Skinner y Staats

El desafo del conductismo

La conducta como la informacin para el estudio cientfico

Este enfoque se centra en predecir y controlar la conducta manifiesta y observable. Skinner argumentaba que es ilgico considerar que los rasgos de personalidad o los motivos internos puedan ser las causas de la conducta. Las causas internas implican un razonamiento circular. Adems de centrarse en la conducta observable y las causas externas, Skinner destaco la importancia del control de la conducta manifiesta. El contexto evolutivo de la conducta operante Los seres humanos son adaptables. Aprenden a ajustarse a sus ambientes. La evolucin es un proceso mediante el cual se seleccionan caractersticas fsicas adaptativas en respuestas al ambiente. Tambin la conducta puede ser seleccionada. Skinner afirmaba que la conducta adaptativa tambin puede ser seleccionada dentro de la experiencia del individuo. Skinner describa el condicionamiento operante como la seleccin de conducta por medio de sus consecuencias. La tasa de respuestas Skinner afirmaba que las mejores conductas operantes para propsitos de investigacin son aquellas que ocurren de manera distintiva y repetida, por lo que pueden observarse y contarse con claridad. El aprendizaje se mide entonces por cambios en la tasa de esas respuestas operantes a lo largo del tiempo. Invento un nuevo aparato, que llego a ser conocido como la caja de skinner, para proporcionar un ambiente en el cual las respuestas operantes podan observarse con facilidad y registrase automticamente. Cada vez que el animal experimental emite una respuesta (una rata presiona una palanca) la respuesta se registra automticamente. Las respuestas se muestran en un registro automtico. Las respuestas se muestran en un registro acumulativo, que presenta la respuesta como funcin del tiempo. A medida que el tiempo pasa, cada respuesta mueve la plumilla una muesca ms alto en el eje vertical. Las tasas de respuestas ms altas producen pendientes ms pronunciadas; la tasa de respuestas ms bajas producen pendientes menores. Si un animal no responde en absoluto, la pendiente en es plana. Como el aparato realiza el registro automticamente, ni siquiera es necesario que el investigador estuviera presente durante la sesin experimental. Principios de aprendizaje Existen dos maneras de incrementar la frecuencia de una respuesta: el reforzamiento positivo (al que solo se le puede llamar reforzamiento) y el reforzamiento negativo. Existen dos formas de disminuir la frecuencia de una respuesta: el castigo y la extincin.

Reforzamiento positivo El reforzamiento corresponde habitualmente llamamos recompensa. Un reforzador positivo es cualquier estimulo cuya presentacin fortalece la conducta sobre la que se hace contingente. Algunos reforzadores, como la comida, son innatos; se les llama reforzadores primarios. Otros como el dinero y el elogio, solo se convierten en reforzadores efectivos despus de que se aprende su valor; a esas recompensas aprendidas se les llama reforzadores secundarios. El nfasis de Skinner en el estudio del organismo individual corresponde al enfoque idiografico de la personalidad. Para ser claros, reforzadores como esos, cuyo inicio incrementa la frecuencia de la respuesta, se denominan reforzadores positivos. Reforzamiento negativo Ejemplo: el hombre de las cavernas tena que encontrar comida (reforzador positivo) y protegerse del frio (reforzador negativo). Un reforzador negativo es cualquier estimulo cuya emocin fortalece la conducta. Todas las formas de reforzamiento, positivo y negativo, incrementan la frecuencia de la respuesta. En contraste, el castigo disminuye su frecuencia. Castigo El castigo se da cuando los padres reducen la frecuencia de la mala conducta de sus hijos reprendindolos cuando observan un mal comportamiento. Es el castigo la tcnica ms comn de control en la vida moderna. En efecto inmediato del castigo es reducir la frecuencia de una conducta operante. Por ejemplo: los nios castigados por su exploracin sexual ms tarde pueden experimentar ansiedad, incluso en circunstancias en que la conducta sexual seria apropiada. Los nios castigados por responder a sus padres ms tarde pueden ponerse nerviosos cuando quieren expresar una opinin, incluso cuando hablar seria lo apropiado. Podemos fantasear con un mundo en el cual la gente pueda ser tan recompensada por la conducta deseable que no haya necesidad de nalgadas, palizas, crceles, multas de trfico, y cosas por el estilo, pero no tenemos la tecnologa conductual para crea ese mundo. Extincin Se denomina extincin a esta reduccin de la respuesta cuando cesa el reforzamiento. Moldeamiento Skinner desarrollo un mtodo denominado moldeamiento, que implica el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la conducta deseada.

Encadenamiento Es posible establecer secuencias complejas de conducta mediante el uso del condicionamiento operante. Skinner describe que se presenta una cadena cuando una respuesta del organismo produce o altera alguna de las variables que controla otra respuesta. Al encadenar patrones de conductas, la gente aprende una variedad de conductas adaptativas, incluido l autocontrol. Discriminacin Skinner demostr en palomas el aprendizaje discriminativo al reforzarlas con comida cuando estaba encendida una seal luminosa, pero no cuando la luz estaba apagada. Generalizacin Un perro entrenado a ladrar cuando su amo dice habla probablemente ladrara tambin cuando su amo diga tabla. A este proceso de denomina generalizacin de estimulo o de manera ms simple, generalizacin. Entre ms se parezca el estimulo al estimulo discriminativo que estaba presente durante el condicionamiento, ms probable es que ocurra la conducta. Conducta supersticiosa Se da al momento de aplicar un estimulo el animal desarrolla supersticiones extraas pero consistentes. Programas de reforzamiento S refiere a la contingencia especfica entre una respuesta y un reforzamiento. Reforzamiento continuo (RC) Se dice que las respuestas que siempre producen un reforzamiento estn bajo un programa de reforzamiento continuo. Si una rata recibe comida cada vez que presiona la palanca o si un cliente recibe una lata de refresco cada vez que deposita dinero en la maquina. Los programas de reforzamiento continuo producen un aprendizaje rpido, siempre que el reforzamiento siga la respuesta de manera inmediata. Programas de reforzamiento parcial Los programas de reforzamiento parcial ocurren cuando solo algunas de las respuestas son seguidas de reforzamiento. Aunque producen un aprendizaje mas lento, los programas de reforzamiento parcial general mayor resistencia a la evitacin que los programas de reforzamiento continuo. Programas de razn Hay dos: Los programas de de razn fija (RF) refuerzan de acuerdo al nmero de respuesta emitidas. Por ejemplo: en el numero RF-15 se refuerza al organismo de la respuesta 15 luego de la respuesta 30, despus de la respuesta 45, etc.

Los programas de razn variable(RV) los reforzamiento se entregan de acuerdo al nmero de respuestas emitidas por l organismo, pero el nmero exacto de respuestas que deben darse por cada reforzamiento varia al azar alrededor de un promedio predeterminado. Programas de intervalo Hay dos: Los programas de intervalo fijo (IF) refuerzan respuestas con base en el paso del timepo.los programas d intervalo fijo producen un registro festoneado distintivo. Al principio de cada intervalo s emiten pocas respuestas y hacia al final la tasa de respuestas aumenta considerablemente. Por ejemplo: un estudiante en un curso con exmenes semanales los viernes tpicamente estudiara muy poco al inicio de la semana, pero el jueves lo har con ahnco. Los programas de intervalo variable (IV) refuerzan de acuerdo a intervalos de tiempo que cambian de un reforzamiento a otro. Aplicaciones de las tcnicas conductuales Terapia Para los investigadores, la terapia conductual tiene la ventaja de proporcionar medidas directas de la efectividad teraputica: el incremento en la tasa de la conducta deseable y la disminucin de la tasa de la conducta indeseable. La modificacin de la conducta es el enfoque teraputico que aplica sistemticamente los principios del aprendizaje para cambiar la conducta. El primer paso es hacer un anlisis funcional de la conducta que va a modificarse. Es decir, se identifican con cuidado los estmulos y reforzamientos que influyen en la conducta. Segundo se planea la intervencin. Si la conducta ocurre n lagunas situaciones pero no en otras, Puede ser posible cambiar la conducta controlando la situacin. La economas de fichas, que recompensan sistemticamente al conducta con fichas en un escenario grupal, se han usado para tratar a muchas poblaciones, desde nios en la escuela a pacientes psiquitricos. En resumen la, la terapia conductual es un modo efectivo de tratamiento para muchos pacientes, y muchos problemas. La terapia conductual requiere menos tiempo y dinero que muchas terapias alternativas, incluso el psicoanlisis y proporciona un registro conductual objetivo del xito, lo que facilita la valuacin de la efectividad dl tratamiento. Educacin Skinner recomendaba su tecnologa conductual para mejorar la educacin. Tambin recomendaba la instruccin programada para facilitar el aprendizaje y la modificacin de la conducta para prevenir que los cursos sean perturbados por estudiantes indisciplinados y aburridos. Skinner debati sus ideas acerca de la educacin con el humanismo, y afirmaba que el conductismo era la aproximacin ms efectiva para mejorar la educacin.