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BLOOUE CINCO
CAMPO OE FORMACION
LENGUA1E Y COMUNICACION:
E5PANOL
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 100
BLOQUE CINCO
CON1LNlLOS
1lLMPO
LLSCRlPClON Ln el 8loque v se unullzun los rooslLos, el enfoque dlducLlco y lus
esLruLeglus del cumo de formuclon Lenguu|e y Comunlcuclon: Lsunol, con
el Fn de que lus y los docenLes ldenLlFquen los comonenLes del mlsmo,
el cuul, |unLo con MuLemuLlcus, Clenclus, lngles y Hubllldudes LlglLules,
esLu someLldo u esLundures currlculures. Los esLundures currlculures serun
evuluudos en cuuLro erlodos escolures: ul conclulr el reescolur, ul Fnullzur
Lercero y sexLo grudos de rlmurlu y ul Lermlno de lu secundurlu (Plun de
LsLudlos zo: 8g-g).
CAMPO LL lORMAClON LLNCUA1L Y COMUNlCAClON: LSPANOL
Ll unullsls y lu ldenLlflcuclon de los comonenLes, su esLrucLuru y
orgunlzuclon, Llene como fln que se comrendu or que lus rucLlcus
soclules del lenguu|e son el vehiculo de urendlzu|e de lu lenguu, esLo
es, lus slLuuclones de comunlcuclon o umblLos, denLro del Lrubu|o
or royecLos dlducLlcos, lguulmenLe, cuul es lu reluclon enLre lus
comeLenclus comunlcuLlvus, los urendlzu|es eserudos y los Lemus de
reflexlon, su evldenclu en lus roducclones de cudu royecLo dlducLlco,
y su coLe|o con los esLundures currlculures.
v.. ProoslLos y Lnfoque LlducLlco del cumo de formuclon Lenguu|e y
comunlcuclon. Lsunol en los rogrumus zo.
v.z. Lus rucLlcus soclules del lenguu|e, los umblLos y los royecLos dlducLlcos.
v.. NoLus uru el desurrollo de un royecLo dlducLlco: Arendlzu|es
eserudos y movlllzuclon de suberes.
v.. LsLundures currlculures uru Lsunol.
v. . ComeLenclu lecLoru.
horus
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PROPOSl1OS:
OUINTO PROOUCTO
Introduccion
Anullzur los rooslLos y el enfoque dlducLlco del cumo de formuclon
Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol zo uru ldenLlFcur sus rlnclules
comonenLes.
Comrender que lus rucLlcus soclules del lenguu|e orgunlzun lu
esLrucLuru del rogrumu y lu meLodologiu de Lrubu|o or royecLos
dlducLlcos rouesLu or los Progrumus de LsLudlos zo de Lsunol.
LlsLlngulr lus curucLerisLlcus de los rocesos de ensenunzu y urendlzu|e
en el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus u Lruves del Lrubu|o
or royecLos dlducLlcos.
lncororur u lu rucLlcu docenLe los rlncllos edugoglcos: p|anicar
uru oLenclur el urendlzu|e y eva|uar uru urender, con el Fn de logrur
el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes en
dlferenLes slLuuclones de comunlcuclon.
Allcur los elemenLos consLlLuLlvos de Lenguu|e y comunlcuclon.
Lsunol en el dlseno de un royecLo dlducLlco.
Lluborur un royecLo dlducLlco uru o grudos del cumo de formuclon Lenguu|e
y comunlcuclon. Lsunol.
Lu ArLlculuclon de lu Lducuclon 8uslcu zo es el requlslLo fundumenLul uru
el cumllmlenLo del erFl de egreso de lus y los esLudlunLes, su ullcuclon
se lusmu en el Plun y los Progrumus de LsLudlo corresondlenLes u los
nlveles de reescolur, rlmurlu y secundurlu, que lnLegrun el Llo buslco.
Ll ucuerdo uru conslderur como educuclon buslcu desde nlvel reescolur
y husLu secundurlu Llene como Fn orlenLur lu educuclon ul desurrollo de
comeLenclus uru lu vldu, resonde u lus Fnulldudes de lu Lducuclon
8uslcu y deFne los LsLundures Currlculures y los urendlzu|es eserudos
uru esLos nlveles educuLlvos (Acuerdo Num. gz or el que se esLublece
lu ArLlculuclon de lu Lducuclon 8uslcu, zo: 8).
Los cuuLro llures de lu educuclon esLublecldos or lu UNLSCO ullcudos
ul cumo de formuclon Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol conslderun
lmresclndlble el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus, ues []
urender u conocer, es declr, udqulrlr los lnsLrumenLos de lu comrenslon,
urender u hucer, uru oder lnulr sobre el rolo enLorno, urender u vlvlr
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 102
|unLos, uru urLlclur y cooerur con los demus en Lodus lus ucLlvldudes humunus,
or ulLlmo, urender u ser, un roceso fundumenLul que recoge elemenLos de los
Lres unLerlores (1. Lelors, gg: g) lmllcu que lus y los hublunLes de un ldlomu
desurrollen lus hubllldudes de leer, escrlblr, escuchur y hublur.
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e son el me|or medlo uru urender lu lenguu
en lnLerucclon y uso con dlferenLes lnLerlocuLores, en dlferenLes slLuuclones,
udemus, el enfoque comunlcuLlvo ullcudo desde reescolur ermlLe el desurrollo
de lus comeLenclus comunlcuLlvus desde Lemrunu edud, lo que generu un efecLo
slgnlFcuLlvo en el desurrollo emoclonul, cognlLlvo, fislco y soclul de lus y los hublunLes, y
les ermlLe udqulrlr conFunzu y segurldud en si mlsmos, esLo es, ldenLldud, e lnLegrurse
u su culLuru y u los dlsLlnLos gruos soclules en que urLlclun desde su ldenLldud (Plun
de LsLudlos, zo: 8).
Como urLe del cumo de formuclon Lenguu|e
y comunlcuclon se conLemlun lu ensenunzu y
urendlzu|e del lngles como segundu lenguu en
reescolur, y en lu rlmurlu lu ensenunzu de lenguu
lndigenu uru escuelus de educuclon lndigenu.
El propsito de la enseanza de una segunda
lenguu: lngles u nlvel reescolur Llene como fln
lmulsur el [] desurrollo cognlLlvo del nlno, yu
que generu unu esLrucLuru menLul dlverslflcudu
y un me|or uso del rolo codlgo llngisLlco,
fuvoreclendo lu ulLerldud y el ensumlenLo
flexlble (Plun de LsLudlos, zo: g), con lo que se
desurrolluriun, medlunLe lus rucLlcus soclules del
lenguu|e, lus comeLenclus comunlcuLlvus deseubles uru lu comrenslon de
oLrus reulldudes, ermlLlriun lnserLur u lus y los lndlvlduos desde muy Lemrunu
edud en lu senslbllldud uru el conoclmlenLo comle|o y el ensumlenLo criLlco
y reflexlvo, y fuvoreceriun lu lncluslon.
En cuanto a la enseanza de la lengua indgena para escuelas de educacin
lndigenu es lmorLunLe senulur que se du un grun sulLo ul lncororur de formu
currlculur lu lenguu lndigenu en un uis como Mexlco cuyu reulldud llngisLlcu,
desde Llemos lnmemorlules, hu sldo unu consLunLe (Plun de LsLudlos, zo: ).
Ln esLe senLldo, Mexlco se one en slnLoniu con unu reulldud exlsLenLe, donde lus
dlsLlnLus lenguus lndigenus formun urLe de lu ldenLldud del ueblo mexlcuno, usi
como con su lnLerucclon y uso, esLo es, su rucLlcu soclul en conLucLo con el esunol.
Le lguul muneru, se du leno reconoclmlenLo u lu hlsLorlu de lus lenguus lndigenus
en el devenlr de nuesLru ldenLldud, usi como u su lnuenclu en dlsLlnLos umblLos de
lu lenguu nuLurul, y resonde udemus u lu Ley Cenerul de Lerechos LlngisLlcos de
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
o
los Pueblos lndigenus, cuyu romulguclon en zoo esLublece lu dlfuslon y ensenunzu
de lus lenguus lndigenus como urLe de lu rlquezu culLurul mexlcunu (Llurlo OFclul de
lu lederuclon, de murzo de zoo y 8 de |unlo de zoo).
Ll mlsmo Plun de LsLudlos esLublece PurumeLros Currlculures uru lu ensenunzu
de lenguu lndigenu, medlunLe los cuules romueve lus rucLlcus soclules del lenguu|e
[] en cuuLro umblLos: Lu vldu fumlllur y comunlLurlu, Lu Lrudlclon orul, lu llLeruLuru
y los LesLlmonlos hlsLorlcos, Lu vldu lnLercomunlLurlu y lu reluclon con oLros ueblos,
y LsLudlo y dlfuslon del conoclmlenLo (Plun de LsLudlos, zo: o).
Puru el cumo de formuclon Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol es fundumenLul
lncldlr desde lu educuclon buslcu uru el desurrollo del lenguu|e muLerno o de lu
segundu lenguu, ues conLrlbulr u su lmulso ermlLe que el ulumnudo seu cuuz
de esLublecer reluclones lnLerersonules u Lruves de lu comunlcuclon cluru y fluldu
de sus ldeus, de dur orden u sus ensumlenLos, de enLender u los demus y lunLeur
sus urgumenLos, de reconocer los dlferenLes Llos de LexLo, lnLerreLurlos,
unullzurlos y consLrulrlos.
Puru el ulumnudo, lu comrenslon udecuudu del lenguu|e orul y escrlLo, en
dlferenLes slLuuclones soclules, yu como emlsores, yu como receLores, es unu
herrumlenLu uru el ucceso ul urendlzu|e ermunenLe, usi como u lu lnformuclon
que les ermlLu reconocerse como clududunos con derechos y obllguclones.
lguulmenLe, les duru buses uru que conozcun el mundo u urLlr de lu revlslon
de lu lnformuclon u lu que Lengun ucceso, y u reconocer lu rlquezu de lus dlversus
lenguus de nuesLro uis y del mundo.
V.. Propositos y enfoque didctico de| campo de formacion Lengua|e y comuni-
cacion: Espao| en |os programas zo
Ll esLudlo de lu ensenunzu de lu lenguu y de lu llLeruLuru hu ldo cumblundo su
enfoque durunLe los ulLlmos LrelnLu unos. Ln Mexlco, lus reocuuclones mus
recientes por el sentido de la enseanza de la asignatura de Espaol inician su
unduduru con lu consLrucclon, dlfuslon y uesLu en murchu de los rogrumus de
gg. Ln esLos, yu se huciu evldenLe unu nuevu formu de ubordur lu uslgnuLuru
desde el enfoque comunlcuLlvo y funclonul que se declurubu en los rogrumus de lu
educuclon buslcu. Lu rouesLu, en su momenLo, reLendiu ubundonur el meLodo
esLrucLuro-funclonul uru lnLroduclr el denomlnudo enfoque comunlcuLlvo y
funclonul, de Lul muneru que, en lugur de cenLrur el esLudlo de lu lenguu en lu
descrlclon formul, se Lomurun en conslderuclon, los usos reules de lu mlsmu en
lus dlversus slLuuclones comunlcuLlvus (Sule, zoog: 88).
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio o
lncluso lu SecreLuriu de Lducuclon Publlcu uflrmubu en los rogrumus que:
Ll cumblo mus lmorLunLe en lu ensenunzu del Lsunol rudlcu en lu ellmlnuclon
del enfoque formullsLu, cuyo enfusls se slLuubu en el esLudlo de noclones de
llngisLlcu y en los rlncllos de lu grumuLlcu esLrucLurul. Ln los nuevos rogrumus
de esLudlo el rooslLo cenLrul es rolclur que los nlnos desurrollen su cuucldud
de comunlcuclon en lu lenguu hubludu y escrlLu (SLP, gg: ).
Al lguul que oLros uises de hublu hlsunu, Mexlco lngreso u lu reexlon sobre nuevos
enfoques uru ubordur el esLudlo de lu lenguu con buse en dlsLlnLus ulLernuLlvus de
lnLervenclon en el uulu, LunLo or urLe del rofesorudo como del ulumnudo.
Le|ur uLrus los modelos llngisLlcos vlgenLes Loduviu en los
ulLlmos unos del slglo XX y eleglr LrunslLur or unu ruLu en lu que
confluyen dlversus clenclus del lenguu|e y uorLuclones de lu
slcologiu cognlLlvu onen de relleve nuevus formus de roduclr
aprendizajes en el aula acordes con las diversas necesidades de
comunlcuclon que lu socledud ucLuul exlge, unu socledud que
hace del saln de clases un escenario vivo congruente con la
movllldud y el dlnumlsmo de lu lenguu, unu lenguu hechu uru lu
construccin de aprendizajes mediante diversas situaciones de
comunlcuclon, esLo es, lus rucLlcus soclules del lenguu|e.
1unLo el ulumnudo como el rofesorudo se convlerLen en
su|eLos ucLlvos de lu ensenunzu, y el urendlzu|e y el uulu
en un conLexLo de lnLerreluclon comunlcuLlvu. lnLerreluclon
comunlcuLlvu, huy que refrendurlo, que no solo uoyu u lu
uslgnuLuru de Lsunol, slno que se convlerLe en herrumlenLu
Lrunsversul en el uuxlllo de los dlversos urendlzu|es de lus
uslgnuLurus del curriculo, or ser u lu vez ob|eLo e lnsLrumenLo
de urendlzu|e.
[] hacer del saln de clases
un escenario vivo acorde con
la movilidad y dinamismo de la
lengua, una lengua hecha para
la construccin de aprendizajes
mediante la interaccin y el dilogo
entre los usuarios
En los cuentos pueden recrearse en pocas pginas procesos (como la evolucin) que toman
millones de aos [] Para comprender plenamente la evolucin es importante que el lector
pueda atestiguar el proceso mediante la lectura y comprender as cmo funciona.
Negrete Yanke|evich, zoo8: 8.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
o
Lesde el rogrumu de gg husLu el de zo se hun generudo unu dlversldud
de ucercumlenLos, unullsls, consLrucclones y reflexlones en Lorno u lo que
exlge lu nuevu mlrudu uru ubordur lu ensenunzu del Lsunol, unu mlrudu
necesurlumenLe renovudu, cuyo ob|eLo de esLudlo Llene como cenLro el uso
llngisLlco conLexLuullzudo que ermlLe conocer los rocesos de udqulslclon
de lu lenguu uru comrender y orlenLur los rocesos de urendlzu|e de
lu mlsmu como un lnsLrumenLo soclul, esLo es en [] uuLus o modos de
lnLerucclon, de roducclon e lnLerreLuclon de rucLlcus orules y escrlLus, de
comrender dlferenLes modos de leer, lnLerreLur, esLudlur y comurLlr LexLos,
de uroxlmurse u su escrlLuru, y de urLlclur en lnLercumblos orules [] (Plun
de LsLudlos, zo: o), que Llenen senLldo LunLo denLro del uulu como en Lodus
lus ucclones de lu vldu coLldlunu, y se conslderun en los rogrumus de y
grados como prcticas socia|es de| |engua|e.
Ln los rogrumus de esLudlo mus reclenLes, LunLo uru lu uslgnuLuru de
Lsunol como uru lus del resLo del curriculo, uurece como cenLro lu noclon de
competencia. LsLu noclon, or lo que resecLu ul ureu de lenguu, hu sldo moLlvo
de unullsls y Lrubu|o desde huce mus de o unos u urLlr de los osLuludos de
Noum Chomsky. Ln esLe senLldo, no es un lunLeumlenLo novedoso sulvo en lo
que se reflere u su reluclon con el saber hacer en el uulu.
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e uru el desurrollo de lus comeLenclus
comunlcuLlvus se ven refle|udus en los rogrumus de Lsunol en los aprendiza|es
esperados, ues es medlunLe ellos que se movlllzurun los suberes uru el
desurrollo de comeLenclus.
[Lus comeLenclus uru lu vldu] Movlllzun y dlrlgen Lodos los comonenLes
conoclmlenLos, hubllldudes, ucLlLudes y vulores huclu lu consecuclon de
ob|eLlvos concreLos, son mus que el suber, el suber hucer o el suber ser,
orque se munlflesLun en lu ucclon de muneru lnLegrudu [].
Lu movlllzuclon de suberes se munlflesLu LunLo en slLuuclones comunes
como comle|us de lu vldu dlurlu y uyudu u vlsuullzur un roblemu, oner
en rucLlcu los conoclmlenLos erLlnenLes uru resolverlo, reesLrucLururlos
en funclon de lu slLuuclon, usi como exLruolur o rever lo que huce fulLu.
(Plun de LsLudlos, zo: z).
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Sln emburgo, los cumblos en lu educuclon Lumblen se hun consLruldo con buse en
oLrus conslderuclones, udemus de lus reluclonudus con lu ucLuullzuclon dlsclllnurlu,
dlducLlcu y edugoglcu. LsLos usecLos son de curucLer soclul y economlco y rovlenen
de lus reclenLes evuluuclones educuLlvus LunLo nuclonules como lnLernuclonules.
lnsLrumenLos de evuluuclon como los de lu ruebu lnLernuclonul Programme for
International Student Assessment (PlSA) zoo6, ullcudu or lu Orgunlzuclon uru lu
Cooeruclon y el Lesurrollo Lconomlcos (OCLL), o lus reclenLes ruebus Lvuluuclon
Nuclonul de Logro Acudemlco de CenLros Lscolures (LNLACL) de zoo,, zoog y zo,
senulun que los esLudlunLes evuluudos Llenen nlveles lnsuflclenLes en lu comeLenclu
lecLoru. Ln el comuruLlvo de lu ruebu LNLACL zoo6-zo (veuse gruflcu) se uede
comrobur que el nlvel de logro en Lsunol, sl blen se hu dlsmlnuldo .z unLos
orcenLuules enLre zoo y zo en los nlveles lnsuflclenLe y elemenLul, uun fulLu
mucho uru ulcunzur nlveles suLlsfucLorlos.
lguulmenLe, uun cuundo en los ulLlmos resulLudos de lu ruebu PlSA (zoog) se
esLublece que lu comrenslon lecLoru uumenLo su unLu|e resecLo de los resulLudos
de zoo6 (A. Lu|umblo, verslon esLenogruflcu, zoo), los nlveles de comeLenclu
lecLoru esLun solo or enclmu de los nlveles de lnsuflclenclu.
Puru oder lncremenLur los indlces de lecLuru, lu SLP lmlemenLo en zoo8 el Plun
Nuclonul de LecLuru, el cuul, or uhoru, cubre ul menos lu grun muyoriu del LerrlLorlo
nuclonul en cuuclLuclon de gesLlon y uso de blblloLecus escolures y de uulu uru
docenLes, dlrecLores, blblloLecurlos, A1Ps y usesores, usi como en lu rovlslon de
muLerlul blbllogruflco educuLlvo. 1ules medldus hun ermlLldo el ucomunumlenLo
del ulumnudo, usi como un uumenLo en el numero de egresudos de lu educuclon
buslcu (Conevul, zo: pssim).
Puru ulcunzur el leno desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus, el Plun y los
Progrumus de LsLudlo zo relLerun que el Lrubu|o en el uulu debe reullzurse con buse en
el desurrollo or comeLenclus. Se conslderu comeLenclu comunlcuLlvu lu cuucldud
humunu medlunLe el hublu y lu escrlLuru uru [] obLener y dur lnformuclon dlversu,
esLublecer y munLener reluclones lnLerersonules, exresur sensuclones,
emoclones, senLlmlenLos y deseos, munlfesLur, lnLercumblur, confronLur,
defender y rooner ldeus y olnlones, y vulorur lus de oLros (Progrumu
de LsLudlos, Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol, zo, y : zz). Lu
comunlcuclon, udemus, Llene slemre unu Fnulldud, lnLerlocuLores, Llos
de LexLo y medlos de munlfesLuclon. A Lodo ello se le hu dudo el nombre
de rucLlcus soclules del lenguu|e, esLo es, slLuuclones reules en lus que se
movlllzun lus comeLenclus comunlcuLlvus. Le uhi que los urendlzu|es
eserudos seun lu ledru ungulur uru lu movlllzuclon de suberes y lu
udqulslclon y desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
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Lesde huce vurlos unos, se hu ldo lmlemenLundo el desurrollo de
comeLenclus como urLe del curriculo escolur, lguulmenLe, se hu ldo u|usLundo
lu me|or muneru de fuvorecerlo, or eso el Plun de LsLudlos reconoce que el
desurrollo de comeLenclus en los ulumnos [] ermlLen lu uuLonomiu en
el urendlzu|e y lu urLlcluclon en los rocesos soclules (zo: z). Ln esLe
senLldo, es lmorLunLe recordur que unu competencia es lu cuucldud de
resonder u dlferenLes slLuuclones, e lmllcu un suber hucer (hubllldudes) con
suber (conoclmlenLo), usi como lu vuloruclon de lus consecuenclus de ese hucer
(vulores y ucLlLudes) (Plun de LsLudlos, zo: ).
PuesLo que el lenguu|e se udqulere en lu lnLerucclon soclul (Cuiu uru el
MuesLro, Cumo de lormuclon Lenguu|e y comunlcuclon. Lsunol, , zo:
z6), lus comeLenclus comunlcuLlvus deben conslderurse unu herrumlenLu
de rlmeru lmorLunclu uru ucceder u lu lnformuclon, comrenderlu,
lnLerreLurlu y reflexlonur u urLlr de ellu, y es udemus un lnsLrumenLo uru
lu urgumenLuclon, el debuLe, lu exreslon de ldeus, de los senLlmlenLos y de
los conceLos. Asi, los urendlzu|es eserudos uru cudu bloque de cudu grudo
escolur Llenen conLlnuldud u lo lurgo de Lodo el clclo de educuclon buslcu, ues
son el lndlcuLlvo de que comeLenclus se desurrollurun, con que rooslLo, uru
ubonur en conoclmlenLo, hubllldudes, ucLlLudes y vulores uru el urendlzu|e
ermunenLe y uuLonomo.
Ll desurrollo, buen uso y culLlvo de lus cuucldudes llngisLlcus y
comunicativas ha de observarse como la llave de acceso para el pleno desarrollo
de lu formuclon clududunu, rofeslonul y ersonul de Lodo lndlvlduo, uun en sus
rlmeros unos de educuclon formul. Ln resumen, el buen uso del esunol orul y
escrlLo hu de consLlLulrse como uno de los cumlnos (y no el menor, or clerLo)
uru emoderur u los clududunos, de consLlLulr lus buses uru lu equldud soclul,
ero Lumblen como unu uerLu de ucceso u muchus oLrus comeLenclus:
AdoLundo lu osLuru que exlsLe, or un ludo, unu reluclon esLrechu enLre
el su|eLo de derecho y el oder y or el oLro enLre el oder y el lenguu|e,
creemos flrmemenLe que un su|eLo de derecho debe necesurlumenLe
desurrollur unu serle de comeLenclus llngisLlcus. LsLumos ensundo
que el domlnlo de los ucLos llngisLlcos, or e|emlo decluruclones,
romesus y eLlclones, son fuenLes de oder y que u Lruves del domlnlo
de lus conversuclones odemos ucLuur dlrecLumenLe y modlflcur el esLudo
ucLuul de lus cosus y or sobre Lodo umllur lus oslbllldudes uru ucLuur
(Mugendzo, zoo).
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lguulmenLe, comrender lu lenguu orul y escrlLu como hechos de lnLerucclon soclul lu huce
un elemenLo Lrunsversul de Lodus lus uslgnuLurus de lu Lducuclon 8uslcu, ues hublur y
escuchur, leer y escrlblr nos ermlLen ucceder ul conoclmlenLo, rocesurlo y consLrulrlo en
Lodus lus ureus del conoclmlenLo:
Ln ese senLldo, sl lus comeLenclus uru lu vldu son uru el urendlzu|e ermunenLe,
uru el mune|o de lnformuclon, uru el mune|o de slLuuclones, uru lu convlvenclu y uru
lu vldu en socledud, en Lodus esus ucLlvldudes humunus esLu lmliclLu lu lenguu, y de uhi
su curucLer Lrunsversul.Por Lodus lus ruzones exuesLus, el urendlzu|e de lu lenguu esLu
resenLe u lo lurgo de lu formuclon de lus y los lndlvlduos, ues sin |engua no existira |a
comunicacion como lu conocemos, ni |a transmision de| conocimiento -valioso incluso
uru lu sobrevlvenclu como esecle-, es de senLldo comun durse cuenLu que el lenguu|e
es ensumlenLo, y el ensumlenLo es fundumenLulmenLe humuno. Por eso el rooslLo
de lu ensenunzu-urendlzu|e de lu lenguu debe ser observudo uru Lodus lus ureus de
conoclmlenLo, uru lu consLrucclon de un reglumenLo o uru lu exllcuclon de un fenomeno
de lu nuLurulezu, usundo or lu exreslon de ldeus, olnlones, senLlmlenLos, lmuglnuclon,
y or suuesLo uru lu lnLerreluclon enLre ersonus.
Abordur lu ensenunzu y el urendlzu|e de lu lenguu desde el enfoque comunlcuLlvo,
esLo es, el desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus desde su lnLerucclon y uso, desde
lus rucLlcus soclules del lenguu|e, esLu urro|undo sus rlmeros resulLudos. Ln seLlembre
de zo, se dleron u conocer los resulLudos de lu ruebu LNLACL. Puru Lsunol, lus
execLuLlvus hun sldo suerudus en el nlvel de bueno y excelenLe, como se muesLru en lu
gruFcu (SLP, LNLACL, zo):
Ll lenguu|e es muy vulloso uru Lodus lus ucLlvldudes coLldlunus que reullzu
unu comunldud: reurur ullmenLos y refuglo, umur, dlscuLlr, negoclur,
ensenur [] slmle refle|o de lus exlgenclus unlversules de lu exerlenclu
humunu y de lus llmlLuclones unlversules del rocesumlenLo humuno
de lnformuclon []. Y en el fondo de Lodo esLe roceso Llene que huber
unu lnLellgenclu Lun muruvlllosumenLe flexlble como lu humunu, con sus
esLruLeglus de urendlzu|e generules de rooslLo mulLlle (Plnker, gg: z).
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og
Ln cuunLo u los rooslLos de lu ensenunzu del esunol en lu educuclon buslcu, debe
Lenerse en cuenLu que lus rucLlcus soclules del lenguu|e, esLo es, el uso coLldluno de
lu lenguu hubludu o escrlLu, en slLuuclones deLermlnudus cuyo Fn es lu obLenclon o
lnLercumblo de lnformuclon, esLun dudus desde que lus y los lndlvlduos nucemos. Asi, sl
blen en lu educuclon reescolur se senslblllzu u nlnus y nlnos sobre el conoclmlenLo de
lus dlversus slLuuclones comunlcuLlvus, en lu educuclon rlmurlu, u urLlr del rlmer uno,
lus y los hublunLes lrun urendlendo u lo lurgo de lu educuclon buslcu como funclonu el
slsLemu de escrlLuru, y en que slLuuclones rucLlcumos el hublu.
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e, u Lruves de los urendlzu|es eserudos,
deLermlnun enLonces lu ensenunzu y el urendlzu|e del esunol en el uulu
uru el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus -leer, escrlblr, hublur,
escuchur- u lo lurgo de lu educuclon buslcu, esLo es, desde reescolur husLu
secundurlu. Ll urendlzu|e y conoclmlenLo del esunol como rlmeru lenguu
ubonu uru el fuLuro de lus y los ulumnos en conoclmlenLo uru lu vldu. Ll enfoque
comunlcuLlvo revlsLo en los lunes y rogrumus de esLudlo buscu gurunLlzur, medlunLe
los royecLos dlducLlcos, el urendlzu|e slgnlFcuLlvo de lu lenguu orul y escrlLu en
slLuuclones reules.
Asi, uru gurunLlzur lu uroluclon de lus rucLlcus soclules del lenguu|e, los Progrumus
de Estudio 2011 marcan como propsitos de la enseanza del Espaol en la Educacin
8uslcu que los ulumnos:
ULlllcen eflclenLemenLe el lenguu|e uru orgunlzur su ensumlenLo y su
dlscurso, unullcen y resuelvun roblemus de lu vldu coLldlunu, uccedun y
urLlclen en lus dlsLlnLus exreslones culLurules.
Porcentaje
100.00
Insuficiente y elemental Bueno y Excelente
3.12 p.p.*
Avance histrico 2006-2011: 18.7 puntos porcentuales
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
2006
Meta Presindecial al 2012: 29.93% en buenos y Excelente, rebasada
*Del 2010 al 2011, la media se increment significativamente 10.4 puntos, al pasar de 532.2 a 542.5
78.7
75.4
69.5
67.2
63.1
60.0
40.0
36.9
32.8
30.5
24.6
21.3
2007 2008 2009 2010 2011
Resultados Prueba ENLACE Bsica
Primaria Espaol 2006-2011
Porcentaje de alumnos de 3o a 6o por Niveles de Logro
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 110
LsLos rooslLos se lrun desurrollundo u lo lurgo de los Lres nlveles de
educuclon: reescolur, rlmurlu y secundurlu, sl blen se buscu que desde el lnlclo
de lu vldu escolur se fuvorezcu el desurrollo de comeLenclus comunlcuLlvus, uru
la educacin primaria los propsitos de la enseanza del espaol deben garantizar
que los ulumnos:
PurLlclen eFclenLemenLe en dlversus slLuuclones de comunlcuclon orul.
Leun comrenslvumenLe dlversos Llos de LexLo uru suLlsfucer sus
necesldudes de lnformuclon y conoclmlenLo.
PurLlclen en lu roducclon orlglnul de dlversos Llos de LexLo escrlLo.
Reexlonen de muneru conslsLenLe sobre lus curucLerisLlcus, el
funclonumlenLo y el uso del slsLemu de escrlLuru (usecLos gruFcos,
orLogruFcos, de unLuuclon y morfoslnLucLlcos).
Conozcun y vuloren lu dlversldud llngisLlcu y culLurul de los ueblos de
nuesLro uis.
ldenLlFquen, unullcen y dlsfruLen LexLos de dlversos generos llLerurlos.
Logren desemenurse con eflcuclu en dlversus rucLlcus soclules del
lenguu|e y urLlclen de muneru ucLlvu en lu vldu escolur y exLruescolur.
Seun cuuces de leer, comrender, emleur, reflexlonur e lnLeresurse en
dlversos Llos de LexLo, con el fln de umllur sus conoclmlenLos y logrur
sus ob|eLlvos ersonules.
Reconozcun lu lmorLunclu del lenguu|e uru lu consLrucclon del
conoclmlenLo y de los vulores culLurules, y desurrollen unu ucLlLud unuliLlcu
y resonsuble unLe los roblemus que ufecLun ul mundo (Progrumus de
LsLudlo. Lsunol, y : ).
ldenLlflcu lu reluclon de los urendlzu|es eserudos con los
rooslLos del Progrumu de LsLudlos. Lsunol uru educuclon
rlmurlu y el erfll de egreso de lu educuclon buslcu.
ldenLlflcu lu Lrunsversulldud del esunol en el muu currlculur de lu
Lducuclon 8uslcu.
AcLlvldud o
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Le formu lndlvlduul leun los rooslLos del Progrumu de LsLudlos.
Lsunol uru educuclon rlmurlu, y reexlonen sobre lu reluclon
que Llenen con el erFl de egreso de lu educuclon buslcu.
z) lnLegren sels equlos de Lrubu|o, cudu equlo ell|u uno de los sels
rooslLos de Progrumu de LsLudlos. Lsunol uru educuclon rlmurlu.
) Unu vez selecclonudo el rooslLo, cudu equlo escogeru ulguno de
los bloques de o grudos, de cuulquler uslgnuLuru, y vlnculuru
los urendlzu|es eserudos del bloque escogldo con el rooslLo
que huyu elegldo.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
111
ldenLlflcu cuules son lus curucLerisLlcus del enfoque uru lu
ensenunzu-urendlzu|e de lu lenguu.
Reconoce como se reluclonu el enfoque de lu ensenunzu de lu lenguu
con lus comeLenclus comunlcuLlvus.
Reluclonu lus comeLenclus comunlcuLlvus con lu lubor del
ulumnudo y el Lrubu|o docenLe.
Comrende que lus comeLenclus comunlcuLlvus movlllzun suberes
medlunLe el logro de los urendlzu|es eserudos.
AcLlvldud
Aprendizajes Esperados
1lemo: 6o mlnuLos
Primera parte
) Ln equlos de clnco lnLegrunLes y con buse en su exerlenclu,
lecLurus revlus y conoclmlenLo de los Progrumus de LsLudlo
zo, exresen, de muneru orul y orgunlzudu, cuul es el conceLo o
conceLos que conocen sobre competencia comunicativa.
z) PosLerlormenLe, leun el LexLo Lnfoque dlducLlco que se locullzu
en lus uglnus z u z de los Progrumus de LsLudlo. Lsunol zo
de y grudos.
) Unu vez leido el conLenldo sobre el enfoque dlducLlco, hubrun
locullzudo ulgunos conceLos y suberes que formun urLe de lu
orlenLuclon yu conocldu de lu uslgnuLuru de Lsunol, usi como
oLros que son urLe del enfoque zo.
) Reullcen en gruos de Lrubu|o un llsLudo de los conceLos que
les son fumlllures y de uquellos que uun fulLu lncororur u su
conoclmlenLo y comrenslon.
) Reflexlone, en equlo, sobre lu Lrunsversulldud de Lsunol, uLlllce como
uoyo el muu currlculur, los rooslLos de Lsunol uru lu educuclon
buslcu y el erfll de egreso.
) Cudu equlo eluboruru un muu menLul donde se muesLre lu reluclon enLre
los urendlzu|es eserudos, el rooslLo elegldo y el erfll de egreso,
resenLenlo en lenurlu.
v... ComeLenclus comunlcuLlvus
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 112
CONCLP1OS lAMlLlARLS CONCLP1OS LL NULvO USO
Y A OUL SL RLllLRLN
) Cuurde lu lnformuclon, ues seru uLlllzudu en lu urLe Fnul del uurLudo como
urLe de lu ucLlvldud de clerre.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
(hLL:jjwww.foLolog.comjmuLerlu_
velnLeogjgo866gz, consulLudo el
, de novlembre de zoo)
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio z
Sln lr mus le|os, Murc Prensky, docenLe eseclullsLu en dlducLlcu y vldeo|uegos, hu
dado pautas para comprender cmo debemos entender las habilidades digitales
u desurrollur en el uulu. Asi, uru Prensky los vldeo|uegos ueden ser ulludos de
lu educuclon, ues ueden ser uLlllzudos u fuvor de lu ensenunzu, no solo de lu
lenguu, slno de oLrus ureus de conoclmlenLo, udemus de uFrmur como en esLus
Lureus lus y los docenLes somos ucomununLes uru un me|or conoclmlenLo y
oLencluclon de suberes, como uede verse en el vldeo Mumu no me molesLes
esLoy urendlendo, LiLulo de lu enLrevlsLu reullzudu or Lduurd PunseL u Murck
Prensky en el rogrumu Redes de Lelevlslon esunolu, vldeo dlsonlble en el CL
Anexos, (observur en urLlculur los mlnuLos: :zg-,:o y z:zo-z,:oo).
Por su urLe, Lunlel Cussuny reconoce que suber desenvolverse con unu muqulnu
exendedoru de refrescos lmllcu yu unu nuevu formu de leer y escrlblr, el mlsmo
lnslsLe en que en esLe mundo cumblunLe el uel docenLe es lmresclndlble uru
dlscernlr sobre lu lnformuclon y sobre lu muneru de leer y escrlblr en los Llemos
ucLuules, como menclonu en el vldeo Leer y escrlblr en Llemos de lnLerneL,
en lu enLrevlsLu que le reullzo el Portal Educar.ar, del MlnlsLerlo de Lducuclon
ArgenLlnu, enLrevlsLu dlsonlble en el CL Anexos (se recomlendu observur en
urLlculur los mlnuLos z:6-z:8 y 6:oo-6:o)
Lu conceclon nuevu sobre cuules son lus rucLlcus soclules del lenguu|e en
lu socledud de lu lnformuclon nos ermlLe ensur que [] los conLenldos de
un rogrumu no solo ueden ser lunLeudos en formu de noclones, Lemus o
conceLos, cuundo se Lomun como referenLe lus rucLlcus soclules del lenguu|e,
es necesurlo comrender y uceLur que esLos conLenldos son los rocedlmlenLos,
lus ucLlvldudes, lus ucclones que se reullzun con el lenguu|e y en Lorno u el []
(Cuius uru el MuesLro, Cumo de lormuclon Lenguu|e y Comunlcuclon: Lsunol,
1ercer grudo, zo: z,).
Reflexlonu en Lorno u lus rucLlcus soclules del lenguu|e en lu
socledud de lu lnformuclon.
vlnculu lus rucLlcus soclules del lenguu|e de y grudos
con lus hubllldudes llngisLlcus y el desurrollo de comeLenclus
comunlcuLlvus.
Reflexlonu sobre el rol del docenLe unLe los nuevos reLos en lu
ensenunzu y el urendlzu|e de lu lenguu.
AcLlvldud
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Le muneru lndlvlduul, escrlbun dos urrufos que deLermlnen cuul
es el senLldo del LexLo de Lunlel Cussuny sobre lus rucLlcus de
lecLuru en nuesLros dius y reluclonen lo que ulli se dlce con lu noclon
de rucLlcus soclules del lenguu|e. ArgumenLen su e|erclclo con
clrcunsLunclus de su enLorno que Lumblen seun rucLlcus soclules.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
z
z) Ln ure|us, ugruen lus rucLlcus soclules que se Lrubu|un en el Lercer y
cuurLo grudos de rlmurlu de ucuerdo con lus hubllldudes leer, escrlblr,
orulldud (hublur y escuchur) que se desLucun en el slgulenLe cuudro.
ResulLu cluro que huy oLrus ucLlvldudes que lnvolucrun rocesos mus
umllos como el de lu lnvesLlguclon o lu reluclon enLre dos o mus LexLos,
or lo que lus rucLlcus soclules del lenguu|e enllsLudus u conLlnuuclon
ueden esLur en mus de un recuudro, ero, en lu buse, Lodus se cenLrun
en ulgunu de lus cuuLro hubllldudes.
Lluborur el reglumenLo uru el servlclo de lu blblloLecu del sulon.
ConLur y escrlblr chlsLes uru ubllcurlos.
Orgunlzur duLos en un dlrecLorlo.
Lluborur un folleLo uru lnformur ucercu de un Lemu de segurldud.
ComurLlr oemus uru exresur senLlmlenLos.
lnvesLlgur sobre lu hlsLorlu fumlllur uru comurLlrlu.
Armur unu revlsLu de dlvulguclon clenLiFcu uru nlnos.
Lscrlblr un reluLo uuLoblogruFco uru comurLlr.
Llfundlr noLlclus sobre sucesos en lu comunldud.
Lescrlblr un roceso de fubrlcuclon o munufucLuru.
Lescrlblr escenurlos y ersonu|es de cuenLos uru eluborur un |uego.
Llfundlr los resulLudos de unu encuesLu.
ComurLlr udlvlnunzus. Lscrlblr un receLurlo de remedlos cuseros.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio z6
LLLR Escribir Oralidad
) ReLome lus resuesLus escrlLus u lus regunLus de lu rlmeru urLe de lu
ucLlvldud y reexlone en Lorno u lus rucLlcus soclules del lenguu|e en lu
socledud de lu lnformuclon, lus hubllldudes llngisLlcus y el desurrollo de
comeLenclus, usi como sobre lu lnLervenclon docenLe unLe los nuevos reLos
de lu ensenunzu-urendlzu|e de lu lenguu.
) ComurLun sus reexlones en lenurlu.
Hublur Escuchar
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
127
ldenLlflcu los cumblos y u|usLes de los ucLuules rogrumus como
urLe de su formuclon y rucLlcu docenLe.
Reflexlonu sobre lus dlferenclus meLodologlcus en los rogrumus de
gg u lu fechu.
AcLlvldud 6
Aprendizajes Esperados
1lemo: go mlnuLos
) Anullcen el slgulenLe cuudro y reexlonen sobre el senLldo y los
resulLudos de cudu rogrumu de ucuerdo con su exerlenclu, y, u
urLlr de ello, comlemenLen el segundo cuudro descrlblendo que
modlFcuclones requleren hucer en su rucLlcu docenLe en reluclon
con el enfoque de lus rucLlcus soclules del lenguu|e.
z) ComurLun su cuudro en lenurlu y formulen concluslones
colecLlvus sobre el Lemu.
V.. q. Anidades y diferencias entre |os programas de jj, zooo, zooj y zo
Educacion Bsica (Primaria)
Programas
Enfoque de |a
asignatura
Propsito
jj
Comunicativo
E|es temticos
Propiciar el
desarrollo
de las
capacidades de
comunicacin
de los nios en
los distintos
usos de la
lengua hablada
y escrlLu.
zooo
Comunicativo y
funciona|
Componentes
Propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de
los nlnos, es declr
que urendun u
utilizar el lenguaje
hubludo y escrlLo
para comunicarse de
muneru efecLlvu en
distintas situaciones
ucudemlcus y soclules,
lo que consLlLuye unu
zooj
Competencias
|ingsticas y
comunicativas
Prcticas socia|es
de| |engua|e
Lesurrollen lus
competencias
necesarias
para participar
activamente en las
rucLlcus soclules
del lenguu|e mus
comunes de la
escuelu, lu fumlllu
y lu comunldud,
puedan hacer uso de
lu lecLuru, escrlLuru y
zo
Competencias
comunicativas
Prcticas socia|es
de| |engua|e
Participen
eFclenLemenLe
en diversas
situaciones de
comunicacin
orul.
Leun comrensl-
vamente diversos
Llos de LexLo
uru suLlsfucer sus
necesidades de
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio 128
Organizacin
del programa
Lenguu
hubludu,
lenguu escrlLu,
recreacin
llLerurlu y
reexlon sobre
lu lenguu.
nueva manera
de concebir la
ulfubeLlzuclon.
Lxreslon orul,
lecLuru, escrlLuru,
reexlon sobre lu
lenguu.
oralidad para lograr
sus rolos Fnes, y
consLruyun lus buses
uru oLrus rucLlcus
propias de la vida
udulLu.
1res umblLos:
esLudlo, llLeruLuru
y urLlcluclon
comunlLurlu y
fumlllur.
Cada uno plantea
un royecLo u
desarrollar durante
cudu blmesLre,
exceLuundo
el bloque v que
solumenLe Llene dos.
lnformuclon y cono-
clmlenLo.
Participen en la
produccin original
de diversos tipos de
LexLo escrlLo.
Reexlonen de
manera consistente
sobre las caracters-
Llcus, el funclonu-
mlenLo y el uso del
sistema de escritura
(usecLos gruFcos,
orLogruFcos, de
unLuuclon y morfo-
slnLucLlcos).
Conozcun y vuloren lu
diversidad lingstica
y culLurul de los ue-
blos de nuesLro uis.
ldenLlFquen, unu-
llcen y dlsfruLen
LexLos de dlversos
generos llLerurlos.
Cuatro
competencias
comunicativas:
- Emplear el lenguaje
uru comunlcurse y
como instrumento
uru urender.
-ldenLlFcur lus
propiedades
del lenguaje en
diversas situaciones
comunlcuLlvus.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio
zg
Los modulldudes
de Lrubu|o:
ProyecLos dlducLlcos
y ucLlvldudes
ermunenLes.
Aprendizajes
esperados como
referenLes uru lu
lunlFcuclon y lu
evuluuclon.
-Analizar la
lnformuclon y
emplear el lenguaje
para la toma de
declslones.
-vulorur lu dlversldud
llngisLlcu y culLurul
de Mexlco.
ProyecLo dlducLlco u
desarrollar durante
cada bimestre
segun lus rucLlcus
sociales del lenguaje
en umblLos:
esLudlo, llLeruLuru
y urLlcluclon
soclul. Cudu uno
lunLeu un royecLo
a desarrollar durante
cudu blmesLre,
exceLuundo
el bloque v que
solumenLe Llene dos.
1lologiu LexLuul
para la relacin entre
lndlvlduos y Llos de
LexLo.
Ambientes de
urendlzu|e.
Dos modalidades de
traba|o:
-ProyecLos
dlducLlcos con
producciones
urclules y roducLo
Fnul.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio o
Materiales
educativos y
de apoyo
Llbros de
LexLo, Fchero,
biblioteca de
uulu, rlncones
de lecLuru.
Llbros de LexLo,
blblloLecu de uulu,
rlncones de lecLuru.
Llbros de LexLo,
guius urLlculudorus,
blblloLecus de uulu,
libros del maestro de
u .
-Actividades
ermunenLes.
Aprendizajes
esperados como
referenLes uru lu
lunlFcuclon y lu
evuluuclon.
LocenLe como
fuclllLudor y guiu.
LsLundures
curriculares para
el esunol y uru
comeLenclu lecLoru.
Llbros de LexLo,
bibliotecas de
uulu, blblloLecus
escolures, guius uru
el muesLro.
MuLerlules
uudlovlsuules,
multimedia e
lnLerneL.
MuLerlules y
recursos educativos
lnformuLlcos:
-Objetos de
urendlzu|e (odus).
-Sugerenclus
dlducLlcus.
-Plunes de cluse.
-ReucLlvos.
-PluLuformus
Lecnologlcus y
sofLwure educuLlvo.
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V. z. Las prcticas socia|es de| |engua|e, |os mbitos y |os proyectos didcticos
Lus rucLlcus soclules del lenguu|e se orgunlzun en Lres umblLos: LsLudlo, LlLeruLuru y
PurLlcluclon Soclul, y se desurrollun en los clnco bloques del Progrumu de Lsunol. Cudu
rucLlcu soclul del lenguu|e es un royecLo dlducLlco -con exceclon del 8loque v que
Llene solo dos. Cudu royecLo murcu los usos u segulr uru lu obLenclon de un roducLo
de lenguu, yu seu orul o escrlLo, y sus rooslLos son, como yu se hu vlsLo, dlducLlco y
comunlcuLlvo. Por e|emlo, urmur unu revlsLu de dlvulguclon clenLiFcu uru nlnos, escrlblr
un reluLo uuLoblogruFco uru comurLlr o escrlblr noLus erlodisLlcus uru ubllcur son
rucLlcus soclules del lenguu|e que guiun el desurrollo del royecLo, de cudu uno de esos
royecLos se obLlene un roducLo de lenguu Fnul: uru el rlmero, urLiculos de dlvulguclon
lnLegrudos en unu revlsLu, uru el segundo, reluLos uuLoblogruFcos uru comurLlr con sus
fumlllus, y uru el Lercero, unu noLlclu edlLudu uru su dlfuslon.
Le ucuerdo con los Progrumus de LsLudlo zo, lus prcticas socia|es del lenguaje
slguen slendo rlorlLurlus uru el desurrollo de lus comeLenclus comunlcuLlvus,
ues Lu uroluclon de lus rucLlcus soclules del lenguu|e requlere de unu serle
de exerlenclus lndlvlduules y colecLlvus que lnvolucren dlferenLes modos de leer,
lnLerreLur y unullzur los LexLos, de uroxlmurse u su escrlLuru y de lnLegrurse en
los lnLercumblos orules (Progrumus de LsLudlo, zo, y grudos: ), udemus
se considera la mejor manera de insertarse en la sociedad del conocimiento con las
herrumlenLus udecuudus (Lelors), esLo es, formur ulumnos que esLen reurudos uru
enfrenLur los cumblos y lus comle|ldudes de lu socledud de lu lnformuclon: formuclon
en comeLenclus y urendlzu|e uuLonomo (Achugur, zoo: o). Por esLu ruzon, en el
rogrumu se senulu que lus rucLlcus soclules del lenguu|e,
Recuerun lu lenguu (orul y escrlLu) muy roxlmu u como se desurrollu y emleu
en lu vldu coLldlunu, lo que suone durle un senLldo mus concreLo y rucLlco u su
ensenunzu.
lncremenLun el conoclmlenLo y uso del lenguu|e uru medlur lus reluclones soclules.
PermlLen descubrlr lus convenclones rolus de lu lenguu escrlLu u urLlr de
slLuuclones comunlcuLlvus.
Lnrlquecen lu muneru de urender en lu escuelu (Progrumu de LsLudlos. Lsunol, : z).
Asi, lus rucLlcus soclules del lenguu|e ermlLen que los Lemus, los conoclmlenLos y
lus hubllldudes se lncororen u conLexLos slgnlFcuLlvos uru los ulumnos, lo que fuclllLu
recuerur los usos soclules del lenguu|e en lu escuelu (Progrumus de LsLudlo, Lsunol,
zo, : zz).
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V. z.. Los proyectos didcticos como metodo de traba|o
Comrende como lus rucLlcus soclules del lenguu|e esLun slLuudus
en conLexLos reules de lenguu uru el urendlzu|e slgnlflcuLlvo.
Comrende como los royecLos dlducLlcos son el meLodo de
Lrubu|o udecuudo uru fuvorecer el desurrollo de comeLenclus
comunlcuLlvus.
AcLlvldud ,
Aprendizajes Esperados
1lemo: o mlnuLos
) Le muneru lndlvlduul, leu lus uglnus z y z6 del Progrumu de
LsLudlos. Lsunol de o grudos.
z) Reexlone or escrlLo sobre lus curucLerisLlcus comunlcuLlvus de
lus rucLlcus soclules del lenguu|e udoLudus uru Lsunol.
Por medio de proyectos didcticos lus rucLlcus soclules del lenguu|e udquleren senLldo.
Los royecLos dlducLlcos comrenden dlversus slLuuclones comunlcuLlvus, lus que hun
sldo dlvldldus uru flnes dlducLlcos en Lres umblLos: LsLudlo, LlLeruLuru y PurLlcluclon
Soclul, cuyo rooslLo es fuvorecer lu reluclon enLre lndlvlduos, y lu reluclon de los
lndlvlduos con los LexLos.
Ll umblLo LsLudlo Llene como Fn uoyur ul ulumnudo en el desemeno de sus
esLudlos en generul uru que uedun exresurse en un lenguu|e formul y ucudemlco
de formu udecuudu, y ulgunus de lus rucLlcus de esLe umblLo esLun dlrecLumenLe
vlnculudus con lu roducclon de LexLos uru Clenclus NuLurules y Clenclus Soclules.
Por el Llo de LexLos que deben leerse y escrlblrse, [] es en esLe umblLo donde
se roone un muyor Lrubu|o con conLenldos referenLes u lu esLrucLuru slnLucLlcu
y semunLlcu de los LexLos, lu orLogrufiu y lu unLuuclon y su orgunlzuclon gruFcu
(Progrumu de LsLudlos. Lsunol, y : z6).
LlLeruLuru Llene como rlorldud lu comrenslon, unullsls y escrlLuru de LexLos
llLerurlos: [] se LruLu de desLucur lu lnLenclon creuLlvu e lmuglnuLlvu del lenguu|e,
Lumblen se lunLeun munerus slsLemuLlcus de Lrubu|ur los LexLos [], udemus, se
roone lu lecLuru y unullsls de LexLos de dlsLlnLos erlodos hlsLorlcos, uru []
rolclur un ucercumlenLo u oLros modos de ser de lu lenguu, los LexLos y los vulores
culLurules (Progrumu de LsLudlos. Lsunol, : z, y : z6 y z,). Por suuesLo, uno
de los rooslLos de esLe umblLo es Lumblen el ucercumlenLo u los LexLos llLerurlos
desde lu comrenslon y el dlsfruLe, LunLo uru dlscernlr sobre los dlferenLes generos
llLerurlos como uru conLur con herrumlenLus uru lu consLrucclon de LexLos donde
uedun exresur senLlmlenLos, e lmuglnur slLuuclones funLusLlcus o reules.
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Sl el muesLro solo uLlllzu el error para sancionar u los ulumnos, est desaprovechando
lu rlquezu de reLroullmenLuclon que lu gesLlon del error le uede roorclonur como
lnsLrumenLo rlnclul de evldenclu de urendlzu|e. Los ulumnos urenden u urender
cuundo se ercuLun de cuul es el error, que Llo de error es y lu oslbllldud de correglrlo,
el error gestionado desde esu ersecLlvu slrve como exerlenclu que |a y refuerza
aprendiza|es, da progresion a| conocimiento (suber) y a| procedimiento (suber
hucer), y abona en actitudes y va|ores (suber ser), or el conLrurlo, lu slmle unoLuclon
del error como mulu cullFcuclon solo re|ulclu ul ulumno resecLo de lu consLrucclon
de su rolo urendlzu|e, y evlLu el lucer del conoclmlenLo y su udqulslclon udecuudu
uru el urendlzu|e ermunenLe y uuLonomo.
Lu gesLlon del error lnvlLu ul rofesorudo u buscur el beneFclo que roorclonun los
errores uru moLlvur ul ulumnudo u descubrlr el or que de su lnudecuuclon. Los errores
son lndlcudores de los obsLuculos con los que se hu enfrenLudo el ruzonumlenLo de los
ulumnos, y el reLo uru el muesLro es comrender lus cuusus y encumlnur u los ulumnos
u descubrlr de formu slgnlFcuLlvu, loglcu y comrenslble que los hu llevudo husLu uhi
y que hucer uru correglr. Los esLudlunLes con muyor urovechumlenLo no son los
que no comeLen errores, or el conLrurlo, el urovechumlenLo se oLenclu cuundo el
ulumnudo comrende que es loglco comeLer errores, y que Lul hecho le du lu cuucldud
de reconocerlos y correglrlos. Asi, en el e|emlo uqui desurrolludo se esLlmulu u los
rofesores u uLlllzur lu gesLlon del error.
Lu o el docenLe lde u los equlos que enLreguen el rlmer borrudor de su Lrubu|o
e ldenLlFcu cuules son los errores mus comunes que Llenen en sus escrlLos, los
murcu y regresu u cudu equlo sus escrlLos. Lesues de ldenLlFcurlos reullzu unu
exoslclon con Lodo el gruo u lu que nombra: robubles errores ul escrlblr y
reullzu lu dlferencluclon enLre los Llos de errores: los robubles errores ueden ser:
orLogruFcos, de conLenldo o de esLrucLuru de lu noLlclu.
Al Lermlnur lde u los equlos ldenLlFcur sus errores, y como los ueden correglr uru
lu segundu enLregu.
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Lu gesLlon del error Lumblen movlllzu suberes, ues sl se Lomu como beneflclo es
unu formu de Lrubu|o que ermlLe dur conflunzu ul ulumnudo (suber ser), le uyudu u
que lerdu el mledo u escrlblr (rocedlmlenLos, ucLlLudes y vulores) y u ubundonur
vlclos, como hucer colus LexLuules de dlversus fuenLes, uru reullzur consLrucclones
rolus (rocedlmlenLos, ucLlLudes y vulores).
Ahoru blen, sl los errores de los ulumnos son recurrenLes e lmlden su rogreso
en el urendlzu|e, hubru que hucer un ulLo en el cumlno, y conslderur el Llemo y el
esuclo denLro de lu lunlFcuclon del royecLo uru forzur u los ulumnos u reexlonur
sobre lu ucLlLud de comeLer errores conLlnuumenLe. Los exerLos en gesLlon del error,
como Neus SunmurLi (10 ideas clave. Evaluar para aprender, 2007: passim), sugleren lu
ullcuclon de un cuesLlonurlo que ermlLu u los ulumnos reexlonur en que urLe del
roceso se deLlenen, usi como u comrender cuul es lu ruzon or lu que sucede. Puru el
rooslLo de esLe e|emlo, lus regunLus que se ueden uLlllzur son lus slgulenLes:
Unu vez hechu lu evuluuclon que ermlLu conocer y gesLlonur el error, se uede usur
u un segundo nlvel de movlllzuclon de suberes: en el cuso que esLumos e|emllFcundo,
donde se rlorlzu el suber hucer, esLo es, los rocedlmlenLos, lu movlllzuclon de suberes
nos debe llevur u suber que slgue en el desurrollo del royecLo.
Asi, odemos escoger oLro lnsLrumenLo de evuluuclon, qulzu unu llsLu de coLe|o,
donde se conLemle sl el ulumnudo hu comrendldo lu esLrucLuru de unu noLlclu, y
su conLenldo. Como e|emlo, se ueden conslderur los slgulenLes elemenLos:
. Por que me equlvoco conLlnuumenLe ul reullzur el royecLo?
z. No enLlendo lo que leo? o No enLlendo los usos que debo llevur u cubo?
. No me lnLeresu escrlblr, o no me gusLu escrlblr?
. Unu noLlclu esLu esLrucLurudu en urrufos. LenLro de unu esLrucLuru de un
urrufo odemos suber cuunLus lineus curucLerlzun u unu noLlclu (conceLuul,
rocedlmenLul).
z. ldenLlFcur oruclones medlunLe el reconoclmlenLo de verbos con|ugudos
(conceLuul, rocedlmenLul, ucLlLudlnul).
. ldenLlFcur sl lus oruclones son corLus o lurgus, lo que Llene que ver con lu
lnLenclon del LexLo exoslLlvo noLlclu, esLo es, lu lnformuclon se reLlene mus
fucllmenLe sl lus fruses son corLus (conceLuul, rocedlmenLul, vuloruLlvo).
. ldenLlFcur los Llemos verbules emleudos en unu noLlclu, como, or e|emlo,
resenLe, reLerlLo y unLeresenLe (conceLuul, rocedlmenLul, ucLlLudlnul,
vuloruLlvo).
. ldenLlFcur fruses ud|eLlvus (conceLuul, rocedlmenLul).
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