LA TEORIA TRANSACCIONAL DE LA LECTURA (Sntesis de L.

Rossenblant) A lo largo del tiempo, las distintas teoras sobre la lectura han centrado la cuestin del significado en distintos mbitos, segn el paradigma que predomin en esa poca. As en un principio, se consideraba que el significado se hallaba en el texto, con el tiempo, desde un paradigma conductista el significado lo posea el docente, el gua, el especialista o el intrprete quien era el encargado de elaborar el significado y de certificar que las interpretaciones de los otros fueran correctas. Hoy sabemos que trminos tales como EL LECTOR son ficciones engaosas. En la realidad, slo existen millones de posibles lectores individuales de piezas literarias individuales...La lectura de cualquier obra literaria, es un hecho nico e individual que se percibe slo en la mente y en las emociones DE UN LECTOR PARTICULAR. El nuevo paradigma exige abandonar los hbitos de pensamientos ya instalados. Los viejos dualismos estmulo-respuesta, sujeto-objeto, individual-social, ceden frente al reconocimiento de las relaciones transaccionales. Segn el diccionario transaccin significa accin y efecto de transigir (llegar a un acuerdo) por lo cual desde esta teora se considera a la lectura como un acto en donde se acuerdan cosas entre el LECTOR y el TEXTO. Se considera al ser humano como una parte de la naturaleza, continuamente en transaccin con el medio ambiente y en donde cada uno determina al otro. Es quizs por ello que donde mejor se ha asimilado el modo transaccional de pensar es en la ecologa. Los nios que toman gaseosas lo consideran ms divertido si sta est en lata, sin embargo las latas son difcilmente biodegradables y provocan un gran dao ambiental. Los nios se preocupan por tratar de que su actitud no produzca un perjuicio a todos y a ellos mismos y por ello tiran las latas en papeleros y se preocupan por reciclarlas. EL PROCESO DE LECTURA Transaccin con el texto Todo acto de lectura es un intercambio, o una transaccin que implica que un lector particular y un texto particular se encuentran en un momento particular y dentro de un contexto particular. El significado NO EXISTE de antemano en el texto o en el lector, sino que se despierta durante la transaccin entre el lector y el texto. El trmino lector implica una transaccin entre el lector y el texto. El trmino texto implica una transaccin con un lector. El significado es aquello que sucede durante esta transaccin. La lectura es una actividad de elecciones.El reservorio de las experiencias lingsticas refleja la historia personal, social y cultural del lector. Durante el anlisis exhaustivo del texto en desarrollo, a la luz de la experiencia sintctica y semntica pasada, el lector busca claves sobre las cuales basar sus expectativas respecto de lo que vendr. A medida que los ojos del lector se deslizan por la pgina, las simbolizaciones recin evocadas, van comprobando si existe una correspondencia con los posibles significados ya generados por la porcin precedente de texto. Lector y texto estn inmersos en un intercambio complejo, no lineal, recurrente y autocrtica. El nacimiento y la concrecin -o bien la frustracin y la revisin de expectativas contribuyen a la construccin de un significado acumulativo. LA POSTURA DEL LECTOR En este complejo proceso, debe hacerse la distincin entre las operaciones que producen el significado, digamos por ejemplo, de un informe cientfico, y las operaciones que evocan una obra literaria. Esencial a cualquier lectura es la adopcin por parte del lectorconciente o inconcientemente- de lo que Rossenblatt llama una postura que gue la actividad selectora en el continuo fluir de la conciencia.

La postura eferente La postura eferente (del latn effere, conducir fuera) se refiere al tipo de lectura en la cual la atencin se centra predominantemente en lo que se extrae y retiene luego del acto de lectura. Un ejemplo extremo es el del hombre que por accidente ha ingerido un lquido venenoso y rpidamente lee la etiqueta para saber cul es el antdoto. Vemos aqu ilustrado, sin lugar a dudas, lo que quiere decir James cuando se refiere a la atencin selectiva y a nuestra capacidad de enviar a la periferia de la conciencia o de ignorar aquellos elementos que no sirven a nuestro inters presente. La atencin del hombre est centrada en averiguar qu debe hacer al terminar la lectura. Se concentra en aquello a lo que apuntan las palabras, dejando de lado todo lo que no implique sus referentes pblicos desnudos, construyendo, con toda la prisa de que es capaz las direcciones de su accin futura. En la lectura eferente, enfocamos la atencin de modo principal en la punta pblica del iceberg del sentido. La postura esttica La postura predominantemente esttica da cuenta de la otra mitad del continuo. En este tipo de lectura, la atencin se centra en las vivencias que afloran durante el acto de lectura. Ingresan en la conciencia no slo los referentes pblicos de los signos verbales sino tambin la parte privada del iceberg del significado: las sensaciones, las imgenes, los sentimientos y las ideas que constituyen el residuo de hechos psicolgicos pasados relacionados con dichas palabras y sus referentes. El lector esttico saborea, presta atencin a las cualidades de los sentimientos, de las ideas, de las situaciones, de las escenas, de las personalidades y emociones que adquieren presencia y participan de los conflictos, de las tensiones, de las resoluciones de las imgenes, de las ideas y de las escenas a medida en que van presentndose. Este significado, conformado y experimentado durante la transaccin esttica, constituye la obra literaria: el poema, el cuento o la obra de teatro. Esta evocacin y no el texto, es el objeto de la respuesta del lector y de su interpretacin, tanto durante como despus de la lectura propiamente dicha. Se ha defendido el concepto de que son varios los elementos verbales la metfora, las convenciones estilsticas o la divergencia de las normas lingsticas o semnticas y an ciertos tipos de contenidos- los que constituyen la calidad de lo potico o la calidad de lo literario de un texto. Sin embargo, es posible citar obras literarias de reconocido valor en las que faltan uno o todos ellos. Ni los tericos de la lectura ni los tericas literarios han otorgado el debido crdito al hecho de que ninguno de estos elementos ni cualquier otro arreglo de palabras podran efectuar su contribucin literaria o potica si el lector no dirigiera con anterioridad su atencin hacia los contenidos predominantemente cualitativos y vivenciales de la conciencia, es decir, a travs de su postura esttica.
Teora transaccional de la comprensin El modelo transaccional de Rosenblat (1996) se presenta como una propuesta que integra perspectivas muy diversas: historia, literatura, filosofa, sociologa y antropologa. Los trminos transaccin y transaccional representan una concepcin pragmtica del lenguaje, que intenta superar el tradicional concepto de interaccin, nocin que se asocia al paradigma positivista y que concibe las entidades de modo independiente y separable reduciendo la realidad a dualismos irreconciliables como lo son las tradicionales dicotomas: estmulo-respuesta, sujeto-objeto, individual-social; entidades entre las cuales existira una relacin de interaccin. La concepcin transaccional plantea un cambio en la manera de concebir la relacin con el mundo que nos rodea:

Se volvi evidente que el organismo humano es el mediador ltimo de toda percepcin del mundo o de todo sentido de la realidad (Rosenblat, 1996: 17). La relacin entre lector y texto es una transaccin en un circuito dinmico, fluido y variable. En este proceso se fusionan lector y texto en una sntesis nica e irrepetible que constituye el significado. Una concepcin transaccional del lenguaje concibe todo acto de lectura como un acontecimiento o una transaccin que implica a un lector y un patrn de signos en particular. Desde esta perspectiva, lector y texto son aspectos de una situacin dinmica total, en la cual el significado no existe de antemano en el texto o en el lector, sino que se despierta o adquiere entidad durante la transaccin entre lector y texto. El texto tiene la potencialidad de evocar significados, pero no tiene el significado en s mismo. La concepcin transaccional integra reas provenientes de la historia, la literatura, la filosofa, la sociologa y la antropologa; mientras que el enfoque interactivo sintetiza los aportes de la psicolingstica, la psicologa y la lingstica. El enfoque transaccional destaca los factores asociados al contexto durante los procesos de comprensin, sealando que el significado del texto depender de los contextos especficos en que se produzcan las transacciones entre lector y texto; enfatiza las determinantes contextuales tanto histricas, como socio-culturales que intervienen en la construccin de significados de los sujetos que forman parte de una comunidad cultural y social. Por eso en este proyecto se desarrollar la teora transaccional ya que genera un lector competente capaz de intercambiar significados con otros sujetos en situaciones comunicativas que as los permitan, como: dilogo, conversaciones y discusiones grupales. Igualmente, los procedimientos de evaluacin privilegian la socializacin de los contenidos, los alumnos son evaluados en funcin de su capacidad para compartir y comunicar a sus compaeros y a su profesor las ideas del texto, por lo tanto se promueve la evaluacin oral, para obtener una herramienta indispensable para el anlisis y la interpretacin e textos dada a los estudiantes de grado 6 de la Institucin Educativa Colegio Santa Rosa de Lima. No se debe dejar a un lado el planteamiento de la lectura como necesidad pues se sabe que la forma ms efectiva para apropiarse del mundo que nos rodea es la lectura, es ella la herramienta que permitir a la persona la elaboracin de conceptos y su aplicacin a la realidad, es por ello que se hace indispensable utilizar y crear nuevas estrategias; pero los estudiantes no opinan lo mismo, paso a paso la lectura se ha convertido en una obligacin y en seguir un autor que el docente titular prefiera pero este proyecto se basa en cambar este precepto e integrar la opinin de los estudiantes para crear una lista de libros que aporten al proceso interpretativo que deben desarrollar con el fin de hacer un espacio de lectura agradable y gratificante.