprendizaje; el segundo ofrece recursos y funciones de aprendizaje activo, constructivo, acumulativo y autorregulado. Se propuso la operacin de un modelo de generacin de conocimiento mediante un ambiente de aprendizaje llamado meta-tutor, que ofrece una variedad de recursos, alta interactividad, fomenta construccin de conocimiento y habilidades autorregulatorias. El modelo se evalu empricamente con un curso de psicologa. Los resultados indican que al aprender en este ambiente, los estudiantes muestran desempeos significativamente superiores tanto en comparaciones pre-post test como contra un grupo testigo. Se discuten las implicaciones para disear instruccin en lnea. EFECTOS EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE COMO CONSECUENCIA DEL USO DE COMPUTADOR EN ESCOLARES. Referencias Talero-Gutirrez, C., Lpez, L., Salas, P., & Van Meerbeke, A. (2009). Efectos en la calidad del aprendizaje como consecuencia del uso de computador en escolares. (Spanish). Avances En Psicologia Latinoamericana, 27(1), 111-124. El uso de computadores como apoyo pedaggico orientado a incentivar el inters y el desarrollo de nuevas formas de pensar y de solucionar problemas puede ser un instrumento til en la enseanza del cdigo lector. Estudios realizados con preescolares y escolares han demostrado un mejor rendimiento escolar y un efecto positivo en habilidades de lectura, matemticas, y en general cognitivas, en nios que utilizan un computador con software educativo quince a veinte minutos por da. El objetivo del presente estudio fue evaluar la progresin de las habilidades verbales, integracin viso-motora y de lectura en nios que usaron computadores y compararlos con un grupo que continu con la educacin tradicional. Todos los nios fueron estudiados antes de iniciar la intervencin pedaggica. La evaluacin inicial mostr una puntuacin inferior para la edad en todas las pruebas aplicadas. El 11% de la poblacin estudiada se

catalog como en alto riesgo de tener problemas en el aprendizaje. En la segunda evaluacin se encontr un cambio positivo respecto a la puntuacin inicial. Sin embargo, a excepcin de algunos tems, no se encontraron diferencias significativas al comparar los grupos de uso o no de computadores. En conclusin, las polticas acerca del uso de computadores deben ser revaluadas, pues los nios de nuestras escuelas pblicas provienen de ambientes privados de oportunidades para el uso de tecnologa