UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA SEDE RETALHULEU ASIGNATURA: TEORIA CURRICULAR CODIGO: FG340 PRERREQUISITO: ADMINISTRACIN FG064 DOCENTE Lic.

Sergio Alejandro Meneses Reyes DOCUMENTO No. 1 Teora Curricular El currculo como campo de estudio comienza con Franklin Bobbit en 1918 (The Curriculum) y con Clarence Kingsley (Los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria). Despus de la II Guerra Mundial, ocurre en Estados Unidos un marcado crecimiento industrial, urbanizaciones, desarrollo tecnolgico. Esto tiene efecto en lo econmico y en lo poltico y como resultado, los programas sufren cambios. Las fuerzas de poder empiezan a influenciar para que los programas fueran ms prcticos (utilitarios) y eficientes. Con su libro, Bobbit establece la tnica y la naturaleza del campo curricular. Bobbit haba sido influenciado por los principios de gerencia cientfica que estaban usando en la industria y l quiso aplicarlos a la educacin. La meta de la gerencia cientfica era eliminar la ineficiencia y maximizar la productividad y las ganancias. Para ello se haban realizado estudios de tiempo y movimiento los que condujeron a identificar los componentes esenciales de algunos trabajos y tareas. Establecieron estndares de eficiencia que con anlisis de costo y procedimientos de control de calidad se poda asegurar un mejor producto. La aplicacin de los principios de la gerencia industrial a la educacin implicaba que el estudiante sera tratado como la materia prima a ser procesado y transformado en un producto. Si las escuelas iban a ser eficientes y efectivas como las fbricas la partida en trminos de currculo tiene que ser eliminada. En la misma forma que los empleos se analizaban en la industria para descubrir sus facetas esenciales, varias actividades de la vida humana seran analizadas de manera que los estudiantes

pudieran ser mejor enseados en las escuelas. Este proceso result en la identificacin de un nmero de destrezas en el aprendizaje y la creacin de unos objetivos como la decisin ms importante en el desarrollo curricular. Las ideas del currculo formuladas por Bobbit, florecieron y ganaron prominencia en las siguientes dcadas con el trabajo de Ralph W. Tyler. A pesar de que Tyler no public su tan conocido libro Principios Bsicos de Currculo e Instruccin hasta el 1950 (modelo que haba planificado y desarrollado en 1930, mientras serva de evaluador en el estudio de los Ocho Aos), ste fue ganando ascendencia entre los educadores. Tyler clarific y ampli el concepto cientfico del currculo que Bobbit haba originado identificando cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el currculo. 1. Qu propsitos educativos debe la escuela tratar de lograr? 2. Qu experiencias educativas deberan proveerse para conseguirse esos propsitos? 3. Cmo pueden organizarse efectivamente esas experiencias? 4. Cmo puede determinarse si esos propsitos se han logrado? El Modelo de Tyler es una conceptualizacin en la cual los fines estn separados de los medios; esto es, las decisiones relativas a los objetivos o los fines estn separados y van previas a las decisiones relativas a las actividades o medios para lograrlos. De acuerdo con Tyler, lo relativo a los objetivos tiene que ser resuelto primero porque los objetivos se convierten en los criterios que se usarn para seleccionar los materiales y los exmenes que se usarn para probarlos. Todos los aspectos del programa educativo son realmente medios para lograr los propsitos bsicos de la educacin. Para determinar los objetivos, Tyler sugiere que la sociedad, el conocimiento, y la naturaleza de los educandos se analicen y que los objetivos que resulten de ese anlisis sean entendimientos psicolgicos y filosficos que le sirvan de base. El Modelo de Tyler comprende algo de sentido comn de nuestra cultura. Las cuatro decisiones revelan unos supuestos que prevalecen acerca de la gente y cmo deben ser stos en relacin de uno con el otro. Olvidarse de los principios de Tyler es como olvidarse de los supuestos que dominan la cultura americana. Aunque el modelo de Tyler es el que ms cerca est del sentido cientfico del currculo, ste no es el nico. Otros teorizantes en el campo curricular han tratado de extender y mejorar el modelo de Tyler. Entre stos, tenemos a Hilda Taba y a John Goodlad.

Taba desarroll un modelo ms explcito que el de Tyler. Su modelo consiste de siete pasos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Diagnstico de necesidades Formulacin de objetivos Seleccin del contenido Organizacin del contenido Seleccin de experiencias de aprendizaje Organizacin de las experiencias de aprendizaje Determinacin cmo se evaluarn esas experiencias

fines y medios, Dewey enfatizaba los medios y los fines como dialcticamente integrados y relacionados. Dewey afirmaba que los medios o los objetivos son el resultado de una actividad que le da sentido y direccin a la futura actividad. Los fines, afirma Dewey, son deliberaciones terminales y en esa misma medida se convierten en actividad. Un esquema que nos ayuda a entender el estado actual del currculo lo provee MacDonald usando intereses humanos que Habermas identific. MacDonald sugiere que hay tres tipos de teora curricular: 1. Control 2. Hermenutica 3. Crtica La teora de control enfatiza la prctica. Provee un marco de referencia conceptual que intenta aumentar la eficiencia y la efectividad en el proceso educativo. Acepta y aplica la tecnologa racional. El proceso de desarrollo curricular en la teora de control est basado en el modelo lineal de acuerdo con MacDonald, esto es, el desarrollo curricular empieza con unas metas especficas, se mueve al contenido y a las actividades de aprendizaje y termina con la evaluacin. La teora de control es esencialmente lo que hemos tenido desde que el campo curricular como estudio comienza con Bruner. Esta teora la respalda tambin Tyler y Goodlad. Algunas de las crticas que se le hace a esta teora es que adems de ser contraria a la naturaleza de la conducta humana, tambin es juzgada de ser poco democrtica. El que aplica esta teora manipula, condiciona e adoctrina los educandos hacia los fines y los medios que en ocasiones pueden tener poca o ninguna influencia en ellos. Tambin ha sido criticada porque toma las metas y toma las formas en que stas se alcanzan independientemente del educando. La hermenutica. Esta provee punto de vista, perspectiva, e interpretaciones de la condicin humana. A travs de un marco de referencia de filosofa, historia, teora moral y otros campos humanos trata de darle una base con sentido humanstico. El trabajo de Maxim Greene en el que aplica su pensamiento existencial en su currculo es un ejemplo de esta teora. Contrario a la teora de control, est ms interesada en el humanismo que en el control. El nfasis no est en las consideraciones prcticas y s en las nuevas interpretaciones en la creacin de nuevas perspectivas.

El modelo de Goodlad le da ms nfasis a los valores como una decisin primaria del currculo. Su modelo consiste de tres elementos principales. 1. Valores 2. Propsito de la enseanza (Educational aims) 3. Oportunidades de aprendizaje (Learning opportunities) El modelo de Tyler y la lnea tecnolgica de su pensamiento curricular ha sido tambin aceptado y extendido por otros diseadores de la tecnologa instruccin. Entre stos, est Gagn, Glaser y Popham. Todos tratan el modelo de Tyler en forma ms especfica. Popham por ejemplo, insiste en el modelo goalreferenced que consiste de cuatro elementos. 1. 2. 3. 4. Especificar Pre-assessment Instruccin Evaluacin

Ninguna de estas modificaciones han alterado fundamentalmente el modelo de Tyler. En el 1950, individuos como Bruner y Schwab se interesaron en reorganizar las materias escolares acerca de la generalizacin de la estructura y los mtodos de inquirir en las distintas disciplinas. Sin duda que estas generalizaciones y mtodos estn contenidas en el modelo de Tyler. Aunque han pasado 50 aos del modelo de Bruner, sus enfoques originales predominan actualmente. Esto no implica, sin embargo, que no haya otras concepciones del currculo. Dewey, por ejemplo, con su modelo de educacin progresiva, introdujo una dimensin diferente al currculo. Mientras Tyler enfatizaba los fines antes que los medios y una relacin lineal entre

Tambin esta teora tiene sus crticas. Como no trabaja directamente con la parte prctica de la escuela, ha sido criticada que ms bien es un adversario instruccional. Aunque gente la considera negativa, en ocasiones provee un anlisis de lo que est mal en concepciones curriculares pero no sugiere las direcciones que el currculo debe tomar; esto es, a veces se opone pero no se propone. La crtica. Esta trabaja con la perspectiva y la prctica, con el entendimiento y el control. Enfatiza en la relacin dialctica entre la teora y la prctica. La metodologa de esta teora es la reflexin crtica en la prctica. Mantiene una posicin valorativa explcita. La orientacin de los teorizantes en este campo es hacia la emancipacin del individuo. Su inters est en liberar a las econmicas, del idioma y polticas. Freyre es un ejemplo de teorizantes de este campo. Los tres tipos de teoras ilustran el movimiento que separan al currculo de una concepcin estrecha y tcnica. Teoras Curriculares Beauchamp: 1. 2. 3. 4. 5. Identific una serie de teoras en la educacin:

Francis Klevin: Aporta que hay algunos puntos nuevos en la teora curricular y que los teorizantes estn de acuerdo en estos dos (2) puntos: Los especialistas en currculo creen que el mismo es de fundamental importancia a los maestros y estudiantes por la naturaleza del proceso de enseanza-aprendizaje. El desarrollo curricular est grandemente influenciado por valores que brindaron en el proceso. Las Bases para la Teora Curricular:

1. Teora cientfica:

Es un comprimir de factores en generales, leyes, hiptesis, relacionadas ms con otros. 2. Teora filosfica: Describe una misin, sus observaciones de la realidad y su lugar en ello. 3. Teora humanstica: Enfatiza el mezclar lo emocional y fsico con la inteligencia. Teora Explica la realidad y hace que la gente est consciente de su mundo e interpretaciones. Algunos escritos aaden cuatro funciones a la teora:

Teora administrativa Teora orientativa Teoras instruccionales Teoras evaluativas Teoras curriculares Hay dos (2) teoras mayores en la teora curricular:

a. Descriptiva: Provee una clasificacin del conocimiento. b. Predictiva: Predice lo que ocurre aunque no se ha observado en eventos
basado en principios explicativos. No slo es la relacin entre fenmenos, explcita o implcita sugerir razones para la realizacin. d. Orientativa: Escoge los datos y hace un resumen econmico de la misma.

Teora de diseo: Dirigida a la organizacin bsica del plan curricular. Teora de ingerencia: Explica, describe, predice, o gua el placer del
desarrollo de actitudes. Abraham Kaplan: Provee la definicin de una teora en la manera de hacer sentido de una situacin en disturbio y nos brinda ms efectividad al corregir nuestro repertorio de hbitos. Para poder seguir con ellos o descartarlos y reemplazarlos si la situacin lo demanda. Joseph Schwab: No desarroll una teora curricular por no creer que es necesario.

c. Explicativa:

El Proceso para el desarrollo de la teora Est atado al pensamiento inductivo y deductivo:

a. Inductivo:

Es crear una teora cuando se acumula y resume una variedad de conocimientos.

b. Deductivo:

Es el proceso de inferir conclusiones necesarias de la combinacin de premisas que puedan ser aceptadas como las dieron o se presume que sean ciertas.

Cmo crear una teora? Definir trminos Clasificar Interpretar Teora Curricular: La teora, segn la hemos definido, como un conjunto de declaraciones que se puede utilizar con una manera de comunicacin entre las personas y sirve como directriz a aquellos que quieren estudiar el campo del currculo. Teoras Tempranas del Currculo: La publicacin del libro The Curriculum , se puede citar como la piedra angular en las teoras del currculo. Represent tambin a uno de los primeros libros en teoras cientficas. Bobbit les pide a sus colaboradores que utilicen la tecnologa nueva para guiar las tcnicas educacionales. l crea que los principios de administracin y la aplicacin de la teora, ayudara a los educadores a ser ms precisos y eficientes en la creacin e implementacin de sus programas. Teoras a Mitad del Siglo Teora de Maccias: Elizabeth & George Maccias presentaron cuatro (4) diferentes tipos de teora curricular. Ellos notaron que los especialistas de currculo especulaban sobre la forma, eventos, valores y prcticas. Consecuentemente, organizaron la teora en: formal, eventos, valores, y praxiologa. Teora formal: Se trata de la especulacin sobre las estructuras de las disciplinas que componen el currculo.

Teora de eventos: Se refiere a la especulacin de las cosas que han pasado y trata de predecir lo que ocurri bajo ciertas circunstancias. Teoras de valuacin: Trata de la manera de llegar a los objetivos ms deseados, incluyendo qu es lo mejor. Esta teora involucra los valores y las normas. Teoras de praxiologa: Se refiere a cmo obtener lo que se considera que tiene valor. Teora de Johnson: Neris Johnson dice que los especialistas del currculo deberan definir primero cmo hacer el currculo y luego dirigir las energas a construir las teoras. Dice que en el pasado, los esfuerzos para construir una teora curricular se centraban en los programas con el resultado de centrar la atencin en el desarrollo del currculo. Teora de MacDonald: Present un modelo de los sistemas principales (enseanzas). Currculo instruccin, enseanza, aprendizaje. del aprendizaje

El modelo de MacDonald es un ejemplo de uno de cuatro (4) sistemas en interaccin:

a. l define el currculo como el sistema social que produce un plan para la b. La enseanza se ve diferente a la instruccin. c. La instruccin se define como el sistema personal actuando de una particular
forma para facilitar el aprendizaje. d. El aprendizaje se define como sistema personal. El estudiante se involucra en adquirir destrezas de tareas especializadas relacionadas con el comportamiento. Traduciendo la teora a la prctica instruccin.

Combinar la teora con la prctica es antiguo ideal. Si se hace serios progresos hacia esta meta en el currculo, como en otros campos, se necesita reconocer ciertos pasos bsicos. Leer la literatura. Identificar los trminos principales. Verificar la exactitud de las teoras existentes. Evitar las novedades. Ajustar la teora con la prctica. Probar la teora. Interpretar la teora. Modificar la teora y reducir su complejidad.

Jerome Brunner desarroll una teora instruccional en cuatro (4) factores:

Facilitar el aprendizaje Estructurar el conocimiento Secuencia de la enseanza Estratificacin del castigo y premiaciones en los procesos

Enseanza Aprendizaje Harry S. Broudy, Robert Zair, Peter Oliva y Saylor, vern el currculo separado de la instruccin.

Conceptualistas Empricos Estas personas, casi siempre, son investigadores o estn invitados a seguir una misin primaria en la investigacin. Ellos argumentan que el conocimiento cientfico del comportamiento humano, incluyendo al currculo, es posible y reclaman que la investigacin y la teora resultante son valores prcticos porque prometen a los acadmicos explicar la razn de sus acciones. Reconceptualistas Estn enfocados en la evaluacin crtica, en el campo que ellos creen que estn demasiado inmersos en procedimientos inventados al currculo. Ellos creen que el entendimiento se podra obtener de posiciones estticas, humansticas y existenciales. Si uno se enfoca en entenderse uno mismo, dirige a la persona a un conocimiento correcto de uno mismo. Teoras Instruccionales Basndonos en lo que ocurre en el saln de clases no podemos separar el currculo de la instruccin o la enseanza de la instruccin. Currculo e Instruccin