EL MODO SUBJUNTIVO EN E/LE: UNA METODOLGICA

Cada lengua estructura su propia realidad E. Coseriu INTRODUCCIN Este apndice consiste en una propuesta terica y metodolgica para abordar el modo subjuntivo, que ostenta la fama de ser uno de los hitos ms complejos en la enseanza-

aprendizaje del sistema verbal en E/ LE. Tal es la aprensin que causa este modo en los aprendices de espaol, que la estrategia de los estudiantes suele ser la omisin, es decir, la supresin de estructuras que obliguen a la ocurrencia de esta forma modal, tanto en la produccin oral como en la escrita. Paradojalmente, detectamos que cuando estimulamos a los alumnos a que utilicen este modo suelen hacerlo en enunciados que no lo requieren, especialmente en el discurso escrito, extendiendo la forma a mbitos en que su manejo no es necesario. Su aporte expresivo en el sistema de la lengua espaola es indiscutible y se erige como un indicador de madurez lingstica y pragmtica en los hablantes no nativos del espaol, de ah la importancia de promover un acercamiento reflexivo e integral a sus valores y usos.

1. NUESTRA PERSPECTIVA Nuestro planteamiento didctico pretende mostrar un modelo que permite afrontar aspectos estructurales complejos de nuestro idioma, a objeto de lograr que los alumnos no slo comprendan, sino que tambin apliquen el conocimiento de estas estructuras marcadas. Consideramos, por tanto, que es provechoso plantear una unidad a partir de un tema gramatical a los alumnos y especialmente a los profesores de E/LE que buscan una motivacin o una gua para afrontar el tema modal.

2. PROPUESTA METODOLGICA Nos acercamos al Subjuntivo desde 3 mbitos de funcionamiento: semntico, sintctico y pragmtico. Postulamos que para dosificar la enseanza de este sistema complejo, debemos promover un acercamiento parcializado de los diferentes niveles de la lengua, pero reconocemos

la inoperatividad de un acercamiento aisladamente semntico o sintctico, o bien pragmtico, y abogamos por un funcionamiento interconectado de estos 3 criterios. A objeto de organizar nuestra propuesta metodolgica, presentamos cuadros clasificatorios que agrupan diferentes usos del modo subjuntivo de acuerdo a los criterios: semntico, sintctico y pragmtico, en el mismo orden sealado. Esta organizacin pretende: a. Comprender el significado global del modo subjuntivo. b. Detectar las estructuras sintcticas que siempre exigen este modo. c. Reconocer aquellos casos en que existe alternancia modal subjuntivo/ indicativo.

I.

CUADROS CLASIFICATORIOS DE LOS USOS DEL SUBJUNTIVO SEGN CRITERIOS: SEMNTICO, SINTCTICO Y PRAGMTICO.

1.1 Cuadro 1: CRITERIO SEMNTICO Expresiones y verbos de duda Verbos que expresan influencia o voluntad Puede ser que Podra que Dudar que No creer que Tener dudas que Es que dudoso ser Mandar Ordenar Exigir Prohibir Impedir Permitir Dejar Aconsejar Recomendar Sugerir Necesitar Preferir Desear Esperar Rogar Suplicar, etc. que Ojal Gustar Encantar Fascinar Emocionar Interesar Emocionar Cargar Cansar Aburrir Molestar Preocupar Extraar Sorprender, etc. Temer Sentir Alegrarse de Agradecer Con dar Me da que.. Con parecer M e p a r e c e raro/ilgico/necesario que.. Con estarde Estoy triste/cansado/extraado de que.. Con ser -Es que -Es que Con Queque! Qu raro/absurdo/bueno que una lstima, una maravilla, una buena idea increble/interesante/fcil rabia/pena/vergenza A menos que A no ser que Con tal que En el caso de que Con condicin que Siempre cuando Siempre que Salvo que Excepto que Mientras ---------------Como si y la de Cuando Despus que Hasta que Tan como En cuanto Apenas Una vez que El da que De manera que De modo que Mientras pronto de Verbos que expresan emocin Expresiones de emocin Conjunciones condicionales Expresiones con idea de futuro

El criterio semntico agrupa usos que

hemos asociado a las siguientes funciones: expresar

subjetividad, influencia, duda y virtualidad.

1.2 Cuadro 2: CRITERIO SINTCTICO Conjunciones de finalidad Expresiones que siempre necesitan Subjuntivo Oraciones principales negativas de opinin Para que A objeto de que Con la finalidad de que Con el propsito de que A fin de que El hecho de que/ el que/ No pienso que que Ms vale que Sin que Antes de que Para que No considero que No opino que No imagino que No me parece que No es verdad que No es seguro que No es evidente que No es claro que No es cuestin de que No es porque No es que No se trata de que Juicios negativos emocionales

De acuerdo a Alarcos Llorach: el subjuntivo alude a un comportamiento sintctico

(se

subordina a algo) (1982:152) Este criterio rene entonces usos que responden a la estructura formal de la lengua. En ellos est latente la regla gramatical que seala que el subjuntivo depende de otra construccin, la cual circunscribe al verbo subordinado. No obstante, aunque los entornos de seleccin pueden definirse sintcticamente, es claro que tambin una teora adecuada de las clases semnticas de predicados puede determinar el uso de este modo.

1.3 Cuadro 3: CRITERIO PRAGMTICO Expresiones de duda y oraciones independientes introducidas por un adverbio de posibilidad Quizs Tal vez No s si Posiblemente Probablemente Supuestamente Hay alguien/algo/algn lugar Aunque que? lugar que El que sabe/sepa Por ms que A pesar de que Aun cuando Frmulas concesivas hipotticas con repeticin del subjuntivo: sea como sea, digas lo que digas, etc Buscar a alguien/algo/algn Por + adjetivo + que Si Oraciones de relativo con antecedente hipottico o desconocido Oraciones concesivas Conjuncin condicional

Estamos concientes de que un enunciado que opere con las expresiones que sealamos en el cuadro 3, posiblemente puede explicarse mediante nociones semnticas o sintcticas, no obstante, lo que tomamos en cuenta al configurar este cuadro no es el resultado enunciativo, sino la intencin del hablante en el momento de la seleccin modal. El criterio pragmtico, por ende, organiza las realizaciones en que la lgica que prima es la intencionalidad del enunciador el cual pretende comunicar ciertos valores y no otros. Otro caso interesante de revisar a nivel pragmtico es el uso de la estructura condicional con la conjuncin si en su alternancia con presente del indicativo o las formas pretritas del subjuntivo: imperfecto y pluscuamperfecto. Estas formas organizadas como bloques cerrados, aparecen supeditadas a una combinacin temporal que operan reforzando la eleccin del hablante, como se pude apreciar en el siguiente esquema.

Estructura Si no tienes un mapa de los cerros, te p u e d e s Valparaso/ Valparaso te perder en p e r d e r s en

Funcin Expresar accin habitual cuyo efecto est comprobado Expresar un futuro respecto al que tengo seguridad.

Si tuviramos tiempo, iramos a Chilo

Expresin de accin futura respecto a la cual no siento tanta seguridad

Si

no

hubiramos venido a probado

Expresin de accin pasada, que no sucedi (no vine y, por lo tanto, no prob); implica imposibilidad.

Chile, no habramos empanadas tan sabrosas

Cuando los hablantes seleccionan el verbo de la prtasis en indicativo lo que se pretende es expresar una hiptesis real. Alarcos Llorach al respecto habla de enunciados condicionales reales o de relacin necesaria (1999: 470) Ahora bien, al optar por las formas del subjuntivo, los hablantes son motivados por una necesidad de comunicar el deseo de diferenciar entre situaciones ms o menos probables de actualizarse en una perspectiva temporal futura (si tuviramos) o de haberse actualizado en una perspectiva pasada (si no hubiramos venido), se trata de oraciones de relacin imposible (dem:472), portadoras de un valor de irrealidad o virtualidad que caracteriza al subjuntivo.

CONCLUSIONES Bsicamente proponemos que la ocurrencia del subjuntivo responde a tres criterios articulatorios: semntico, sintctico y pragmtico, el ordenamiento que presentamos corresponde a necesidades didcticas, cuya rentabilidad pedaggica en E/LE se sostiene primero en una aproximacin semntica, que aporta un significado global del modo subjuntivo, sustentado en la oposicin de valor y funcin con el indicativo. En

segundo trmino, el sintctico que presenta restricciones a ciertas realizaciones cuyo aprendizaje, si bien se relaciona con el criterio semntico, aparece determinadas estructuralmente. Por ltimo, el criterio pragmtico que establece distinciones de

carcter semntico para realizaciones en que la eleccin modal est determinada por la intencin del hablante. En este marco, resulta relevante para una enseanza comunicativa presentar material de conceptualizacin que satisfaga criterios de claridad y coherencia entre la descripcin estructural y funcional y disear actividades didcticas que estimulen un ejercicio gradual e integrador de los 3 criterios trabajados, organizando los valores y usos del subjuntivo como un engranaje de relaciones interconectadas.

BIBLIOGRAFIA
Alarcos Llorach, Emilio Bello, Andrs Bosque, Ignacio Gili Gaya, Samuel Estudios de Gramtica Funcional, Gredos, Madrid 1982. Gramtica de la Lengua Castellana, Edaf Universitaria, Madrid, 1980 Indicativo y Subjuntivo. Taurus, Alfaguara, S.A, Madrid, 1990 Curso Superior de Sintaxis Espaola. Bibliograf, Barcelona, 1983 (15 ed) Gramtica Funcional del Espaol. Gredos, Madrid, 1986. La oracin y sus partes. Nascimento, Santiago, 1944 Y antes qu? El subjuntivo:aspectos estructurales en Aspectos de la Enseanza de Lenguas Extranjeras. Universidad de Granada. III y IV Jornadas sobre aspectos de la enseanza del espaol como lengua extranjera. Mtodo Ediciones, 1995 Gramtica Comunicativa del Espaol. De la Lengua a la Idea. Tomo I. Edelsa, Madrid, 1995 Sociolingstica y pragmtica del espaol. Georgetown University Press, Washington, D.C, 2001

Hernndez, Csar Lenz, Rodolfo Martos, Fermn

Matte Bon, Francisco

Silva-Corvaln, Carmen