GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

Processo seletivo simPlificado docentes

004. Prova objetiva

Professor de educao Bsica ii Biologia

Voc recebeu sua folha de respostas e este caderno contendo 80 questes objetivas. Confira seu nome e nmero de inscrio impressos na capa deste caderno. Quando for permitido abrir o caderno, verifique se est completo ou se apresenta imperfeies. Caso haja algum problema, informe ao fiscal da sala. Leia cuidadosamente todas as questes e escolha a resposta que voc considera correta. Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta azul ou preta, a letra correspondente alternativa que voc escolheu.

A durao da prova de 4 horas, j includo o tempo para o preenchimento da folha de respostas. S ser permitida a sada definitiva da sala e do prdio aps transcorridos 75% do tempo de durao da prova. Ao sair, voc entregar ao fiscal a folha de respostas e este caderno, podendo levar apenas o rascunho de gabarito, localizado em sua carteira, para futura conferncia. At que voc saia do prdio, todas as proibies e orientaes continuam vlidas.

aguarde

a ordem do fiscal Para aBrir este caderno de questes.

11.11.2012 manh

FORMAO PEDAGGICA 01. Com relao formao contnua de professores, analise as seguintes afirmaes. I. Formar-se fazer cursos de forma ativa, sem, necessariamente, ter de repensar as prticas profissionais. II. Entre os procedimentos pessoais e coletivos de autoformao, podem-se mencionar, entre outros, a leitura, a experimentao, a inovao e o trabalho em equipe. III. A prtica reflexiva diz respeito a uma vontade de aprender metodicamente com a experincia e de transformar sua prtica a cada ano. De acordo com Perrenoud, est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III. 02. Segundo Perrenoud, [...] sob as aparncias da continuidade, as prticas pedaggicas mudam lenta, mas profundamente. Ao longo das dcadas, elas: (A) exigem uma disciplina cada vez mais estrita, deixando pouca liberdade aos alunos. (B) vinculam-se mais adaptao do aluno sociedade, um pouco menos ao desenvolvimento da pessoa. (C) concebem progressivamente o ensino como uma sucesso de lies, desconsiderando a organizao de situaes de aprendizagem. (D) direcionam-se a um planejamento didtico mais rgido, sem negociao com os alunos, e desconsiderando ocasies e aportes imprevisveis. (E) visam cada vez mais frequentemente a construir competncias, para alm dos conhecimentos que mobilizam. 03. Em A educao em novas perspectivas sociolgicas, Gomes retoma algumas ideias de um importante autor. Gomes menciona que, segundo esse autor, [...] A educao pode ajudar o homem a ser sujeito. No qualquer tipo de educao, mas uma educao crtica e dirigida tomada de decises e responsabilidade social e poltica. Uma educao baseada no dilogo e no no monlogo. Nesse trecho, Gomes est fazendo meno a (A) Paulo Freire. (B) Jean Piaget. (C) Cipriano Luckesi. (D) Henri Wallon. (E) L. S. Vygotsky.
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04. Em relao escola segundo os paradigmas do consenso e do conflito, analise as seguintes afirmaes. I. Na escola, existem e coexistem duas estruturas: formal e informal. Um exemplo da estrutura formal encontra-se em situaes em que um professor, em virtude de seu amplo e profundo conhecimento das relaes informais da escola, torna-se mais importante que um administrador. II. O paradigma do conflito enfatiza as tenses e oposies entre professores e estudantes. A escola vista como uma instituio que impe certos valores e padres culturais ao aluno. III. O paradigma do consenso enfatiza os valores comuns e a cooperao entre professores e alunos, de modo que a escola funcione como elemento de integrao e continuidade entre geraes. De acordo com Gomes, est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) III, apenas. (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

05. Saviani afirma que o lema aprender a aprender, to difundido na atualidade, remete ao ncleo das ideias pedaggicas escolanovistas.. Segundo esse autor, o aprender a aprender, (A) no mbito do escolanovismo, ligava-se necessidade de constante atualizao exigida pela necessidade de ampliar a esfera da empregabilidade. (B) atualmente, no processo de ensino e aprendizagem, provoca um deslocamento do eixo: o professor passa a ser aquele que ensina e deixa de ser o auxiliar do aluno em seu prprio processo de aprendizagem. (C) no contexto atual, ressignificado, j no significa adquirir a capacidade de buscar conhecimentos por si mesmo, ocupar um lugar e cumprir um papel determinado em uma sociedade entendida como um organismo. (D) na atualidade, significa assimilar determinados conhecimentos, isto , o mais importante ensinar e aprender os contedos curriculares previstos pelos programas de cada sistema de ensino. (E) no contexto atual, refere-se valorizao dos processos de convivncia entre as crianas e os adultos e da adaptao do indivduo sociedade vista como um organismo em que cada um tem um lugar e um papel definido a cumprir.

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06. Na ao docente, de acordo com Rios, construir a felicidadania, entre outras coisas, : I. reconhecer o outro, o qual, para o professor, na relao docente, o aluno. preciso considerar o aluno na perspectiva da igualdade na diferena, que o espao da justia e da solidariedade; II. traar e desenvolver um projeto individual de trabalho. Um projeto de escola a soma de projetos individuais, os quais, em ltima anlise, tm por finalidade a superao de dificuldades de aprendizagem; III. lutar pela criao e pelo aperfeioamento de condies viabilizadoras do trabalho de boa qualidade. Essas condies encontram-se unicamente no docente, no dizem respeito infraestrutura do local de trabalho. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

08. Com relao ao projeto pedaggico-curricular, de acordo com o que afirmam Libneo et alii, assinale a alternativa correta. (A) O projeto construdo individualmente, ou seja, cada professor, voltando-se para sua especialidade, constri o projeto de forma autnoma. (B) Para garantir a autonomia da equipe, preciso desconsiderar o j institudo (currculos, contedos, mtodos etc.). (C) A caracterstica instituinte do projeto significa que ele institui, estabelece, cria objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, formas de ao, estruturas, hbitos, valores. (D) Elaborado para evitar mudanas institucionais, do comportamento e das prticas dos professores ao longo do ano letivo, o projeto um documento acabado, concludo e definitivo. (E) A formulao do projeto pedaggico-curricular no prtica educativa, mas contribui no processo de aprendizagem efetiva dos alunos.

07. Considerando-se as sete categorias bsicas de construo do conhecimento, na perspectiva dialtica, analise as informaes a seguir. oamploecomplexoprocessodeestabelecimentode relaes entre o objeto de conhecimento e as representaes mentais prvias e as necessidades do sujeito. aexigncia,noprocessodeconhecimento,daativi dade do aluno para ser sujeito do prprio conhecimento (agir para conhecer), e da articulao do objeto com a prtica social mais ampla (objeto-realidade). aposturadoprofessornosentidode,aoinvsdedar pronto, levar o aluno a pensar, a partir do questionamento de suas percepes, representaes e prticas. De acordo com Vasconcellos, as informaes, correta e respectivamente, referem-se (A) Criticidade; Historicidade; Prxis. (B) Significao; Prxis; Problematizao. (C) Historicidade; Criticidade; Significao. (D) Problematizao; Prxis; Significao. (E) Significao; Criticidade; Continuidade-Ruptura.

09. Segundo Libneo et alii, o currculo real refere-se (A) ao que estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, nos objetivos e nos contedos das reas ou disciplinas de estudo. (B) quilo que, de fato, acontece na sala de aula, em decorrncia de um projeto pedaggico e dos planos de ensino. (C) quelas influncias que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores e so provenientes da experincia cultural, dos valores etc. (D) aos contedos estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educao e concretizados pela elaborao da Proposta Curricular do Estado de So Paulo. (E) aos conceitos, s definies e s metodologias desenvolvidos ou validados pelos diferentes rgos de fomento cientfico.

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10. Em relao s aes da escola no campo da avaliao educacional, voltadas para a formao continuada no contexto de trabalho, analise as afirmaes a seguir. umafunoprimordialdosistemadeorganizaoede gesto dos sistemas escolares, podendo abranger tambm as escolas, individualmente. isaproduodeinformaessobreosresultadosda V aprendizagem escolar em funo do acompanhamento e da reviso das polticas educacionais, do sistema escolar e das escolas, com a inteno de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino. em por objetivo aferir a qualidade de ensino e da T aprendizagem dos alunos; para isso, busca-se perceber a relao entre a qualidade da oferta dos servios de ensino e os resultados do rendimento escolar dos alunos. De acordo com Libneo et alii, essas informaes, correta e respectivamente, referem-se avaliao (A) acadmica; avaliao institucional; avaliao da escola. (B) da escola; avaliao diagnstica; avaliao cientfica. (C) formativa; avaliao institucional; avaliao acadmica. (D) diagnstica; avaliao do sistema escolar; avaliao institucional. (E) institucional; avaliao acadmica; avaliao da escola. 11. A Secretaria de Educao do Estado de So Paulo lanou, em 2008, o Programa de Qualidade da Escola (PQE), com o objetivo de promover a melhoria da qualidade e a equidade do sistema de ensino na rede estadual paulista. De acordo comesseprograma,NotaTcnica(2009),oIDESP(ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo) um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliao, considera-se que uma boa escola aquela (A) em que a maior parte dos alunos apreende as competncias e habilidades requeridas para a sua srie, num perodo de tempo ideal o ano letivo. (B) que possui condies de infraestrutura suficientes para a efetivao do trabalho docente, inclusive com laboratrios de informtica e de qumica. (C) em que a gesto democrtica efetiva-se mediante a participao real de alunos, pais e profissionais da educao, sobretudo na construo de um projeto poltico-pedaggico. (D) que tem por referncia o bem coletivo, cujos alunos voltam-se para demandas concretas da sociedade, por meio de projetos trans e interdisciplinares. (E) em que se instala, na prtica educativa, uma instncia de comunicao construtiva, espao para a palavra do professor e do aluno, para o exerccio da argumentao e da crtica.
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12. De acordo com o Parecer CEB n. 15/1998, correto afirmar que a preparao bsica para o trabalho, prevista no artigo 35 da LDB, (A) destina-se exclusivamente queles que j esto no mercado de trabalho ou que nele ingressaro a curto prazo. (B) ser preparao para o exerccio de profisses especficas ou para ocupao de postos de trabalho determinados. (C) est vinculada a alguns componentes curriculares em particular, no a todos, pois o trabalho obrigao de contedos determinados. (D) destina-se aos alunos matriculados em escolas de ensino tcnico profissional, portanto, direcionada a um grupo que j est ingressando no mercado de trabalho. (E) destacar a relao da teoria com a prtica e a compreenso dos processos produtivos enquanto aplicaes das cincias, em todos os contedos curriculares.

13. A Proposta Curricular do Estado de So Paulo aponta para a necessidade de se trabalhar com um currculo que promova competncias. De acordo com esse documento, esse currculo (A) acarreta, necessariamente, a dissociao entre a atuao do professor, os contedos, as metodologias disciplinares e a aprendizagem requerida do aluno. (B) promove os conhecimentos prprios de cada disciplina sem a necessidade de articul-los s competncias e s habilidades dos alunos. (C) tem de levar em conta o fato de que as competncias e as habilidades devem ser consideradas, exclusivamente, no que tm de especfico com as disciplinas e tarefas escolares. (D) parte da premissa de que a educao escolar referenciada no ensino o plano de trabalho da escola indica o que ser ensinado ao aluno. (E) tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos.

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14. Analise a figura a seguir, constante na obra Matrizes de Referncia para a Avaliao: documento bsico (2009), que apresenta uma sntese das competncias cognitivas avaliadas no SARESP.
Grupo III Esquemas Operatrios

15. Com relao aprendizagem do que ensinar e de como ensinar, Delors et alii afirmam que, para o professor, (A) diferentemente do que ocorre com os membros das outras profisses, a sua formao inicial lhe basta para o resto da vida. (B) a competncia na disciplina ensinada imprescindvel, mas a competncia pedaggica, mesmo sendo desnecessria, deve ser cuidadosamente respeitada. (C) sua formao deve inculcar-lhe uma concepo de pedagogia que se limite ao utilitrio, caso contrrio, ela perder sua funo educativa. (D) sua formao deveria incluir um forte componente de formao para a pesquisa e deveriam estreitar-se as relaes entre os institutos de formao pedaggica e a universidade. (E) sua formao tem de ser uma formao parte que o isole das outras profisses, pois prejudicial educao que os professores exeram outras profisses.

Realizar Grupo II Esquemas Procedimentais

Compreender
COMPETNCIAS

Observar

Grupo I Esquemas Presentativos

Com relao a esses grupos, analise as seguintes informaes. Coluna a

Grupo I

Coluna B
a) Competncias para compreender: as competncias relativas a esse grupo referem-se a operaes mentais mais complexas, que envolvem pensamento proposicional ou combinatrio, graas ao qual o raciocnio pode ser agora hipottico-dedutivo. b) Competncias para observar: graas aos esquemas relativos a esse grupo, os alunos podem ler a prova, em sua dupla condio: registrar perceptivamente o que est proposto nos textos, imagens, tabelas ou quadros e interpretar este registro como informao que torna possvel assimilar a questo e decidir sobre a alternativa que julgam mais correta. c) Competncias para realizar: as habilidades relativas s competncias desse grupo caracterizam-se pelas capacidades de o aluno realizar os procedimentos necessrios s suas tomadas de deciso em relao s questes ou tarefas propostas na prova.

Grupo II

16. Em relao frequncia e compensao de ausncias, analise as afirmaes a seguir. I. As atividades de compensao de ausncias sero programadas, orientadas e registradas pelo coordenador pedaggico, com a finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas por frequncia irregular s aulas. II. A compensao de ausncias no exime a escola de adotar as medidas previstas no Estatuto da Criana e do Adolescente, e nem a famlia e o prprio aluno de justificar suas faltas. III. O controle de frequncia ser efetuado sobre o total de horas letivas, exigida a frequncia mnima de 75% para promoo. De acordo com o Parecer CEE n. 67/1998, artigos 77 e 78, est correto o que se afirma em (A) II, apenas. (B) III, apenas. (C) I e III, apenas. (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

Grupo III

De acordo com a obra Matrizes de Referncia para a Avaliao: documento bsico (2009), assinale a alternativa que apresenta a correta associao entre as colunas A e B. (A) Grupo I a; Grupo II b; Grupo III c. (B) Grupo I b; Grupo II c; Grupo III a. (C) Grupo I c; Grupo II b; Grupo III a. (D) Grupo I c; Grupo II a; Grupo III b. (E) Grupo I b; Grupo II a; Grupo III c.

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17. Rodrigo e Srgio, dois adolescentes regularmente matriculados no ensino fundamental, so educandos com necessidades especiais. Rodrigo, em virtude de suas deficincias, no pode atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental. Srgio superdotado, est sempre frente de seus colegas de sala e resolve com extrema facilidade as situaes de aprendizagem propostas. De acordo com o artigo 59 da Lei n.o 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), o sistema de ensino, do qual faz parte a unidade escolar onde estudam esses dois educandos, deve assegurar a (A) Rodrigo a terminalidade especfica de seus estudos, j que ele no pode atingir o nvel exigido para concluir o ensino fundamental. (B) Rodrigo e Srgio a acelerao de estudos para que concluam em menor tempo o programa escolar. (C) Rodrigo estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seu regimento. (D) Srgio bolsa de estudos, a fim de que possa matricular-se em uma escola mais bem preparada para atend-lo. (E) Rodrigo e Srgio a transferncia para uma instituio privada especializada e com atuao exclusiva em educao especial.

19. De acordo com a obra Gesto do Currculo na Escola: Caderno do Gestor, 2009, vol. 3, os conselhos de classe e srie (A) caracterizam-se como o colegiado responsvel na escola pelo acompanhamento pedaggico do processo de ensino-aprendizagem e de avaliao. (B) tm status prprio, mas no tm o poder decisrio de interferir na Proposta Pedaggica da escola. Esse tipo de interferncia de uso exclusivo das instncias superiores. (C) so, obrigatoriamente, presididos pelo professor-coordenador e integrados pelos professores e supervisores de ensino. Os alunos no tm direito assegurado de participao. (D) tm por objetivo julgar os alunos com problemas de aprendizagem ou de disciplina, podendo, inclusive, reprovar um aluno como forma de punio por sua indisciplina. (E) tm, no regime de progresso continuada que pode ser considerado sinnimo de promoo automtica , a incumbncia de organizar o processo de recuperao.

20. Em relao Organizao da Educao Nacional, analise as colunas a seguir. Coluna a I. Unio Coluna B

18. Com relao ao regime de progresso continuada, analise as afirmaes a seguir. I. A avaliao contnua em processo o eixo que sustenta a eficcia da progresso continuada nas escolas. II. No regime de progresso continuada, a avaliao deixa de ser um procedimento decisrio quanto aprovao ou reprovao do aluno. III. Com a adoo do regime de progresso continuada, torna-se imprescindvel procurar os culpados da no aprendizagem, sejam eles alunos, membros da famlia ou professores. Define-se, portanto, uma via de soluo que seja a via pessoal. De acordo com a Indicao CEE n. 8/1997, est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e II, apenas. (D) I e III, apenas. (E) I, II e III.
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a) Oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando II. Estados estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com recursos acima dos percentuais III. Municpios mnimos vinculados pela Constituio Federal manuteno e desenvolvimento do ensino. b) Baixar normas gerais sobre cursos de graduao e ps-graduao. c) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei. No que diz respeito incumbncia da Unio, dos Estados e dos Municpios, estabelea, de acordo com os artigos 9, 10 e 11 da Lei n. 9.394/1996, a correta relao entre as colunas A e B. (A) I b; II a; III c. (B) I a; II c; III b. (C) I b; II c; III a. (D) I a; II b; III c. (E) I c; II b; III a.
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FORMAO ESPECFICA 21. O esquema representa um cromossomo duplicado.

II

23. Um experimento foi elaborado utilizando-se dois conjuntos de tubos transparentes contendo plantas aquticas e gua retirada do ambiente no qual elas se encontravam. Posteriormente, ambos os conjuntos de tubos receberam um indicador de pH que altera sua cor diante de variao do pH. Os dois conjuntos foram hermeticamente fechados e apenas um dos conjuntos de tubos foi encoberto por um material opaco, que impediu a passagem da luz. Ambos os conjuntos foram expostos luz intensa por um perodo de 8 horas. Ao trmino desse perodo, pode-se constatar que os resultados obtidos nesse experimento

Portanto, pode-se afirmar corretamente que (A) se em I ocorrer o nucleotdeo uracila, em II o pareamento necessariamente ser com a adenina. (B) so cromtides-irms que apresentam sequncias idnticas de nucleotdeos. (C) I e II so cromtides-irms que formam um cromossomo telocntrico. (D) I e II so cromossomos homlogos que apresentam a mesma sequncia de nucleotdeos. (E) I e II so cromtides-irms que normalmente se separam transversalmente durante a anfase mittica. 22. Observe a figura.
SER LYS TYR TYR ASP SER THR PHE THR GLY GLN SER HIS 1 LEU ASP SER ARG ARG ALA GLN ASP PHE 29 THR ASN MET LEU TRP GLN VAL

(A) no so conclusivos, pois no ocorreu variao do pH nos tubos iluminados. (B) so conclusivos, pois ocorreu elevao do pH apenas nos tubos encobertos. (C) no so conclusivos, pois para fazer comparaes, os dois conjuntos de tubos deveriam estar nas mesmas condies. (D) no so conclusivos, pois nesse caso no existe relao entre a luz que incide nos tubos e a variao do pH no interior deles. (E) so conclusivos, pois qualquer diferena de pH observada entre os tubos encobertos e iluminados pode ser atribuda luz. 24. O hormnio chamado irisina, descoberto em camundongos, transformou-se numa nova promessa para reduzir a massa corprea das pessoas. Ele produzido pela musculatura que se encontra em intensa atividade, e teria a capacidade de acelerar o metabolismo do tecido conjuntivo adiposo, portanto, diminuir a massa corprea. Realizou-se um experimento com um grupo de camundongos obesos e sedentrios, eles receberam aplicaes dessa substncia e, aps algum tempo, ocorreu a reduo de massa corprea, isto , os camundongos emagreceram. Esses resultados podem tornar-se mais uma opo na busca do corpo perfeito ou saudvel. O experimento feito em camundongos para testar a hiptese de que a irisina est ligada ao emagrecimento (A) incorreto, porque parte da musculatura esqueltica de camundongos lisa, portanto, diferente da musculatura de seres humanos, que totalmente estriada. (B) incorreto, porque a substncia testada no atua sobre a musculatura dos camundongos. (C) correto, porque um grande nmero de casos testados dispensa a utilizao de um grupo controle, assim, a hiptese est comprovada. (D) incorreto, porque nesse experimento no consta um grupo controle. (E) correto, logo, as mesmas doses utilizadas em camundongos produziro mesmos resultados em seres humanos.
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A molcula acima representa o hormnio glucagon, formada por uma sequncia de 29 aminocidos. Ento, pode-se concluir corretamente que a molcula composta por uma sequncia de nucleotdeos responsvel pela sntese da molcula de glucagon corresponde a um (A) genoma. (B) cdon. (C) gene. (D) ntron. (E) cromossomo.

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25. O hormnio irisina responsvel pelo aumento no nmero de mitocndrias em atividades no tecido conjuntivo adiposo, logo, correto afirmar que (A) a produo de CO2 ser maior, decorrente da degradao de lipdios. (B) a gliclise ocorrer mais intensamente no interior dessas organelas citoplasmticas, elevando o consumo de O2. (C) o ciclo de Krebs ocorrer mais intensamente nas cristas mitocondriais, elevando o consumo de O2. (D) acumular mais cido ltico no tecido adiposo em virtude da utilizao de protenas armazenadas nesse tecido. (E) oconsumodeATPseelevaremfunodaaltaatividade anablica proporcionada pelo hormnio no tecido adiposo.

27. Observe o esquema que representa o sistema urogenital masculino.

Ureter 1

2 3 4 Canal deferente Epiddimo

26. Colossndrula, 19 anos, namorada de Uretrildo, 19 anos. Preocupada com uma gravidez fora de poca, deseja saber o princpio que rege o funcionamento do mtodo anticonceptivo conhecido por tabelinha. Sua ginecologista deu-lhe as seguintes orientaes: 1. Acompanhe e anote a durao de seis ciclos menstruais. 2. De posse dos dados, subtraia 17 do ciclo mais curto, para saber o incio do perodo frtil. 3. Subtraia 11 do ciclo mais longo para determinar o final do perodo frtil. Passados os seis meses, ela descobre que seu ciclo mais longo de 32 dias e o mais curto, de 26 dias. Para evitar uma gravidez fora de poca, ela deve abster-se de relaes desprotegidas no perodo que corresponde do (A) 1. ao 5. dia do ciclo. (B) 8. ao 14. dia do ciclo. (C) 9. ao 21. dia do ciclo. (D) 15. ao 21. dia do ciclo. (E) 15. ao 17. dia do ciclo.

Durante a ejaculao, expelido um lquido de aspecto leitoso que, por ser alcalino, tem por funo neutralizar a acidez das secrees vaginais, alm de favorecer o deslocamento dos espermatozoides. O texto faz referncia estrutura apontada pelo nmero (A) 1, que indica a prstata. (B) 2, que indica a glndula bulbo-uretral. (C) 3, que indica a prstata. (D) 4, que indica as vesculas seminais. (E) 5, que indica os testculos.

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28. Um grande problema a se resolvido a gerao de lixo nos grandes centros urbanos, toneladas de lixo orgnico geradas diariamente. Existem formas viveis e mais adequadas para o encaminhamento desses resduos, que traro benefcio econmico e ambiental. Uma soluo caseira para o lixo orgnico domstico seria a adoo de minhocrios que funcionariam como uma estao de tratamento dentro da prpria casa.
Tampa com orifcios

29. Membros de uma famlia em Santa F do Sul contaminaram-se ao ingerir mortadela contaminada com o microrganismo causador do botulismo. O quadro clnico dos pacientes poderia piorar caso eles apresentassem sinais de paralisia muscular. O agente etiolgico dessa doena pertence ao reino (A) monera. (B) protoctista. (C) fungi. (D) metazoa.

Restos de comida, substrato e jornal sem cor Substrato e minhocas

Tela de arame

(E) metaphyta.

Manta permevel

30. Uma caracterstica marcante do agente causador do botulismo a presena, em suas clulas, de
Chorume

(A) histonas e DNA com extremidades livres. (B) pequenos ribossomos 70S, responsveis pela sntese proteica. (C) mitocndrias muito pequenas, caracterstica desse grupo de clulas. (D) citoesqueleto bem desenvolvido, presente na maioria dos representantes desse grupo. (E) sistema de membrana semelhante ao complexo golgiense adaptado para armazenar grandes quantidades de toxina botulnica.

(www.maiscommenos.net)

Com relao ao texto e figura, foram feitas as seguintes proposies: I. por atuarem como decompositores na natureza, os aneldeos em questo so adequados para a reduo do volume de matria orgnica produzida numa residncia; II. a adoo desse sistema, alm de barato, pode prolongar a vida til dos aterros sanitrios em atividade na cidade; III. o hmus produzido, alm de manter a umidade do solo, rico em nutrientes e pode ser usado em jardinagens e hortas; IV. o lquido que se acumula na caixa mais abaixo, quando lanado em grandes quantidades nos ecossistemas aquticos podem provocar o fenmeno conhecido como eutrofizao. Est correto o contido em (A) I, apenas. (B) I e II, apenas. (C) II e III, apenas. (D) II, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV.

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31. Analise a figura e o texto.

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32. O botulismo pode ser fatal se no tratado a tempo. Em caso de intoxicao alimentar por essa toxina, que se espalha rapidamente pelo corpo, o ideal administrar nas pessoas com esse quadro (A) microrganismos causadores da doena previamente atenuados, pois uma rpida forma de obter-se imunizao ativa. (B) microrganismos atenuados, pois caso a doena j esteja instalada no organismo, a resposta secundria ser mais rpida e intensa. (C) antiviral que, alm de combater o microrganismo, ativa a produo de macrfagos e anticorpos especficos. (D) soro, que no confere imunidade permanente, mas possui anticorpos especficos. (E) soro e antitrmico, que controlam, respectivamente, a desidratao e deixa a temperatura corporal ideal para atuaodelinfcitosT.

5 I. sem toxina botulnica

LEGENDA
1. Vescula com acetilcolina. 2. Membrana plasmtica do neurnio. 3. Fenda sinptica. 4. Membrana plasmtica do micito. 5. Acetilcolina. 6. Toxina botulnica. 7. Terminao nervosa. 8. Micito.

6 II. com toxina botulnica

(www.3.bp.blogspot.com)

A toxina botulnica tipo A uma substncia muito conhecida e utilizada em clnicas dermatolgicas, pois sua utilizao visa atenuar as linhas de expresso facial ou deixadas pelo tempo; a pessoa fica com uma aparncia jovial, devido paralisao de determinados msculos faciais. O efeito desejado ocorre de dois a sete dias aps o tratamento. Pode-se afirmar corretamente que a toxina botulnica (A) atua nas placas neuromusculares, impedindo liberao do neurotransmissor que estimularia o tecido muscular. (B) desnatura os neurotransmissores ainda no interior das vesculas na regio pr-sinptica. (C) atua na morfologia das sinapses, aumentando as fendas sinpticas, reduzindo o efeito do neurotransmissor acetilcolina. (D) hiperpolariza a membrana pr-sinptica, impedindo inverso de polaridade na membrana pr-sinptica e, consequentemente, no haver passagem de impulso nervoso. (E) liga-se aos receptores de clcio na membrana pr-sinptica, impedindo a fuso das vesculas contendo o neurotransmissor dopamina e sua liberao na fenda sinptica.

33. Na msica do grupo Revelao, o protagonista chamado de Z meningite contraiu vrias doenas. Z meningite j teve bronquite, leptospirose, Cancro, sarampo, catapora, Varola, caxumba e gastrite. Ttanoehepatite,febreamarelaeconjuntivite, Derrame cerebral, coqueluche e celulite. Faringite, doena de Chagas e labirintite. Ah meus Deus! O autor do samba nessa estrofe cita doenas que so transmitidas por insetos ou contradas por meio de relaes sexuais. correto afirmar que os nmeros das doenas citadas so, respectivamente: (A) 1 e 2. (B) 2 e 1. (C) 3 e 1. (D) 2 e 2. (E) 1 e 1.

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34. Os pesquisadores descobriram que a ingesto diria de seis gramas do aminocido L-citrulina/L-arginina, retirados do extrato da melancia, durante seis semanas, resultou em uma melhoria da funo arterial. Essa descoberta sugere que esse alimento funcional tem um efeito vasodilatador, que pode impedir que a pr-hipertenso progrida para a hipertenso total, um importante fator de risco para ataques cardacos e derrames, afirma Figueroa.
(www.diariodasaude.com.br)

35. Observe o esquema.

gua da chuva coletada e purificada bomba

inclinao adequada

inclinao adequada

A hipertenso uma doena que est relacionada, muitas vezes, ao estilo de vida adotado ou imposto s pessoas, como uma alimentao desbalanceada, estresses e sedentarismo. Sobre essa doena, foram feitas as seguintes afirmaes: 1. Cura definitiva da hipertenso feita caso as pessoas com hipertenso ingiram mais que 6 g de melancia. 2. Hbitos saudveis como atividades fsicas e alimentao equilibrada aumentam a qualidade de vida do hipertenso. 3. Como a cura no definitiva, a ingesto de medicamentos suficiente, no sendo necessrio controle alimentar. 4. A presso 12 x 8 corresponde, respectivamente, presso de 120 mm de Hg, quando ocorre a sstole ventricular esquerda, e 80 mm de Hg corresponde sstole ventricular direita. 5. O hbito de fumar prejudica o sistema respiratrio, mas ainda no foi estabelecida uma relao de causa e efeito em relao a esse hbito e hipertenso. 6. Visto ser a hipertenso uma doena de origem gentica, no existe correlao entre presso alta e excesso de peso. O nmero mximo de afirmaes corretas (A) 1. (B) 2. (C) 3. (D) 4. (E) 5.

soluo nutritiva

(http://viyen.files.wordpress.com)

O esquema representa o sistema conhecido por hidroponia, que consiste no cultivo de vegetais em uma soluo aerada e balanceada que contm gua e todos os nutrientes essenciais para o seu desenvolvimento. Sobre essa forma de cultivo, correto afirmar que (A) a aerao necessria para a ocorrncia de transporte passivo de sais, pois razes hipertnicas absorvem mais gua, promovendo a distenso celular. (B) esse processo de produo baseia-se numa soluo nutritiva hiperosmtica; dessa maneira, o vegetal ganha gua por meio dos pelos absorventes, quando suas razes forem hiposmticas. (C) pode ser praticada em galpo em centros urbanos, por isso os minerais devem ser acrescidos soluo, visto que, na natureza, so obtidos diretamente a partir da gua da chuva. (D) a aerao da soluo contribui para a subida da seiva bruta, pois o oxignio ao ser transportado at as folhas ser liberado atravs dos estmatos, contribuindo para a melhoria do ar em centros urbanos poludos. (E) ao ser praticada em centros urbanos, pode contribuir para reduo de efeito estufa, alm de diminuir as distncias entre produtor e consumidores.

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36. Analise a imagem a seguir.

37. Analise o esquema cujas reaes representam parte de um processo metablico e as figuras que representam organelas celulares.
Glicose Frutose difosfato cido pirvico Composto com 3 carbonos CO2 Composto com 2 carbonos

Composto com 4 carbonos

Y Composto com 5 carbonos

Composto com 6 carbonos CO2

(www.portaldoprofessor.mec.gov.br)

CO2

Com base no quadrinho e em seus conhecimentos sobre o tema, pode-se afirmar corretamente que (A) a quantidade de energia no nvel trfico do gavio maior do que no dos coelhos, porque carnvoro. (B) a quantidade de energia disponvel nos nveis trficos das serpentes e gavies equivalente, pois ambos so carnvoros. (C) os animais consumidos tanto por carnvoros como por onvoros podem ser considerados como produtores de alimentos. (D) no coelho, por estar mais prximo dos produtores, seu nvel trfico apresenta maior quantidade de energia. (E) a quantidade de energia ao longo dessa cadeia sofre pequena variao devido participao de organismos provenientes de diferentes comunidades. III I

Organelas

II

IV

Em relao a essa srie de reaes, correto afirmar que elas esto diretamente relacionadas organela (A) III, local no qual ocorrem as reaes X e Y. (B) IV, local onde ocorrem as reaes Y. (C) II, local em que ocorre parte das reaes. (D) qualquer uma das organelas, visto que ocorre liberao de CO2. (E) III, local no qual ocorre apenas a sequncia de reaes Y.

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38. Observe a tirinha.

A ENGENHARIA GENTICA PODE JUNTAR DOIS ANIMAIS NUM S!

OS CARAS CORTAM OS CROMOSSOMOS COM ENZIMAS, E DEPOIS GRUDAM AS PARTES DIFERENTES!

PRONTO! ACABOU A POESIA!

40. A fecundao a fuso de um par de gametas com formao do zigoto. No corpo da mulher, esse fenmeno ocorre normalmente (A) na tuba uterina. (B) na vagina. (C) no endomtrio.

UAU!

(www.blablabio.wordpress.com)

(D) no colo uterino. (E) no ovrio. 41. A absoro de CO2 da atmosfera e a devoluo do nitrognio para a atmosfera pode ser feita, respectivamente, por meio da (A) quimiossntese realizada por fungos e pela ao de bactrias do gnero Nitrobacter. (B) fermentao ltica realizada por organismos multicelulares e pela ao de bactrias desnitrificantes. (C) fotossntese realizada por diatomceas e pela ao das bactrias Pseudomonas desnitrificans. (D) fermentao alcolica realizada por Saccharomyces e pela decomposio de matria orgnica rica em protenas. (E) fotossntese realizada por algas e pela ao de bactrias nitrificantes.

As tcnicas utilizadas em engenharia gentica ultrapassaram o limite de espcie, assim, novas caractersticas surgem em clulas por meio da utilizao dessa nova tecnologia biomolecular. Essa tecnologia funcional porque (A) segmentos de RNAm so inseridos no citoplasma da clula que deseja transformar, produzindo organismos multicelulares transformados. (B) segmento de DNA introduzido no ncleo da clula que deseja transformar tem sua informao traduzida pelos ribossomos da clula hospedeira. (C) os ntrons no so transcritos, portanto devem ser retirados antes da insero na clula que deseja transformar. (D) o cdigo gentico universal, logo possvel transcrever os anticdons de uma espcie para cdons da clula que deseja transformar. (E) protenas podem ser utilizadas nesse processo de transformao, pois sero incorporadas ao genoma da clula receptora. 39. Observe o esquema a seguir.
Precursor branco Pigmento rosa Pigmento vermelho

enzima X

enzima Y

gene A

gene B

Em determinados vegetais, a cor das ptalas determinada pela interao de dois genes. Considerando que a distncia entre os lcus desses genes de 24 morgandeos, e que os alelos recessivos a e b no sintetizam, respectivamente, as enzimas X e Y, a proporo fenotpica de descendentes obtidos a partir do cruzamento de uma planta Ab/aB com outra duplo recessiva ser (A) 25% rosa : 50% branco : 25% vermelho. (B) 50% rosa : 50% branco : 0% vermelho. (C) 12% rosa : 50% branco : 38% vermelho. (D) 50% rosa : 25% branco : 25% vermelho. (E) 38% rosa : 50% branco : 12% vermelho.
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42. Observe o grfico. Curva de CresCImento populaCIonal

No Cear, pesquisa alerta para os riscos do uso de agrotxicos Agrotxicos controlam pragas e doenas em fazendas do mundo inteiro. Resduos na gua e aumento dos casos de cncer chamam a ateno. Pelo ar, por terra, em diversas formulaes e preparos. Os agrotxicos fazem parte do pacote tecnolgico usado na maioria das propriedades rurais brasileiras. Com o crescimento da agricultura, na ltima dcada, a venda desses produtos no pas aumentou 190%, situao que vem preocupando os profissionais da sade. A Abrasco, Associao Brasileira de Sade Coletiva, publicou um dossi que rene os resultados de diversas pesquisas feitas em vrias regies do Brasil, avaliando os efeitos dos agrotxicos sobre o meio-ambiente e a sade das pessoas. O bilogo Fernando Carneiro professor de sade coletiva da Universidade de Braslia e membro da Abrasco. Foi ele quem reuniu as informaes publicadas no dossi. De modo geral, em torno de 30% dos alimentos que o brasileiro consome no esto adequados para consumo humano em relao questo dos agrotxicos. Amostras so insatisfatrias ou porque tm agrotxico no autorizado ou porque tm resduo em quantidade inadequada, explica. O dossi aponta que 14 agrotxicos vendidos no Brasil j esto proibidos em outros pases porque so suspeitos de causar danos neurolgicos, mutao de genes e cncer.
(www.g1.globo.com)

A variao do tamanho de diferentes populaes possui caractersticas prprias e elas podem ser avaliadas pela anlise de sua densidade como demonstrado nos grficos acima. Sobre esse assunto, pode-se afirmar corretamente que a (A) curva I do tipo S, tpica de populao em equilbrio num determinado ambiente. (B) curva I do tipo J, tpica de populao que tem um rpido crescimento inicialmente e depois entra em declnio devido falta de alimento, podendo chegar extino. (C) curva I representa o potencial bitico, e a II, o crescimento real de uma mesma populao. (D) o alimento um fator limitante para o crescimento da populao representada pela curva I, mas tem pouca influncia sobre a populao representada pela curva II. (E) a resistncia ambiental atuaria inicialmente nas populaes representadas pelas curvas I e II para, depois, deixar de existir quando elas atingirem a carga mxima do ambiente.

43. Um dos pesquisadores retirou clulas da medula ssea de um trabalhador e, ao fazer o caritipo do trabalhador, pode constatar uma alterao que julgam ser provocada pelo uso contnuo de agrotxico. Um dos cromossomos do par de homlogos de nmero 11 encontra-se alterado. Observe na figura que o cromossomo maior normal.

O cromossomo alterado apresenta uma mutao do tipo estrutural conhecida por (A) isocromossomo. (B) translocao. (C) duplicao. (D) deleo. (E) insero.

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44. Segundo o bilogo Fernando Carneiro, de modo geral, em torno de 30% dos alimentos que o brasileiro consome no esto adequados para consumo humano em relao questo dos agrotxicos. Amostras so insatisfatrias ou porque tm agrotxico no autorizado ou porque tm resduo em quantidade inadequada. Considerando que alguns agrotxicos acumulam-se ao longo das cadeias alimentares, correto afirmar que o homem apresentar maiores concentraes dessa substncia em seus tecidos quando pertencer (A) ao ltimo nvel trfico. (B) a nveis trficos inferiores. (C) a nveis trficos medianos. (D) a qualquer nvel trfico, pois ser afetado da mesma maneira. (E) ao primeiro nvel trfico, pois atuar como herbvoro.

46. No ecossistema a seguir esquematizado, esto representados, de 1 a 10, os componentes de uma comunidade bitica.
10 8

3 5 7

4 9

45. O momento adequado para analisar o caritipo de uma clula durante a (A) interfase, pois esto mais separados devido intensa sntese de DNA. (B) prfase, pois esto mais visveis no incio da diviso. (C) anfase, pois possvel ver as cromtides duplicadas. (D) telfase, quando ainda no se formou a nova carioteca. (E) metfase, pois os cromossomos atingem o grau mximo de condensao.

correto afirmar que ocupam mais de um nvel trfico os seres apontados pelos nmeros (A) 7. (B) 1 e 10. (C) 3, 2, 5 e 9. (D) 1 e 9. (E) 1, 3, 5, 6 e 10.

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47. Observe a figura.

48. Analise o grfico que ilustra a variao da temperatura no globo terrestre no perodo de 1880 a 2000.

Temperatura mdia global (C)

15,5

15

14,5

1880

1920

1950

2000

Ano
Nas razes das plantas leguminosas como a soja, formam-se ndulos resultantes da colonizaao de bactrias fixadoras de nitrognio. Essa relao que se estabelece entre o vegetal e as bactrias conhecida por bacteriorriza e pode ser comparada relao que ocorre entre (A) erva-de-passarinho e vegetais. (B) gafanhoto e vegetais. (C) cupins e protozorios. (D) cip-chumbo e vegetais. (E) rmora e tubaro. Em relao ao aquecimento global, cientistas discordam entre si sobre as causas desse fenmeno. Foram feitas as seguintes afirmaes: I. o aquecimento global pode estar se intensificando com as queimadas de florestas; II. a criao de gado tambm contribui para esse fenmeno, visto que h liberao de gases produzidos por bactrias intestinais; III. a formao de lagos de hidroeltricas, considerada uma forma de energia limpa, no contribui para esse problema; IV. a formao de grandes extenses de charcos para plantao de arroz pode contribuir para o fenmeno apontado. correto o que se afirma em (A) I, II, III e IV. (B) I, II e IV, apenas. (C) II e V, apenas. (D) II e IV, apenas. (E) I e V, apenas.

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49. Leia as afirmaes. I. Representantes da mesma espcie cooperam entre si por meio da comunicao, cooperao e diviso de trabalho. II. Ambas as espcies, associadas entre si, se beneficiam, sendo tal relao permanente e imprescindvel sobrevivncia destas. III. Associao anatomicamente entre indivduos, unidos entre si, e que podem desempenhar funes especficas. IV. Um indivduo se alimenta de outro de sua espcie, sendo este, geralmente, menos capaz. V. Ambas as espcies beneficiam-se, quando esto unidas, e tampouco devem estar continuamente unidas. VI. Disputa por recursos, entre espcies diferentes, quando possuem nichos ecolgicos semelhantes. As afirmaes representam relaes ecolgicas conhecidas, respectivamente, por: (A) protocooperao, mutualismo, colnia, canibalismo, sociedade, competio interespecfica. (B) sociedade, mutualismo, colnia, canibalismo, protocooperao, competio interespecfica. (C) colnia, sociedade, mutualismo, canibalismo, protocooperao, competio interespecfica. (D) colnia, mutualismo, sociedade, predao, protocooperao, competio intraespecfica. (E) protocooperao, mutualismo, colnia, canibalismo, sociedade, competio interespecfica.

51. DevidoaopareamentodeAemumfilamento,comTno outro, e C em um filamento, com G no outro, cada filamento contm uma especificao completa de seu filamento pareado complementar. Na replicao da dupla hlice, a primeira etapa a separao dos dois filamentos complementares. Ento feito um novo filamento-filho em cada um dos filamentos separados. Onde o filamento-moldetemumA,onovofilamentofeitocontmumT, umTfarparcomA,umCcomGeumGcomC.
(Griffiths, A. J. F. et al. Introduo Gentica, 9. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Adaptado)

O texto indica uma propriedade da molcula de (A) DNA e ocorre no ncleo celular que garante a sntese proteica, pois a molcula formada ser traduzida no citoplasma. (B) DNA e ocorre no ncleo celular que garante a formao de duas molculas de DNA idnticas, e isso ocorre antes da diviso celular. (C) RNA e ocorre nos ribossomos, que realizam a traduo de molculas de RNA mensageiro para posterior sntese de protenas. (D) RNA mensageiro que ser traduzido no citosol pelos ribossomos, juntamente com a participao de RNA transportadores. (E) RNA e de DNA porque so molculas que apresentam essas bases nitrogenadas e resultam em fitas complementares.

50. Observe as pirmides.

52. O piebaldismo causado por um alelo dominante que interfere na migrao de melancitos da superfcie dorsal para a ventral no curso do desenvolvimento. Pessoas com essa doena apresentam manchas brancas no corpo.
(Griffiths, A. J. F. et al. Introduo Gentica, 9. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Adaptado)

Em termos genticos, (A) pessoas normais no podem ser filhos de pais com piebaldismo. (B) pessoas normais tm 50% de chance de gerar uma criana com piebaldismo. (C) o piebaldismo pode pular geraes, ou seja, pais normais podem ter netos com piebaldismo. (D) um casal de heterozigotos pode ter uma criana com piebaldismo ou uma normal. (E) uma mulher Aa e um homem aa certamente tero um filho normal e um filho com piebaldismo.

As pirmides ecolgicas podem ser de nmeros, de biomassa ou de energia. A cadeia alimentar formada por fitoplncton, zooplncton e peixes pequenos pode ser representada, respectivamente, por uma pirmide de energia e biomassa indicada pelos nmeros (A) 1 e 2. (B) 3 e 4. (C) 2 e 1. (D) 2 e 3. (E) 2 e 4.

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53. A sntese de pigmentos nas ptalas da planta blue-eyed Mary (Collinsia parviflora) depende de dois pares de genes. Os genes w+ e m+ codificam enzimas que catalisam a produo de pigmentos, enquanto o alelo w no codifica enzima que determina a pigmentao. O esquema a seguir ilustra as aes gnicas e os pigmentos que podem ser formados.
w+ enzima 1 incolor magenta m+ enzima 2 azul

55. A distrofia muscular de Duchenne uma doena recessiva fatal ligada ao X. Geralmente, os primeiros sintomas aparecem antes dos 6 anos, o confinamento a uma cadeira de rodas, por volta dos 12 anos, e morte, aos 20. A doena causada pela falta do gene que produz a distrofina, substncia que mantm a integridade da fibra muscular.
(Griffiths, A. J. F. et al. Introduo Gentica, 9. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. Adaptado)

Sobre a doena e sua manifestao, correto afirmar que (A) o gene est localizado em um cromossomo autossmico e pode ocorrer na mesma frequncia tanto em homens como em mulheres. (B) uma mulher heterozigota pode ter uma menina doente, independentemente do gentipo do pai dessa criana. (C) o carboidrato distrofina poderia ser produzido em laboratrio e aplicado em crianas que apresentassem a doena, minimizando sua progresso. (D) muito comum ocorrer essa doena em crianas do sexo masculino porque o gene fica ativo em presena do hormnio testosterona. (E) uma mulher heterozigota pode ter um menino doente, mesmo que o pai dessa criana seja normal.

Sabendo que os genes so segregados independentemente, o cruzamento entre plantas hbridas w+w; m+m pode gerar plantas numa proporo de (A) 9 magentas : 3 azuis : 4 brancas. (B) 9 azuis : 3 magentas : 4 brancas. (C) 12 azuis : 4 magentas. (D) 9 brancas : 7 magentas. (E) 9 azuis : 6 magentas : 1 branca. 54. Suponha que tenham sido analisadas clulas germinativas de dois animais de espcies diferentes, com seus respectivos alelos.

Animal I

Animal II

A B

a b

56. Um aluno do ensino mdio perguntou ao seu professor se havia risco de ter filhos doentes quando um homem e mulher so primos em primeiro grau. Diante da situao, o professor pode responder que (A) no h risco, pois a chance seria igual se comparada com um casal que no so primos.

(B) no h risco, pois a chance menor se comparada com um casal que no so primos. (C) h risco, e a chance maior se comparada com um casal que no so primos. (D) caso no possuam doenas graves, no h risco de nascer um filho doente. (E) h alto risco porque os tipos sanguneos sero idnticos, aumentando risco de aborto.

Considere que a taxa de permuta entre os loci A e B foi de 18%. As porcentagens de gametas formados em cada indivduo seriam de Animal I (A) 50% AB e 50% ab (B) 18% Ab e 82% aB (C) 9% Ab; 9% aB; 41% AB; 41% ab (D) 9% AB; 9% ab; 41% Ab; 41% aB (E) 41% AB; 9% ab; 41% Ab; 9% aB Animal II 25% C; 25% c; 25% D; 25% d 50% Cc; 50% Dd 25% CD; 25% cd; 25% Cd; 25% cD 9% CD; 9% cD; 41% Cd; 41% cd 50% CD; 50% cd
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57. Tradicionalmente,deformasimplificada,afirma-sequeum gene se expressa quando ele leva a sntese de uma protena em uma clula eucaritica. Para que isso ocorra, necessrio que haja (A) sntese de RNA mensageiro no ncleo da clula e que neste local os ribossomos faam a traduo do RNA em protenas. (B) formao de RNA ribossmico e que este realize a traduo do DNA no ncleo celular, expressando em protenas. (C) traduo do DNA e a transcrio do RNA transportador de aminocidos no citosol. (D) sntese de RNA mensageiro no ncleo e que este migre para o citosol, para que seja traduzido pelos ribossomos em protenas. (E) migrao de um segmento de DNA para o citosol a fim de que ocorra a sua traduo pelos ribossomos, gerando as protenas. 58. Um gene presente em uma clula eucaritica possui 450 nucleotdeos e transcreve uma molcula de RNA com um cdon de iniciao, cdon de parada e um segmento de ntrons, que correspondente a 150 nucleotdeos. possvel supor que o gene citado poder codificar um polipeptdeo recm-formado, com (A) 3 nucleotdeos. (B) 99 aminocidos. (C) 100 aminocidos. (D) 300 aminocidos. (E) 297 nucleotdeos. 59. Analise a genealogia a seguir.

60. Muitos diabticos j utilizam insulina humana produzida por bactrias. Elas so consideradas (A) mutantes, pois aps vrias tentativas, conseguiram produzir o gene humano nos procariotos. (B) transgnicas porque receberam o gene humano que codifica a protena insulina. (C) recombinantes porque produzem insulina a partir de permutaes ocorridas no seu prprio DNA. (D) clones porque conseguiram, graas ao acaso, codificar molculas idnticas de insulina humana. (E) resistentes porque conseguem produzir um hormnio capaz de defend-las contra alguns antibiticos.

61. Uma empresa privada americana est tentando a aprovao de um salmo transgnico para o consumo humano. Esse salmo contm um gene responsvel pela sntese do hormnio de crescimento do salmo Chinook e contm um gatilho gentico de uma criatura semelhante a uma enguia, que conserva o gene ligado mesmo em condies climticas frias, diferentemente do salmo comum. Eles atingem o tamanho ideal para consumo entre 16 a 18 meses, em vez de 30. Alguns parlamentares americanos defendem a proibio do salmo transgnico, alegando que poderiam ser nocivos para o consumo humano e poderiam prejudicar os estoques de peixe na natureza.
(Folha de S.Paulo. Caderno The New York Times, 04.06.2012. Adaptado)

A respeito do peixe modificado geneticamente e a tecnologia para obt-lo, correto afirmar que (A) os riscos, em termos ambientais, so insignificantes, e a proibio tem apenas carter poltico. (B) o salmo transgnico foi obtido a partir de muitos cruzamentos realizados entre espcies diferentes.
3 4

(C) utilizaram um vrus para cortar o DNA em segmentos especficos, resultando no DNA recombinante. (D) seres utilizados nessa tecnologia devem ser obrigatoriamente da mesma espcie.

7 ?

10

(E) um segmento de DNA exgeno expressou-se, refletindo no crescimento do salmo transgnico.

Os indivduos destacados apresentam uma determinada doena autossmica recessiva. A probabilidade de o casal 7 e 8 gerar um menino doente ser de (A) 1/2. (B) 1/4. (C) 3/4. (D) 1/8. (E) 1/12.
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62. Pesquisadores ingleses conseguiram tratar seis pacientes com hemofilia B, que foram submetidos tcnica de terapia gentica. Eles receberam uma verso correta de um gene defeituoso. Os resultados so promissores, pois os participantes produziram o fator de coagulao por 22 meses.
(Folha de S.Paulo, 13.12.2011. Adaptado)

64. Para a construo de um cladograma mais fidedigno em termos evolutivos, atualmente os zologos utilizam importantes informaes obtidas a partir da comparao entre (A) a morfologia externa, como cores, formato e portes dos animais. (B) apenas molculas orgnicas e inorgnicas dos animais. (C) os hbitos e comportamentos dos animais. (D) a distribuio geogrfica dos diferentes animais. (E) a morfologia, a bioqumica e a citologia dos seres vivos estudados.

Sobre a tecnologia citada, foram feitas algumas afirmaes. I. Para que o gene defeituoso seja substitudo por um normal, pode ser utilizado um vrus como transportador desse gene. II. Pessoas que foram submetidas a esse tipo de tratamento no transferiro mais o gene responsvel pela hemofilia B para sua prole. III. Pelos resultados obtidos, possvel concluir que a metodologia est dominada e controlada. IV. Esse procedimento poder ser utilizado para tratar outras doenas genticas graves. Est correto apenas o contido em (A) I. (B) I e IV. (C) II e III. (D) III e IV. (E) I, II e IV.

65. Analise os ciclos reprodutivos a seguir.

indivduo 2n
2n

Ciclo I

indivduo 2n
2n

Ciclo II

indivduo n

63. H anos o homem convive diariamente com vrios animais, seja de estimao ou no, como ces, gatos, periquitos, patos, porcos, bois, cavalos, entre outros. Recentemente, algumas pessoas tm criado, em suas residncias, iguanas, serpentes e aranhas caranguejeiras que, para muitos, esse tipo de pet traz certa repulsa. Os animais citados (A) so do mesmo reino e filo, porm de classes diferentes. (B) so do mesmo reino e da mesma classe, porm de espcies diferentes. (C) podem ser includos em filos diferentes, entretanto so todos do mesmo reino. (D) so de classes distintas, porm todos pertencem mesma ordem. (E) so de espcies diferentes, porm todos pertencem mesma famlia.

A respeito desses ciclos reprodutivos, foram feitas algumas afirmaes: I. Os animais, em sua maioria, realizam o ciclo I, porm nunca realizam o ciclo II, que normalmente ocorre nos grupos vegetais. II. A meiose no ciclo I chamada gamtica, no ciclo II chamada esprica, e nos dois a meiose possibilita o aumento da variabilidade gentica das espcies que as realizam. III. No ciclo II, existem dois indivduos, diploide e haploide, que se alternam; o primeiro produz gametas, e o segundo produz esporos. IV. No ciclo I, aps a fuso dos gametas, h formao do zigoto, que passa a se dividir por sucessivas meioses at atingir a fase adulta. Est correto apenas o contido em (A) I e II. (B) I e IV. (C) I, II e III. (D) I, III e IV. (E) II, III e IV.
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66. A Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria) informou que pretende garantir a preservao de sementes tpicas do pas, depositando-as na Caixa-Forte Internacional de Sementes de Svalbard, na Noruega, para conservar espcies vegetais de todo o mundo. O banco de sementes, no Crculo Polar rtico, foi apresentado por seus criadores noruegueses como um depsito seguro de bancos de exemplares de sementes, o que garantiria sua sobrevivncia. O diretor-geral da Embrapa, Jos Manuel Cabral, disse que recebeu no ano passado um convite da Noruega para participar do depsito global. Cabral acrescentou que a empresa est interessada em enviar cpias das sementes Noruega porque o banco o mais seguro em termos fsicos e ambientais e capaz de resistir a catstrofes climticas, inclusive a uma exploso nuclear.
(http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia)

68. O microgametfito parcialmente desenvolvido, o gro de plen, inteiramente transferido (em geral passivamente, pelo vento) para a vizinhana de um megagametfito contido no interior de um vulo. Aps a polinizao, o microgametfito produz uma expanso tubular, o tubo polnico, que levar os gametas masculinos, que no so mveis, at o arquegnio, fecundando a oosfera. Aps um perodo longo, o microgametfito desenvolve-se no tecido nutritivo.
(Raven, P.H. Evert, R.F.; Eichhorn, S.E. Biologia Vegetal. 7. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007. Adaptado)

O texto indica uma etapa da reproduo que ocorre nas (A) brifitas. (B) pteridfitas. (C) gimnospermas conferas. (D) angiospermas monocotiledneas. (E) angiospermas eudicotiledneas.

De acordo com o texto, conclui-se que a Embrapa tem a inteno de preservar plantas do grupo das (A) brifitas e pteridfitas. (B) pteridfitas e gimnospermas. (C) pteridfitas e angiospermas. (D) gimnospermas e angiospermas. (E) pteridfitas, gimnospermas e angiospermas.

69. Em uma escola, quatro alunos estavam com parasitoses. Sandro estava com amarelo ou ancilostomase, e Caio estava com a ascaridase. J Fernanda estava com enterobiose (ou oxiurose) e Gabriela estava com esquistossomose. Sobre as doenas mencionadas, pode-se afirmar que (A) Sandro e Fernanda podem ter adquirido as respectivas doenas por meio da ingesto de verduras contaminadas com ovos dos parasitas, e Caio e Gabriela adquiriram por meio da picada de mosquitos contaminados com vermes. (B) Caio e Fernanda podem ter adquirido as respectivas doenas por meio da ingesto de verduras contaminadas com ovos dos parasitas, e Sandro e Gabriela adquiriram as doenas por meio da penetrao de larvas na pele. (C) Sandro e Caio podem ter adquirido as respectivas doenas por meio da penetrao de larvas na pele, e Fernanda e Gabriela adquiriram as doenas por meio da ingesto de carnes contaminadas com cisticercos. (D) apenas Gabriela entrou em lagoa de coceira e adquiriu a doena por meio da penetrao de larva na pele, e os outros trs adquiriram as parasitoses por meio da ingesto de verduras contaminadas com ovos dos parasitas. (E) apenas Sandro adquiriu a doena por meio da picada de mosquito Aedes aegypti, e os demais adquiriram as parasitoses por meio da ingesto de carne e gua contaminadas com cisticercos.

67. Considerando os grupos vegetais, brifitas, pteridfitas, gimnospermas e angiospermas, surgiram diferentes adaptaes que marcaram a evoluo desses grupos ao longo dos milhares de anos. Assim, ao longo do processo evolutivo das plantas, (A) o sistema vascular surgiu antes da formao do embrio. (B) a heterosporia precedeu a homosporia. (C) a oogamia desapareceu em detrimento da heterogamia. (D) a dependncia da gua ficou reduzida devido ao surgimento dos anterozoides. (E) os gametfitos tornaram-se reduzidos, e os esporfitos ficaram mais complexos.

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70. Analise uma chave simplificada de classificao zoolgica.

Cefalpodes Moluscos I Com rdula Sem rdula Aneldeos Gastrpodes III

72. Em relao aos animais do Filo Arthropoda, foram feitas algumas afirmaes. I. Os animais do grupo Crustacea possuem mandbulas, corpo segmentado, respirao branquial e sistema circulatrio aberto ou lacunar. II. Os animais da Classe Insecta possuem um par de antenas, 6 patas, respirao traqueal e circulao aberta ou lacunar. III. Os animais da Classe Arachnida possuem um par de pedipalpos, sem mandbulas, 8 patas, respirao filotraqueal e circulao fechada. correto apenas o contido em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III.

II

com quelceras

IV Insetos

Artrpodes sem quelceras

com dois pares V de antenas

Os nmeros I, II, III, IV e V podem corresponder, respectivamente, ao (A) tipo de sistema circulatrio, corpo metamerizado, bivalves, aracndeos e crustceos. (B) tipo de sistema respiratrio, corpo cilndrico, poliquetas, aracndeos e miripodes. (C) tipo de celoma, tubo digestrio completo, trematoda, crustceos e aracndeos. (D) destino do blastporo, presena de mandbula, bivalves, miripodes e aracndeos. (E) nmero de folhetos embrionrios, presena de clitelo, oligoquetas, miripodes e crustceos. 71. A vida originou-se na gua e depois os seres vivos invadiram a terra. Os caracis pulmonados e artrpodes com traqueias fizeram a transio muito antes dos vertebrados. A invaso da terra foi acompanhada de vrias modificaes em quase todos os sistemas do corpo, porm alguns foram fundamentais.
(Hickman, Roberts, Larson, Princpios Integrados de Zoologia. Editora Guanabara Koogan. Adaptado)

73. Existem muitos debates sobre a origem da vida, novas hipteses e argumentos surgem acerca do assunto. At agora, ainda consenso entre os pesquisadores que os primeiros seres vivos eram (A) unicelulares e procariontes. (B) unicelulares e eucariontes. (C) autotrficos e eucariontes. (D) aerbios fermentadores e procariontes. (E) quimiossintetizantes e eucariontes.

De acordo com o texto e a evoluo dos animais, pode-se afirmar que (A) os pulmes dos anfbios surgiram antes dos pulmes dos caracis. (B) a endotermia surgiu antes da ectotermia, e os rgos sensoriais surgiram em grupos que ocuparam o meio areo. (C) os vertebrados, com circulao dupla, foram os nicos que conquistaram o ambiente terrestre. (D) no seria possvel ocupar a terra caso os animais no tivessem um endoesqueleto e um sistema respiratrio pulmonar. (E) a ocupao do meio terrestre no trouxe tantas modificaes esquelticas porque o ar tem pequena diferena de densidade se comparado com a gua.
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74. Alguns indivduos tm caractersticas que os habilitam a produzir mais descendentes do que outros nas condies ambientais predominantes; medida que isso ocorre, suas caractersticas tornam-se gradualmente mais comuns na populao do que as caractersticas de indivduos que produzem menos descendentes.
(Raven, P.H. Evert, R.F.; Eichhorn, S.E. Biologia Vegetal. 7. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007)

O processo descrito denominado (A) Seleo Natural e foi proposto por Darwin. (B) Lei do mais forte e foi proposto por Darwin. (C) Lei do Uso e Desuso e foi proposto por Lamarck. (D) Deriva Gentica e foi proposto por Wallace. (E) Efeito do fundador e foi proposto por Mendel.

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75. Existe grande semelhana entre fsseis de animais encontrados na frica e na Amrica do Sul e muitas semelhanas na fauna e flora de ambos os continentes. A explicao para esse fato est na (A) teoria da deriva continental, em que os continentes eram unidos e devido movimentao dos oceanos, os imensos blocos de terra se distanciaram e formaram os atuais continentes. Isso explica por que os mesmos fsseis so encontrados nos diferentes continentes. (B) teoria da tectnica de placas, em que as placas litosfricas se movem devido a processos que ocorrem no manto viscoso e quente. Isso refora a ideia de que os continentes eram unidos e explicaria a semelhana entre fsseis existentes em diferentes continentes. (C) migrao no perodo da Era do gelo em que, devido a um intenso perodo glacial, muitas espcies migraram de continente a outro, para fugir das baixas temperaturas. Alguns no conseguiram migrar e morreram na frica, e outros chegaram ao continente americano e foram fossilizados. (D) origem fixista das espcies, em que os animais da mesma espcie surgiram ao acaso nos diferentes continentes e foram fossilizados. Isso explica por que existe grande semelhana entre os continentes africano e americano. (E) panspermia, hiptese em que prope que os animais foram trazidos de outros planetas, por meteoritos, e conseguiram se adaptar aos diferentes ambientes. Aps um longo perodo, alguns deles foram fossilizados nos diferentes continentes.

77. Existem serpentes que apresentam ossos vestigiais de membrosposteriores.Trata-sedeumaevidnciaevolutiva que indicaria que as serpentes (A) perderam as patas ao longo do processo evolutivo, pois no precisaram utilizar esses rgos. (B) descenderam de ancestrais que apresentavam pernas. (C) com esses rgos vestigiais so mutantes e no tm grau de parentesco com lagartos. (D) podero desenvolver patas mais eficientes que os lagartos. (E) so mais prximas evolutivamente dos peixes do que dos anfbios.

78. Um animal ancestral insetvoro deu origem a espcies adaptadas a diferentes hbitats ou nichos ecolgicos. Esse processo conhecido como (A) seleo artificial. (B) convergncia adaptativa. (C) mutao dirigida. (D) irradiao adaptativa. (E) analogia evolutiva.

79. De acordo com a Proposta Curricular do Estado de So Paulo, o ensino da disciplina de Biologia deve (A) focar apenas em assuntos de interesse dos alunos, sem se preocupar com o contedo programtico.

76. Os morcegos so os nicos mamferos que possuem asas. Um aluno do ensino mdio indagou a seu professor como isso ocorreu ao longo do processo evolutivo. Do ponto de vista da teoria evolutiva de Darwin, o professor pode afirmar que (A) as asas foram desenvolvidas para o animal se adaptar ao meio areo. (B) o meio areo induziu a formao de asas. (C) os animais que tinham asas conseguiram explorar o meio areo. (D) as asas apareceram para o animal ocupar novos territrios. (E) as mutaes ocorreram nesse grupo para formar as asas.

(B) ser meramente descritivo e que tenha como destaque as nomenclaturas especficas da disciplina. (C) promover uma aprendizagem ativa, por meio de atividades significativas que avancem para alm da memorizao. (D) ser orientado pelo contedo programtico e suas habilidades, no permitindo a abertura a temas do cotidiano. (E) aprender o contedo de forma passiva, para que o aluno, no futuro, estabelea relaes com outras disciplinas.

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80. Alm de promover uma nova postura didtica que recomenda a utilizao de uma grande variedade de linguagens e recursos, de meios e de formas de expresso, necessrio trabalhar com contedos que tenham seu ponto de partida no universo vivencial comum de alunos e professores...
(Proposta Curricular do Estado de S.Paulo para o ensino da disciplina de Biologia)

De acordo com o excerto da proposta curricular, pode-se afirmar que, para o ensino de Biologia, o professor (A) deve se restringir utilizao de giz e lousa, porque ainda a melhor estratgia didtica. (B) deve preparar suas aulas usando um nico livro didtico, pois o nico instrumento confivel de aprendizagem. (C) no deve ensinar contedos que so polmicos para no abrir possveis discusses. (D) deve fazer a exposio dos contedos com diferentes recursos, sem a participao do aluno. (E) pode utilizar filmes, imagens, reportagens, revistas ou jornais para contextualizar suas aulas.

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