Las opciones de trabajo en mi ciudad Pasto son ms acadmicas mas cognitivas en las ciudades grandes existen otras clases

de factores mayor cantidad de trabajo que a vos te permite el mnimo esfuerzo con mucho respeto presentador de noticias trabajadores logsticos en algunos clubes deportivos de recreacin etc, hacen que no veas la parte de conocimiento la parte necesaria a quien es absolutamente bueno porque muchas fuentes de trabajo comparto mucho lo de la inteligencias mltiples pero si las cosas de alguna manera fueran ms cerradas los modelos fueran ms apropiados a la parte de conocimientos nosotros tendramos la necesidad de estudiarlas no necesidad con respecto a adquirirlas seria un placer pero si necesidad con respecto laboral nadie quiere estancarse todo mundo quiere hacer algo que le place que le guste hacer pero si te dan la mayor facilidad en hacerlo lo que es ms importante que es mucha dedicacin con respecto a la disciplina de las matemticas fuese menos fcil la gente recurre a otra clase de empleo que te genere el mnimo esfuerzo como lo estamos viendo ya que nuestra parte social exige ahorita vos poder ver el modelo de educacin y lo importante es que los muchachos estn en las instituciones aprendiendo no aprendiendo molestando no molestando lo importante es como dicen algunas fundaciones que yo trabaje y que no puedo decir por nombre hay que robarle un delincuente a la calle entonces nos tiene como si fuera una guardera como que ya no es necesario el nivel educativo sino como una parte de reducir el ndice de analfabetismo entonces por esa razn yo aprend siendo profesor no en la universidad eso nunca te lo ensean y tratando adaptarme a ese modelo porque he tratado de adaptarme porque aun no lo comprendo pero trato de adaptarme en darle toda la voluntad para que ese muchacho que est en ese espacio que supuestamente uno se est robando un delincuente algunas fundaciones en otros colegios lo hacen con placer que esas personas con tanto cario que estn en ese saln han de querer un pico ms esas materias y que se dediquen a algo que en realidad necesite esfuerzo necesite dedicacin que cuando ya lo aprendan obviamente va hacer un placer tambin hacerlo. Entrevistador: Profe debido a este cambio como cultural pues el medio lo que yo he aprendido a ser docente lo he aprendido por mi experiencia t qu crees que herramientas hizo falta que la universidad te diera para que tu pudieras abordar con mayor precisin con mayor efectividad estas dificultades que has tenido que has encontrado cuando sales a hacer maestro? Profesor: La universidad nunca enmarcar en la matemtica el aspecto social cada da cada ao es una poca diferente a lo que puedes aprender en la universidad tu sales de la universidad y tal vez tiene vigencia lo que en un ao el prximo ao ya lo adquieres con tu experiencia tu no sabes lo que va a pasar maana t no sabes si el aspecto social va a cambiar si el gobierno en algn

momento decide cambiar sus polticas porque eso es lo que sabe hacer que en cualquier momento cuando t te adaptas al modelo educativo ellos te lo cambian al siguiente entonces de alguna manera la universidad est en constante actualizacin todo depende absolutamente de cada persona de cada docente en que podamos hacer una correcta interpretacin de lo que est ocurriendo en este momento para poder adaptar la matemtica as como de aplicarla para que los muchachos estn o no estn en las escuelas necesitamos no solamente de las universidades sino del ministerio de educacin en que las normas sean un poco ms estrictas se cumplan mas en Colombia adecuar esas normas de infancia y adolescencia donde le dan demasiada prebendas al muchacho y que tengan muchos derechos y no han considerado exactamente a que corresponden sus deberes y desafortunadamente ellos no tienen la inteligencia para ver lo que les conviene ahorita con respecto a lo que deben hacer para lo que viene a ser su futuro entonces es un aspecto muy diferente es un aspecto muy distinto que no est enmarcado dentro de la universidad para tu carreara como tal que viene en la habilidad de cada persona a la didctica que se trate de ensear y como t puedes atrapar a ese muchacho porque es un encantamiento de serpiente. Entrevistador: Tu consideras que la responsabilidad es de encantar a los estudiantes no depende de la universidad sino de cada quien buscar y analizar? Profesor: Exacto Entrevistador: Entonces qu herramientas crees t que puede ofrecer la universidad para qu? Profesor: Exactamente yo digo que la universidad es un constante aprendizaje quiere decir que la universidad no puede terminarse o sea tu siempre tendrs que ir despus de dos aos a ver que esta pasando y que te aporta la universidad en el estudio como ha hecho el estudio de la necesidad social que interpretaciones tiene en este momento para que t puedas adaptarte ubicarte, etc para que tu de all puedas continuar todo depende de cada docente de la forma como t puedas atrapar una persona hasta por el aspecto fsico por la presentacin personal como lo que usted tenga como docente hace llamativa su carrera para los dems si usted es un docente que va mal presentado para que yo quiero ser docente si mi presentacin personal va ha hacer as tu forma de ser para que yo quiero ser docente si ese man es una mala persona es una persona que no aporta tanto como usted sea ya empieza a tener una admiracin por parte de los estudiantes que no sabes cmo drselo en que ellos la agarran los muchachos la agarran y de ah en adelante con ese encanto que puedas tener donde se consiguen donde lo venden ni en una universidad ni en ninguna parte no se sabe donde lo venden aparte de eso que puedas tener cmodo o como una virtud o como una cualidad a

partir de eso tu empiezas a construir una fijacin una claridad con respecto a la educacin que ellos quieran tener la carreara que ellos quieran tener Entrevistador: Profe en qu ambiente te sientes mas cmodo para ensear? Profesor: en cualquier nivel o sea siento mucha admiracin por los profesores de primaria porque pues ellos tienen el poder de complacer cualquier capricho que puedan tener un muchacho de esa edad lo respeto y por eso no lo tomo es de admiracin es de mucho trabajo me gusta trabajar mucho mas con bachillerato desde cualquier nivel sextos hasta grado once me encantara eso por el placer de conocer e impartir conocimiento la universidad me gustara trabajar porque as como se imparten conocimientos tambin estoy en un nivel mas fuerte para tener que adquirirlos mas actualizados mas renovados para ser ms responsable con mi oficio. Entrevistador: T como enseas ac en bachillerato t consideras qu necesitan una inteligencia mas especial para poder aprender matemticas? Profesor: sea la nica inteligencia que usted necesita para aprender cualquier materia es una responsabilidad, es el respeto que tienes por las cosas que tienes en frente tuyo por admirar todo lo que es bello que pasa por enfrente de ti y t no tienes la capacidad de verlo es esa capacidad, la responsabilidad es lo nico que se necesita es la inteligencia especial nosotros o somos sper dotados cuando las personas preguntan que estudias es las matemticas es bacana en chvere es subir a una nube pero somos personas tan nrmales y tal vez estamos a la par con todo conocimiento que toda carrera tienen algo que digo que tienen todas pero una responsabilidad, y un querer hacer. Entrevistador: Qu cambiarias como viendo todo tu contexto como profesor tanto en el aula como institucional, etc tu que cambiarias del sistema para hacer tu trabajo mas satisfactorio? Profesor: Cambiar no me refiero a quitar soy profesor tanto de colegio pblico como de privado modificara muchas cosas de la ley de infancia y de adolescencia cambiaria muchas cosas con respecto al proceso de evaluacin cambiaria muchas cosas con respecto a la necesidad que tiene el gobierno de reducir el ndice de analfabetismo diciendo que hay ms personas que saben leer y escribir pero que solamente se conforman con eso supuestamente para que tengan una vinculacin a un trabajo informal e ir diciendo que este es el pas que tiene menos desempleo siempre ocupado por unas cosas que deben de ser importantes a nivel internacional y que son irrelevantes a nivel nacional como vemos nuestra ciudad es peligrosa estamos viendo que hay desempleo que las necesidades de ellos es a futuro pagar obra de mano barata gente que tenga poca capacidad para o

sea quiero sentarme como en el parque Caicedo a tomar un caf y hablar como los viejitos que todo lo que puede cambiar el mundo pero simplemente se queda en eso claro que si proponen muchas cosas pero hasta que llegue haya puedan ser nas importantes que uno proponga respecto al as polticas que tiene el gobierno eso va ser difcil. Entrevistador: Cundo tu mencionas la ley de infancia y adolescencia para tu desempeo como docente esa ley como te est afectando en que est perjudicando tu trabajo directamente porque realmente es la primera vez que alguien me menciona esa cuestin? Profesor: Como te dije tambin no es por el irrespeto que un muchacho pueda decirte cosas y no puedas llamarlo sino que por ejemplo esa fundacin de la que te hable los estudiantes que van a esas fundaciones van con el fin de cumplir con unas tareas que quedan pendientes para cumplir su pena, cogieron el infractor le dan una sentencia est el valle del lili tanto tiempo y le falta algn periodo para cumplir su sentencia los mandan a estas fundaciones entonces te lo sientan el muchacho haga o no haga etc, est ah est cumpliendo con lo que hay que hacer tu te sientes como intil como haces como cumples que l se motive que el que el cuaderno, etc si de alguna manera uno tiene algn tiempo con respecto a cmo ser la respuesta del muchacho porque razn no te acercas, etc tu puedes algunas personas tratar de cambiarlas pero t quieres que sean tuyos t tienes treinta estudiantes solo a los treinta estudiantes que quieres ensearles las respuestas de esas personas a veces saben ser grotescas no me importa etc, cada uno tiene su problema cada uno tiene su dificultad, etc t no puedes pensar que puedes cambiar todo el mundo con treinta estudiantes que puedas tener mentira en las fundaciones llenan los salones cuarenta, cuarenta y cinco estudiantes dos horas de clase o tal vez mas y t no puedes empaparte de todas las dificultades que tengan en su vida que de alguna manera la gente diga que es escusa para ser como son pero en realidad eso no es escusa para lo que tienes que afrontar afuera en tu presente en tu que hacer esa persona que puede pasar bien pero cuando salen de ah que pueden pasar anteayer hubo un atraco el da del partido mataron al seor que estaban diciendo que lo ayuden que le gritaban que le colaboren con el atraco para que no lo atraquen y no entren a la casa y lo mataron y quien era el ladrn era una persona que haba sido cuatro meses antes de la crcel entonces para qu es la dificultad entonces porque somos tan laxos con las penas por que si los castigos fueran graves usted no lo hace un pico y placa cuanto les cuesta trescientos cincuenta mil pesos quien saca un carro tiene que ser muy irresponsable le pasa una vez la prxima vez lo saca si nuestras penas fueran ms graves si nuestras penas fueran mas radicales que no hayan de

ningn tipo Colombia fuera mejor que no hayan compendios de ningn tipo fueran mejor. Entrevistador: Retomando un poquito acerca del conocimiento en matemticas Tu qu piensa acerca del conocimiento que tienen los estudiantes en la actualidad? Profesor: Yo no puedo decir que es mal o yo no puedo decir que es distinto sino que las formas de medicin de pronto son equivocadas para empezar un estudio de matemticas lo que usted necesita es primero un rigor pero usted que le hace al muchacho primero le ensea a sumar y de pronto recoger elementos y aplicarlos cambios etc, pero hay unos modelos que necesitan de algn a manera ser explicados con un vigor aqu se multiplica aqu se suma aqu se crea el modelo luego hay que aplicarlo y los muchachos no tienen dificultades respecto a esas cosas dentro de un saln de clases lo haces bien las preguntas y la forma de hacerlo pero de alguna manera nos faltara a nosotros o como seria la forma de medirlos no es coherente con algunas cosas que enseamos o el tiempo no es suficiente para hacer lo que enseamos la condicin social no es un factor de medicin el icfes te preguntan por hornos microondas por aparatos nuevos etc que un estrato bajo no tienen conocimiento entonces a una pregunta icfes que te pregunten por algo que usted no conoce que vas a poder responder esta gente no tiene eso gente que ni siquiera gana un mnimo gente que recicla gente que se la pasa por la calle paseando gente que se la pasa pensando cmo va a estudiar cmo ayudar a la abuela a trabajar etc, que ni si quiera viven con los papas no tiene las herramientas las formas para hacerlo por poco ya hacen falta que le pregunten por i-phone por tables en los colegios dndoles favoritismo a los colegios de estrato alto en cambio en los colegios oficiales los tiene malos los indicadores no son buenos debera haber otra manera deberan estudiarse otra manera de estudiar esos muchachos con respecto a adecuarse al icfes a la situacin econmica parece que vivieran en un pas de ricos para preguntar para ricos y los pobres qu? Nos toca llevar microondas al colegio nos tocan llevar cosas que en los sectores son populares y tiene que ir con riesgo como le empieza un rector a un microonda para que lo conozcan Entrevistador: Debido a estas dificultades que expresas all cuntanos un poquito que consideraciones tienes a la hora de planificar su clase? P: El bien comn hay que aplicar una inteligencia contextual bastante alta o sea que las preguntas, las palabras los lleve a ellos porque la necesidad de aprender no solamente no es tratar de consultar una palabra que no encuentras en tu lema etc sino el arte de la didctica es llevarle cosas a ellos que inmediatamente las incruste en sus mente para saber a qu se enfrentan Qu es necesario para

entrenar? Y que ellos sientan el gusto y tratar de que lo que se ensee se aplique y que se aprenda y se use porque as ellos se van a arraigar con el conocimiento E: Qu elementos que cosas te aferras para guiar tu clase? P: Qu sosas? Cosas que hay en el patio herramientas que puede brindar el coordinador tratar de usar tecnologa usar las personas poner a hacer a las personas cronmetros reglas toda la parte didctica que pueda utilizar que lleven cosas que de alguna manera que le sirvan que sean econmicas para que cada uno lleve y pueda utilizarlas y manejarlas de diferentes maneras. No las llevan, si tu pides algo costoso van dos con l y todo mundo amontonado los que quieran aprender y los otro cinco estn tratando all de daar alguna cosa entonces tienes que tratar a todo el mundo. E: Aqu hacia la parte ms conceptual hacia la parte de conceptos con base a qu elementos modifique la enseanza del tema de funcin. P: Oficios o sea no s si estoy interpretando la parte de elementos pero, un oficio es una responsabilidad. E: Los elementos son que utilizo cuando t tienes que planificar la clase de funcin tu qu elementos utilizan de todos los materiales que no solo didcticos sino los que vos me mencionas sino de conceptuales Cules son? P: Antes de colocar el titulo de funciones al lado derecho con rojo en la parte superior colocar funciones es colocar tareas un profesor tiene siempre ese habito de mandar un estudiante a que le haga alguna cosa Jaime trigame esta regla es una funcin, Jaime saca tu cuaderno, Jaime la leccin con diferentes personas es asignar las tareas mira eso limpiemos eso es una funcin si yo le digo solo Jaime tiene que ser diferentes personas donde se abarque todo el rango o para que las puedan hacer o varias personas puedan hacer la misma actividad entonces se designan varias actividades entonces la gente que y esto que entonces ya hay una pregunta que interesa y con respecto a esa pregunta usted ya puede empezar a dictar funciones el trabajo el elemento el estudiante en equis y en y la tarea que le pusiste y que la haga y la tarea es la relacin entre el estudiante y la actividad est all trigame la regla. E: esta idea que se te ocurre para la funcin de donde la conociste o alguna vez la miraste y te pareci interesante? P: mira que esto yo podra decir que fue una idea que yo estuve incapacitado y tuve que ir a trabajar no tenia la clase planificada era una hora entonces se me ocurri eso en ese momento y ta, ta ta ta y funciono. Quien es X quien es el

dominio, quien es rango y tal explicar estos elementos explicar que es imagen y pre- imagen y funciono surgi nunca la lei creo si existe lo siento nunca lo lei nunca se de esa forma pero me ha funcionado y quedo tan grabado que en cada momento que uso funciones lo he hecho y a resultado E: cuando el tema de funcin cuadrtica se explica, se ensea, Qu partes haces mas nfasis en la funcin que parte es ms relevante para ensear la funcin cuadrtica, que parte tu recatas mucho cuando enseas funcin cuadrtica? P. con la relacin que tiene con respecto a la fsica, vrtice que alcanza el punto mximo, el tiempo de vuelo, que aqu es una coordenada, en fsica es una frmula que se puede aqu de diferentes maneras y que se llega el mismo resultado, el punto mximo o sea el vrtice; lo importante en orden de ideas siguen los puntos de corte con respecto a los ejes coordenados porque solucionan mucho de la funcin cuadrtica y no le digo que en la funcin cuadrtica la tabulacin porque para ver en qu momento de distancia, que altura, tanto tiempo porque eso lo hemos explicado al iniciar funciones con respecto a la tabulacin entonces ellos ya tiene la definicin en resumen en funcin cuadrtica el vrtice y los puntos de corte en una coordenada es lo que ms me interesara a mi para que ellos sepan. A mi porque esas son algunas de las preguntas que te estn haciendo con respecto a icfes y en orden de ideas la siguiente es la modelacin del problema o sea usted desde la parte de las expresiones algebraicas puede modelar lo que te estn escribiendo textualmente usted tiene el problema resuelto en un 80% E: tu consideras que cual es la idea del estudiante luego de estudiar funciones? Sabras que ellos creen que es funcin? P: podra decirlo siendo una buena pregunta uno explica y no sabe que concluyen ellos pero es que funciones tambin se ensea en once con respecto ya a la aplicacin o sea es la relacin es el modelo matemtico estoy hablando de un estudiante de once es el modelo matemtico que te ensea a relacionar dos variables con un objetivo preciso que en este momento en once en grado once en colegio pblico es utilidad es modelaciones de negocios que ellos puedan tener con respecto a E: profe, esa es la idea que ellos tiene de funcin. P: no como te digo, es una buena pregunta que llegare el 8 de enero a hacer a los estudiantes porque es cuestionable. E: que sabe de funcin que entendi? Yo quisiera preguntarte Cmo es tu relacin como es que tu te relacionas con tus estudiantes dentro y fuera del aula?

P: dentro es un relacin de respeto, una relacin de confianza hacia ellos para que puedan preguntar en el momento en que ellos quieran preguntar hay personas que les da pena, y uno deja los espacios para que personalmente ellos pregunten, el respeto ellos lo sienten asi como tu los respetas, ellos pueden respetarte a ti, colocar unas condiciones es muy favorable, no solo decir lo que deben hacer sino lo que esta prohibido hacer, eso lleva a unas buenas relaciones con ellos, gracias a Dios yo tengo la fortuna de compartir los habitos como por ejemplo juegos, me gusta el baloncesto, me gusta el micro, se algo de futbol, entonces vos llegas y entonces era este, que entonces no se llamaba asi sino asi, o el futbol tambin lo juega les haces tuneles, los dejas tambin en ridculo, como te pueden dejar a ti en un partido. Entonces hace tambin de uno una aceptacin, no solo la parte academica sino la parte interpersonal, eso es lo mximo por fuera, porque pues que tu digas que con un muchacho mximo el grado estaras conocindolo de otra manera pero hasta ah como que uno tambin le hace un corte porque pues todo se puede prestar para malas interpretaciones. E: Y ah vuelve y entra la ley de infancia y adolescencia, unocomo adulto puede tener buenas intenciones y termina enredndose en algunas fantasias de algn estudiante. Profe tu en el aula has podido identificar como los intereses que tienen los estuidnates hacia las matematicas en los que los ah? Se ha podido identificar cual es el inters de esos estudiantes? P: la intensin que tu ves es la curiosidad, que puedan tener que no sabes hasta donde va a sobrepasar eso sino hasta cuando tu hayas por calidad un seguimiento a los egresados, entonces all ya te puedes dar cuenta que ndice de estudiantes que estudio contigo que se gradu continua con esa aficin con carreras que tiene afines las matemticas pero que uno vea curiosidad en el momento de la clase mucha gente, hay mucha gente que tambin tu, puedes malinterpretar que su cumplimiento es una afinidad de la materia, hay personas que son muy responsables que te cumplen con la tarea pero que no estn nada casos especiales es el mo en el colegio no me gustaba una materia, pero yo saba que tena que responder por esa materia, tiene que estudiar y tena el tiempo tiene que cumplir pero as que me guste era la responsabilidad pero si se nota la curiosidad en muchos, E: y tu crees que esos intereses que tienen algunos estudiantes por las matematicas o los que no la tienen uno como docente puede influir para esos intereses en las matematicas?

P: claro que si, o sea aunque cautivar es que es difcil, es difcil porque no sabes lo que hay atrs tu recibes estudiantes de grado en mi caso de octavo y noveno no sabes que a pasado en sexto, sptimo, es posible que ese estudiante haya entrado queriendo a sexto y sptimo y paso algo, y se desentendi, como es posible que nunca le haya gustado ya todo depende de cada persona, cada persona es un ser independiente que sea difcil cautivar pero que a medida que lo conozcas y afinidade que tengas nuevo profesor, etc, como te dogi que comparta algunos gustos diferentes a la matematicas que vea que hay una relacin aparte y que tambin podra terminar con la matematica se podra, es un poquito complicado y que usted no tiene el tiempo que si esta libre esta calificando exmenes, etc, y tiene que tratar a todo el mundo por igual etc, entonces nose, uno tendra que estar muy vinculado con la comunidad para que los padres de familia tambin te den alguna informacin, unas citaciones, para que te digan como pueden, cual es el puente, es la mentira no! De alguna manera porque hay muchas personas que se interesan y el muchacho llegue a algo y por ejemplo un profesor que no le guste matematicas, que no le guste el futbol, que quiera mucho que su estudiante intente entonces que empiece a jugar futbol, a hacer cosas como que no te nazcan o que te nazcan pero algo mentiroso no se, es que de alguna manera uno esta tomando mucho al muchacho y siempre piensa en el tono al muchacho, pero uno tiene que pensar en torno a uno siendo verdadero, es como de alguna manera ellos pueden captar o no, porque en el colegio se ensea de todo pero vos cuando salgas del colegio vas a tomar una o tres y alla es el momento en que te encanten unas o que te disgusten otras pero que estudies lo que mas te guste, lo mas triste es escuchar personas que te digan yo estudie derecho porque yo nunca quera estudiar matematicas eso tampoco porque usted estudia algo porque no quiso porque le esta huyendo de algo, entonces usted no me sirve, usted no sirve ni para derecho tampoco. E: cuando pienso como voy a influir en estos muchachos, lo que tu dices es recibir un curso que no lo conozco en ocasiones no conocemos al que esta all hay muchachos que nos dan mucho tiempo para poder conocer algo de quien es entonces Cmo poder influenciarlos para que trabajen? Como; Por qu yo pienso que una de las cosas de la apata entre docente y estudiante debe existir? entonces la pregunta viene encaminada como Cules han sido tus ideas para motivarlos a que estos muchachos estn all en el aula cuando hicimos las filmaciones se tenia un grupo motivado, atento, como tu te desembuelves para llegar a eso? P: lo mitivador es el respeto, que tu tengas que hacer algo sobrehumano para que le encante las matematicas es complicado afortunado si lo haces es un aspecto sobrehumano si tu haces sobre todos de cinco personas que tu puedas cambiar

solamente dos yo me doy por bien servido antes tenamos cinco ahoratenemos tres y de pronto el profesor que viene en once coja esos tres y deje uno que estuide derecho, pero no, la motivacin es que estudie la materia como tal , no, sino como un respeto hacia la asignatura, es un respeto que no se convierte en miedo sino que aprenda a manejarlo, porque muchas cosas de las que enseamos han sido muy utilizadas porque en cada momento trabajamos con ellos y eso tambin ha sido como una necesidad, e ir eliminando cosas del plan que no le van a servir y aprovecharlas en otras que si van a hacerlo en colegios que tiene afinidad en la parte financiera, contabilidad, que tengan otras carreras, dentro del colegio de formacin tcnica de matematicas, Es posible que no les guste como matematicas pero que entren a ser como administrador no somo quienes para decir cual es el momento tratamos pero puede ser en otro momento, que nosotros no fuimos quienes les brindamos como esa imagen vendrn otros y cada uno tiene lo que necesita, y luego por la relaizacion personal se equicoron los muchachos de tiempo y eso nos pasa Qu pasa si yo hubiera hecho eso hace aos? eso tiene que pasar nosotros necesitamos de todos