Mtra. Simena Yemaya Murray Garca simenamurray@gmail.

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TCNICAS USANDO MOODLE Tcnica

Personalizacin a lo largo del curso

Usos
Destinar un espacio (perfil de los participantes. Utilizar el nombre de cada uno de los participantes en todas las retroalimentaciones y valoraciones. Detectar cuando menos una caracterstica personal positiva de cada uno de los alumnos, sealndola objetivamente cuando la oportunidad se presente. En el caso de solicitud de prrrogas, problemas o cambios, manifestar de entrada siempre una actitud de empata, aunque la respuesta no sea la esperada por el participante. Es importante que el asesor est presente en todas las actividades sncronas y asncronas. Cerrar el curso despidindose del grupo (seccin de anuncios y por correo electrnico) y de cada uno de los alumnos en el ltimo comunicado que se le enve.

Componentes Moodle
Perfil del participante Foros Tareas Portafolio Mensajera interna

Revisin de conocimientos previos

Cuestionario Un mini cuestionario preguntando qu saben sobre? los contenidos elegidos. Foros Exmenes rpidos (objetivos y auto corregibles). Encuesta Una autoevaluacin de su desempeo: fortalezas y reas de oportunidad. Estudios de casos breves y sencillos que impliquen el uso de las conductas previas. A la recepcin de los instrumentos, procesar la informacin, registrando claramente las confusiones o ambigedades en el manejo de los contenidos.

Trabajo colaborativo sncrono a travs del Chat

Plantear el propsito del Chat: profundizar, comprobar, reflexionar, reforzar, aplicar, Chat evaluar o argumentar contenidos. Establecer grupos de trabajo, dependiendo del objetivo. Programar tiempo, se recomienda como ideal 50 minutos y como mximo dos horas de duracin. Elaborar una breve introduccin planteando la metodologa a seguir, la importancia actual y pertinencia de la temtica planteada y en los casos en que aplique, introducir al conferencista.

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Retroalimentar en dos sentidos: a uno o varios participantes del Chat en cuanto a errores conceptuales o metodolgicos a una pregunta planteada; y para ilustrar y enriquecer el trabajo del grupo. En los trabajos en equipo, debates, dinmicas, conferencias o estudios de caso, dar seguimiento en diferentes momentos de las sesiones de trabajo. Se recomienda guardar esta actividad, principalmente para las conclusiones, retroalimentar oportunamente y concluir; as como medida de control y evaluacin de la actividad. Al terminar, concluir y cerrar el Chat mencionando los puntos relevantes en cuanto a la participacin y plantear conclusiones breves. Es importante agradecer las participaciones, adems de resaltar lo gratificante de este tipo de eventos colaborativos. Aprendizaje grupal asncrono a travs del foro de discusin Plantear el propsito del Foro: profundizar, comprobar, reflexionar, reforzar, aplicar, Foros evaluar o argumentar contenidos. Enviar correo electrnico con la informacin vigente referente al Foro: calendarizacin, metodologa de trabajo e instrucciones. Al mismo tiempo, publicar en una seccin propia de avisos (para los usuarios del curso) la temtica, lneas de reflexin, fecha, hora de inicio y cierre del foro. Bienvenida al foro, introduccin, instrucciones y planteamiento de trabajo. Establecer momentos para retroalimentar o generar nuevas reflexiones. Cerrar y concluir. Retroalimentacin al grupo y a cada participante. Estructura, claridad y oportunidad en la comunicacin e informacin. Seguimiento y compromiso del docente. Retroalimentacin oportuna y significativa a las aportaciones. Uso de frases de aliento o agradecimiento a las participaciones y desempeo del grupo. Reflexiones en diferentes momentos del evento instruccional. El mdulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en pginas web Wiki para aadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. Apuntes de grupo: El mdulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos

Trabajo colaborativo asncrono a travs de un Wiki

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Evaluacin a travs del portafolio en lnea

en pginas web para aadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. Tormenta de ideas: podemos utilizar un Wiki para crear una versin en lnea de este proceso. Se puede plantear con toda la clase o en pequeos grupos, pidindoles siempre que enven sus ideas sobre un tema. Contribucin a otros Wikis: podemos considerar el mandar a nuestra clase que contribuya en la wikipedia sobre un tema de clase. Creacin colaborativa de una revista. Creacin colaborativa de un cuento en el que unos deben comenzarlo y otros terminarlo. Seguimiento de la evolucin o aplicacin de las normas de comportamiento que se hayan acordado. Lugar donde se pueden proponer nuevas normas para su consenso. Creacin colaborativa de un trabajo de investigacin. Ayudados de un foro donde debatir el contenido del proyecto, cada grupo puede ir dando forma a su trabajo y pulindolo a travs de un wiki. Utilizar el portafolio electrnico como tcnica de evaluacin de proceso a lo largo del Tarea Portafolio curso en lnea, promueve en los estudiantes la autorregulacin y el autocontrol. Revisar en las fechas establecidas previamente los elementos que se han incluido en cada uno de los portafolios: o o o Sealar fortalezas y reas de oportunidad. Motivar, reconocer y apoyar el desempeo de cada participante.

Ofrecer ms informacin, en caso de que se requiera, escribiendo en los mismos trabajos o productos. Emitir una calificacin con observaciones para cada uno de los estudiantes con base en el formato de evaluacin. Si se considera necesario o formativo, se pueden compartir los portafolios en el grupo o elegir a uno o dos que sirvan como modelo. Otra forma de promover el aprendizaje colaborativo, es que los mismos alumnos comenten los portafolios de sus compaeros. Es importante situar a los alumnos ante la calificacin, enfatizando siempre en las

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Conocimiento personal compartido a travs del blog

observaciones cualitativas. Los Blogs en Moodle se basan en el usuario. Es un espacio que permite tener un diario Blog personal pblico, en formato Web tanto a los estudiantes como a los docentes. Permite a los participantes que escriban y se expresen cuando lo desean. No slo cuando se les dice que lo hagan (por ejemplo, mediante una tarea asignada). Puede ser utilizado, al final de alguna unidad didctica, como una herramienta para que los participantes demuestren el propio progreso de aprendizaje y el propio desarrollo personal. Espacio para compartir contenidos sobres los intereses personales que no se ajusten a los temas de los foros del curso. Articular conceptos insertos en un campo temtico, profundizando para su compresin Foro Glosario en un contexto a distancia. Mapa conceptual en foro: Publicar en el foro una lista de conceptos del mismo campo temtico para que ubique la totalidad en un mapa conceptual, tipo organigrama, en el cual queden claras las interrelaciones de los conceptos seleccionados, las del mismo nivel, las supra y las subordinadas. o o Elaborar, por parte del docente, un mapa conceptual correcto. Se sugiere que sea revisado por lo menos por otro especialista en el campo para validar su contenido.

Profundizacin y articulacin de conceptos

Aplicacin de procedimientos

Revisar puntualmente la jerarquizacin del mapa, corregir sealando claramente los errores en las relaciones y el contenido. Glosario: Sealar los principales conceptos y sus definiciones que se hayan utilizado en el curso. El grupo y el profesor pueden retroalimentar cada entrada en el glosario, obteniendo una corresponsabilidad en la construccin de un producto grupal. Aplicar diferentes tipos de procedimientos en situaciones y dentro de un contexto Tarea Portafolio determinado. Para plantear la aplicacin de procedimientos en un curso en lnea es necesario situar al participante en un contexto real, es decir, solicitar la aplicacin del procedimiento en su mbito de estudio o trabajo, estableciendo especficamente criterios y formas de evaluacin del aprendizaje logrado. Plantear un formato de registro para el resultado alcanzado, de tal forma que queden

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evidencias de que el procedimiento se realiz. Por ejemplo: Elaborar adecuadamente desde la perspectiva tcnica 10 reactivos de opcin mltiple, explicando posteriormente por medio de un diagrama de flujo la forma en que llev a cabo los pasos que sigui el participante para su realizacin (metacognicin). A la recepcin de la actividad de aprendizaje, se deber proceder a revisar puntual y detalladamente los resultados logrados. Retroalimentar de forma inmediata y oportuna las tareas realizadas, procurando en todo momento enfatizar en la secuencia y precisin del procedimiento. Vinculacin del conocimiento con medios de comunicacin Desarrollo de pensamiento complejo a travs de la lectura Se pueden llevar a cabo foros que tengan como propsito evaluar el componente Foros actitudinal en el aprendizaje, donde mediante pelculas, videos, libros y lecturas se logren Chat Blog integrar los diferentes contenido y las actitudes trabajadas. Utilizacin de la lectura para el desarrollo del pensamiento complejo: comparar, Tarea Portafolio clasificar, inferir, analizar, sintetizar, evaluar. Revisar puntualmente en el curso que se va a impartir el nmero de lecturas y actividades involucradas con ellas. Seleccionar una estrategia para cada lectura. Sugerir a los participantes, seleccionar una de las estrategias y trabajar con ella la lectura definida por el asesor. Formular por escrito (el docente) de cinco a diez preguntas a niveles de: inferencia, anlisis, sntesis, evaluacin y toma de decisiones. Solicitar reporte de lectura, especificando claramente cul es el propsito de la lectura. Los trabajos se revisarn puntualmente sistemticamente; se recomienda utilizar un formato previo. Emitir calificacin retroalimentando cualitativamente, es importante corroborar que realmente se trata de un anlisis completo. Utilizar la solucin de problemas como metodologa en las diferentes temticas planteando tcnicas convergentes y divergentes. Elegir dos o tres contenidos o situaciones en los cuales sea necesario resolver problemas para que se logre un aprendizaje significativo. Foro Portafolio Wiki Correo electrnico

Solucin de problemas

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Asignar una tcnica de solucin de problemas a cada contenido o situacin seleccionada. Mensajera interna Publicar el repertorio de tcnicas de solucin de problemas, especificando a los participantes cual est contemplada en cada caso. Se sugieren tcnicas como rboles de decisin, simuladores, cuadros de doble entrada (con retroalimentacin oportuna), estudios de caso (audio, video, video conferencias, banners, entre otros). A la recepcin de trabajos verificar que cada trabajo presenta la tcnica de solucin sealada. Revisar puntualmente las soluciones, verificando proceso y resultados. Realizar anotaciones cualitativas sobre los mismos trabajos. Asignar calificaciones. Retroalimentar va correo electrnico sobre las fortalezas y reas de oportunidad, en caso de ser necesario solicitar se repita el trabajo utilizando otra tcnica asignada (participantes con dificultades en el aprendizaje). Responder dudas y aclaraciones a los participantes. En algunas ocasiones, se puede solicitar al grupo de manera individual o por equipos, publiquen las alternativas de solucin a un caso o problema, en un foro y que los dems compaeros retroalimenten los proyectos.