Guia PAS P. Web

PARTICIPAMOS POR UN AMBIENTE SANO
Una propuesta para la formacin, participacin y organizacin de nios, nias y adolescentes en la promocin y defensa del derecho al ambiente sano
Autor: Soraya Medina. Asesor Tcnico: Pablo Kapln H. Diagramacin: Patricia Medina Ilustraciones: David Kapln M. Actualizacin ao 2000-Isabel Villarte
Geografa Viva Direccin: Apartado 6533, Caracas 1010-Venezuela. Telfax: 4818025 E-mail: geografia.viva@gmail.com Angelito a Quebrados, Torre Centro Caracas, Local 5, PB. Caracas. Enero 2000 Revisin de estilo: Henry Prez Portada: Diseo original de Juan Nnez (16 aos); Arte Final: Arturo Mario, Julys Moreno y David Kapln I.S.B.N.: 980-07-457-0
Publicacin financiada por: Fundacin Pan Para el Mundo de Alemania El programa P.A.S. cuenta adems con auspicio de: Son tambin instituciones colaboradoras de este programa: Instituto Universitario "Armando Revern" (reconocimiento acadmico a los talleres), CECODAP (Centros Comunitarios de Aprendizaje, quienes han adaptado a Venezuela toda una estrategia de promocin de los derechos de los nios, nias y jvenes, especialmente a travs de la realizacin de parlamentos, aspecto este fundamental para el proyecto P.A.S.), Fundacin "Recrearte en Reciclaje" (artesanas con residuos) y diferentes instancias del Ministerio de Educacin y de la Direccin de Educacin Ambiental del Ministerio del Ambiente y FUNDAMBIENTE y del Programa PAPYRUS de la empresa MANPA
OLAS DE PAZ
Escucha atento mientras llega el crespsculo a la suave cancin del mar. Escucha las olas que murmuran pues tienen un mensaje para t Nios, avancen hasta donde sus padres no se atreven nacieron para ser flechas de paz para danzar donde falta esperanza, para traer luz donde hay dolor y enfermedad. Ustedes tienen la llave del maana, son quienes an pueden sentir usen ese poder con gran sabidura senlo para curar Unan sus manos y tendrn fuerza y como un ro corrern como nosotras las olas, acariciarn la playa, la verdad de sus voces brillar. No tengan miedo, ni pierdan la fe, adonde su corazn los lleve, no habr paredes ni lmites, si en verdad creen en lo que hacen.
Mia Bjrkqvist, 19 aos, Finlandia
INDICE
Una nota previa...1 Presentacin.............................................................................................................................................. 3 Cul es el propsito de esta gua? .................................................................................................... 3 A qun est dirigida?............................................................................................................................ 4 Cmo utilizarla?...................................................................................................................................... 4 PARTE I: RAZONES PARA ACTUAR............................................................................................. 5 Por qu educar, participar y organizarnos por un ambiente sano?......................................... 5 Una misin para la infancia y la juventud. ........................................................................................ 6 As comienzan a ser protagonistas en el mundo los nios, nias y jvenes............................ 6 En la Cumbre Mundial de Ro, la participacin infantil marc una pauta. ............................... 7 Qu importancia tiene la Convencin Internacional sobre los derechos del Nio en un programa de Educacin Ambiental?.............................................................................. 8 Tenemos derecho a un ambiente sano............................................................................................... 9 No slo las plantas y los animales. ..................................................................................................... 10 PARTE II: LA ACCION FORMARTIVA ....................................................................................... 11 P.A.S. "Participamos por un Ambiente Sano", Qu es?............................................................. 11 Cul es el propsito del programa P.A.S.?..................................................................................... 12 Cmo participar en P.A.S.?................................................................................................................. 12 Nacimiento del Programa P.A.S.......................................................................................................... 13 Principios que estn presentes en el programa P.A.S.................................................................. 14 Al ambiente desde el corazn............................................................................................................. 15 Pertenecemos a este ambiente, somos de su misma naturaleza. ............................................. 16 Participar, Organizarse y Compartir : Claves del programa P.A.S........................................... 16 Cambiemos la clase magistral por mayor participacin............................................................... 18 El papel del adulto en el Programa P.A.S. ........................................................................................ 18 PARTE III: LA ACCION ORGANIZATIVA ............................................................................... 19 Uno slo se cansa, juntos somos una fuerza!................................................................................. 21 Momentos para desarrollar el programa P.A.S.............................................................................. 21 Conformacin de los Comits de Animadores Ambientalistas de Aula. ................................ 22 Conformacin del Comit de Animadores Ambientalistas de Escuela................................... 24 Seleccionar los temas ambientales y los derechos ms importantes.................................... 25 La participacin en accin. .................................................................................................................. 27 Parlamento de Aula. .............................................................................................................................. 28
Parlamento Escolar................................................................................................................................ 29 Parlamento Interescolar. ......................................................................................................................31 Parlamento Municipal............................................................................................................................ 32 Semana Nacional de los Derechos del Nio................................................................................... 34 Parlamento Nacional. ........................................................................................................................... 35 PARTE IV: SON MUCHOS LOS PROBLEMAS. ....................................................................... 36 Cules son los problemas ambientales del planeta, el pas, la comunidad, la escuela....? ................................................................................................................................................ 36 Un hueco en nuestro corazn que amenaza la vida...................................................................... 36 La atmsfera sucia y el planeta salcochado .................................................................................. 37 Ros de pena y dolor .............................................................................................................................. 38 Un ocano lleno de problemas............................................................................................................ 38 Nos morimos de sed!............................................................................................................................ 39 Qu pasara si nos quedamos sin bosques?................................................................................... 41 La basura nos ahoga .............................................................................................................................. 42 Plazas, parques, canchas y sitios histricos...abandonados y convertidos en depsitos de trastes viejos................................................................................................................ 43 Nos quedamos sin casa!....................................................................................................................... 44 Plaguicidas y pesticidas que acaban con la tierra y la agricultura.......................................... 45 Recordemos que... .................................................................................................................................. 45 Fuentes consultadas ............................................................................................................................ 47 Anexos Anexo 1 Qu es y qu no es ambiente? .......................................................................................... I Anexo 2 Qu fue la Cumbre de Ro o "Eco 92" Qu pasa con lo all firmado en la actualidad? .................................................................................................................................... IV Anexo 3: Principales leyes ambientales venezolanas ............................................................. VIII Anexo 4: Algunos juegos ecolgico-cooperativos. ....................................................................... IX Anexo 5: Canciones ecologistas y de derechos de los nios................................................ XIII Anexo 6: Instituciones que pueden apoyar programas de Educacin Ambiental Escolar ................................................................................................................................................... XIV Anexo 7: Resumen de la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio........................................................................................................................................................... XV
UNA NOTA PREVIA El presente material est siendo objeto de actualizaciones. Tanto por el hecho de que en Venezuela se est produciendo una Reforma Educativa Bolivariana como porque este tipo de material siempre requiere de actualizaciones dado que la Educacin est en constante evolucin. Ahora bien, en su versin publicada la gua cuenta con un prlogo de la Dra: Luca Antillano Armas, Presidenta de la Fundacin CENAMEC (Centro Nacional para el Mejoramiento del Avance de la Ciencia) del Ministerio del Poder Popular de la Educacin. Este material ha sido objeto de reconocimientos y elogios por los ms distintos niveles de la Educacin venezolana por promover la participacin y protagonismo de nios, nias y adolescentes con anterioridad a que la Repblica Bolivariana de Venezuela adoptara un modelo poltico de Democracia Participativa. Se le ha considerado como un material que se adapta a los cambios que hoy se promueve en la Educacin, por ello, ms all de leves ajustes siempre necesarios, hemos considerado oportuno incluirlo como parte de los materiales que brinda la pagina web de Geografa Viva.
PARTICIPAMOS POR UNA AMBIENTE SANO - P.A.S.
PARTICIPAMOS POR UN AMBIENTE SANO P.A.S. PRESENTACIN

CUL
ES EL PROPSITO DE ESTA GUA?
Difundir una experiencia que se est desarrollando en algunas escuelas y liceos de Caracas a travs del proyecto P.A.S (Participamos por un Ambiente Sano), implementado por la Asociacin Civil "Geografa Viva", a partir del ao escolar 1996-97. Compartir la metodologa de la experiencia, de forma que la misma pueda ser implementada en otras escuelas adaptndola a las necesidades locales, para lo cual no dependen de los profesionales que hicieron este material. A travs del programa P.A.S, los nios, nias y jvenes se han sensibilizado en torno a los problemas ambientales que se viven en las comunidades, escuelas, ciudades, en el pas y en el planeta que habitamos. Llevar a la reflexin y y a la accin estrategias que puedan ser
participativas
organizativas
incorporadas a las actividades educativas formales y no formales que se realizan con nios/as y adolescentes, dirigidas a la promocin y defensa del derecho al ambiente sano. Invitar a educadores, organizaciones, nios, nias, jvenes e instituciones educativas a participar y organizarse para realizar acciones que permitan querer, valorar y defender el medio que nos rodea. Esta invitacin est acompaada con la necesidad de que los problemas ambientales sean vistos como parte de nuestra vida diaria y as tomar iniciativas para proteger y defender el mundo que disfrutamos y dejamos a nuestras futuras generaciones. Entre estos problemas ambientales tenemos la basura, la contaminacin de los ros, de los mares y del aire, el deterioro de nuestras comunidades y parques, la deforestacin de los bosques, la extincin de especies animales, entre otros. Presentar una propuesta para trabajar con nios, nias y adolescentes cuyo eje son los principios y acuerdos contenidos en la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio. Uno de estos principios es considerar a nios/as y adolescentes como sujeto social de
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PARTICIPAMOS POR UNA AMBIENTE SANO - P.A.S.
derechos, lo cual le permite participar, dar opiniones y organizarse a fin de defender los derechos que le estn siendo violados. En los artculos 24 y 29 de la Convencin se considera que los nios tienen derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a educarse para preservar el mismo para ellos y las futuras generaciones, queda pues de parte de todos hacer valer estos derechos y dar la oportunidad a nuestros muchachos para ser protagonistas de estas acciones.
QUIN EST DIRIGIDA?
A educadores, organizaciones comunitarias que deseen desarrollar un programa conjuntamente con la escuela, animadores, promotores, jvenes, nios y todas aquellas personas que trabajan con nios bien, sea en el sector formal o informal.
CMO
desarrollar programas educativos
UTILIZARLA?
Como un recurso, una herramienta metodolgica para el trabajo, una gua que permite ambientales donde los nios son los principales protagonistas. No es una receta que se debe seguir al pie de la letra, pues cada persona u organizacin tiene la opcin de adaptarla a sus necesidades y a las caractersticas de la poblacin a atender.
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RAZONES PARA ACTUAR
PARTE I
RAZONES PARA ACTUAR
POR
QU EDUCAR, PARTICIPAR Y ORGANIZARNOS POR UN AMBIENTE SANO?
La vida en el planeta se est muriendo, no podemos quedarnos sin hacer nada. Si no actuamos de manera consciente en el cuidado y defensa de los elementos que dan vida a la Tierra, irremediablemente llegaremos al colapso. Los seres humanos somos parte de la naturaleza que muchas veces destruimos
inconscientemente y otras, aunque se est consciente del dao causado, ste se pretende justificar para dar cabida a la tecnologa y a los intereses polticos o econmicos. Sin embargo, sabemos que nada en el mundo puede sustituir el aire que respiramos, el agua que nos permite vivir, la vegetacin, la fauna y el suelo que forman parte de la vida de este planeta, sin los cuales todos pereceremos. Puede parecer exagerado referirnos al ambiente de esta manera, ya que imaginarnos algo que est tan cerca de nosotros tiene la posibilidad de morir, nos da temor; es posible que sta sea una de las razones por la cuales creemos que los problemas ambientales no nos afectan. Creer que la contaminacin, desforestacin, desechos txicos, basura, extincin de las especies, degradacin del medio social,.... no toca a nuestros seres queridos, familia y comunidad, es un error. Hemos visto como en nuestro pas mueren nios por gastroenteritis y otras enfermedades causadas por infecciones producto de ambientes insalubres donde se convive con la basura y aguas contaminadas. As mismo, vemos cmo el agua de algunos de los ros importantes al sur del pas, se estn contaminando en niveles letales de mercurio, a consecuencia de la explotacin sin control por parte de buscadores de oro y diamantes. Esto ha provocado daos irreversibles en muchas personas y progresivamente ir aumentando en sus efectos, hasta dificultar el abastecimiento de agua potable en la nica regin del pas donde este recurso es abundante. Estos son slo algunos ejemplos que permiten darnos cuenta de la necesidad de sembrar en nuestros nios, nias y jvenes semillas de amor haca nuestro entorno natural, social y cultural. Es necesario fortalecer el sentimiento de pertenencia y respeto, as cmo la actitud crtica que permita opinar, participar y organizarse para defender el derecho a un ambiente sano.
UNA MISIN
PARA LA INFANCIA Y LA JUVENTUD
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RAZONES PARA ACTUAR
Es posible que algunas personas aun piensen que los temas importantes no son para los nios, nias y jvenes y se limiten a brindarles informacin general sin que exista ningn inters de motivar su participacin en la bsqueda de soluciones. Esta creencia la vemos incluso en algunos programas de educacin ambiental donde se habla de toma de consciencia de los ms pequeos para que en un futuro sean mejores personas o ciudadanos ES NECESARIO APOSTAR
SLO AL FUTURO CUANDO PODEMOS ACTUAR EN EL PRESENTE?
Los nios y jvenes en las
escuelas, en la familia y su comunidad necesitan espacios de participacin y organizacin sobre temas de inters social-ambiental para que comiencen desde ya a aportar sus creativas ideas y acciones en hacer cada vez mejor el mundo que pequeos y adultos, compartimos. La misin de rescatar el planeta es tarea de todos, invitamos a educadores, padres, promotores nios y jvenes a ser protagonistas ahora, de esta importante tarea: hacer ms vivible la Tierra que necesitamos. Pero adems de esto, la experiencia de quienes hemos trabajado en educacin ambiental nos dice que los nios/as y jvenes son mucho ms sensibles que los adultos ante estos problemas. Es fundamental que a esta edad se comience a conocer sobre esto, despus ser mucho ms difcil.
AS
COMIENZAN A SER PROTAGONISTAS EN EL MUNDO LOS NIOS, NIAS Y JVENES!
En septiembre de 1990 se realiz en las Naciones Unidas, La Cumbre Mundial en favor de la Infancia, donde participaron los Presidentes y Primeros Ministros de ms de 70 pases, con el nico propsito de dar a los nios, adolescentes y jvenes mayores oportunidades en la vida a travs de La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, el cual es un instrumento legal internacional al ser ratificado por 20 naciones. La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio es ratificada por Venezuela en 1990, a partir de entonces pasa a ser ley nacional, lo cual significa que las actuales leyes deben modificarse para adaptarlas a la doctrina y principios de esta ley. De hecho, ya fue elaborado un Proyecto de Ley de reforma de la Ley Tutelar del Menor, el cual se encuentra en el Congreso de la Repblica para su posible aprobacin por el Poder Legislativo Nacional, dicho proyecto toma como eje a la Convencin.
EN
LA
CUMBRE MUNDIAL
DE
RO,
LA PARTICIPACIN INFANTIL MARC UNA PAUTA.
En 1989, las Naciones Unidas decidieron convocar una Conferencia Mundial para el Medio Ambiente y el Desarrollo. Brasil ofreci como sede la ciudad de Ro de Janeiro; en este evento se discutieron los temas ms importantes sobre Ambiente que afectan el planeta y como
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RAZONES PARA ACTUAR
resultado fueron firmados diferentes acuerdos, los cuales fueron los siguientes: Tratado sobre Cambio Climtico, Tratado sobre Biodiversidad, Agenda 21, Declaracin de Principios Forestales, Carta de la Tierra y creacin de fondos financieros que permitan la transferencia tecnolgica de los pases. En los anexos de la presente gua se explica mejor esto, por ahora nos gustara comentarles un poco la participacin de los nios en Rio. Antes de la Cumbre, en marzo de 1992, un grupo de jvenes se reuni en San Jos de Costa Rica para preparar un documento que llevaran a la Cumbre, esta Declaracin de los Jvenes para Ro contena asuntos como la pobreza, deuda externa y la contaminacin entre otras cosas. A los representantes oficiales de los jvenes se les ofreci una hora en un Congreso de 14 das, cuando les toc su turno se les avis que dispondran slo de 10 minutos. Dos minutos despus las cmaras de televisin de apagaron, nadie pudo escucharlos. Cuando los jvenes trataron de manifestar a los periodistas lo que haban dicho, fueron arrestados por la polica acusados de sostener una "conferencia de prensa ilegal" 1 Haba tambin un grupo llamado La Voz de los Nios, los cuales tambin haban preparado su intervencin, pero se quedaron sin "Voz en Ro", pues no le dieron la oportunidad de presentar el documento que haban preparado. Slo una nia pudo saltar los muros de la indiferencia y dirigirse a la gran audiencia con palabras espontneas que fueron un verdadero ejemplo para los adultos presentes, todos se pusieron de pie para aplaudirla.
"Al venir hoy aqu, no oculto nada. Estoy luchando por mi futuro... En la escuela nos ensean a comportarnos en el mundo, a no pelear con otros, a solucionar las cosas, a respetar a los dems, a limpiar lo que ensuciamos, a no lastimar a otras criaturas, a compartir y no ser envidioso. Entones, por qu hacen todo lo que nos ensean a no hacer?"
Severn C. Suzuki, 12 aos. "Cumbre de la Tierra", Ro de Janeiro, junio 1992.
Lo que pas en Ro con los nios tiene una gran enseanza para los adultos y en especial para los educadores que aun tienen la creencia que los nios son como aparatos receptores, que no tienen la capacidad de opinar, o buscar soluciones a problemas de trascendencia familiar, escolar, nacional o internacional. En las palabras de la nia Severn Suzuki arriba reseadas, hay un gran clamor, una necesidad que los adultos cambien. Los nios que quieren participar por su presente y futuro piden a los adultos congruencia, no basta que digan verbalmente lo que hay que hacer, es necesario que lo hagan, que sean ejemplo de sus palabras para que los nios puedan ver el cambio que necesitan, el cambio en el mundo slo es posible si cada uno de las personas que lo habitan son capaces de cambiar as mismas.
1 .- Tomado de: Misin Rescate Planeta Tierra (edicin infantil de la Agenda 21), p.80 - 7 -
RAZONES PARA ACTUAR
QU IMPORTANCIA TIENE LA CONVENCIN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO EN UN PROGRAMA DE EDUCACIN AMBIENTAL?
An con todos los inconvenientes que tuvieron los nios en la Cumbre de Ro, este fue el inicio de un camino de esperanza que ya fue demarcado por la Convencin Internacional sobre los Derechos de los Nios. Los nios tienen derecho a exigir una mayor participacin sobre los temas que les afecta y no slo en eventos grandes sino en lo cotidiano, en los problemas de la casa, en las clases de la escuela, en las reuniones de la comunidad y en todos los lugares donde las decisiones tengan que ver con su desarrollo y proteccin individual y social. En la Convencin este derecho a participar est expresado en los siguientes artculos: Art. 12 . Los nios tienen derecho a expresar su opinin en los asuntos que les afecte, teniendo debidamente en cuenta sus opiniones. Art. 13. Los nios tienen derecho a la libertad de expresin, incluye la libertad de buscar, recibir y difundir informacin bien sea oral, escrita, artstica u otro elegido por el nio. Art. 14. Los nios tienen derecho a la libertad de pensamiento y consciencia. Art. 15. Los nios tienen derecho a la libertad de asociacin y a la libertad de realizar reuniones pacficas. Estos artculos son los que fundamentan buena parte de este programa de educacin ambiental, ya que sin la participacin activa y la organizacin de los nios y jvenes de la escuela esta propuesta no tiene sentido, pues son muchos los programas de educacin ambiental en las escuelas que han fracasado por que sigue siendo el adulto el protagonista principal y donde el nio o el joven no se siente til y valorado. La Convencin plantea que en todos los programas donde estn involucrados los nios y jvenes, estos deben ser los protagonistas y deben ser tomados en cuenta como sujetos; es decir como persona capaz de pensar y actuar en su propio beneficio y el de los dems.
TENEMOS
DERECHO A UN AMBIENTE SANO
Cuando hablamos de derechos no podemos dejar de lado los referidos al ambiente. Es mucho lo que se ha debatido en este sentido tanto nacional como internacionalmente, En 1992 en la Cumbre de Ro de Janeiro se acord un plan de accin, que se denomin Agenda 21, con la cual se permitir frenar y revertir la peligrosa situacin del ambiente que est viviendo el mundo. Por esos mismos aos empez a debatirse a nivel mundial que gozar de un ambiente en
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RAZONES PARA ACTUAR
condiciones aceptables para la vida y el desarrollo personal debera darse en todos los pases, esto sera algo que los Estados de todo el mundo garantizaran a sus ciudadanos, al igual que todas las constituciones de los distintos pases, garantizan derechos humanos de todo tipo. Lo que concretamente se promueve con el derecho a un ambiente sano es que los Estados deben garantizar a los ciudadanos que la calidad de vida no se deteriore por causas de origen ambiental, que los nios, nias y jvenes puedan gozar de unas condiciones de vida adecuadas, donde se reduzcan al mnimo los riesgos que impidan el crecimiento y desarrollo de la vida en general. As mismo, toda persona, adultos y nios, tienen derecho a estar informados y participar en cualquier decisin o iniciativa que implique alterar el entorno donde viven, a denunciar, a entablar juicios y solicitar acciones administrativas para frenar las actividades humanas que impliquen deterioro del ambiente y se imponga sanciones a los responsables, dirigidas fundamentalmente a la reparacin de los daos por parte de los responsables. Pases como Colombia y Brasil incorporaron en sus Constituciones Nacionales entre los derechos ciudadanos el Derecho al Ambiente Sano o Saludable. En nuestro pas, calificados juristas ambientales, han introducido una solicitud para que la Reforma Constitucional que se discute en el Congreso desde 1992 incluya este derecho. Puede decirse incluso que la Constitucin vigente desde 1961 lo contempla, aunque no explcitamente, en los artculos 50 y 106. En julio de 1997, una resolucin del Senado de la Repblica orden a una Comisin del Congreso iniciar un trabajo para adaptar la legislacin venezolana para que ese derecho alcance su plena vigencia jurdica, independientemente de que la Constitucin sea o no finalmente reformada. As mismo, La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, instrumento que ha sido ratificado por nuestro pas como Ley de la Repblica, a travs de los artculos 24 y 29 establece que, los nios tienen derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a educarse para preservar el mismo, para ellos y las generaciones futuras. El ya citado proyecto de Reforma de Ley Tutelar del Menor, tambin incluye un artculo donde expresamente se prev este derecho. En este sentido podemos concluir que hablar de ambiente sano no es slo cuestin de principios, es un derecho al cual debemos abocarnos a defender. Es posible que nos preguntemos, por donde empezar?, qu puedo hacer? Es necesario saber que cualquier iniciativa por pequea que parezca es importante, este material es justamente un aporte, un recurso que puede ser una esperanza para dar respuesta a la grave situacin que estamos viviendo con nuestro ambiente.
NO
SON SLO LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

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RAZONES PARA ACTUAR
Una cosa muy importante que debemos tener en cuenta, es que cuando se habla de "Ambiente Sano" estamos aludiendo a dos conceptos que trascienden en mucho el cuidado de los animales y las plantas. "Ambiente " es una nocin muy amplia que abarca todo aquello que constituye y rodea una comunidad humana, donde la misma se desarrolla, incluyendo tanto los elementos naturales como aquellos que fueron construidos por el propio ser humano. El ambiente de una ciudad como Caracas, por ejemplo, incluye montaas como las del Avila y ros como el Guaire, pero tambin abarca nuestras calles y avenidas, nuestras casas, servicios y todo aquello que constituye nuestra vida cotidiana. Entendiendo las cosas de ese modo pasamos a comprender que lo ambiental incluye lo social. Un muchacho criado en condiciones de pobreza, hacinamiento, con malos servicios, deficientes instalaciones escolares, conviviendo con la violencia y la basura, enfrenta situaciones que limitan su desarrollo como persona, de una forma ms severa que otros que no conviven con esos problemas. Claro que tenemos que tener el cuidado con el uso de la palabra ambiente... puede llegar a parecer muy amplio y nos resulte difcil establecer qu cosa es ambiente y qu no es. En este sentido al utilizar este trmino en esta gua no estamos aludiendo a cosas como que en un lugar hay un "mal ambiente" porque alguna persona est comportndose de una manera incorrecta por ejemplo. Junto a la palabra "ambiente", tenemos el trmino "sano" que, por su puesto, est vinculado con la palabra "salud". Por salud entendemos algo ms que la ausencia de enfermedad, es decir, una persona puede ser que no muestre sntomas de enfermedad pero si vive en un medio donde est expuesta a problemas ambientales y sociales, no la podemos considerar sana, pues sta persona est afectada fsica y psicolgicamente por el ambiente. Aunque suene reiterado decirlo, la forma de vivir en un ambiente sano, es previniendo las enfermedades y participando para que el ambiente que vivimos sea ms armnico. El tiempo y energa que utilizamos para prevenir siempre ser mejor inversin que el que usamos para curar los daos que ya estn hechos. En relacin a prevencin se realizaron varios acuerdos en la Cumbre de Ro que son importantes conocer, ya que algunos de ellos, al ser ratificados por diferentes pases, se han convertido en leyes internacionales de obligatorio cumplimiento. En el caso de nuestro pas ellos ya son leyes nacionales, ratificadas por el Congreso de la Repblica.
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LA ACCIN ORGANIATIVA
PARTE II:
LA ACCIN FORMATIVA.
P.A.S, PARTICIPAMOS
POR UN
AMBIENTE SANO, QU
ES
Es un programa para la educacin, participacin y organizacin de los nios, nias y jvenes en torno a la promocin y defensa del ambiente sano, el cual puede ser desarrollado en escuelas bsicas y liceos de diferentes partes del pas. Es una estrategia metodolgica que permite, a travs de la participacin y organizacin, vivenciar el ambiente, disfrutarlo, quererlo y promover acciones para la bsqueda de soluciones de los problemas ambientales. Es una propuesta que toma como referencia los principios contenidos en la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, permite hacer valer los derechos de los nios y adolescentes contenidos en este instrumento jurdico internacional, en especial el derecho a la participacin, a tener un ambiente sano, a la vida, a la salud, entre otros Es una respuesta a la problemtica ambiental, por una parte, y a la crisis educativa por otra; ambos, ambiente y educacin, pueden ser considerados como dos caras de una misma moneda, pues no es posible dar respuesta a los problemas ambientales sin una adecuada educacin integral del ser humano desde muy corta edad. Por otra parte, no es posible promover cambios a partir de la educacin si no contamos con estrategias participativas en las cuales se consideren los nios y jvenes como sujetos sociales activos y generadores de cambio y no slo como objetos pasivos en un aula de clase.
CUL
ES EL PROPSITO DEL PROGRAMA
P.A.S.?
Promover la participacin y organizacin de nios y adolescentes y la formacin de los docentes para desarrollar actividades a favor del ambiente y los derechos.
CMO
PARTICIPAR EN
P.A.S?
Formando parte del comit de animadores ambientalistas del aula o de la escuela. Asistiendo a las reuniones del saln o la escuela donde planifique y coordinen acciones acerca del proyecto. Asistiendo a los talleres y actividades especiales convocadas por Geografa Viva u otras instituciones que trabajan por el ambiente y los derechos de los nios y adolescentes. Los docentes participan formando parte del equipo asesor, cuyo papel es orientar y promover la participacin de los nios y adolescentes durante todo el ao escolar en los diferentes momentos del programa.
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NACIMIENTO
DEL PROGRAMA
P.A.S
En el ao escolar 1996-1997, P.A.S se comienza a desarrollar en ocho escuelas y liceos de las Parroquias Caricuao y Antmano, donde tuvo una gran acogida por parte de docentes, supervisores (especialmente por la Jefa del Dto.. Escolar N 7 del Distrito Federal) y de los propios nios y jvenes quienes le dieron vida y permitieron validar la metodologa que ahora les presentamos. Durante este ao se organizaron Comits de Animadores Juveniles Ambientalistas por cada escuela, se eligieron temas ambientales para desarrollar los proyectos de los comits, se hicieron investigaciones sobre estos temas, se realizaron carteleras, peridicos murales, afiches... adems de los talleres mensuales donde tanto los muchachos como los docentes tuvieron la oportunidad de reflexionar acerca de las actividades que realizaban y se evaluaban los resultados para mejorar la prctica. Lo ms importante de todo este proceso es que en todo momento los muchachos y muchachas fueron protagonistas del proyecto, ellos elaboraron programas de radio (guiones, locucin...), una publicacin sobre las actividades realizadas y, algo que ellos mismos se sorprendieron: organizaron un Parlamento de Animadores Juveniles Ambientalistas en el Aula Magna de la Universidad Catlica Andrs Bello, donde participaron ms de cuatrocientos (400) nios y jvenes. En este Parlamento los muchachos fueron escuchados, expusieron los proyectos investigados frente a las autoridades de ambiente y educacin, solicitando a stas respuestas a los diferentes problemas planteados. Por primera vez eran ellos, los propios nios y nias, quienes estaban arriba en la tarima mientras las autoridades y adultos en general escuchaban sus inquietudes. La formalidad de la sala contrastaba con cantos, consignas y pancartas llenas de colorido que expresaban la gran energa y frescura juvenil que inundaba todo; se respiraba un aire de alegra. Toda esta experiencia nos demostr que los nios y jvenes son capaces de muchas cosas si les damos la oportunidad y los orientamos para que ellos sean protagonistas de las diferentes actividades que realizamos en la escuela, en la casa o la comunidad. Es importante decir que todo este esfuerzo se pudo hacer gracias al apoyo de los docentes, y organizaciones con las que planificamos actividades conjuntas como talleres de comunicacin, reciclaje, participacin en la Semana Nacional de los Derechos del Nio y en el Parlamento Nacional de Nios, Nias y Adolescentes realizado en la sede del Congreso Nacional.
PRINCIPIOS
QUE ESTN PRESENTES EN EL PROGRAMA
P.A.S.
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LA PARTICIPACIN Y EL PROTAGONISMO INFANTIL

Sin la participacin activa de los nios, nias y adolescentes no es posible desarrollar este programa ambiental. Los muchachos necesitan ejercer su derecho a opinar, analizar, criticar, asumir puntos de vista y tener voz efectiva sobre cuestiones que afectan su vida y el ambiente.
PERTENENCIA Y RESPONSABILIDAD
Intimamente ligado al principio anterior, la participacin genera una mayor responsabilidad y pertenencia por lo que se hace. El tema ambiental no puede ser tratado como si estuviramos "parados en la acera del frente"; es necesario sentirse parte del entorno en el que se vive o estudia: conocerlo, disfrutarlo, analizarlo y buscar soluciones. Formar con un sentido claro de pertenencia y responsabilidad conlleva a un mayor compromiso por el presente y el futuro en el uso racional de los recursos y en el mantenimiento y preservacin de los elementos tanto naturales como sociales que forman el ambiente del cual somos parte activa.
INTEGRACIN ESCUELA - COMUNIDAD

No es posible tratar el tema ambiental en "cuatro paredes" sin tomar en cuenta lo que ocurre detrs de los muros que divide la escuela de la comunidad. La vida transcurre en la comunidad y se traslada a la escuela para conocerla, reflexionarla y buscar soluciones. Los docentes pueden utilizar estrategias atractivas para elaborar proyectos ambientales sobre temas que afecten a la comunidad y donde los muchachos sean protagonistas.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La bsqueda de solucin a los problemas es lo que va a posibilitar una mejor calidad de vida. Si queremos vivir en un ambiente sano es necesario aportar en la bsqueda de alternativas que den respuesta a los problemas. Con este principio la participacin no puede ser vista como un fin en s misma sino un medio a travs del cual podemos coordinar acciones interpersonales e interinstitucionales para solicitar el apoyo necesario en la bsqueda de soluciones.
LA INTEGRALIDAD.
La educacin ambiental no se puede limitar a una asignatura, a unas horas de clase, a un da de excursin. La integralidad implica tambin interdisciplinaridad, los contenidos y valores estn presentes en las diferentes experiencias y conocimientos vinculados al quehacer diario, en la casa, en la escuela, en el parque, en la comunidad. El respeto por el ambiente no se aprende en una clase, es una actitud que hay que fomentar con el ejemplo, de all la congruencia con una conducta que contempla pautas de comportamiento diario frente al entorno que le rodea, con las personas y consigo mismo, las cuales estn basadas en la solidaridad, la justicia, la tica, la igualdad..
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LA CRTICA.
Es un principio fundamental, el docente para promover este principio en los alumnos debe asumir una actitud de humildad y sencillez que le permita al nio y adolescente sentirse en igualdad de condiciones, con seguridad para expresarse. La crtica permitir que los muchachos realicen observaciones y den sus opiniones sobre situaciones que acontecen alrededor y descubra nuevas formas de enfrentarla.
LA COMUNICACIN
Este principio es bsico en la promocin de un clima de armona y confianza. Para que se d una verdadera comunicacin es importante que estn presentes valores como el respeto, la capacidad para escuchar y la tolerancia. As mismo la valoracin de la persona es fundamental, hacer que los nios sientan que su palabra vale, que es querido y apreciado por todos le brinda confianza para comunicarse.
LA CREATIVIDAD.
Ser creativo implica salir de la rutina, plantearse estrategias distintas, ensayar con recursos que no hemos utilizado. Dar la oportunidad a los nios y adolescentes de crear, descubrir, ser original utilizando diferentes formas de expresin: juegos, dibujos, lenguaje...
AL
AMBIENTE DESDE EL CORAZN
Querer y valorar el entorno es el punto de partida de la educacin ambiental, cuando queremos algo o a alguien nos duele que se destruya o deteriore. El sentir es una dimensin fundamental en un proceso de educacin sobre el ambiente. Cuando a un nio le duele la vida de una planta, o de un animal, cuando nos sentimos parte de la naturaleza inmensa, de la comunidad, de la escuela, la defendemos y cuidamos. Es por esto que nuestra propuesta de educacin ambiental debe partir del despertar de los sentidos, del hacer sentir a cada nio o nia que los seres humanos somos una parte ms de este inmenso paraso que es la tierra y no los dueos, como muchas veces nos lo presentan.
PERTENECEMOS
A ESTE AMBIENTE, SOMOS DE SU MISMA NATURALEZA.
Nos han acostumbrado a ver el medio en el qu vivimos, desde fuera, como si fueran otros los responsables de lo que all pasa, al tener esta relacin distante, podemos sentir que todo lo que exista en ste medio, bien sea natural o urbano, es para utilidad nuestra sin medir las consecuencias que pueda tener el uso y abuso que se hagan de los recursos. Tener una relacin distante con el entorno convierte a los seres humanos utilitarios de los recursos que los rodea. Se fomenta la cultura de tener y no del ser, es necesario cambiar el mensaje: "tengo una cantidad de recursos a mi alrededor, me siento dueo de todo esto y puedo utilizarlo para satisfacer mis intereses materiales" por otro que posibilite mayor
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integracin: "soy parte de este ambiente, de la forma cmo me relacione con l depende la armona que debe existir para dar continuidad a la vida de todos los seres..." El deterioro del ambiente est ligado ntimamente al deterioro del Ser, el cual se sustituye por el tener. Esta relacin, propia de una sociedad individualista y de consumo, paso a paso lleva a la destruccin. De all la necesidad de una propuesta de educacin ambiental que no sea slo la prohibicin de tirar basura, o que se dedique a la siembra de arbolitos. Qu hacemos con prohibir tirar basura si no hay un proceso que estimule el sentido de perteneca y querencia del lugar en el que se vive o estudia? qu hacemos con sembrar un arbolito si no fomentamos el cuidado y mantenimiento de la vegetacin como parte de la vida del planeta? El programa P.A.S, al promover el principio de responsabilidad, estimula el sentirse parte, responsable de los problemas que se viven en la comunidad o en la escuela, lo cual debe llevar a contribuir en la bsqueda de soluciones. Es por esto que los objetivos no se logran limitndose a una materia, es necesario que el tema ambiental se integre como parte de todas las asignaturas y todo el proceso educativo, ya que lo que se quiere es un cambio de actitud y afianzamiento en la escala de valores de los nios y jvenes.
PARTICIPAR, ORGANIZARSE Y COMPARTIR: CLAVES DEL PROGRAMA P.A.S

No es posible lograr los cambios que queremos si no hay participacin de los propios nios y jvenes. La educacin ambiental que promovemos implica adems del cambio de concepcin, un cambio en las estrategias metodolgicas, para esto se necesita ser ms creativos, activos y crticos frente a la realidad. Es necesario dejar el pizarrn y tiza y buscar otras vas para promover la participacin de los muchachos en la escuela A continuacin presentamos estrategias que hacen el aprendizaje ms ameno: Tomar como punto de partida las experiencias y el contacto directo con la realidad. El aprendizaje se hace significativo cuando parte de las vivencias; es a partir de estas experiencias que se puede profundizar en las reflexiones y fomentar una actitud crtica sobre las situaciones vividas. Slo se acta sobre aquello que se conoce y se ha vivido. Los conocimientos abstractos por si solos no generan participacin. Promover la comunicacin y la creatividad a travs de diferentes medios: Escrito: peridicos escolares, peridicos murales, carteleras, cuentos, poesas, canciones... Grficos: dibujos, pancartas, murales, historietas.... Oral: opiniones, parlamentos de aula, asambleas, trabajo en grupo, exposiciones...
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Expresiva: dramatizaciones, juego de roles, teatro, mmica, juegos cooperativos, pintura... A travs de la comunicacin valoramos los aprendizajes adquiridos, pues estos tienen utilidad al ser conocidos por otros. Estimular el trabajo en pequeos grupos. Para que sea posible el trabajo en pequeos grupos es importante el respeto a las opiniones de los otros y a las potencialidades de cada persona, hay jvenes que tienen habilidades para escribir, otros para hablar, otros para hacer. Investigar acerca de la realidad. Hacerse preguntas permanentemente acerca de las diferentes situaciones que se viven en la escuela, la comunidad o el pas y plantearse la bsqueda de respuestas o soluciones a las interrogantes. El docente puede ser el promotor y orientador de estas actividades respetando el protagonismo de los nios durante todo el proceso. Para investigar acerca de la realidad no hace falta tomar en cuenta rigurosamente todos los procedimientos cientficos, lo que se propone es que se parta de algunas preguntas sencillas a las cuales se les busca respuesta a travs de observaciones, entrevistas u otras estrategias atractivas para los muchachos, poco a poco, ellos mismos irn mejorando sus procedimientos de acuerdo a la motivacin que tengan y las orientaciones que puedan dar los docentes. Preguntas a tomar en cuenta para las investigaciones de los nios: Cules son los problemas que se presentan en la comunidad o en la escuela? (los nios escogen un problema que puedan y les interese investigar) Cmo se manifiesta el problema? (qu se observa o dice la gente) Cmo afecta a los nios, la familia y a otras personas de la comunidad o de la escuela? De qu manera podemos aportar los nios y adolescentes en la bsqueda de soluciones al problema? Quines son los otros responsables en buscar solucin al problema? Qu aportes o recomendaciones podemos darle a estas personas para que acten en la bsqueda de soluciones? Cmo nos sentimos al realizar esta investigacin? Recordemos que: Las investigaciones que realizan los nios y adolescentes no pueden ser slo con la finalidad de evaluar una actividad o asignatura. Tanto el docentes como los mismos nios deben valorar el esfuerzo, la originalidad, la creatividad, tanto individual como grupal. Una forma
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de valorarla es comunicarla a travs de algunas de las estrategias de comunicacin arriba expuestas. En las experiencias desarrolladas hasta ahora por Geografa Viva, el compartir entre muchachos de distintas escuelas y liceos y tener contacto con la naturaleza, han sido tambin claves motivacionales, segn opinin de los mismos muchachos.
CAMBIEMOS
LA CLASE MAGISTRAL POR MAYOR PARTICIPACIN
Existen varios enfoques educativos con estrategias metodolgicas diversas, sin embargo el ms utilizado en las escuelas es el que hace nfasis en la informacin y los contenidos. Este enfoque ensea a los nios a memorizar; por ejemplo es capaz de memorizar el concepto de ambiente sano, los problemas ambientales existentes en el pas o los derechos de los nios. Sin embargo esto no significa que cambie su actitud con el ambiente o con las personas que le rodea, el nio maneja la informacin pero sta no genera ningn cambio. Este enfoque parte de los intereses del docente. El enfoque que proponemos es denominado por algunos educadores como socio-afectivo, el cual hace nfasis en el compromiso individual y social. Este enfoque combina la transmisin de la informacin con la vivencia personal de los nios, de esta manera se logran cambios de actitudes y mayor participacin. Para ello es necesario tomar en cuenta las necesidades, inquietudes, sentimientos y valores de los nios. El aprendizaje por ser vivencial es ms activo, el nio no solo participa con su cabeza sino con todo su cuerpo. Bajo este enfoque hay mayor garanta de hacer de la formacin un proceso integral que genere transformacin tanto individual como colectiva ya que conlleva al compromiso y a asumir nuevas actitudes frente a situaciones de la vida. El enfoque que proponemos es coherente con los principios que hemos planteado, en el cual el nio es considerado sujeto social de derechos, con capacidad para expresar sus opiniones y sentimientos. Para que esto sea posible el docente tiene que evaluar su prctica educativa y cambiar las actitudes de impiden una comunicacin horizontal con los nios y jvenes. La humildad es una de las virtudes a desarrollar, esto ayuda a tener mayor capacidad para escuchar y aceptar crticas y sugerencias de parte de los alumnos. Con este enfoque se propone que el docente sea un facilitador u orientador, no es l quien tiene la verdad del conocimiento, pues el conocimiento es el producto de la reflexin que se hace a partir de la experiencia.
EL
PAPEL DEL ADULTO EN EL PROGRAMA
P.A.S
La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio nos presenta un nuevo concepto de ser nio y adolescentes que obliga a los adultos a una transformacin, a un cambio de actitud hacia ellos. Este nuevo concepto debera dejar en el pasado la idea de que el nio no tienen
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opinin vlida ante el adulto, que no pueden expresarse, ni organizarse, que slo son objeto de regao, cario y atencin. Los adultos y en particular los educadores que queremos ofrecer una educacin integral a nuestros muchachos en donde ellos sean los sujetos fundamentales, jugamos un papel importante porque asumimos la responsabilidad de llevar adelante el aprendizaje y el compromiso de cada nio y adolescente participante. En este sentido pensamos que el adulto que participa en P.A.S. debe: Ser una persona que facilita el proceso el proceso de intercambio de experiencias, sentimientos, actitudes, valores y aprendizajes. Eliminar la actitud de superioridad, estimular al nio y adolescente a pensar y a no repetir . Considerar al nio y adolescente como sujetos de derecho que tienen ideas propias, necesidades especficas y que puedan generar formas de organizacin. Asumir un rol de animador, es decir aquel que ayuda al grupo a caminar y a la vez sigue con l el mismo proceso; aquel que aprende, que tambin duda, que expone su vida para ser compartida, que se arriesga y se compromete. Motivar constantemente al nio y adolescente, para que no asuma una actitud de recipiente vaco y pasivo, sino a ser sujeto pensante, activo y responsable. Utilizar mtodos diferentes, que no sea slo el expositivo, ni el de pura asimilacin de contenidos, sino ms bien aquel que favorezca el dilogo y las mltiples formas de expresin. El teatro la cancin, el gesto, el sociodrama, el dibujo, la msica, la poesa, la copla, el poema, etc., tienen aqu importante papel. Facilitar que los nios y adolescentes no slo conozcan sus derechos sino que sean capaces de respetar y defender los derechos necesarios para vivir en comunidad. Analizar, autocrticamente si existe coherencia entre lo que pienso, siento y hago en mi relacin con los nios, en la creacin de oportunidades y posibilidades en la promocin y defensa de sus derechos.
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PARTE III LA ACCIN ORGANIZATIVA.

AISLADOS
NADA PODEMOS HACER, TODOS SOMOS UNA FUERZA! Adems de la formacin es importante la organizacin ya que es la nica forma que tienen los estudiantes de planificar y realizar actividades para dar respuesta a los problemas ambientales y respeto a los derechos de los nios, nias y adolescentes. La Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio en su artculo 15 establece que los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la libertad de asociacin y a la libertad de celebrar reuniones pacficas. Esto tambin lo consagra la LOPNA en su artculo 84. Queda pues de parte de los docentes y autoridades escolares, dar la oportunidad para hacer valer este derecho. En este sentido se sugiere que cada escuela tenga un equipo de docentes que apoyen el Programa P.A.S. Este Programa se caracteriza por el trabajo en equipo, considerando que el mismo permite el mayor nivel de eficacia de acuerdo a los proyectos formulados y un alto nivel de participacin, lo que ayuda al estudiante a incorporar hbitos y criterios sociales para enfrentar las diversas situaciones que le tocarn vivir a futuro. As mismo permite incorporar el ambiente a los Proyectos Pedaggicos de Plantel y de Aula. Esperamos por todo esto, que la metodologa que ofrecemos a continuacin, tenga una buena acogida.
MOMENTOS
PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA
P.A.S.
Los momentos aqu sealados son slo sugerencias para guiar el proceso, de manera que cada plantel o grupo comunitario lo puede modificar de acuerdo a sus caractersticas y necesidades. Los ejemplos hacen slo referencia a lo escolar para facilitar la lectura.
1.- CONFORMACIN DE LOS EQUIPOS DE ANIMADORES AMBIENTALISTAS DE AULA

1.1.- PRIMERA ETAPA (septiembre - octubre) 1.2.- SEGUNDA ETAPA (noviembre - diciembre)
2.- CONFORMACIN DEL CONSEJO DE ANIMADORES AMBIENTALISTAS DE PLANTEL

(diciembre)
3.- PREPARACIN DEL PARLAMENTO ESCOLAR

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(enero)
4.- PARLAMENTO ESCOLAR 5.(febrero) PREPARANDO NUEVOS CAMINOS PARA LA DEFENSA DE NUESTRO AMBIENTE (marzo)
6.- PARLAMENTOS INTERESCOLARES

(22 de Abril, da de la tierra)
7.- SEMANA NACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS.

(mayo, tercera semana)
8.- PARLAMENTO CENTRAL DE LOS ANIMADORES AMBIENTALISTAS

(5 de junio)
1.- CONFORMACIN
DE LOS
EQUIPOS
DE
ANIMADORES AMBIENTALISTAS DE AULA
1.1.- PRIMERA ETAPA (SEPTIEMBRE - OCTUBRE) Para lograr una buena organizacin se necesita desarrollar sus diversas formas, partiendo desde el aula.
Propsito: Crear un espacio de participacin en los salones de los ltimos aos del plantel (es decir, los mayores), en el cual los estudiantes tengan la oportunidad de formarse especficamente con respecto al ambiente, sus derechos y la resolucin pacfica de conflictos a travs de la comunicacin directa, as como de expresar sus opiniones y organizar acciones para promover y defender sus derechos, en especial los relacionados con el ambiente sano. CMO SE CONFORMA EL EQUIPO DE ANIMADORES?
En cada aula se conforma un Equipo de Animadores, el cual tiene funciones diferenciadas: de coordinacin, de apoyo logstico, de apoyo humano y de los animadores propiamente dicho. Las mismas se conforman de la siguiente manera:
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Previa presentacin del Programa PAS en el aula, los estudiantes que quieran participar activamente en torno a la defensa del ambiente, consignarn sus datos en una planilla y fijarn fecha, hora y lugar de una reunin para decidir la estructura organizativa. En la reunin: Reflexionan sobre las caractersticas ideales de un animador ambientalista y la importancia de la labor que estn asumiendo. Es bien importante que los estudiantes que se hayan postulado como animadores tengan claro el papel que van a asumir, lo cual puede lograrse discutiendo en forma participativa un perfil: ser sensibles ante los problemas ambientales, tener condiciones de liderazgo, saber expresarse en pblico, etc. En cambio es menos importante que sean estudiantes de alto rendimiento acadmico. Muchas veces PAS sirve como mecanismo de motivacin al estudio a alumnos que vienen desmotivados. Una vez que se haya reflexionado sobre el perfil del Animador/a, leen y reflexionan sobre las funciones del Coordinador del Equipo y deciden quien de los presentes puede realizarlas con mayor propiedad Luego, leen y conocen las funciones de los apoyos logstico y humano y el Coordinador decide quienes de los presentes sern sus apoyos. De esta manera se conforma un ncleo, el cual va a velar por el desarrollo del proceso del conjunto. Es posible que aqu se haya agotado el tiempo previsto para la reunin, de manera que es importante fijar hora, fecha y lugar de la siguiente. En caso contrario, en la misma reunin, continan con los siguientes puntos: Planifican las acciones inmediatas donde todos los animadores presentes asumirn una responsabilidad concreta. Para esto, pueden tomar como gua el siguiente cuadro: Qu vamos Cundo? a hacer? Para qu? Pasos Con qu Qu logros Quines lo
esperamos?
recursos?
harn?
Una vez elaborada esta primera planificacin, se concretan las fechas de las siguientes reuniones, necesarias para hacerle seguimiento a la planificacin y evaluar el proceso.
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CULES SON LAS FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DE ANIMADORES? El Coordinador o Coordinadora de un Equipo de Animadores/as convoca y coordina las reuniones del Equipo, estimulando el trabajo en equipo, el intercambio, apoyndose en los aspectos positivos de los compaeros/as; se rene con los otros coordinadores/as de equipo del plantel para coordinarse respecto de las actividades comunes; acompaa a los/as integrantes de su equipo en el desarrollo de las actividades propuestas, estimulando relaciones amables y positivas al interior de su equipo, con sus compaeros/as y con el equipo de docentes. El Apoyo Logstico se encarga especialmente de velar por que todos los integrantes del Equipo tengan los materiales y la informacin necesaria para realizar las tareas que se han propuesto. Se encarga de generar actividades de financiamiento para cubrir los gastos, administrando los recursos conjuntamente con el Coordinador y el Apoyo Humano. El Apoyo Humano se capacita en velar por la dimensin humana de este proceso, imprimiendo un estilo alegre y ldico a travs de los juegos, buscando la mayor sintona con cada uno de los integrantes. Pone el nfasis en las virtudes de las compaeras y compaeros del equipo, asi como en todas sus relaciones sociales y familiares. Busca resolver diferencias que se puedan presentar entre los estudiantes, a travs de la solucin pacfica de conflictos y la comunicacin directa. Los Animadores de equipo participan activamente en la planificacin de las actividades y asumen responsabilidades concretas para el logro de las mismas. Los animadores son la fuerza y corazn del equipo. CUNDO PODEMOS DECIR QUE EST CONFORMADO EL EQUIPO DE ANIMADORES? Cuando cuenta con su coordinador, sus apoyos y su planificacin. Cuando tenga definido su calendario de reuniones: acordar las fechas, hora y lugar de las reuniones de cada comit. Lo ideal es que al final de cada reunin, se defina el objetivo de la prxima.
CUL ES SU FUNCIN EN ESTA PRIMERA ETAPA? Sensibilizar a la comunidad educativa en general para que se involucre en las cuestiones ambientales. Conocer y dar a conocer (en el plantel en general), los peligros que tenemos los habitantes del planeta por los daos ocasionados al ambiente.
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De la misma manera, conocer y dar a conocer los derechos y deberes consagrados en la LOPNA y en la constitucin referentes al ambiente y a la participacin y los principios humanos basados en la no violencia como metodologa de accin. Sistematizar su experiencia escribiendo artculos ambientalistas o de derechos. Tambin pueden escribir poesas, cuentos, adivinanzas... en fin, todo aquello que los identifique cada vez ms y mejor como Animadores y Animadoras Ambientalistas. Todo lo que escriban puede salir publicado en el peridico de PAS denominado Aire Libre.
1.2.- SEGUNDA ETAPA (NOVIEMBRE - DICIEMBRE)

Propsito: Fortalecer y ampliar el espacio de participacin y organizacin en todo el plantel en el cual los nios, nias y adolescentes tengan la oportunidad de continuar formndose, expresar sus opiniones y organizar actividades relacionadas con situaciones socio-ambientales que los afectan. CMO LO HAREMOS? Los Equipos Ambientalistas harn un calendario de visitas a todas las aulas del plantel, en coordinacin con los/as docentes. (Sugerimos que los de Primera Etapa no conformen equipos ambientalistas sino que se preparen actividades ambientales especialmente diseadas para ellos). Las visitas a cada saln sern para: Explicar a los estudiantes en qu consiste el Programa PAS Contar su experiencia como Animadores y Animadoras Ambientalistas Animar la conformacin de los nuevos equipos ambientalistas siguiendo la metodologa anterior. Planificarn actividades especiales para asegurar la participacin de los grados de la primera etapa (1 a 3). Animar a los nuevos integrantes de los Equipos a escribir tanto la experiencia que van teniendo en el proceso como cuentos, adivinanzas y chistes entre otros. Esto puede servir como artculos para los peridicos de los planteles y tambin para el que publica Geografa Viva: Aire Libre. Nota: es importante no olvidar la dimensin humana en todos estos procesos. Todos los animadores y animadoras ambientalistas que cumplen con la funcin de apoyo humano, se ocuparn de facilitar juegos y de resolver diferencias que se presenten entre los estudiantes, a travs de la solucin pacfica de conflictos, la comunicacin directa y talleres especficos.
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2.- CONFORMACIN
DEL
CONSEJO
DE
ANIMADORES AMBIENTALISTAS
Propsito: crear una instancia organizativa que integre a los Animadores Ambientalistas de todo el plantel, de manera de coordinar mejor las actividades de PAS. CMO LO HAREMOS? Los Coordinadores de Equipo de todos los salones acuerdan una reunin para: Conocerse e intercambiar ideas sobre sus expectativas y planes de accin Elegir dos animadores para que sean los voceros de PAS dentro y fuera del plantel. Planificar fechas de encuentro tanto de sus apoyos logsticos como de sus apoyos en la dimensin humana. Los apoyos logsticos tendrn sus propias reuniones para compartir los materiales que se vayan generando en los equipos, de modo que todos los participantes de PAS lleguen a conocer las informaciones que se estn manejando en las actividades del Programa. Los apoyos humanos se reunirn para compartir los diferentes juegos que van conociendo y capacitarse en todo lo que implica manejo de conflictos, juegos ecolgico-cooperativos.
3.- PREPARACIN
DEL PARLAMENTO ESCOLAR AMBIENTAL (enero)
Definicin: un Parlamento Escolar Ambiental es una instancia de discusin y anlisis de diversas propuestas en torno al ambiente, donde la comunidad educativa en pleno toma posicin frente al mejoramiento del mismo, pudiendo demandar de las autoridades pertinentes una respuesta. Debemos recordar adems que es una instancia fundamental de protagonismo infantil y juvenil. Propsito: estimular la reflexin y discusin de temas de inters de todos los estudiantes del plantel, en especial aquellos que los afectan, con el fin de proponer soluciones y defender as su derechos, particularmente, el referido al ambiente sano. CMO PREPARARLO? Los Equipos Ambientalistas, coordinan la actividad en el aula junto con el docente y elaboran una lista de temas ambientales y derechos. Estos temas pueden referirse a los que cotidianamente los afectan, sea esto en el plantel, su casa o su comunidad: relaciones
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interpersonales, basura, ruido, aire, agua, infraestructuras, vegetacin, reas de esparcimiento, etc. En la Parte I de esta gua presentamos un ejemplo de algunos temas ambientales y en los anexos est un resumen de los derechos de los nios contenidos en la Convencin, en la LOPNA y la Constitucin. Esta informacin puede ser adaptada a las caractersticas de cada escuela o localidad. La lista de temas se copia en un papelgrafo con letra grande y legible. Se coloca en el saln en un lugar a la vista de todos. Los estudiantes, en pequeos grupos, analizarn la lista presentada para luego en plenaria seleccionar los temas o derechos que presentan mayor inters para trabajar. De los temas que sean seleccionados se elegir, para trabajar primero, el que se repita en ms salones y as sucesivamente con los otros cuatro temas. Los de apoyo logstico de los equipos informarn, a travs de un medio especfico (boletn, circular, carteleras, etc.), los resultados de la seleccin para que en cada saln organicen actividades de acuerdo a estos temas. (al final de este captulo se encuentran ideas que ilustran varias posibilidades). Para la planificacin de las actividades, en cada aula sugerimos realizar la siguiente reflexin: Qu nos gustara cambiar de nuestra familia, escuela y comunidad? Qu podemos hacer los nios y adolescentes para mejorar la situacin de nuestra familia, escuela y comunidad? Qu le pediramos a nuestros padres y maestros? Qu haramos si furamos autoridades? Para facilitar la conversacin se puede dar slo una pregunta por grupo. El Coordinador animar a cada grupo a elaborar un pequeo documento que exprese, el problema planteado y las propuestas de solucin a problemas ambientales y de derechos ciudadanos, que no dependen de los estudiantes. Las otras propuestas de solucin que dependen de los estudiantes, sern incorporadas en una planificacin. Esta se puede convertir en Proyectos Pedaggicos de Aula para la Primera y Segunda Etapa. En el momento de la plenaria, el Apoyo Logstico anotar las opiniones de todos los participantes.
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Se redactar un documento final que exprese los problemas y propuestas de solucin a ser planteadas a las autoridades pertinentes. Este documento es el que ser presentado en el Parlamento Escolar. NOTA: Eventualmente puede ser del inters de los estudiantes trabajar en la solucin de algn problema concreto que afecta al plantel. Ejemplo, la dotacin de un ambulatorio. Pues bien, si se decide trabajar con un tema como ese, puede resultar muy interesante, pero debern tener la precaucin de no generar falsas expectativas, ya que muchas veces problemas como esos pueden requerir recursos difciles de conseguir, especialmente monetarios. Ante cosas como stas, siempre se podra pensar en conseguir dinero por la va de la autogestin. Existen instituciones (embajadas, fundaciones) que apoyan a las escuelas que cuentan con comunidades organizadas como Asociacin Civil. Esto puede ser una va interesante. Sin embargo, para acceder a esas instituciones, es necesario saber elaborar un proyecto. Para efectos de la elaboracin de esos proyectos y respecto a la direccin de esas fundaciones y embajadas en Geografa Viva les podemos proporcionar algunas orientaciones y materiales muy tiles. Lo que s se debe tener en cuenta, si se decide trabajar con iniciativas de este tipo, es que las soluciones generalmente son bastante lentas de conseguir; por ello, se debe manejar el factor tiempo con claridad desde el principio.
4.- PARLAMENTO
ESCOLAR (FEBRERO)
Propsito: abrir un espacio de dilogo entre los estudiantes y las autoridades, tanto del plantel como de la comunidad, donde se discutirn las conclusiones del diagnstico realizado y las propuestas de solucin. Al finalizar el Parlamento, el Plantel como Institucin, podr contar con una visin y opinin frente a la problemtica ambiental planteada. Siempre recordemos que los nios, nias y adolescentes deben ser los protagonistas de esas visiones y opiniones. CMO REALIZARLO? 1) Difusin: Das antes de la realizacin del Parlamento Escolar: Los animadores y animadoras, pueden ambientar la escuela con mensajes y avisos de la actividad. Visitan todas las aulas para informar acerca de lo que es un Parlamento, sus objetivos y organizacin. 2) La Organizacin: Eleccin del Equipo Coordinador del Parlamento
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Se renen todos los Coordinadores de Equipo y reflexionan acerca de las funciones de un Coordinador de Parlamento y deciden quien de los presentes tiene mayores capacidades para desempear ese papel. Luego, el Coordinador del Parlamento decide quienes sern sus dos apoyos para conformar el Equipo Coordinador del Parlamento. En este caso el apoyo logstico se encargar de recoger la informacin de cules son las autoridades que estn presentes y solicitar cualquier detalle a la comisin de logstica. El Apoyo Humano ser el director de debate, en el momento que se d el derecho de palabra. Todos los dems Coordinadores de Equipo, conformarn comisiones para garantizar el xito del Parlamento, pudiendo incorporar a las mismas a otros animadores ambientalistas. Nosotros sugerimos: Comisin de Protocolo: invitacin a las autoridades del plantel, otras personas de la comunidad educativa, autoridades de la comunidad y prensa. El da del Parlamento se ocupar de ubicar a las autoridades en los sitios destinados para stas, entregarle las carpetas de ponencias e invitarlos a firmar la carpeta de asistentes. Comisin de Logstica: se encargar de preparar los materiales necesarios y servicios para el desarrollo del evento y cuidar que todo est listo el da pautado. Tambin durante el Parlamento estar pendiente de los detalles tcnicos y de servicios. Comisin de Sistematizacin: esta comisin preparar el guin del Parlamento, es decir, una gua detallada del orden de derecho de palabra. Ejemplo: - Coordinador General: Buenos das seores y seoras, les damos la ms cordial bienvenida a nuestro Parlamento Escolar. - Apoyo logstico: a continuacin vamos a ponernos de pie para entonar el Himno Nacional y dar inicio a este importante acto. - Apoyo Humano: ahora, solicitamos a nuestra Directora, la profesora: ___________, que nos acompae aqu en el estrado para que proceda a la juramentacin de los Animadores y Animadoras Ambientalistas. - Coordinador General: Comienza el derecho de palabra. Invitamos a _________, quien nos va a hablar sobre el problema de ____________ . .... as se va presentando a cada parlamentario que tenga ponencia, pudiendo intercalar la presentacin de alguna dramatizacin o cancin. Hasta cuando se llegue al derecho de palabra de las autoridades, otro derecho de palabra a todo aqul que quiera opinar y se d por concluido el acto. Por cierto, lo debe cerrar el Coordinador del Parlamento.
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Posteriormente, esta comisin de sistematizacin preparar, con apoyo de los docentes, un documento sobre la experiencia. Es ideal poder filmar o tomar fotografas. Es ideal que se realice algn ensayo con el guin para ajustar los detalles pendientes. Debe procurarse que los temas de las distintas ponencias sean variados, para eso debe hacerse cierta coordinacin, pues de lo contrario es muy fcil que los distintos equipos reiteren temas hasta el cansancio; ejemplo tpico: la basura. Lo anterior no significa una prohibicin como si los parlamentos no pudieran hacerse centrados en un nico tema. Solamente sugerimos lo que dicta la experiencia. Es posible que un tema que sea de alto inters para los estudiantes de un plantel llegue a ser el nico tema del parlamento, pero en este caso hay que considerar todas sus dimensiones y tomar todas las previsiones para que no se vuelvan las ponencias aburridas y repetitivas. Una cosa bien importante en los parlamentos es el manejo de las expectativas de los parlamentarios, hay temas en los cuales tener xito en su solucin resulta muy difcil. En general, para los muchachos y muchachas los ms estimulante cuando exponen sobre un problema es llegar a ver y palpar que el mismo se soluciona. Sin embargo, hay algunos temas complejos que de todas formas valen la pena que sean asumidos. Por ejemplo: temas polmicos como el caso de la Reserva Forestal de Imataca (Decreto 1850 de mayo de 1997) fueron tratados o el deterioro de la capa de ozono en los Parlamentos, pero los parlamentarios estaban perfectamente claros que ellos de esta manera se sumaban a una presin pblica y no necesariamente iban a buscar la solucin final; en estos casos, lograr que su denuncia y su propuesta fuera difundida por televisin o prensa constitua el xito de la ponencia. La realizacin: Se instala el Parlamento El Director del plantel o la autoridad pblica mxima presente juramentar al Equipo Coordinador dando apertura al Parlamento. A partir de ese momento los nios, nias y adolescentes dirigirn todo el proceso que se desarrolle. Los docentes por su parte asumen el carcter de asesores, y apoyan fundamentalmente en la actividad de sistematizacin y redaccin de las conclusiones. Los animadores y animadoras expondrn sus temas El Equipo Coordinador del Parlamento ordena y presenta ante los asistentes, para su deliberacin, los aspectos concluyentes de los temas expuestos. Se d el derecho de palabra a las autoridades
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El Apoyo Logstico preparar y leer las conclusiones que reflejen el aporte de todos. Es recomendable que sea presentado de una manera visible. Una vez compartidas las conclusiones los animadores eligen sus representantes para los parlamentos posteriores.
5.- PREPARANDO
NUEVOS CAMINOS PARA LA DEFENSA DE NUESTRO AMBIENTE (MARZO)
Propsito: crear nuevos espacios de trabajo en equipo para canalizar las propuestas surgidas del Parlamento Escolar, potenciando las mejores cualidades de los participantes. CMO LO HAREMOS? Todos los coordinadores con sus respectivos apoyos se renen para determinar las nuevas tareas a realizar en las aulas de acuerdo a la posicin y propuestas del plantel con respecto al ambiente y los derechos. Al igual que en las reuniones preparatorias del Parlamento, se realizar el calendario de trabajo, acordando lugar, horas y fechas. Los horarios de reunin es conveniente que no sean en los recreos, recordemos que PAS es mucho ms que una actividad complementaria, es una metodologa reconocida como va para implementar el Eje Transversal Ambiente. Si utilizamos los recreos para reuniones les estaremos violando el Derecho a la Recreacin. Se conforman grupos de trabajo. stos pueden ser: Investigacin: profundizar en algn aspecto especfico Denuncias: ante las autoridades del plantel y la comunidad sobre los problemas que ms los afectan. Diagnstico y Sealizacin de los aspectos ambientales a destacar en el plantel Foros: con la participacin de expertos en algn tema de inters. Difusin: elaboracin de carteleras, boletines, afiches Tramitacin: en los casos en los cuales se sabe que la peticin estudiantil puede resolverse de manera concreta. Otros, de acuerdo a la realidad
Se define en qu grupo se involucrarn cada uno de los animadores ambientalistas de acuerdo a sus mejores cualidades o intereses de aprendizaje. Luego, cada equipo deber determinar su agenda de reuniones concretando hora, fecha, lugar y objetivos de las mismas. Por ejemplo: los grupos de investigacin se reuniran los
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lunes en la biblioteca, a las 10:00 AM. La primera reunin, para determinar el tema a investigar, la segunda y tercera para revisar y discutir los materiales encontrados sobre el tema y la cuarta para comenzar a redactar conclusiones. Nota: es importante aclarar que las investigaciones en este momento del proceso son para profundizar el conocimiento acerca de un problema concreto de inters para el plantel. Los que se vayan a especializar en el tema de Denuncias, debern estar bien informados de los que estn en investigacin, difusin, etctera, de esta manera van caminando juntos hacia un objetivo comn: DEFENDER EL AMBIENTE DESDE EL PLANTEL EN SU CONJUNTO.
6.- PARLAMENTOS INTERESCOLARES

(22 de Abril, da de la tierra) Primero que nada es importante considerar que los animadores ambientalistas elegidos junto con los docentes y las autoridades de cada escuela de la localidad decidirn la factibilidad de realizar el Parlamento Interescolar en el mbito geogrfico de varias comunidades con planteles que participan en PAS, pudiendo llegar a ser todo un municipio o un estado. A continuacin proponemos la metodologa para realizar un Parlamento Interescolar, independientemente de su mbito geogrfico. Propsito: Espacio de encuentro entre los animadores ambientalistas de las escuelas participantes pertenecientes a varias comunidades, un municipio o un estado, con las autoridades locales para dar a conocer sus inquietudes y propuestas sobre los temas o problemas que han venido desarrollando y afectan a los nios y adolescentes. QUINES PARTICIPAN? Los animadores ambientalistas elegidos en las respectivas escuelas o experiencias comunitarias de su comunidad, municipio o estado que hayan decidido organizar un parlamento. CUNDO REALIZARLO? Se sugiere hacerlo el Da Internacional de la Tierra -22 de abril- para darle mayor fuerza a la actividad al estar realizndola el mismo da en diferentes partes.
6.1.- EN
CASO DE SER PARLAMENTO INTERESCOLAR QUE INVOLUCRE VARIAS COMUNIDADES
DNDE SE PUEDE REALIZAR? En un auditorio grande de una de las comunidades, que sea reconocido por la gente y de fcil acceso para garantizar la participacin de las autoridades. Es importante prever con tiempo la confirmacin del local, para lo cual se deben realizar todas las gestiones pertinentes.
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CMO LO PODEMOS HACER Actividades previas Realizar reuniones (dos o tres) con todos los animadores ambientalistas para conocerse y organizar el Parlamento, en estas reuniones participarn uno o dos docentes asesores quienes apoyarn el proceso. Los animadores ambientalistas escogen el tema o derecho ms importante por escuela para presentar en el Parlamento. Sobre este tema se realizarn ponencias donde se exprese bsicamente las opiniones de los nios y adolescentes, los adultos slo podrn asesorar y orientar ya que de lo contrario se le quitara a los muchachos la oportunidad de expresarse libremente. Si los alumnos ya han reflexionado en sus equipos ambientalistas y en los parlamentos de la escuela sobre el tema, lo que tienen que hacer es ordenar un poco las ideas, para lo cual sugerimos algunas preguntas: Cmo se manifiesta el problema o el irrespeto de este derecho en la casa, en la escuela o en la comunidad? (qu se observa o dice la gente) Cmo afecta a los nios, la familia y a otras personas de la comunidad o de la escuela? De que manera podemos aportar los nios y adolescentes en la bsqueda de soluciones al problema? Quines son los otros responsables en buscar solucin al problema? Qu se ha hecho hasta ahora para dar soluciones? Qu aportes o recomendaciones podemos darle a estas personas para que acten en la bsqueda de soluciones? Cmo nos sentimos al realizar esta investigacin? Compartir las ponencias con todos los animadores ambientalistas que participarn en el Parlamento para hacer las observaciones pertinentes. Elegir en forma democrtica al Equipo Coordinador del Parlamento Elaborar un guin donde est sealado el orden en que se realizarn las intervenciones de los animadores ambientalistas y todos los momentos del evento incluyendo canciones y la participacin de las autoridades. En caso de que el parlamento sea del mbito municipal Durante el Parlamento los animadores ambientalistas orientarn la actividad de acuerdo al guin, tratando siempre de darle la mayor espontaneidad y frescura. La experiencia nos ha
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dicho que ms importante que aprenderse de memoria una ponencia es haber tenido la suficiente reflexin para familiarizarse con el tema y facilitar la comunicacin espontanea. No se debe olvidar dar el derecho de palabra a las autoridades presentes a fin de que puedan dar respuestas a la inquietudes planteadas. Se pueden invitar autoridades del Ministerio del Ambiente.
6.2.- EN
CASO DE SER PARLAMENTO INTERESCOLAR QUE INVOLUCRE A UN MUNICIPIO
EN DNDE SE PUEDE REALIZAR? Lo interesante sera que el Parlamento o Cabildo se realice en el saln de sesiones del Concejo Municipal. Para ello es importante realizar todas las gestiones pertinentes. CMO LO PODEMOS HACER? Actividades previas Realizar una reunin introductoria para conocerse y conversar Qu es un Cabildo? Cmo funciona? Quines lo integran y cules son sus funciones? Cules son los derechos del nio? Qu es la Convencin Internacional de los derechos del nio? Cules son los aspectos que se van a tratar en el Cabildo? Cul ser el papel de los nios y nias? Sera interesante motivarlos a que investiguen todo lo relacionado con el Cabildo y que analicen la importancia que tiene para ellos realizar un evento como ste, e incluso se les puede motivar para que participen en una sesin del Concejo Municipal, pueden pedir un derecho de palabra en la misma. Elegir la Mesa Directiva del Cabildo, es decir (Presidente, Vicepresidente, Secretario, Sndico y Contralor). Esta eleccin debe ser democrtica. Se pedir a los participantes hacer sus postulaciones. Se sugiere a cada candidato que exprese brevemente la importancia que tiene para l o ella la realizacin de un Cabildo infantil y juvenil. Despus de las presentaciones, se elegir la Mesa Directiva otorgando la prioridad de los cargos de acuerdo al nmero de votos obtenidos. Se debe decidir los derechos o temas que se quieren debatir. relacionndolo con los derechos y el ambiente. Debe preparar para el Cabildo una ponencia escrita a mquina en torno a las manera cmo vemos el medio en el que vivimos, y las soluciones posibles para resolverlo. Cada Parlamentario o
Concejal (animadores ambientalistas) debe seleccionar el tema sobre el que va a exponer,
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Realizar una segunda reunin para compartir y aclarar ms el papel que cada uno va a jugar en el Cabildo, las funciones especficas de cada uno de los miembros de la Mesa Directiva y el propsito del mismo. Se debe llevar a esta reunin un guin con las distintas partes del evento o el orden en el que se realizarn las intervenciones que orientarn la discusin y permitirn seguir la dinmica de discusin tal cual como se lleva a cabo en una sesin del Concejo Municipal. Invitar a los nios y nias a hacer un ensayo de la dinmica del Cabildo, orientados por el guin. Pedirles que hagan preguntas, sugieran aportes y peticiones que les haran a las autoridades que asistirn al Cabildo. La realizacin del Cabildo se realizar posterior a estas reuniones y cada representante de la Mesa Directiva debe tener el guin de orientacin de la discusin para la debida coordinacin.
7.- SEMANA NACIONAL
DE LOS
DERECHOS
DE LOS
NIOS.
(mayo, tercera semana) QU ES? Es una semana en donde los nios, nias y jvenes de todo el pas conocen, promueven y defienden sus derechos. Propsito: Dar a conocer a la opinin pblica, adems del derecho a vivir en un ambiente sano, los derechos que tienen todos los nios, nias y adolescentes que estn contenidos en la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio y en la LOPNA, especialmente los ms irrespetados. Unir esfuerzos y voluntades para la promocin y defensa de los derechos del nio entre ellos el derecho a vivir en un ambiente sano y la participacin. Posibilitar que los nios, nias y adolescentes de todo el pas puedan expresar libremente sus opiniones y elaborar trabajos creativos en relacin al ambiente y los derechos Sensibilizar a los adultos sobre su responsabilidad en la promocin y defensa a vivir en un ambiente sano en la vida cotidiana. Lograr que los medios de comunicacin social, medios comunitarios y alternativos se incorporen y promuevan el trabajo que vienen desarrollando los muchachos. Manifestar nuestro rechazo y repudio a cualquier forma de violacin de los derechos de la infancia y adolescencia, as mismo , los nios pueden tener pronunciamientos acerca de problemas ambientales actuales. Hacer un llamado a las autoridades e instancias de poder
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para que la situacin del nio sea considerada una prioridad y se inviertan todos los recursos necesarios que garanticen, a corto y mediano plazo, mejorar sus condiciones de vida. QUINES PUEDEN PARTICIPAR? Todas aquellas organizaciones educativas, religiosas, comunitarias, vecinales, populares, culturales, recreativas, de comunicacin popular, de atencin jurdica, de salud, ambientales... que realicen actividades vinculadas a la atencin del nio. QU SE PUEDE HACER? Actividades para el conocimiento, defensa y promocin de los derechos del nio. Actividades recreativas, artsticas, culturales: Juegos, tteres, teatro, dibujos, cuentos, paseos, poesas, cantos, donde los nios puedan expresar sus derechos. Actos: En centros, escuelas, comunidades, lugares pblicos. Actividades formativas: Trabajar los derechos del nio en las escuelas, liceos, bibliotecas, universidades, comunidades, iglesias... realizando talleres, foros, charlas, reuniones, encuentros,... Informaciones a la opinin pblica: Invitando a los medios de comunicacin social (prensa, radio, televisin) y alternativos (peridicos comunitarios y populares, boletines de organizaciones ...) para que los derechos de los nios se conviertan en una preocupacin de todo el pas.
8.- PARLAMENTO CENTRAL
DE
ANIMADORES AMBIENTALISTAS
(5 de junio)
Propsito: Presentar a las autoridades nacionales propuestas y soluciones sobre la realidad que viven los nios en relacin con sus derechos y en especial con el derecho a tener un ambiente sano. Es similar a los Parlamentos Interescolares, pero se realiza en la sede de la Asamblea Nacional, en el Palacio Federal Legislativo, conocido como Capitolio Nacional. La fecha es la del Da Mundial del Ambiente, el 5 de junio. Esto lo organiza Geografa Viva y la cantidad de participantes es pequea por problema de espacio.
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ALGUNAS
IDEAS PARA MOTIVAR A LA PARTICIPACIN temas ambientales o derechos
Propsito: Realizar diversas actividades de acuerdo a los
seleccionados como los ms importantes. La intencin es que los temas elegidos sean distribuidos por mes en todo el plantel o grupo no convencional de tal manera de concentrar los esfuerzos. QU SE PUEDE REALIZAR Y CMO? Posibles actividades a realizar por mes (se pueden escoger dos o tres actividades por mes) Estas actividades el docente puede relacionarlas con los diferentes contenidos programticos de las materias, por ejemplo: Lenguaje, Formacin Ciudadana entre otras. Realizar un trabajo colectivo de investigacin sobre el tema elegido y realizar una exposicin por los salones. Elaboracin de carteleras, "collages" con recortes de peridicos y dibujos sobre el tema. Hacer exposiciones de afiches elaborados por los alumnos sobre el tema. Realizar una pancarta y escribir una consigna o mensaje sobre el tema. Invitar a los compaeros a hacer un "Rincn por los derechos del Nio" o "Rincn de P.A.S.", haciendo nfasis en el tema del mes. Leer textos, cuentos, literatura infantil y hacer comentarios sobre los mismos. Creacin de cuentos, teatros, poesas, canciones. Escuchar un micro radial de PAS y discutir sobre el tema Invitar a los compaeros a elaborar un smbolo (en una insignia) para que todos los usen durante el mes sobre el derecho o tema del mes. Realizar entrevistas a los compaeros de la escuela, profesores y personas de la comunidad para conocer su opinin acerca del tema y luego publicarla en carteleras o peridicos. Elaborar peridicos murales y colocarlo en un lugar visible en la escuela. Crear figuras, juegos, papel artesanal, adornos y juguetes con material de reciclaje, para lo cual se puede organizar un taller con los alumnos y luego se organiza una exposicin con todos los materiales creados. A esta exposicin se puede invitar a autoridades y representantes de otras escuelas o instituciones. Hacer paseos por la comunidad, observar la situacin que viven muchos nios y hacer un reportaje con la informacin, se pueden utilizar fotografas, entrevistas...
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Organizar excursiones a parques nacionales, zoolgicos, lugares histricos y tomar nota de todo lo que se observa, destacando las situaciones de deterioro del ambiente y valorando los espacios que reflejen atencin y cuidado. Organizar visitas al gobierno local o a las instituciones correspondientes y llevarles una carta o resultado de los trabajos donde le plantean el problema y proponen soluciones, a la vez que solicitan apoyo. Realizar huertos o jornadas de arborizacin en la escuela. Para esta actividad se puede solicitar apoyo a INPARQUES, SADARBOL u otra institucin que pueda orientar o donar rboles.
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LA ACCIN ORGANIZATIVA
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SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....
PARTE IV : SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

CULES
SON LOS PROBLEMAS AMBIENTALES DEL PLANETA, EL PAS, LA COMUNIDAD, LA ESCUELA....? Los problemas son muchos y cada vez estn afectando ms a la poblacin y a la vida en general, de no atenderse a tiempo se pone en riesgo las futuras generaciones. Estos problemas estn referidos al deterioro o degradacin de los diferentes elementos, tanto naturales como sociales-culturales que conforman el ambiente: el agua, el aire, el suelo, la vegetacin, los animales, el paisaje rural o urbano, la pobreza y marginalidad,... Es posible que si damos un vistazo por la comunidad o por la escuela se puedan identificar situaciones de deterioro ambiental a las cuales se les pueda dar solucin con la participacin de otras personas, organizaciones o instituciones.
UN
HUECO EN NUESTRO CORAZN QUE AMENAZA LA VIDA
El hueco o adelgazamiento de la capa de ozono en la atmsfera es uno de los problemas ms graves que tiene el planeta, pues atenta contra toda la vida existente, es como si se estuviera debilitando uno de los rganos ms importantes de nuestro ser, que de no atender a tiempo irremediablemente llega a su fin. Existen gases que utilizamos en diferentes actividades de nuestra vida diaria que han contribuido a agravar este problema; los ms nocivos son los clorofluorocarbonados (CFC) de las neveras, extinguidores y aerosoles, tambin afectan los xidos de nitrgeno y azufre de automviles y fbricas, causando acidificacin. La capa de ozono es el filtro protector esencial que tiene la atmsfera para protegernos contra los rayos ultravioleta, los cuales son nocivos para los seres vivos en general. En el Antrtico los niveles de ozono disminuyen alrededor de un 40% cada ao, durante los ltimos 20 aos. Los rayos ultravioleta cuando atraviesan la atmsfera destruyen las clulas vivas de las plantas de los animales y de las personas causando daos irreparables: cada ao mueren 100.000 personas en el mundo a causa del cncer en la piel. El problema es tan alarmante que muchas empresas han reducido los productos que contienen CFC en aerosoles, es necesario seguir reduciendo estos gases en los aparatos de refrigeracin. Una buena noticia muy reciente es que se ha logrado disminuir significativamente el ritmo de destruccin de esta capa y este ao, por primera vez en mucho tiempo, se comprob que la capa comenzaba a recuperarse. Los cientficos no se atreven a aseverar aun que el problema est en vas de solucin, pero por primera vez empieza a haber cierto optimismo. Debe hacerse un gran esfuerzo en materia de cambios en las industrias, prevencin y educacin para lograr que este dato esperanzador se convierta en una tendencia efectiva.
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QU PODEMOS HACER? Realizar actividades prcticas con los nios de acuerdo al nivel educativo para que vivencien el problema de la capa de ozono: dramatizaciones, investigaciones, cuentos, poesas. Elabora entrevistas o encuestas a familiares, amigos y empresas para detectar quin conoce el problema y qu estn haciendo para que el problema no sea ms grave, luego hacer carteleras o peridicos para difundir los resultados y las opiniones de los nios. Invitar a los muchachos a buscar en comercios productos aerosoles que no tengan indicacin sobre la proteccin atmosfrica y entre todos llegar al acuerdo de no consumir ese producto, hacer una exposicin en el saln o en la escuela con los envases o nombres de estos productos para darlos a conocer. Hacer algo similar con las empresas de fabricacin de aparatos de refrigeracin, visitar alguna que tengamos cerca de la casa o la escuela e investigar si sustituyen los gases CFC. De no ser as, se puede proponer la realizacin de una actividad colectiva para dar a conocer el problema a la escuela y la comunidad, utilizando carteleras, peridicos murales, visitas a los salones, envo de cartas al gobierno local, denunciando a la empresa que est incumpliendo con la ley.
LA
ATMSFERA SUCIA Y EL PLANETA SALCOCHADO.
El aire cada vez tiene ms alto grado de contaminacin causado por: emisiones nocivas de gases industriales, excesivo trnsito automotor que utiliza combustible no purificado o quema aceite, fumigacin con agroqumicos en zonas de cultivo. Todos estos gases generados al utilizar combustible orgnico mantienen el calor del sol evitando que se escape haca el espacio lo cual produce un grave problema, la tierra se calienta demasiado... Nos salcochamos!
QU PODEMOS HACER? Formar grupos de investigacin con los nios para saber ms sobre el tema, por ejemplo: Cules son los niveles de contaminacin en la ciudad? cules son los elementos contaminantes que se encuentran en el ambiente?, hacer un recorrido por los alrededores de la comunidad para reconocer fbricas que emitan gases contaminantes y visitarlas, si no hay fbricas cercanas organizar un paseo para algn otro lugar de la ciudad donde haya alguna industria que sepamos que produce contaminacin, preparar una entrevista a alguna persona de estos lugares acerca del tipo de contaminacin que emite, las alternativas que utiliza para disminuirla.... Comunicar a travs de carteleras o peridico mural la informacin obtenida, organizar estas actividades con el comit ambientalista de P.A.S en el aula o en la escuela
ROS
DE PENA Y DOLOR
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La contaminacin de los ros es un grave problema pues la mayor parte de las actividades de los seres vivos dependen del agua. Nuestro planeta es 70% agua, y una gran parte de sta se encuentra contaminada por las industrias, las cuales depositan desechos txicos y agroqumicos sin utilizar ningn tipo de tratamiento. Los centros poblados tambin tienen una gran responsabilidad en este proceso al drenar sus aguas negras a los ros y cuando arrojan objetos de diferentes tipos. La contaminacin existente en los ros no slo perjudica a los seres humanos sino a todas las especies que lo habitan y ecosistemas que se constituyen en ellos. Al sur del pas donde est la mayor fuente de abastecimiento de agua potable que surte a la poblacin, muchos ros estn contaminados con mercurio, a causa de la explotacin minera en forma irracional que cada vez ha tomado ms auge en esa regin del pas. El mercurio es una sustancia que se utiliza para la extraccin del oro y es altamente contaminante, sus consecuencias pueden dejar secuelas por varias generaciones.
UN
OCANO LLENO DE PROBLEMAS
La contaminacin de las aguas tambin llega al mar, aun cuando los ocanos tienen una gran capacidad de autorecuperacin, sta est llegando a su lmite. Los barcos derraman grandes cantidades de gasolina, aceite y otros derivados de petrleo, las industrias tienen una gran responsabilidad al lanzar grandes cantidades de desechos txicos. A los ya graves problemas de contaminacin se le suma tambin otro problema, las artes de pesca inadecuadas, las cuales arrastran en sus redes grandes cantidades de peces, tales como delfines y otras especies que forman parte del ecosistema marino que no son necesarias para el consumo humano. La pesca realizada de una manera irracional puede llevar a la extincin de especies.
NOS
MORIMOS DE SED
En Caracas y en la mayora de las ciudades es comn encontrar a la gente expresando abiertamente que uno de los mayores problemas que los afecta es la falta de agua. Las causas que originan este problema son variadas y complejas. Por una parte, como todos sabemos, existe una desigual distribucin de la poblacin en todo el territorio nacional, la mayora de la gente vive al norte donde hay poco abastecimiento de agua, mientras que al sur del pas, donde est la mayor cantidad de ros y fuente de abastecimiento de este lquido, vive un porcentaje mnimo. Esta situacin hace ms difcil el acceso al agua ya que se tienen que hacer grandes inversiones en la construccin de acueductos para llevar el agua a los lugares ms alejados donde no hay fuentes de abastecimiento.
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En muchos lugares el problema de abastecimiento de agua son las redes de distribucin, las cuales son muy viejas, muchos acueductos se encuentran rotos, el agua durante todo el trayecto de su recorrido se pierde por estas roturas, dificultando as que llegue a su destino. QU PODEMOS HACER? Sobre el problema de las aguas es mucho lo que se puede hacer, adems de las investigaciones que podemos realizar junto con los nios para profundizar sobre el tema Qu les parece escribir un poema con el tema del agua! Tambin se pueden crear cuentos y hacer concursos de cuentos o de poemas en el saln o en la escuela con el tema de la contaminacin de las aguas, la falta de agua en las ciudades y otros temas ambientales. Como referencia para la inspiracin les ofrecemos un poema:
UNA GOTA Slo una gota, y en ella... Todo! Un mundo entero. Transparente pero llena, hmeda y viva. Una esfera se encuentra en un universo de agua resplandeciendo con brillantes colores. Inalcanzable y siempre presente. Cuando escucho el movimiento de las olas siento una gran paz interior. Annimo Edicin infantil Agenda 21
Sera interesante que, tanto los docentes como los nios/as, investiguen acerca de la aplicacin de las leyes en los casos de contaminacin, algunas de las leyes que protegen las aguas son: Ley Forestal de Suelos y Aguas, Ley Orgnica del Ambiente, Ley Orgnica de Ordenacin del Territorio, Ley Penal del Ambiente.. Cules son las sanciones que le aplican a las personas o industrias que irrespetan estas leyes? dnde acudir para denunciar casos de contaminacin de las aguas? Otro tema interesante a investigar es acerca de la actividad minera en la Sierra de Imataca, a quienes beneficia? cules son las consecuencias para el ambiente y la poblacin? cmo viven los mineros y sus familias?. Recordemos que: los trabajos e investigaciones que realicen los nios, por muy pequeos que sean debe ser valorados, reflexionado por el grupo o por el comit ambientalista P.A.S. y si es posible publicarlo en algn peridico mural o escolar. Organizar un video foro: Solicitar pelculas que reflejen problemas ambien-tales a instituciones que puedan prestar este servicio (ateneos, canales de televisin, la Direccin de Cine del CONAC o la Divisin de Tecnologa Educativa del Ministerio de Educacin2) Un video
2 La Direccin de Cine del CONAC queda en Caracas en el piso 15 de la Torre Norte del Centro Simn Bolvar (Telf. 02-4846836/ 4848995) y la Divisin de Tecnologa del Ministerio de Educacin en la Mezzanina de la sede principal de este Ministerio en la Esquina de Salas, Caracas.
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foro es una reflexin colectiva que se hace despus de haber visto una pelcula de video. Para enriquecer la reflexin es necesario partir de preguntas que conlleven a relacionar el video con los problemas vividos, ejemplo: Cul es el problema ambiental que plantea el video? Cmo relacionamos lo que presenta el video con nuestra realidad? Qu podemos hacer para buscar solucin al problema? .... Se puede ir buscando respuesta a las preguntas planteadas en pequeos grupos o con lluvias de ideas de todo el grupo. Con la misma idea del video foro se puede organizar un teatro foro. Previamente los muchachos organizan el teatro tomando como referencia lo que conocen acerca del problema ambiental . Despus de la presentacin se pueden organizar pequeos grupos para reflexionar acerca del problema, se pueden tomar en cuenta las preguntas arriba sealadas u otra que se le ocurra a los docentes o los alumnos.
QU
PASARA SI NOS QUEDAMOS SIN BOSQUES?
Es especialmente preocupante la desforestacin de bosques en cuencas altas, donde nacen los ros, la sequedad de los ros trae a su vez graves consecuencias para la flora, la fauna y la vida en general por las grandes prdidas de agua potable y de ecosistemas. En regiones selvticas como la Amaznia la desforestacin deja secuelas lamentables, suelos cidos de capas delgadas imposibles de recuperar. "En el bosque tropical de Amazonas un cientfico descubri que un slo rbol constituye el hogar de 2.000 especies animales nicas." Tambin se sabe que muchos de los medicamentos que hoy utilizamos para nuestra salud han sido extrados de estos bosques y aun faltan muchas cosas por descubrir en el increble mundo de la selva tropical. Otro de los problemas es la quema inconsciente de conucos que hacen algunas personas en los campos. Esta quema la hacen para nutrir los suelos, pero muchas veces no se toma en cuenta la direccin del viento y el fuego puede alcanzar zonas de gran desarrollo vegetal y producir grandes quemas con devastaciones inesperadas. En Caracas tambin vemos con tristeza cada ao, en tiempo de sequa, como se queman extensas zonas de parques y montaas como El Avila o el Parque Universal de la Paz en Caricuao, muchas veces por negligencia de la gente que dejan vidrios tirados, los cuales al entrar en contacto con el calor solar produce el fuego, muchas veces incontrolable.
QU
PODEMOS HACER?
Organizar equipos de trabajo y planear una visita al Ministerio del Ambiente o a la comisin de ambiente del Municipio del Estado o del Congreso de la Repblica, solicitar informacin acerca
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de los problemas ambientales de la regin y en especial la desforestacin de los bosques, sus causas y consecuencias para la vida. Organizar actividades con los animadores ambientalistas del comit P.A.S para comunicar la informacin a travs del peridico escolar, peridico mural o cartelera. Organizar paseos. Plantearse preguntas y buscar respuestas en forma colectiva, a travs de entrevistas a profesores, otros profesionales o campesinos, ejemplo: qu ventajas y desventajas tiene para el suelo quemar en terrenos cultivables? cul es la importancia de los bosques para la vida? qu debe hacer el Estado venezolano y las personas para preservar los bosques?.... qu sabemos acerca de la reserva forestal de Imataca? Puede resultar ameno hacer un paseo por algn parque o zona de bosque y apreciar las diferentes especies que all habitan, tanto vegetal como animal, disfrutar libremente de la naturaleza, realizar juegos ecolgico-cooperativos, algunos de los cuales sugerimos en los anexos de esta gua.
LA
BASURA NOS AHOGA!
La basura es uno de los problemas de deterioro ambiental ms evidente en las ciudades, muchas veces nos enorgullecemos en decir lo limpia y ordenada que tenemos nuestra casa, all somos incapaces de tirar basura en el suelo, o ensuciar la paredes, sin embargo cuando vamos por la calle la cosa cambia, se botan en las aceras restos de comida, envoltorios, latas, botellas, se lanzan desde los carros o apartamentos todo tipo de desperdicios, en fin, convertimos la ciudad en un mar de basura. Pero cmo nos sentimos con una ciudad sucia? de qu sirve que tengamos nuestra casa limpia si apenas salimos nos encontramos con cerros de desechos de todo tipo? Nadie puede sentirse bien en un lugar sucio, ponemos cara de desagrado y criticamos a los otros, sin embargo, es posible que en otro momento y en otra parte de la ciudad hagamos lo mismo que criticamos. Las causa de este problema es fundamentalmente educativo, de all la importancia de formar en nuestros muchachos hbitos dirigidos a conservar y mantener limpia las calles ya que la limpieza no termina en la puerta de la casa.
QU
PODEMOS HACER?
Promover conjuntamente con el comit ambientalista P.A.S de la escuela, una jornada de limpieza de la escuela o la comunidad, esta actividad se puede organizar con la Comunidad Educativa de la escuela, con la asociacin de vecinos u otra organizacin de la comunidad. Promover en la escuela la realizacin de afiches, consignas o volantes referidos a la importancia de mantener una escuela y sobre todo la comunidad limpia, se pueden hacer estos
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materiales divulgativos por cada saln y luego colocarlos en diferentes partes de la comunidad y la escuela. Un grupo de nios puede escribir una carta al gobierno local (alcalda o gobernacin) y solicitar cestas o contenedores para depositar la basura en la comunidad. Proponer a la escuela (directores, profesores y alumnos) la participacin en un programa de reciclaje de basura, recolectando latas, papel o vidrios para venderlos a las empresas recicladoras y recibir algunos recursos que se pueden revertir en la escuela. Tambin podemos organizar un huerto y fabricar abono con restos de basura orgnica. Organizar talleres con los alumnos y si es posible con los profesores sobre elaboracin de materiales (juegos, adornos...) utilizando desechos, tambin los muchachos pueden aprender a hacer el papel artesanal, con el cual pueden elaborar tarjetas y otros objetos que estimulan la creatividad.
PLAZAS,
PARQUES, CANCHAS Y SITIOS HISTRICOS... ABANDONADOS Y CONVERTIDOS EN DEPSITOS DE TRASTES VIEJOS.
Es comn observar en las comunidades espacios como plazas, estacionamientos pblicos, boulevares, lugares de recreacin, parques, lugares de valor histrico que son Patrimonio de la Nacin, con un alto nivel de abandono, son como "tierra de nadie", donde las personas depositan basura, se dejan carros viejos y trastes abandonados. Es posible que en la comunidad donde vivas, trabajes o estudies, tenga espacios como el que aqu sealamos; si es as, sera interesante plantearse, Quines son los responsable de esta situacin? Puedo aportar algo en la solucin del problema o tengo que esperar que otros lo solucionen? Si vivimos, trabajamos o estudiamos en una comunidad, somos responsables de lo que all ocurra, si otros no han tomado la iniciativa, por qu no comenzar nosotros a plantearnos algunas salidas, junto con los muchachos son muchas las cosas que se pueden hacer.
QU
PODEMOS HACER?
Invitar a los muchachos a hacer recorridos por la comunidad, reconocer lugares que estn sucios o abandonados y otros que estn en buen estado, si es posible ir anotando o dibujando en un papel lo que van observando, los alumnos ms grandes pueden hacer un plano de la localidad en el cual dibujan las calles, casas, comercios, escuelas, servicios de salud, ros y quebradas y otros elementos del paisaje comunitario de su inters. Al llegar al saln se les invita a trabajar en subgrupos para compartir lo observado, cada subgrupo elabora un plano con los aportes de todos, luego pueden hacer algunas reflexiones en base a algunas preguntas: en qu parte de la comunidad se encuentran espacios deteriorados? quines son los responsables de este deterioro? por qu se produce esta situacin? qu
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debe hacer el Estado? qu debe hacer la comunidad? qu debe hacer la escuela y cada uno de nosotros? Conjuntamente con el comit ambientalista P.A.S y la direccin del plantel se puede realizar una carta a una empresa recolectora de basura y trastes viejos o dirigida a el gobierno local, para realizar una limpieza y reacondicionamiento de espacios comunitarios. Mientras tanto se pueden hacer jornadas de limpieza con todos los alumnos de la escuela.
NOS
QUEDAMOS SIN CASA!
Con frecuencia vemos construcciones de viviendas en suelos inestables en barrios de Caracas y otras ciudades del pas en los cuales son frecuentes los deslizamientos en poca de lluvia. Es un problema ambiental por la falta de planificacin urbana, lo cual da lugar a una gran desorganizacin y utilizacin de terrenos no apropiados para construir por ser fcilmente deslizables con la accin del agua. Muchas familias de nuestras comunidades han quedado damnificadas y otras han muerto por esta causa. En muchas partes de las grandes ciudades del pas vemos como frente a situaciones de derrumbes trasladan a las personas "provisionalmente " a lugares inadecuados donde muchas veces son olvidados por aos, de esta manera no se soluciona el problema sino que se cambia por otro ya que estas familias viven hacinadas en pequeos espacios, muchas veces sin los servicios bsicos de luz y agua.
QU
PODEMOS HACER?
Utilizar recortes de peridicos o revistas que describan alguna situacin o planteen anlisis sobre el tema de los derrumbes y deslizamientos en terrenos inestables. Hacer reflexiones grupales acerca de situaciones que han ocurrido en diferentes partes del pas y relacionarlos con su comunidad. Entrevistar a personas que han vivido situaciones de derrumbe o reubicacin, conocer qu sienten al perder sus viviendas, qu soluciones han encontrado al problema, qu est haciendo el pas para que no se repitan situaciones lamentables como estas.
PLAGUICIDAS
Y PESTICIDAS QUE ACABAN CON LA TIERRA Y LA AGRICULTURA.
La ciencia y la tecnologa en la bsqueda de aumentar la produccin de alimentos han creado productos que adems de matar las plagas que destruyen las cosechas tambin matan los insectos que ayudan a mantener el equilibrio nutritivo de la tierra. Estos productos tambin son causantes de enfermedades respiratorias en los nios que viven en estos sectores.
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Por otra parte, el uso excesivo de maquinarias y sobreexplotacin de la tierra disminuye la fertilidad y el suelo puede llegar a convertirse en polvo sin ninguna utilidad para la agricultura.
QU
PODEMOS HACER?
Cmo en los problemas anteriores, se le invita a los muchachos a realizar entrevistas a personas que tengan conocimientos sobre la materia, se publica la entrevista en peridicos o carteleras. A travs de Geografa Viva se puede tomar contacto con organizaciones que han realizado estudios y tienen experiencias en el uso de plaguicidas naturales que mantienen el equilibrio de los nutrientes y no daan la cosecha.
RECORDEMOS
QUE
...
Los problemas ambientales son muchos, detallarlos todos se vuelve algo prcticamente interminable. Manejando una concepcin amplia, por ejemplo, no podemos dejar de lado riesgos como cables mal colocados que significan un peligro pblico (especialmente para los nios) o el hacinamiento de muchas familias en una vivienda de tamao mnimo, la contaminacin del lago de Maracaibo por causa de derrames petroleros, la contaminacin mercurial y el deterioro de extensas reas verde (como la reserva forestal de Imataca) a causa de la actividad minera sin control, entre otros. En las comunidades, escuelas y en el pas el deterioro del ambiente ser mayor mientras exista pobreza, y bajo nivel educativo, pues estas son sus principales causantes. De all la importancia de que en cada escuela se promueva la participacin de los nios/as para identificar los problemas ambientales que los afectan y proponer alternativas de solucin utilizando diversas estrategias creativas y participativas. Los afiches, volantes, frases y peridicos murales o escolares son muy tiles para comunicar y educar, adems estimula a los muchachos a la lectura, escritura y el estudio. Utilizando estos recursos de comunicacin los muchachos le ven mas utilidad a las cosas que aprenden, ya que sus aprendizajes son valorados por otros, reforzando as su autoestima. Es bueno tener presente, que en cada estado del pas existe una representacin de la Direccin de Educacin Ambiental del Ministerio del Ambiente, donde podemos conseguir material sobre diversos temas ecolgicos. Con cualquiera de estos temas o problemas el comit ambientalista P.A.S, con el apoyo de los docentes pueden organizar parlamentos de aula o escolares tal y como se presenta en la Parte III de este material a fin de analizar con mayor profundidad el problema y buscar alternativas de soluciones. Las sugerencias que aportamos no son para realizarlas en una maana o una tarde, es importante ir poco a poco, motivando a los muchachos a investigar, reflexionar, elaborar
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proyectos para buscar soluciones a los problemas que plantean y sobre todo es importante el trabajo participativo y organizado. Es necesario que la educacin ambiental sea vista como parte de un proceso de educacin integral para lo cual se propone la conformacin de los comits ambientalista P.A.S, donde los nios sean actores, protagonistas de toda actividad que se realice en torno al ambiente. Es este, pues, el propsito fundamental de esta gua, ya que sin la participacin no se concibe la educacin ambiental.
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FUENTES CONSULTADAS
FUENTES CONSULTADAS
Alvarez Iragorry, Alejandro. Metodologas Efectivas para la Educacin Ambiental. Fundacin Instituto Botnico de Venezuela. 1994. CECODAP. Campaa Pone Corazn a la Convencin, Una propuesta para la participacin organizacin y educacin en derechos humanos de nios, nias y adolescentes. 1996. Febres Cordero, Mara Elena. La Gestin Ambiental: Bases Conceptuales de la Educacin para un Desarrollo Sostenible. Ponencia presentada la Reunin sobre gestin de Programas de Educacin y Comunicacin Ambiental para el Ambiente y el Desarrollo en Amrica Latina. Quito, Ecuador octubre 1995. Garca Maestre, Richard. Educacin al Ser o Ambiental. Ponencia dirigida al 4 Congreso mundial de investigacin-accin, aprendizaje accin y administracin de procesos y 8 de investigacin-accin participativa en Cartagena de Indias, Colombia. junio 1997 Gudynas, Eduardo - Evia Graciela. La Praxis por la Vida. Introduccin a las metodologas de la ecologa social. CIPFE, Montevideo Uruguay. 1990. Hermida Quesada, Dolores. Ecologa en las Calles. Grficas COFAS,S.A. Madrid. 1995. Kapln Pablo (Coordinacin Tcnica). Jornada de Informacin y opinin sobre la participacin de la sociedad civil en favor del desarrollo sustentable. Suscriben 25 organizaciones ambientalistas, Caracas. 1996. Kapln, Pablo. Herramientas prcticas para motivar y organizar a la comunidad en la defensa del ambiente y el paisaje. (Gua para animadores culturales y grupos comunitarios). Geografa Viva, CONAC, Fundacin Reveriana, FUNDACULGUA, Ateneo Guaribe, Instituto Universitario de Estudios Superiores de Artes Plsticas Armando Revern, 80 p. 1995 Montero, Lilian. Jugando Aprendemos Nuestros Derechos. CECODAP. 1996 MARNR. Principales problemas ambientales en Venezuela. Talleres de Cromotip, Caracas 1984 MARNR - UNESCO. Estrategias del desarrollo de la educacin ambiental a escala nacional (caso Venezuela). Documento elaborado para el Congreso Internacional UNESCO- PNUMA sobre Educacin y Formacin relativa al Ambiente. Mosc 1987. Revista La Era Agrcola. Septiembre 1992 Rico Vercher, Manual. El aprendizaje de valores en Educacin ambiental. Ministerio de Obras Pblicas y Transporte, Centro de Publicaciones, Madrid, 1992 UNICEF. Convencin Internacional sobre los Derechos del nio. 1996. Sutton B. y Harmn P. Fundamentos de Ecologa. Editorial Limusa. Mxico. 1981 UNESCO, UNICEF, PNUMA, PAUD. Misin Rescate: Planeta Tierra, Edicin infantil de la Agenda 21. Milan. Larouse. 1994. UNESCO, PNUMA. La Educacin Frente a los Problemas del Medio Ambiente. Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Tbilisi (URSS). octubre 1997 Wood David S. y Walton Wood Diane. Como Planificar un Programa de Educacin Ambiental. Instituto Internacional para El Medio Ambiente y Desarrollo. (IIED). Estados Unidos
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ANEXOS
ANEXOS
ELABORADOS POR PABLO KAPLN
H. Y DANIEL HERNNDEZ
ANEXO 1
ANEXO 1
QU ES Y QU NO ES AMBIENTE?
Esta es una pregunta fundamental, porque la mayora de las veces utilizamos este trmino de una manera poco cuidadosa. La mayora de las veces nos referimos a la palabra "ambiente" como si fuera un trmino equivalente a "naturaleza". Entonces tendemos a pensar que ambientalistas, ecologistas y conservacionistas lo que se preocupan es por defender los animales y las plantas. Algo que, para la mayora de las personas (nos guste o no), no es realmente muy importante. Pues bien, por decirlo de una manera muy sencilla, hoy en da se sabe que as como existe un ambiente natural, tambin existe un ambiente construido, pues las personas que viven en una ciudad, estn insertas tambin en un ambiente. Ambiente, segn esta nocin, es todo lo que rodea a un ser vivo. Pero los cientficos van ms all y dicen que slo se puede hablar de ambiente cuando nos referimos a una totalidad que integra factores fsicos (rocas y otros componentes del mundo inerte), biolgicos o biticos (todos los seres vivos), sociales (la interaccin entre los seres vivos de una misma especie) y culturales (esto es lo que tiene que ver con la presencia del hombre). Es decir, segn la ciencia moderna, ambiente es el espacio donde se da la interrelacin de todos esos factores. Y hacen tanto nfasis en eso que incluso hacen la distincin de que cuando hablamos parcialmente para referirnos a interrelaciones en las que no intervienen todos esos factores, en realidad, estamos hablando de algo que es un medio, pero no el ambiente como totalidad. Medio y ambiente entonces no es la misma cosa. Pero si ambiente es una totalidad tenemos que pensar que la ciencia ambiental se preocupa por todo lo que hay en el planeta y que todo lo que se hace en todo momento es de carcter ambiental? En cierto modo s, pero slo en cierto modo. Porque no es cuestin de pensar que ahora un psiclogo es un experto ambientalista o un socilogo o un qumico o un matemtico. Todos estos cientficos estn obligados hoy en da a conocer de los avances que hay en materia ambiental, pero obviamente hay cosas que ellos hacen que no son del total inters de la ciencias ambientales. Trataremos de poner un ejemplo muy prctico donde veremos a la vez cmo realmente los problemas ambientales son mucho ms que problemas estrictamente naturales pero, al mismo tiempo, no son todas las cosas que le ocurren al hombre. El hacinamiento en que se vive en los ranchos y humildes casas de nuestras barriadas populares es un problema ambiental (y por supuesto, social a la vez). Gente que vive demasiado apretada, con deficiencia de servicios bsicos, con exceso de basura, sin agua a veces, y otras veces sin cloacas es gente expuesta a tener enfermedades y, muy posiblemente, con una carga muy grande de agresividad. En muchos casos, adems, sus casas corren el riesgo de los que se caiga con el cerro donde estn ubicadas o se la lleve la quebrada de la que son contiguas. El hacinamiento y las dems cosas que vimos que sufre esta gente tienen mucho de problema ambiental, son personas que tienen una muy mala relacin con el entorno que los rodea y ello los afecta
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ANEXO 1 terriblemente. El hecho de que la causa de la situacin que viven no sea de origen ambiental (es, principalmente, algo que se debe a la injusticia social) no significa que no se trate de un problema ambiental. Lo es y, por cierto, muy grave, pues est en juego la salud y hasta la vida de la gente. Ahora, soemos por un momento que realmente podemos resolver los problemas de algunas de estas familias. Tenemos el poder y la posibilidad de trasladarlos de su sitio o de mejorar las condiciones en que viven. Contaran con espacio suficiente para su vida diaria y servicios adecuados. No soportaran ms basuras ni aguas negras ni riesgos de derrumbes. Es decir, les resolveramos sus problemas ambientales. Sin embargo, es posible que sigan siendo agresivos entre ellos y mantengan otros muchos problemas. Por ejemplo, no consigan trabajo por no estar capacitados para ello. Ah! En ese caso, los problemas que viviran ya no seran de tipo ambiental. Les solucionamos sus problemas ambientales pero no los de orden psicolgico y educativo. As vemos que la nocin de ambiente est en todo, pero no es todo.
ADEMS, ES BUENO QUE SEPAMOS:

Los expertos en problemas ambientales estudian, como vimos, interrelaciones. Ellas se dan a travs de sistemas integrados. Por eso, es muy comn que los expertos ambientales, hablen de sistemas ecolgicos o ecosistemas y los estudian a travs de una Teora que se llama Teora de Sistemas. Estos son trminos que no podemos entrar a explicar aqu pero, en todo caso, lo podemos entender mejor si consultamos el libro Fundamentos de Ecologa de B. Sutton y P. Harman (editorial Limusa, muy difundido y contnuamente reimpreso) y tambin en publicaciones especializadas que podemos encontrar en el Centro de Estudios Integrales del Ambiente (CENAMB) de la U.C.V., telfono (02) 793-3273. Pero, en todo caso, ninguno de esos trminos son imprescindibles para entender este manual. Por ahora nos podemos conformar conque ecosistema es una parte del ambiente, que lo dividimos para poder estudiar un determinado asunto ambiental que nos interesa por alguna razn particular. De todas las ciencias ambientales, la que se ha hecho ms famosa en los ltimos aos es la ecologa. Algunos piensan que ella es la ms importante de todas. Otros piensan que no pues ella estudia slo la interrelacin entre factores de orden natural y consideran que no toca la parte social de la problemtica ambiental. Otros dice que s la toca. En realidad se trata todo esto de un tema relativamente nuevo para la ciencia, pero la polmica que pueda existir sobre los trminos es debera importarnos poco si somos personas sensibles dispuestos a actuar en favor de la solucin de los problemas ambientales, muchos de ellos muy graves y urgentes de atender. Partiendo de lo anterior, podemos concluir que ambientalistas y ecologistas en la prctica pelean por cosas con mucho en comn y, a pesar de que muchas veces se pelean ellos por uno u otro trmino lo importante es que se unan y luchen por toda esa inmensa cantidad de cosas que vimos que estn inmersas en la cuestin ambiental porque, en definitiva, lo importante es que la gente y el resto del
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ANEXO 1 medio natural viva mejor, por el bien de nuestros hijos, de nosotros mismos y de todas las cosas que existen en nuestro hermoso planeta, donde, con un poco de cuidado, todos podemos estar y convivir. Los autores de esta gua s nos parece que se debe ser un poco ms cuidadoso con el trmino "conservar", porque ello es comn que se tienda a pensar que es equivalente de no tocar las cosas para nada y no hay progreso humano que pueda ser viable si se toma ello al pie de la letra. Es cierto que es necesario que algunas zonas debemos hacer lo posible por no alterarlas, por ejemplo, los parques nacionales, pero lo que se trata fundamentalmente es de intervenir lo menos posible. Sabemos que hay muchos conservacionistas que estn plenamente de acuerdo con esto y que no tienen una posicin de no tocar nada, as a ultranza. Sin embargo, al equipo de Geografa Viva, le parece ms preciso el trmino de ecologismo o de ambientalismo en vez de conservacionismo, que por el propio origen de la palabra "conservar" puede prestarse ms a confusiones. En vez de "conservar" nosotros preferimos hablar de "proteger".
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ANEXO 2
ANEXO 2
QU FUE LA CUMBRE DE RO O "ECO92"? QU PASA CON LO ALL FIRMADO EN LA ACTUALIDAD?
En 1992, las Naciones Unidas convocaron la Conferencia Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD), la cual se realiz en Ro de Janeiro y es tambin conocida como "ECO92"o "Cumbre de la Tierra". El objetivo de esta reunin era lograr la firma de una serie de acuerdos internacionales para tratar de detener el nocivo ritmo de deterioro del planeta que amenaza con hacer imposible la vida a la vuelta de unas cuantas dcadas. Se trataba de llegar a acuerdos que llevaran a la realizacin de acciones concretas en este sentido y se trataba tambin de hacer sentir al mundo que la problemtica ambiental es posiblemente la ms grave que se vive en el planeta en este momento, o, en todo caso lo ser en un futuro muy cercano. Por ello, el esfuerzo tendi a concretar una gran cumbre de presidentes, reyes y jefes de estado y gobierno. Se hizo en Ro de Janeiro, entre otras cosas, por ser este el pas que posee la mayor proporcin de bosques tropicales del planeta, una de las reservas ecolgicamente ms importantes para asegurar el futuro de la Tierra. Pero, adems de procurar reunir a la mayor cantidad de gobernantes, se procur que la reunin contara con nuevas formas de participacin de la sociedad, ya que los problemas ambientales no se solucionarn con la accin de los gobiernos. Despus de muchas dudas, sin embargo, se estableci que deberan organizarse dos reuniones: una, la propia cumbre de gobernantes y otra (que se llam "Foro Global") reunira a los representantes de las organizaciones ecologistas. Muchos criticaron esa decisin pues signific que no hubiera una reunin cara a cara entre ambientalistas y gobernantes y, al no haber presin directa, les fue ms fcil a los ltimos, firmar documentos que les exigan menos compromisos que los realmente necesarios para detener el deterioro del planeta. Con todo y esos inconvenientes, la Conferencia de Ro no slo se recuerda por el hecho de haber reunido un gran nmero de gobernantes sino que adems fue la mayor reunin internacional que se haya celebrado jams en la historia de la humanidad para debatir temas y llegar a una serie de acuerdos. Al Foro Global asistieron unas 10.000 personas de todo el mundo. Sorprendente no?. Por qu ser que una reunin de un tema que un pas como el nuestro difcilmente ocupa los principales titulares de prensa, haya sido tan importante y, sobre todo, haya movilizado a tanta gente?. Sucede que hoy en da, el tema ambiental es uno de los que ms puede apasionar a los movimientos sociales y polticos, toda vez que atrs de una decisin ambiental se tocan cuestiones econmicas fundamentales. Por ejemplo: en Venezuela este ao un Plan de Ordenamiento de una Reserva Forestal gener una de las grandes polmicas polticas. Por supuesto, nos referimos a la Reserva de Imataca. En ese lugar hay grandes reservas de oro y, obviamente, la autorizacin que se hizo para explotar la minera en esa zona benefici a quienes esperaban esa decisin para poder acceder a concesiones que les permitiran acumular grandes capitales. Puede estarse de acuerdo o no con esa decisin, pero
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ANEXO 2 debemos estar claros entonces que un problema ambiental no es slo asunto de "maticas y animalitos", como algunos ingenuos creen. En la Cumbre de Ro cost mucho llegar a acuerdos y hay quienes dicen que lo que finalmente firmaron los gobernantes fue muy "chucuto", cuando, al mismo tiempo, en el "Foro Global", la sociedad civil demostraba que s se cuenta con ideas y proyectos para enfrentar los problemas ambientales. Aparentemente, los gobernantes tienen muy poca voluntad para resolver los problemas. Con todo y eso, los presidentes terminaron firmando cinco documentos. A continuacin, utilizando una publicacin venezolana que resume lo firmado en Ro (Revista La Era Agrcola de septiembre de 1992), trataremos de dar un panorama de esto. Se firmaron dos tratados, los cuales, luego de ser ratificados por los parlamentos de los pases se convertirn en leyes nacionales e internacionales de obligatorio cumplimiento (cosa que ya se logr, entre esos pases, Venezuela est entre lo que ya lo ratificaron. Estos dos tratados son los de Biodiversidad y Cambio Climtico. "El primero contiene disposiciones para asegurar efectivas acciones nacionales e internacionales capaces de frenar la destruccin de especies biolgicas, hbitat y ecosistemas que conforman la base de la riqueza del planeta. Sus implicaciones comerciales referidas a los derechos de propiedad sobre ciertas formas de vida planteadas por compaas transnacionales fueron factor clave para que Estados Unidos no suscribiera este tratado" (aunque aos despus si lo hizo, al cambiar de Presidente). El Tratado de Cambio Climtico "plantea como objetivo un control inmediato sobre los gases antropognicos (que producen el llamado "efecto invernadero") cuya consecuencia ms inmediata es la de producir un calentamiento de la atmsfera. Los gases industrializados son los primeros causantes de este efecto de contaminacin global que perjudicar a todo el planeta". Se firmo tambin "la Carta de la Tierra es una declaracin de principios que establece los
derechos y obligaciones de todas las naciones respecto al medio ambiente. La Carta impone una obligacin moral pero no jurdica. De la misma manera la Declaracin de Principios Forestales plantea la posibilidad de un gran acuerdo sobre el tema de los bosques que incluye una serie de aspectos ntimamente relacionados con el tema del desarrollo y el ambiente. No tiene carcter de obligatoriedad" (La Era Agrcola, pp. 6-7) El quinto y ltimo documento aprobado en Ro es la Agenda 21 (o Programa para prepararse para el Siglo XXI), el cual es un plan de accin bastante detallado y sumamente amplio sobre temas muy diversos. No es tampoco de obligatorio cumplimiento, pero es un documento de extraordinaria importancia por ser bien concreto y por abarcar una serie de temas que no demuestran una vez ms que el tema ambiental trasciende el marco de lo estrictamente natural para incluir lo social. Prev acciones por ejemplo, para erradicar la pobreza, cambio en los patrones de consumo, salud y otros). Es. obviamente, un documento muy grueso, de ms de 600 pginas y 40 captulos
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ANEXO 2 Adems de todo esto, aunque con mucha polmica, se estableci que los pases ms ricos deban transferir fondos a los ms pobres para que estos pudieran cumplir con los programas acordados. Sobre esto no se logr todo lo que nuestros pases pedan, pero se llegaron a algunos compromisos.
Y DESPUS DE RO, QU?

Los documentos de la propia conferencia prevean plazos y mecanismos de evaluacin. Es que, obviamente, reuniones internacionales sobre estos temas se hacen con mucha frecuencia (tanto antes como despus de Ro). Pero la reunin ms importante realizada para revisar los resultados prcticos que haba tenido la implementacin de los acuerdos de Ro se hizo precisamente este ao de 1997. Es que el plazo marcado para la primera evaluacin integral a fondo se deba hacer 5 aos despus. Y este ao ha habido, aunque menos multitudinarias, reuniones tanto de ecologistas como de gobiernos. La ms importante de todas se realiz en julio en Nueva York. El balance general es que se ha avanzado bien poco, que lo de Ro no pas de papeles bonitos y buenas intenciones y que el mundo sigue su curso de destruccin sistemtica a un ritmo ms o menos similar y hay aun ms hambrientos y pobres en el mundo. Y est claro que este fracaso no se debe a que las ideas propuestas por la Agenda 21 y los otros documentos no fueran buenas. El mundo adems en todo este tiempo ha celebrado otras conferencias ms o menos importantes sobre temas sociales y ambientales (una sobre Poblacin en El Cairo, Egipto; otra sobre Vivienda y Urbanismo llamada "Hbitat" en Estambul, Turqua, otra sobre Mujeres en Pequn, China). En todas ellas se ha ratificado la importancia de lo firmado en Ro e incluso se han ampliado propuestas muy concretas. Los acuerdos de Ro han sido objeto de algunos acuerdos ms detallados en reuniones tcnicas especiales. Pero la cosa no cambia mucho. Ms o menos en todas las conferencias pasa que los pases ms pobres exigen de los ricos que les entreguen fondos para cumplir con lo que se acuerde. Estos, a regaadientes, finalmente aceptan en comprometerse con una pequea parte de lo que se les pide, pero en los hechos, entregan aun mucho menos de lo que aparece en los compromisos firmados. Esta tensin recurrente se debe a que est tcnicamente establecido que las mayores causas de destruccin del planeta son la grandes plantas industriales de los pases desarrollados, su consumismo voraz y la explotacin que los grandes capitales originarios de esos pases promueven en los pases ms pobres. Mientras no se acte sobre ello, poco se van a cambiar las cosas. Si los pases ricos no actan sobre sus factores internos de destruccin y no transfieren fondos a los ms pobres para que estos acten sobre todo para racionalizar la explotacin de recursos naturales (promovida en gran medida por los pases ricos) y realicen cambios tecnolgicos ms acordes con la ecologa, poco se va a avanzar. Sin embargo, y a pesar de todo ello, los ecologistas hemos logrado pequeos grandes triunfos, ms all de estos datos sombros. Si no existiera una organizacin ecologista internacional tan fuerte como "Green Peace", difcilmente se pudiera haber logrado que, mal que mal, Francia hubiera parado
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ANEXO 2 finalmente su programa de ensayos nucleares sin realizar todas las explosiones que se tenan programadas. Tambin ha sido posible casi a nivel mundial que se elimine la produccin de gasolina con plomo (aqu en Venezuela todava la consumimos). Algo debemos estar avanzando si este ao por primera vez, la capa de ozono aparece como en un proceso de cierta recuperacin. Infinidad de animales han sido salvados de morir en manos de cazadores o pescadores debido a amplios operativos internacionales. Pero sobre todo, lo que queda claro es que no habr cambio posible si no se realiza un trabajo sistemtico de Educacin Ambiental. Hace pocas dcadas la industria ni se preocupaba por los problemas ambientales. Hoy existe una mayor sensibilidad y son muchas las que, al menos, colocan filtros o cambian de compuestos qumicos por sustancias menos nocivas. La educacin no genera cambios a corto plazo, pero los hace slidos en el tiempo. De all que nuestra labor como educadores sea sencillamente fundamental.
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ANEXO 3
ANEXO 3
PRINCIPALES LEYES AMBIENTALES VENEZOLANAS.
Nuestro pas cuenta con una de las legislaciones ambientales de Amrica Latina. Sin embargo, muchas de esas leyes se violan o se vuelven difciles de aplicar por diversas razones. Somos un pas donde las leyes ambientales lo prevn prcticamente todo pero los mecanismos que garantizan su aplicacin no son los ms idneos. Pero, claro est, que si las autoridades tuvieran realmente la voluntad de aplicarlas a fondo, podran hacerlo. Citemos a continuacin los principales instrumentos que regulan esta materia. Constitucin Nacional (artculos 50 y 106) Ley Orgnica del Ambiente y sus reglamentos (que son varios y prcticamente abarcan todos los problemas y temas considerados dentro del ambiente). G. O. N 31.004, ao 1976. Ley Orgnica de Ordenacin del Territorio. G. O. N 3.238, Ext. ao 1983. Ley Orgnica de Ordenacin Urbanstica. G. O. N 33.868, ao 1987. Ley Forestal de Suelos y Aguas. G. O. N 1.004, Ext. ao 1966. Ley de Proteccin y Defensa del Patrimonio Cultural, G. O. N. 4.623, Ext. ao 1993 Ley Penal del Ambiente. G. O. N 4.358, Ext. ao 1992. Ellas son contempladas por un nmero importante de decretos, que por razones de espacio obviamos aqu. Es bueno saber que en Venezuela es penalizado desde hacer excesivo ruido con un equipo de sonido o el que hace una fbrica, el excesivo humo que hecha un carro y un sin fin de cosas, que normalmente soportamos a diario sin saber qu hacer. Claro que este no es el tema de esta gua... Geografa Viva ha publicado un material que trabaja un poco ms amplio este tema. La misma se llama "Herramientas prcticas para motivar y organizar la comunidad en defensa del ambiente y el paisaje" y se encuentra a la venta en la Librera Ecolgica del Ministerio del Ambiente y en nuestra sede. En nuestra oficina les podemos dar tambin mayor orientacin si les interesa esta temtica.
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ANEXO 4
ANEXO 4:
ALGUNOS JUEGOS ECOLGICO-COOPERATIVOS
PASAR EL ARO
CUL ES EL PROPSITO? Integrar y estimular el esfuerzo colectivo para la consecucin de un mismo fin de una manera sana y divertida. CON QUINES? Se pueden formar grupos de aproximadamente 10 o 15 nios o adultos por grupo, los cuales se pueden agrupar indiferentemente de las edades. QU NECESITAMOS? Para este juego se requieren nicamente aros (tambin conocidos como hula-hula) que bien pueden ser de madera o plstico. CMO LO HACEMOS? Para iniciar el juego, lo ms adecuado es dividir el grupo equitativamente segn la cantidad total de participantes, a cada grupo se le pedir que se formen en circulo y se agarren de las manos, la idea del juego es que se coloque el aro dentro del circulo de manos agarradas e intenten, sin soltarse las manos, de pasarlo a travs de cada uno de los integrantes hasta que retorne al lugar de donde parti. SUGERENCIAS Durante esta primera experiencia puede que salga a relucir el espritu competitivo, el cual desapareceremos haciendo un gran circulo dentro del cual se pasara el aro desde un extremo a otro o dos aros si se desea pasar uno hacia cada lado.
ENTREN SI PUEDEN
CUL ES EL PROPSITO? Sirve para estimular la integracin y la cooperacin intergrupal y con ciertas modificaciones podra ser empleado para sensibilizar sobre el uso adecuado del agua potable.
CON QUINES?
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ANEXO 4 Se pueden formar grupos de aproximadamente 10 o 15 nios o adultos por grupo, los cuales se pueden agrupar indiferentemente de las edades. QU NECESITAMOS? Pabilo, mecatillo o cualquier otro material semejante que nos permita delimitar crculos. CMO LO HACEMOS? Previo al inicio, se recomienda estn listos los crculos sobre el piso (elaborados con el material disponible y dentro del cual entren los 10 o 15 participantes cmodamente) y preferiblemente con una distancia de dos a tres metros entre cada grupo, el objetivo es que cuando se d una seal determinada, cada grupo entre al circulo, repetida la seal, salgan del mismo, se reduce el circulo haciendo un nuevo nudo, y se sigue dando la seal de entrada y salida, se vuelve a reducir el crculo y as sucesivamente hasta que se vaya haciendo ms pequeo y tengan que ayudarse unos entre otros para poder entrar ... si pueden. ADAPTACIN ECOLGICA Antes de comenzar a jugar es bueno reunir los grupos y explicarles que los crculos que ven son como surtidores o reservas de agua con las cuales se baan, cocinan, limpian la casa, etc. Cuando se da la seal y entren pedirle que la sientan y la usen como lo hacen frecuentemente en sus hogares y planteles, cuando salgan comentarles que por su mal uso (al mismo tiempo se va cerrando el circulo) es que empezamos a tener problemas de escasez, le pedimos que entren de nuevo y que traten de hacer lo mismo que hacan antes, y que por supuesto al no tener el mismo espacio que tenan antes se har ms difcil realizar lo que hacan previamente. Concluimos el juego reflexionando sobre la importancia del buen uso del agua. SUGERENCIAS Puede que aparezca durante el juego el espritu competitivo en ambos casos, el cual evitaremos haciendo un gran circulo donde entren todos, en el primer caso se puede seguir reduciendo el crculo para establecer la accin cooperativa entre todos los participantes y en el segundo se les hace ver que dentro de esa reserva de agua usada adecuadamente todos pueden disfrutar de ella.
ALIMENTEMOS AL RO
CUL ES EL PROPSITO? Sensibilizar, a travs de una simulacin, a los participantes en cuanto a la problemtica de las aguas en los ros en estado de sequa, producto de su mal uso
CON QUINES?
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ANEXO 4 Se puede realizar con un solo grupo con un nmero aproximado de 10 a 30 nios o adultos. QU NECESITAMOS? Para este juego no se necesitan ms materiales que los que traen consigo los participantes en la actividad o los que se encuentren a su alrededor. CMO LO HACEMOS? Con todo el grupo hacemos una simulacin de que un ro se esta secando, y que hay que nutrirlo, para eso, el grupo ser como una afluente que debe llegar a l, colocamos al grupo a una distancia bastante larga del ro, pueden utilizar cualquier cosa que este en el ambiente para identificar al ro, se le debe indicar que se vale todo (su cuerpo, correas, suter, etc.). La idea es estirarse lo ms que se pueda para llegar al ro. Y se reflexiona sobre la experiencia vivida. SUGERENCIAS Cuidar que al buscar elementos que le sirvan para llegar al ro, no daen ninguno de los que se encuentren en el ambiente, por ejemplo, arrancar una rama de un rbol o cualquier otra cosa.
LA PARROQUIA
CUL ES EL PROPSITO? La siguiente dinmica tiene como intencin facilitar herramientas para la reflexin y organizacin grupal, y la bsqueda de posibles soluciones a problemas cotidianos. CON QUINES? Recomendable para grupos de hasta 25 participantes, preferiblemente para preadolescentes, adolescentes, jvenes y adultos. QU NECESITAMOS? Se requieren hojas blancas, hojas de rotafolio, marcadores y lpices. CMO LO HACEMOS? La dinmica debe iniciarse con una relajacin profunda, si es posible con los ojos cerrados, en la cual se tiene por objetivo sensibilizar a cada participante en torno a los problemas de su comunidad (agua, electricidad, telfono, vialidad, inseguridad, etc.). Luego se pide que abran los ojos muy lentamente, y se comienza por explicarles que todava se encuentran en la parroquia y que muy pronto va a llegar al pueblo una autoridad del gobierno (puede ser el presidente, gobernador, alcalde, etc.), a ver y or a las personas que le van a exponer sus problemas. Solo que dicha autoridad no entiende lo que se le quiere expresar a travs de palabras, el entiende por medio de canciones, poesas, cuentos, dramatizaciones, mmicas o cualquier otra expresin artstica que se desee implementar, se les da cierto tiempo para se organicen y distribuyan en los grupos cuya actividad le sea ms gratificante, cuidando que no quede
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ANEXO 4 ninguno trabajando solo, a menos que as lo decidiese el participante. Una vez que cada grupo termine de elaborar su actividad deben ambientar el lugar para la llegada de la autoridad que los visitara. Finalmente llegada, el representante de la autoridad lo presenta a todos, seguidamente cada grupo presenta sus actividades planificadas, concluye el anfitrin con sus palabras esperanzadoras de reflexin, nuevamente pedimos al grupo que se acueste y se relaje, se les deja un rato para que descansen y reflexionen, para concluir con una retroalimentacin sobre lo que se sinti y vivi durante la actividad. SUGERENCIAS Para un mejor resultado lo ideal es dar el tiempo que requiera el grupo cuidando por supuesto de no ser extremamente flexible, cada cosa tiene su tiempo y su momento. Es una forma de hacer a manera de juego la actividad de los parlamentos. Recordndoles que estamos hablando de La Parroquia como unidad geogrfica. Dependiendo del caso podra ser llamado: El Pueblo, El Casero, El Barrio, El Municipio o como las circunstancias nos lo indiquen.
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ANEXO 5
ANEXO 5
CANCIONES ECOLOGISTAS Y DE DERECHOS DE LOS NIOS.
VIVAN LOS NIOS TENGO DERECHO A SER FELIZ (con la msica de viva la gente) Coro Coro Vivan los nios Tengo derecho a ser feliz, los hay donde quiera que vas. a una familia y a una pas Vivan las nias tengo derecho a crear donde podamos estar a incorporarme y a luchar y con los nios, tengo derecho a protestar con muchas nias tengo derecho a amar en cada pueblo y ciudad I defenderemos nuestro ambiente y La violencia no es mi arma el derecho a participar (bis) mi armamento es el amor I si te ensaas en daarnos Y cantaremos, jugaremos moriremos de dolor (bis) en parques vamos a andar II porque el ambiente es la vida No me oprimas ms los labios y la tenemos que cuidar (bis) quiero ser libre y cantar II quiero jugar papagayos Los animadores ambientalistas y las metras encontrar. al frente vamos a estar III y los derechos que nos niegan Quiero alguien que me quiera, los vamos a conquistar (bis) quiero jugar con pap yo no quiero ser tu carga yo merezco soar EY GO ! Ey Go, a participar, los derechos defenderemos ya por ambiente sano, vamos a luchar... Ey Go, en comunidad el ambiente defendamos ya al organizarnos, la vida morir ... Ey Go, somos jvenes el futuro vamos a ganar porque hoy buscamos un mundo mejor ... Ey Go, a participar, los derechos defendamos ya por ambiente sano vamos a luchar.
YO SLO QUIERO (con msica de Un milln de amigos, de Roberto Carlos)

I Yo slo quiero tener hogar, yo slo q uiero tener escuelas quiero amigos siempre felices que jueguen juntos con alegra. Quiero que siempre estemos activos viviendo todos en armona Coro Quiero conoce lo que tu ya sabes para ensearte lo que yo s II Tambin te enseo como tu puedes cuidar que nunca te hagan dao aprende cuales son tus derechos y nunca sedas ante un abuso ahora ya puedes tu valorarte y no dejar que de ti abusen
EL SENTIRSE PROTEGIDO UN DERECHO EN EL OLVIDO (msica de Pajarillo)

I Haaaaay...... ! Todo nio tiene derecho, es el decir de la gente. Es afirmacin sincera o siempre estamos ausentes ? II Nos tienen en el olvido, quizas muy frecuentemente y la discriminacin, nos la dan como presente. III Pedimos ser protegidos, por toda la gente muchas veces la familia, nos deje hasta la primaria IV Nos someten al abuso al abandono y maltrato. Le pregunto a los adultos Es mucho pedir buen trato ? V De manera irracional, nos llevan a la prisin, nuestros sueos que son claros y blancos de corazn porque se empean algunos de matarles sin razn.
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ANEXO 6
ANEXO 6
INSTITUCIONES QUE PUEDEN APOYAR PROGRAMAS DE EDUCACIN AMBIENTAL ESCOLAR.
FUNDAGREA - Fundacin para la Agricultura Ecolgica, el Reciclaje y las Energas Alternativas. Una gente muy profesional, educadores y expertos que cuentan con reconocimiento internacional especialmente en el campo de la Agricultura Ecolgica. Telfonos: 472-78-26 FUNDACION "RECREARTE EN RECICLAJE" Verdaderos artistas de las artesanas con residuos. Comunicarse con el Sr.. Jaime Fleitas al radio contacto 609-18-22 clave 46893 PROGRAMA "PAPYRUS" DE MANPA. Programa modelo en acopio de papel para reciclar. Telfono: 901-2474 y 901-24-78 DIRECCION DE EDUCACION AMBIENTAL DEL MINISTERIO DEL AMBIENTE. Sede en Caracas, Ministerio del Ambiente, Torre Sur del Centro Simn Bolvar, Piso 18. Telfono 483-2376 y fax 483-23-73 SOCIEDAD DE AMIGOS DEL ARBOL (SADARBOL). Esta es una organizacin no gubernamental que puede, eventualmente, donar algunos rboles a instituciones escolares que estn desarrollando proyectos serios de arborizacin. Telfono 284-18-23 GEOGRAFA VIVA: Organizacin que promueve el programa Participamos por un Ambiente Sano P.A.S., Apartado 6533, Caracas 1010 A, Telf. y fax: 562-6704
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ANEXO 7
ANEXO 7
RESUMEN DE LA CONVENCIN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO
Derechos A. - GENERALES Defininicin del nio. Todo ser humano menor de 18 aos (Art. 1) Que prime el inters superior del nio en todas las medidas concernientes a ellos (Art. 3) Reconocimiento de la Convencin (Art. 4) Orientacin de los padres (Art. 5) Nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social (Art. 27) A la aplicacin de disposiciones ms favorables a las de la Convencin (Art. 40) B.- IDENTIDAD Y FAMILIA No discriminacin (Art. 2) Nombre y nacionalidad (Art. 7) Identidad (Art. 8) A no ser trasladado y retenido ilcitamente (Art. 11) Vida privada, honra y reputacin (Art. 16) Adopcin (Art.21) Cultura, religin y Linguistica (Art. 30) No separacin de los padres (Art. 9) Reunin de la familia (Art. 10) Crianza y cuidado (Art. 18) C.- PROTECCION Proteccin contra toda forma de abuso (Art. 19) Proteccin y asistencia a nios privados de su medio familiar (Art. 20) A ser considerado como refugiados (Art. 22) Proteccin contra explotacin econmica (Art. 32) Proteccin contra abuso sexual ( Art. 34) Proteccin contra secuestro, venta o trata (Art. 35) Proteccin contra toda forma de explotacin (Art.36) No ser sometido a tortura, ni ser privado de libertad ilegalmente (Art. 37) Proteccin contra conflictos armados (Art. 38) Nios que han infringido las leyes penales tienen derecho a recibir tratamiento que fomente su sentido de la dignidad (Art.40) D.- EDUCACION. Acceso a informacin (Art. 17) Educacin (Art.28)
- XV -
ANEXO 7 Ambiente sano (Art. 29) E.- SALUD. Vida (Art. 6) Derecho de los nios impedidos a disfrutar de una vida plena y decente (Art.23) Salud (Art. 24) Examen peridico a nios internos (Art. 25) Seguridad social ( Art. 26) Descanso y esparcimiento (Art. 31) Proteccin contra el uso ilcito de drogas (Art. 33) Recuperacin y reintegracin. F.- PARTICIPACION Expresar sus opiniones (Art. 12) Libertad de expresin e informacin (Art.13) Libertad de pensamiento, conciencia y religin (Art. 14) Libertad de asociacin (Art. 15)
- XVI -

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PARTICIPAMOS POR UN AMBIENTE SANO

Mia Bjrkqvist, 19 aos, Finlandia

PARTICIPAMOS POR UNA AMBIENTE SANO - P.A.S.

PARTICIPAMOS POR UN AMBIENTE SANO P.A.S. PRESENTACIN

PARTICIPAMOS POR UNA AMBIENTE SANO - P.A.S.

QUIN EST DIRIGIDA?

RAZONES PARA ACTUAR

QU EDUCAR, PARTICIPAR Y ORGANIZARNOS POR UN AMBIENTE SANO?

PARA LA INFANCIA Y LA JUVENTUD

RAZONES PARA ACTUAR

Los nios y jvenes en las

COMIENZAN A SER PROTAGONISTAS EN EL MUNDO LOS NIOS, NIAS Y JVENES!

LA PARTICIPACIN INFANTIL MARC UNA PAUTA.

RAZONES PARA ACTUAR

RAZONES PARA ACTUAR

DERECHO A UN AMBIENTE SANO

RAZONES PARA ACTUAR

SON SLO LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

RAZONES PARA ACTUAR

ES EL PROPSITO DEL PROGRAMA

QUE ESTN PRESENTES EN EL PROGRAMA

LA PARTICIPACIN Y EL PROTAGONISMO INFANTIL

INTEGRACIN ESCUELA - COMUNIDAD

AMBIENTE DESDE EL CORAZN

A ESTE AMBIENTE, SOMOS DE SU MISMA NATURALEZA.

PARTICIPAR, ORGANIZARSE Y COMPARTIR: CLAVES DEL PROGRAMA P.A.S

LA CLASE MAGISTRAL POR MAYOR PARTICIPACIN

PAPEL DEL ADULTO EN EL PROGRAMA

PARTE III LA ACCIN ORGANIZATIVA.

PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA

1.- CONFORMACIN DE LOS EQUIPOS DE ANIMADORES AMBIENTALISTAS DE AULA

2.- CONFORMACIN DEL CONSEJO DE ANIMADORES AMBIENTALISTAS DE PLANTEL

3.- PREPARACIN DEL PARLAMENTO ESCOLAR

6.- PARLAMENTOS INTERESCOLARES

7.- SEMANA NACIONAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIOS.

8.- PARLAMENTO CENTRAL DE LOS ANIMADORES AMBIENTALISTAS

ANIMADORES AMBIENTALISTAS DE AULA

1.2.- SEGUNDA ETAPA (NOVIEMBRE - DICIEMBRE)

DEL PARLAMENTO ESCOLAR AMBIENTAL (enero)

NUEVOS CAMINOS PARA LA DEFENSA DE NUESTRO AMBIENTE (MARZO)

6.- PARLAMENTOS INTERESCOLARES

CASO DE SER PARLAMENTO INTERESCOLAR QUE INVOLUCRE VARIAS COMUNIDADES

CASO DE SER PARLAMENTO INTERESCOLAR QUE INVOLUCRE A UN MUNICIPIO

Concejal (animadores ambientalistas) debe seleccionar el tema sobre el que va a exponer,

7.- SEMANA NACIONAL

8.- PARLAMENTO CENTRAL

IDEAS PARA MOTIVAR A LA PARTICIPACIN temas ambientales o derechos

Propsito: Realizar diversas actividades de acuerdo a los

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

PARTE IV : SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

HUECO EN NUESTRO CORAZN QUE AMENAZA LA VIDA

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

ATMSFERA SUCIA Y EL PLANETA SALCOCHADO.

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

OCANO LLENO DE PROBLEMAS

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

PASARA SI NOS QUEDAMOS SIN BOSQUES?

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

BASURA NOS AHOGA!

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....

PARQUES, CANCHAS Y SITIOS HISTRICOS... ABANDONADOS Y CONVERTIDOS EN DEPSITOS DE TRASTES VIEJOS.

SON MUCHOS LOS PROBLEMAS....