PEQUEOS MAESTROS ZONA ESCOLAR 127

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Apaseo el Grande, Gto REGIN V ESTE CELAYA, GTO.

Alumnos de sexto grado en la grabacin del programa de radio

CONTENIDO:
Qu es pequeos maestros, para qu y Pgina 2 por qu existe? Los nios en ASAMBLEA DICEN HABLEMOS DE FREINET Pgina 2 Pgina 3

Maria del Carmen Vicencio Mtra. Mara Eugenia Lpez Ros Alumnos de diferentes escuelas REA Grupo metamorfosis Quertaro

QU SON LOS ESTILOS DE Pgina 4 APRENDIZAJE? Parte 1 De la Poesa y la Pedagoga de la indignacin a la Pedagoga de la esperanza Mara del Carmen Vicencio Acevedo Cmo crear un ambiente de aprendizaje Blanca Alicia Torres Lpez Mi cuento con pictogramas Sergio Moreno Ugalde EQUIPO EDITORIAL Blanca Alicia Torres Lopez Pgina 6

Si deseas compartir algn texto o simplemente dar muestra de tu valioso trabajo educativo enva tus comentarios o artculos a: blaos15@hotmail.com

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Qu es pequeos maestros, para qu y por qu existe?

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Ante la necesidad de abrir un espacio en donde los maestros, cmo los alumnos de diferentes escuelas de la zona 127 de Educacin Primaria, tengan oportunidad de expresar sus logros, dificultades,

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emociones acerca de todo lo qu pasa en la escuela y directamente en cada una de las aulas es que surge esta idea de editar una pequea gaceta informativa quincenal en donde se pongan a discusin una gran variedad de temas que son parte de nuestra cotidianeidad ulica y en donde se expongan experiencias exitosas de nuestros y maestras, de las cules podemos hablar de muchas, en este espacio habr artculos escritos de maestros para maestros o personas dedicados en cuerpo y alma a esta linda labor de educar, el tema central ser conocer, navegar y dialogar acerca de la Educacin Alternativa como una nueva estrategia de trabajo en las aulas y que nos otorga muchos beneficios para la formacin de nuestros alumnos como seres crticos, pensantes y actuantes ante la lectura del mundo. As que bienvenidos a esta aventura y esperamos que sea un apoyo y un espacio de libertad de pensamiento, para decir lo que se crea necesario compartir para hacer de nuestra labor, algo ms significativo y enriquecedor.

Escolar con el propsito de elegir el nombre de esta gaceta informativa, y los comentarios fueron los siguientes: Ftima: Yo creo que tiene que ser un nombre donde se hable de educacin, no se, como; El libro o as Sarah: no yo creo que los nios hablan La maestra hace la aclaracin de que no slo los nios publicarn en esta gaceta, sino tambin los maestros y de muchos lugares Hugo: vamos a ponerle las noticias de la escuela Pero varios alumnos dicen que no, para que se puedan poner otras noticias aunque no sean de la escuela Jaima: Porque no maestros y nios de todas las edaddes Yadira: al rescate de los nios maestra Sergio: es un nombre muy largo, algo ms pequeo Jaime: Pequeos maestros Varios alumnos asientan como dando su aprobacin El presidente de la asamblea pide orden y decide llevar a cabo la votacin, por lo que se escriben en el pizarrn las propuestas se lleva a cabo la votacin y queda como ganador el Nombre que todos ustedes ya conocen. 2

Los nios en ASAMBLEA DICEN

En la Escuela Constitucin de la Comunidad de Caleras de Ameche de Apaseo el Grande, Gto. los alumnos de 6 grado llevaron a cabo la Asamblea

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Se da por terminada la sesin y los nios se muestran muy entusiasmados para conocer este espacio. HABLEMOS DE FREINET (Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogo francs, impulsor de mtodos de renovacin pedaggica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho aos, la Primera Guerra Mundial le impidi incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 result gravemente herido. Durante el perodo de convalecencia descubri los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspir las directrices de su "materialismo escolar", mtodo de pedagoga popular que puso en prctica a partir de su incorporacin a la enseanza pblica en 1920 como maestro de primaria.

Clestin Freinet En 1928 Freinet cre la Cooprative de l'Enseignement Lac (CEL), cuyo rgano, la publicacin mensual L'ducateur Proltarien, se desarroll bajo su impulso. En 1932 abandon la enseanza pblica para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. Durante la Segunda Guerra Mundial particip en la Resistencia y hubo de padecer el internamiento en campos de concentracin. Para coordinar el trabajo pedaggico y didctico de sus discpulos, impuls la creacin del Institut Coopratif de l'cole Moderne (ICEM), y en 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fund la Federacin Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM).

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Su concepto de la renovacin escolar era solidario de la idea de una renovacin social que propiciara la instauracin de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relacin directa con las esferas familiar, social y poltica. La educacin natural preconizada por Clestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del nio, poniendo en prctica una serie de tcnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivacin, la expresin y la socializacin. Sus aportes constituyen el punto de arranque del movimiento pedaggico nucleado en la Federacin Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que pretenden la renovacin educativa por medio de la organizacin de una comunidad escolar autnticamente humana. El nio normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez ms ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros nios, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo. La tcnica fundamental que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografa en la escuela", que consiste en emplear en las clases un pequeo equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la produccin de otros elementos y tcnicas: textos libres, correspondencia interescolar, dibujos libres, clculos de aplicacin, ficheros, biblioteca y lo que denomina "el libro de la vida" en el cual, los nios narran sus vidas y la de la clase. Todo es til para el proyecto de expresarse, hacer y

comunicarse siempre de forma espontnea y democrtica. Es decir, cambiar las relaciones entre la escuela y la vida, adaptndolas progresivamente a las necesidades comunitarias y al uso de las tecnologas en vigencia. Su obra ms representativa es Tipografa en la escuela. 4 http://www.biografiasyvidas.com/biogra fia/f/freinet.htm

QU SON LOS APRENDIZAJE? Parte 1

ESTILOS

DE

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

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Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms fcil los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender. Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo. El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el

aprendizaje equivale a recibir informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas. Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que estn aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar ms eficaces en un momento dado. Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. La forma en que elaboremos la informacin y la aprendamos variar en funcin del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.

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De la Poesa y la Pedagoga de la indignacin a la Pedagoga de la esperanza

Mara del Carmen Vicencio Acevedo metamorfosis-mepa@hotmail.com

Termin la incertidumbre para algunos y se confirm lo esperado, para otros. No bastaron, para convencer al pueblo de Mxico, todos los esfuerzos, todos los foros, todas las visitas casa por casa, todas las lecciones de El Chamuco, todos los artculos de opinin de destacados analistas, todas las mesas redondas televisadas; ni bastaron las mltiples visitas de El Peje a todos los municipios del pas, ni los trabajos y el compromiso de su gabinete, ni las entusiastas y aguerridas manifestaciones antipeistas del #Yo soy 132, ni las discusiones en las redes sociales, ni las acciones de Morena, ni de la OPT, ni las conferencias, ni las conversaciones entre amigos, ni los millones de pesos gastados en propaganda electoral, ni las multitudinarias manifestaciones populares, ni la labor hormiga de los entusiastas convencidos de que Mxico necesita un gobierno de izquierda, del pueblo, por el pueblo y para el pueblo. Al comn de la gente no la mueve la inteligencia, ni las ideas abstractas como la del Proyecto Alternativo de Nacin o la del Cambio Verdadero. Lo que mueve a la gente son cosas mucho ms prosaicas: las telenovelas, una foto con dedicatoria del guapote (sic), las tarjetas de plstico cargadas con mil pesos, las despensas, las mochilas escolares donadas por el PRI, los crditos bancarios sin aval, los billetes. Tambin la mueven las mentiras, las amenazas y el miedo: Si gana AMLO, como es comunista, vas a tener que

compartir tu casa con gente de la calle (sic); votar por la izquierda es pecado porque la izquierda est contra la vida y la familia (sic); si gana AMLO habr ms sangre (sic); si gana AMLO, se vendr una represin religiosa como la que hubo con los cristeros (sic); si gana AMLO, la chusma, los homosexuales y las abortistas pervertirn la moral y los valores familiares (sic); qu refieres, joder o que te jodan? (sic). Ideas como stas iban y venan entre mis vecinos, en una de las ms antiguas comunidades queretanas. Tambin ganan la desmemoria, la inercia y la ignorancia: Si siempre he votado por el PRI, por que ahora habra de votar diferente? Lo que resulta extrao es que no hayan hecho mella en todos los votantes persignados, las mltiples denuncias que ha tenido Pea Nieto por la extraa muerte de su primera esposa; por sus mltiples infidelidades (incluidas con varones); por sus hijos fuera del matrimonio; por los feminicidios en el Estado de Mxico, mientras fue gobernante; por las gravsimas agresiones al pueblo de Atenco; por sus abusos y derroches; por sus contubernios con poderosos delincuentes, tipo Carlos Salinas, Arturo Montiel, los Hank, o Elba Esther Gordillo, etc. Carita mata a Razones. Su imagen, construida por Televisa o el reporte de su visita al Papa pudieron ms que el pensamiento crtico. Tampoco ganaron la frrea vigilancia en la mayora de las casillas electorales, ni las mltiples denuncias de los ciudadanos ante la Fiscala Especializada para la Atencin de los Delitos Electorales (FEPADE) por todas las irregularidades observadas; ni las delaciones del operativo gora, con el que la cpula del SNTE se propuso conseguir al menos cinco millones de votantes para el

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PRI (Laura Poy, La Jornada, 27 de junio de 2012). A las personas a quienes toca ejercer el papel de autoridades no siempre las mueven los principios democrticos, ni las protestas ciudadanas. Como seres humanos comunes y corrientes, tambin las mueve la ambicin o las paraliza el miedo. Hace unos meses, Eduardo Galeano expona en Madrid su ltimo libro, en un acto llamado Poesa de la indignacin. Varios aos antes, Paulo Freire haba publicado otro libro en una lgica similar, su Pedagoga de la indignacin. Para muchos, la indignacin es todo lo que nos queda, al conocer los resultados electorales del proceso que est por concluir. Pero la Poesa y la Pedagoga de la indignacin de Galeano y Freire, al contrario de ser slo movimientos de enojo y catarsis, constituyen el motor de una nueva esperanza. Galeano dice, en su poesa indignada, lo siguiente: Ojal podamos ser dignos de la desesperada esperanza () Ojal podamos ser tan porfiados para seguir creyendo, contra toda evidencia, que la condicin humana vale la pena, porque hemos sido mal hechos, pero no estamos terminados. Ojal podamos ser capaces de seguir caminando los caminos del viento, a pesar de las cadas, las traiciones y las derrotas, porque la historia contina, ms all de nosotros, y cuando ella dice adis, est diciendo: hasta luego

Cmo crear un ambiente de aprendizaje

Blanca Alicia Torres Lpez

metamorfosis-mepa@hotmail.com Parte 1

AGENDA

Sin duda alguna hablar de un ambiente de aprendizaje resulta todo un reto, vale la pena mencionar que en las escuelas pblicas pareciera que esto es casi imposible, pues en la mayora se comparte con el turno vespertino, sin embargo, todo es posible en buena medida, siempre y cuando no confundamos el crear un ambiente de aprendizaje, con tapizar los salones de materiales sin sentido, un ambiente de aprendizaje va ms all, es decir se trata de s hacer uso de materiales didcticos y visuales pero que tengan un verdadero significado dentro de la dinmica de la clase (agenda, buzn, semforo, tarjetero, cuadro de opinin, rincn de matemticas, lectura, historia, de la naturaleza, etc.) pero antes de todo esto es primordial crear un ambiente de

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confianza, tolerancia, diversidad, democracia, justicia, equidad y sobre todo de respeto y trabajo colaborativo. La clase debe en definitiva ser un espacio en donde los alumnos tengan la libertad de manifestar sus intereses y dudas sin represin alguna, que sienta la confianza de compartir lo que sea a sus iguales sin importar las diferencias que cada uno pueda presentar, un espacio dnde se pueda hablar de lo que sea sin tapujos. tu espacio alico tiene un verdadero ambiente de aprendizaje? Te atreveras a cambiar algunas de tus prcticas para mejorar tu ambiente de aprendizaje? Hay muchas manera de lograr que los alumnos realmente se sientan felices en la escuela, si quieres saberlos no te pierdas la segunda parte de este pequeo reportaje en donde te daremos una lista de actividades para crear esto que llamamos AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

Mi cuento con pictogramas

LA CORONA PERDDA Escrito e ilustrado por: Sergio Moreno Ugalde Alumno de Sexto grado 11DPR3066F

Haba una vez una

que

su dueo

era un

que viva en

LECTURA DEL DIARIO ESCOLAR

un

enorme

un da la

y el CONFERENCIA ESCOLAR

fueron

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pasear cerca de la orilla

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del

de repente la

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se cay al y se

la llev

la

La

se

perdi

por

mucho

tiempo

se

qued

muy

triste

porque

se

qued

sin su

FIN