1

INTRODUO Dando prosseguimento aos nossos estudos, iniciamos agora o mdulo 2 intitulado O ProgramaFormaopelaEscola.Vamosl? Nestes primeiros meses de trabalho, voc vem se defrontando com alguns dos mais instigantes desafios inerentes tarefa que se props: contribuir para a formao de professores. Alis, isso certamente tem impulsionado tambm o seu prprio desenvolvimentoprofissional,bemcomoreflexesacercadaeducaobrasileiraedoseu papelcentralnapromoodacidadania. As questes de natureza terica, at aqui apresentadas em seus fundamentos, sero aprofundadas,dopontodevistatericoeprtico,nestemdulo,cujopropsito central apresentaraestruturaeametodologiadosistemadetutoria,almdedemonstrarcomoele acontece na prtica. Para o alcance desses objetivos, organizamos este mdulo em trs unidades: Contedo Desejamosavocbonsestudosesucessonassuasatividadesdetutor!
2

UnidadeIFormaopelaEscola:concepo,caractersticasegesto UnidadeIIMetodologiadoFormaopelaEscola UnidadeIIIOSistemadeTutorianoFormaopelaEscola

PLANODECURSODADISCIPLINA OPROGRAMAFORMAOPELAESCOLA:ESTRUTURAORGANIZACIONALDOSCURSOS, SISTEMADEGESTOESISTEMADETUTORIA 1.CARGAHORRIA:30horas 2. EMENTA DA DISCIPLINA: Formao pela Escola: concepo, caractersticas e gesto; MetodologiadoFormaopelaEscolaeOSistemadeTutorianoFormaopelaEscola 3.OBJETIVOS Oportunizar informaes relativas aos programas do FNDE, no que diz respeito aos processos de gesto e organizao curricular dos cursos, com nfase na metodologia,naavaliaoenosistemadetutoria; Apresentareanalisaraestruturaorganizacionaldoscursosqueserooferecidos nocontextodoProgramaFormaopelaEscola; Oportunizar elementos tericometodolgicos para subsidiar a ao de tutores noscursosdoProgramaFormaopelaEscola; Conceituar e definir papis de tutor em cursos oferecidos na modalidade a distncia; Definirasprincipaisatribuiesdeumtutor,comnfasenasaesdesenvolvidas noProgramaFormaopelaEscola.

2.CONTEDOPROGRAMTICO 3.PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS Omduloserdesenvolvidoonline,viaambientedoMoodle,comummomentopresencial, para apresentao do curso. O processo de interao entre cursistas e multiplicador, no decorrerdodesenvolvimentodocurso,ocorreratravsdefruns,atividadeseemail.
4

NaUnidadeIFormaopelaEscola:concepo,caractersticasegesto,ser apresentadooProgramaFormaopelaEscola,situandoseaaodotutor.Sero mostrados,aestruturaorganizacionaldoscursoseosistemadeavaliao.

NaUnidadeII,MetodologiadoFormaopelaEscola,apresentaremososistema degestodoProgramaFormaopelaEscola,discutindoasprincipaisatribuies emtodososnveis.

Na Unidade III, O sistema de tutoria no Programa Formao pela Escola, ser apresentada uma compreenso de tutor como um dos sujeitos da prtica educativa e, por essa razo, com responsabilidades polticas, pedaggicas e administrativas. Sero discutidos os papis, atribuies e funes do tutor no contextodaeducaoadistnciaedosprogramasdoFNDE.

4.AVALIAODEAPRENDIZAGEM Aavaliaodomduloocorreremdoisnveis: 1.Daaprendizagem No decorrer das unidades, so propostas atividades com questes que resumem as principaisdiscusses.Tratasedequestesparaautoavaliao.Serconsideradotambmo nveldeparticipaonosambientesdeinterao.Aofinal, ocursistadeverconstruirum planodetutoriaparaoscursosdoProgramaFormaopelaEscola. 2.Dainterao,docontedo,suaorganizaoeapresentaodomdulo Os alunos devero avaliar, em uma ficha, o processo de interao entre os cursistas e o multiplicador. Devero avaliar tambm o mdulo quanto abordagem do contedo (pertinncia,abrangncia,clareza,aprofundamento,contribuioparaseudesempenho); organizao (sequncia lgica, facilidade de acesso s informaes); e apresentao (designenavegao). Vocencontraraofinaldecadaunidade,propostasdeatividadesquetmcomoobjetivo promoversuaautoavaliao.Asrespostassquestesdaseodeatividadeestaronolink daavaliao.Aolongodostextosbase,vocencontrarquestionamentosqueoajudaroa refletirarespeitodequestesfundamentaisparaumtutor. Poressarazo,importantequevoctenhaumCADERNODEANOTAESpararegistrar suasdvidas.Vocdeveusarasanotaesdessecadernonosmomentosdedilogocomo multiplicador,noambientevirtualou,ainda,atravsdoemail. Vamos,ento,snossasunidadesdeestudo.
5

Ao final do curso, esperase que voc possa se sentir mais seguro para desempenhar sua funo de tutor em cursos desenvolvidos na modalidade a distncia.

Bibliografia APARICI, Roberto. Mitos de la Educacin a Distancia y de las nuevas tecnologias. In Rodriguez,E.M.yQuintilln,M.A.LaEducacinaDistanciaentiemposdecambios:nuevas generaciones,viejosconflictos.Madri;Edicionesde3LaTorre,1999. ARETIO,LorenzoG.EducacinSuperioraDistancia:analisisdesueficacia.Merida(Espanha): UNED/CentroRegionaldeExtremadura,1986. ____________________.EducacinaDistanciahoy.Madri:UNED,1995. JONASSEN, David. O uso das novas tecnologias na Educao a Distncia e aprendizagem construtiva.EmAberto.Braslia:ano16,n70,p.7088,abril/jun,1996. FERRS,Joan.Pedagogiadosmeiosaudiovisuaisepedagogiacomosmeiosaudivisuais.In SANCHO,JuanaM.ParaumaTecnologiaEducacional.PortoAlegre;Artmed,1998. FREIRE,Paulo.PolticaeEducao.SoPaulo:Cortez,1995. FRUTOS, Mario B. Comunicao global e aprendizagem: usos da internet nos meios. In SANCHO,JuanaM.ParaumaTecnologiaEducacional.PortoAlegre;Artmed,1998. GORENDER,J.Globalizao,tecnologiaerelaesdetrabalho.EstudosAvanados,v.11,n 29,p.31161,1997. GUTIERREZ, Francisco e PRIETO Daniel. A mediao pedaggica. Campinas, So Paulo: Papirus,1994. KIRKWOOD, Adrian. Selecin y uso de los medios de comunicacin e informacin para la enseansa abierta y a distancia. In RODRIGUES, Eustaquio Martn e QUINTILLN, Manuel Ahijado (coord.). La educacin a distancia en tiempos de cambios: nuevas generaciones, viejosconflictos.Madrid:EdicionesdeLaTorre,1999.
6

MARTINS, Onilza B. A Educao Superior a Distncia e a democratizao do saber. Petrpolis,R.J.:Vozes,1990. MARTINS, Onilza B. A UNESCO e a educao no mundo. Cadernos de Educao. Cuiab, UNIC.CoordenaodePsGraduao.Vol.0n.1,p.5159,nov.1997. MILLER.Gary,E.AEducaoaDistnciaeomeioemergentedaaprendizagem.EmAberto. Braslia:ano16,n70,p.8992,abr/jun.1996. NEDER,MariaLciaCavalli.AvaliaonaEducaoaDistncia:significaesparadefinio depercursos.InPRETI,Oreste(org.)EducaoaDistncia:Incioeindciosdeumpercurso. Cuiab,MT:NEAD/UFMT,1996. ___________________.Poruma(Res)significaodaEducaoaDistncia.Mimeo,1999. ROCA, Octavi. A autoformao e a formao a distncia: as tecnologias da educao nos processosdeaprendizagem.InSANCHO,JuanaM.ParaumaTecnologiaEducacional.Porto Alegre;Artmed,1998. ROWNTREE, Derek. Como escribir una leccin para autoaprendizaje. In RODRIGUES, Eustaquio Martn e QUINTILLN, Manuel Ahijado (coord.). La educacin a distancia en tiemposdecambios:nuevasgeneraciones,viejosconflictos.Madrid:EdicionesdeLaTorre, 1999. SARAIVA,Terezinha.AEducaoaDistncianoBrasil.EmAberto,Braslia,ano16,n70,p. 1627,abr/jun.1996. SCALA, Srgio Brasil N. Ensino a Distncia para o professor do Ensino Fundamental em exerccio.SoPaulo:USP,1995.(TesedeDoutorado) SOUZA, Eda Coutinho B. M. Panorama internacional da Educao a Distncia. Em Aberto, Braslia,ano16,n70,p.916,abr/jun.1996.
7

PRETI, Oreste. Educao a Distncia: uma prtica educativa mediadora e mediatizada. In PRETI,Oreste(org.)EducaoaDistncia:incioseindciosdeumpercurso.NEAD/IE/UFMT. Cuiab:UFMT,1996. VILLAROEL,Armando.ReflexionesacercadelusorecientedelaEducacinaDistanciaenla Latinoamerica.EmAberto.Braslia,ano16,n70,p.9399,abr/jun.
8

Unidade1FormaopelaEscola:concepo,caractersticasegesto Saibamais: Atividade01Reflexosobreanovafunonoprograma Para exercer o papel de tutor, voc dever responder a algumas questes fundamentais, que envolvem reflexo sobre sua nova funo no programa Formao pela Escola. Entre elas,destacamse: OqueoProgramaFormaopelaEscola? QuaissooscursosoferecidospeloPrograma? ComoseestruturamoscursosnocontextodoPrograma? ComosedagestodessePrograma? Quaissoassuasresponsabilidadescomotutor? Respondaaessasperguntaseencaminheaatividadeparaomultiplicador.
9

www.mec.gov.br www.prossiga.br www.nead.ufmt.br www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm www.ead.pucrs.br/ www.ccuec.unicamp.br/EAD www.nead.uniderp.br/

Unidade2MetodologiadoFormaopelaEscola Saibamais: Frum01Objetivosdeaprendizagemnombitodeumcursoadistncia Nocursoonline,oplanodeensinodeliberadamentemaisabertoafimdepermitirque os alunos desenvolvam novas idias, exercitem sua capacidade de pensar criticamente e saibampesquisar.(PALLOFFePRATT,2002,p.116) Considereessaproposiopararefletirsobreaseguintequesto:dequemaneirapossvel garantiroatendimentoadeterminadosobjetivosdeaprendizagemnombitodeumcurso adistncia? Atividade02Processodeavaliaoentresieomultiplicador Oscursistasdeveroavaliaroprocessodeinteraoentresiecomomultiplicador.Devero avaliar tambm o mdulo quanto abordagem do contedo (pertinncia, abrangncia, clareza, aprofundamento, contribuio para seu desempenho); organizao (sequncia lgica,facilidadedeacessosinformaes);eapresentao(designenavegao).Essas avaliaestmdeserencaminhadas,pelaplataforma,paraomultiplicador. Almdisso,esperasequevocelaboreumplanejamentoabertodetrabalho,queestimule aautonomiadoaluno.Redijaumpequenotextoeencaminheseutrabalho.
10

www.mec.gov.br/seed www.abed.org.br www.mec.gov.br/seed/regulamenta.shtm www.senaicetcep.com.br www.uel.br

Unidade3OsistemadetutorianoFormaopelaEscola Sabermais: Frum02Oquesertutor? Que tal discutir um pouco suas ideias sobre as questes que est estudando? Entre no frumdestaaulaediscutacomseuscolegasecomomultiplicadorasseguintesquestes: Comoaorganizaodosistemadetutoria? Oqueserumtutor? QualopapeldotutornocontextodaEaD? Queconhecimentossoimportantesnafunodetutor? Quaissoasatribuiesdeumtutor? ComoserdesenvolvidaaprticadatutorianoProgramaFormaopelaEscola? Atividade03Planodetutoria Agora,vocdeveconstruirumplanodetutoriaparaoscursosdoProgramaFormaopela Escolaeencaminharoprodutofinaldessaatividadeaosmultiplicadores. www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/018TCA2.htm www.campusoei.org/revista/edu_dist6.htm www.escolanet.com.br/dicionario/dicionario_t.html www.fnde.gov.br

11