Webquest: ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD

EL HARN SOCIAL. TRABAJO DE LA SEXUALIDAD DESDE UN ENFOQUE COMUNICATIVO Y AFECTIVO PARA UNA IGUALDAD EFECTIVA DE GNERO.

INTRODUCCIN

Cada persona es libre de ejercer la sexualidad y la afectividad en la forma que considere adecuada. Independientemente de esto, lo que resulta evidente es que no podemos seguir transmitiendo las viejas pautas culturales que atraparon a tantas y a tantos. La inercia es muy poderosa. La adolescencia es el momento de nuestras vidas en el que verdaderamente comenzamos a aprender sobre el mundo que nos rodea y a descubrir nuestro lugar en el. Este aprendizaje implica intentar nuevas experiencias, algunas de las cuales pueden resultar arriesgadas o incluso peligrosas. Bajo sta premisa, en el aprendizaje de la sexualidad en la adolescencia, desde el conocimiento y la libertad el que eliges eres la afectividad, la igualdad y en bienestar fsico y psicolgico.

T, desde el respeto a ti mismo/a, a los dems, la intimidad,

TAREA
Vas a ser autor@ de un documento sobre mltiples aspectos que te sern de utilidad en tu vida personal. Para ello necesitars sintetizar mucha informacin que recogers de tus experiencias en lnea y off-line. Formars un grupo con otros cuatro compaeros que te asigne el profesor y elaborareis la "Gua de Sexualidad para adolescentes desde un modelo no sexista y afectivo". Cada miembro del grupo asumir un papel, como se detalla en el apartado "proceso". Una vez que cada miembro del grupo haya terminado su tarea os volveris a agrupar para elaborar el producto final: A elegir una: Una presentacin en Power Point. Un portafolio en formato Word donde recojas tu diario de trabajo as como el comentario de dos artculos.

A elegir una: Documento de difusin publicitaria editado en Microsoft Publisher. Un artculo de la Wikipedia.

Obligatorio para todos los grupos: Una red de contactos para difundir el trabajo y generar una red personal. Realizacin de las actividades que se propongan para construir tu propio proyecto de vida.

Vuestra misin es ofrecer a vuestros compaeros y compaeras de clase informacin y un modelo personal y grupal del hecho sexual y cmo nos enriquece compartir problemas comunes.

PROCESO.
ACTIVIDAD 1 CONSTITUCIN DEL GRUPO: con ayuda del profesor formareis grupos de tres y se repartirn los temas a cada grupo. ACTIVIDAD 2 REPARTO DE TAREAS: El primer trabajo es que cada miembro del grupo asuma uno un perfil y luego se distribuya las actividades individualmente. NO OLVIDIS HACER UN CALENDARIO DE ACTIVIDADES, TAREAS Y RESPONSABLES CUYA PLANTILLA DE APOYO ENCONTRARIS EN ESTE enlace. Antes de empezar ve estos vdeos sobre sexualidad humana pinchando en estos enlaces. El grupo que elija el perfil N 1: Experto en igualdad de gnero que se encargar Perfil n 1 1. Anlisis de vdeos y anuncios de diferentes medios de comunicacin para recoger el carcter sexista de la misma 2. Lectura y bsqueda en la Biblioteca de libros relacionados. 3. Anlisis de dos artculos de prensa. 4. Entrevistas a los profesores sobre aspectos ocultos en la escuela sobre la discriminacin de gnero. 5. Datos sobre violencia de gnero, conclusiones de estudios y medidas polticas adoptadas en la CAM 6. Entrevista con trabajadores de centros de atencin a mujeres maltratadas. 7. Elaboracin de gua de recursos. 8. Lectura y comentario crtico individual de cmic Perspolis.

El grupo que elija el perfil N 2 ser Experto en salud y recoger informacin sobre estos temas Perfil n 2 1. Vistas y recogida de materiales sobre servicios de prevencin sexual y planificacin familiar. 2. Anlisis de prensa y posturas sociales y proyecto de ley sobre la prevencin sexual y el aborto. 3. Bsqueda de libros en la Biblioteca sobre la sexualidad en el adolescente y entrevistas a compaeros. 4. Anlisis de anticonceptivos. 5. Entrevista con un mdico del centro de salud sobre prevencin y comprensin de ETS. Anlisis de recursos preventivos y guas. 6. Esquemas y organizadores grficos de la respuesta sexual humana y su fisiologa. 7. Anlisis de dos artculos de prensa y noticias. 8. Lectura y comentario crtico individual del cmic Pldoras azules El grupo que elija el grupo N 3 ser "El Investigador social": Perfil n 3 1. Visita y entrevista a la Fundacin Tringulo y colectivos de gays y lesbianas. 2. Visionado de programa de televisin como Miradas 2 sobre la discriminacin de la homosexualidad en otros pases. 3. Bsqueda en la Biblioteca y esquema sobre la sexualidad en las etapas. Entrevistas a padres. 4. Orientacin sexual. Aceptacin y procesos ocultos de discriminacin 5. Qu opina la sociedad sobre la sexualidad y su educacin?

6. Cuando la sociedad miente: valores, mitos y falsas creencias. 7. Anlisis de estadsticas. 8. Lectura de un libro propuesto sobre la sexualidad femenina y modelos patriarcales Ej. La casa de bernarda Alba. El alumno que elija el perfil N 3 ser "El Investigador de emociones Perfil 4

1. Bsqueda la biblioteca sobre visiones del amor psicolgicas, filosficas y literarias.

2. Visita al Instituto de la Mujer y entrevista para su valoracin. 3. Comprensin y expresin de emociones a mi alrededor. 4. Bsqueda y gua de derechos sexuales. 5. Entrevistas sobre La pareja y las relaciones sentimentales. Anlisis de dos artculos de prensa. 6. Habilidades de comunicacin en la educacin sexual. Estudio de casos. 7. Propuestas de actividades y gua de comunicacin afectiva. 8. Lectura y comentario crtico individual de cmic Ghost World.

ACTIVIDAD 3 BSQUEDA DE INFORMACIN: Cada miembro del grupo buscar de forma individual la informacin del los puntos que le hayan sido asignados. Para ello, podris utilizar los ordenadores con conexin a Internet de vuestro centro educativo, en horas no lectivas, o en aquellas asignadas por vuestro profesor y tutor en las reas de mbitos y en tutora. Esta informacin ir siendo recogida de forma ordenada para su posterior elaboracin, pero, en todo momento, tendris que poner en comn la informacin conseguida, los avances realizados y tendris que hablar de temas controvertidos y llegar a un acuerdo sobre cmo y cundo continuar el trabajo. No olvidis que formis parte de un grupo de trabajo. Confiad en vuestros compaeros y permitid que ellos

puedan confiar y apoyarse en vosotros. Otras actividades las tendris que realizar fuera del centro utilizando los recursos de la comunidad bien en las Bibliotecas, en casa o visitando entidades y servicios relacionados En lo que respecta a la bsqueda de informacin, debis:

Usar distintas fuentes tanto libros, revistas, apuntes del profesor, pginas Web. Validar las fuentes contrastando materiales. Sintetizar la informacin. Segn el perfil elegido cada uno de vosotros buscar la informacin utilizando los recursos que se os proponen en la seccin Recursos

ACTIVIDAD 4 PUESTA EN COMN DE LOS RESULTADOS DE LA BSQUEDA: Todos los miembros del grupo expondrn ante los dems los resultados de su bsqueda particular, decidiendo de forma conjunta qu informacin se utilizar para confeccionar "La Gua de la sexualidad" y cul no. ACTIVIDAD 5 ELABORACIN DE LA GUA DE SEXUALIDAD DESDE UN ENFOQUE DE IGUALDAD, INTIMIDAD Y RESPETO . Entre todos los miembros del grupo se llevar a cabo la elaboracin definitiva de vuestra Gua que se entregar al profesor. Organizad los materiales conseguidos.

Decidid el orden en que los presentaris. Entrad al ordenador toda la informacin, datos, imgenes ... en forma de documento hipertexto, documento creado con el procesador de texto. Aadid imgenes, fotografas, dibujos, grficos ... cuanto ms visual, ms fcil de entender. Revisad y modificad todo lo que sea necesario (no olvidis utilizar el corrector ortogrfico) ACTIVIDAD 6 Preparad una presentacin oral para mostrar vuestro trabajo a los compaeros y estar atentos a sus opiniones. Termina las actividades de las dos posibilidades que has elegido con la ayuda de tu profesor/a de mbito. Ensayad delante de un grupo pequeo antes y pedid crticas, sugerencias y recomendaciones. Recordad que es muy importante acompaar la presentacin oral con recursos audiovisuales, objetos, imgenes, msica, etc. para facilitar una mejor comprensin del tema. No olvidis el formulario de valoracin que proporciona ideas para hacer una presentacin excelente. Actividad 7 : Mi proyecto propio. Despus de todo lo trabajado ests preparada/o para elaborar un proyecto flexible sobre tu forma de vivir la sexualidad, es un proyecto libre y personal y influir en tu bienestar personal y social. Resptate y respeta a los dems y no olvides que es un proyecto para toda la vida. 1. QU VOY HACER presentacin Power Point o

2. CUNDO

3. QU OBSTCULOS PUEDO TENER . (FAMILIARES, ESCOLARES, SOCIALES, PERSONALES, ECONMICOS) 8

4. SOLUCIONES

5. RECURSOS

6. DESPUS DEL TRABAJO CREO QUE MI SEXUALIDAD SE DEBE VIVIR

RECURSOS ON LINE
Grupo www.singenerodedudas.com 1

http://www.mujeresenred.net http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/coeducacion http://www.edualter.org www.inmujer.migualdad.es/mujer

institutoasturianodelamujer.com www.migualdad.es http://www.onu.org/temas/mujer/Beijing5/decbeijing5.Pdf httpwww.ceapa.es

Grupo http://www.youngwomenshealth.org/spstds.html 2

http://gtt-vih.org/aprende/informacion_basica_sobre_el_vih http://www.anticonceptivoshoy.com/Anticonceptivos/Anticonceptivos/AnilloMensual/QueEs/index.asp http://www.unfpa.org/swp/2003/espanol/ch4/page2.htm http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacin/revista/volln27/27-3.pdf

Grupo http://www.cogam.es/_cogam/20Did%C3%A1ctica%2025%20cuestiones%20sobre%20la%20orientaci%C3%B3n%20homosexual.pdf.PDF 3

http://www.institutodesexologia.org/es.html http://www.educasexo.com/ http://www.videoseducativos.es/productos.php?idcat=55&id http://www.centrojoven.org/sexualidad.htm

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http://www.guiajuvenil.com/adolescente/cambios.htm http//fundaciontriangulo.es www.centrojoven.org/noticias.php Grupo http://www.monografias.com/trabajos/edusex/edusex.shtml 4 http://xtec.cat/~imarias/pagwebs.htm http://xtec.cat/~imarias/biblisex.htm http://www.institutodesexologia.org/es.html http://www.centrojoven.org/sexualidad.htm www.educarenigualdad.org/ http://cursospr.inea.gob.mx/puel/cursos/sexjuvenil/index.php?f=modulo/contenido/sxj_00.htm sexualidadpositiva.blogspot.com blogs.laopiniondemalaga.es/eladarve/acerca-de
RECURSOS OFF LINE Al comienzo de la webquest el profesor te facilitar un listado de direcciones en tu comunidad as como material impreso y bibliogrfico y revistas. Recuerda que una de tus tareas es la de elaborar recursos que te ser de utilidad. SERVICIO DE TERAPIA JOVEN San Vicente Ferrer,86 Telf. 915 316 655 Instituto De La Mujer Calle de la Condesa del Venadito, 34 28027 Madrid 900 191 010

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Fundacin Triangulo: Calle de Eloy Gonzalo, 25

28010 Madrid

915 930 540

Federacin Mujeres Jvenes C/ Almagro 28 Madrid Telf. 91 319 68 46 Foro Espaol de la Familia Tel: 91 413 29 57 / 91510 51 40 P Castellana, 203 1 28046 Madrid

Federacin de Mujeres Progresistas. Ribera de Curtidores, 6. Madrid. Secretara de polticas de Igualdad. PSOE. Feraz, 70 Madrid. 915800444 Federacin Mujeres en Igualdad. 900 101 446 o al 915577300. El e-mail es atencion@pp.es Gnova 13

LIBROS

De Kervasdoue, A. (1994). Cuestiones de mujeres. Madrid. Alianza Editorial. Libro de fcil lectura y comprensin que hace un recorrido por los aspectos evolutivos de la sexualidad femenina. Tambin trata en profundidad la planificacin familiar y las cuestiones mdicas relacionadas con la mujer.

Dexeus, S. y otros (1986). La contracepcin hoy. Barcelona. Salvat. Estudio detallado de los mtodos anticonceptivos. Martnez, J. y Rubio, R. (1990). La sexualidad a lo claro. Madrid. Popular. Lenguaje desenfadado, dirigido a preadolescentes. Hite, S (2006). Shere Hite responde a las cartas de los jvenes sobre sexo. La esfera de los libros.
EVALUACIN

LA EVALUACIN SE HAR EN FUNCIN DE LAS TAREAS RECUERDA QUE NO SLO SON REAS DE TUTORA SINO QUE HAY CONTENIDOS DEL LOS DOS MBITOS Y POR LO TANTO SERN EVALUABLES EN LAS PROGRAMACIONES DE LOS PROFESORES RESPONSABLES. PARA LA EVALUACIN DEBES REALZAR
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LAS TAREAS QUE SE TE SEALAN AL PRINCIPIO DE LA WEBQUEST EN UN TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL, ADEMS DE LOS SIGUIENTES INDICADORES
1. Participacin de los miembros del grupo en la bsqueda de informacin, elaboracin del trabajo y presentacin oral. Autoevaluacin y heteroevaluacin de los compaeros con el siguiente cuestionario 2. Uso de informacin relevante y concisa 3. Correccin ortogrfica y sintctica y lectura de libros o cmics (Profesora de mbito sociolingstico) 4. Adquisicin de contenidos referentes al mbito sociolingstico y cientfico tecnolgico (profesores de mbito) 5. Finalizacin de las tareas en el plazo acordado 6. Diseo del documento. Presentacin, completo, con soporte informtico e imgenes. 7. Claridad y coherencia en la presentacin oral. Comunicacin, preguntas debate, claridad de conceptos (heteroevaluacin de los compaeros) 8. Utilizacin de las herramientas informticas. (programas informtico, evaluacin del DO, autoevaluacin y profesor de tecnologa)
CONCLUSIN. El viaje de la sexualidad humana no ha terminado. Has encontrado un tesoro, tu decisin libre desde el conocimiento y la responsabilidad. Has contribuido a afrontar el miedo a la independencia, a la soledad, a la no aceptacin, a no ser querida o querido, a no gustar, al propio cuerpo, al cuerpo ajeno, al deseo, a la expresin... en definitiva, el miedo a ser una misma o uno mismo. Y recuerda que te puedes caer y tropezar, pero como Charlot tambin puedes levantarte y continuar. Como dijo Woody Allen: Es terrorfico, a veces me doy cuenta que para ser feliz tengo que ser yo mismo. Perdonen las molestias.

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Plantilla de evaluacin de una WebQuest

Adaptada de www.cfie.es y "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge Insuficiente Aspecto externo 0 puntos Hay escasos o nulos elementos grficos. No existe variacin en la composicin o en la tipografa. Esttica visual El color es global chilln y/o se abusa de las variaciones en el tipo de escritura, reduciendo la legibilidad. El fondo interfiere con la legibilidad. 0 puntos El avance en la actividad es confuso y nada Navegacin y conveniente. flujo Las pginas no se encuentran con facilidad y/o el camino de regreso no queda claro. 0 puntos Hay ms de 5 enlaces rotos, imgenes Aspectos desaparecidas mecnicos o fuera de lugar, tablas mal dimensionadas, faltas de ortografa y/o 2 puntos Los elementos grficos contribuyen a veces, aunque no siempre, a la comprensin de conceptos, ideas y relaciones. Existen variaciones en el tipo de escritura, el color y la composicin. 4 puntos Se usan elementos grficos temticos y apropiados para establecer conexiones visuales que contribuyen a la comprensin de conceptos, ideas y relaciones. Se usan diferentes tipos de escritura y/o de color de manera correcta y consistente. Correcta Bien Calificacin

2 puntos Existen pocos lugares donde el alumno se puede perder y no saber cmo continuar.

4 puntos La navegacin resulta continua. Queda siempre claro para el alumno que estn presentes todas las partes y cmo llegar a ellas.

1 punto Hay algn enlace roto, imgenes desaparecidas o fuera de lugar, tablas mal dimensionadas, faltas de ortografa y/o

2 puntos No se aprecian problemas en aspectos mecnicos.

errores gramaticales. Introduccin 0 puntos La introduccin est meramente basada en hechos, sin invocacin a la conveniencia Eficacia social. motivadora El escenario propuesto es artificial y no respeta el conocimiento de los medios que tienen los alumnos actuales. 0 puntos La introduccin no prepara al lector para lo Eficacia que le espera, o cognitiva recae en lo que el alumno ya conoce.

errores gramaticales. 1 punto La introduccin relata algo de inters para el alumno y/o describe una cuestin o un problema convincentes. 2 puntos La introduccin adentra al lector en la actividad mediante un tema relacionado con sus intereses o metas, y/o describiendo una cuestin o un problema convincentes.

1 punto La introduccin hace alguna referencia al conocimiento previo del alumno y avanza ciertos aspectos de la actividad.

2 puntos La introduccin parte de los conocimientos previos del alumno y lo prepara eficazmente prefigurando el contenido de la actividad. 4 puntos La tarea se refiere al currculo y se conecta claramente con los conocimientos y capacidades que los alumnos deben adquirir para alcanzar los objetivos del mismo. 6 puntos

Tarea 0 puntos 2 puntos

La tarea no est La tarea se relacionada con relaciona con el el currculo. currculo pero no existe una clara Conexin con conexin con los el currculo del conocimientos y rea o materia capacidades que los alumnos deben adquirir para alcanzar los objetivos del mismo. Nivel cognitivo 0 puntos 3 puntos

La tarea requiere nicamente la recopilacin de informacin encontrada en la web y la contestacin de cuestiones basadas en hechos.

La tarea es factible pero limitada en cuanto a su trascendencia para la vida de los alumnos. La tarea requiere el anlisis de la informacin y/o que sta sea recogida de varias fuentes.

La tarea es factible, atractiva y provoca el pensamiento que supera la pura memorizacin. La tarea requiere la sntesis de mltiples fuentes de informacin, y/o adoptar una postura activa y/o ir ms all de los simples datos para realizar una generalizacin o un producto creativo. 4 puntos Existe una clara y significativa conexin entre todos los recursos y la informacin que los alumnos necesitan para completar la tarea. Todos los recursos son valiosos.

Recursos 0 puntos Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos Pertinencia y completen la cantidad tarea. Hay demasiados recursos para que los alumnos los examinen en un tiempo razonable. 0 puntos Los enlaces son insustanciales. Aportan informacin que se puede hallar Calidad en cualquier enciclopedia del aula o del Centro. 2 puntos Existe alguna conexin entre los recursos y la informacin que los alumnos necesitan para completar la tarea. Algunos recursos no aportan nada nuevo.

2 puntos Algunos enlaces aportan informacin que habitualmente no se encuentra en el aula o en el Centro.

4 puntos Los enlaces hacen excelente uso de los recursos de la Web. Los recursos son variados y proporcionan suficiente informacin significativa para que los alumnos piensen en profundidad.

Proceso

0 puntos El proceso no resulta claro. Los alumnos no saben exactamente Claridad que se supone que deberan hacer tras su lectura.

2 puntos Se proporcionan algunas guas pero falta informacin. Los alumnos podran estar confusos.

4 puntos Cada paso se indica con claridad. La mayora de los alumnos deberan saber exactamente dnde estn en cada paso del proceso y qu hacer a continuacin. 6 puntos El proceso proporciona a los alumnos que acceden desde distintos niveles de partida, estrategias y herramientas organizativas para que adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea. Las actividades estn diseadas y se identifican claramente con el proceso de llevar a los alumnos hasta un elevado nivel de pensamiento desde un nivel bsico de conocimientos. Se incorporan comprobaciones de comprensin para valorar hasta dnde llegan los alumnos. 2 puntos Se asignan diferentes papeles para ayudar a los alumnos a asumir

0 puntos El proceso carece de estrategias y de herramientas organizativas para que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea. Las actividades son de poca Estructuracin, trascendencia "andamiaje" de cara al alumno y/o al cumplimiento de la tarea.

3 puntos Las estrategias y herramientas organizativas incluidas en el proceso son insuficientes para asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para completar la tarea. Alguna de las actividades no se relacionan especficamente con el cumplimiento de la tarea.

Riqueza 0 puntos Cuenta con pocas etapas, no se asignan papeles

1 punto Presenta algunas tareas o papeles diferenciados.

diferenciados.

Se requieren diferentes actividades ms perspectivas y/o a complejas. compartir responsabilidades en la realizacin de la tarea. 3 puntos 6 puntos Los criterios de evaluacin se precisan con claridad en forma de plantilla ("rbrica"). Los criterios incluyen indicadores de evaluacin tanto cualitativos como cualitativos. La tcnica de evaluacin mide claramente los conocimientos y capacidades que los alumnos deben adquirir para cumplir los objetivos propuestos

Evaluacin 0 puntos

No se describen Se describen los criterios de parcialmente los evaluacin. criterios de valuacin.

Calidad de los criterios de evaluacin

Total

/ 50

Plantilla de evaluacin del producto del grupo. Cada tem se punta de 1 a 10, y finalmente se obtiene la media aritmtica de todas las puntuaciones. Nombre del grupo_____________________________________ Participantes_________________________________________ Tema________________________________________________

Producto_____________________________________________

TIPO Y CALIDAD DE LAS FUENTES CONSULTADAS

Utiliza los recursos disponibles (biblioteca, hemeroteca, Internet, profesores, Utiliza material adicional al sugerido por los programas ASPECTOS DE CONTENIDO Se cumplen los objetivos de aprendizaje propuestos Uso preciso y correcto de los trminos utilizados Estructuracin del trabajo (ndice) ASPECTOS FORMALES Buena expresin escrita (SMS, faltas de ortografa, frases a media,) Coherencia en formatos de apartados, tipo y tamao de letra, etc. Referencias bibliogrficas bien escritas Autora del trabajo (plagio) EXPOSICIN ORAL Se adapta al tiempo Se sintetiza informacin. Se usa NT en su exposicin. Conductas verbales y no verbales adecuadas. La informacin bibliogrfica y de otras fuentes aportadas a los participantes fue completa. Los presentadores fueron modlicos. El inters demostrado por los integrantes fue relevante y apropiado. Se concluy con explicaciones razonadas. El tema ha sido cubierto en profundidad..

Valoraciones ms resaltadas por los alumnos sobre la webquest Tipo de valoracin Positivas Negativas Sugerencias / propuestas de mejora 9.

Valoraciones ms frecuentes

VALORACIN DEL GRUPO. HETEROEVALUACIN.

1 2 3 4 Gestin del tiempo.

Distribucin de tareas.

Cumplimiento de compromisos.

Asuncin de roles de los miembros del grupo.

Realizacin de las tareas en el plazo estipulado.

Conocimiento del problema.

Relacin con nuestro futuro inmediato.

Puntuacin de 1 a 5. Sntesis de las conclusiones del grupo