SEQUENCIA DIDTICA SUGERIDA: 2Ensino Mdio(5 aulas) Gnero: artigo cientfico

aula 1) Problematizao: a. Problematizando o gnero: artigo cientfico. Conversa com todo o grupo com perguntas e respostas sobre o gnero artigo cientfico:

Sabem o que um artigo cientfico? J leram? Onde podem ser encontrados? Qual a origem deles?

Exibio de artigos cientficos selecionados pela professora da revista Scientific American sobre meio ambiente. Os artigos sero exibidos no equipamento udio visual apropriado. Isso permitir que eles vejam as imagens e possam interagir melhor com as explicaes. Visitaremos o site da Scientific American para prtica de compreenso oral, pois a revista disponibiliza os textos selecionados em udio. Os estudantes sero questionados para que identifiquem as semelhanas entre os artigos, em grupos de dois ou trs:

Para que servem textos desse gnero? Como chegaram a essa concluso? De onde devem ter sido retirados? Como chegaram a essa concluso? So textos atuais? Em que poca foram produzidos? Como chegaram a essa concluso? A quem se destinam os texto? Como chegaram a essa concluso? Qual o papel deste gnero na sociedade?

Aps uns momentos de discusso entre os estudantes, os grupos exporo para todos as observaes levantadas. Sero orientados a levantar hipteses, estimulando-os a perceberem onde esto os indcios que determinam essas caractersticas no texto. aula 2) Problematizao e desenvolvimento

b. Problematizando o tema: Tempestade de idias sobre as questes ambientais, anotando no quadro, em ingls, as palavras ou expresses que vm mente dos alunos quando o assunto meio ambiente e o futuro do planeta. Desenvolvimento : Examinaremos, detalhadamente, o artigo cientfico: Stabilizing Climate Requires Nearzero Carbon Emissions, o qual os estudantes tero em mos. A partir do ttulo, os alunos sero estimulados a levantar hipteses sobre o contedo do texto. Se necessrio, os auxiliarei no reconhecimento de que se trata de uma nota sobre determinado estudo, publicada em revista cientfica devero manter o foco no ttulo e na apresentao. Ser feita, pela professora, uma leitura em voz alta do ttulo e da apresentao. Essa leitura dever ser acompanhada atentamente pelos alunos, para que reconheam seu sentido, articulando-o s hipteses criadas a partir do ttulo. Auxilie-os com whquestions (who, what, when, where?). A turma ser provocada para que cheguem concluso de que a compreenso do artigo e consequentemente ela poder cumprir o seu papel social, depende do leitor conhecer as pesquisas recentes sobre meio ambiente e, particularmente aquecimento global e crditos de carbono (em 2011). Tarefa de casa: Ser solicitado que os alunos pesquisem (em revistas, jornais atravs da internet) 1 exemplo diferenciado de artigo cientfico para apresentao na aula na aula 5.

aula 3) Desenvolvimento gramatical O desenvolvimento gramatical se dar com base na estrutura gramatical: voz passiva. Ser destacada a importncia do uso da voz passiva no gnero em questo, na construo do texto. Os estudantes devero localizar no texto exemplos da estrutura gramatical estudada. Tarefa de casa: Exerccios do livro.

aula 4) Desenvolvimento O prximo passo ser solicitar aos alunos que, em grupos de trs, leiam atenta e silenciosamente o texto, identificando as palavras-chave em cada pargrafo, marcandoas e registrando no caderno. Elas so muito importantes para entender a organizao do texto e esto sempre relacionadas ao assunto principal. Sero orientados sobre a utilizao do dicionrio, caso necessrio. E, ao retornar ao grupo todo, os grupos socializaro as palavras e/ou expresses registradas, construindo um vocabulrio com as palavras e/ou expresses que, geralmente, so encontradas em textos que tratem do mesmo assunto. Os alunos devero, utilizando o vocabulrio recm estudado, construir uma ou duas frases-sntese para cada pargrafo do texto. Dessa forma, cada grupo, ao juntar essas frases, ter feito um pequeno texto aproveitando a ideia central do artigo cientfico. Esse trabalho ser facilitado se os alunos partirem de algumas questes bsicas: como?, por qu?, em que contexto?, com que resultados? Um representante de cada grupo ler o texto-sntese em voz alta. Tarefa de casa: O vocabulrio ser afixado no mural da sala de aula e poder ser ilustrado com imagens sugestivas trazidas pelos alunos, com legendas em ingls e fontes devidamente citadas.

aula 5) Sntese Proponha que elaborem uma sntese que defina o gnero artigo cientfico. Roteiro:
(1) Qual

a importncia do ttulo? (2) Qual a importncia da introduo? (3) fcil compreender o significado do texto sem estar familiarizado com o assunto? (4) Qual a importncia das fontes e dos dados? (5) Qual a relao entre o artigo cientfico e a realidade? (6) De que conhecimentos o leitor precisa ter para compreender adequadamente o texto? (7) Qual a relao entre o texto e os acontecimentos sociais? (8) Qual a funo social desse texto?

(9) Que (10)

registro de lngua usado: formal? Informal? Em que veculos de comunicao textos como esse circulam?

Elabore(m) uma lista das caractersticas do artigo cientfico, tanto da perspectiva da estrutura lingustica, quando da funo e interao sociais.

Como Tarefa de Casa, propor a seguinte reflexo: O que voc aprendeu to bem nesta atividade que consegue explicar sem dificuldades para um colega? Que assuntos no ficaram claros? Que temas voc gostaria que voltassem a ser explicados pela professora? Por qu? Como voc pode melhorar a sua participao nas aulas? Talvez seja necessrio retomar algum ponto antes de comear a transposio

Aula 6) Reflexo Reflexo sobre a finalidade do texto: informar, convencer, seduzir o leitor? Individualmente, localizaro expresses no texto que justifiquem suas concluses. Levantamento de opinies diversas sobre o tema organizando argumentaes contra e a favor. Aula 7) Transposio

Ser organizado um debate com a classe. A turma ser dividida em dois grupos: ecologistas e defensores de tecnologias sem limites ecolgicos, para que todos possam refletir e discutir sobre as questes propostas no texto estudado. Cada grupo elaborar um documento final com suas principais argumentaes e concluses, que ser fixado nos murais da escola e publicado no site do colgio. Aula 8) Transposio Em sala de aula, com a superviso do professor, os estudantes elaborao o PROJETO do documento final. Quais argumentaes sero abordadas, que conhecimentos sero necessrios ao leitor, a que leitor se destina, qual posicionamento permitir construir etc.

O trabalho final, contudo, ser feito em casa. Os documentos finais sero presentados aos colegas para aprovao e posterior publicao.

LEM OBJETIVOS de APRENDIZAGEM, Incluindo habilidades especficas da disciplina Identificar os elementos constitutivos (lingusticos e sociais) do artigo cientfico. Identificar ideias chaves em um artigo cientfico Comparar diferentes artigos cientficos em LEM Relacionar linguagem verbal e no verbal. Avaliar o uso de determinados conhecimentos lingusticos e estratgias de construo textual para interagir com o interlocutor. Analisar artigo cientfico em LEM. Conhecimentos a serem sistematizados Contedos ou temas Metodologia Inclui recursos didticos e distribuio no espao/tempo do ano ou trimestre Como ser feita a Avaliao e os instrumentos da avaliao

O estudante, por meio de atividades em grupos e individualmente, Estratgias lingusticas comparar artigos cientficos no que respeita de construo do a sua constituio texto: lingustica e ao seu uso na Coeso sociedade. Alm disso, Coerncia desenvolver estratgias Voz Passiva de produo desse gnero discursivo. Oralidade: As orientaes do turno nas discusses professor sero sempre no orais. sentido de orientar o aluno a construir s suas prprias concluses, sistematizando o seu conhecimento e usando essa sistematizao em novas aprendizagens. Gneros Discursivos: Artigo cientfico

O professor elencar, por meio de avaliao diagnstica, as dificuldades de compreenso de dois artigos cientficos, tanto no que respeita dimenso social do texto, como aos elementos lingustico-textuais. Durante as discusses, algumas perguntas especficas visaro a que o professor sonde o que o aluno j conhece sobre os contedos desenvolvidos, o que pensa sobre eles e quais as dificuldades maiores que apresenta. Isso permitir dirigir as discusses e atividades. O professor promover momentos de sistematizao dos conhecimentos por parte dos alunos, orientando-os para que eles estabeleam as relaes necessrias. O professor tambm promover momentos de autoavaliao dos estudantes e da dinmica de construo Em anexo, a SD para, de aprendizagem das aulas. aproximadamente, 05 O educador analisar as intervenes aulas que podero sofrer orais dos estudantes nas discusses algum arranjo por parte do propostas no que respeita ao uso da professor durante o LEM. processo de acordo com as Os alunos avaliaro constantemente os avaliaes diagnsticas. seus prprios resultados, tanto por meio de autoavaliao, como por avaliar o trabalho dos colegas. Os estudantes elaboraro resumos de artigos cientficos.