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LNEA DEL TIEMPO

OMAR JEPTE REYNA

Modelos de Aprendizaje

SIGLO XVII

SIGLO XIX

1879

1913

1926

1963

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

1972

1990

SIGLO XXI

2004

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SIGLO XIX
ESCUELA NUEVA Rol del docente: Dirige el aprendizaje. Responde preguntas cuando el alumno necesita. Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria. Rol del estudiante: Papel activo. Se prepara para vivir en su medio social. Vive experiencias directas. Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en la elaboracin del programa segn intereses. Moviliza y facilita la actividad intelectual y natural del nio. Se mueve libremente por el aula, realiza actividades de descubrir conocimiento. Caractersticas de la clase: Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el inters del nio. Se propicia la democracia y la participacin del nio en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los nios. Despierta espritu investigativo. Sita al alumno en una posicin activa ante el aprendizaje (pedagoga de descubrimiento). Se adapta a particularidades del nio (escuela a la medida). Utiliza mtodos activos y tcnicas grupales . SEGUNDA MITAD DEL 1926 1990 1972 SIGLO XIX 1879 1913 1963 SIGLO XXI SIGLO XX

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SIGLO XVII
ESCUELA TRADICIONAL Rol del estudiante: Tiene poco margen para pensar y elaborar conocimientos. Se le exige memorizacin. No hay un adecuado desarrollo de pensamiento terico. Tiene un rol pasivo. Rol del maestro: Es el centro del proceso de enseanza y educacin. Informa conocimientos acabados (sujeto principal). La clase: Transmisin verbal de gran volumen de informacin. Objetivo elaborado de forma descriptiva dirigido ms a la tarea del profesor, no establece habilidades. No hay experiencias vivnciales. Los contenidos se ofrecen como segmentos fragmentados, desvinculados de la totalidad. Se realizan pocas actividades de carcter prctico por el alumno. No se controla cmo ocurre el proceso de aprendizaje. Se evalan resultados y a un nivel reproductivo. Mtodo fundamentalmente expositivo. Forma: grupo presencial.
SIGLO XIX 1879 1913 1926 1963 SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX 1972 1990 SIGLO XXI 2004

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1879
ESTRUCTURALISMO El objeto de estudio es la mente humana, mediante la introspeccin o auto observacin controlada. El aprendizaje se da al tener conciencia y conexin con las emociones

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1913
EL CONDUCTISMO El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta pues su propio creador confirma con una teora que es conocida como estimulo respuesta.

El maestro conductista: es la persona clave, el centro del proceso enseanza -aprendizaje, el que imparte la educacin, monopoliza la palabra y la accin, dice qu, cmo y cundo hacerlo, considera al estudiante como receptor pasivo. El alumno conductista es visto como tabla rasa que recibe informacin del maestro, cumple rdenes y obedece, es un ente pasivo en el proceso enseanza-aprendizaje, realiza tareas en las cuales el comportamiento puede ser observado, medido y evaluado directamente.
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1926
DESARROLLO COGNITIVO El alumno pasa por etapas de asimilacin, adaptacin y acomodacin. El tipo de enseanza est enfocada a una serie de puntos. El aprendizaje se da siempre de manera intencional. Se aprende lo que se hace o se practica, se relaciona lo que se ha de aprender con lo que ya se sabe.

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1963
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Segn Ausubel el aprendizaje significativo es un proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. El alumno debe tener una actitud y disposicin favorable para extraer el significado del aprendizaje.

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SIGLO XX
ESCUELA CRITICA SURGE EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX El alumno: es reflexivo sobre su actuar, asume posturas dialcticas, tiene derecho de palabra, es participativo, reflexivo y critico. El profesor: debe ser reflexivo, critico, comprometido con la situacin escolar, extraescolar y sociopoltica, trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario y escolar, es un agente de cambio social y mediador.

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1972
MODELO CONSTRUCTIVISTA El aprendizaje es un proceso activo del estudiante, en el cual se toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. El alumno: ha de desempear un papel activo en el proceso de aprendizaje. El educador: es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, es una persona reflexiva que piensa de manera critica a cerca de su trabajo en el aula, sabe tomar decisiones y resolver problemas.

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1990
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Inicia con los cambios de la sociedad moderna, donde la informacin viaja a velocidades impresionantes, en el momento justo en que estn ocurriendo los sucesos. El aprendizaje en la sociedad del conocimiento es PERMANENTE, siempre hay algo nuevo que aprender, y est al alcance de todos, gracias a las nuevas tecnologas.

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SIGLO XXI
E-LEARNING Denominado aprendizaje electrnico, es la educacin a distancia completamente vitalizada, a travs de las nuevas tecnologas como internet, utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea, plataformas de formacin que anan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseanza y aprendizaje.

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SIGLO XXI
COMPETENCIAS EL APRENDIZAJE SE DA CUANDO EL ALUMNO TIENE LA NECESIDAD DE APRENDER, LAS COMPETENCIAS TIENDEN A DESARROLLAR LOS DIFERENTES CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y VALORES, PARA LOGRAR LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y HACER UN PLAN INTEGRAL DE VIDA.

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