Clase 9- Textos periodsticos en la organizacin curricular de Lengua y Literatura

Por Ana Atorresi

ndice
Introduccin El diario en el primer ciclo de la EGB La intencin de los textos periodsticos La noticia El diario en el segundo ciclo de la EGB Soportes, paratextos y lecturas Notas, entrevistas El diario en el tercer ciclo de la EGB La crnica: estructuras textuales que se combinan Estilos periodsticos: lxico, sintaxis, diagramacin y visin del mundo El diario en el nivel polimodal o medio Periodimo y literatura Conclusiones Bibliografa

Introduccin
Cuando se analizan los libros de texto del rea de Lenguaje, as como los cuadernos de clase, tanto de los primeros como de los ltimos niveles de enseanza, en relacin con el tratamiento de los textos periodsticos, se percibe un fenmeno en cierto sentido familiar y en cierto sentido extrao: predominantemente, lo que se hace con esos textos es reconocer partes (y, luego, proponer su imitacin a travs de la escritura). Lo familiar, entonces, surge, en nuestra percepcin, por analoga respecto del anlisis oracional en la educacin lingstica tradicional: as como se reconocan sujetos, predicados, modificadores, ahora, cuando la unidad de anlisis deja de ser la oracin y pasa a ser el texto, se reconocen titulares, copetes cuerpos... Es cierto que se indica la funcin de esas partes: presentar la informacin ms importante, ampliarla un poco, ampliarla an ms. Pero tambin se indicaba la funcin de las partes oracionales: expresar quin realiza la accin, qu accin se realiza, cmo, cundo, dnde se la realiza, y dems. En este sentido, los textos periodsticos parecen ser, en buena medida, el reducto en el que se refugia una concepcin del lenguaje que privilegia estructuras en detrimento de los usos reales del lenguaje y sus intenciones. Es decir, est igualmente ausente la pregunta Qu implicaciones tiene que, en esta oracin, se exprese quin realiza la accin al comienzo y, en esta otra, al final? como el planteo Qu implicaciones de sentido tiene que, en este titular, se exprese una accin como reprimieron y, en este otro, un sustantivo como represin?

Lo extrao, por su parte, aparece porque, si hay unos textos a los que es fundamentar echarles una mirada progresivamente crtica en cuanto a la relacin que establecen con el mundo, son, precisamente, los periodsticos. Las diferencias entre Reprimieron a los manifestantes, Las fuerzas policiales reprimieron a los manifestantes, Los manifestantes fueron reprimidos y Represin de manifestantes no son meramente sintcticas... Ante obviedades como sta, es que, decimos, resulta extrao que, al trmino de la escolaridad, quede sin respuesta una cantidad importante de preguntas esenciales: Si la nica realidad social que conocemos es accesible a nosotros a travs de los medios, es correcto afirmar, como suele verse, que ellos construyen versiones de la realidad o debera decirse que construyen la realidad social misma? Qu condiciones histrico-sociales y culturales dieron lugar al surgimiento de los textos periodsticos? Y a sus modificaciones, hasta que llegaran a presentar las caractersticas que observamos hoy en ellos? Cmo hacer que relatos diferentes acerca de un mismo hecho resulten, sin embargo, crebles para los lectores? A partir de qu criterios los diferentes sectores sociales eligen un diario? A partir de qu criterios ciertos sectores sociales se plantean la existencia de diarios buenos y diarios basura? Cules son los aspectos que se tienen en cuenta para seleccionar los hechos que resultan publicables en un diario? Es posible redactar un diario escolar de acuerdo con los mismos criterios? Cules son las estrategias que se ponen en juego para que la exposicin del hecho resulte eficaz? Es posible apelar a las mismas estrategias para redactar un diario escolar? 1. 9.1. Le proponemos realizar la siguiente actividad, o alguno de los tems que la componen, y poner sus respuestas a consideracin de la autora de la clase, en el espacio del intercambio. a) Lea el texto incluido en la siguiente direccin electrnica: http://www.clarin.com/diario/2005/05/07/opinion/o-03002.htm, identifique la tesis, analice los argumentos que la sostienen y la conclusin que se desprende de ellos. Ms all de los problemas formales o estructurales que presenta el texto, est usted de acuerdo con las dos proposiciones que componen la tesis (El uso del diario en las escuela es capaz de ayudar a que 1) se mantenga viva la informacin adquirida por los estudiantes y 2) se enriquezca la capacidad que ellos tienen de concentrarse)? Si lo est, proporcione otros argumentos que la sostengan y, si no lo est, que la refuten. b) Retomando la cuestin de la intencin de los textos periodsticos y de su funcionamiento en un contexto histrico-social-cultural: qu motivaciones y qu condiciones pueden llevar a la publicacin de un editorial como el ledo? Tenga en cuenta el funcionamiento crecientemente oligoplico de los medios de comunicacin. En funcin de lo planteado, en esta clase nos proponemos, por una parte, considerar caractersticas de los textos periodsticos que, habitualmente, no se abordan en la clase de Lengua y/o de Literatura; por otra, aunque simultneamente, esbozar una propuesta de tratamiento de dichos textos a lo largo de la escolaridad, atendiendo al grado de desarrollo de las habilidades lectoras de los estudiantes y a la complejidad de los textos. Creemos que slo en este marco es posible encuadrar el uso de los textos periodsticos como materiales de enseanza.

No slo por razones de espacio, sino porque es ya clsica en la escuela su consideracin, nos ocuparemos de los gneros periodsticos grficos publicados en la prensa diaria (Atorresi, 1994), y no de los emitidos por televisin y radio (Respecto de stos ltimos, vase, por ejemplo, Atorresi, 1995). Adems ahora s por razones de espacio, trataremos centralmente los gneros periodsticos con intencin informativa; consideraremos lateralmente y para marcar oposiciones los que tienen intencin persuasiva y dejaremos por completo de lado aquellos cuyo propsito es el entretenimiento. Definicin (de gneros): Los gneros discursivos son tipos temticos, composicionales y estilsticos determinados por las prcticas socio-culturales y discursivas. Los hablantes aprenden su uso en la medida en que participan de tales prcticas (Bajtin, 1982); por eso, en general, puede decirse de un texto verbal en particular o de un film, o de un programa televisivo que pertenece a tal o cual gnero (es un policial). El receptor orienta su interpretacin de acuerdo con las expectativas creadas por el hecho de reconocer, en primer lugar, el gnero, por lo cual no juzga una pelcula de amor segn los tiroteos que presenta ni una policial en trminos de la calidad de las escenas amorosas. Es frecuente que dos o ms gneros que devienen de prcticas socio-culturales y discursivas cercanas compartan ciertos rasgos (el folletn, el radioteatro, la telenovela, por ejemplo, configuran receptores comunes, emplean canales anlogos, suponen una circulacin masiva, tratan los mismas temas, se estructuran episdicamente, etctera). Por esto, es difcil aislar las caractersticas de cada gnero en particular y resulta operativo definir los gneros relacionalmente: por ejemplo, considerando el canal escrito, oral, audiovisual pueden diferenciarse entre s el folletn, el radioteatro y la telenovela. Aqu planteamos criterios para definir relacionalmente los gneros periodsticos grficos. El repertorio genrico, que es tan variado como las prcticas, es fijado y modificado a lo largo de la historia de cada sociedad. En el caso de los gneros periodsticos, como veremos ms adelante, esto resulta particularmente evidente; adelantamos, por citar slo un ejemplo, que la entrevista apareci en la prensa argentina slo hacia los aos cincuenta, a partir de que comenzara a aparecer en la radio, y que se fue informalizando progresivamente, no slo en cuanto a su registro, sino tambin en relacin con los temas que se abordan. Profundizacin de intencin informativa Si se piensa, por un lado, en los editoriales, los comentarios de espectculos o de actualidad poltica y las cartas de lectores; por el otro, en las noticias, las crnicas, las notas de investigacin y las entrevistas, y, finalmente, en juegos como los crucigramas, se ve fcilmente que los textos periodsticos pueden agruparse en tres grandes conjuntos, caracterizados por intenciones completamente diferentes: persuasiva, informativa y de entretenimiento, respectivamente. En un diario, hay, adems, otros textos con intencionalidad persuasiva, pero cuyo enunciador primero no es el diario mismo es el caso de las publicidades y los avisos; lo mismo ocurre con textos informativos como los anuncios de subastas: su enunciador no es el diario. Nuestro objeto de anlisis ser, por tanto, relativamente acotado en el marco de la gran diversidad de textos que el diario, en tanto soporte material, es capaz de incluir. La intencionalidad informativa, de la que, como dijimos, nos ocuparemos preferentemente, se expresa en los textos a partir de marcas comunes que pueden sintetizarse as: Marcas de los textos periodsticos con intencionalidad informativa

Se presentan a s mismos como transmisores de enunciados, orales o escritos, directos o indirectos; por ejemplo, por los dichos de las diversas personas involucradas en un hecho. Presentan un predominio del uso de la tercera persona, que se refiere al contexto, as como del modo indicativo, que expresa la certeza del hablante respecto de lo que dice. (Comprese, por ejemplo, el efecto que produce la frase Omar Chabn afirm... con el que producido Omar Chabn tal vez haya haya afirmado...). Tienen predominio de frases declarativas, que expresan el compromiso del hablante respecto a la verdad de lo que se dice. (Comprse, por ejemplo, el efecto que produce la frase declarativa Omar Chabn afirm... con el efecto que habra producido una frase interrogativa como Afirm Omar Chabn que...?). Excluyen, en lo posible, el vocabulario que sirve para expresar la subjetividad del hablante (sus emociones, opiniones, etctera).

El efecto general resultante del uso de los procedimientos anteriores es la ilusin de verdad, de fidelidad a un hecho ocurrido o por ocurrir. Por eso puede afirmarse que el periodismo informativo tiende a producir efecto de realidad (Barthes, 1970).

El diario en el primer ciclo de la EGB

La intencin de los textos periodsticos
Por su contacto temprano con la cultura de masas, los nios de primer ciclo de la EGB ya tienen ideas intuitivas acerca de que los textos periodsticos presentan diferentes intenciones. Esas ideas se han formado, en la mayora de los casos, por el consumo de programas televisivos y pelculas, y posibilitan plantear una transferencia de conocimientos a los textos de la prensa grfica, as como una incipiente sistematizacin de las marcas de cada tipo de intencin: informativa, persuasiva y de entretenimiento. En nuestra opinin, al comienzo de este ciclo educativo, es conveniente plantear actividades de reconocimiento de las intenciones fundamentalmente a partir de la lectura de imagen o de datos del paratexto como el estilo de tipografa, la ubicacin y el tamao de las fotos, la presencia o no de firma o datos de autora, etc. sta es una consigna posible en segundo ao de la EGB (7-8 aos), dados los siguientes textos periodsticos: 1) un chiste grfico; 2) una columna de opinin con foto de especialista e indicacin de su especialidad al pie, y con un tema comprensible para los nios; 3) una noticia sencilla sobre un tema comprensible y con foto informativa: 1.a) Marc con una cruz el texto que sirve para informar o dar a conocer una novedad. b) Subray dnde aparece anunciada y destacada esa novedad. c) Para qu sirve la fotografa? Explicalo en una frase. 2.a) Marc con un crculo el texto que sirve para que el lector se entretenga.

b) Qu otros textos de entretenimiento conocs? Anot al menos tres. 3. a) En el otro de los textos que leste, alguien manifiesta una opinin. Dnde aparece anunciada esa opinin? Subrayala. b) Dnde aparece indicado el nombre de la persona que opina? Y a qu se dedica esa persona?. Profundizacin: Mostramos aqu una noticia que juzgamos adecuada para realizar la actividad planteada en la consigna anterior y que tomamos de la siguiente direccin: http://www.mismascotas.cl/noticias/20040130/#11. Las ltimas Noticias, 7 de enero de 2004

Nacen seis tigres blancos de Bengala en cautiverio

Por primera vez en Latinoamrica, una tigresa blanca de Bengala tuvo seis cras en el zoolgico de Buenos Aires, segn inform Miguel Rivolta, jefe del Servicio Veterinario de esa institucin. La tigresa, Bety, tuvo por parto natural a tres hembras y tres machos el 18 de noviembre pasado, pero slo ayer fueron presentados al pblico. Existen slamente 210 tigres en cautiverio de esta especie, perseguida durante aos debido a su llamativo pelaje.
Bety y uno de sus cachorros.

Hacia el final del tercer ciclo, los nios pueden encontrarse ya en condiciones de reconocer algunas marcas lingsticas propias de la intencin informativa. Fundamentalmente, el predominio de las oraciones declarativas o aseverativas y la exclusin de vocablos y expresiones que manifiestan la subjetividad del hablante. En general, el reconocimiento se ve facilitado cuando se muestran dos versiones: una original y otra transformada. A continuacin, mostramos un ejemplo de transformacin:

Sensacin bajo cero: un fro espantoso!

A slo cuatro das del comienzo del invierno, las marcas trmicas harn sentir maana todo su rigor en gran parte del pas. Segn inform el Servicio Meteorolgico Nacional, en esta capital se registrar la sensacin trmica ms baja en lo que va del ao: cuatro grados bajo cero!! Brrrr! Esa sensacin trmica se registrar, como es habitual, durante las primeras horas de la maana, lo que me obligar a abrigarme todo menos los ojos para ir a la escuela. A quin le gusta eso?

Algunas de las las actividades que pueden proponerse al respecto son: reconocer la versin original y la transformada, y justificar oralmente; eliminar o modificar en una versin transformada todo lo que no sea informativo; buscar una imagen adecuada para un texto acompaado por una ilustracin de fantasa, entre otras.

2. A partir de la siguiente versin original (se trata de una adaptacin realizada a una noticia incluida en la siguiente direccin electrnica: (http://www.elmostrador.cl/modulos/noticias/constructor/noticia_new.asp? id_noticia=159631), elabore una transformada. A continuacin, redacte la secuencia de consignas de trabajo de reconocimiento para los alumnos.

Aprueban un proyecto que castiga con crcel y multas el maltrato animal

El Senado aprob, por unanimidad y sin debate, un proyecto de ley que castiga con penas de prisin y multas los actos de crueldad en contra de los animales. La iniciativa aplica penas de presidio de 60 a 541 das a quienes cometan actos de maltrato o crueldad y con multas de 1000 a 15.000 pesos a quienes dejen a un animal en situacin de peligro o de padecer sufrimientos innecesarios. Adems, exige a los lugares que trabajan con animales circos, parques, laboratorios veterinarios, comercios de venta de mascotas, entre otros- a evitar el maltrato y el deterioro de su salud. Tambin obliga a inculcar en las escuelas el sentido de respeto y de proteccin de los animales.

En los circos, animales que necesitan grandes espacios para vivir son encerrados en minsculas jaulas. sta es una de las situaciones que controlar la nueva legislacin.

La noticia
Los ejemplos de textos periodsticos informativos que hemos dado en este apartado, dedicado a su tratamiento en el primer ciclo de la enseanza, corresponden todos a noticias. Esto se debe a que la noticia es la forma periodstica ms sencilla: en general, se limita a una, dos o tres oraciones que responden a las preguntas qu, quin, cundo, dnde, por qu y para qu. Se emplea tanto para informar hechos ocurridos como hechos que ocurrirn; por ejemplo, una reunin de funcionarios, la visita de alguna personalidad, etctera. Si se quiere expresar la certeza acerca de ese hecho, se utiliza el modo indicativo (El presidente visitar...); para expresar que el hecho es slo probable, se usa el condicional (El presidente visitara...). La diferencia entre la certeza y la probabilidad tambin puede ser reconocida por lo nios de este ciclo. Por su brevedad, la noticia slo presenta titular y cuerpo (y excluye bajadas o copetes y volantas o antettulos, que imponen un tipo de lectura difcil en este nivel); en ocasiones, se agregan una fotografa y un epgrafe. En este sentido, por su sencillez, la noticia se presta para el reconocimiento de partes del texto a partir de la lectura de tipografa y, si es el caso, de imgenes. A continuacin, tomando la noticia dada en la actividad anterior, proponemos una serie de actividades de opcin mltiple que nos parecen adecuadas para el tercer ao de la EGB: 1. El texto tiene esta intencin: A) dar una informacin.

B) D) D)

contar una historia. expresar una opinin. hacer una amenaza.

2. El texto puede ser clasificado como A) cuento. B) leyenda. C) noticia. D) historieta. 3. Multar a alguien significa: A) amenazarlo por no cumplir con la ley. B) hacerle pagar cierta cantidad de dinero. C) prohibirle la posesin de animales. D) obligarlo a cuidar a los animales. 4. Lo mnimo A) B) C) D) que debern pagar quienes abandonen a un animal ser 60 pesos. 541 pesos. 1000 pesos. 15.000 pesos.

3. a) Qu evala cada uno de los tems presentados arriba? Qu informacin obtendra usted si los nios marcaran las alternativas incorrectas? Qu actividades propondra en ese caso? b) Agregue a la serie de tems anterior otro que sirva para evaluar la funcin de la fotografa o la de su epgrafe.

El diario en el segundo ciclo de la EGB

Soportes, paratextos y lecturas
La escuela debe preparar a los nios y a los jvenes para desempearse a lo largo de la vida y no para el xito escolar. La primera idea, que se conoce con el nombre de formar en habilidades para la vida, es fundamental en el rea del Lenguaje, no slo porque ste es un hecho de comunicacin que permite resolver las exigencias de las interacciones cotidianas y, a la vez, la va de acceso a los dems conocimientos, propios y ajenos; adems, porque en el rea ha predominado hasta no hace mucho aos un enfoque que considera el lenguaje como un mero objeto de reflexin y predomina hoy un enfoque que deja toda reflexin de lado. Concretamente, para el rea de Lenguaje podramos sealar como habilidades para la vida las siguientes: la capacidad para tomar decisiones con informacin suficiente a la hora de expresarse y de interpretar mensajes, la habilidad para resolver problemas en situaciones comunicativas, la habilidad para comunicarse afectiva y efectivamente, y la capacidad para pensar y expresar el pensamiento en forma crtica y creativa, entre otras. Esto supone que no se defina ya meramente como el alcance de un umbral bsico de herramientas de lectura y escritura, sino como la posibilidad de desenvolverse socialmente, lograr metas personales, y desarrollar el conocimiento propio y de los otros a lo largo de toda la vida, a partir de informacin ya existente.

Esa informacin no se encuentra en objetos lingsticos creados ad hoc en la escuela e inexistentes en la realidad de las interacciones sociales. Al contrario, est incluida en diversos textos; entre ellos, los periodsticos. Por esta razn, en la clase de Lengua se presenta a los alumnos una diversidad de textos. Ahora bien, en cierto momento nos referimos especficamente al segundo ciclo es importante comenzar a mostrar que esos textos no estn soportados, en su circulacin social real, ni slo en manuales ni slo en fotocopias. Es ms: hay que analizar las caractersticas de los soportes textuales reales, que ponen al alumno en contacto con los usos de la lengua en toda su variedad. En otras palabras: si se busca promover la participacin social tratando en la escuela lo que, en materia de interaccin, se encuentra fuera de ella, no slo deben ser autnticos los textos, sino tambin los soportes materiales en los que ellos se inscriben. La materialidad del diario, como la de cualquier texto, participa indudablemente en la construccin de su sentido, al punto de que ste cambia si se modifica aqul. El mundo textual es mundo de objetos, de portadores que dan base y limitan la interpretacin y tambin, las convenciones de lectura. Basta como ejemplo, y por contraste con el actual, el tipo de lectura que impona la prensa grfica de principios del siglo pasado, con sus hojas de casi 90 centmetros de alto, su diagramacin en angostas y largusimas columnas y su carencia de fotografas instantneas.
Tapa del primer ejemplar de Los Andes, de Mendoza, publicado en 1882.

Profundizacin: Desde esta perspectiva, los libros de texto neutralizan el tipo de lectura que impone el soporte original al constituir, ellos mismos, un nuevo soporte. (La fotocopia del libro que incluye un texto periodstico, entonces, es soporte de un soporte de otro soporte.) Ahora bien, es preciso considerar que no todos los textos que aparecen en un portador real son adecuados a las habilidades de los alumnos; el docente, entonces, hace una seleccin de aquellos en los que detenerse (aunque esto, de algn modo, reste autenticidad) y, respecto del portador mismo, propone una lectura general. Es decir, el docente funciona como mediador entre la enseanza, el aprendizaje y los materiales que propone. El diario en tanto soporte textual puede constituir, por tanto, un material de enseanza en s mismo. El hecho de que, en relacin con las revistas y los libros, est impreso en un papel de baja calidad; el hecho de que, en algunos casos, sea tan extenso como un libro, teniendo un tamao an mayor, son cuestiones acerca de las cuales es importante que los alumnos reflexionen, pues muestran que no toda la informacin que circula socialmente se considera vlida durante un perodo largo o

para todos los lectores. Es decir, hay informacin efmera y hay soportes para diferentes clases de lectura: se espera que cada una de las pginas del libro sea leda en forma completa por el mismo lector; en cambio, el lector del diario, precisamente por no estar concebido como un lector homogneo y nico, se supone alguien que selecciona partes para leer. El modo particular en que se distribuyen los paratextos y los textos permite efectuar un tipo de lectura que podra denominarse espacial u oblicua, en oposicin a la lectura del cuerpo del texto (y de la mayora de los textos), que es lineal. Este tipo de lectura requiere de la ejecucin de operaciones de abstraccin y de puesta en relacin de elementos heterogneos. Si se muestra una seccin como Ciencia, por ejemplo, se ver que su ttulo expresa el tema nuclear de todos los textos incluidos en ella. Cada titular, por su parte, expresa los subtemas, de los que dependen subsubtemas expresados, por ejemplo, en ttulos de recuadros o pastillas, en infografas, grficos y fotografas. Todo este conjunto, en el que las jerarquas estn marcadas por elementos como el tamao y el grosor de la tipografa, el agregado o no de imgenes, el uso o no de color y dems, da las primeras pistas acerca de la seleccin y la organizacin del mundo informable impuesta por el diario a los lectores. Es importante insistir en que, por el momento, hemos tratado con el soporte y el paratexto, y no con los textos mismos que podran estudiarse en este nivel. De stos nos ocuparemos a continuacin.

Notas
En el apartado anterior hicimos referencia a la seccin Ciencia. Esta seccin del diario suele presentar informacin sobre temas de inters para los alumnos en textos que se encuadran en el gnero llamado nota. Los textos que aparecen en las secciones de cocina y computacin suelen presentar estas mismas caractersticas, aunque en general resultan, respectivamente, muy elementales o muy especficos para el nivel (esto ltimo tambin puede suceder en el caso de la informacin cientfica). La nota puede definirse pretende ensear algo explicativos. El periodista en el tema que trata; ese nota puede explicar cmo como el artculo periodstico que, adems de informar, al lector. Por eso, presenta segmentos descriptivos y notero recopila datos consultando archivos y especialistas tema, no necesariamente debe ser de ltimo momento (la se viva hace cien aos).

La nota se presta para realizar una serie de actividades interesantes: -En el caso de las notas sobre ciencia, comparar la profundidad de la informacin presentada con la que ofrecen una revista especializada, una enciclopedia o un libro sobre el mismo tema. -Identificar y caracterizar grados de profundidad en el tratamiento de los temas cientficos en diversas publicaciones. -Efectuar expansiones de ideas a partir de la consulta de otras fuentes de informacin. -Efectuar resmenes o transformar la nota en noticia especializados en el tema (como los nios de aos inferiores) -Identificar segmentos descriptivos y explicativos. -Redactar recuadros complementarios con cronologas, cifras, etc., segn el tema. 9 para lectores menos

-Transformar informacin lingstica en informacin visual a travs de la composicin de cuadros, grficos, mapas, infografas, etc.

El diario en el tercer ciclo de la EGB

La crnica: segmentos discursivos que se combinan

Por la riqueza de anlisis que permite efectuar, la crnica es, en nuestra opinin, el texto periodstico ms adecuado para el trabajo en el tercer ciclo de la educacin bsica. La crnica se emplea para narrar si consideramos narracin en sentido amplio y nos permitimos omitir la intriga de la secuencia que la caracteriza (Adam, 1985) un suceso ocurrido el da anterior, o muy recientemente. Presenta un resumen de ese suceso en el titular (de aqu la ausencia de intriga: el final se conoce de antemano); el copete y el antettulo amplan, mediante expansiones sucesivas y progresivas, los datos acerca del suceso de modo tal que, en conjunto, indican qu pas, quines protagonizaron eso que pas, cundo, dnde, por qu y cmo pas. El cuerpo de la crnica retoma ese conjunto en el primer prrafo, y luego, por cada uno de los datos, produce una nueva ampliacin o expansin, con lo que el texto se plantea a travs de una suerte de troceado de la informacin que se desarrolla en capas (Van Dijk, 1990). Profundizacin: Vase cmo pauta el diario argentino La Nacin, en su Manual de Estilo y tica periodstica, la operacin de escritura de una crnica: Sobre la organizacin de las crnicas 1) Antes de escribir una crnica debe determinarse cmo se organizar el relato de los sucesos. 2) La inclinacin hacia el menor esfuerzo lleva, por lo comn, a contar los hechos segn fueron ocurriendo los episodios que los componen. Esto es, se tiende a organizar las crnicas segn un criterio cronolgico, porque la secuencia facilita la narracin. Lo malo es que, siguiendo este procedimiento, se recogern detalles secundarios o nada significativos por la simple circunstancia de que son anteriores. El lector tendr que esperar hasta muy avanzada la crnica para enterarse de lo que interesa. Y se habr desperdiciado espacio, que en todos los diarios es escaso. 3) Organice sus crnicas de modo que lo esencial vaya antes que lo accidental. Primero lo principal, luego lo secundario, despus lo terciario. [...]. 4) Cuando la secuencia de los hechos es fundamental, siga el criterio cronolgico, pero eligiendo como etapas temporales de su relato slo lo esencial. 5) Una buena prctica es la de iniciar la crnica con una frase que resuma todo lo que pas. Evite los copetes ociosos, pero no deje de hacer constar en algn pasaje las circunstancias clsicas : quin [es el protagonista], cundo, dnde, cmo [ocurri el hecho], cul es la fuente. Qu es el objeto central de la crnica. Si se procede as, se lograr no caer en los copetes montonos en los que estn acumuladas todas las circunstancias y, adems, se obviarn las repeticiones. 6) Es fundamental que el lector sepa si la informacin ha sido recogida por el cronista, si fue suministrada en una conferencia de prensa, si se trata de una entrevista exclusiva, si se tom de un comunicado o de una carta, etc.

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7) En las crnicas deben evitarse las metforas y todas las figuras que se admiten en la prosa literaria. La prosa periodstica es meramente informativa. Sus valores son: claridad, precisin, agilidad en el desarrollo narrativo, economa de adjetivos, facilidad de lectura. Use un lenguaje directo, despojado de adornos, barbarismos o hipercultismos. [...] 9) Piense en su crnica como una lnea recta, que usted va prolongando con rectas agregadas. Llegue as al punto final. 10) Antes de entregar su crnica debe releerla. Y corregirla. La Mesa de Lectura no tiene por qu cargar con los errores o con los descuidos de los redactores. (La Nacin, 1997). Si la crnica no es una narracin en sentido estricto, por las razones aludidas arriba, s constituye un discurso que representa la temporalidad. En efecto, contiene segmentos en los que se presentan hechos que han sucedido unos despus de los otros. No siempre esos hechos se disponen en el orden en que ocurrieron efectivamente en la historia; de hecho, la crnica es una narracin retrospectiva o narrada desde atrs hacia delante: en el titular se dice cmo termin la historia y, en el cuerpo, se plantean los hechos antedecentes (Atorresi, 1996). Profundizacin: Proponemos aqu una consigna para trabajar con la organizacin narrativa de la crnica: El siguiente relato no se adecua a la organizacin que debe tener una crnica periodstica: no responde inicialmente (en el ttulo y en el primer prrafo), en forma de resumen, a las preguntas qu, cundo, dnde y cmo, sino que brinda esa informacin poco a poco, distribuyndola todo a lo largo del texto. Hagan las reparaciones necesarias.
En la Capital Federal las condiciones climticas son adversas. Este fenmeno no es nuevo en Buenos Aires, pero ltimamente afecta en forma considerable la actividad del Aeroparque Jorge Newbery. En varios partidos aledaos del Conurbano ocurre lo mismo, por lo que tambin se ve afectado el funcionamiento del Aeropuerto Internacional de Ezeiza. Ayer, por ejemplo, debido a la persistente llovizna y a la espesa bruma que descendi, los aeropuertos no pudieron operar normalmente. Por otra parte, con la llegada de la noche, que se adelant ostensiblemente, la presencia de densos bancos de niebla hizo que la circulacin de los vehculos fuera mucho ms lenta y problemtica, puesto que los conductores no podan ver ms all de los cien metros.

Los segmentos narrativos son complementados por segmentos descriptivos que tienen por objeto generar lo que Barthes (1970) llam efecto de realidad: datos precisos sobre lugares, objetos, personas y dems. Finalmente, en la crnica es por dems evidente que el periodismo informativo construye de s una imagen de objetividad a partir de mostrarse como mero reproductor o transmisor de enunciados ajenos, orales o escritos, directos o indirectos: desde las agencias de informacin hasta los testigos consultados, pasando por los organismos oficiales, todos hablan en las crnicas, aunque las operaciones de recorte de lo dicho son, obviamente, opacas. Estos discursos reproducidos conforman segmentos conversacionales. 11

Hasta aqu nos hemos referido fundamentalmente a aspectos que podramos llamar estructurales, en la medida que aluden al texto mismo y no tanto a su relacin con el mundo. Tal vez, sin embargo, sea esta ltima cuestin la ms interesante. 4. Otra actividad que usted puede elegir realizar y presentar en el intercambio: La clasificacin de las crnicas en policiales, deportivas, sociales, de inters general, polticas, internacionales, etctera muestra que los diarios efectan un parcelamiento de la realidad social en el que las diversas dimensiones no aparecen conectadas. Esto es: el deporte no tiene relacin con la economa, la poltica nacional no tiene relacin con la internacional, los hechos policiales no tienen relacin con la sociedad y dems. Seleccione una crnica y plantee una actividad que permita a los alumnos reconocer esas interrelaciones omitidas. Le recomendamos trabajar conjuntamente con el docente de Ciencias Sociales. Hemos dicho que las crnicas, por ser textos periodsticos informativos, tienden a producir la ilusin de que son fieles a los acontecimientos realmente ocurridos. El alcance de esta afirmacin es bastante complejo y, a decir verdad, los distintos estudiosos del tema no se han puesto an de acuerdo en delimitarlo. Sin embargo, podemos sealar algunos puntos comunes. En primer lugar, se acepta que el papel que cumplen las crnicas es el de ser difusoras de lo sucedido slo si eso se ajusta a las reglas del inters pblico. Esto quiere decir que todos los das ocurren sucesos de los que no se tiene noticia, porque, segn los medios, no interesan al mercado al que se dirigen. Segn los autores que siguen la tradicin europea de anlisis de los mensajes de masas, iniciada por la escuela de Frankfurt (vase, por ejemplo, Adorno y Horkheimer, 1947), el inters pblico est, en realidad, creado por los medios mismos, y el pblico no es consciente de ello. Otras posiciones menos extremas plantean, en cambio, que entre los medios y el pblico se produce una suerte de negociacin: los medios relevaran y, tambin, impondran intereses, y el pblico podra ejercer cierta resistencia a sus imposiciones (Vase, por ejemplo, Muraro, 1997). Lo que resulta de inters pblico, la actualidad, est constituido, en las crnicas, por lo que supuestamente se aparta de las normas o de lo cannico; en otros trminos, los acontecimientos de los que hablan los medios son los que la sociedad considera o los que ellos presentan como extraordinarios (Alsina, 1989). Esto, aunque las crnicas estn plagadas de estereotipos, como los crmenes por pasin o por ambicin. Un modo posible de introducir en el aula estos conceptos, que pueden resultar bastante complejos, es proponer ejemplos que los alumnos puedan reconocer como extraordinarios para cierto pblico: para los habitantes del Ro de la Plata, que no conocan las carabelas, la aparicin de las naves de Sols habra merecido de existir los diarios un titular de tapa con tipografa extranegra y cuerpo catstrofe: Monstruos en la costa; en Europa, en cambio, como la presencia de carabelas era ya algo habitual, el relato de su llegada no habra obtenido un lugar de privilegio o ni siquiera habra figurado. O las mujeres que en Medio Oriente, por las creencias religiosas, deben cubrirse la cara con un velo, son noticia en Medio Oriente?. Las crnicas producen ilusin de fidelidad a los acontecimientos realmente ocurridos tambin en otro sentido. Las crnicas y los otros textos periodsticos informativos son producidas por empresas: agencias informativas, diarios, emisoras de radio, canales de televisin. Esas empresas fabrican textos informativos con el objeto de venderlos, tal como una empresa de calzado fabrica zapatos. En realidad, podra

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decirse que los medios fabrican lo que para la sociedad es la actualidad, porque slo a travs de ellos se tiene acceso a los sucesos de inters pblico (Vern, 1983; Tuchman, 1983). De la comparacin anterior se desprende otra interesante observacin: as como hay muchos modelos de zapatos para todos los gustos y posibilidades hay muchos modelos de crnicas sin que ninguno deje por ello de ser un zapato o una crnica. La ilusin, entonces, consiste en (hacer) creer que ese texto que es slo un modelo de la realidad es la completa realidad cuando, en verdad, no es ms que el zapato que se conoce a travs de los medios.

Estilos periodsticos: sintaxis, lxico, diagramacin y visin del mundo

Dos crnicas pueden referirse a un mismo suceso y crear, sin embargo, dos modelos diferentes de ese suceso mediante diversos recursos. Quiere decir, entonces, que, por un lado, hay algo que permanece constante en la expresin lingstica (si no, no podra reconocerse que las dos crnicas se refieren a lo mismo) y que, a la vez, hay algo que cambia (lo que permite oponer modelos de actualidad). LLamo estilo a las diferentes maneras de referirse a lo mismo. Los estilos periodsticos nacieron a principios de siglo, en los Estados Unidos. Los primeros diarios estaban reservados a minoras relativamente cultas, lo que se expresaba en notas muy largas, con pocas o ninguna ilustracin; en ellos, el periodismo con intencionalidad informativa y el de finalidad persuasiva aparecan en secciones claramente diferenciadas. As, contra los diarios del siglo anterior, que apoyaban evidentemente a los diferentes sectores polticos, estos ejemplares parecan informar con objetividad, por encima de intereses parciales. Pero pronto, algunos empresarios notaron que los sectores populares inmigrantes que conocan mal el idioma o personas cuya alfabetizacin era parcial podan sentirse ms cmodos frente a un diario que representara mejor sus gustos y sus posibilidades. As naci un diario que incorporaba ms ilustraciones, notas sobre la vida obrera, un lenguaje ms popular y una historieta cuyo protagonista vesta un camisn de dormir amarillo. Este detalle hizo que se la denominara prensa amarilla, en oposicin a la anterior, que pas a llamarse prensa blanca. En la Argentina pas, pocos aos despus de la aparicin de los diarios estadounidenses, tambin como respuesta a las necesidades culturales de informacin y educacin de una sociedad en formacin, nacieron La Prensa (1869) y La Nacin (1870). Estos seran los primeros diarios blancos del pas. Y en 1913, tambin para romper con los preceptos de la prensa blanca y capturar al mercado popular, sali a la calle el primer ejemplar de Crtica, diario amarillo. Crtica, que fue el diario de mayor tirada en lengua espaola (tiraba siete ediciones diarias), dej de salir en 1963 y Crnica fue el heredero de su amarillismo (Atorresi, 1996).

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La lucha entre Hearst y Pulitzer, los dos magnates de la prensa norteamericana de fines del siglo XIX, por la conquista de nuevos lectores dio lugar al nacimiento de Yellow Kid. Hearst conforma un equipo de dibujantes y, entre ellos, se encuentra Richard F. Outcault (18631928), quien cre a "Yellow Kid" (Pibe amarillo), que muestra la vida de los bajos fondos y se convierte en la principal atraccin del diario.

Si los diarios blancos y los diarios amarillos se refieren a los mismos sucesos y los presentan de manera diferente, corresponde, segn lo planteado arriba, hablar de estilo blanco y estilo amarillo (Steinberg, 2004). 5. Lea los siguientes fragmentos: Noticias sobre suicidios [...] No se han de ocultar las noticias sobre suicidios, pero se evitar la difusin de detalles macabros, en la medida en que no sean necesarios para que la informacin tenga sentido, est bien calibrada y quede completa. Expresiones que ofenden la sensibilidad de los lectores Nuestro diario se distingui siempre en desterrar de sus pginas las expresiones de mal gusto: palabras soeces, obscenas, blasfemas o que ofenden a una comunidad. Por respeto a los lectores, slo se citan las que aaden informacin, siempre encomilladas; los vocablos malsonantes y desagradables se emplean velados mediante el empleo de la letra inicial seguida de puntos suspensivos. Que procedan de una persona de cierto relieve comunitario, que se hayan dicho en pblico, que estn impresas y que no sean gratuitas son condiciones obvias para publicar tales expresiones en las crnicas. De la misma manera, se omiten detalles repulsivos y las descripciones escabrosas u obscenas innecesarias (La Nacin, Manual de Estilo y tica periodstica, Buenos Aires, Espasa Calpe, 1997). En un pas de desaparecidos, salir en el diario, aun en unas pocas lneas, es aparecer, es tener la ilusin de existir. Las noticias policiales ponen en evidencia una situacin social conflictiva y degradada, y lo hacen de un modo ms directo que otro tipo de noticias. [...] La seccin Policiales es bastante normal, pero te digo: recibs todo. Es decir, el caso policial es un caso poltico, social, cultural. [...] Y, aunque a veces es mecnico el escribir una nota o refritar un cable, se te va metiendo... el olor de la muerte, digamos. A tal punto que, cuando llegs a tu casa y te dicen: Che, te olvidaste de comprar la leche, esta casa es un despelote, no hay caf!, vos decs, mir de lo que

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me estn hablando. Yo vengo de un caso en el que murieron cinco pibes carbonizados.[...] Tan roto est todo el mundo? [...] Me parece que es un estilo re popular, por el que la gente entiende lo que pasa, lo que les pasa a ellos particularmente. [...] Yo recuerdo una foto muy conmovedora de un compaero; llegamos a hacer una nota y haba una nena; la estaban velando en un cajn de frutas; no tuvo atad porque no haba plata. Y bueno..., eso les pasa a muchos, por ms que otros diarios quieran ver que todo est en la Macroeconoma o en los Macrocrmenes. Es decir, estos crmenes tambin tienen que ver con lo grande, no? Por esta seccin pasa la vida, aunque termine en la muerte (Marta, periodista de la seccin Policiales del diario Crnica, entrevistada por el grupo argentino CineOjo para el documental Tinta Roja). b) Cmo fundamenta su estilo cada diario? Qu opina usted de esa justificacin? Los principales aspectos lingsticos que diferencian el estilo blanco del amarillo aparecen consignados en el cuadro comparativo que sigue. Para que los alumnos puedan apreciarlos, es conveniente observar no una sola crnica, sino el diario completo. Estilo blanco Estilo amarillo

Las oraciones presentan, por lo general, voz activa y, Las oraciones presentan voz activa o voz pasiva. En por eso, ponen el foco sobre el sujeto que realiza la este ltimo caso, se pone el foco sobre la persona accin (X volver declarar en la causa contra Y). afectada por una accin (Y fue vapuleado por X). Los sujetos que realizan las acciones son predominantemente personalidades pblicas. En algunos casos, un pas, una ciudad, una institucin actan como sujetos (La AFA apoy a Bielsa). Las acciones que realizan las personalidades pblicas son, mayormente, actos verbales (apoyar, afirmar, decir, declarar, etctera). En muchos casos, son citadas por voceros oficiales o representantes de organismos responsables. Los hechos estn distribuidos en numerosas secciones. Los sucesos a los que se otorga mayor importancia son los internacionales, los referidos a la poltica nacional y a la economa. Del relato de los sucesos se excluyen los detalles sombros y los giros lingsticos familiares y populares. En los titulares, los verbos aparecen, por lo comn, en pasado. Este modelo trata de mostrar que lo extraordinario, lo que se sale de lo que ocurre habitualmente est, sin embargo, bajo el dominio de los responsables de controlarlo. As, se configura un mundo en el que el sistema social est en orden y el lector, a salvo. Los sujetos que realizan acciones o que son afectados por ellas son tanto personas comunes como figuras pblicas, aunque se da mayor importancia a lo que afecta a la persona comn (La hinchada no recibe premios). Las acciones son predominantemente actos fsicos (golpear, balear, apuntar) o actos verbales transformados en fsicos (La FIFA ataca a los barrabravas).

Los hechos tratados no se distribuyen en secciones. Los sucesos a los que se otorga mayor importancia son los policiales, las noticias de la farndula y los gremiales. En el relato de los sucesos abundan los detalles sombros y los giros lingsticos populares. En los titulares, suelen ponerse los verbos en presente y suelen omitirse los artculos (Muere mujer durante festejo). Este modelo trata de mostrar que lo extraordinario puede irrumpir en cualquier momento; sin embargo, el lector, que por precarias condiciones de vida est expuesto a los riesgos fsicos, parecera sentir que l, a diferencia de los afectados, se encuentra a salvo.

A continuacin proponemos una secuencia de actividades para tratar el tema de los estilos periodsticos desde el punto de vista de sus marcas lingsticas:

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1. Lean Expresiones que ofenden la sensibilidad de los lectores, apartado transcripto del Manual de Estilo y tica periodstica de La Nacin, y el siguiente fragmento, referente a una pelea entre una conductora televisiva y su marido, tomado de Crnica:

Sorpresivo retorno de la diva termin en bochornosa pelea

PARA SUSANA, EL PEOR ESCNDALO DE SU VIDA: EN EL REENCUENTRO, ELLA Y HUBER SE DIERON COMO EN LA GUERRA
[...] Sin realizar declaraciones, Huberto Roviralta dio media vuelta, se alej de la ventana y regres al interior de la vivienda. Pero esto pareci enfurecer an ms a la popular conductora televisiva, porque se la oy claramente gritar Idiota, estpido, andate! El grave incidente tuvo un problema anexo, ya que Jazmn, el pequeo perro de la estrella, estuvo a punto de escaparse por un descuido de Roviralta, que haba abierto el portn. Finalmente, el gracioso animalito fue atrapado, aunque en medio de otros gruesos calificativos de los que Susana haca objeto a Huberto. [...] Crnica, 22 de febrero de 1998 (fragmento).

2. El ttulo que La Nacin da al apartado es Expresiones que ofenden la sensibilidad de los lectores. Cules seran, en el fragmento de Crnica, esas expresiones? Subryenlas. 3. Para qu lectores esas expresiones resultaran una ofensa? Por qu? Para ustedes, como lectores, son una ofensa? Dejaran de serlo si, como propone La Nacin, se las hubiera velado? Compartan sus opiniones. 4. Cmo podra reescribirse el fragmento con expresiones que no ofendan la sensibilidad de los lectores (de La Nacin?) Hganlo en la carpeta. 5. Evidentemente, para expresar que Susana Gimnez se haba enojado con el marido, no era necesario citar con exactitud las palabras que le diriga. Tampoco era imprescindible titular la crnica incluyendo una expresin informal del tipo se dieron como en la guerra. Podra pensarse tambin que lo referente a la mascota no es una informacin pertinente. Y, quizs, hasta podra considerarse que el hecho completo una de las tantas discusiones entre parejas es irrelevante y no merece un lugar en el diario. Por qu, entonces, Crnica habr elegido esas formas y habr hecho referencia a esos hechos? Discutan la respuesta en pequeos grupos y antenla. 6. A partir de los siguientes datos, escriban una crnica que resulte adecuada al estilo blanco. Antes de escribir la versin definitiva, hagan un borrador y corrjanlo. Qu?: Reclamo de ms escuelas y ms profesores bilinges. Quin?: La comunidad wichi de Misin Chaquea. Dnde?: En Salta. Cundo?: El lunes pasado. Cmo?: Exponiendo sus inquietudes ante las autoridades nacionales.

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Por qu?: Porque no existen escuelas de enseanza media a menos de 15 kilmetros y porque esas escuelas no son bilinges. Para qu?: Para poder aprender y acceder a un trabajo conservando la tradicin wichi. La grfica en especial, en la primera plana tambin cumple la funcin de expresar el estilo y la visin de la actualidad que ste comporta del diario. Los elementos grficos que deben tenerse en cuenta para percibir el estilo del diario son los siguientes: La composicin: abarca la distribucin en la pgina de los bloques de texto, los titulares, los subttulos, los espacios en blanco, la fotografa, etctera. La titulacin: engloba la extensin del titular y el tamao, el grosor y el estilo de las letras. La fotografa: incluye la cantidad de fotografas, su estilo, su forma y el uso o no de color. Otros elementos como las infografas, los grficos de barras o de torta, etctera. Tomemos el caso de la composicin. Si elegimos al azar una cantidad considerable de tapas de un diario de estilo blanco, podemos trazar como representacin aproximada de su composicin un esquema en el que la mitad superior es prcticamente igual que la inferior y la mitad derecha prcticamente igual que la izquierda. Esto da una idea de actualidad ordenada que se corresponde con la idea expresada por los elementos lingsticos en el estilo blanco. Si, en cambio, consideramos una buena cantidad de ejemplares de un diario de estilo amarillo, la representacin aproximada de su composicin se percibir irregular o quebrada. Este esquema da una idea del mundo ms catica o desconcertante, que se corresponde con la idea expresada por los elementos lingsticos en el estilo amarillo (Atorresi, 1996). Esta composicin determina la distribucin de los titulares: simtrica en el estilo blanco y asimtrica en el amarillo. Adems de estar dispuestos simtricamente, los titulares de los diarios de estilo blanco presentan una tipografa regular: se usa siempre el mismo tipo de letra, la romana, que no presenta ningn tipo de inclinacin y que tiene un adorno llamado serif. Podra decirse que esta tipografa uniforme y elegante tambin ayuda a crear la imagen de una actualidad ordenada.

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El reinado de la televisin dio nacimiento a un estilo periodstico que quiere ser ms moderno que los antiguos blanco y amarillo: el llamado nuevo periodismo. En l, los elementos grficos pretenden acercarse al diseo de una pantalla de televisin. En esta portada se observa, tal como en la tele, una imagen central, trabajada de un modo parecido a las que aparecen en los videoclips.

En los titulares de los diarios de estilo amarillo, en cambio, se usan diversos tipos de letras. En general se prefiere el abastonado, que no presenta inclinacin ni adornos, y que puede emplearse en cuerpo (tamao) catstrofe y espesor (grosor) extranegro. Tambin se usan las itlicas (letras con inclinacin hacia la derecha) y las manuscritas (letras que imitan la escritura manual), todas en la misma pgina, lo que produce un efecto de mundo mucho menos prolijo y circunspecto. A veces se juega adems con el efecto de impacto que contribuyen a producir los sombreados. En la prensa de estilo amarillo es usual colocar con mayscula cada una de las palabras que conforman el titular. Este uso, que se aparta de la normativa ortogrfica, produce, sin embargo, el buscado efecto de choque a la mirada. Resta analizar el uso de la fotografa en los diarios de estilos blanco y amarillo. Por lo general, las fotos que aparecen los primeros no tienen un contraste muy marcado entre el blanco y el negro (presentan, en cambio, escalas de grises) y, si son en color, tampoco presentan tonos acentuados. Las personas fotografiadas suelen aparecer en pose para la foto y, en la mayora de los casos se refuerza la idea de que los participantes del suceso, ms que actuar fsicamente, hablan u observan. Las fotografas de la prensa de estilo amarillo, en cambio, apelan a fuertes contrastes (los mismos que se producen en el titular extranegro contra el fondo blanco del papel) y, en el caso de que incluyan color, ste es acentuado. Las fotos no son, adems, demasiado ntidas, pero, como por lo general se trata de personas en movimiento o de situaciones en su punto culminante (el incendio en su plenitud, el choque brutal un momento despus), la falta de nitidez produce un efecto de verdad; es como si la foto dijera: ante un suceso semejante, vamos a detenernos a enfocar la cmara? Algunas de las actividades que es posible proponer en relacin con la grfica y los estilos periodsticos son redactar crnicas que resulten adecuada al estilo que presenta una foto dada o ubicar titulares dados en el esquema de portada correspondiente de acuerdo con el estilo que sus marcas lingsticas muestran. 13. A partir de lo visto sobre los textos periodsticos informativos en el tercer ciclo de la EGB, le proponemos reflexionar acerca de la redaccin de un diario escolar. La

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noticiabilidad o seleccin de hechos extraordinarios, en este caso, ocurridos en la institucin e en la comunidad escolar es un buen criterio para que los alumnos adopten? Por qu? Qu hechos, por ejemplo, trataran en esos casos? Con qu objetivo? Para informar a quines? La eleccin de un estilo periodstico -y la redaccin de los textos y su diagramacin de acuerdo con l, le parece una buena propuesta? Y la eleccin del estilo que ms o que menos frecuentan los alumnos? Por qu? Y la organizacin en las secciones tradicionales? Y la adopcin de las convenciones tpicas de lectura de los textos? Discuta el punto con sus compaeros. Le sugerimos colocar su respuesta en el intercambio, enmarcando sus puntos de vista en las caractersticas de la escuela y del alumnado con los que usted trabaja.

El diario en el nivel polimodal o medio

Periodismo y literatura
La historia del periodismo informativo y la literatura demuestra que entre ambos ha existido y existe una mutua influencia. Muchos escritores de ficcin devinieron en periodistas; muchos periodistas, en escritores de ficcin; o en periodistas y escritores a la vez. Para no pocos literatos, el periodismo constituy un taller que los prepar en el manejo breve y conciso del lenguaje, y que les provey historias. A los periodistas ms reconocidos, la literatura los apoy a la hora de contar hechos de modo particular. En muchos casos, la frontera entre periodismo y literatura es confusa. Hay novelas que cuentan hechos ocurridos efectivamente y que estn escritas con lenguaje periodstico, tanto crnicas o libros de investigacin que se consideran piezas literarias. Profundizacin: En sus comienzos, la prensa estuvo vinculada especialmente a la literatura ensaystica y no a la narrativa. Es el caso, por ejemplo, de los relatos satricos de Jonathan Swift. En Latinoamrica, durante el perodo de luchas civiles, los peridicos constituyeron una de las expresiones ms fuertes de las distintas facciones polticas que competan por el poder. Cada agrupacin poltica editaba una publicacin. Lejos de buscar la imparcialidad, los diarios manifestaban sus opiniones polticas y descalificaban a sus opositores. La difusin de peridicos satricos, profusamente ilustrados con caricaturas de los principales personajes polticos y de situaciones pblicamente significativas tambin fue caracterstica en nuestro medio como efecto de la intensa lucha poltica. Con el tiempo, muchos de esos diarios surgidos al calor de la lucha poltica comenzaron a desvincularse de las agrupaciones que les haban dado origen y alcanzaron una autonoma que les permiti trascender los lmites provinciales y tener alcance nacional. Entre ellos, en Buenos Aires, se pueden mencionar La Tribuna (1853-1884), El Nacional (1852-1893) y la Nacin Argentina (1862-1870), al que le siguieron La Prensa y La Nacin, que todava se publican. En el interior adquiri resonancia La Capital, que tambin se sigue editando. Este proceso sigui la expansin experimentada por la prensa en el mundo, como respuesta a las demandas de informacin y educacin de vastos sectores de la poblacin.

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El palacio del diario La Prensa, en la Avenida de Mayo, Buenos Aires, hacia 1928.

No podemos extendernos en analizar las relaciones del periodismo informativo y la literatura desde su nacimiento, por lo que nos ocuparemos solamente de una poca clave: los aos sesenta. A comienzos de esta dcada, como consecuencia del ascenso cada vez ms firme de los medios masivos audiovisuales la radio y la televisin, la prensa grfica se encontraba en relativa decadencia. Paralelamente, la narrativa literaria realista, que llevaba ya una largusima historia, pareca agotada, automatizada. La solucin adoptada puede parecer obvia hoy, pero en un su momento constituy un hallazgo: aprovechar las probadas tcnicas de la literatura realista para contar una historia completamente real que, precisamente por esto, impactara fuertemente en el lector. ste es, en sntesis, el marco en el que el estadounidense Truman Capote escribi A sangre fra, obra que, segn l, dio origen a una nueva forma: la literatura de noficcin o el periodismo literario. Este autor, que posea una posicin de privilegio tanto en el campo literario como en el periodstico, supo reconocer las virtudes y los defectos de las series periodstica y literaria, propuso una mezcla de ambas y alcanz una posicin an mejor: su novela tuvo un xito impresionante; a los pocos meses de su publicacin en la revista New Yorker, era editada como libro y ms tarde, llevada al cine. Se trat, entonces, de una ruptura y, a la vez, de una conjugacin, de dos tradiciones. Profundizacin: Los aos sesenta constituyeron una de las ms extraordinarias dcadas en la historia de Norteamrica. Las costumbres y las ticas hicieron la historia de los sesenta (...). Al abandono de normas, creencias, apariencias, a la revolucin swinger, hippie, pop, underground, LSD, a todo ese lado de la vida norteamericana que se manifest impetuosamente cuando a la posguerra se le salt la vlvula de seguridad los novelistas le dieron la espalda. Esto dej un inmenso hueco en las letras americanas, un hueco lo bastante grande como para cobijar al nuevo periodismo (Wolfe, 1976).

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Truman Capote (19241984) sigui el camino de otros escritores que aprovecharon su experiencia como periodistas para escribir obras literarias. Entre ellos se encuentran John Dos Passos (1896-1970) y Ernest Hemingway (1899-1961), inscriptos en la llamada "generacin perdida", que atac la hipocresa del accionar de los Estados Unidos entre las dos guerras mundiales.

7.a. Lea el siguiente fragmento del prlogo de A sangre Fra: Todos los materiales de este libro que no derivan de mis observaciones han sido tomados de archivos oficiales o son resultado de entrevistas (...). Como todos estos colaboradores estn identificados en el texto, sera redundante nombrarlos; sin embargo, quiero expresarles mi gratitud formal (...). Tampoco intentar nombrar a todos los ciudadanos del condado de Finney que me proporcionaron hospitalidad y amistad (...) Finalmente, pero en realidad en primer lugar, [agradezco] al seor William Shawn, de The New Yorker, que me alent a emprender esta tarea y cuyas opiniones me fueron tan tiles desde el principio hasta el final (Capote, 1960). b. Qu relacin tuvo Capote con la prensa y el mundo editorial de su pas? c. Segn el texto de Wolfe presentado en la profundizacin de arriba, qu circunstancias de los campos social y literario dieron lugar a la obra de Capote? El caso del argentino Rodolfo Walsh fue bien diferente. Si bien tambin en la Argentina la prensa grfica y la novela realista se mostraban en declive, ms que tratarse de una cuestin de alterar gneros literarios y periodsticos, se replanteaban los fines de la escritura porque se buscaba cambiar la realidad. Los golpes militares de accionar fuertemente represivo que, entre 1955 y 1982, interrumpieron regularmente los gobiernos democrticos impusieron a los intelectuales la pregunta acerca cul era el rol que deban jugar. Muchos optaron por la denuncia de las situaciones de injusticia y violacin de los derechos humanos de las que la mayor parte de la poblacin no tena noticia. Por eso Operacin Masacre, que fue un libro inaugural en esta lnea, trat un caso poltico y no, como A sangre fra, un caso policial. La denuncia es el rasgo que diferencia el nuevo periodismo latinoamericano del estadounidense (No puedo, ni quiero, ni debo renunciar a un sentimiento bsico: escribe Walsh en el prlogo la indignacin ante el atropello, la cobarda y el asesinato). Rodolfo Walsh hace un uso poltico de la literatura y supone que ese uso implica prescindir de la ficcin. Sin embargo, aunque desde ese punto de vista el documento y la invencin se oponen frontalmente, las tcnicas ficcionales sirven para potenciar la efectividad del relato. Y eso es lo que busca Walsh: provocar un efecto sobre lo real (Escrib este libro para que actuara, dice en el prlogo).

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Rodolfo Walsh incursion primero en los cuentos policiales y los artculos culturales para diversos medios. Luego desempe el periodismo de investigacin, y, en Operacin Masacre (1957), escrita tres aos antes que A sangre fra fusion la crnica y la literatura. Esta nueva concepcin del periodismo hizo que Walsh se adelantara al New Journalism estadounidense, como reconocieron Gabriel Garca Mrquez y Ryszard Kapuscinski, entre otros. Walsh fue desaparecido por la ltima dictadura argentina El 25 de marzo de 1977, un da despus de dar a conocer su Carta Abierta de un escritor a la Junta Militar.

8.a. Lea este fragmento del prlogo a Operacin Masacre: No s qu es lo que consigue atraerme en esa historia difusa, lejana, erizada de improbabilidades. No s por qu pido hablar con ese hombre, por qu estoy hablando con Juan Carlos Livraga. Pero despus s. Miro esa cara, el agujero en la mejilla, el agujero ms grande en la garganta, la boca quebrada y los ojos opacos donde se ha quedado flotando una sombra de muerte. (...) Livraga me cuenta su historia increble; la creo en el acto. (...) Ahora, durante casi un ao, no pensar en otra cosa, abandonar mi casa y mi trabajo, tendr una cdula de identidad falsa, un amigo me prestar una casa en el Tigre (...) y a cada momento las figuras del drama volvern obsesivamente: Livraga baado en sangre caminando por aquel interminable callejn por donde sali de la muerte, y el otro que se salv con l disparando por el campo entre las balas, y los que se salvaron sin que l lo supiera, y los que no se salvaron. (...) Esa es la historia que escribo en caliente y de un tirn, para que no me ganen de mano; pero despus se me va arrugando da a da en un bolsillo porque la paseo por todo Buenos Aires y nadie me la quiere publicar. Es que uno llega a creer en las novelas policiales que ha ledo o escrito, y piensa que una historia as, con un muerto que habla, se la van a pelear en las redacciones, piensa que [...] en cualquier momento un diario grande va a mandar a una docena de reporteros y fotgrafos. En cambio, se encuentra con un multitudinario esquive de bulto. b. Qu relacin tuvo Walsh con la prensa y el mundo editorial de su pas? A qu pueden atribuirse las diferencias respecto de lo analizado en relacin con Capote?

Conclusiones
A lo largo de esta clase hemos visto que los gneros periodsticos informativos pueden ser empleados en el aula de Lengua para realizar muy diversos anlisis y actividades de lectura, as como para proponer distintos tipos de producciones.

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Nuestro objetivo ha sido mostrar un espiralamiento posible de los contenidos, considerando las caractersticas de los textos, as como las hablidades de los estudiantes. Hemos pretendido tambin ofrecer una diversidad de actividades y de orientar su produccin por parte del docente. Por supuesto, hemos efectuado recortes, no slo por excluir los gneros no informativos, sino tambin gneros informativos, como la entrevista. Esto ltimo, creemos, se justifica en el hecho de que hemos buscado sostener un eje para el espiralamiento, que no est constituido solamente por la intencin informativa de los textos, sino tambin por su estructuracin, que parti del artculo ms simple hasta llegar a la novela. Esperamos haber alcanzado en algo nuestro propsito.

Bibliografa
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